Рабочая программа по музыке

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ

ДЛЯ  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Примерная рабочая программа по музыке на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к

результатам освоения основной образовательной программы»,

представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального

общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от

02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и

условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной

области «Искусство» (Музыка).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна

музыка для становления личности младшего школьника — как

способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.

В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной

культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании образованиядолжны быть представлены различные пласты музыкального

искусства: фольклор, классическая, современная музыка, втом числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной

культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства

является практическое музицирование  — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального

языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.

Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры

 (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов иисполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот

уровень содержания обучения не является главным. Значительно более важным является формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей ичувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим

людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В.  Асафьев).

Свойственная музыкальному восприятию идентификация слирическим героем произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным

путём. Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе

такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.

Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная

осознанность, рефлексивная установка личности в целом.Особая роль в организации музыкальных занятий младших

школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству  — от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный

предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство»,

является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.

Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход

к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.

Содержание предмета «Музыка» структурно представлено

восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность

изучения предмета и образовательной области «Искусство» на

протяжении всего курса школьного обучения:

модуль №  1 «Музыкальная грамота»;

модуль №  2 «Народная музыка России»;

модуль №  3 «Музыка народов мира»;

модуль №  4 «Духовная музыка»;

модуль №  5 «Классическая музыка»;

модуль №  6 «Современная музыкальная культура»;

модуль №  7 «Музыка театра и кино»;

модуль №  8 «Музыка в жизни человека».

При разработке рабочей программы по предмету «Музыка»

образовательная организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями

культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры,

музеи, творческие союзы).

Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных

действиях, в том числе основанных на межпредметных связях

с такими дисциплинами образовательной программы, как

«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и  др.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Музыка жизненно необходима для полноценного развития

младших школьников. Признание самоценности творческого

развития человека, уникального вклада искусства в образование

и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.

Основная цель реализации программы  — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания

и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия

(постижение мира через переживание, самовыражение через

творчество, духовно-нравственное становление, воспитание

чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).

В процессе конкретизации учебных целей их реализация

осуществляется по следующим направлениям:

1)  становление системы ценностей обучающихся в единстве

эмоциональной и познавательной сферы;

2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;

3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие

внутренней мотивации к музицированию.

Важнейшими задачами в начальной школе являются:

1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на

прекрасное в жизни и в искусстве.

2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир,

гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим

собой через доступные формы музицирования.

3.  Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим духовным

ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания.

4.  Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.

5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования. Введение ребёнка в

искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:

а)  Слушание (воспитание грамотного слушателя);

б)  Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);

в)  Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);

г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.);

д)  Исследовательские и творческие проекты.

6.  Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.

7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационно-образного строя отечественной

музыкальной культуры.

8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран, культур, времён

и народов.

Общее число часов, отведённых на изучение «музыка», — 34 (1 час в неделю): в том числе с учётом программы воспитания (4 часа)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Mодуль №  1 «Музыкальная грамота»

Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую

очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного

слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5—10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки

после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации

работы над следующим музыкальным материалом.

№  блока,кол-во часов

Тема Содержание Виды деятельности обучающихся

А)0,5—2 уч.часа Весь мир звучит

Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр

Знакомство со звуками музыкальными и шумовыми.

Различение, определение на слух звуков различного

качества.

Игра  — подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации.

Артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков

№  блока, кол-во часов Тема Содержание Виды деятельности обучающихся Продолжение табл. Б) 0,5—2 уч.часа Звукоряд Нотный стан, скри- пичный ключ.Ноты первой октавы Знакомство с элементами нотной записи. Различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков.Пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до».Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда В) 0,5—2 уч.часа Интона- ция Выразительные и  изобразительные интонации Определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и др.) и выразительного (просьба, призыв и  др.) характера.Разучивание, исполнение попевок, вокальных упражне- ний, песен, вокальные и инструментальные импровиза- ции на основе данных интонаций.Слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций Г) 0,5—2 уч. часа Ритм Звуки длинные и  короткие (восьмые и  четвертные дли- тельности), такт, тактовая черта Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длитель- ностей и пауз.Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструментов простых ритмов.Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритми- ческим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов. Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры.Д) 0,5—4 уч.часа1 Ритмиче- ский рисунок Длительности половинная, целая, шестнадцатые.

  Паузы. Ритмические рисунки. Ритмиче- ская партитура Слушание музыкальных произведений с ярко выражен- ным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).На выбор или факультативно: Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) попевок, остинатных формул, состоящих из различ- ных длительностей Е) 0,5—2 уч.часа Размер Равномерная пульса- ция. Сильные и слабые доли. Разме- ры 2/4, 3/4, 4/4 Ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделе- ние сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах).Определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4.Исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами.Слушание музыкальных произведений с ярко выражен- ным музыкальным размером, танцевальные, двигатель- ные импровизации под музыку.На выбор или факультативно: Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4.Вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере 1 Данная тема в сочетании с другими темами и модулями может прорабатываться в течение значительно более длительного времени (в зависимости от количества и разнообразия конкретных ритмических рисунков, выбираемых учителем для освоения).

