Рабочая программа по обществознанию 5 класс

               Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Ближнеполубянская основная общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании МО Протокол №  от «     »             2015 г.

«Согласовано» Руководитель МС_______ Л.В. Гуржиёва от «      »              2015 г.

«Утверждаю»  Директор школы _______ Н.В.Санина Приказ №    от «        »              2015 г.

Рабочая программа

по обществознанию

в 5 классе

Уровень обучения: базовый

Автор программы:

Елисеева С.Н.,

учитель истории,

1 квалификационная категория

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа   по обществознанию для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом    на основе  авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  5-9 классы» и предназначена для учителей. Рабочая программа составлена с учётом воспитательных и образовательных целей и задач школы.

Изучение обществознания в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

Ø  Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

Ø  Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

Ø  Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации:

- об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

Ø  Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях.

Ø  Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.

Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:

Ø  - создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);

Ø  - способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);

Ø  - помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;

Ø  - содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);

Ø  - обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;

Ø  - предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;

Ø  - помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;

Ø  - предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.

       В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной школе.

Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. Каждая тема программы 5 класса разбита на 2 урока и предполагает выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное содержание.  

Формы и методы изучения курса:

Ø  Проектная и исследовательская деятельность;

Ø  Методы проблемного и развивающего обучения;

Ø  Дискуссия, урочно-классная конференция;

Ø  Дифференцированная, коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Условные обозначения:

(УУД) универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Виды универсальных учебных действий:

1. личностный;
2. регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3. познавательный;
4. знаково-символический;
5. коммуникативный.

УМК:

Ø  Обществознание, 5 класс: учеб: для общеобразоват. учреждений / [Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой; Рос. Акад. образования, из-во «Просвещение». – М.; Просвещение, 2012. – 127 с.

Ø  Обществознание. 5 класс. Рабочая тетрадь.  Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. М.: Просвещение, 2012.

Ø  Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.Ф.Иванова; Рос.акад. наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.

Ø  Обществознание. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2011.

Место учебного предмета «Обществознание» в базисном учебном (образовательном) плане.

            Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. На изучение курса в 5 классе отводится 35 часов.

            Результаты освоения рабочей программы:

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

Ø  мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

Ø  заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

Ø  ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношения к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

Ø  умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

Ø  умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

Ø  способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

Ø  овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следования этическим нормам и правилам ведения диалога;

Ø  умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Предметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

1-я линия развития личности. Умение понимать связи между людьми в обществе:

·         Добывать и критически оценивать информацию.

·         Систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы, схемы.

·         Обобщать.

·         Группировать.

·         Сравнивать факты, явления и понятия.

·         Устанавливать причинно-следственные связи.

2-я линия развития личности. Умение занимать свою позицию в обществе:

·         Определять и объяснять другим людям своё  отношение к общественным нормам.

·         Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за  свои поступки.

·         Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.

3-я линия развития личности. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм:

Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений.

Формы и способы оценивания и промежуточной аттестации:

Ø  зачет (знание основных терминов и понятий курса);

Ø  итоговая проектная работа по разделам курса:

1) Человек (предлагаемые темы проектов: «Кто на кого похож»).

2) Семья («Права членов моей семьи», Портрет счастливой семьи», «Я и мои домочадцы», «Моя родословная», «Семейный словарик», «Что я думаю о здоровом образе жизни», «Свободное время школьника», «Семейный альбом», «Хобби моих одноклассников»,  «Из сундука моей бабушки», «Мир моих увлечений», «Моя семья – мое богатство»).

3) Школа («Школа вчера, сегодня, завтра», «Как учились на Руси», «Школа моей мечты», «Я и моя школьная жизнь», «Школьный дом, классная семья», «Мы разные, но мы учимся вместе», «Книга рекордов нашей школы», «Школьная дружба чудесная»).

4) Труд (проведение конференции «Труд и творчество в пословицах и поговорках»).

5) Родина («Я имею право», «Не бывает прав без обязанностей», «Достойные граждане – мои земляки», «Кто живет в России. Народы России – язык, культура, обычаи», «Я – гражданин России!», «Ими по праву гордится Россия»).

