РАССМОТРЕНО и
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
РЕКОМЕНДОВАНО Заместитель
директора приказом по МБОУ
к утверждению на по
УВР МБОУ СОШ СОШ с. Мокрое от
заседании МО
учителей с. Мокрое «____ »_______20__г.
____________________ ______/______________/ №_____
Протокол №_____ от ФИО
«____
»_______20__г. «____ »_______20__г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
средней
общеобразовательной школы села Мокрое
Лебедянского
муниципального района
Липецкой
области
Шпиры
Натальи Евгеньевны
(ВЫСШАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ)
ПО
МУЗЫКЕ
УМК
«ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
1
класс
2014-2015
УЧЕБНЫЙ ГОД
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по музыке составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении
и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»
Приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014г. № 1643 «О внесении изменений
в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.
№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
Главная
цель
музыкального образования – формирование и развитие музыкальной культуры
обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.
Основные цели изучения музыки в начальной
школе:
• формирование основ музыкальной культуры через
эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание эмоционально - ценностного отношения к
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной
культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебно- творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности;
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
Этому
способствует целостная система задач музыкального образования:
1.Формирование
музыкально – информационной культуры личности:
- воспитание
музыкально – познавательных потребностей и интересов;
- приобретение
основ музыкально – теоретических и музыкально – исторических знаний;
-приобретение
первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с
помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов,
музыкальных музеев и т.д.)
2.
Формирование культуры музыкального восприятия:
-
приобретение опыта музыкально – слушательской деятельности и новых музыкальных
впечатлений;
-
формирование потребности в восприятии музыки;
-
воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку;
-
развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики;
-
воспитание музыкального вкуса;
-
освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных
произведений, их художественно – образного содержания, выразительных средств.
3.Формирование
и развитие музыкально – исполнительской культуры обучающихся:
-
приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также
элементарного музицирования;
-
выявление и развитие музыкальных способностей обучающихся;
-
потребности в различных видах музыкально – исполнительской деятельности,
элементарных певческих умений и навыков;
-
навыков элементарногомузицирования и импровизации на детских и простейших
народных инструментах.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа
разработана на основе современных научно – педагогических идей и предполагает
использование как традиционных, так и новых педагогических технологий. В
программе уделено особое внимание знакомству детей с музыкальным фольклором
народов России и классической музыки, а также выявлению народно – песенных
истоков русской профессиональной музыки. Особое внимание уделено повышению
роли художественного, в том числе – музыкального образования, в формировании
духовно – нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе
лучших культурно – исторических и национально – культурных традиций России, а
также широкому использованию средств искусства, в патриотическом воспитании
обучающихся, в формировании у них культуры межнациональных отношений. Сделан
акцент на арт - терапевтических и коррекционных функциях художественного
образования, а также дифференцированном подходе к различным группам
обучающихся, в том числе – к одаренным детям.
Содержание
и уровень развития каждого из компонентов музыкальной культуры личности
неразрывно связаны смузыкальной направленностью личности
(музыкальнымипотребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями,
мотивацией музыкальной деятельности).
Также важнейшим фактором формирования и
развитиямузыкальной и общей культуры личности учащегося в процессе музыкального
образования является выявление и развитие её способностей. Музыкальное
образование обладаетбольшим потенциалом для развития музыкальных, творческих и
духовных способностей учащихся.
К музыкальным способностям относят, как известно,
музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие данные и др.
Более широким, чем музыкальные способности, качеством
личности являются творческие способности, необходимые для любой созидательной,
креативной деятельности человека, для принятия им новых, нестандартных решений
вразличных сферах жизни и получения новых, общественно - значимых результатов.
Музыкальное образование обладаетбольшим педагогическим потенциалом для
формированияи развития творческих способностей личности.
Ядро культуры личности составляют духовно -
нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовныеспособности. Именно
эти способности прежде всегоопределяют отношение человека к себе, другим людям,
Родине, народу, природе, культурному наследию, различнымвидам деятельности
(труду, учёбе, художественному творчеству и т. д.). Духовные способности дают
импульс творчеству, наполняют процесс и результаты творческой деятельности
высшими духовно - нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение
музыкальных произведений.
Программой
предусмотрено обучение музыке с первогопо четвёртый классы в общей учебно -
игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру последующим
образовательным маршрутам (сквозным темам года):
1.
