Рабочая программа по обществознанию 8 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

имени Героя Советского Союза С.И. Гусева

«Утверждено»    Директор школы _____     /  В.А.Левчук/ Приказ  №____   от «___» _________         201__г.

«Согласовано» Заместитель директора  по УВР _____/___________      / «___» _________         201__г.

«Утверждено»        Руководитель   МО     _______ /                     /      Протокол  №____ от    «___» ________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Зенченко Эдуарда Васильевича,

учителя истории и обществознания, 

 I  квалификационной  категории,

по обществознанию,  8 класс

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

      Рабочая программа по обществознанию в 8 классе разработана в соответствии с   

ФЗ от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12. 2014 г. с изменениями от 06.04. 2015г.); федеральным государственным стандартом основного (среднего) общего образования (раздел «Обществознание»); Положения о рабочей программе МОУ СОШ №1 им. С. И. Гусева

     Программа разработана  на основе  Примерной программы среднего (основного) общего образования по обществознанию, авторской программы  Л. Н. Боголюбов,  Н. И. Городецкая,  Л. Ф. Иванова и др. и ориентировано на учебник  Обществознание: учебник  для 8 класса  общеобразовательных  учреждений / Л. Н. Боголюбов,  Н.И.Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.; под ред. Л. Н. Боголюбова, Н.И.Городецкой— М.: Просвещение, 2011.

   Программы общеобразовательных учреждений  6-11 классы» М., «Просвещение» 2009;

Авторской программы по обществознанию Козленко С.И., Козленко И.В. Обществознание: программа курса для 6-8классы. - М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2008.

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения

    Программой отведено 35 учебных часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

 В 8 классах обучается 15 учеников с ОВЗ с задержкой психического развития, а именно в 8 «А» - 6 обучающихся, в 8 «Б» - 6; в 8 «В» - 2; в 8 «Г» -1 учеников. Для обучающихся предусмотрена индивидуальная работа с учётом рекомендаций ПМК (приложение).

-развитие и коррекция: внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.

-отбор содержания курса обществознания производится с учетом психологических и социально-возрастных потребностей детей с ОВЗ, упрощены наиболее сложные для понимания темы, сокращен объем изучаемого материала и снижены требования к знаниям и умениям учащихся.

-индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками, презентациями)

- понимание терминов и понятий значительных процессов и основных событий, их участников,

- умение сравнивать явления и события;

- умение анализировать  источник;

-группировать (классифицировать) обществоведческие события и явления по указанному признаку;

-определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения; 

-обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;  определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты.

  В ходе учебного процесса возможно дистанционное обучение по ряду тем в период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями. Образовательный процесс по истории осуществляется с использованием дистанционных технологий, социальных сетей и других форм.

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса:

        Личностные:

-развитие у обучающихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

-овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития обучающихся,

       Предметные:

-воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ.

-освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, экономики, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения дальнейшего профессионального образования и самообразования.

-овладение умениями получения, осмысления социальной информации, систематизации полученных данных.

-освоение способов познавательной, практической деятельности и характерных социальных ролях.

-формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений: в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, (включая отношения между людьми разной национальностей и вероисповедания), познавательной,  коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук.

      Метапредметные :

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 -обучающиеся овладевают монологической и диалогической формами речи:

-умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять иными словами), формулировать выводы.

-для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся придется воспользоваться не только общепринятыми и широко распространенными источниками информации (например, энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы), но и специальными, в частности справочниками, пособиями по истории края и другими базами данных.

-в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения учащиеся будут осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Требования к уровню подготовки обучающихся по предмету

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик научится:

понимать и объяснять

-социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

-сущность общества как формы совместной деятельности людей;

-характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

-содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

ученик может научиться:

-описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

-сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

-объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

-приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

-оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

-решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

-осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;

-самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

-общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

-нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

-реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

-первичного анализа и использования социальной информации;

-сознательного неприятия антиобщественного поведения.

                                     Содержание курса по обществознанию

Раздел I. Личность и общество

     Человек – существо биосоциальное. Человек отличается от других живых существ тем, что способен производить и использовать орудия труда, обладает развитым мышлением и членораздельной речью, способен к целенаправленной творческой деятельности. В деятельности происходит становление и самореализация личности. Процесс социализации, т.е. приобщение к нормам и ценностям общества, продолжается всю жизнь.

    Все люди, связанные друг с другом многообразными  отношениями, образуют общество. В нем выделяются экономическая, социальная, политическая и духовная сферы, которые между собой неразрывно связанны и постоянно взаимодействуют. На сохранение целостности общества и регулирование отношений между людьми направлены социальные нормы нравственные и правовые. С изменением общества менялось и положение человека в нем.

