№
|
Тема урока
(тема из кодификатора ЕГЭ)
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля,
измерители
|
Формируемые компетенции
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План
|
Факт
|
РАЗДЕЛ 1. Общество и человек (9 часов)
|
1.
|
Природа человека
(1.1.
(1.1.Природное и общественное в человеке)
|
Комбинированный урок
|
Человек
как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл
жизни человека. Науки о человеке. Природа как предпосылка выделения человека
и общества. Широкое и узкое значение слова «природа». Влияние НТП на природу.
Понятие антропогенных нагрузок. Опасность неконтролируемого изменения
окружающей среды.
|
Знать,
что такое «природа» в узком и широком смысле слова; знать и применять
разработанные человеком способы защиты природы.
Уметь
объяснять взаимосвязь человека, общества и природы, приводить примеры
вредного воздействия человека и общества на природу, последствия возникающей
дисгармонии между природой и обществом; анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.
|
Беседа,
фронтальный опрос, выполнение практических заданий.
|
когнитивная (познавательная),
информационно-технологическая
|
§ 3,задания 1-4 с. 35
|
|
|
2.
|
Человек как духовное существо
(1.2.Мировоззрение, его виды и формы)
|
Лекция с элементами практической работы.
|
Духовные
ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы. Патриотизм. Добро и зло. Мировоззрение
и его роль в жизни человека.
|
Уметь:
-высказывать
свое мнение;
-работать
с текстом учебника;
-отвечать
на поставленные вопросы;
-давать
определение понятий;
-характеризовать
моральные ценности;
-объяснять
сущность мировоззрения.
|
Работа
над документами, составление таблицы «Типы мировоззрения».
|
когнитивная (познавательная),
информационно-технологическая
|
§ 4
|
|
|
3.
|
Познание и знание
(1.2.
(1.3.Виды знаний.
(1.3.
1.4. Понятие истины, ее критерии)
|
Лекция
с элементами проблемной беседы
|
Роль
знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Спор эмпириков
и рационалистов. Понятие об агностицизме. Критерии истины. Объективность
истины. Абсолютные и относительные истины.
Истина
и заблуждение. Многообразие путей познания. Особенности научного познания.
Научное мышление и современный человек.
|
Знать:
-что представляют
собой знание и процесс познания.
Уметь:
-объяснять сущность
чувственного и рационального познания;
-анализировать
собственные и чужие взгляды на познаваемость мира;
-объяснять противоречия
реальной жизни и находить возможные варианты их разрешения.
|
Тест, составление
таблицы «Отношение философов к проблеме познаваемости мира», составление
схемы «Истина и ее критерии».
|
когнитивная (познавательная),
информационно-технологическая
|
§ 6
|
|
|
4.
|
Деятельность- способ существования людей
(1.5.Мышление и деятельность
1.6.Потребности и интересы)
|
Комбинированный урок.
|
Деятельность
как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных.
Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности.
Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра.
Учебная деятельность. Соотношение деятельности и общения.
|
Знать:
-что
такое деятельность;
-что
такое потребности;
-иерархическую
теорию потребностей.
Уметь:
-характеризовать
черты деятельности;
-определять
мотивы деятельности;
-определять
взаимосвязь деятельности и сознания.
|
Решение
познавательных и практических задач. Составление схемы «Потребности
человека».
|
когнитивная (познавательная),
коммуникативная,
социально-адаптивная (гражданственная)
|
§
5
|
|
|
5.
|
Человек в системе социальных связей
(1.7. Свобода и необходимость в
человеческой деятельности)
|
Урок
изучения нового материала. Комбинированный урок
|
Биологическое и
социальное в человеке. Личность. Социальное поведение и социализация
личности. Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности
личности. Познание человеком самого себя. Самооценка
|
Знать связь свободы и
необходимости.
Уметь:
-Характеризовать
основные точки зрения на соотношение биологического и социального в человеке;
-Выделять основные
признаки понятия «личность»;
-Объяснять, в каких
сферах происходит социализация личности и в чем она выражается;
-Определять связь
между самоопределением и самореализацией личности.
|
Групповые письменные
задания по карточкам.
|
когнитивная (познавательная),
социально-адаптивная (гражданственная)
|
§7
|
|
|
6.
|
Что такое общество
(1.8.Системное строение общества:
элементы и подсистемы)
|
Урок изучения нового
материала
|
Общество
как
динамическая
система.
Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь. Общество и природа. Общество
и культура. Важнейшие институты общества.
|
Уметь:
-высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать
на поставленные вопросы, давать определение понятий;
-Давать
определение понятию «общество», выделяя его характерные признаки;
-различать
такие понятия как государство, общество, страна и давать им определение;
-объяснять
сущность экономической сферы общества, приводя конкретные примеры.
|
Устный опрос.
Проблемные задания. Составление таблицы:»Общественной науки».
|
когнитивная (познавательная),
социально-
адаптивная (гражданственная)
|
§ 1учебника,
вопросы после §
|
|
|
7.
|
Общество как сложная
динамическая система
(1.9. Основные
институты общества)
|
Лекция с элементами
проблемной беседы
|
Общество,
страна, государство. Общество в узком и широком смысле.
Общество
как социальная организация страны.
Основные
признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества.
Взаимосвязь,
взаимоотношение общества и природы. Глобальные экологические проблемы.
Развитие культуры. Традиции в культуре. Проблема сохранения культурного
наследия.
|
Знать понятия темы.
Уметь объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах.
Решение проблемных
вопросов: воздействие общества на природу; экологические проблемы и их
гибельные последствия для человечества. Работа с материалами СМИ,
|
Работа по таблице «Социальные институты», составление плана
«Особенности социальной системы».
|
когнитивная (познавательная),
социально-адаптивная (гражданственная)
|
§ 2
|
|
|
8-9
|
Практикум по разделу
«Общество и человек»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ
СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ (40 часов)
|
10.
|
Повторение темы
«Общество и человек»
Культура и духовная
жизнь общества
(1.10. Понятие
культуры. Формы и разновидности культуры)
|
Уроки изучения нового
материала
|
Традиции
и новаторство в культуре. Формы и разновидности культуры: народная, массовая,
элитарная. Диалог культур. Проблемы современной отечественной культуры.
Происхождение слова
«культура» и его значение. Материальная и нематериальная культура, ее состав
и структура. Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его
происхождение и правила. Культурное наследие России, проблемы его сохранения.
|
Знать:
-Понятия темы;
-Знать, что
представляют собой правила этикета и как они могут выражаться.
Уметь:
-Разъяснять сущность
понимания культуры у различных народов;
-Уметь анализировать особенности
некоторых культурных ценностей и объяснять сущность культурного наследия.
|
Задания по карточкам,
тест со свободными ответами. Составить таблицу «функции культуры».
Анализировать
источники.
Заполнить таблицу:
«Функции культуры». Анализировать источники социальной информации
|
когнитивная (познавательная),
коммуникативная
|
§8 учебника
|
|
|
11-12.
|
Наука и образование
(1.11. Наука.
Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные
науки.
1.12. Образование,
его значение для личности и общества)
|
Урок изучения нового
материала.
Комбинированный урок
(практическое занятие)
|
Основная задача и исторические формы
образования. Приемы обучения, предметы и формы усвоения знаний школьниками.
Государственное и частное образование. Школа как особый тип
учебно-воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования.
Роль науки в современном обществе. Сочетание научной и педагогической функции
в университете. Научно-исследовательские и академические институты.
Классификация наук. Школа как способ
приобщения к основам науки. Структура, функции, история и формы высшего
образования. Зарождение и развитие университетов. Истории и разновидности
академий.
|
Знать:
-Что такое наука,
каковы ее функции в обществе, какие существуют учреждения науки;
-Знать, что
представляет собой высшая школа, какие виды высших учебных заведений есть в
РФ.
Уметь:
-Осознанно выбирать
высшую школу для продолжения обучения;
-Знать, что
представляет собой образование как институт общества;
-Уметь разъяснять
эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней;
-Уметь разъяснять
особенности правового статуса ученика современной школы.
|
Тест на
восстановление соответствия. Решение проблемных задач. Составление словарика
по теме
|
когнитивная (познавательная)
|
§9 учебника, вопросы после §. Работа над
проектом «школа вчера, сегодня, завтра»
|
|
|
13-14.
|
Мораль. Религия.