№  блока, кол-во часов Тема Содержание Виды деятельности обучающихся Продолжение табл. Ж) 1—4 уч.часа Музы- кальный язык Темп, тембр.Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и  др.).Штрихи (стаккато, легато, акцент и  др.) Знакомство с элементами музыкального языка, специаль- ными терминами, их обозначением в нотной записи.Определение изученных элементов на слух при восприя- тии музыкальных произведений.Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов и  т.  д.).Исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками.Использование элементов музыкального языка для создания определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях.На выбор или факультативно: Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками.Исполнительская интерпретация на основе их изменения.Составление музыкального словаря З) 1—2 уч.часа Высота звуков Регистры. Ноты певческого диапазо- на. Расположение нот на клавиатуре.Знаки альтерации Освоение понятий «выше-ниже». Определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров. Просле- живание по нотной записи отдельных мотивов, фрагмен- тов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации. (диезы, бемоли, бекары) Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра.На выбор или факультативно: Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам.Выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре И) 1—2 уч.часа Мелодия Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки.Мелодический рисунок Определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движе- нием, скачками, остановками.Исполнение, импровизация (вокальная или на звуковы- сотных музыкальных инструментах) различных мелоди- ческих рисунков.На выбор или факультативно: Нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива.Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся моти- вов, музыкальных фраз, похожих друг на друга.Исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам К) 1—2 уч.часа Сопрово- ждение Аккомпанемент.Остинато.Вступление, заклю- чение, проигрыш Определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения. Различение, характери- стика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения. Показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента.Различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш. Составление нагляд- ной графической схемы.Импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных инструментах).

часов Тема Содержание Виды деятельности обучающихся Продолжение табл. На выбор или факультативно: Импровизация, сочинение вступления, заключения, проигрыша к знакомой мелодии, попевке, песне (вокаль- но или на звуковысотных инструментах).Исполнение простейшего сопровождения (бурдонный бас, остинато) к знакомой мелодии на клавишных или духо- вых инструментах Л) 1—2 уч.часа Песня Куплетная форма.Запев, припев Знакомство со строением куплетной формы. Составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы.Исполнение песен, написанных в куплетной форме.Различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений.На выбор или факультативно: Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне М) 1—2 уч.часа Лад Понятие лада.Семиступенные лады мажор и минор.Краска звучания.Ступеневый состав Определение на слух ладового наклонения музыки. Игра «Солнышко — туча». Наблюдение за изменением музы- кального образа при изменении лада. Распевания, вокаль- ные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора.Исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской.На выбор или факультативно: Импровизация, сочинение в заданном ладу.Чтение сказок о нотах и музыкальных ладах

Н) 1—2 уч.часа Пента- тоника Пентатоника  — пятиступенный лад, распространённый у  многих народов Слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике.Импровизация на чёрных клавишах фортепиано.На выбор или факультативно: Импровизация в пентатонном ладу на других музыкаль- ных инструментах (свирель, блокфлейта, штабшпили со съёмными пластинами) О) 1—2 уч.часа Ноты в  разных октавах Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ Знакомство с нотной записью во второй и малой октаве.Прослеживание по нотам небольших мелодий в соответ- ствующем диапазоне.Сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах.Определение на слух, в какой октаве звучит музыкаль- ный фрагмент.На выбор или факультативно: Исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам П) 0,5—1 уч.час Дополни- тельные обозна- чения в  нотах Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги) Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение песен, попевок, в которых присут- ствуют данные элементы Р) 1—3 уч.часа Ритми- ческие рисунки в размере 6/8 Размер 6/8.Нота с точкой.Шестнадцатые.Пунктирный ритм Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8.Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструмен- тов. Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по

№  блока, кол-во часов Тема Содержание Виды деятельности обучающихся Продолжение табл. ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами.Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры.Слушание музыкальных произведений с ярко выражен- ным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).На выбор или факультативно: Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8 С) 2—6 уч.часа Тональ- ность.Гамма Тоника, тональность.Знаки при ключе.Мажорные и минор- ные тональности (до  2—3 знаков при ключе) Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой — неустой». Пение упражнений — гамм с названием нот, прослеживание по нотам. Освоение понятия «тоника».Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу».На выбор или факультативно: Импровизация в заданной тональности Т) 1—3 уч.часа Интер- валы Понятие музыкаль- ного интервала. Тон, полутон. Консонан- сы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон).Различение на слух диссонансов и консонансов, парал- лельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту.Подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов.

Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выра- женной характерной интерваликой в мелодическом движении. Элементы двухголосия.На выбор или факультативно: Досочинение к простой мелодии подголоска, повторяюще- го основной голос в терцию, октаву.Сочинение аккомпанемента на основе движения квинта- ми, октавами У) 1—3 уч.часа Гармония Аккорд. Трезвучие мажорное и минор- ное. Понятие факту- ры. Фактуры акком- панемента бас-аккорд, аккордо- вая, арпеджио Различение на слух интервалов и аккордов. Различение на слух мажорных и минорных аккордов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специфика эстетического содержания предмета «Музыка»

обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх

групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность

обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности; знание

Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций

своего края, музыкальной культуры народов России; уважение

к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление

участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.

Духовно-нравственного воспитания:

признание индивидуальности каждого человека; проявление

сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность

придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и

учебной деятельности.

Эстетического воспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение

видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Ценности научного познания:

первоначальные представления о единстве и особенностях

художественной и научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Физического воспитания, формирования культуры

здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к  физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,

артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.

Трудового воспитания:

установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении

поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

Экологического воспитания:

бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета

«Музыка»:

1. Овладение универсальными познавательными действиями

Базовые логические действия:

—сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения,

объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;

—определять существенный признак для классификации,

классифицировать предложенные объекты (музыкальные

инструменты, элементы музыкального языка, произведения,

исполнительские составы и  др.);

—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе

предложенного учителем алгоритма;

—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,

акустической для решения учебной (практической) задачи

на основе предложенного алгоритма;

—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях

музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

—на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;

—с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения

результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;

—сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на

основе предложенных критериев);

—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и

связей между музыкальными объектами и явлениями

(часть — целое, причина  — следствие);

—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами

на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе

в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);

—прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.

Работа с информацией:

—выбирать источник получения информации;

—согласно заданному алгоритму находить в предложенном

источнике информацию, представленную в явном виде;

—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем

способа её проверки;

—соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

—анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,

информацию в  соответствии с учебной задачей;

—анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;

—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

2. Овладение универсальными коммуникативными

действиями

Невербальная коммуникация:

—воспринимать музыку как специфическую форму общения

людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;

—выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки

(соло или в коллективе);

—передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в

обыденной речи, понимать культурные нормы и значение

интонации в повседневном общении.

Вербальная коммуникация:

—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции

в соответствии с  целями и условиями общения в знакомой

среде;

—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

—признавать возможность существования разных точек зрения;

—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной

задачей;

—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

—готовить небольшие публичные выступления;

—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Совместная деятельность (сотрудничество):

—стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;

—переключаться между различными формами коллективной,

групповой и индивидуальной работы при решении конкрет-

ной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с  учётом участия в коллективных задачах) в

стандартной (типовой) ситуации на  основе предложенного

формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

—принимать цель совместной деятельности, коллективно

строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной

работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой

вклад в общий результат;

—выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями

Самоорганизация:

—планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

—выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

—устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—корректировать свои учебные действия для преодоления

ошибок.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных

действий обеспечивает формирование смысловых установок

личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устой

чивого поведения, эмоционального душевного равновесия

и  т.  д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством,

позитивном ценностном отношении к музыке как важному

элементу своей жизни.

Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:

—с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном

зале;

—сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;

—осознают разнообразие форм и направлений музыкального

искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;

—имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах

искусства;

—с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;

—стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:

Модуль «Музыкальная грамота»:

—классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;

—различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.),

уметь объяснить значение соответствующих терминов;

—различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;

—различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;

—понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы  — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;

—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;

—исполнять и создавать различные ритмические рисунки;

—исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

Модуль «Народная музыка России»:

—определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;

—определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;

—группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;

—определять принадлежность музыкальных произведений и

их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;

—различать манеру пения, инструментального исполнения,

типы солистов и коллективов  — народных и академических;

—создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;

—исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;

—участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной,

инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.

Модуль «Музыка народов мира»:

—различать на слух и исполнять произведения народной и

композиторской музыки других стран;

—определять на слух принадлежность народных музыкальных

инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;

—различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных

композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);

—различать и характеризовать фольклорные жанры музыки

(песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные

жанровые признаки.

Модуль «Духовная музыка»:

—определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;

—исполнять доступные образцы духовной музыки;

—уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях

звучания духовной музыки Русской православной церкви

(вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).

Модуль «Классическая музыка»:

—различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;

—различать и характеризовать простейшие жанры музыки

(песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;

—различать концертные жанры по особенностям исполнения

(камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;

—исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)

сочинения композиторов-классиков;

—воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления

от музыкального восприятия;

—характеризовать выразительные средства, использованные

композитором для создания музыкального образа;

—соотносить музыкальные произведения с произведениями

живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.