Ø  Решение познавательных задач и заданий для учащихся по курсу обществознание (приложение 1), выполнение устных и письменных заданий рубрик «В классе и дома», «Практикум».

Ø  Письменная и устная работа с адаптированным текстом (умение разбивать на абзацы, озаглавливать, составлять простой и сложный план, пересказ, умение отвечать на поставленные вопросы к тексту, обоснование своего мнения.

Преобладающие формы  контроля знаний, умений, навыков.

   Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная   аттестация ,которые позволяют:

●    определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету ( согласно учебного плана);

●    установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

●    осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

 1. Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока,  терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

 Текущий контроль  знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов,  подготовки  презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение  разделов завершается  повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).

 2. Промежуточный контроль знаний обучающихся

    Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

   Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Критерии оценивания

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

§  глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

§  твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

§  неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

§  наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

§  отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

·         активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

·         активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

·         неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

·         полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

o   75-100% - отлично «5»;

o   60-74% - хорошо «4»

o   50-59% - удовлетворительно «3»;

o   менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

§  глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

§  привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

§  выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

§  полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

Предполагаемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).

Основная функция познавательная: беседы, просмотр и обсуждение аудио, видео, текстового материала, работа с Интернет – ресурсами, конференция, викторина и др. Данный уровень результатов будет достигаться лишь в том случае, когда объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир. Большое место здесь будет уделяться познанию жизни людей, познанию общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.

Причем важны здесь будут не только и не столько фундаментальные знания, сколько те, которые нужны человеку для полноценного проживания его повседневной жизни, для успешной его социализации в обществе. Как вести себя с человеком в инвалидной коляске, что можно и чего нельзя делать в храме, как искать и находить нужную информацию, какие права есть у человека, попавшего в больницу, как безопасно для природы утилизировать бытовые отходы, как правильно оплатить коммунальные платежи и т.п. Отсутствие этих элементарных социальных знаний может сделать жизнь человека и его ближайшего окружения весьма затруднительной.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).

Основная функция – формирование личностного отношения: дискуссия, дебаты, круглый стол, семинары, создание и поиск путей решения проблемных ситуаций, ролевая, деловая, коммуникативная и др. игры. Необходимо инициировать и организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать ее, высказывать по ее поводу мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войне и экологии, о культуре, об экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. Позитивное отношение школьника к самому знанию как общественной ценности будет вырабатываться у него тогда, когда знание станет объектом эмоционального переживания.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно-окрашенного социального действия).

           Основная функция – деятельностная: выставки, олимпиады, исследовательские  проекты, компьютерная презентация и др. Достижение результатов третьего уровня будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде.

Используемая литература по курсу обществознания в 5 классе:

УМК

1. Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. обществознание, 5 класс, М.: Просвещение, 2015.
2. Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно-ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион, 2014.
3. Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию, 5 класс. Экзамен, 2015.
4. Поздеев А.В. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание. ООО ВАКО, 2014.
5. Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2012.

Дополнительная литература для учащихся:

1.       "Обществознание в вопросах и ответах", пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.

Дополнительная литература для учителя:

1.       Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». -М.: Русское слово, 2010 .

2.       Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. -М.:  Русское слово, 2009.

Электронные ресурсы

1.       http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html

2.       http://socio.rin.ru/

3.       http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики преподавания.

4.       http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

5.       http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Возможные темы проектов. Возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, подборка материалов прессы и т.п.

1.  Социальный портрет моего сверстника.

2.  Знай свои права (пособие для подростка).

3.  Защита правопорядка.

4.  Молодой человек на рынке труда (Как найти достой­ную работу?).

5.  Бизнес (иллюстрированный словарь).

6.  Как работает современный рынок.

7.  Здоровый образ жизни.

8.  Советы самому себе: как улучшить свою учебную де­ятельность.

9.  Мой город — город для всех.

10.  Защита прав детей, оставшихся без попечения родите­лей.

11.  Образовательная карта моего города (Куда пойти учиться?).

12.  Человек долга — кто он, каков он?