(1.13. Религия.
1.15.Мораль)
|
Семинарское занятие
|
Категории
морали. Становление нравственного в человеке. Этика ненасилия. Особенности
религии и религиозного мышления. Многообразие религий. Мировые религии:
буддизм, христианство, ислам. Роль религии в современном мире. Различные
определения религии; ее значение и роль в обществе. Тотемизм, фетишизм и
анимизм. Мировые религии: христианство, ислам, буддизм. Вера и верование. Миф
и мифология. Культ и символ как важные элементы религии.
Религиозные
обряды и типы жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения родителей.
Вероучение в мировых религиях
|
Знать:
- что такое религия;
- роль морали в жизни
человека и общества;
- некоторые
особенности мировых религий.
Уметь определять
становление нравственного в человеке; иметь представление о фетишизме,
мифологии, анимизме и их проявлениях в истории человечества
|
Составить таблицу
«Мировые религии» и словарик по теме
|
когнитивная (познавательная),
социально-адаптивная (гражданственная)
|
§ 10 учебника,
вопросы после §
|
|
|
15.
|
Искусство и духовная жизнь
(1.14.Искуство)
|
Комбирован
ный урок
|
Различные трактовки искусства. Структура и состав
изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры. Критерии
произведений искусства. Изящные искусства, их история и развитие. «Свободные
искусства»
|
Знать, что такое искусство и как оно соотносится с
художественной культуры культурой.
Уметь:
- анализировать произведения искусства, определяя достоинств,
которыми оно обладает;
- пояснять, кто является субъектом художественной культуры.
Выработать умение аргументировать различные оценки перспектив
различные оценки перспектив духовного развития современной России
|
Составить схему
«Искусство и его формы», сравнить различные точки зрения на перспективы
духовного развития современной России
|
когнитивная (познавательная)
|
§
11 учебника, вопросы §, подготовить сообщения о культурной жизни в
современной России
|
|
|
16.
|
Повторение темы «Духовная культура»
1.16. Понятие общественного прогресса
|
Повторительно – обобщающий урок
Изучение новой темы
|
Общественный прогресс. Критерии общественного прогресса. Формы
общественного прогресса.
|
|
|
|
§30
|
|
|
17.
|
1.17. Многовариантность общественного развития (типы обществ)
|
Лекция с элементами практической работы
|
Многовариантность общественного развития. Целостность и
противоречивость современного общества. проблемы общественного прогресса.
|
Знать:
- каковы проявления глобализации в экономической сфере;
- основные глобальные проблемы современности.
Уметь:
- определять, чем объясняется многообразие путей и форм
общественного развития;
- объяснять, что такое процесс глобализации.
|
|
|
§30
|
|
|
18.
|
1.18. Угрозы 21 века (глобальные проблемы)
|
Лекция с элементами практической работы
|
Особенности современного мира. Компьютерная революция. Знания,
умения и навыки в информационном обществе. Социальные и гуманистические
аспекты глобальных проблем. Терроризм как важнейшая угроза современной
цивилизации.
|
|
|
|
§30
|
|
|
19.
|
Повторительно- обобщающий урок «Человек и
общество»
|
Систематизация знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
Контрольная работа по теме«Человек и
общество»
|
Проверка знаний и умений
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
Социальная структура общества
(3.1. Социальная стратификация и мобильность)
|
Лекция с элементами проблемной беседы.
|
Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус
как ячейка в социальной структуре общества.
Взаимосвязь статуса и роли.
Влияние социального положения на поведение и образ жизни
человека. Определение и значение социальной группы., ее влияние на поведение
человека.
Статусные символы и знаки отличия.
Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о
социальной страте и критерии ее выделения. Социальное расслоение и
дифференциация.
|
Знать:
-что такое социальный статус личности в обществе, социальная
группа, социальные отношения;
-что такое социальная стратификация, какие существуют крупные
страты в определенном обществе людей.
