Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке (1-4 классы)

Рабочая программа по музыке (1-4 классы)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Музыка

Название документа КАЛЕНДАРН 4 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС


п/п

Тема урока

Количество часов

Виды и формы контроля

Универсальные учебные действия

Дата

план

факт


«Россия-Родина моя!»







1

Мелодия

1

Хоровое пение

Р: Самостоятельно воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество.

П: высказывать своё мнение о содержании музыкального произведения.

К: выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.





2

«Что не выразишь словом, звуком на душу навей

1

Анализ музыки

Р: Самостоятельно подбирать ассоциативные ряды муз. произведениям.

П: выявлять общность истоков и особенности композиторской музыки.

К: творческое задание.




3

Жанры народных песен, их интонационно- образные особенности

1

Устный опрос

Р: самостоятельно образцы народно-музыкального творчества.

П: выявлять общность истоков народной и композиторской музыки

К: исполнение народных песен.




4

«Я пойду по полю белому…»

1

Хоровое пение

Р: самостоятельно эмоционально воспринимать народное и профессиональное композиторское творчество.

П: выявлять связь между историческими событиями и музыкальной темой.

К: высказывать свое мнение о содержании произведения.



5

«На великий праздник собралася Русь!»

1

Устный опрос

Р: самостоятельно эмоционально воспринимать народное и профессиональное композиторское творчество.

П: выявлять связь между историческими событиями и музыкальной темой.

К: высказывать свое мнение о содержании произведения.




«О России петь, что стремиться в храм!»







6

Святые земли русской

1

Устный опрос


Р: самостоятельно выявлять истоки возникновения духовного наследия.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: исполнение стихиры.




7

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья»

1

Хоровое пение

Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и поэзии, и их связи.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: понимать формы построения музыкальных и литературных произведений.



8

«Что за прелесть эти сказки»

1

Анализ музыки, хоровое пение

Р: самостоятельно распознавать художественный смысл произведения.

П: сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз.инструментов.

К: выполнение творческого задания.





9

Музыка ярмарочных гуляний

1

Хоровое пение

Р: самостоятельно сопоставлять музыкальные образы народных праздников.

П: высказывать свое мнение о народных традициях.

К: разучивание и исполнение РНП.





10

Святогорский монастырь

1

Анализ музыки

Р: самостоятельно распознавать духовную музыку.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.



11

«Приют, сияньем муз одетый»

1

Хоровое пение, устный опрос

Р: самостоятельно распознавать духовную музыку.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.




«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»







12

Композитор- имя ему народ

1

Устный опрос

Р: самостоятельно определять мелодику народной музыки.

П: различать народную и композиторскую.

К: выполнение творческого задания.



13

Оркестр Русских Народных Инструментов

1

Хоровое пение

Р: самостоятельно различать тембры народных инструментов входящих в состав ОРНИ.

П: знать народные обычаи, обряды.

К: исследовать историю создания муз. инструментов



14

О музыке и музыкантах

1

Тест

Р: самостоятельно распознавать художественный смысл произведения.

П: сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз.инструментов.

К: выполнение творческого задания.





«В концертном зале»







15

Музыкальные инструменты

1

Устный опрос

Р: самостоятельно различать тембры музыкальных инструментов.

П: овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания и ритмического сопровождения.

К: рассуждать о значении преобразующей силы в музыке.





16

Старый замок. «Счастье в сирени живет….»

1

Анализ музыки

Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности старинной музыки.

П: понимать смысл муз. терминов.

К: творческое задание.




17

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»


1

Хоровое пение

Р: самостоятельно различать мелодии танцевальной музыки.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: размышлять о муз. произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.




18

«Патетическая соната. Годы странствий»


1

Тест

Р: самостоятельно выявлять интонационную линию в музыке.

П: узнавать музыкальные жанры.

К: понимать смысл терминов.





«День полный событий»







19

«Зимнее утро, зимний вечер»

1

Анализ музыки

Хоровое пение

Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и поэзии, и их связи.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: понимать формы построения музыкальных и литературных произведений




«В музыкальном театре»







20-21

М.Глинка опера

«Иван Сусанин»


2

Анализ музыки, устный опрос

Р: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам.

П: рассказывать либретто муз. произведения.

К: выявлять особенности развития образов.




22

«Исходила младешенька…»

1

Анализ музыки

Хоровое пение

Р: самостоятельно определять куплетно-выриационную форму в музыке.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.




23

Восточные мотивы в музыке русских композиторов»


1

Анализ музыки

Р: самостоятельно выявлять особенности развития муз. образов.

П: знать муз. термины.

К: творческое задание.




24

«Балет Игоря Стравинского «Петрушка»

1

Анализ музыки

Р: самостоятельно определять тембры муз. инструментов симф. оркестра.

П: логически анализировать и выявлять жанровую линию.

К: ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.




25

Театр музыкальной комедии

1

Устный опрос

Р: самостоятельно определять интонационную линию в музыке.

П: знать основные закономерности построения оперетты и мюзикла.

К: творческое задание.




«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»







26

Исповедь души

1

Хоровое пение

Р: самостоятельно оценивать и соотносить содержание и муз. язык произведения.

П: определять особенности взаимодействия развития муз. образов.

К: Творческое задание.





27

Мастерство исполнителя

1

Хоровое пение

Р: самостоятельно уметь распознавать жанры музыки.

П: знать музыкальные термины.

К: Творческое задание.




«О Росси петь, что стремиться в храм»







28

«Праздников праздник, торжество из торжеств»


1

Анализ музыки

Р: самостоятельно различать жанры церковной музыки: тропарь, молитва, величание.

П: иметь представление о религиозных праздниках народов России и их традициях.

К: творческое задание.





29

Светлый праздник

1

Устный опрос

Р: самостоятельно определять жанры церковной музыки: тропарь, молитва, величание.

П: иметь представление о традициях православных праздников.

К: выполнение творческого задания.




30

Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий

1

Анализ музыки, хоровое пение

Р: сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

П: свободно ориентироваться в терминах: икона, фреска, молитва, стихира.

К: рассуждать о значении азбуки в наши дни.





«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»






31

Праздники русского народа: Троицын день

1

Анализ музыки

Р: самостоятельно отличать главный признак народного праздника от религиозного.

П: знать историю создания иконы А.Рублева «Троица»

К: Объяснять смысл народного праздника.





«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»







32

Музыкальные инструменты

1

Устный опрос

Р: самостоятельно овладевать муз. навыками

П: ориентироваться в музыкальных терминах.

К: знать основы музыкальной культуры Родины и родного края.



33

Музыкальный сказочник

1

Тест

Р: самостоятельно пересказывать сюжет музыкальной сказки.

П: ориентироваться в музыкальных сюжетах главных героев .

К: творческое задание.






34

Рассвет на Москве- реке

1


Р: самостоятельно выделять интонации помогающие услышать рассвет.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.





Название документа КАЛЕНДАРНО.1 классdoc.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС


п/п

Тема урока

Количество часов

Виды и формы контроля

Универсальные учебные действия

Дата













1

«И Муза веч­ная со мной!» [1, с. 4-9]* (изучение и первичное закрепление новых знаний; урок-экскур­сия в парк)


1



Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

Коммуникативные: адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке





2

Хоровод муз

[1,с. 10-11]

(изучение

и закрепление

новых знаний;

урок-игра)

1




Регулятивные: преобразовы­вать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе





3

Повсюду му­зыка слышна [1,с. 12-13] (закрепление изученного материала; урок-экскур­сия)

1



Устный опрос

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе





4

Душа музы­ки - мелодия [1,с. 14-15] (обобщение и системати­зация знаний; урок-игра)

1



Устный опрос

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии





5

Музыка осе­ни [1, с. 16-17] (изучение нового мате­риала; экс­курсия в парк)

1



Хоровое пение

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию





6

Сочини мело­дию [1,с. 18-19] (закреп­ление нового материала; урок-игра)

1




Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использо­вать общие приемы в решении исполнительских задач. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать за­труднения, предлагать помощь





7

«Азбука, аз­бука каждо­му нужна...» [1, с. 20-21] (обобщение и системати­зация знаний; урок-путе­шествие в мир песен)

1



Хоровое пение

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участво­вать в коллективном пении, музицировании, в коллектив­ных инсценировках





