Рабочая программа по немецкому языку, 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верховская основная школа Смоленского района Смоленской области

«Принято» на педагогическом  совете            Протокол № 1 от 31.08.2021 г.

«Утверждаю»                                                                                                                                                                                  Директор   школы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                __________  В.Е. Ануфриева                Приказ № 64-ОД  от 31.08.2021 г.

Рабочая программа

по немецкому языку

2 класс

Учитель:

Котова  Валентина  Андреевна                                                                   

2021-2022 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка..................................................................................... 3

Результаты изучения учебного предмета........................................................ 3

Планируемые результаты изучения учебного предмета................................ 5

Реализация модуля «Школьный урок» рабочей программы воспитания... 7

Содержание учебного предмета........................................................................ 8

Учебно-тематический план............................................................................. 10

Календарно-тематический план..................................................................... 11

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса............................................................................................................ 15

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

1.      Законом «Об Образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года №273Ф-З;

2.      Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 г №373 в редакции от 31.12.2015г.

3.      Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в редакции от 10.06.2019г).

4.      Учебным планом МБОУ Верховская ОШ

5.      Образовательной программой начального общего образования МБОУ Верховская ОШ;

6.      Федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Минобрнауки России от 20.05.2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

7. Санитарно-эпидемиологическими правилами  СП 3.1/2.4 3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательной организации и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения коронавирусной инфекции (COVID-19) до 1 января 2022 года.
8. Приказом Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021г. №115 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам».
9. Примерной программы начального общего образования по иностранному языку. /Немецкий язык. Рабочие программы.И.Л.Бим.2-4классы:И.Л.Бим,Л.И.Рыжова.-Москва:Просвещение,2011г.г.;

 Интегративная цель обучения немецкому языку учащихся 2 класса включает развитие   коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность ученика 2 класса осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка во 2 классе имеет следующие цели:

•  формирование  умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным  детским фольклором и доступными образцами  художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения  к представителям других стран;
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;                                                                                                                                                  
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир

целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять  разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные  умения и навыки.

     С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» во 2 классе формулируются следующие задачи:

·       формировать  отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·       расширять лингвистический кругозор; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·       обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию   к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·       развивать личностные качества,  внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·       развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·       приобщать  к новому социальному опыту за счёт проигрывания на немецком  языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·       «обучать учащихся   универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Результаты изучения учебного предмета

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты

• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)    

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Говорение

Второклассник научится:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

                        Второклассник получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
• составлять краткую характеристику персонажа.

Аудирование

Второклассник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Второклассник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию.

9

Чтение

Второклассник научится:

• соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

Второклассник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Второклассник научится:

• владеть техникой письма;
• списывать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Второклассник получит возможность научиться:

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

• Все звуки немецкого языка.
• Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).
• Дифтонги.  
• Ударение в слове, фразе.
• Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
• Членение предложения на смысловые группы.
• Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
• Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

• Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного усвоения).
• Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.
• Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).

10

Грамматическая сторона речи.

• Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.
• Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.
• Порядок слов в предложении.
• Утвердительные и отрицательные предложения.
• Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.).
• Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).
• Предложения с однородными членами.
• Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Perfekt.
• Слабые и сильные глаголы.
• Глагол связка sein.
• Модальные глаголы können, wollen.
• Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
• Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем.
• Местоимения: личные (ich, du, er, sie, es, wir, ihr, sie, Sie).
• Отрицательное местоимение kein, nicht.
• Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
• Количественные числительные (до 12).                                                                 

Реализация модуля «Школьный урок» рабочей программы воспитания

Образование личности должно быть сориентировано не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие самостоятельности, личной ответственности, созидательных способностей и качеств человека, позволяющих ему учиться, действовать и эффективно трудиться в современных экономических условиях. Отсюда следует, что урок является одним из главных элементов воспитательной системы.

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

·         Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

·         Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

·         Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

·         Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

·         Применение на уроке разнообразных деятельностных интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; ролевых игр и инсценировок, где полученные на уроке знания обыгрываются и применяются на практике; дискуссий и дебатов, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; разнообразных форм технологии развития критического мышления, призванных сохранить активность ученика, сделать процесс образования осмысленным и др.;         

·         Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

·         Организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально

значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

·         Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы.

Содержание учебного предмета (68 часов)

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями. Повторение. – 8 ч.

Вводный повторительный курс даёт возможность вспомнить персонажей немецких детских книжек, с которыми учащихся познакомились в прошлом году, повторить основные речевые образцы и лексику по темам « О себе», « Семья». Здесь же добавляется лексика по теме « Летние каникулы».

 Сабина охотно идёт в школу. А вы? - 9 ч.

Каникулы закончились, и дети идут в школу. Сабина приносит фотографии и даёт комментарии к ним. Пикси берёт интервью у школьников об их отношении к школе. Какой сегодня день недели? В какие дни мы идём в школу? А что мы делаем в выходные дни? Знакомство с новым персонажем немецких сказок – Храбрым Портняжкой. Ознакомление с новой страноведческой информацией: праздник начала учебного года в Германии, подарки первоклассникам.

Осень. Какая погода сейчас ? - 9 ч.

Привлечение внимания к жизни природы, развитие наблюдательности, чувства прекрасного. Ознакомление с новой страноведческой информацией: Берлинским зоопарком. Знакомство с некоторыми социокультурными сведениями, а именно с этикетными нормами ведения разговора по телефону, принятыми в Германии. Обучение инсценированию. Повторение числительных от 13 до 20. Повторение винительного падежа существительных после глагола «брать». Отрицание.

Что принесёт нам зима? - 9 ч.