«Где музыка берёт начало?»: путешествие по мирузвуков, ритмов, мелодий и
музыкальных образов(1 класс).
2.
«Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида
искусства, с её создателями иисполнителями (2 класс).
3.
«Где живёт музыка?»: путешествие по концертным залам, музыкальным
театрам и музеям (3 класс).
4.
«Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по
России и странам Европы(4 класс).
В соответствии с этими образовательными маршрутами в 1
классе учащимся предлагается совершить путешествие от мира звуков природы к
музыкальным звукам (темы «Где музыка берёт начало?», «На зелёном лугу», «В вихрях
грозы», «У тихого пруда», «Высоко в горах», «В лесу»), ритмам и мелодиям (темы
«Во владениях Его Величества Ритма» и «Во дворце королевы Мелодии»); от них — к
музыкальным произведениям различных видов и жанров, которые звучат в Сказочной
стране, на родных просторах(песни о Родине, о родной природе, о маме, о
защитниках Отечества; плясовые наигрыши на народных музыкальных инструментах;
военные марши и др.) и на далёком загадочном Острове музыкальных сокровищ
(предусмотренные программой для 1 класса шедевры классической музыки,
этническая музыка народов мира, старинные музыкальные инструменты,
звукозаписывающие и звуковоспроизводящие устройства: шарманка, музыкальная
шкатулка, патефон и др.).
Таким образом, в программе «Музыка» для 1–4 классовв
полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные Федеральным
государственным образовательным стандартом для начальной школы:
•
«Музыка в жизни человека»;
•
«Основные закономерности музыкального искусства»;
•
«Музыкальная картина мира».
При раскрытии первой содержательной линии основноевнимание
уделено обобщённому представлению исторического прошлого в музыкальных образах,
взаимосвязям народной и профессиональной музыки, сочинениям отечественных
композиторов о Родине.
При раскрытии второй содержательной линии акцентируется
внимание прежде всего на интонационно – образнойприроде музыкального искусства,
выразительности и изобразительности в музыке, основных средствах
музыкальнойвыразительности, музыкальной речи как способе общениямежду людьми,
её эмоциональном воздействии на слушателей, а также на формах построения музыки
как обобщённом выражении художественно - образного содержания произведений.
Третья содержательная линия реализуется через
формирование у учащихся общих представлений о музыкальной жизни страны:
конкурсах и фестивалях музыкантов, музыке для детей, радио и телепередачах,
видео фильмах, звукозаписях (CD, DVD), различных видах музыки, певческих
голосах, народном и профессиональном творчестве разных стран мира, многообразии
этнокультурных и региональных музыкально - поэтических традиций.
Путешествуя по Музыкальному миру, учащиеся
осуществляют все виды деятельности (пение, слушание и интерпретация музыки,
инструментальное музыцирование, музыкально - пластические движения,
драматизации).
Кроме того, в каждый из четырёх образовательных
маршрутов включён дополнительный (вариативный) маршрут:
§
«В
школе Скрипичного ключа». Он даёт возможность познакомить детей с
основами нотной грамоты.
Также в качестве вариативного компонента в программу включены
арт-терапевтические задания и упражнения, разработанные и адаптированные
специалистами для использования в общеобразовательной школе.
Уроки музыки, можно интегрировать с уроками
изобразительного искусствана основе:
•
сквозного тематического планирования;
•
выявления общего и особенного в языке разных видовискусства;
•
общности художественно - образного содержания произведений различных видов
искусства;
•
общности духовно - нравственных смыслов произведений искусства.
Основными
компонентами музыкальной культуры личности являются:
·
Музыкально
– информационная культура;
·
Культура
музыкального восприятия;
·
Музыкально
– исполнительская культура;
·
Музыкально
– релаксационная культура.
Содержание
и уровень развития каждого из этих компонентов неразрывно связаны с
характеристиками музыкальной направленности личности (музыкальными
потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями, мотивацией
музыкальной деятельности).
Важнейшим
фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности
обучающегося является выявление и развитие способностей.
Музыкальное
образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных, творческих и
духовных способностей обучающихся.
Музыкальные
способности:
- музыкальный
слух;
- музыкальная память;
- чувство ритма;
- певческие
данные.