Модуль «Современная музыкальная культура»:

—иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;

—различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным

направлениям современной музыки (в том числе эстрады,

мюзикла, джаза и др.);

—анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки,

сознательно пользоваться музыкально-выразительными

средствами при исполнении;

—исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.

Модуль «Музыка театра и кино»:

—определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);

—различать отдельные номера музыкального спектакля (ария,

хор, увертюра и  т.  д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;

—различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;

отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,

певец, художник и др.

Модуль «Музыка в жизни человека»:

—исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой

Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной

природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;

—воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость

(связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);

—осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание	Дата проведения
					по плану			по факту
Раздел 1: Россия – Родина моя - 4 ч					4 «А»		4 «Б»	4 «А»	4 «Б»
1.	Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...» Воспитательная часть: «Звуки природы»	1	комбинированный	Найти стихи о родине, родном крае, созвучные этой музыке	02.09		03.09
2.	Как сложили песню.	1	комбинированный	Сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта	09.09		10.09
3.	Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»	1	комбинированный	Нарисовать рисунок по теме	16.09		17.09
4.	Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь!	1	комбинированный	Выучить текст песни	23.09		24.09
Раздел 2: «О России петь – что стремиться в храм» - 4 ч
1.	Святые земли Русской. Илья Муромец.	1	комбинированный	Нарисовать рисунок по теме	30.09		01.10
2.	Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.	1	комбинированный	Выучить текст песни	07.10		08.10
3.	Родной обычай старины.	1	комбинированный	Выучить текст песни	14.10		15.10
4.	Кирилл и Мефодий.	1	комбинированный	Придумать ритмический рисунок	21.10		22.10
Раздел 3: «День, полный событий» - 6 ч
1.	В краю великих вдохновений.	1	комбинированный	Выучить текст песни	28.10		29.10
2.	Что за прелесть эти сказки! Три чуда.	1	комбинированный	Вспомнить сказки А. С. Пушкина	18.11		19.11
3.	Ярмарочное гулянье.	1	комбинированный	Вспомнить русские народные песни	21.11		26.11
4.	Святогорский монастырь. Обобщение.	1	комбинированный	Придумать программу музыкального вечера	02.12		03.12
5.	Зимнее утро. Зимний вечер.	1	комбинированный	Нарисовать рисунок по теме	09.12		10.12
6.	Приют, сияньем муз одетый. Воспитательная часть: «Ритмические игры и упражнения»	1	комбинированный	Вспомнить стихотворения А. С. Пушкина	16.12		17.12
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3 ч
1.	Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России.	1	комбинированный	Вспомнить знакомые русские народные песни	23.12		24.12
2.	Оркестр русских народных инструментов.	1	комбинированный	Вспомнить норвежскую народную песню «Волшебный смычок»	13.01		14.01
3.	Народные праздники. «Троица».	1	комбинированный	Сочинить мелодию на текст народной песни «Березонька кудрявая»	20.01		21.01
Раздел 5: В концертном зале - 17ч
1.	Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).	1	комбинированный	Вспомнить басню		27.01	28.01
2.	Счастье в сирени живет…	1	комбинированный	Придумать ритмический рисунок		03.02	04.02
3.	«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Обобщение.	1	комбинированный	Выучить текст песни		10.02	11.02
4.	«Патетическая» соната.	1	комбинированный	Вспомнить знакомые произведения Л. Бетховена		17.02	18.02
5.	Царит гармония оркестра. Воспитательная часть: «Радуга талантов»	1	комбинированный	Вспомнить название и авторов знакомых произведений для симфонического оркестра		03.03	04.03
6.	Опера «Иван Сусанин».	2	комбинированный	Выучить текст песни		10.03  17.03	11.03 18.03
7.	Исходила младешенька.	1	комбинированный	Выучить текст песни		31.03	01.04
8.	Русский восток.	1	комбинированный	Нарисовать рисунок по теме		07.04	08.04
9.	Балет «Петрушка» Обобщение	1	комбинированный	Вспомнить масленичные песни, игры, забавы		14.04	15.04
10.	Театр музыкальной комедии.	1	комбинированный	Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и оперетт		21.04	22.04
11.	Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.	1	комбинированный	Выучить текст песни		28.04	29.04
12.	Исповедь души. Революционный этюд.	1	комбинированный	Выучить текст песни		05.05	06.05
13.	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание Воспитательная часть: «Мир музыки»	1	комбинированный	Выучить текст песни		12.05	13.05
14.	Музыкальные инструменты- гитара. Музыкальный сказочник	1	комбинированный	Вспомнить симфоническую сказку и ее автора (С. Прокофьев «Петя и волк»)		19.05	20.05
15.	Рассвет на Москве-реке» Обобщение.	2	комбинированный	Повторить пройденный материал		26.05	27.05