8 ,

Музыкальная азбука [1, с. 22-23] (рефлексия и оценивание способа дей­ствия; урок-экскурсия)

1



Устный опрос

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: прояв­лять активность в решении по­знавательных задач





9

Музыка вокруг нам (обобщение и системати­зация знаний)

1

Анализ музыки

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участво­вать в коллективном пении, музицировании, в коллектив­ных инсценировках



10

Музыкальные инструменты. Народные инструменты [1, с. 24-25] (изучение но­вого мате­риала; урок-экскурсия)

1




Регулятивные: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. Коммуникативные: обра­щаться за помощью к учите­лю, одноклассникам; форму­лировать свои затруднения













11

Музыкальные инструменты [1, с. 28-29] (решение ча­стных задач; урок-игра)

1

Устный опрос

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия; ставить вопросы



12

Звучащие картины [1, с. 30-31] (изучение но­вого мате­риала; урок-экскурсия)

1

Хоровое пение

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать про­стое схематическое изобра­жение.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности



13

Разыграй пес­ню [1, с. 32-33] (закреп­ление изучен­ного мате­риала; урок-игра)

1

Анализ музыки

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию



14

Пришло Рож­дество, начи­нается торже­ство [1, с. 34-35] (решение частных за­дач; урок-пу­тешествие)

1

Хоровое пение

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотно­сить его с музыкальными впе­чатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника



15

Родной обы­чай старины [1, с. 36-37] (повторение и закрепление изученного; урок-игра)

1

Устный опрос

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения



16

Добрый праздник среди зимы [1, с. 38-39] (обобщение и системати­зация знаний; урок-путе­шествие в мир музы­кального те­атра)

1



Хоровое пение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческо­го и исследовательского ха­рактера.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности





17

Край, в кото­ром ты жи­вешь [1,с. 42-43] (изучение нового мате­риала; урок-игра)

1



Хоровое пение

Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки





18

Поэт, худож­ник, компози­тор [1, с. 44-45] (обобще­ние и систе­матизация

1




Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке





19

Музыка утра [1, с. 46-47] (изучение но­вого мате­риала; урок-игра)

1



Устный опрос

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности





20

Музыка вече­ра [1, с. 48-49] (закрепление изученного материала; урок-концерт)

1



Анализ музыки

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности





21

Музыкальные портреты [1, с. 50-51] (изучение и закрепление новых знаний; урок-загадка)

1



Устный опрос

Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания



22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - рус­ская народ­ная сказка [1, с. 52-53] (закрепление изученного материала; урок-ролевая игра)

1




Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности





23

У каждого свой музы­кальный ин­струмент [1, с. 4-55] (повторение изученного материала; урок-игра)

1



Устный опрос

Регулятивные: применять ус­тановленные правила. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников





24

Музы не мол­чали [1, с. 56-57] (изучение нового мате­риала; урок-историческое путешествие)

1



Анализ музыки

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки





25

Музыкальные инструменты [1, с. 58-59] (изучение и закрепление новьгх знаний; урок-концерт)

1




Устный опрос

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника





26

Мамин праздник [1, с. 60-61] (обобщение и системати­зация знаний; урок-концерт)

1



Хоровое пение

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности





27

Музыкальные инструменты. У каждого свой музы­кальный ин­струмент [1, с. 62-63] (изучение и закрепление знаний; урок-игра)

1




Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании





28

«Чудесная лютня» (по алжир­ской сказке). Звучащие картины [1, с. 64-67] (обобщение и системати­зация знаний; урок-путе­шествие)

1

Анализ музыки устный опрос

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познаватель­ную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения



29

Музыка в цирке [1, с. 68-69] (обобщение изученного материала; урок-пред­ставление)


1


Устный опрос

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии





30

Дом, кото­рый звучит [1, с. 70-71] (изучение и за­крепление но­вых знаний; урок-путе­шествие в му­зыкальный театр)

1




Анализ музыки


Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию





31

Опера-сказка.

[1, с. 72-73]

(закрепление

изученного

материала;

урок-игра)

1

Устный опрос

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения



32

«Ничего на свете луч­ше нету...» [1, с. 74-75] (обобщение и системати­зация знаний; урок-концерт)

1

Хоровое пение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: формули­ровать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников



33

Афиша.

Программа

[1, с. 76-77]

(обобщение

изученного;

урок-концерт)

1

Регулятивные: вносить необ­ходимые дополнения и изме­нения в план и способ дейст­вия в случае расхождения эта­лона, реального действия и ре­зультата.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности; работа в паре, группе




Название документа КАЛЕНДАРНО.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема
урока

Кол-во час.

Дата

Планируемые результаты

Деятель-ность учащих-ся

Формы контроля

ИКТ

Форма проведения учебного занятия

Примечание

предметные результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Россия - Родина моя – 3 ч.

Композиторская народная музыка, Гимн России - главная песня нашей Родины.

1

Мелодия

(У.*, с. 8–9)


1

02-09.09

Узнают: что такое мелодия и аккомпанемент, назовут, кто сочиняет музыку.

Научатся: размышлять
о музыке, какую она рисует картину (на примере музыки М. П. Мусоргского), слушать музыку, проводить интонационно-образный анализ музыки, исполнять хоровое произведение (петь хором)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: использовать общие приёмы решения познавательной задачи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать

собеседника

Показывает наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда
на мир

Слушание музыки, анализ различ.музык (худож.образов)

Текущий

Диск

Вводный урок; урок-экскурсия


2

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

(У., с. 10–13


1

09-13.09

Узнают: смысл понятий: запев, припев, хор, солист, исполнитель, Родина, песня, танец, марш, мелодия.

Научатся: петь хором
и с солистом на примере песен Ю. Чичкова «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве «Моя Россия», воплощая характер и настроение песен о Родине, слушать музыку, устно отвечать на вопросы по содержанию музыкальных произведений

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу; уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соотвтествии с поставленной задачей.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способоврешения учебно-практических
и познавательных задач; участвовать в обсуждении проблемных вопросов; предлагать творческие варианты решения поставл. задачи; использовать полученные знания в сам. работе.

Коммуникативные: формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию

Проявляет чувство гордости
за культурное наследие своего народа; оценивает и сознательно выстраивает эстетические от-ношения
к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом

Слушание музыки, сольное и хоровое пение

Текущий

Диск

Изучение
и закрепление новых знаний; урок-путешествие
в концертный зал


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3

Гимн России.

(У., с. 14–15)


1

16-20.09

Узнают: символы России (флаг, герб, гимн), особенности исполнения гимна, значение понятий: гимн, символы, памятники архитектуры.

Научатся: слушать и ис-

полнять гимн, исполнять музыальное произведение в хоре, выполнять интонационно-образный анализ музыки

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; адекватно ис-пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать собеседника

Осознает гражданскую идентичность
в соответствии с традициями семьи и народа

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Текущий

Диск

Расширение и углубление знаний; урок- историческое путешествие


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

День, полный событий – 6 ч.

История и устройство фортепиано. Песенность, танцевальность и маршевость в музыке русских композиторов. Сказочные образы в композиторской музыке. Колыбельная- самая древняя песня.

4

Музыкальные инструменты (фортепиано)

(У., с. 18–19

1



23-27.09

Узнают: понятия: форте, пиано, фортепиано, рояль, пианино, музыкальный язык, музыкальный аль-бом, интонации.

Научатся: называть имена композиторов (Петр Ильич Чайковский,Сергей Сергеевич Прокофьев), музыкальные инструменты,

определять, как они связаны между собой (на при-мере пьес из «Детского альбома» П. И. Чайковского и «Детской музыки»
С. С. Прокофьева)

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выделять
и формулировать познавател. цель; осуществлять поиск информации об истории и устройстве форт-но.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявляет эмоционально-ценностное отношение к музыке; расширяет свою ценностную сферу

в процессе общения
с музыкой

Слушание музыки и хоровое пение.

Текущий

Диск

Расширение и углубление знаний; урок-путешествие

в концертный зал


5

Природа
и музыка.

Прогулка.

(У., с. 20–23)


1

30.09-04.10

Научатся: определять, какая из пьес С. Прокофьева изображает утро, а какая – вечер, характеризовать их выразител. возможности на примере пьес «Прогулка» М. Мусоргского
и С. Прокофьева.