13.  Свободное время школьника.

Межпредметные связи.

История, 5-й класс: формирование единой с  историей системы понятий, структуры общественных связей.
Литература, 5-й класс: общая с обществознанием ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры.
География, 5-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 5-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.

Распределение учебного материала в 5 классе

№ раздела	Название раздела	Количество часов	Количество проверочных работ
1.	Человек	6	1
2.	Семья	6	1
3.	Школа	7	1
4.	Труд	5	1
5.	Родина	10	1
6.	Проектная деятельность	1
	Итого:	35	5

Содержание курса 5 класс 35 часов.

Глава 1. Человек  (6 ч)

1.Загадка человека(2 ч.)

Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек - биологической существо. Отличие человека от животных. Наследственность.

2.Отрочество – особая пора жизни (2 ч.).

Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.

3.Практикум по главе (2 ч)

Глава 2. Семья (6 ч)

4.Семья и семейные отношения (2ч)

Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.

5.Семейное хозяйство (2 ч)

Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.

6.Свободное время (1 ч)

Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.

7.Практикум по главе (1 ч)

Глава 3. Школа (7 ч)

8.Образование в жизни человека (2 ч)

Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования.

9.Образование и самообразование  (2 ч)

Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.

10.Одноклассники, сверстники, друзья (2 ч).

Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.

11.Практикум по главе (1 ч)

Глава 4. Труд (5 ч)

12. Труд – основа жизни (2 ч)

Труд – основа жизни. Содержание и основа труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.

13. Труд и творчество (2 ч.)

Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.

14. Практикум по главе (1 ч)

Глава 5. Родина (10 ч)

15. Наша Родина – Россия (2 ч)

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.

16. Государственные символы России (2 ч)

Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России.

17. Гражданин России (2 ч)

Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

18. Мы – многонациональный народ (2 ч)

Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.

19. Практикум по главе (2 ч)

 Проектная деятельность (1 ч)

Календарно-тематический планирование по  обществознанию 5 класс (Л.Н. Боголюбов)

