Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение-
средняя общеобразовательная школа с. Куприяновка
Завитинского района Амурской области
|
Рассмотрена и рекомендована к
утверждению МО учителей- предметников
«___» ______ 2014
г. протокол № _____
Руководитель ШМО ______
|
Согласовано
зам. директора по УВР _________________
С.Л. Сверщук
«___» ___________ 2014
г.
|
Утверждена приказом МБОУ СОШ с. Куприяновка
«___» _______ 2014 г № _
Директор ________ О.А. Ядыкина
|
Рабочая программа учебного курса
по музыке
для 1-4 классов
на 2014 – 2015 учебный год
Составитель:
Гераськина О.В., учитель музыки первой квалификационной категории
с. Куприяновка
2014 г.
Раздел I.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по музыке для 1- 4 классов составлена в
соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
1.
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России
от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009
г., регистрационный номер 17785).
2. Федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования (утвержден приказом Министерства
образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253);
3. Основная
образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ с.
Куприяновка.
4.
Учебный план МБОУ СОШ с. Куприяновка на 2013-2015
учебный год.
Информация об
авторской программе
Основой для разработки рабочей программы стала программа «Музыка.1-7
классы», авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина- М.:
Просвещение, 2011 г.
Обоснование выбора авторской программы
Выбор программы обусловлен следующими мотивами:
- рекомендована
Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;
- полностью обеспечивает содержание федерального
государственного образовательного стандарта в начальной школе;
- программа
позволяет учитывать особенности возраста учащихся, их уровень развития и
готовности к освоению музыкального материала;
- входит в комплект «Школа России»,
используемый в МБОУ СОШ с. Куприяновка.
Информация о
внесенных изменениях в авторскую программу
Содержание рабочей
программы полностью соответствует авторской программе. Изменения не внесены.
Цели и задачи,
решаемые при реализации рабочей программы
Изучение музыки в начальной школе направлено на
достижение следующей цели - воспитание всесторонне развитой, творческой
и интеллектуальной личности, обладающей активной жизненной позицией, высокими
духовно-нравственными качествами в процессе активной практико-ориентированной
музыкально-исполнительской деятельности.
Цель и реализация содержания учебного предмета в процессе учебной
деятельности обучающихся предполагают решение следующих задач:
- формирование устойчивого интереса и любви к
музыкальному искусству;
- формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни и
духовно-нравственном развитии человека;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности в процессе освоения музыкальной культуры;
- формирование положительной мотивации к осознанному постижению мира
музыки, готовности проявлять свои личностные качества в музыкальной
деятельности;
- формирование умений учебной
деятельности: активное освоение учебных и творческих действий, навыков
самоконтроля, элементов теоретического мышления, культуры поведения и речи;
- развитие способностей к художественно-образному,
эмоционально-ценностному восприятию и исполнению произведений музыкального
искусства;
- формирование навыков восприятия музыкальной речи, накопление
слухового опыта, развитие ассоциативно-образного мышления;
- овладение практическими умениями и навыками коллективной
исполнительской деятельности (хоровой и инструментальной);
- развитие музыкальных способностей, создание
условий для свободного самовыражения в любом виде творческой деятельности;
- приобретение базовых знаний по музыкальной грамоте, необходимых для
осуществления различных видов музыкальной деятельности;
- воспитание музыкального вкуса; эмоционально-ценностного отношения к
миру; нравственных, эстетических и
патриотических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к
истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира.
Перечисленные
задачи обучения сформулированы с учетом особенностей классов, в
которых будет осуществляться учебный процесс, т.е опыта музыкальной деятельности
учащихся, уровня их способностей и познавательной мотивации к изучению предмета
«Музыка».
Определение
места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню
подготовки выпускников
Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область
«Искусство» и находится в органической связи с учебным предметом
«Изобразительное искусство», а также с учебными предметами других предметных
областей, такими, как «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
религиозных культур и светской этики» и др. В процессе реализации программы
применяются знания о человеке как части природы, человеке как носителе и
создателе культуры. В то же время на уроках музыки происходит формирование
духовно-нравственных основ личности ребенка, культуры общения со взрослыми и
сверстниками, формируются навыки культуры устной речи.
Музыка дополняет и обогащает картину мира учащегося начальной школы,
делает ее полнозвучной и многокрасочной. В процессе обучения музыке школьник на
материале лучших произведений классического и современного музыкального
искусства и в особых формах познавательной деятельности осмысливает понятия
«Родина», «Отечество», знакомится с историей России, накапливает знания о
культурных традициях населяющих ее народов, осознает место родного края как
неотъемлемой частицы России. Учебный предмет «Музыка» открывает окно в мировое
культурное пространство, расширяет представления учащихся о творчестве народов
мира, шедеврах мировой музыкальной культуры.