Творческие
способности
могут эффективно развиваться в процессе музыкального образования. В программе
предлагаются творческие задания и вопросы, позволяющие формировать воображение,
творческое мышление, потребность в самовыражении и самореализации, а также
самостоятельной поисковой и авторской музыкальной деятельности.
Ядро
культуры личности составляют духовно – нравственные ценности и идеалы, в
которых проявляются духовные способности личности. Эти способности
определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе,
культурному наследию, различным видам деятельности.
Таким
образом, музыкальное образование должно способствовать повышению культуры
личности обучающихся на основе выявления и развития ее музыкальных, творческих
и духовных способностей.
В основе программы
лежит междисциплинарный и личностно – ориентированный подход, который
рассматривается в нескольких аспектах:
Аксиологический
контекст,
способствует вытеснению из сознания ребенка антигуманных, безнравственных
образов и идеалов, которые не свойственны культурно - исторической психологии,
и замещению их лучшими образцами и идеалами отечественной культуры.
Психологический
контекст
позволяет осуществить психологическую диагностику личности ребенка в условиях
музыкально – образовательного процесса, выявлять и корректировать его
эмоциональные реакции на музыку, определять психолого-педагогическую
эффективность уроков музыки.
Семантический
контекст
обеспечивает обновление и систематизацию традиционного пространства уроков
музыки.
Исторический
контекст
позволяет показать взаимосвязь историко-культурных традиций и современности, а
также диалог музыкальных культур различных эпох, цивилизаций, народов и стран.
Культурологический
и этнокультурный контекст обеспечивают формирование у детей
первоначальных представлений о формах бытования тех или иных музыкальных
произведений, музыкальных инструментов в различных социокультурных и
этнокультурных средах.
Информациологический
контекстпредполагает
формирование у детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в
современном мировом информационном пространстве, о возможностях телевидения,
радио, компьютера и других электронных средств в трансляции музыкальной
информации.
Экологический
контекст
предусматривает формирование и развитие у обучающихся средствами музыкального
искусства первоначальных представлений о красоте и многообразии природного
мира, а также о роли человека в его сохранении и защите.
Художественно
– эстетический контекст создает условия для формирования у детей
средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в
искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих
эстетической культуры личности.
Арт
– терапевтический контекст дает возможность формировать у детей
музыкально – релаксационную культуру, активно использовать целительные
возможности музыки в интеграции с другими видами искусства.
Методологической
основой явились
труды Л.С. Выготского «Ребенок и его поведение». Исследования ученых в области
теории, методики и практики музыкального образования (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б.
Алиев, Л.А. Безбородова, Е.А. Бодина, Н.А. Ветлугина, Д.Б. Кабалевский, Л.А.
Рапацкая, О.П. Радынова, Е.В. Николаева, Г.М. Цыпин, Л.В. Школяр), музыкальной
психологии и музыкальной терапии (М.Л. Лазарев, В.И. Петрушин).
Содержание программы
основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных
персонажей, человека, народа, Родины. Художественно – образное содержание
музыкальных произведений отражает такие духовно – нравственные ценности, как
любовь к России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. В этих
музыкальных произведениях воплощены традиционные образцы – идеалы человека и
такие качества реальных и сказочных героев как доброта, красота, смелость,
находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям,
трудолюбие, справедливость.
В
первом классе обучающиеся в увлекательной форме, во время музыкального
путешествия по Волшебному царству звуков, Сказочной стране, родным просторам и
Острову музыкальных сокровищ получают общее представление о музыке как
безграничном мире музыкальных звуков и образов, о связи музыки с другими видами
искусства и жизнью человека.
В
таком музыкальном путешествии дети учатся вслушиваться в звуки природных
стихий, голоса животных и птиц, встречаются со сказочными героями, знакомятся с
народными музыкантами, слушают и исполняют народную, классическую и современную
музыку.
Каждая
тема содержит несколько уроков, учебный материал делится на инвариантную и
вариативную части, что обеспечивает возможность разноуровневого обучения.
Темы
завершаются тренингами и творческими проектами, реализуемыми в различных формах
дополнительного образования (концерт, праздник, музыкальный салон, викторина,
музыкальный спектакль, театрализованное представление).
Программа
для первого класса состоит из четырех больших тем:
«Волшебное
царство звуков», «Сказочная страна», «На родных просторах», «Остров музыкальных
сокровищ».
