Пояснительная
записка
Данная рабочая программа разработана на основе следующих
нормативно-правовых документов:
1. Конституции
РФ;
2. Закон «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012
г. №273 – ФЗ.
3. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
4. Фундаментальное
ядро содержания общего образования.
5. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования.
6. Санитарно-эпидемиологические
правила и нормы СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и реализации обучения в общеобразовательных учреждениях».
7. Федеральные
требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений (утв. Приказом Министерства
образования и науки РФ от 4 октября 2010
г. № 986).
8. Приказ
Минобрнауки от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
9. Письмо
Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки
России от 29 апреля2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
10. Письмо
Департамента образования Ярославской области от 14.05.2014 г. №1172/ 01 – 10
«Об использовании учебников».
Программа
ориентирована на УМК:
Кравченко
А. И. Обществознание: учебник 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.:
ООО «Русское слово - учебник», 2012, 2013. – 216 с. – (ФГОС. Инновационная
школа).
Рабочая
программа составлена на 34 часа (1 час в неделю). Срок реализации программы – 1
год.
Рабочая программа
включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки
основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсов. Календарно-тематическое
планирование рабочей программы составлено с учетом требований к результатам
обучения и освоения содержания курса по обществознанию.
Цели изучения
«Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:
- воспитания
общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- развития
личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом возрасте,
повышению уровня ее духовнонравственной, политической и правовой культуры,
становлению социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой
деятельности;
- формирования у
учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о
нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового
возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой
деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных
отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладения учащимися умениями получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для
участия в жизни гражданского общества и правового государства;
- формирования у учащихся опыта применения полученных
знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для
решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления
гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений,
включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а
также в семейнобытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный
предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному
самоопределению школьников.
Изучение обществознания в 5 классе
опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных
классах в рамках учебных предметов «Окружающий мир». Полнота и глубина
раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения
ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего
подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития
рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.
Общая характеристика учебного предмета
«Обществознание»
- учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные
знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого
человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах
исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология,
экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика,
социальная психология), а также на знании философии. Такая комплексная научная
база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения этого
предмета – общественной жизни – обусловливают интегративный характер
обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как
учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных
социальных явлениях.
Изучение
«Обществознания» в основной школе опирается на пропедевтическую
обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебных
предметов «Окружающий мир» и «Основы духовнонравственной культуры народов
России».
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения обществознания:
Личностными
результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:
-мотивированность
и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и
государственной жизни;
-заинтересованность
не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества,
благополучия и процветания своей страны;
-ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные
результаты изучения обществознания проявляются в:
- умении
сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
-умении
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций;
-способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности
и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
-умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной
деятельности.
Предметными
результатами
освоения данного курса являются:
-относительно
целостное представление о человеке;
-понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека;
-знание
ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной
действительности;
-умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать
собственную точку зрения.
Содержание учебного предмета (5
класс)
Раздел
I Человек в обществе 19 ч.
Загадка человека. Интересы и потребности.
Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы
деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми
потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя.
Образование и самообразование.
Социальное становление человека: как
усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно
зависит. Статус. Типичные социальные роли.
Возраст человека и социальные отношения.
Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в
поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она
на социальное положение личности?
Гражданско-правовое положение личности в
обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
Раздел
II Ближайшее окружение подростка 9 ч
Семья и семейные отношения. Роли в семье.
Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся
без попечения родителей.
Человек в малой группе. Ученический
коллектив, группа сверстников.
Межличностные отношения. Общение. Межличностные
конфликты и пути их разрешения.
Название раздела
|
Количество часов
|
По
рабочей
программе
|
Введение
в предмет
|
1
|
Человек
в обществе
|
19
|
Ближайшее
социальное окружение
|
9
|
Итоговое
повторение
|
5
|
Календарно-поурочное
планирование
|
Тема
урока
|
Форма
контроля, домашнее задание
|
Дата
|
1.
|
Введение
в предмет.
|
Фронтальный
опрос
Стр. 5-8
|
План
|
2.
|
Загадка
человека.
Природа
человека.
|
Проблемная
беседа
§1,
вопросы и задания,
стр.
13-14
|
|
3.
|
Потребности
человека.
Пр.раб.
№1 «Мои потребности в настоящем и будущем»
.
|
Фронтальный
опрос
Проблемная
беседа
§2,
вопросы
и задания,
стр.
19-20
|
|
4.
|
Интересы
человека.
|
Прблемная
беседа
§3,
вопросы и задания,
стр.