Узнают: понятия песенности, танцев-ти

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ставить вопросы; формулировать проблемы; осуществлять сбор информации (извлечение необх. информации из источ.

Проявляет наличие стремления к красоте и гармонии; приобретает эстетический взгляд
на мир

Слушание музы-ки, интонацион-но-образ-ный анализ, хоровое пение

текущий

Диск

Изучение нового материала; урок-путешествие


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12





маршевости, мелодия, регистр, изобразительность в музыке, что такое регистр, о песенности, танцевальности и маршевости в музыке русских композиторов, об изобразительности в музыке

ков); применять и представлять информацию.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной д.

оценивает и сознательно выстраивает эстетические от-ношения
к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом






6

Танцы, танцы, танцы…

(У., с. 24–25)


1

14.-18.10

Узнают: названия танцев: полька, вальс, тарантелла, камаринская, понятия: танцевальные ритмы, пластика движений, танцевальные жанры.

Научатся: различать народный и классический танец, определять ритмы танцев; выполнять музыкально-ритмические движения; слушать музыку

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, познават. и творческих задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе

Демонстрирует наличие навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализует творческий потенциал
в процессе коллективного танца

Слушание музыки, хоровое пение

текущий.

Диск

Расши-рение и углубление знаний; урок-танц-класс


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

7

Эти разные марши.

Звучащие картины

(У., с. 26–29)


1


21.-25.10

Узнают: отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага.

Научатся: определять
на слух маршевую музыку, выделять среди произведений пьесы маршевого характера, сравнивать музыкальные ритмы движений деревянных солдатиков
и мальчика, кузнечиков

и месяца на примере пьес П. И. Чайковского
и С. С. Прокофьева

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов

с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: обсуждать совместно вопросы с партнером по учебному взаимодействию перед принятием решения

Проявляет наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда
на мир в его художественном разнообразии

Слушание музыки,

музыкально-ритмические движения, хоровое пение

текущий

диск

Закрепление нового материала; урок-путешествие
в картинную галерею


8

Расскажи сказку.

(У., с. 30–31)


1

28.10-01.11

Узнают: значение музыкальных терминов: мелодия, аккомпанемент, вступление, о сказочных образах в музыке.

Научатся: находить сход-ство и различие музыкальных сказок («Нянина сказка» П. И. Чайковского
и «Сказочка» С. С. Проко фьева), рисовать

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач; рисовать услышанное.

Стремится к формированию ассоциативно-образного мышления; имеет позитивную самооценку своих

Слушание музыки, хоровое пение, интонацион-но-образный анализ

текущий


Решение частных задач; урок-сказка


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12





то, что услышали, и сочинять сказку к своему рисунку

Коммуникативные: ставить вопросы; учитывать настроения других людей, их эмоциональное восприятие музыки

музыкально-творческих способностей






9

Колыбельные. Мама.

(У., с. 32–35)


1

04-08.11

Узнают: значение музыкальных терминов: темп, динамика, построение музыки, музыкальная форма.

Научатся: слушать и выразительно исполнять колыбельные песни на примере пьесы из «Детского аль-бома» П. И. Чайковского «Мама» и песен композиторов Е. Крылатова, А. Ос-тровского, Р. Паулса, различать особенности построения музыки (двухчастная, трёхчастная форма) и его элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план
и последовательность действий
.

Познавательные: ставить и формулировать проблему; осуществлять запись, фиксацию информации о музыкальном мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом исполнении песен

Проявляет духовно-нравственные и этические чувства, уважительное отношение к матери

Слушание музыки,

интонационно-образный анализ.

текущий

Диск

Обобщение и систематизация знаний, урок-игра


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

«О России петь – что стремиться в храм» - 5 ч.

Разнообразие колокольных звонов. Национальные герои и музыка их честь. Страницы « Детского альбома» П.И.Чайковского. Праздники православной церкви.

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

(У.,с. 38–41)


1

11-15.11

Узнают: названия колокольных звонов, что такое музыкальный пейзаж, звучащие картины, голоса-тембры.

Научатся: определять голоса-тембры колоколов, сравнивать их на примере музыки М. П. Мусоргского, С. С. Прокофьева «Вставайте, люди русские»
из кантаты «Александр Невский», «Праздничного трезвона», передавать
в пластике движений
и в игре на музыкальных инструментах разный характер колокольных звонов, сопоставлять средства музыкальной выразительности музыки и живописи

Регулятивные: выражать в словесной форме образный смысл и общий замысел произведений; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: выделять необходимую для решения познавательной задачи информацию; рассматривать живописные полотна и определять, какая музыка звучит на картинах, какими средствами живописи художник выразил музыкальное звучание; объяснять, почему некоторые картины называют звучащими.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Сохраняет внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; воспринимает музыкальное произведение на основе эмоционально-чувственного развития, сопереживания, чувства со-причастности к истории своей Родины
и народа

Слушание музыки, хоровое пение.

текущий

Диск

Вводный урок; урок-путешествие в художественную галерею


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

11–12

Святые земли русской. Александр Невский.

(У., с. 42–43)

Святые земли русской.

Сергий Радонежский.

(У., с. 44–45)


2

25-29.11 02-06.12

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: хор, кантата, триптих, народные песнопения, церковные песнопения, житие.

Научатся: называть име-

на святых, исполнять темы «Песни об Александре Невском» и «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский»
С. С. Прокофьева, рассказывать о национальных героях, аргументируя, почему их любят, чтят и помнят потомки, обсуждать, какая музыка должна звучать в честь национальных героев

Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью и результатами.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для реализации учебных задач информации.

Коммуникативные: выслуши-

вать мнения и идеи одноклассников и использовать их в дальнейшей деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляет этические чувства, чувство со-причастности к истории своей

Родины
и народа; оценивает и сознательно выстраивает эстетические от-ношения
к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом

Слушание музыки,

интонационно-образный анализ

текущий

Диск

Изуче-ние
и закрепление нового материала; урок-путешествие
в историю


13–14

Молитва

(У., с. 46–47)

С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике.

(У., с. 48–51

2

09-13.

16-20.12

Узнают: значение понятий: молитва, икона.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки на примере пьес из «Детского альбома» И. Чайковского «Утренняя молитва»,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функ-

Укрепляет культурную, этническую
и гражданс. идентич-сть
в соответ-

Слушание музыки,

интонационно-образный анализ

текущий

Диск

Закрепление нового материала, обобщение и систематизация. Урок-концерт


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12





«В церкви».

Узнают: значение понятий: народные церковные праздники, сочельник, колядки.

Научатся: выразительно исполнять рождествен.песнопения

ций и ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе

ствии с духовными традициями семьи и народа






«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.

Оркестр русских народных инструментов. Русские народные песни. Авторская музыка в русском народном стиле. Обряды и праздники русского народа.

15

Русские народные ин-струменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. (У.,

с. 54–59)


1

23-27.12

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: оркестр русских народных инструментов, вариации, наигрыш, пляска, фольклор, песня-игра, песня-диалог.

Научатся: называть народные инструменты, на которых играют музыканты, определять на слух рус-ские народные инструменты, импровизировать в иг-ре на народных инструментах, разыгрывать песни «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли», выразительно

Регулятивные: обдумывать замысел и реализовывать его
в исполнении; определять об-щую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Познавательные: использовать общие приёмы решения исполнительской задачи; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения их существенных признаков.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; задавать вопросы, необходимые для организации собственной

Демонстрирует наличие навыков продуктивного сотрудничества, об-щения; реализует творческий потенциал
в процессе коллективного танца, игры, музицирования

Слушание музыки, хоровое пение.

текущий

Диск

Повторение и закрепление изученного материала. Урок-игра


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






деятельности и сотрудничества
с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия







16

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

(У., с. 62–65)


1

09-10.01

Узнают: значение понятий: авторская музыка
в народном стиле.

Научатся: сочинять мелодию на заданный текст, импровизировать в игре на народных инструментах, понимать и слышать характерные народные ин-тонации, ритмы, тембры, приёмы развития на примере пьес из «Детского альбома» П. И. Чайковского («Русская песня», «Мужик на гармонике играет», «Камаринская») и «Детской музыки» С. С. Прокофьева («Ходит месяц над лугами», «Вечер»)

Регулятивные: самостоятельно ставить цель в творческ. работе.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленной уч. задачи инфор.