Путешествие
в Волшебное царство звуков позволяет научить ребенка: вслушиваться в звуки
окружающего мира, различать музыкальные звуки и шумы природы, сравнивать
высоту, длительность и громкость звуков, давать характеристику тембру голоса,
различать на слух низкий, средний и высокий регистры, а также разный темп
музыки (быстрый, умеренный, медленный), исполнять на детских музыкальных
инструментах простые ритмические и мелодические рисунки. На протяжении всего
путешествия по Волшебному царству звуков предусмотрено освоение детьми
вокально-хоровых умений и навыков: певческого дыхания, звукообразования,
чистого интонирования.
Путешествие
в сказочную страну знакомит обучающихся с понятием «музыкальный образ». Через
знакомые детям сказочные образы, темы и сюжеты происходит их приобщение к
классической музыке, раскрывают ее связи с театром, кино и другими видами
искусства.
Путешествие
по родным просторам воспитывает у детей средствами музыки любовь к Родине,
родному дому, родителям, а также уважение к защитникам Отечества. Знакомство с
народной музыкой позволяет формировать у обучающихся интерес к музыкальным
традициям народов России, воспитывать культуру межнациональных отношений.
Путешествие
на Остров музыкальных сокровищ - это воображаемое плавание от родных
«музыкальных» берегов по мировому музыкальному пространству – к шедеврам
мировой музыкальной культуры.
3. ОПИСАНИЕ
МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В
соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ
с.Мокрое рабочая программа рассчитана на 32 часа в год (из расчёта 1
час в неделю). На основании учебного календарного
графика работы МБОУ СОШ с. Мокрое на 2014-2015 год, СанПина 2.4.2.2821-10 часы
«Музыка» проводятся со 2 четверти.
В
приложении к рабочей программе «Тематическое планирование» конкретизируются
даты проведения уроков, темы каждого урока и основные виды учебной деятельности
учащихся.
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя
детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать
более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает
формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и
умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится
фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает
введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном
развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры
мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию,
эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения
музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед
ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного
становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению
различными видами музыкальной деятельности и организации своего
культурно-познавательного доcуга.
Содержание
обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному
развитиюрастущего человека. Предмет «Музыка», развивая
умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
5.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные
У учащихся будет сформировано:
- положительное
отношение к урокам музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- мотивации и
познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
- осознания своей
принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным
традициям, музыкальной культуре России;
- внимательного
отношения к музыке как живому, образному искусству;
- эмоционально-ценностного
отношения к искусству, к произведениям классической музыки.
Предметные
Учащиеся научатся:
- основам
музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал,
интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
- узнавать на слух и
называть музыкальные произведения основной части программы;
- рассказывать о
содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных
впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
- связывать
художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными
явлениями окружающего мира;
- владеть
первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни
в удобном диапазоне;
- владеть
первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в
ансамбле;
- различать
клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
- выразительно
двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
- узнавать на слух и
называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной
части программы;
- использовать
элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных
инструментах;
- исполнять
доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных
инсценировках сказок и в детских операх;
- выражать свои
музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
- воспроизводить по
нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
- выполнять
упражнения арт-терапии;
- выполнять
творческие музыкально-композиционные задания;
- пользоваться
вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и
воспроизведения музыки.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- выполнять
музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
- вносить коррективы
в свою работу;
- адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
- оценивать музыкальные
образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по
критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать цель
выполняемых действий;
- адекватно
оценивать правильность выполнения задания;
- анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
- решать творческую
задачу, используя известные средства;
- использовать
приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
- включаться в
самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
- участвовать в
подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- «читать» условные
знаки, данные в учебнике;
- находить нужную
информацию в словарях учебника;
- различать ритмы
марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства;
- сопоставлять
художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными
явлениями окружающего мира.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника;
- читать нотные
знаки;
- сравнивать
музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных композиторов;
- характеризовать
персонажей музыкальных произведений;
- группировать
музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные,
духовые, струнные; народные, современные).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- рассказывать о
содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных
впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
- отвечать на
вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
- выслушивать друг
друга, работая в паре;
- участвовать в коллективном
обсуждении;
- договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать
эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к
музыке как живому, образному искусству;
- высказывать
собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных
персонажей;
- быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.