Программа начального музыкального образования закладывает основы для
изучения музыкального искусства на более высоком уровне на последующих этапах
их обучения.
Информация о
количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
В учебном плане МБОУ СОШ с. Куприяновка на изучение музыки в каждом
классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего — 135 ч. В 1 классе –
33 часа (33 учебные недели), во 2-4 классах по 34 часа (34 учебные недели).
Формы
организации образовательного процесса
Основная форма организации образовательного процесса- урок.
Содержательными
формами проведения урока являются: урок-путешествие, урок-беседа, урок- ролевая
игра, урок-концерт, урок-викторина, урок-презентация, урок- игра, урок – размышление, урок – песня, урок – прелюдия.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и решения задач рабочей программы
используются современные методы обучения. Отбор
осуществляется с учетом особенностей художественно-эстетического и
практико-ориентированного содержания учебного предмета «Музыка» и особенностей
учащихся.
К общепедагогическим методам, применяемым на уроке музыки, относятся
следующие:
проблемно-поисковый;
творческий (художественный);
метод учебного диалога;
наглядный (иллюстрация, демонстрация, презентация);
игровой.
Специальные методы
музыкального обучения и воспитания определяются конкретным видом учебной
деятельности школьников на уроках музыки. К ним относятся следующие методы:
развития
навыков хорового и сольного пения;
обучения
слушанию музыки;
активизации
деятельности школьников;
методы
импровизации, элементарное музицирование по системе К. Орфа, усложнения
творческих заданий.
Технологии
обучения
На уроках музыки в 1-4 классах целесообразно применение
следующих технологий:
игровые
технологии;
ИКТ;
проектные
и деятельностные;
здоровьесберегающие,
личностно-ориентированное
обучение.
Механизмы формирования ключевых компетенций
обучающихся
Изучение музыки нацелено на формирование ключевых компетенций:
1. Музыкально-творческая
компетенция- это мотивационно- творческая активность в единстве с высоким
уровнем развития музыкальных способностей, которые позволяют учащемуся достигнуть
прогрессивных социально и личностно значимых творческих результатов в одном или
нескольких видах деятельности.
Виды деятельности
являются центральной составной частью музыкально-творческой компетенции: вокально-хоровая
деятельность; слушание музыки; овладение музыкальной грамотностью; концертные
выступления; оценка успешности (рефлексия).
2. Коммуникативная
компетенция – это готовность получать в диалоге необходимую информацию,
представлять и отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичных
выступлениях на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения
к ценностям других людей.
Виды деятельности
коммуникативной компетенции: обсуждение; выступление; анализ, обобщение
информации; оценка успешности (рефлексия).
3. Информационная
компетенция– это готовность учащихся самостоятельно работать с
информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать
необходимую информацию.
Виды деятельности информационной
компетенции: использование энциклопедий, сети Интернет для подготовки небольших
сообщений о композиторах.
Виды и формы
контроля
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический,
итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме хорового пения, фронтального устного
опроса, анализа музыки, тестирования.
Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с Уставом школы, учебным планом в конце
учебного года.
Планируемый
уровень подготовки обучающихся
В соответствии с
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования данная рабочая программа направлена на
достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по
музыке.
Личностные результаты:
·
чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
·
целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;
·
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни
и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка- умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
·
уважительное отношение к культуре других народов;
·
эстетические потребности, ценности и чувства
·
развитие
мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с
учителем и сверстниками;
·
ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;
·
формирование этических чувств доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
развитие музыкально- эстетического чувства.
Метапредметные
результаты:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
·
освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
·
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
·
освоение
начальных форм познавательной и
личностной рефлексии, позитивная самооценка своих
музыкально- творческих возможностей;
·
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности;
·
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере музыкальных произведений
в соответствии с задачами коммуникации;
·
формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о
музыке, в устной и письменной формах;
·
овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе анализа музыкальных сочинений;
·
умение осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации.
Предметные результаты:
Отражают опыт
учащихся в музыкально-творческой деятельности:
·
формирование представления о роли музыки в жизни
человека, в его духовно-нравственном развитии;
·
формирование общего представления о музыкальной
картине мира;
·
знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
·
формирование основ музыкальной культуры, в том
числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
·
формирование устойчивого интереса к музыке и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
·
умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям;
·
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке
различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений
разных жанров и стилей;
·
умение воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Информация об
используемом учебно- методическом комплекте
Для достижения поставленных в рабочей программе цели и задач
используется следующий УМК:
«Музыка»: Учебник.1 класс./ Критская Е. Д. и
др.