Коммуникативные: договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельн; конструктивно работать в паре, группе; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии


Проявляет эмоционально-ценност-ное отношение к искусству; реализует творчес-кий потенциал
в процессе сочинения

Слушание музы-ки, ролевая игра «Играем в композитора».

текущий

Диск

Изучение
и закрепле-

ние изученного; урок-путешествие


17–18

Русские

народные праздники:

Проводы

зимы.

(У., с. 66–67)

Встреча весны.(У.,
с. 68–69)


2

13-17.01

20-24.01

Узнают: значение понятий: русский народный праздник, фольклор, песенка-закличка, выразительность, историю и содержание нар. праздников.

Научатся: выразительно исполнять обрядовые песни, работать с учебником и дополнительной литературой; выполнять игровые и театрализованные действия

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: использовать общие приёмы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: задавать вопросы, необход. для орган.собств.деят. и сотруд. с партнером; опр. цели, функции участ, способы взаимод.

Укрепляет культур-ную, этничес-кую

Слушание музыки, выразительное пение .

текущий

Диск

Повторение и закрепление изученного материала; урок-игра


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

В музыкальном театре – 5 ч.

Детский музыкальный театр. Опера. Балет .Дирижер - руководитель оркестра.

19–20

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет.

(У., с. 72–77)

2


27-31.01

03-07.02

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, музыкальный театр, музыкальный диалог, хор, солист, балет, балерина.

Научатся: называть имена композиторов, названия произведений (опера

М. Коваля «Волк и семеро козлят», балет С. Прокофьева «Золушка»), выразительно исполнять темы героев оперы, сопоставлять
и сравнивать характеры действующих лиц, передавать настроение музыки, подмечать контрасты

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленных учебно-практических и познавательных задач информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать соб-ственную музыкальную (певческую, исполнительскую, слушательскую) деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач, с точки

Проявляет наличие эмоционального отношения к искусству; имеет позитивную самооценку своих музыкально-творческих возможностей

Слушание музыки,хоровое пение.

текущий

Диск

Изучение
и закрепление нового материала; урок-путе шествие
в мир музыкального театра


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12





музыкальных тем, воплощающих образы добра и зла

зрения музыкального содержания и средств его выражения







21

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра.

(У., с. 78–81)


1

10-14.02

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: симфонический ор-кестр, дирижёр, дирижёрские жесты.

Научатся: представлять себя в роли дирижёра и ди-

рижировать разными маршами из опер и балетов, участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля

Регулятивные: контролировать и оценивать свою учебную деятельность.

Познавательные: обдумывать замысел и реализовывать его
в исполнении: драматизации
и пластическом интонировании.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; учитывать эмоциональное восприятие музыки других учащихся; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Реализует творческий потенциал в процессе коллективного и инди-

видуального музицирования

Слушание музыки, хоровое пение.

текущий

Диск

изучение

нового материала; урок-путешест-вие в концертный зал


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

22–23

Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье!

Увертюра.

Финал.

(У., с. 82–87

2

24-28.02

03-07.03

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал.

Научатся: проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов, понимать смысл терминов «партитура», «увертюра» на примере музыки М. И. Глинки, слушать и понимать музыку

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию во взаимодействии

Проявляет наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи, театра

Слушание музыки, сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе.

текущий

Диск

Изучение
и обобщение полученных знаний; урок-путешествие
в музыкальный театр


В концертном зале – 5 ч.

Знакомство с инструментами симфонического оркестра. Сравнительный анализ музыки М.И Глинки и В .А. Моцарта.

24–25

Симфоническая сказка.

(С. С. Прокофьев «Петя и волк»)

(У., с. 90–93

2

10-14.03

17-21.03

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура, инструменты симфонического оркестра.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; концентрировать волю
для преодоления интеллектуальных затруднений; стабилизировать эмоциональное состояние для решения поставленных уч. задач.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для реализации учебно-познавательной задачи информации.

Стремится к развитию эмоционального восприятия музыкальных произведений; проявляет интерес к видам музыкально-практической деятельности

Слушание музыки, интонац. –образный анализ

текущий

Диск

Изучение
и закрепление новых знаний, урок-путешествие в симфоническую сказку


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12





Научатся: различать
на слух инструменты симфонического оркестра, сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки, следитьпо партитуре за развитием музыки, выделять изобраз-ть и выразительность в музыке

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; контролировать свои действия в коллективной работе.








26

Сюита
М. П. Мусоргского «Картинки
с выставки». Музыкальное впечатление. (У.,с. 94 –97)


1

24-28.03

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: сюита, музыкальный портрет, о музыкальном творчестве М. П. Мусоргского для детей.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыки, выделять выразительность и изобразительность в музыке на примере фортепианных пьес М. П. Мусоргского «Картинки с выставки»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию;

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявляет наличие эмоционального отношения к искусству; стремится к развитию ассоциативно-образного мышления

Слушание музыки, интонац. –образный анализ,хоровое пение.

текущий

Диск

Изучение

и закрепление нового материала;урок-экскурсия на выставку художн.


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

27–28

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония

40. Увертюра.

(У., с. 98–

103

2

07-11.04

14-18.04

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, симфония, рондо, симфоническая партитура, контраст, увертюра,о жизни и творчестве В. А. Моцарта.

Научатся: анализировать и сравнивать музыкальные произведения на примере симфонии № 40, оперы «Свадьба Фигаро», «Рондо в турецком стиле» В. А. Моцарта и произведений М. И. Глинки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: выделять
и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-практические действия в соответствии с правилами ролевой игры «Играем в дирижёра».

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; конструктивно вести диалог; слушать и понимать собеседника; управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляет уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов

Слушание музыки, интонац. –образный анализ,хоровое пение

текущий

Диск

Закрепление и обобщение знаний; урок- путешествие в концертный зал


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6 ч.

Музыкальная речь-интонация. Музыка И.С Баха. Песня, танец, марш. Композитор-исполнитель-слушатель. Музыкальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. П.И.Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром. Международные музыкальные конкурсы.

29

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты

(орган).

«И всё это –

И.-С. Бах».

(У., с. 106–

111)

1

21-25.04

Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: интонация, темп, тембр, мелодия, динамика, лад, регистр, ритм, орган, органная музыка,

менуэт, аккомпанемент.

Научатся: слушать и отличать на слух тембр органа, анализировать художественно-образное содержание, муз. язык произведений мирового музыкального искусства
на примере музыки И.-С. Баха («Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; догов-ся о распределении функций
и ролей в совместной деятельности

Проявляет интерес
к отдельным видам музыкально-

практической дея-тельности, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов

Слушание музыки, интонац. –образный анализ,хоровое пение

текущий

Диск

Изучение и закрепление новых знаний; урок-путешествие


30

Всё в движении. Попутная песня.

(У., с. 112–

115)

1

29.04-02.05


Узнают: значение понятий: изобразительность
и выразительность музыки, темп, контраст, о характере движения в музыке и способах его выражения композиторами.

Регулятивные: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для реализации поставлен

Демонстрирует наличие навыков сотрудничества, общения, взаимодействия со сверстн при решении творчес. зад.

Слушание музыки, интонац –образныйанализ,хоровое пение

текущий

Диск


Повторение изученного материала



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12





Научатся: анализировать и сопоставлять муз.произведения разных композиторов, осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях
на примере «Тройки» Г. В. Свиридова, «Попутной песни» М. И. Глинки

ных учебно-практических и по-знавательных задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью к учителю, партнеру по сотрудничеству; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач







31

«Музыка учит людей понимать друг друга».

(У., с. 116–

117)


1

05-09.05

Узнают: значение понятий: песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель.

Научатся: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя на примере музыкальных произведений Д. Б. Кабалевского («Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель» и др.).

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя в соответствии с поставленной учебной задачей;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавател. цель; моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов (музыкальные пьесы Д. Б. Кабалевского) с целью решения конкретных задач).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Проявляет этические чувства, уважительное отношение к окружающим людям, положительное отношение к музыкальным занятиям

Слушание музыки, интонац. –образный анализ,хоровое пение

текущий

Диск

Повторение изученного материала, урок-путешествие


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

32

Два лада.

Легенда. Природа

и музыка.

(У., с. 118–

121)

1

12-16.05

Узнают: значение понятий (музыкальных терминов): музыкальный лад, тембр, краска, мелодия.

