Рабочая программа по немецкому языку 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 90»

СОГЛАСОВАНО:                                                             УТВЕРЖДАЮ:

МС протокол №_1__                                                          Директор МБОУ «СОШ №90»

от «_25__» сентября 2015г.                                                               

                                                                                             ________________________

Председатель ____________                                            И.Э.Харламова

                     А.В.Глушенкова                                           от «_28__» сентября 2015г.

Рабочая учебная программа

по немецкому языку для учащихся 4 класса

Составлено на основе Программы базового курса обучения немецкому языку

 автор Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез

Составитель:  Г.В. Ускова,

учитель немецкого языка МБОУ «СОШ №90»

г. Северска

СЕВЕРСК   2015

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы по немецкому языку 2005 года.

Учебно-методический комплект 2009 «Немецкий язык» под редакцией Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И.  реализует базовый уровень.  УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2009/10 учебный год.

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка в 4 классе составит 68 часов.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала.

Обучение иностранному языку в начальной школе основывается на таких психологических особенностях младших школьников, как пластичность природных механизмов усвоения речи, интенсивное формирование познавательных процессов, быстрое запоминание языковой информации, способность анализировать и систематизировать речевые потоки на разных языках, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера(страха) и др.

Изучение иностранного языка в раннем школьном возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора.  Познание ребенком окружающего мира через родной и иностранный языки, через сопоставление родной культуры и культуры второго языка поможет уже на раннем этапе сформировать положительную мотивацию к изучению иностранного языка и создать базу  для дальнейшего овладения умениями иноязычного общения.

Учебный процесс на начальном этапе должен способствовать:

·        Развитию речевых механизмов (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования,  внимания и др.), которые могут стать основой для дальнейшего изучения иностранного языка;

·        Воспитанию у ребенка чувства осознания себя  как личности, принадлежащей к определенному  языковому и культурному сообществу, развитию  внимательного отношения и интереса, с  которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни;

·        Развитию психических, эмоциональных, творческих качеств ребенка, его фантазии, способности к  социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т.д.),  радости познания и любознательности.

Цели обучения немецкому языку в начальной школе

Основная цель обучения немецкому языку в начальной школе - развитие  у школьников   способности к общению на изучаемом языке, что предполагает формирование коммуникативной  компетенции, ядро которой составляют коммуникативные  умения, а также развитие таких личностных качеств, как коммуникабельность, раскованность, способность к социальному взаимодействию и др.

В начальной школе, являющейся первым звеном в системе школьного образования, ставится цель- заложить основы коммуникативной компетенции, т.е. сформировать  у учащихся  минимальный уровень владения иностранным языком, позволяющий им осуществлять иноязычное общение на элементарном уровне (с учетом реальных потребностей и интересов  в общении и познании младшего школьного возраста).

Воспитательно-развивающие задачи обучения иностранным языкам в начальной школе связаны в первую очередь с развитием языковых, интеллектуальных, творческих способностей учащихся.

Приоритетными задачами являются:

·        формирование положительной мотивации учения

·        формирование  готовности воспринимать культуру другого народа

·        развитие речевой культуры школьников и культуры общения

·        целенаправленное  приобщение учащихся к различным учебным техникам, т.е. развитие общеучебных специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иностранным общением.

Цель обучения  в 4 классе

Данный этап предполагает обучение немецкому языку учащихся 4 классов.

Цели обучения немецкому языку в 4 классе определяются  конечными требованиями программы по немецкому языку. 4 класс является завершающим в обучении немецкому языку в начальной школе. Здесь осуществляется систематизация  ранее приобретенных знаний, совершенствование навыков и умений, и прежде всего совершенствование  умений школьников самостоятельно рещать коммуникативные задачи в различных ситуациях непосредственного и опосредованного общения. Усложняются и эти ситуации. На данном этапе возрастает удельный вес чтения как средства приобщения к немецкой культуре. Кроме того, текст интенсивно используется  качестве основы для построения учащимися своих устных и письменных высказываний. При этом более последовательно  должна проводиться работа по развитию умений школьников выражать свое личностное отношение к информации, получаемой в устной и письменной форме.