«Музыка»: Учебник.2 класс./ Критская Е. Д. и
др.
«Музыка»: Учебник.3 класс./ Критская Е. Д. и
др.
«Музыка»: Учебник.4 класс./ Критская Е. Д. и
др.
«Музыка». Рабочая тетрадь. 1 класс./ Критская
Е. Д. и др.
«Музыка». Рабочая тетрадь. 2 класс./ Критская
Е. Д. и др.
«Музыка». Рабочая тетрадь. 3 класс./ Критская
Е. Д. и др.
«Музыка». Рабочая тетрадь. 4 класс./ Критская
Е. Д. и др.
«Музыка». Фонохрестоматия музыкального
материала. 1 класс./ Критская Е. Д. и др.
«Музыка». Фонохрестоматия музыкального
материала. 2 класс./ Критская Е. Д. и др.
«Музыка». Фонохрестоматия музыкального
материала. 3 класс./ Критская Е. Д. и др.
«Музыка». Фонохрестоматия музыкального
материала. 4 класс./ Критская Е. Д. и др.
Раздел II. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 КЛАСС
|
|
Название
раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Музыка вокруг нас
|
16
|
|
2
|
Музыка и ты
|
17
|
|
3
|
Всего
|
33
|
2 КЛАСС
|
|
Название
раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Россия- Родина моя
|
3
|
|
2
|
День, полный событий
|
6
|
|
3
|
О России петь- что стремиться в храм
|
7
|
|
4
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло
|
4
|
|
5
|
В музыкальном театре
|
6
|
|
6
|
В концертном зале
|
3
|
|
7
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
|
5
|
|
|
Всего
|
34
|
3 КЛАСС
|
|
Название
раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Россия- Родина моя
|
5
|
|
2
|
День, полный событий
|
4
|
|
3
|
О России петь- что стремиться в храм
|
6
|
|
4
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло
|
4
|
|
5
|
В музыкальном театре
|
7
|
|
6
|
В концертном зале
|
5
|
|
7
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
|
3
|
|
|
Всего
|
34
|
4 КЛАСС
|
|
Название
раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Россия- Родина моя
|
5
|
|
2
|
День, полный событий
|
5
|
|
3
|
О России петь- что стремиться в храм
|
5
|
|
4
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло
|
4
|
|
5
|
В музыкальном театре
|
6
|
|
6
|
В концертном зале
|
4
|
|
7
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
|
5
|
|
|
Всего
|
34
|
Раздел III. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Основное
содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в
жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «
Музыкальная картина мира».
«Музыка в жизни человека»
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество
России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды,
скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка.
Сочинение отечественных композиторов о Родине.
«Основные закономерности музыкального искусства»
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие, интонация-
источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи
в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей
человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира»
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка
для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая,
оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский,
мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.
Основные содержательные
линии «Музыки», определенные стандартом начального общего образования,
представлены в рабочей программе различными разделами по классам.
1
класс
Раздел
1. «Музыка вокруг нас» 16 часов
Музыка и ее
роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней
природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский
былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова.
Музыкальный театр: балет.
Первые опыты
вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение
сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных
в рабочих тетрадях.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
слушать музыку
размышлять об истоках возникновения музыкального искусства;
наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием
природы.
исполнять хороводные
песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;
сравнивать танцы разных народов между собой
принимать участие в
элементарной импровизации и исполнительской деятельности
определять характерные
черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать
музыкальные произведения различных жанров и стилей
слушать песни, различать
части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять
различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений
различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении,
игре, пластике
различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом
творчестве, в многообразии музыкального
фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов
определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов
выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало -
кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии
Раздел
2. «Музыка и ты»
Музыка
в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней
природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы
защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего
его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных
образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в
цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
различать понятия родина, малая родина; исполнять
песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне
находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать,
что виды искусства имеют собственные
средства выразительности
проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства,
характер, настроение
выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять
инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения
(изобразительные и выразительные)
исполнять
песню по ролям и играть сопровождение
на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать
характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью
объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество,
память, подвиг; выразительно исполнять песни (на
примере музыки А. Бородина «Богатырская
симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...»,
С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»)
определять
старинные, современные инструменты,
определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано
понимать
контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности,
определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты
(фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их
понимать триединство композитор - исполнитель — слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в
ярких музыкальных и художественных образах
2
класс
Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение
куплетной формы: запев, припев).