Научатся: на слух определять мажор и минор, называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности на примере картины М. Нестерова «Два лада», картин В. Борисова-Мусатова «Цветущие

вишни» и «Осенняя песнь», музыкальных произведений «Рассвет на Москве-реке» М. П. Мусоргского, «Весна» и «Осень» Г. В. Свиридова; выполнять интонационно-образный сравнителный анализ музыки, слушать музыку, исполнять хором песни

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ставить и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск

необходимой для решения учебной и познавательной задач информации; использовать общие приёмы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию

Стремится к развитию навыков художественного восприятия произведений искусства; проявляет эмоциональную отзывчивость, духовно-нравственные и этические чувства

Слушание музыки, интонац. –образный анализ,хоровое пение

текущий

Диск

Изучение и закрепление полученных знаний; урок-путешествие в картинную галерею


33

Печаль моя светла.

(У., с. 122–

125)


1

19-23.05

Узнают: значение понятия (музыкального термина) музыкальный лад, особенности звучания музыкальных произведений

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или

Проявляет наличие эмоционального

отношения

Слушание музыки, интонац. –образный анализ,хоровое пение

текущий

Диск

Повторение и обобщение знаний, урок-путешествие


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12





и отдельных мелодий, написанных композиторами в минорном ладе, о знаках альтерации в нотной записи и их назначении.

Научатся: понимать ос-новные музыкальные термины и понятия музыкального искусства, рассуждать о выразительных средствах, использованных композиторами для выражения своего отношения к природе в музыкальных произведениях

самостоятельно; оценивать процесс и результат действия; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок
.

Познавательные: формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объ-екты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию

к искусству, уважение к чувствам и настроениям другого человека, положительное отношение к музыкальным занятиям






34

Первый. Мир композитора
(П. И. Чайковский,

С. С. Прокофьев).

Могут ли иссякнуть

мелодии?

(У., с. 126–

128)

1

26-31.05

Узнают: могут ли иссякнуть мелодии в результате обсуждения проблемного вопроса; (вспомнят) изученные на уроках музыкальные сочинения (ориентируясь на рисунки, характерные мелодии известных произведений) и назовут их авторов, исполнит. и исполнительские коллективы (симфонический ор-

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; осуществлять констатирующий

Сохраняет внутреннюю позицию школьника на основе положит. отношения к школе; воспринимает муз.

произведение на основе эмоционал.-чувственного развития,

Слушание музыки, интонац. –образный анализ,хоровое пение

текущий

Диск

Обобщение изученного материала. Заключительный урок-концерт


Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12





кестр, оркестр народных инструментов, дуэт, трио, квартет, ансамбль, квинтет); услышат отзывы
о предпочтительных музыкальных направлениях
и любимых музыкальных произведениях своих од-ноклассников, послушают эти произведения.

Научатся проявлять интерес к концертной деят.известных исполнителей и исполнительских коллективов, к музыкальным конкурсам и фестивалям, составлять афишу
и программу заключительного урока-концерта

и прогнозирующий контроль
по результату и по способу действия; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставл. цели; соотносить правильность выбора, планиров, выполн. и результат действия с требован. конкретной задачи
.

Познавательные: самост. Выдел. и формул. Познав.цель.

Коммуникативные: предлагать помощь и дог-ся о распред.функций в совместной деятел.; конструктивно и плодотворно работать
в группе

сопереживания, чувства со-причастности к истории своей Родины
и народа: осуществляет оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности







Название документа КАЛЕНДАРНО2класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС


п/п

Тема урока

Количество часов

Виды и формы контроля

Универсальные учебные действия

Дата

план

факт

1

Музыкальные образы родного края

1


Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу; уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соотвтествии с поставленной задачей.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способоврешения учебно-практических
и познавательных задач; участвовать в обсуждении проблемных вопросов; предлагать творческие варианты решения поставл. задачи; использовать полученные знания в сам. работе.

Коммуникативные: формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию



2

Гимн России

1

Хоровое пение

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; адекватно ис-пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать собеседника



3

Мир ребенка в музыкальных образах

1

Устный опрос

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выделять
и формулировать познавател. цель;

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии



4

Музыкальные инструменты (фортепиано)


1

Устный опрос

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выделять
и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск информации об истории и устройстве фортепьяно.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии



5

Природа
и музыка

1

Хоровое пение

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ставить вопросы; формулировать проблемы; осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из источников; применять и представлять информацию.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности



6

Танцы, танцы, танцы

1

Устный опрос

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе



7

Эти разные марши

1

Анализ музыки

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов

с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: обсуждать совместно вопросы с партнером по учебному взаимодействию перед принятием решения



8

Расскажи сказку

1

Устный опрос

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач; рисовать услышанное.

Коммуникативные: ставить вопросы; учитывать настроения других людей, их эмоциональное восприятие музыки



9

Колыбельные.

1

Анализ музыки

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план
и последовательность действий
.

Познавательные: ставить и формулировать проблему; осуществлять запись, фиксацию информации о музыкальном мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом исполнении песен



10

Великий колокольный звон.

1

Анализ музыки

Регулятивные: выражать в словесной форме образный смысл и общий замысел произведений; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: выделять необходимую для решения познавательной задачи информацию; рассматривать живописные полотна и определять, какая музыка звучит на картинах, какими средствами живописи художник выразил музыкальное звучание; объяснять, почему некоторые картины называют звучащими.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



11-12

Святые земли русской. Александр Невский.

Святые земли русской.

Сергий Радонежский.


2

Устный опрос

Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью и результатами.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для реализации учебных задач информации.

Коммуникативные: выслушивать мнения и идеи одноклассников и использовать их в дальнейшей деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач



13

Молитва

1

Анализ музыки

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе



14-15

С Рождеством Христовым!

2

Хоровое пение

Тест

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;



16

«О России петь- что стремиться в храм»

1

Устный опрос

Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям.



17

Русские народные инструменты.

1

Тест

Регулятивные: обдумывать замысел и реализовывать его
в исполнении; определять об-щую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Познавательные: использовать общие приёмы решения исполнительской задачи; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения их существенных признаков.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности



18

19

Фольклор- народная мудрость

Музыка в народном стиле.

1

1

Устный опрос

Анализ музыки

Регулятивные: самостоятельно ставить цель в творческой работе.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленной учебной задачи информации

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии



20

Русские

народные праздники


1


Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: использовать общие приёмы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной .деятельности и сотрудничества. с партнером; опр. цели,



21

Детский музыкальный театр. Опера.

1

Устный опрос

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленных учебно-практических и познавательных задач информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную музыкальную (певческую, исполнительскую, слушательскую) деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач, с точки зрения музыкального содержания и средств его выражения



22

Балет

1

Устный опрос

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленных учебно-практических и познавательных задач информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную музыкальную (певческую, исполнительскую, слушательскую) деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач, с точки зрения музыкального содержания и средств его выражения



23-24

Театр оперы и балета.

Волшебная палочка

1

Тест

Регулятивные: контролировать и оценивать свою учебную деятельность.

Познавательные: обдумывать замысел и реализовывать его
в исполнении: драматизации
и пластическом интонировании.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; учитывать эмоциональное восприятие музыки других учащихся; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания



25

Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила».

1

Анализ музыки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение



26

В музыкальном зале

1

Устный опрос

Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям.



27

Симфоническая сказка.

(С. С. Прокофьев «Петя и волк»)


1

Анализ музыки

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; концентрировать волю
для преодоления интеллектуальных затруднений; стабилизировать эмоциональное состояние для решения поставленных уч. задач.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой для реализации учебно-познавательной задачи информации.



28

Сюита
М. П. Мусоргского «Картинки
с выставки».

1

Анализ музыки

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию;

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии



29

«Звучит нестареющий Моцарт».

1

Устный опрос

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: выделять
и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-практические действия в соответствии с правилами ролевой игры «Играем в дирижёра».

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; конструктивно вести диалог; слушать и понимать собеседника; управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь



30

Волшебный цветик- семицветик.

«И всё это – И.-С. Бах».


1

Тест

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; догов-ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности



31

Всё в движении. Попутная песня

1

Хоровое пение

Регулятивные: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для реализации поставленных учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью к учителю, партнеру по сотрудничеству; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач



32

«Музыка учит людей понимать друг друга».