Уметь:
-анализировать социальный образ, имидж личности;
-объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью;
-пояснять на конкретных примерах , каким образом принадлежность
к определенному классу оказывает влияние на жизнь людей.
|
Составить схему
«Социальная структура общества и словарик по теме».
|
когнитивная (познавательная), социально
адаптивная.
|
§14,
вопросы к нему.
|
|
|
22
|
Социальные группы
|
Лекция с элементами проблемной беседы.
|
Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус
как ячейка в социальной структуре общества.
Взаимосвязь статуса и роли.
Влияние социального положения на поведение и образ жизни
человека. Определение и значение социальной группы., ее влияние на поведение
человека.
Статусные символы и знаки отличия.
Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о
социальной страте и критерии ее выделения. Социальное расслоение и
дифференциация.
|
Знать:
-что такое социальный статус личности в обществе, социальная
группа, социальные отношения;
-что такое социальная стратификация, какие существуют крупные
страты в определенном обществе людей.
Уметь:
-анализировать социальный образ, имидж личности;
-объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью;
-пояснять на конкретных примерах , каким образом принадлежность
к определенному классу оказывает влияние на жизнь людей.
|
Составить схему
«Социальная структура общества и словарик по теме».
|
когнитивная (познавательная), социально
адаптивная.
|
§14,
вопросы к нему.
|
|
|
23.
|
Социальное развитие и молодежь.
(3.3. Молодежь как социальная группа)
|
Лекция с
элементами практической работы
|
Социальные процессы в
современной России. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей
в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.
|
Знать:
-актуальные
проблемы нашего общества и молодежи;
-как изменяются роли
человека в молодые годы;
-какие льготы
предусмотрены для несовершеннолетних работников.
Уметь:
-характеризовать
особенности молодежи как социальной группы.
|
Задания
группам: выделить проблемы современной молодежи. Определить пути их решения.
|
Когнитивная
(познават.)
|
§19
учебника
|
|
|
24.
|
Нации и межнациональные отношения.
(3.4. Этнические общности)
|
Лекция с
элементами проблемной беседы.
|
Отношения между
разными национальностями внутри одного государства. Отношения между разными
нациями-государствами. Отношения национальным большинством и национальными
меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирования
многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость.
История этнических
конфликтов, причины их возникновения и современные проявления.
|
Знать:
-что
представляют собой межнациональные отношения;
Уметь:
-разъяснять
особенности взаимоотношений национального большинства и меньшинства;
-пояснять сущность
этноцентризма и его влияние на взаимоотношения с разными народами;
-уметь анализировать
этнические конфликты, имевшие место в истории и существующие в современном
обществе;
- уважительно
относиться к национальной инакости людей.
|
Эссе
на тему «Причины межнациональных конфликтов и пути их преодоления.
Словарик
по теме.
|
Информационная:
Ментальные особенности этноса.
|
§17
учебника
|
|
|
25-26.
|
Межнациональные отношения,
этносоциальные конфликты, пути их разрешения
3.5.Межнациональные отношения,
этносоциальные конфликты, пути их разрешения.
3.6. Конституционные принципы (основы)
национальной политики в РФ)
|
Лекция с
элементами проблемной беседы.
|
Отношения между
разными национальностями внутри одного государства. Отношения между разными
нациями-государствами. Отношения национальным большинством и национальными
меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирования
многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость.
История этнических
конфликтов, причины их возникновения и современные проявления.
|
Знать:
-что
представляют собой межнациональные отношения;
Уметь:
-разъяснять
особенности взаимоотношений национального большинства и меньшинства;
-пояснять сущность
этноцентризма и его влияние на взаимоотношения с разными народами;
-уметь анализировать
этнические конфликты, имевшие место в истории и существующие в современном
обществе;
- уважительно
относиться к национальной инакости людей.
|
Эссе
на тему «Причины межнациональных конфликтов и пути их преодоления.
Словарик
по теме.
|
Информационная:
Ментальные особенности этноса.
|
§17
учебника
|
|
|
27.
|
Социальные
взаимодействия
(3.7. Социальный конфликт)
|
Лекция с элементами
проблемной беседы.
|
Социальные отношения
и взаимодействия. Социальный конфликт. Неравенство, богатство и бедность.
Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники
доходов класса богатых. «Старые» и «новые» богатые. Средний класс и
приличествующий уровень жизни. Бедность как экономическое, культурное и
социальное явление. Социальные аспекты труда. Культура труда.
|
Знать:
-что такое социальная
связь и социальное взаимодействие;
-какими факторами
обуславливается социальное взаимодействие людей;
-причины социальных
конфликтов;
-как проявляется
неравенство в обществе, в чем сущность богатства, бедности, и какими
социальными характеристиками они обладают;
-что представляет
собой такое явление, как бедность, и какие ее типы выделяют социологи.
Уметь:
-определять
последствия социальных конфликтов;
-объяснять социальные
аспекты труда, сущность и значение культуры труда;
-анализировать
влияние неравенства на трудовую деятельность людей, их образ жизни;
поляризации общества,
а также причины, способствующие этому;
-анализировать
отдельные социальные группы людей с позиции их уровня жизни.
|
Решение
проблемных заданий. Составить словарик по теме.
|
когнитивная (познавательная),
коммуникативная.
|
§ 15 учебника
|
|
|
28-29-30-31.
|
Социальные нормы и отклоняющееся
поведение
(3.8. Виды социальных норм.
3.9.Социальный контроль
3.10. Свобода и ответственность
3.11.Отклоняющееся поведение и его типы)
|
Урок изучения нового урока.
|
Социальные нормы. Отклоняющееся
поведение. Преступность. Социальный контроль.
|
Знать:
-что
такое социальные нормы и социальный контроль;
-в
чем состоит значение самоконтроля.
Уметь:
-приводить
примеры, характеризующие виды социальных норм;
-определять
причины отклоняющегося поведения;
-объяснять
социальную опасность преступности
|
Составить таблицу «Виды социальных норм»
|
когнитивная (познавательная),
коммуникативная.
|
§16 учебника
|
|
|
32-33.
|
3.12. Социальная роль.
3.13. Социализация индивида
|
|
|
|
|
конспект
|
|
|
|
34.
|
Семья и быт
|
Комбинированный
урок.
|
Семья как
фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи.
Представление о
нуклеарной семье. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком. Причины,
повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль.
|
Знать:
-что такое семья
с социологической точки зрения,
-какие могут быть
семьи.
Уметь:
-описывать жизненный
цикл семьи;
-анализировать мотивы
и причины распада семей;
-анализировать
семейные взаимоотношения и находить грамотные варианты выхода из конфликтных
ситуаций.
|
Понятийный
диктант. Схема «Функции семьи».
|
Информационная:
Тенденции
развития семьи в современном мире,
культура семейных отношений.
Когнитивная
(познават.) .Социально-адаптивная.
|
§18
учебника
|
|
|
35.
|
Повторение раздела «Социальные
отношения»
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
|
|
|
36-37.
|
Политика и власть
(4.1. Понятие власти
4.8 Политические партии и движения)
|
Урок изучения
нового материала.
|
Формы проявления
влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве
политического института общества. Разделение властей.
Властные отношения и
социальная иерархия. Борьба за власть.
|
Знать:
-какие
существуют формы проявления влияния в обществе.
Уметь:
-пояснять, что
представляет собой власть, ее виды;
-анализировать
конкретные жизненные ситуации, связанные с борьбой за власть.
|
Схемы
«Политические институты», «Власть и ее виды»
|
Когнитивная (познават.),
коммуникативная.
|
§20
учебника
|
|
|
38-39-
40-
41-
42
|
Политическая система
(4.2.Государство, его функции
4.3.Политическая система
4.4.Типология политических режимов
4.5. Демократия, ее основные ценности и
признаки
4.9.СМИ в политической системе
|
Лекция с
элементами проблемной беседы
|
Структура и функции
политической системы. Государство в политической системе. Политические
режимы. Определение политической системы общества. Общие признаки
государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции
государства. Причины и условия появления государства. Виды монополии
государства. Сущность и классификация политических режимов. Характеристика и
исторические формы авторитаризма. Природа и сущность диктатуры.
|
Знать:
-что такое
политическая система общества и какова роль государства в ней;
-основные признаки и
функции государства, уметь их анализировать;
-что такое
политический режим и какие существуют его типы.