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
|
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
|
размышлять об отечественной музыке, ее характере и
средствах выразительности
исполнять Гимн России.
понимать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий
понимать
интонационно-образную природу музыкального искусства, взаимосвязь
выразительности и изобразительности в музыке.
исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.
получат возможность научиться:
воплощать характер и настроение песен о Родине в своем
исполнении на уроках и школьных праздниках.
Раздел 2: «День, полный событий» (6
ч.)
Музыкальные
инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и
С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных
интонациях, образах.
Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской
музыки» С.Прокофьева.
Интонация –
источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность
в музыке.
Интонации
музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и
изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции:
содержание, образная сфера и музыкальный язык.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация).
участвовать
в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов;
выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
определять жизненную основу музыкальных произведений.
применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в
исполнительской деятельности
соотносить содержание и средства выразительности
музыкальных и живописных образов.
выполнять творческие задания; рисовать, передавать в движении
содержание музыкального произведения.
различать особенности построения музыки: двухчастная,
трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и
припев).
Раздел 3: «О России петь – что
стремиться в храм» (7 ч.)
Народные музыкальные
традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные
виды музыки: хоровая, оркестровая. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы
из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
Народное
музыкальное творчество разных стран мира.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
передавать в исполнении характер народных и духовных
песнопений.
сопоставлять средства выразительности
музыки и живописи.
интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и
стилей.
получат возможность научиться:
исполнять рождественские песни дома.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!» (4 ч.)
Наблюдение народного
творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный
и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы
построения музыки: вариации. Народные музыкальные традиции Отечества.
Народная и
профессиональная музыка. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
исполнять выразительно, интонационно
осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных
народных праздниках.
подбирать простейший аккомпанемент к
песням, танцам своего народа и других народов России.
узнавать народные мелодии в
сочинениях русских композиторов.
выявлять особенности
традиционных праздников народов России.
получат возможность научиться:
разыгрывать народные игровые песни,
песни- диалоги, песни-хороводы.
использовать полученный
опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.
Раздел 5: «В музыкальном театре» (6
ч.)
Интонации музыкальные
и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние
приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный
театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор,
балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Музыкальные
театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический
оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль
дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.
Дирижерские жесты.
Опера. Формы
построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.
Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
интонационно осмысленно исполнять темы действующих лип опер
и балетов.
рассказывать сюжеты
литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.
Раздел 6: «В
концертном зале » (3 ч.)
Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом,
тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов
симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в
исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство
учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
узнавать тембры
инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами
симфонической сказки.
понимать смысл
терминов: партитура, увертюра, сюита и др.
выявлять выразительные
и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
соотносить характер
звучащей музыки с ее нотной записью.
передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье» (5 ч.)
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство
учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Выразительность и
изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, темп).
Песня, танец, марш.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).
Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
понимать триединство деятельности композитора - исполнителя
- слушателя.
анализировать художественно-образное содержание,
музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.
исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального
и музыкально поэтического творчества.
узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их
авторов.
получат возможность научиться:
участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского
творчества.
участвовать в подготовке и проведении заключительного
урока-концерта.
3
класс
Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Рождение музыки как
естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется
понимание мелодии как основы музыки – ее души. Выразительность и
изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс.
Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в
русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы
защитников Отечества в различных жанрах музыки.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно,
эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню.
ориентироваться
в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки;
оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
определять средства музыкальной выразительности.
выявлять
настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
отличать
кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки;
передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола.
размышлять
о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения,
драматизации отдельных музыкальных фрагментов
Раздел 2: «День, полный событий» (4
ч.)
Звучание окружающей
жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.
Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях
П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Интонационная выразительность.
Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
проводить
интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально
сопереживать музыку.
эмоциональные
состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный
анализ инструментального произведения.
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
выражать
свое отношение к музыкальным произведениям; эмоционально
и осознанно относиться к музыке
получат возможность научиться
разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного
характера, разрывать их и исполнять во время досуга.
Раздел 3: «О
России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Введение
учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые
земли Русской.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
анализировать
музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания;
анализировать картины (икону).