1

Хоровое пение

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя в соответствии с поставленной учебной задачей;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов (музыкальные пьесы Д. Б. Кабалевского) с целью решения конкретных задач).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию



33

Два лада.


1

Тест

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ставить и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск

необходимой для решения учебной и познавательной задач информации; использовать общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию



34

Могут ли иссякнуть

мелодии?


1


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль
по результату и по способу действия; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирование, выполнение и результат действия с требован. конкретной задачи
.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: предлагать помощь и договариваться о распределении функций в совместной деятельности.; конструктивно и плодотворно работать
в группе





Название документа КАЛЕНДАРНО3 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС


п/п

Тема урока

Количество часов

Виды и формы контроля

Универсальные учебные действия

Дата


план

ффакиакт


1

Мелодия- душа музыки

Вводный; экскурсия.

(уч.,5-7; р.т., 4-5)



1

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный),

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.






2

Природа и музыка. Звучащие картины. (н.р.к.)

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие по родному краю.


(уч.,8-11; р.т., 4-7)


1

Устный опрос,.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.







3

Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. (к.р.к.)

Расширение и углубление знаний; путешествие в историческое прошлое.


(уч.,12-15; р.т., 12-13)


1

Устный опрос,.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.







4

Кантата «Александр Невский».

Изучение нового материала; путешествие.


(уч.,16-17; р.т., 4-7)


1

Устный опрос (индивидуальный, групповой),

Анализ мкзыки.

Познавательные УУД: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности;

Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.




5

Опера «Иван Сусанин».

Освоение нового материала.


(уч.,18-21; р.т., 20-21)

1

Анализ музыки

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности;

Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.




6

Образы природы в музыке. Изучение нового материала; путешествие..


(уч.,23 -25, 36-37; р.т., 8-9).

1

Устный опрос хоровое пение

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.




7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Расширение и углубление знаний; экскурсия в музыкальный театр.


(уч.,26-27; р.т., 30-31)

1

Устный опрос,

Познавательные УУД: соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную.




8-9

Детские образыРасширение и углубление знаний; игра.


(уч.,30-35)

2

Устный опрос.

Познавательные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.




10

«Радуйся, Мария!». «Богородице Дево, радуйся».

Расширение и углубление новых знаний.

(уч.,39 -43)

1

Устный опрос.

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.



11 - 12

Древнейшая песнь материнства.


«Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!».

Расширение и углубление знаний.

(уч.,44 -47)

2

Хоровое пение

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.



13

Вербное воскресенье. «Вербочки».

Закрепление нового материала; импровизация.


(уч.,48-51; р.т., 30-31)

1

Анализ музыки

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.



14

Святые земли Русской.

Расширение и углубление знаний.


(уч.,52-53)

1

Устный опрос

Познавательные УУД: знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты;

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя




15

«О России петь- что стремиться в храм»

1

Хоровое пение

Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям.



16

«Настрою гусли на старинный лад…». Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе.

Освоение нового материала; путешествие.


(уч.,55-61; р.т., 14-15)

1

Устный опрос

Познавательные УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД:

воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций.




17


18

Певцы русской старины Решение частных задач; сказка.

Сказочные образы в музыке

(уч.,62-63; р.т., 16-17)

1


1

.

Тест

Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.



19

Народные традиции и обряды. Прощание с Масленицей.

Повторение и закрепление изученного материала; игра.


(уч.,64-67)

1

Устный опрос

Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.



20-21

Опера М.И. Глинки «Руслан и Людмила»

2

Анализ музыки

Познавательные УУД: накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация); рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля; рассуждать о смысле и значении вступления к опере.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.



22

Опера К. Глюка «Орфей и Эвредика»

1

Анализ музыки

Познавательные УУД: накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация); рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля; рассуждать о смысле и значении вступления к опере.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.



23

Опера «Снегурочка».

Освоение нового материала.


(уч.,69, -78-83)

1

.устный опрос

Познавательные УУД: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.







24

Опера Н.А. Римского- Корсакова «Садко»Расширение и углубление знаний; путешествие.


(уч.,84 -85; р.т., 28-29)

1

Устный опрос

Познавательные УУД: накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация); рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля; рассуждать о смысле и значении вступления к опере.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.



25

Балет «Спящая красавица».

Изучение и обобщение полученных знаний; экскурсия в музыкальный театр.


(уч.,86 -89; р.т., 18-19)

1

.устный опрос

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из балета.

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; рассуждать о смысле и значении вступления к опере; рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую задачу в познавательную.



26

В современных ритмах.

Освоение нового материала; путешествие.


(уч.,90 -91; р.т., 6-7)

1

Устный опрос (работа в группах, фронтальный),.

Познавательные УУД: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.



27

Музыкальное состязание.

Изучение и закрепление новых знаний; экскурсия в концертный зал.


(уч.,93 -95)

1

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Хоровое пение

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные исполнители.

Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).



28

«Музыкальные инструменты- флейта и скрипка

Закрепление и обобщение знаний; путешествие.


(уч.,96 -101)

1

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).



29

Сюита «Пер Гюнт».

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.


(уч.,102 -105; р.т., 8-9)

1

.анализ музыки

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.



30


Симфония «Героическая».

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.


(уч.,106 -111)

1

Анализ музыки

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.



31

Мир Бетховена.

Изучение и закрепление новых знаний; экскурсия.


(уч.,112 -113)

1

Тест

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.



32

Джаз- музыка.

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.


(уч.,116 -117)

1

Устный опрос

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; различать на слух старинную и современную музыку.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества.



33

Певцы родной природы.

Решение частных задач.


(уч.,124 -125)

1

Хоровое пение

Познавательные УУД: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.


.


34

Прославим радость на земле!

Повторение изученного материала.


(уч.,126 -127 р.т., 26-27)

1

Викторина

Познавательные УУД: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений.




Название документа музыка 1-4.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-

средняя общеобразовательная школа с. Куприяновка

Завитинского района Амурской области




Рассмотрена и рекомендована к утверждению МО учителей- предметников

«___» ______ 2014 г. протокол № _____

Руководитель ШМО ______

Согласовано

зам. директора по УВР _________________

С.Л. Сверщук

«___» ___________ 2014 г.


Утверждена приказом МБОУ СОШ с. Куприяновка

«___» _______ 2014 г № _

Директор ________ О.А. Ядыкина







Рабочая программа учебного курса

по музыке

для 1-4 классов

на 2014 – 2015 учебный год




Составитель: Гераськина О.В., учитель музыки первой квалификационной категории













с. Куприяновка

2014 г.

Раздел I. Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по музыке для 1- 4 классов составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785).

  2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253);

  3. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ с. Куприяновка.

  4. Учебный план МБОУ СОШ с. Куприяновка на 2013-2015 учебный год.

Информация об авторской программе

Основой для разработки рабочей программы стала программа «Музыка.1-7 классы», авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина- М.: Просвещение, 2011 г.

Обоснование выбора авторской программы

Выбор программы обусловлен следующими мотивами:

  • рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

  • полностью обеспечивает содержание федерального государственного образовательного стандарта в начальной школе;

  • программа позволяет учитывать особенности возраста учащихся, их уровень развития и готовности к освоению музыкального материала;

  • входит в комплект «Школа России», используемый в МБОУ СОШ с. Куприяновка.

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу

Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской программе. Изменения не внесены.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующей цели - воспитание всесторонне развитой, творческой и интеллектуальной личности, обладающей активной жизненной позицией, высокими духовно-нравственными качествами в процессе активной практико-ориентированной музыкально-исполнительской деятельности.

Цель и реализация содержания учебного предмета в процессе учебной деятельности обучающихся предполагают решение следующих задач:

- формирование устойчивого интереса и любви к музыкальному искусству;

- формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности в процессе освоения музыкальной культуры;

- формирование положительной мотивации к осознанному постижению мира музыки, готовности проявлять свои личностные качества в музыкальной деятельности;

- формирование умений учебной деятельности: активное освоение учебных и творческих действий, навыков самоконтроля, элементов теоретического мышления, культуры поведения и речи;

- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию и исполнению произведений музыкального искусства;

- формирование навыков восприятия музыкальной речи, накопление слухового опыта, развитие ассоциативно-образного мышления;

- овладение практическими умениями и навыками коллективной исполнительской деятельности (хоровой и инструментальной);

- развитие музыкальных способностей, создание условий для свободного самовыражения в любом виде творческой деятельности;

- приобретение базовых знаний по музыкальной грамоте, необходимых для осуществления различных видов музыкальной деятельности;

- воспитание музыкального вкуса; эмоционально-ценностного отношения к миру; нравственных, эстетических и патриотических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира.