Формирование элементарного уровня коммуникативной компетенции не является самоцель. В этом классе, как и в предыдущие годы, общеобразовательный компонент целей (развитие детей, их воспитание, познание ими нового) является приоритетным. Это значит, что  решение практических задач осуществляется в процессе развития у школьников способности  к общению на новом для них языке.  Данная способность предполагает овладение детьми языком как средством общения и  соответствующей иноязычной техникой, усвоение различной внеязыковой информации( т.е. не связанной непосредственно с языком) и развитие таких качеств, которые необходимы для адекватного взаимопонимания с носителями изучаемого языка. Обучение в 4 классе, как и в начальной школе в целом, должно быть направлено на то, чтобы:

·        сделать ребенка открытым для восприятия иноязычной культуры и помочь ему сориентироваться в современном мире;

·        способствовать лучшему осознанию ими своей принадлежности к определенному социокультурному сообществу;

·        развивать его эмоциональные, креативные, социальные, когнитивные и языковые способности;

·        пробудить в нем интерес к языкам вообще и к немецкому языку в частности(это создает надежную основу для дальнейшего изучения языка);

·        развивать у ребенка умения учиться, которые помогут ему в его дальнейшей самостоятельной работе над языком.

При этом следует помнить, что эффективность процесса обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте определяется не только и не столько владением детьми языковым и речевым материалом, сколько их готовностью и желанием участвовать в общении на изучаемом языке. Реализации этого положения  способствуют следующие принципы обучения:

1.     личностно-ориентированная направленность обучения немецкому языку;

2.     сознательность и активность обучения;

3.     учет родного языка и родной культуры учащихся;

4.     дифференцированный  интерактивный подход к организации учебного процесса.

Основным принципом обучения немецкому языку в 4 классе является его личностно-ориентированная направленность.

Содержание обучения немецкому языку

В содержание обучения немецкому языку в начальной школе входят:

·        Сферы общения, тематика, ситуации общения, тексты;

·        Языковой материал: фонетический, лексический и грамматический;

·        Коммуникативные умения;

·        Сведения о некоторых национально-культурных особенностях страны изучаемого языка, минимум этикетно-узуальных средств для реализации наиболее частотных коммуникативных намерений в типичных ситуациях повседневного общения;

·        Общие учебные умения, обеспечивающие эффективность учебной деятельности.

Содержание обучения немецкому языку соответствует коммуникативно-познавательным  интересам младшего школьного возраста, стимулирует их интерес и положительное отношение к изучаемому языку, воздействует на мотивационно-побудительную сферу личности школьника, развивает его фантазию, любознательность  и творческие способности. Основными сферами общения детей для первого этапа обучения являются учебно-трудовая, социально-бытовая и социокультурная.

Сферы общения и тематика для устного и письменного общения

Сферы общения	Тема	Содержание темы
Бытовая	Мой  распорядок дня	Мой рабочий день. Мой выходной день. Выходной день в моей семье
Бытовая, социокультурная	Я и мои друзья	Мой день рождения. В гостях у… Мои новые друзья: имя, возраст, увлечения, семья. Помощь другу и помощь друга. Совместные занятия и увлечения. Любимое животное, его привычки и уход за ним. В зоопарке. Мой друг…болен
Социокультурная	Мир вокруг меня	Погода. Времена года. Природа в разные времена года. В зоопарке, в лесу, за городом
Учебно-трудовая	Моя школа и мой класс	Моя школа. Моя классная комната.Мои школьные принадлежности. Учебные предметы. Занятия в школе, на перемене. Мой любимый учебный предмет. Урок. Мои школьные друзья.
Социокультурная	Мое любимое занятие	Давайте играть! Моя любимая игрушка. Моя любимая игра. Моя любимая книга.  Как я провожу свой выходной день. Мои каникулы. Путешествие
социокультурная	Мое первое знакомство с Германией и другими немецко-язычними странами	В Германии говорят по-немецки. Немного географии и стории. Достопримечательности столицы. Мои зарубежные сверстники, их занятия в школе и увлечения. Путешествие в страну изучаемого языка. Праздники и традиции