Уметь:
-давать
разъяснение слову «государство»;
-анализировать виды
монополии государства;
-анализировать виды
политических режимов.
|
Понятийный
диктант. Схема «Политическая система»
|
Когнитивная (познават.),
коммуникативная.
|
§21
учебника
|
|
|
43.
|
Гражданское общество и правовое
государство.
(4.6. Гражданское общество и
государство)
|
Лекция с
элементами проблемной беседы
|
Два значения
гражданского общества. Признаки гражданского общества. История развития и сущность
гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские
права. Понятие о правовом государстве и история его становления. Признаки
правового государства.
Черты тоталитарного
государства.
|
Знать:
-что такое
гражданское общество;
-что собой
представляет институт «гражданства», а также кто такие граждане и каков их
правовой статус;
-что такое правовое
государство, каковы его основные признаки.
Уметь:
-анализировать,
делать выводы, отвечать на вопросы;
-анализировать
взаимоотношения государства и общества.
|
Решение
проблемных заданий. Понятийный диктант. Кластер «Правовое государство».
|
Информационная:
Политическая идеология.
когнитивная (познават.),
коммуникативная.
|
§22
учебника
|
|
|
44.
|
Демократические выборы и политические
партии
(4.10. Избирательная кампания в РФ)
|
Урок-практикум
|
Избирательная
система. Типы избирательных систем. Многопартийность и партийные системы.
|
Знать:
-что
представляет собой политическая система;
-типологии политических
партий и их сущность.
Уметь:
-определять
сходство и различия мажоритарной и пропорциональной политических систем.
|
Конкретизирующая
таблица «Политические партии и их программы»
|
Когнитивная (познават.),
коммуникативная.
|
§23
учебника
|
|
|
45-
46.
|
Участие гражданина в политической жизни.
(4.11. Политический процесс
4.12. Политической участие)
|
Лекция с
элементами проблемной беседы.
|
Голосование как форма
участия граждан в политической жизни страны. Составные части процедуры
голосования. Активность электората. Политические предпочтения людей.
Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за
электорат. Роль референдума в политической жизни.
|
Знать:
-что
представляет собой голосование, референдум и каков их механизм;
-каким образом могут
участвовать люди в политической жизни страны.
Уметь:
-объяснять
сущность активного и пассивного избирательного права;
-анализировать
собственные и чужие симпатии.
|
Выполнение
проблемных заданий, анализ материалов СМИ.
|
Информационная:
Политическая психология и политическое
поведение.
Когнитивная.
Коммуникативная.
|
§24
учебника
Подготовиться
к к/р.
|
|
|
47-
48
|
4.14. Органы государственной власти в РФ
4.15. Федеративное устройство России
|
Практическая
работа
|
|
|
|
|
конспект
|
|
|
49
|
Повторение раздела «Политическая сфера»
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ III. ЭКОНОМИКА
(2 часа)
|
50
|
Роль экономики в жизни общества
|
Урок изучения нового материала
|
Экономика как способ хозяйствования
Экономические блага, их производство, обмен, распределение и
потребление
Экономические науки: микроэкономика, макроэкономика, мировая
экономика
Краткая история экономической мысли
Особенности экономики ХМАО-Югры
|
- уметь формулировать основные потребности человека и
осуществлять их классификацию;
- уметь доказывать безграничный характер потребностей;
- понимать, в чем суть проблемы ограниченности ресурсов и
почему она имеет относительный характер.
|
|
|
§12
|
|
|
51
|
Экономическая культура
|
Урок-практикум
|
Потребности и блага
Факторы производства
Доходы собственников факторов
производства
Ограниченность ресурсов
Альтернативная стоимость
Производственные возможности общества
|
- уметь выделять из всех видов ресурсов
те из них, которые относятся к факторам производства, знать классификацию
факторов производства;
— знать виды доходов, получаемых
собственниками факторов производства; знать, что такое экономические блага, и
уметь отличать их от неэкономических (свободных) благ.
|
|
|
§13
|
|
|
52.
|
Урок контроля
|
Итоговая
контрольная работа по курсу
«Обществознание»
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.