№	Дата проведения		Тема урока	Основные понятия	Характеристика видов деятельности учащихся	Планируемые результаты УУД
	План	Факт				Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты	Образовател ьные ресурсы
1			Введение. Как работать с учебником	Общество-знание, добро, зло.	Усвоить, что «общество» и «человек» это понятия и сложные системы для изучения. Уметь вести проектную работу, организовать самостоятельную работу и уметь распределять обязанности в группе	Введение в предмет. Наука  обществознание: круг  знаний, принципы, закономерности.  Что изучает  курс «Обществознание». Структура, особенности содержания методического  аппарата учебника.	Уметь объяснять, почему нужно изучать обществознание; характеризовать некоторые общественные процессы	Осознавать какое значение и смысл имеет для меня учение	Работа с текстом учебника
2			Загадка человека	Речь, инстинкты, способ-ности, эмоции, суждение, мышление, образова-ние, ресурсы.	Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животного.	Цели  и  ценности человеческой  жизни Природа  человека Человек  –   биологическое существо.  Отличия человека  от  животных Наследственность Научатся: называть отличие человека от животного, работать с текстом учебника. Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	Презентация «Человек родился». Режим доступа: www. proshkolu. ru/user/ rizingelena/ file/586150
3			Загадка человека
4			Отрочество – особая пора жизни	Учеба, чувства, общение, деятель-ность, самостоя-тельность, личность.	Описывать отрочество как особую пору жизни. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости. Уметь общаться в группе знакомых и знать правила общения с незнакомыми людьми.	Легко ли  быть подростком? Отрочество -  пора  мечтаний. Самостоятельность  - показатель  взрослости. Пользу  или  вред приносит самостоятельность? Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки,  чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные:  планируют ешение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебе, проявляют интерес к новому материалу и способам решения новой задачи	Индивидуал ьные презентации учащихся по теме «Человек – личность»
5			Отрочество – особая пора жизни
6			Практикум по главе. Тест по теме «Человек».		Уметь применять на практике правила общения в различных социальных ситуациях.	На что ты способен. Учимся узнавать и оценивать себя
7			Семья и семейные отношения	Семья, кодекс, Конститу-ция, авторитет.	Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи.	Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы Научатся: изучать историю своей семьи, определять ее функции, характеризовать семейно-правовые отношения Получат возможность научиться: составлять генеалогическое древо, работать с текстом учебника, анализировать таблицы, решать логические задачи, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий	Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания.	Презентации: «Семья». Режим до-ступа: http:// www. rusedu. ru/detail_ 1761.html; «Родословная Пушкиных». Режим доступа: http:// ru.wikipedia. org>wiki/ Пушкины
8			Семья и семейные отношения
9			Семейное хозяйство	Потребнос-ти, рачитель-ный хозяин, ресурсы, экономика	Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Описывать собственные обязанности в ведении домашнего хозяйства.	Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства Научатся: характеризовать семейно-правовые отношения Получат возможность научиться: анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства, работать с текстом учебника, решать логические задачи, высказать собственное мнение, суждение.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительные отношения к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности	Презентация «Семейный бюджет». Режим досту па: http:// prezentacii. com/obsche stvoznanie/ 262-prezen taciyasemeynyybyudzhetkonspekt.html
10			Семейное хозяйство
11			Свободное время	хобби	Описывать и оценивать собственные  увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни.	Что такое свободное время. Движение полезное и бесполезное. Домашний мастер. Что такое хобби. Свободное время и телевизор Научатся: организовывать свое свободное время Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой,  выражают положительные отношения к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности	Презентация «Делу время, потехе час». Режим доступа: http:// nsportal.ru/ shkola/obsh chestvoznanie / library/info rmatsiyadlyauchiteleiobshchestv oznaniya Проволока, клубок ниток, бумага, пустая пластиковая бутылка, клей (на каждую парту)
12			Практикум по главе. Тест по теме «Семья».		Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи.	Я и моя семья. Учимся вести домашнее хозяйство. Семейный досуг  и здоровый образ жизни. Научатся: организовывать свое свободное время, характеризовать семью как частичку общества, как первый социальный институт, в котором проходит основная часть жизни человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество	Определяют целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразие народов, культуры и религии.
13			Образование в жизни человека	образование	Раскрывать значение образования в жизни человека на конкретных примерах. Описывать ступени школьного образования.	Роль образования в жизни человека.  Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Научатся: определять мотивы детей в школе. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем  плане	Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов, и предпочтении социального способа оценки знаний.	Презентация «Профессия – ученик». Режим доступа: http:// festival.1se ptember.ru/ articles/ 576984/
14			Образование в жизни человека
15			Образование и самообразование	Самообраз-ование, самооценка	Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний.	Образование и самообразование. Учение вне стен школы. Умение учиться. Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности \неуспешности учебной деятельности	Презентация «Профессия – ученик». Режим доступа: http:// festival.1se ptember.ru/ articles/ 576984/
16			Образование и самообразование
17			Одноклассники, сверстники, друзья		Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.  Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями.  Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.	Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Как не обидеть  словом. Конфликты в классном коллективе  и пути их преодоления. Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.	Презентация «Одноклассники, сверстники, друзья». Режим доступа: http:// www.uchpo rtal.ru/load/143-1-0-21913
18			Одноклассники, сверстники, друзья
19			Практикум по главе. Тест по теме «Школа».		Исследовать несложные ситуации из жизни человека и обществ, которые раскрывают значимость образования  в наше время и в прошлом.	Учимся жить дружно в классе. Классный коллектив. Коллективный досуг и взаимопомощь Научатся: организовывать свое свободное время, определять свое отношения с одноклассниками. Получат возможность научиться:  работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия	Проявляют доброжелательность и эмоционально -нравственную отзывчивость эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживанием им.
20			Труд – основа жизни	Труд, товар, моральная оценка, благотвори-тельность, меценат.	Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.	Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд-условие благополучия. Научатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научиться:  работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий	Выражают устойчивый интерес к новым общим способам решения задач.	Презентация «Труд –основа жизни». Режим доступа: http:// prezentacii. com/obsche stvoznanie/ 1916-trudosnovazhizni. html
21			Труд – основа жизни
22			Труд и творчество	Мастер, творчество, ремесло	Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров.	Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Научатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научиться:  работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют по шаговый контроль	Выражают адекватное понимание причин успешности\ неуспешности учебной деятельности	Презентация «Труд и творчество». Режим доступа: http://nsportal. ru/shkola/o bshchestvo znanie/libra ry/prezentat siya-kuroku-ob shchestvoz naniya-v-6-klasse-trudi-tvorche
23			Труд и творчество
24			Практикум по главе. Тест по теме «Труд».		Оценивать собственное творчество. Уметь презентовать результаты своего труда. Уметь на примерах иллюстрировать проявление творчества.	Учимся трудиться и уважать труд. Учимся творчеству. Получат возможность научиться: организовывать свои трудовую деятельность,  работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия	Проявляют эмоциональную нравственность, отзывчивость
25			Наша Родина – Россия	Федерация, субъекты Федерации, герб, флаг, гимн	Объяснять смысл понятия «субъект РФ». Знать и называть статус субъекта, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного.	Россия - федеративное государство. Государственный язык. Научатся: определять понятие «федерация», объяснять что значит быть патриотом Получат возможность научиться:  работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий	Выражают гражданскую идентичность в форме сознания «Я» как гражданина России	Презентация «Что значит быть патриотом ». Режим доступа:   http:// nsportal.ru/ shkola/obsh chestvoznanie / library/uro k-chtoznachit-bytpatrio tom-0
26			Наша Родина – Россия
27			Государственные символы России		Описывать основные символы государства РФ. Знать текст гимна РФ.	Символы России в прошлом и теперь. Российский флаг. Гимн. История создания гимна. Москва-  столица России Научатся: определять понятие «федерация», объяснять что значит быть патриотом Получат возможность научиться:  работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия	Выражают чувства причастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Презентация «Государст венная символика». Режим доступа: http:// www.rused u.ru/detail_ 2490.html
28			Государственные символы России
29			Гражданин России	Патриот, патрио-тизм, гражданин, референ-дум, выборы	Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры проявлений патриотизма, добросовестного выполнения гражданских обязанностей, гражданственности. Уметь работать со СМИ	Гражданин - Отечества достойный  сын. Конституция Российской Федерации. Кого называют гражданином. Права граждан России. Обязанности граждан Российской Федерации Гражданственность. Научатся: определять права и обязанности Гражданина РФ. Получат возможность: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других люде	Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я»,  как гражданина России, чувства сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю	Презентация «Гражданин – Отечества достойный сын». Режим доступа: http:// arbuzschool. ucoz.ru/i ndex/0-19
30			Гражданин России
31			Мы – многонациональный народ	Народ, нация, националь-ность, культура	Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей.	Мы многонациональный народ. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Что такое национальность. Межнациональные отношения. Научатся: с уважением относится к культуре разных народов, Получат возможность научиться: работать с текстом учебник, высказывать свое мнение.	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Осознают свою этническую принадлежность, проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность.	Презентация «Мы – многонаци ональный народ». Режим доступа: http:// nsportal.ru/ shkola/obsh chestvoznanie / library/prez entatsiya-% 22mnogona tsionalnaya rossiya%22. Карта субъектов РФ
32			Мы – многонациональный народ
33			Практикум по главе. Тест по теме «Родина».		Уметь формировать собственную позицию к проблемам, которые были изучены в курсе. Уметь выполнять познавательные и практические задания. Уметь объяснять явления и процессы социальной действительности.	Учимся быть достойными гражданами. Учимся уважать человека Научатся:  определять права и обязанности гражданина РФ Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать свое мнение	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Осознают свою этническую принадлежность.
34			Практикум по главе Контрольная работа.
35			Проектная деятельность		Уметь сознательно организовать проектную деятельность на доступном уровне.	Научатся: проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей, создавать иллюстрированный текст, и электронную презентацию Получат  возможность: обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения, и достижения других.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия	Проявляют доброжелательность, эмоциональную нравственную отзывчивость.	Индивиду альные презентации учащихся