Особенности организации учебного процесса

1.     Новые тенденции в области иноязычного образования диктуют необходимость отказаться от преимущественного использования фронтальных форм  обучения. Занятие нужно рассматривать как организацию совместного дела с детьми. В этих целях необходимо широко  практиковать групповые, коллективные формы работы,  в процессе которых язык органично вливается в  деятельность и сопровождает ее. Важно создавать условия, в которых ребенок чувствует себя раскованным и  свободным, испытывает положительные эмоции.

2.     Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, необходимо использовать в качестве важного методического приема игру, позволяющую создать ситуацию, в которой ребенок не может отмолчаться. При этом следует обращаться не только к сюжетно-ролевым, но и к подвижным играм (в которых может отрабатываться  разнообразный языковой материал), мимическим играм, пальчиковым, настольно-печатным(играм с фишками и кубикам типа лото, домино) и др.

3.     Ученик овладевает новым для него языком  в процессе взаимодействия (общения) с взрослыми, друзьями, героями сказок или рассказа, стихотворения или песни. При этом важно:

·        Чтобы ребенок понимал цель каждого своего  речевого или неречевого действия, его конечный результат, а также испытывал желание и потребность в использовании немецкого языка как  средства общения;

·        Чтобы в процессе общения использовалась увлекательная и доступная информация (сказочный сюжет, необычные приключения  героев сказок и т.д.), привлекались разнообразные средства  обучения, в том числе и наглядные, вводились  в создаваемый сюжет постоянно действующие или меняющиеся  персонажи, обладающие своим «характером», «историей».

4.     В практике обучения необходимо широко использовать возможности изобразительной, музыкальной, танцевальной и другой деятельности.

5.     Разучивая, воспроизводя, инсценируя стихи, песни, сказки на немецком языке, ученик приобщается к культуре страны изучаемого языка. При этом  речь идет о знакомстве  с фоновыми знаниями сверстника за рубежом (что они поют и какими жестами это пение сопровождается, во что любят играть, что едят и пьют, какие сказки любят слушать и др.). Поэтому  необходимо с первых шагов обучения  стремиться  знакомить детей с аутентичным языком и аутентичной  информацией, достоверно отражающей  реалии культуры другого народа во всем ее многообразии.

Основные требования, сформулированные к первому этапу обучения  актуальны и для  третьего с определенной поправкой на возраст учащихся.

Специфические особенности процесса обучения на втором этапе:

На данном этапе должен осуществляться постепенный переход от ведущей роли игровой мотивации, приоритетной на первом этапе, к «Собственно школьной методике» (А.А.Леонтьев) и к усилению познавательной мотивации учащихся.

Минимальные требования к уровню   владения немецким языком на первом этапе

АУДИРОВАНИЕ

По окончании 4класса   должны уметь:

1.     Понимать основное содержание небольших текстов(стихов, песен, рассказов…..), соответствующих возрасту и интересам учащихся и содержащих небольшое количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться с помощью зрительной, двигательной наглядности, а также лингвистической догадки.

2.     Понимать полностью небольшие сообщения учителя и сверстников, построенные на знакомом языковом материале.

3.      Понимать новые установки по организации учебной и игровой деятельности.

ГОВОРЕНИЕ

По окончании 4класса учащиеся должны уметь:

1.     В условиях непосредственного общения:

·        Приветствовать и прощаться  с кем-либо (в том числе по телефону), используя разные средства обращения в зависимости от социальной характеристики партнера по общению(учитель, друг);

·        Выражать пожелание и поздравление и реагировать на пожелание;

·        Запросить информацию у кого-либо о школе, любимом занятии, книге, фильме, кулинарном рецепте и др. и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес;

·        Приглашать кого-либо к совместному выполнению какого-либо действия, выражать просьбу, реагировать на подобное предложение –просьбу в свой адрес(желанием/нежеланием, благодарностью, согласием/несогласием).