26-27
|
|
5.
|
Как
человек оценивает себя и других.
Самооценка.
Пр.раб.
№2 Тест: уровень самооценки.
|
§4,
вопросы и задания,
стр.
32-33, написать эссе
|
|
6.
|
Люди с
ограниченными возможностями и особыми потребностями.
|
Проблемная
беседа
§5,
вопросы и задания,
стр.
39-40
|
|
7.
|
Деятельность.
Деятельность
как способ существования человека. Мотивация деятельности. Виды деятельности.
|
Фронтальный
опрос
Проблемная
беседа
§6,
вопросы и задания,
стр.
47-48
|
|
8.
|
Как
человек познает мир и самого себя.
Способы
познания мира, человека и общества
|
Проблемная
беседа
§7,
вопросы и задания,
стр. 53
|
|
9.
|
Образование
и самообразование.
Пр.раб.
№3 Методика «Мотивация к учебе»
|
Проблемная
беседа
Индивид.
задание
§8,
вопросы и задания,
стр.
59-60
|
|
10.
|
Положение
человека
в
обществе.
Социальные
«параметры» личности. Типичные социальные роли.
|
Фронтальный
опрос
Проблемная
беседа§10, вопросы и задания,
стр.
76-77
|
|
11.
|
Социализация.
Культурные
нормы и ценности. Воспитание.
Пр.раб.
№4 «Мои ступени социализации»
|
§9,
вопросы и задания,
стр.
67-68
|
|
12.
|
Возрасты
нашей жизни.
Возрастные
периоды жизни человека. Возможности и ограничения возраста.
|
§11,
вопросы и задания,
стр.
83-84
|
|
13.
|
Особенности
подросткового возраста.
Трудности взросления.
Пр.раб. №5
|
§ 12,
вопросы и задания,
стр.
91-92
|
|
14.
|
Что такое гендер?
Гендер как
«социальный пол». Гендерные роли.
|
§13,
вопросы и задания,
стр.
97-98
|
|
15.
|
Различия
в поведении
мальчиков и девочек.
|
§14,
вопросы и задания,
стр.
103-104
|
|
16-17.
|
Национальная
принадлежность.
Этнический фактор в государственном развитии.
Национальная принадлежность. Национальные различия: как научиться их уважать.
|
§15,
вопросы и задания,
стр. 112
|
|
18.
|
Юные граждане
России.
|
§16,
вопросы и задания,
стр.
118-119
|
|
19.
|
Здоровый образ
жизни.
Слагаемые здорового
образа жизни.
Пр.раб.№ 6
«Слагаемые ЗОЖ»
|
§17,
вопросы и задания,
стр.
125-126
|
|
20.
|
Безопасность жизни.
Пагубные привычки,
угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения
|
§18,
вопросы и задания,
стр.
132-133.
Повторить
стр.
134-135.
|
|
21.
|
Урок контроля,
коррекции и оценки знаний по разделу I «Человек в
социальном измерении».
|
|
|
22.
|
Самые близкие люди.
|
§19,
вопросы и задания,
стр. 144
|
|
23.
|
Семейные отношения.
Роли в семье.
Семейные конфликты: причины и пути их разрешения.
|
§20,
вопросы и задания,
стр.
151-152
|
|
24.
|
Семейные ценности
и традиции
Пр.раб. №7
«Традиции моей семьи»
|
§21,
вопросы и задания,
стр.
159-160
|
|
25.
|
Забота и
воспитание
в семье.
|
§22,
вопросы и задания,
стр.
166-167
|
|
26.
|
Государственная
поддержка семьи.
|
§23,
вопросы и задания,
стр.
172-173.
|
|
27.
|
Защита прав и
интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Защита прав и
интересов детей. Государственная поддержка семьи.
|
§24,
вопросы и задания,
стр.
179-180
|
|
28.
|
Человек
в малой группе.
Межличностные
отношения.
|
§25,
вопросы и задания,
стр. 186
|
|
29.
|
Общение.
Общение
со сверстниками.
Пр.раб.
№8 «Плюсы и минусы опосредованного общения»
|
§26,
вопросы и задания,
Стр192-193
|
|
30-31
|
Межличностные
конфликты
Почему
возникают межличностные конфликты.
Пр.раб.