Погода зимой. Какая она? Чем занимаются дети зимой? Привлечение внимания к красотам природы зимой. Ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии - и с традициями празднования этого праздника. Написание новогодних и рождественских открыток. Развитие общеучебных умений работы с текстом в группе, работы со словарём, развитие внимания и памяти. Безличные предложения.

В школе много дел. - 11 ч.

Привлечение внимания учащихся к таким социокультурным реалиям, как празднование в феврале карнавала, наличие в классе начальной школы игрового уголка, доски для объявлений. Побуждение к активной подготовке к карнавалу (выбор и изготовление костюмов и масок). Разучивание рифмовок и песни. Прошедшее разговорное время глаголов « рисовать» и « делать» (рецептивно, т. е. на узнавание). Употребление модальных глаголов.

Пришла весна. А с ней и праздники, не так ли?. – 11 ч.

Привлечение внимания учащихся к празднованию весенних праздников - Пасхи и 8 Марта. Побуждение к активной подготовке к весенним праздникам. Разучивание рифмовок и песен о весне. Знакомство со сказкой « Три Бабочки». Подготовка выставки по теме « Весна». Познакомить с новой лексикой по теме « Весна». Активизировать употребление глаголов в прошедшем разговорном времени и познакомить с речевым образцом с дательным и винительным падежом.

День рождения! Разве это не самый прекрасный день? - 11 ч.

Сабина пишет приглашение ко дню рождения. Какие подарки желает Сабина ко дню рождения? Развитие культуры общения. Приобретение навыков культурного поведения в ситуации « Празднование дня рождения». Развитие умений и навыков работы над словарём. Учить описывать картинки по пройденным темам учебника и разыгрывать сценки, изображённые на них.

Учебно-тематический план

№	Название раздела	Количество часов
1.	Вводный курс.	31
2.	Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?	6
3.	Чьи это фотографии?	6
4.	Что любят делать Сабина и Свен охотно дома?	6
5.	Что мы только не делаем!	7
6.	Покажем на нашем празднике некоторые сценки	6
7.	Добро пожаловать на праздник!	6

Календарно-тематический план

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов	Дата план.	Дата факт.
	Вводный курс	31
1	Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?	1
2	Давайте познакомимся! Графика и правила чтения.	1
3	Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?	1
4	О чём говорят пальчиковые куклы?	1
5	Поиграем? Споём?	1
6	Поиграем? Споём?	1
7	А всё ли мы успели повторить?	1
8	Как при знакомстве представить других?	1
9	Как уточнить, переспросить?	1
10	Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?	1
11	Поиграем? Споём?	1
12	Поиграем? Споём?	1
13	А всё ли мы успели повторить?	1
14	Как выяснить, кто это?	1
15	Проверочная работа «Мы знаем буквы»	1
16	Итак, как спросить, кто это?	1
17	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.	1
18	Поиграем? Споём?	1
19	А всё ли мы успели повторить?	1
20	Спросим, кто откуда?	1
21	Как спросить о возрасте?	1
22	Что мы уже можем сообщить о себе?	1
23	Поиграем? Споём?	1
24	Работа со словарём.	1
25	А всё ли мы успели повторить?	1
26	Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?	1
27	Как сказать, кто какой?	1
28	Итак, кто каким является, кто какой есть?	1
29	Проверочная работа «Вот мы какие!»	1
30	Поиграем? Споём?	1
31	«Праздник алфавита».	1
	Основной курс	37
	1. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?	6
32	Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?	1
33	А вот и новые персонажи.	1
34	Почта пришла.	1
35	Мы играем и поём.	1
36	Мы повторяем.	1
37	Что мы не успели сделать?	1
	2. Чьи это фотографии?	6
38	Семейные фото из Германии.	1
39	А чьё это семейное фото?	1
40	Письмо от Свена.	1
41	Мы играем и поём.	1
42	Мы повторяем.	1
43	А что мы не успели повторить?	1
	3. Что любят делать Сабина и Свен охотно дома?	6
44	О чём рассказывают семейные фото Свена?	1
45	Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?	1
46	А что делают Сабина и Свен не очень охотно?	1
47	Играем и поём.	1
48	Проверочная работа «Мои увлечения».	1
49	А что ещё мы не успели повторить?	1
	4. Что мы только не делаем?	7
50	Аня и Саша играют в репортёра.	1
51	О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?	1
52	Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?	1
53	Мы играем и поём.	1
54	Мы повторяем.	1
55	Что ещё мы не успели сделать?	1
56	Вот что мы умеем!	1
	5. Покажем на нашем празднике некоторые сценки	6
57	Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?	1
58	Как хотел Касперле развеселить принцессу?	1
59	Кто пришёл однажды к королю?	1
60	Мы играем и поём.	1
61	Повторение.	1
62	Скоро будет праздник.	1
	6. Добро пожаловать на праздник!	6
63	Как заканчивается сказка?	1
64	Как заканчивается сказка?	1
65	Итоговый тест за курс 2 класса.	1
66	Праздник «Прощай, 2-ой класс»	1
67	Что мы ещё не сделали?	1
68	Обобщающее повторение.	1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники

Учебник немецкого языка. Первые шаги. 2 класс в 2 ч. И.Л.Бим, Л.И. Рыжова,Л.М.Фомичёва. Москва. Просвещение, 2020 год

Немецкий язык. Книга для учителя. Первые шаги 2 класс. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2015 год.

Методические пособия

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы .И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2011 год.

Информационно-коммуникативные средства

Немецкий язык.CD. Первые шаги 2 класс. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова - Москва. Просвещение. 2020 год.

Технические средства обучения

Классная доска

Мультимедийный проектор

*   Программа разработана с учётом возможности реализации потенциала воспитательной учебной программы.