2.     На элементарном уровне(5-6фраз) высказываться о себе, друге, животном, герое книги:имя, возраст, место проживания, любимое занятие, местонахождение, выражая при этом свое отношение к предмету высказывания(нравится/не нравится, хороший/плохой, интересный/неинтересный)

3.     Описывать предмет(указав название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение)

4.     Отдать команду  в игре и прокомментировать действия свои и участников  общения.

ЧТЕНИЕ

По окончании 4класса  учащиеся должны уметь:

1.     Понимать основное содержание несложных  в языковом отношении текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, догадываясь при этом о значении незнакомых слов с опорой на изобразительную и зрительную наглядность, лингвистическую догадку и реагируя на содержание как вербально, так и невербально, например:

·        Передать основное содержание текста на родном языке;

·        Найти в тексте и прочитать вслух ответы на вопросы общего характера: кто?что?что делает?где? когда?

·        Сформулировать основную идею на родном языке;

·        Спрогнозировать продолжение или конец событий на основе их начала и т.д.

2.     Понимать полностью содержание небольших текстов(описание животного, простой кулинарный рецепт, стихи, сказки), построенных преимущественно на знакомом учащимся языковом материале, и реагировать на содержание, например:

·        Выполнить рецепт, инструкцию;

·        Соотнеси рисунок с текстом(его частями, например, операционная последовательность приготовления какого-либо кулинарного блюда);

·        Расположить отдельные части текста в последовательности, соответствующей прочитанному тексту;

·        Ответить на вопросы к тексту, касающиеся основного, так и детального понимания и.д.

ПИСЬМО

По окончании 4класса учащиеся должны уметь написать короткое личное письмо и поздравление зарубежному другу ( с днем рождения, Новым годом, Рождеством) по образцу.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Особое внимание уделяется развитию следующих умений:

·        Предвосхищать информацию(чтение, аудирование)

·        Оценивать полученную информацию(чтение, аудирование)

·        Выделять необходимую информацию в соответствии с учебной задачей

·        Выразительно читать вслух

·        Сравнивать, сопоставлять языковые явления

·        Использование различные опоры

·        Обращаться к партнеру по  общению с просьбой.

Календарно-тематическое планирование к УМК «Немецкий язык, 4класс»  Н. Д. Гальскова,  Н. И. Гез