Перечисленные задачи обучения сформулированы с учетом особенностей классов, в которых будет осуществляться учебный процесс, т.е опыта музыкальной деятельности учащихся, уровня их способностей и познавательной мотивации к изучению предмета «Музыка».

Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки выпускников

Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» и находится в органической связи с учебным предметом «Изобразительное искусство», а также с учебными предметами других предметных областей, такими, как «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики» и др. В процессе реализации программы применяются знания о человеке как части природы, человеке как носителе и создателе культуры. В то же время на уроках музыки происходит формирование духовно-нравственных основ личности ребенка, культуры общения со взрослыми и сверстниками, формируются навыки культуры устной речи.

Музыка дополняет и обогащает картину мира учащегося начальной школы, делает ее полнозвучной и многокрасочной. В процессе обучения музыке школьник на материале лучших произведений классического и современного музыкального искусства и в особых формах познавательной деятельности осмысливает понятия «Родина», «Отечество», знакомится с историей России, накапливает знания о культурных традициях населяющих ее народов, осознает место родного края как неотъемлемой частицы России. Учебный предмет «Музыка» открывает окно в мировое культурное пространство, расширяет представления учащихся о творчестве народов мира, шедеврах мировой музыкальной культуры.

Программа начального музыкального образования закладывает основы для изучения музыкального искусства на более высоком уровне на последующих этапах их обучения.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

В учебном плане МБОУ СОШ с. Куприяновка на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего — 135 ч. В 1 классе – 33 часа (33 учебные недели), во 2-4 классах по 34 часа (34 учебные недели).

Формы организации образовательного процесса

Основная форма организации образовательного процесса- урок.

Содержательными формами проведения урока являются: урок-путешествие, урок-беседа, урок- ролевая игра, урок-концерт, урок-викторина, урок-презентация, урок- игра, урок – размышление, урок – песня, урок – прелюдия.

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и решения задач рабочей программы используются современные методы обучения. Отбор осуществляется с учетом особенностей художественно-эстетического и практико-ориентированного содержания учебного предмета «Музыка» и особенностей учащихся.

К общепедагогическим методам, применяемым на уроке музыки, относятся следующие:

  • проблемно-поисковый;

  • творческий (художественный);

  • метод учебного диалога;

  • наглядный (иллюстрация, демонстрация, презентация);

  • игровой.

Специальные методы музыкального обучения и воспитания определяются конкретным видом учебной деятельности школьников на уроках музыки. К ним относятся следующие методы:

  • развития навыков хорового и сольного пения;

  • обучения слушанию музыки;

  • активизации деятельности школьников;

  • методы импровизации, элементарное музицирование по системе К. Орфа, усложнения творческих заданий.

Технологии обучения

На уроках музыки в 1-4 классах целесообразно применение следующих технологий:

  • игровые технологии;

  • ИКТ;

  • проектные и деятельностные;

  • здоровьесберегающие,

  • личностно-ориентированное обучение.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Изучение музыки нацелено на формирование ключевых компетенций:

1. Музыкально-творческая компетенция- это мотивационно- творческая активность в единстве с высоким уровнем развития музыкальных способностей, которые позволяют учащемуся достигнуть прогрессивных социально и личностно значимых творческих результатов в одном или нескольких видах деятельности.

Виды деятельности являются центральной составной частью музыкально-творческой компетенции: вокально-хоровая деятельность; слушание музыки; овладение музыкальной грамотностью; концертные выступления; оценка успешности (рефлексия).

2. Коммуникативная компетенция – это готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичных выступлениях на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей.

Виды деятельности коммуникативной компетенции: обсуждение; выступление; анализ, обобщение информации; оценка успешности (рефлексия).

3. Информационная компетенция– это готовность учащихся самостоятельно работать с информацией  различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.

Виды деятельности информационной компетенции: использование энциклопедий, сети Интернет для подготовки небольших сообщений о композиторах.

Виды и формы контроля

Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме хорового пения, фронтального устного опроса, анализа музыки, тестирования.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы, учебным планом в конце учебного года.

Планируемый уровень подготовки обучающихся

В соответствии с требованиями к результатам освоения ос­новной образовательной программы начального общего об­разования данная рабочая программа направлена на достижение учащи­мися личностных, метапредметных и предметных результатов по музыке.

Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;

  • умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка- умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

  • уважительное отношение к культуре других народов;

  • эстетические потребности, ценности и чувства

  • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

  • формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие музыкально- эстетического чувства.

Метапредметные результаты:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, позитивная самооценка своих музыкально- творческих возможностей;

  • овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

  • приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

  • формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке, в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе анализа музыкальных сочинений;

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты:

Отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

  • формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • формирование общего представления о музыкальной картине мира;

  • знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

  • формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

  • умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

  • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

  • умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Информация об используемом учебно- методическом комплекте

Для достижения поставленных в рабочей программе цели и задач используется следующий УМК:

«Музыка»: Учебник.1 класс./ Критская Е. Д. и др.

«Музыка»: Учебник.2 класс./ Критская Е. Д. и др.

«Музыка»: Учебник.3 класс./ Критская Е. Д. и др.

«Музыка»: Учебник.4 класс./ Критская Е. Д. и др.

«Музыка». Рабочая тетрадь. 1 класс./ Критская Е. Д. и др.

«Музыка». Рабочая тетрадь. 2 класс./ Критская Е. Д. и др.

«Музыка». Рабочая тетрадь. 3 класс./ Критская Е. Д. и др.

«Музыка». Рабочая тетрадь. 4 класс./ Критская Е. Д. и др.

«Музыка». Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс./ Критская Е. Д. и др.

«Музыка». Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс./ Критская Е. Д. и др.

«Музыка». Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс./ Критская Е. Д. и др.

«Музыка». Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс./ Критская Е. Д. и др.





Раздел II. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


1 КЛАСС




Название раздела

Количество часов

1

Музыка вокруг нас

16

2

Музыка и ты

17

3

Всего

33



2 КЛАСС




Название раздела

Количество часов

1

Россия- Родина моя

3

2

День, полный событий

6

3

О России петь- что стремиться в храм

7

4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло

4

5

В музыкальном театре

6

6

В концертном зале

3

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

5


Всего

34


3 КЛАСС



Название раздела

Количество часов

1

Россия- Родина моя

5

2

День, полный событий

4

3

О России петь- что стремиться в храм

6

4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло

4

5

В музыкальном театре

7

6

В концертном зале

5

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

3


Всего

34



4 КЛАСС



Название раздела

Количество часов

1

Россия- Родина моя

5

2

День, полный событий

5

3

О России петь- что стремиться в храм

5

4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло

4

5

В музыкальном театре

6

6

В концертном зале

4

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

5


Всего

34








Раздел III. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира».

«Музыка в жизни человека»

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

«Основные закономерности музыкального искусства»

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие, интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира»

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты.


Основные содержательные линии «Музыки», определенные стандартом начального общего образования, представлены в рабочей программе различными разделами по классам.



1 класс

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» 16 часов

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • слушать музыку

  • размыш­лять об истоках возникнове­ния музыкального искусства;

  • наблюдать за му­зыкой в жизни человека и звучанием природы.