выразительно,
интонационно-осмысленно исполнить песни
Раздел 4:
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Музыкальный и
поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Певцы – гусляры.
Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских
композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
напевно,
используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без сопровождения; исполнять
аккомпанемент былины на воображаемых гуслях.
воплощать
музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации
воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
получат возможность научиться
разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в
коллективных играх-драматизациях.
принимать участие в традиционных праздниках народов России.
Раздел 6: «В
музыкальном театре» (7 ч.)
Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
М.Глинки «Руслан и Людмила».
Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.
Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Интонация как
внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев.
Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во
вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Балет. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете
П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии
музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
создавать
«живую картину»;
проводить
интонационно-образный анализ музыки
воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений.
Раздел 7: «В концертном зале » (5 ч.)
Различные виды
музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр
инструментального концерта.
Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности флейты.
Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность,
маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Симфония. Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма
(трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
узнавать
тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и
жанров
различать
на слух старинную и современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять
песни.
проводить
интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений.
сопоставлять
образы некоторых музыкальных произведений Л. ван Бетховена.
Раздел 8:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз –
музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка –
источник вдохновения и радости.
Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С. Прокофьева,
Э.Грига, М.Мусоргского.
Выразительность и
изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и
П.Чайковского. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор –
исполнитель – слушатель.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
определять
характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в исполнительской
деятельности.
понимать
жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки
Г.Свиридова, С. Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского, П.И. Чайковского.
импровизировать
мелодии в соответствии с поэтическим содержанием текста; находить родство
музыкальных и поэтических интонаций.
оценивать музыкальные сочинения на основе своих
мыслей и чувств.
4
класс
Раздел 1 «Россия – Родина моя»
Общность интонаций народной музыки и
музыки русских композиторов.Жанры народных песен,их интонационно-образные
особенности.Лирическая и патриотическая темы в русской классике.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека.
эмоционально воспринимать народное и профессиональное
музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение
о его содержании.
выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения
разных жанров и стилей.
получать возможность научиться:
исследовать: выявлять общность истоков и
особенности народной и профессиональной музыки
подбирать ассоциативные ряды художественным проведениям
различных видов искусства.
Раздел 2 «День, полный событий».
«В краю великих вдохновений...».Один
день с А.С.Пушкиным.Музыкально – поэтические образы.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки
русских композиторов и поэзии А. Пушкина.
понимать особенности построения (формы) музыкальных и
литературных произведений.
распознавать их художественный смысл.
анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности
музыкальных произведений.
интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
получат возможность научиться:
участвовать в коллективной музыкально-творческой
деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы,
фрагменты из произведений, оперы и др.).
Раздел 3 «О России петь – что стремиться в храм»
Святые земли Русской. Праздники
Русскоу православной церкви.Пасха.Церковные песнопения: стихира,тропарь,молитва,величание. Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий.
Праздников праздник, торжество и» торжеств. Ангел вопияше. Родной обычай
старины. Светлый праздник.
В
результате изучения раздела учащиеся научатся:
интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и
стилей.
сравнивать музыкальные образы народных и церковных
праздников.
сопоставлять выразительные особенности языка музыки,
живописи, иконы, фрески, скульптуры.
рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в
музыке русских композиторов.
Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Народная
песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.Интонационная
выразительность народных песен.Мифы,легенды,
предания
,сказки о музыке и музыкантах.Музыкальные инструменты России.Оркестр русских
народных инструментов,Вариации в народной и композиторской музыке.Праздники
русского народа.Троицын день.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
различать тембры народных музыкальных инструментов и
оркестров.
овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания,
«вторы», ритмического сопровождения.
рассуждать о значении преобразующей силы музыки.
Раздел 5 «В музыкальном театре».
Линии драматургического развития в
опере.Основные темы – музыкальная характеристика действующих
лиц.Вариационность.Орнаментальная мелодика.Восточные мотивы в творчестве
русских композиторов.жанры легкой музыки.Оперетта.Мюзикл.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
определять и соотносить
различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по
нотному письму, графическому изображению.
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития
на основе сходства и различия интонаций, тем, образов
узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная,
инструментальная; сальная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.
распознавать художественный смысл различных музыкальных
форм.
передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом
движении, инструментальном музицировании. импровизации и др. образное
содержание музыкальных произведений различных форм и жанров.
Раздел 6 «В концертном зале»
Различные жанры вокальной
,фортепианной и симфонической музыки.Интонации народных танцев.Музыкальная
драматургия сонаты.Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и
народов России.
воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности
с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.
определять особенности взаимодействия и развития
различных образов музыкального спектакля.
получат возможность научиться:
исполнять свои
музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках.
Раздел 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье»
Произведения композиторов – классиков
и мастерство известных исполнителей.Сходство и различие музыкального языка
разных эпох,композиторов,народов.Музыкальные образы и их развитие в разных
жанрах.Форма музыки ( трехчастная,сонатная).Авторская песня.Восточные мотивы в
творчестве русских композиторов.
В результате
изучения раздела учащиеся научатся:
анализировать и соотносить
выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и
взаимодействии.
распознавать художественный смысл
различных музыкальных форм.
узнавать музыку (из
произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся
композиторов и исполнителей разных стран мира.
моделировать варианты интерпретаций
музыкальных произведений.
определять взаимосвязь музыки с
другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино,
театром.
получат возможность научиться:
личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы
формировать фонотеку,
библиотеку, видеотеку.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки обучающихся
Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
· воспринимать музыку различных
жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и
мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая
своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
· ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
· воплощать художественно-образное
содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и
народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
· реализовывать творческий
потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в
различных видах деятельности;
· организовывать культурный досуг, самостоятельную
музыкально-творческую деятельность, музицировать.
Основные закономерности
музыкального искусства
Выпускник научится:
· соотносить выразительные и
изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных
композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на
основе полученных знаний;
· наблюдать за процессом и
результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем,
образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
· общаться и взаимодействовать в
процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения
различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
· ·реализовывать собственные
творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации);
· ·использовать систему
графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
· владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
· исполнять музыкальные
произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
· определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,
в том числе и современных электронных;
· оценивать и соотносить
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных
стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
· адекватно оценивать явления
музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального
и музыкально-поэтического творчества народов мира;
· оказывать помощь в
организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять
широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности
(пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Раздел V. Литература
и средства обучения
Основная литература
Критская Е.Д. «Музыка»: Учебник.1 класс. - М.:
Просвещение, 2011
Критская Е.Д. «Музыка»: Учебник.2 класс. - М.:
Просвещение, 2012.
Критская Е.Д. «Музыка»: Учебник.3 класс - М.:
Просвещение, 2012.
Критская Е.Д. «Музыка»: Учебник.4 класс. - М.:
Просвещение, 2012.
Критская Е.Д. «Музыка». Рабочая тетрадь. 1
класс. - М.: Просвещение, 2011.
Критская Е.Д. «Музыка». Рабочая тетрадь. 2
класс. - М.: Просвещение, 2012.
Критская Е.Д. «Музыка». Рабочая тетрадь. 3
класс. - М.: Просвещение, 2012.
Критская Е.Д. «Музыка». Рабочая тетрадь. 4
класс. - М.: Просвещение, 2012.
Критская Е.Д. «Музыка». Фонохрестоматия
музыкального материала. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.
Критская Е.Д. «Музыка». Фонохрестоматия
музыкального материала. 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.
Критская Е.Д. «Музыка». Фонохрестоматия
музыкального материала. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012.
Критская Е.Д. «Музыка». Фонохрестоматия
музыкального материала. 4 класс. - М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная литература
Для
учащихся
«Я
познаю мир»: Детская энциклопедия: Музыка / Авт.-сост. А.С. Кленов; . М., 2007.
Для
учителя
Абдулин
Э.Б Теория музыкального образования. - М: Академия, 2004
Алеев
В.В. Музыкальный словарь для учителя,
1995
Арановская И.В. Эстетическое
развитие личости и его роль в современном музыкально-педагогическом
образовании (методологические основы).- М. : Перемена, 2002.
Гильченок
Н. Слушаем музыку вместе. – СПб, 2006.
Гилярова
Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству. 1 – 2 годы обучения. – М.,
1996
Замятина Т.А. Современный
урок музыки. М. Перемена, 2010.
Золина
Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Глобус, 2008.
Рапацкая
Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Владос., 2003.
Школяр Л.В. Музыкальное
образование в школе: учебное пособие.
- М. Академия, 2001
Школяр Л.В. Теория и методика
музыкального образования детей.- М.: Наука, 1998
Средства обучения
фортепиано, аккордеон, синтезатор, компьютер, мультимедиа, шумовые инструменты.
ЭОР
Мультимедийная
программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2009.
Интернет-
ресурсы
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
Детские электронные
книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.