№ п./п	Наименование разделов и тем	дата	Всего часов 68	Из них
				Уроки- презентации.	Контрольные и диагностические материалы(тема)	Уроки-грамматики.	Обобщающее повторение.
1.	I.                  Was haben wir schon gelernt? 1A. Meine Hobbys. Was machst du gern?Введение новых ЛЕ по теме, активизация в речи. Образование имен существительных.	3.09
2.	Активизация лексики. Спряжение глагола sich interessieren (für Akk.)	8.09
3.	Контроль лексики. Активизация в речи употребления  глагола  sich interessieren (für Akk)	10.09
4.	Совершенствование грамматических и лексических навыков по теме, Развитие умения и навыков говорения в монологической форме на базе изученной лексики.	15.09
5.	Wir lesen ein Märchen. Развивать  навыки говорения. Совершенствовать умение чтения текстов на немецком языке  с полным пониманием прочитанного.	17.09
6.	1B. SCHATZKISTE Was kann man sammeln?Ввести новые лексические единицы по теме, развивать навыки чтения и произношения.	22.09 24.09
7.	Was sammeln wir? Активизировать лексику, введенную на предыдущем уроке, ввести новый речевой образец(РО) Ich möchte…	29.09
8.	Провести контроль лексики по теме, развивать навыки говорения в монологической форме на базе изученной лексики	1.10			Словарный диктант
9.	Систематизировать знания учащихся по теме. Тренировать в чтении, произношении, умении отвечать на вопросы.	6.10
10.	Совершенствовать навыки говорения в диалогической форме на базе известной лексики.	8.10
11.	Обобщающее повторение по теме. Развивать навыки выразительного чтения, систематизировать и обобщить материал по теме.	13.10
12.	1C. BÜCHER, BÜCHER , BÜCHER Введение лексики по теме «Meine Bücher». Закрепление лексики по теме в речи и на письме.	15.10
13.	Активизировать ЛЕ по теме, введение прилагательных по теме.	20.10
14.	Контроль лексики. Провести контроль по теме в форме словарного диктанта, познакомить учащихся с формами глаголов haben ,sein    в  Präteritum	22.10			Словарный диктант
15.	Систематизировать знания по теме, совершенствовать навыки монологического высказывания.	27.10
16.	Работа над текстом. Совершенствовать навыки выразительного чтения, тренировать учащихся в чтении текста с полным пониманием прочитанного.	29.10			Контроль техники чтения
17.	Обобщающее повторение по теме. Обобщить и систематизировать пройденный материал.	10.11
18.	2. TAGESABLAUF 2a. Wie spät ist es? Введение лексики по теме «Время», активизировать лексику в речи и в письме.	12.11
19.	Закрепление в речи лексики по теме «Die Zeit», ввести новую лексику по теме  «TAGESABLAUF»	17.10
20.	Активизировать лексику по теме  «Мой распорядок дня», повторить числительные и дни недели.	19.10
21.	Систематизировать лексику по теме, тренировать учащихся в составлении связного текста.	24.10
22.	Совершенствование навыков выразительного чтения, развивать языковую догадку в процессе чтения.	26.10
23.	Обобщающее повторение по теме. Обобщить и систематизировать пройденный материал по теме.	1.12
24.	2b. Mein Arbeitstag.Введение лексики по теме.	3.12
25.	Закрепление лексики в речи. Тренировать учащихся в умении спрягать возвратные глаголы и глаголы с изменяющейся корневой гласной.	8.12
26.	Активизировать лексику в устной речи, ввести форму прошедшего времени Perfekt	10.12
27.	Активизировать употребление Perfekt  в речи и письме.	15.12
28.	Совершенствовать употребление формы прошедшего времени Perfekt, развивать навыки диалогической речи.	17.12
29.	Обобщить и систематизировать знания по теме. Совершенствовать навыки выразительного чтения.	22.12
30.	2c. Am Sammstagsabend. Ввести новую лексику по теме. Активизировать новые лексические единицы в речи.	24.12
31.	Активизировать употребление лексики, введенной на прошлом уроке, тренировать учащихся в употреблении глаголов с изменяемой корневой гласной ( lesen, sehen), глаголов с отделяемой приставкой.	12.01
32.	Провести миниконтроль по грамматике, ввести числительные от40 до 100	14.01
33.	Закрепить числительные в речи, совершенствовать знания лексики по теме, развивать навыки говорения в диалогической форме на базе изученной лексики.	19.01
34.	Тренировать учащихся в употреблении прошедшего времени Perfekt в речи.	21.01
35.	Обобщить и систематизировать материал, пройденный за полгода. Подготовить учащихся к контрольной работе за  1 полугодие.	26.01
36.	Контрольная работа за 1 полугодие. Провести контроль грамматики, закрепить грамматический материал, пройденный за полугодие	28.01			К/р за 1 полугодие
37.	3.Reise nach Deutschland.3a.Post aus München.Введение новой лексики по теме, закрепить лексику в речевых упражнениях	2.02
38.	Wie ist deine Stadt? Совершенствовать навыки монологического высказывания	4.02
39.	Активизировать лексику в различных речевых образцах. Познакомить со степенями сравнения имен прилагательных	9.02
40.	Провести контроль на знание степеней сравнения имен прилагательных, совершенствовать речевые умения по теме	11.02			тест
41.	Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, развивать навыки монологического высказывания, тренировать в написании писем на немецком языке, совершенствовать произносительные навыки.	16.02
42.	3b.An der Landkarte Deutschlands.Ввести лексику по теме (страноведческий материал), закрепить лексику в речевых упражнениях, научить учащихся работать с картой Германии.	18.02
43.	Тренировать учащихся в умении работать с картой, совершенствовать грамматические и речевые знания и умения учащихся	23.02
44.	Расширить страноведческие знания учащихся. Тренировать учащихся в употреблении сравнительных степеней прилагательных.	25.02
45.	Систематизировать знания по теме, ввести новый речевой образе um…zu	2.03
46.	Обобщить и систематизировать полученные знания, совершенствовать навыки говорения в диалогической речи	4.03
47.	3c.ICH FAHRE NACH…Ввести учащихся в тему, познакомить с новыми лексическими единицами.	9.03
48.	Активизировать лексику по теме. Развивать навыки аудирования.	11.03
49.	Ввести спряжение модальных глаголов, активизировать умение употреблять модальные глаголы в речи	16.03
50.	Познакомить учащихся с повелительным наклонением глаголов с изменяющейся корневой гласной	18.03
51.	Обобщить и систематизировать полученные знания по теме, тренировать учащихся в умении задавать вопросы и отвечать на них	23.03			тест
52.	4.Schulalltag. Wir haben eine Idee. Ввести учащихся в тему, познакомить с новыми лексическими единицами.	25.03
53.	Активизировать лексику по теме. Активизировать речевой образец  с модальным глаголом können	6.04
54.	Активизация РО с вопросом Wie oft? Спряжение глаголов в настоящем времени (повторение)	8.04
55.	Развитие умения строить монологическое высказывание о друге, о себе, используя вербальные опоры	13.04
56.	Развитие умений строить диалоги на основе текста-образца. Развитие техники чтения вслух и навыков выразительного чтения диалогов.	15.04
57.	Развитие умений  читать текст с полным пониманием, с пониманием основного содержания и поиском необходимой информации. Умение написать приглашение на спектакль, используя в качестве опоры текст.	20.04
58.	Обобщить и систематизировать полученные знания по теме	22.04
59.	4b. Die  Kinderspielen Theater.Активизация применения спряжения глаголов в настоящем времени	27.04
60.	Развитие умения кратко пересказывать содержание сказки с использованием в качестве опор неполных предложений	29.04
61.	Развитие умения понимать содержание сказки с опорой на картинки и на имеющийся опыт в родном языке. Развитие умения инсценировать сказку. Развитие умения кратко написать содержание сказки.	4.05
62.	4c.Wir fahren ins Grüne Активизация ранее усвоенных речевых образцов с глаголами в настоящем времени	6.05
63.	Развитие умения описывать погоду(на основе текста-образца). Умение задавать вопросы о том, каким образом собеседник провел выходные, и отвечать на подобные вопросы в свой адрес.	11.05
64.	Развитие умения передать в монологической форме содержание прочитанного диалога. Развитие умения рассказать о том, как провел свободное время	13.05
65.	Развитие умения читать с полным пониманием текст-описание и микродиалоги. Умение написать сводку погоды.	18.05
66.	Обобщение и систематизация изученного материала за год, совершенствование произносительных навыков, подготовка к годовой контрольной работе	20.05
67.	Годовая контрольная работа. Провести контроль знаний и умений по грамматике, закрепить знания полученные в течение года	25.05			К/р за год
68.	Обобщить и повторить материал, пройденный за год	27.05

Перечень учебно-методического обеспечения

УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся четвертого класса состоит из следующих составных частей:

·        рабочая программа

·        учебник

·        рабочая тетрадь

·        книга для учителя,

·        Особое внимание уделяется широкому и эффективному внедрению в учебный процесс технических средств обучения. Применение ТСО на занятиях позволяет тренировать различные виды речевой деятельности одновременно.