  • исполнять хороводные пес­ни; использовать музыкаль­ную речь как способ обще­ния между людьми и переда­чи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой

  • принимать участие в элемен­тарной импровизации и ис­полнительской деятельности

  • определять ха­рактерные черты жанров му­зыки (на примере произведе­ний «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей

  • слушать песни, различать части песен; пони­мать истоки музыки и отра­жение различных явлений жизни, в том числе и школь­ной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчи­вость, личностное отноше­ние при восприятии музы­кальных произведений

  • различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизи­ровать в пении, игре, пла­стике

  • различать разные виды инструментов; ориен­тироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкально­го фольклора России; нахо­дить сходства и различия в инструментах разных на­родов

  • определять выра­зительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов

  • выделять принад­лежность музыки к народной или композиторской, сопос­тавлять и различать части: начало - кульминация - кон­цовка; составлять графиче­ское изображение мелодии


Раздел 2. «Музыка и ты»

 Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • различать поня­тия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, опреде­лять, какие чувства возника­ют, когда поешь об Отчизне

  • находить общее в стихотворном, художест­венном и музыкальном пей­заже; понимать, что виды искусства имеют собствен­ные средства выразительности

  • проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения - чувства, характер, настроение

  • выразительно ис­полнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, опреде­лять инструменты, которыми можно украсить сказку и иг­ру; выделять характерные интонационные музыкаль­ные особенности музыкаль­ного сочинения (изобрази­тельные и выразительные)

  • исполнять песню по ролям и играть сопровож­дение на воображаемых ин­струментах, далее на форте­пиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью

  • объяснять понятия солист, хор, оркестр, отече­ство, память, подвиг; выра­зительно исполнять песни (на примере музыки А. Бо­родина «Богатырская симфо­ния», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком тру­баче», А. Новикова «Учил Суворов»)

  • определять ста­ринные, современные инст­рументы, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано

  • понимать кон­траст эмоциональных со­стояний и контраст средств музыкальной выразительно­сти, определять по звучаще­му фрагменту и внешнему виду музыкальные инстру­менты (фортепиано, клаве­син, гитара, лютня), назы­вать их

  • понимать триедин­ство композитор - исполни­тель — слушатель; осозна­вать, что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах


2 класс

Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.


  • размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

  • исполнять Гимн России.

  • понимать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий

  • понимать интонационно-образную природу музыкального искусства, взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке.

  • исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

получат возможность научиться:

  • воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.


Раздел 2: «День, полный событий» (6 ч.)

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация).

  • участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

  • определять жизненную основу музыкальных произведений.

  • применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности

  • соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

  • выполнять творческие задания; рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.

  • различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).


Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Народное музыкальное творчество разных стран мира.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

  • сопоставлять средства выразительности музы­ки и живописи.

  • интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

получат возможность научиться:

  • исполнять рождественские песни дома.


Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народная и профессиональная музыка. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.

  • подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

  • узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.

  • выявлять особенности традиционных праздников народов России.

получат возможность научиться:

  • разыгрывать народные игровые песни, песни- диалоги, песни-хороводы.

  • использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.


Раздел 5: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • интонационно осмысленно исполнять темы действующих лип опер и балетов.

  • рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.


Раздел 6: «В концертном зале » (3 ч.)

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.

  • понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.

  • выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

  • соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.

  • передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.


Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • понимать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя.

  • анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

  • исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально­ поэтического творчества.

  • узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

получат возможность научиться:

  • участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.

  • участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.



3 класс


Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню.

  • ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности.

  • выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

  • отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола.

  • размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов


Раздел 2: «День, полный событий» (4 ч.)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку.

  • эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения.

  • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

  • выражать свое отношение к музыкальным произведениям; эмоционально и осознанно относиться к музыке

получат возможность научиться

  • разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разрывать их и исполнять во время досуга.


Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону).

  • выразительно, интонационно-осмысленно исполнить песни


Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без сопровождения; исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях.

  • воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации

  • воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

получат возможность научиться

  • разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

  • принимать участие в традиционных праздниках народов России.


Раздел 6: «В музыкальном театре» (7 ч.)

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • создавать «живую картину»;

  • проводить интонационно-образный анализ музыки

  • воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений.


Раздел 7: «В концертном зале » (5 ч.)

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров

  • различать на слух старинную и современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять песни.

  • проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений.

  • сопоставлять образы некоторых музыкальных произведений Л. ван Бетховена.


Раздел 8: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С. Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.


Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • определять характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в исполнительской деятельности.

  • понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки Г.Свиридова, С. Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского, П.И. Чайковского.

  • импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием текста; находить родство музыкальных и поэтических интонаций.

  • оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств.



4 класс


Раздел 1 «Россия – Родина моя»

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов.Жанры народных песен,их интонационно-образные особенности.Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

  • эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании.

  • выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

получать возможность научиться:

  • исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки

  • подбирать ассоциативные ряды художественным проведениям различных видов искусства.


Раздел 2 «День, полный событий».

«В краю великих вдохновений...».Один день с А.С.Пушкиным.Музыкально – поэтические образы.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.

  • понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений.

  • распознавать их художественный смысл.

  • анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.

  • интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

получат возможность научиться:

  • участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).


Раздел 3 «О России петь – что стремиться в храм»

Святые земли Русской. Праздники Русскоу православной церкви.Пасха.Церковные песнопения: стихира,тропарь,молитва,величание. Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество и» торжеств. Ангел вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

  • сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

  • сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

  • рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.


Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.Интонационная выразительность народных песен.Мифы,легенды,

предания ,сказки о музыке и музыкантах.Музыкальные инструменты России.Оркестр русских народных инструментов,Вариации в народной и композиторской музыке.Праздники русского народа.Троицын день.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.

  • овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.

  • рассуждать о значении преобразующей силы музыки.



Раздел 5 «В музыкальном театре».

Линии драматургического развития в опере.Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц.Вариационность.Орнаментальная мелодика.Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.жанры легкой музыки.Оперетта.Мюзикл.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению.

  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов

  • узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сальная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.

  • распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

  • передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании. импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров.


Раздел 6 «В концертном зале»

Различные жанры вокальной ,фортепианной и симфонической музыки.Интонации народных танцев.Музыкальная драматургия сонаты.Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России.

  • воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.

  • определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

получат возможность научиться:

  • исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках.


Раздел 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

Произведения композиторов – классиков и мастерство известных исполнителей.Сходство и различие музыкального языка разных эпох,композиторов,народов.Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах.Форма музыки ( трехчастная,сонатная).Авторская песня.Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

  • анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

  • распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

  • узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

  • моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений.

  • определять взаимосвязь музыки с другими ви­дами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром.

получат возможность научиться:

  • личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы

  • формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку.






Раздел IV. Требования к уровню подготовки обучающихся


Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

  • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

  • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

  • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

  • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.


Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

  • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • ·реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

  • ·использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.


Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

  • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

  • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).



Раздел V. Литература и средства обучения


Основная литература

Критская Е.Д. «Музыка»: Учебник.1 класс. - М.: Просвещение, 2011

Критская Е.Д. «Музыка»: Учебник.2 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Критская Е.Д. «Музыка»: Учебник.3 класс - М.: Просвещение, 2012.

Критская Е.Д. «Музыка»: Учебник.4 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Критская Е.Д. «Музыка». Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.

Критская Е.Д. «Музыка». Рабочая тетрадь. 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Критская Е.Д. «Музыка». Рабочая тетрадь. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Критская Е.Д. «Музыка». Рабочая тетрадь. 4 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Критская Е.Д. «Музыка». Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.

Критская Е.Д. «Музыка». Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Критская Е.Д. «Музыка». Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Критская Е.Д. «Музыка». Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс. - М.: Просвещение, 2012.


Дополнительная литература

Для учащихся

«Я познаю мир»: Детская энциклопедия: Музыка / Авт.-сост. А.С. Кленов; . М., 2007.


Для учителя

Абдулин Э.Б Теория музыкального образования. - М: Академия, 2004

Алеев В.В. Музыкальный словарь для учителя, 1995

Арановская И.В. Эстетическое развитие личости и его роль в современном музыкально-педагогическом образовании (методологические основы).- М. : Перемена, 2002.

Гильченок Н. Слушаем музыку вместе. – СПб, 2006.

Гилярова Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству. 1 – 2 годы обучения. – М., 1996

Замятина Т.А. Современный урок музыки. М. Перемена, 2010.

Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Глобус, 2008.

Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Владос., 2003.

Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе: учебное пособие. - М. Академия, 2001

Школяр Л.В. Теория и методика музыкального образования детей.- М.: Наука, 1998


Средства обучения

фортепиано, аккордеон, синтезатор, компьютер, мультимедиа, шумовые инструменты.


ЭОР

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2009.

Интернет- ресурсы

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.


























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 15.08.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров254
Номер материала ДA-005864
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх