СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка
России»
Данный модуль является одним
из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности,
а также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что
отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного
фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора,
календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить
подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные
традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение
образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей
малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр
видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея; посещение
этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные
песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,
считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение
русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной
традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены игры
«Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная
импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая
импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых
(свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные
музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов;
определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных инструментов;
двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные
элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр
видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные
сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и
музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой
сказывания нараспев;
слушание сказок, былин,
эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке
определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к
прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с
эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из
эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы,
калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных
на основе былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев
фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры,
общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и
пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных
по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика
типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава
исполнителей;
определение тембра музыкальных
инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен
разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним
ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры,
хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких народных
праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на
русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица)
и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными
обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен,
реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по
выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или,
наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма
(мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника;
посещение театра,
театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на
улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи.
Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных
текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение
скоморошин;
вариативно: просмотр фильма
(мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий проект –
театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные
традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору
учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации.
Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская
лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья,
Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями
музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт,
характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на
доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов
России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели
фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации
как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении
фольклористики;
чтение учебных, популярных
текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной
композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки,
развития народных мелодий;
разучивание, исполнение
народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех
же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных
оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с
изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках
росписи.
Модуль № 2 «Классическая
музыка»
Данный модуль является одним
из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд
музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических
сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор.
Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку.
Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки,
рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме
занятия;
«Я – исполнитель» (игра –
имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор» (сочинение небольших
попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на
концерте;
вариативно: «Как на концерте»
– выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с
исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка
П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов.
Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение
основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных
композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к
музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация,
исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение
песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или
ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой
коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта –
музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении
оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли
дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время
звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с
принципом расположения партий в партитуре; работа по группам – сочинение своего
варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино.
История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием
красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в
исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация
исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на
фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей
инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах,
разными штрихами);
вариативно: посещение концерта
фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская
работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной
флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом,
устройством и тембрами классических музыкальных инструментов;
слушание музыкальных
фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок
и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров
струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских
движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на
знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих
инструментов;
разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента,
способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос
– самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные
певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов
человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной
музыки;
слушание вокальных
произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на
развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что
значит красивое пение;
музыкальная викторина на
знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение
вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта
вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной
инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса
выразительных средств;
описание своего впечатления от
восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное
название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений
программной музыки;
обсуждение музыкального
образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов
программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или
инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический
оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом
симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров
инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов
симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество
выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством
выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов
(картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием
музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического характера;
вокализация тем
инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество
выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством
выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов
(картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием
музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического характера;
вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество
выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством
выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш
консерватории, филармонии;
сравнение нескольких
интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор –
исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта
классической музыки;
создание коллекции записей
любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни
человека»
Главное содержание данного
модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися
психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание
собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии
произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми.
Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных
жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные
чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление
человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе
переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей –
хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении
красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация
на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под
музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона
– вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие
звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение
красивой песни;
вариативно: разучивание
хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в
музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений
программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация,
пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения
цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая
образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты»,
выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений
вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей,
сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в
образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное
исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка
героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай мой характер»;
инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая
настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении
музыки на празднике;
слушание произведений
торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами
произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение
тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на
праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись
видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые
двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра
звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки
скерцозного характера;
разучивание, исполнение
танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного
эмоционального состояния после участияв танцевальных композициях и
импровизациях;
проблемная ситуация: зачем
люди танцуют;
ритмическая импровизация в
стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в
музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и
художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен
Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на
вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни
помогали российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России –
главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России.
Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна
Российской Федерации;
знакомство с историей
создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада,
церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия
достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов,
связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна
своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное
искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы
движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение
музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными
реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как
музыка воздействует на человека;
вариативно: программная
ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов
мира»
Данный модуль является
продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой
моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис,
выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной
музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей
национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством
композиторов;
сравнение их сочинений с
народной музыкой;
определение формы, принципа
развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по
нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и
музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт,
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных инструментов;
двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других народовс фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение
песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной
записи;
творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов
Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон.
Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены
болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и
другие).
Смешение традиций и культур в
музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние
истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные
исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт,
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных инструментов;
двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение
песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной
записи;
творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации
фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных
композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и
русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством
композиторов;
сравнение их сочинений с
народной музыкой;
определение формы, принципа
развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по
нотной записи;
творческие, исследовательские
проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на
протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями –
музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были
созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования
представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального
искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной
музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола.
Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта,
связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях
изготовления колоколов, значении колокольного звона; знакомство с видами
колокольных звонов;
слушание музыки русских
композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности (по
выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П.
Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение
характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная импровизация –
имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные
упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр
документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей
звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал,
песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание,
исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере
музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями
светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется
хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр
документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам
прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в
богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и
художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его
роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С.
Баха;
описание впечатления от
восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей
игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование –
исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром
органа;
наблюдение за трансформацией
музыкального образа;
вариативно: посещение концерта
органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная
ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального
инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в
православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и
другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение
вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и
народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых
мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического
движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений
музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма;
поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная
служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по
выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в
данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции
возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной
символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков
(С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных
фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта духовной музыки;
исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и
кино»
Модуль «Музыка театра и кино»
тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду
произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни
человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные
постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный
просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры
персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной
сказки;
обсуждение
музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по
голосу»;
разучивание, исполнение
отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской
музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект «Озвучиваем
мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности
музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в
музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми
музыкальными театрами;
просмотр фрагментов
музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей
балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на
освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под
музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение
доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» –
двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального
спектакля;
вариативно: посещение
спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия по
Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и
массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение
видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из
балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на
знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и
исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки;
посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и
зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из
опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки
сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов
оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на
проверку знаний;
разучивание, исполнение песни,
хора из оперы;
рисование героев, сцен из
опер;
вариативно: просмотр
фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие
музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные
образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто,
структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто
опер и балетов;
анализ выразительных средств,
создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным
развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;
вокализация, пропевание
музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на
знание музыки;
звучащие и терминологические
тесты;
вариативно: создание
любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильма-оперы
или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История
возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И.
Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты,
мюзикла;
слушание фрагментов из
оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение
отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок
одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение
музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка
фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии
музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики,
художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу
синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных
профессий, творчеством театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в
оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест
по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания,
значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему
народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из
опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки,
опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева,
оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных
текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках
композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных
сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и
событий;
проблемная ситуация: зачем
нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен
о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра
(кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие
в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная
музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами
музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися
в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку.
Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий
и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся
через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка»
входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от
эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и
разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении.
Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую
подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов,
написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки,
творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую
музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической
и её современной обработки;
слушание обработок
классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса
выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение
классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза:
импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на
них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством
джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух
джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров
музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного
или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов
современных исполнителей;
сравнение их композиций с
другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление
плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся
(для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку
одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные
«двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная
скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных
программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных
композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для
создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение
музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр
фильма об электронных музыкальных инструментах; создание электронной композиции
в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная
грамота»
Данный модуль является
вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение
музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения
исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на
регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после
их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве
актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные
и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками
музыкальными и шумовыми;
различение, определение на
слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и
голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной
импровизации;
артикуляционные упражнения,
разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных
элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан,
скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной
записи;
различение по нотной записи,
определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на
металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение
вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и
изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух,
прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку,
тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение
попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации
на основе данных интонаций;
слушание фрагментов
музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и
короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух,
прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных
длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов
простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием
ритмослогов;
разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного
ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности
половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая
партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух,
прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных
длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов
простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием
ритмослогов;
разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного
ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная
пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на
ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими
жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной
записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных
упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную
долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные
импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4;
вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр.
Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато,
акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами
музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных
элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется
характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и
ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками;
использование элементов
музыкального языка для создания определённого образа, настроения в вокальных и
инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская интерпретация на
основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты
певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы,
бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух
принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи
отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков
альтерации;
наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам;
выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная
фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух,
прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным
движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация
(вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных
мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по
нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и
неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на
духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент.
Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух,
прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика
мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения
главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших
элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;
составление наглядной
графической схемы;
импровизация ритмического
аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение
простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или духовых
инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма.
Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением
куплетной формы;
составление наглядной
буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в
куплетной форме;
различение куплетной формы при
слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация,
сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового
наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные
упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко
выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация,
сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника –
пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных
произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и
малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во
второй и малой октаве;
прослеживание по нотам
небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же
мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой
октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на
духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата,
вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными
элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в
которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с
точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух,
прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного
ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере
6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника,
тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков
при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых
звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с
названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание
неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в
заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие
музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава
мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов
и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для
определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение
попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом
движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к
простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву;
сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие
мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд,
аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов
и аккордов;
различение на слух мажорных и
минорных аккордов;
разучивание, исполнение
попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам аккордов;
вокальные упражнения с
элементами трёхголосия;
определение на слух типа
фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных
произведений;
вариативно: сочинение
аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор
как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и
трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением
музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений:
определение формы их строения на слух;
составление наглядной
буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в
двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная
импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание
художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как
принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений,
сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием,
изменением основной темы;
составление наглядной
буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической
партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная
импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки
на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) в области
гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской
гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций
его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской
Федерации;
проявление интереса к освоению
музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям
отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в
творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности
каждого человека;
проявление сопереживания,
уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться
принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического
воспитания:
восприимчивость к различным
видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в
жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
4) в области научного
познания:
первоначальные представления о
единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и
готовность к их выполнению;
бережное отношение к
физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный
слух, голос);
профилактика умственного и
физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового
воспитания:
установка на посильное
активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому
изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
7) в области экологического
воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки
на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут
сформированы следующие базовые логические действия как часть универсальных
познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки,
звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения,
объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские
составы);
находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и
наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем
алгоритма;
выявлять недостаток
информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения,
делать выводы.
У обучающегося будут
сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть
универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных
учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием
музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя
формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать
изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов
решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному
плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета
изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть – целое,
причина – следствие);
формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное
развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных
условиях.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения работать с информацией как часть универсальных
познавательных учебных действий:
выбирать источник получения
информации;
согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых
(учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую,
видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные
тексты (акустические и нотные)по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения как часть универсальных коммуникативных учебных
действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как
специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное
содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в
качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном
исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства,
личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться
интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и
значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность
существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные
выступления;
подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность
(сотрудничество):
стремиться к объединению
усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения
музыки;
переключаться между различными
формами коллективной, групповойи индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою
часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные
проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения самоорганизации как части универсальных
регулятивных учебных действий:
планировать действия по
решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий.
У обучающегося будут
сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха
(неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
Овладение системой
универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной
культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке
как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются
музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в
театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных
инструментах;
сознательно стремятся к
развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и
направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения,
композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия,
творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к
достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего
музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1
«Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность
музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской
музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть
знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные
музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные,
струнные;
определять принадлежность
музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному
творчеству;
различать манеру пения,
инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и
академических;
создавать ритмический
аккомпанемент на ударных инструментахпри исполнении народной песни;
исполнять народные
произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной
игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2
«Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения
классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные
жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по
особенностям исполнения (камерныеи симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в
соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
характеризовать выразительные
средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные
произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3
«Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской
Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе
нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной
природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное
искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые
сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением),
декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства
и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в
человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4
«Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять
произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух
принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть
фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных
композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать
фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть
типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5
«Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер,
настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её
жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы
духовной музыки;
рассказывать об особенностях
исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви
(вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6
«Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть
особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и
называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий,
связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник
и другие.
К концу изучения модуля № 7
«Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и
жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального
кругозора;
различать и определять на слух
принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным
направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть
музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение
музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при
исполнении;
исполнять современные
музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8
«Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки:
шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы
музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и
выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и
речевых интонаций;
различать на слух принципы
развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина
«музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы –
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной
записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать
различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым
мелодическим рисунком.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.