№9 «Плюсы и минусы конфликтов»
|
§27,
вопросы и задания,
стр. 199
|
|
32
|
Урок контроля,
коррекции и оценки знаний по разделу II «Ближайшее
социальное окружение».
|
|
|
33-34
|
Итоговое
повторение
|
|
|
Материально-техническое обеспечение программы
Основная литература:
Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс,
Русское слово, М., 2012, 2013
Мультимедиа:
Мультимедийное приложение к учебнику
Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2013
Компьютер, экран
Дополнительная
литература:
Вильчек В.М. Алгоритмы истории, АСТ., М., 2004
г.
Загладин Н.В., Семененко И.С.
Отечественная культура XX-начала XXI века, Русское
слово, М., 2005
Кон И.С. Открытие себя. Политиздат, М.,
1984
Пчелов Е.В. Государственные символы
России: герб, флаг, гимн. Русское слово, М., 2009
Ресурсы
Интернета:
http://fcior.edu.ru/ -
федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru/ -
цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт
издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.
http://antropogenez.ru/ - сайт
посвящён последним открытиям в области антропосоциогенеза.
http://www.ereport.ru/ - сайт,
освещающий современное состояние и перспективы развития мировой экономики в
целом и экономики отдельных стран, в том числе и России.
http://expert.ru/ - сайт
журнала «Эксперт» - ведущего общественно-политического и экономического журнала
России.
http://www.polit.ru/ - на
сайте есть раздел, где публикуются тексты лекций ведущих российских и
зарубежных учёных, специализирующихся, в том числе, и в области общественных
наук.
http://postnauka.ru/ - сайт
посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.
http://www.scepsis.ru/ - сайт
содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.
http://slon.ru/ - сайт
содержит актуальную информацию об экономическом и социально-политическом
развитии мира и России.
http://www.russianculture.ru/ - портал,
посвящённый российской культуре.
Примерные
темы исследовательских и проектных работ для учащихся 5 класса
Исследовательские:
1. Мифы о
происхождении человека.
2. «Маугли»
XXI века.
3. Положение
человека в обществе.
4. Подростковый
период- испытание, данное каждому человеку.
5. Женщина
(мужчина) в Древнем мире: образ жизни, манера одеваться, положение в обществе.
6. Влияние
самооценки на положение ученика в классном коллективе.
7. Как
государство помогает семье.
8. На планете
взрослых людей.
9. История
параолимпийских игр.
10. Права ребёнка в
Конституции РФ.
Проектные:
1. Социальный
портрет моего сверстника.
2. Знай свои
права (пособие для подростка).
3. Здоровый
образ жизни.
4. Советы
самому себе: как улучшить свою учебную деятельность.
5. Мой город
— город для всех.
6. Защита
прав детей, оставшихся без попечения родителей.
7. Свободное
время школьника.
8. Роль семьи
в моей жизни (родословное дерево)
9. Мой
дедушка (бабушка) участник Великой Отечественной войны.
10. Мой
психологический портрет.
11. Моё доброе дело.
12. Мой семейный
альбом.
13. Хорошо учиться -
это значит?
Проектные и
исследовательские работы создаются учащимися под руководством учителя не более
двух раз в год по любой выбранной им теме из первой и второй глав.
Система
оценки достижения планируемых результатов
1. Стартовая диагностика.
Проводится перед изучением разделов по предмету и
направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к
изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на
качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать
тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления через чтение и
письмо «Корзина идей», таблица «Знаю. Узнал. Хочу узнать».
2. Тематические контрольные работы по классам.
3. Текущий контроль.
В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно
успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение
полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной
работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.
4. Формы промежуточной аттестации: устные и письменные
ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.
5. Формы итоговой аттестации: контрольная работа,
защита реферата или исследовательской работы.
6. Контрольно-обобщающие уроки проводятся в виде решения задач, решения
кроссвордов.
Итоговая оценка.
В 5 классах итоговая оценка по обществознанию
выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и
фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных
работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой
контрольной работы.
1. Оценка проектной и исследовательской деятельности.
Индивидуальный итоговой проект представляет собой
учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-ознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую,
иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта
обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению
неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального
проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов
освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные
действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные
универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных
ействий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах
междисциплинарных учебных программ.
Основным объектом оценки метапредметных результатов
является:
• способность и готовность к освоению систематических
знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях
обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и
рефлексии.
Оценка проектной работы разрабатываются с учётом
целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно
оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний
и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать
адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого
решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта,
творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку
сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов
действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать
имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий,
проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей
познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для
достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий,
проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить
её результаты, аргументировано ответить на вопросы. При этом в соответствии с
принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности
навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие
выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе
выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что
обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью
руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.