    Современный мир – это множество народов, государств, разнообразных языков, культур, жизненных укладов. У каждого человека, каждой большой и малой социальной общности есть свои насущные проблемы. В настоящее время происходят процессы глобализации – усиление связей и взаимозависимостей народов и государств. В последние десятилетия возникли также проблемы, ставшие «головной болью» всего человечества. Разрешение глобальных проблем требует коллективных действий людей, общих усилий всех народов.

Раздел II. Сфера духовной культуры

    Культура – это сокровищница результатов творческой деятельности всех живших на Земле поколений. Человек и культура неразрывно связаны. Индивидуальная культура конкретной личности проявляется в ее стремлении реализовать себя в культурной деятельности. Особое место в приобщении к культуре занимает образование. Человек овладевает научными знаниями, умениями, началами творческой деятельности, формируется как гражданин. Стремление получить знания, овладеть способами деятельности, развивать свои умственные способности, волевые усилия, направленные на достижение этих целей, позволят успешно осуществлять учебу и заниматься самообразованием всю жизнь. Образование дает возможность каждому найти свое место в обществе в соответствии с его способностями, профессией, квалификацией, наиболее полно реализовать себя в жизни. Приоритетность образования во многом определяется интересами личности, это характерно для современного этапа развития.

    Мораль помогает нам оценивать окружающую действительность и самих себя, регулирует наше поведение, все наши отношения с точки зрения добра и зла, справедливости и несправедливости. Моральное регулирование осуществляется двумя путями: через общественное мнение и – самое главное – через воздействие совести. Когда человек предъявляет моральные требования к себе, такой долг называют моральным долгом.

     Религия как совокупность духовных представлений, основных духовных представлений, основанных на вере в существование Бога, играет значительную роль в жизни общества. При этом за каждым признается свобода совести. Ведущий гарантией обеспечения права на свободу совести является конституционно закрепленный принцип равенства граждан независимо от их отношения к религии. Последовательное проведение в жизнь этого принципа предполагает отделение церкви от государства  и государственной школы от церкви, возможность религиозного обучения в негосударственных учебных заведениях, частным образом на дому или при  религиозном объединении.

Раздел III. Экономика

     Экономическая деятельность людей осуществляется в условиях ограниченности ресурсов для производства благ. Противоречие между постоянным ростом потребностей и ограниченностью ресурсов рождает проблему экономического выбора. Отдельно производители и общество в целом решают на основе выбора главные вопросы экономики: что, как и для кого производить? Рациональное использование и распределение благ – важное условие роста благосостояния общества. Разнообразие способов экономической деятельности приводит к функционированию различных экономических систем. Современная экономика большинства развитых стран – смешанная экономика, где рынок и государство активно участвуют в регулировании экономической жизни.

     Основу экономических отношений в обществе составляют отношения собственности. Собственность понимается как принадлежность материальных, духовных ценностей, денежных средств определенным лицам – собственникам; как юридическое право на такую принадлежность, на владение, пользование и распоряжение объектом собственности. Собственность как экономическая категория отражает отношения между людьми по поводу принадлежности, раздела и передела объектов собственности. Право собственности – одно из основных прав человека, оно закреплено в законах.

     Один способов согласования экономической деятельности людей для решения главных вопросов экономки – рыночная экономика. Ее характеризует господство частной собственности, экономическая свобода, конкуренция, рыночное ценообразование. Рынок – важный регулятор экономически процессов в обществе. Равновесная цена товара является ориентиром для участников экономики в решении ее главных вопросов. «Невидимая рука» рынка, конкуренция направляют личные интересы отдельных производителей на благо всего общества и способствуют повышению эффективности производства и рациональному использованию ограниченных ресурсов.

     Производство – основной источник экономических благ. Целью и результатом производства является создание продукта, воплощенного в товарах и услугах. Для производства благ необходимо соединение основных факторов производства: земли, труда, капитала, предпринимательских способностей. Рациональному использованию факторов производства помогает использование разделения труда и специализации. Фирма – основная организационная форма предпринимательства. Ее цель – удовлетворение потребности общества, производить товары и услуги и увеличить тем самым свою прибыль.

     Государство выполняет важные функции в экономике, используя различные способы и формы воздействия на экономические процессы в обществе. Успешно решать экономические задачи государству помогают такие средства, как налогообложение и регулирование своих доходов и расходов. В практике налогообложения государство использует прямые и косвенные налоги. Государственный бюджет – важный инструмент регулирования экономики, позволяющий сосредоточить финансовые ресурсы на наиболее значимых участках экономического и социального развития страны.

     Потребление – важная сфера экономической жизни общества, стимул развития производства. Семья – один из основных потребителей в экономике. Денежные ресурсы семьи – источник пополнения инвестиционных возможностей экономики. Высокий уровень инфляции в экономике снижает реальные доходы большинства семей.

    Экономическое развитие отдельных стран осуществляется в рамках мирового хозяйства. Важным источником его развития является международная торговля. Государство осуществляет внешнюю торговлю, использую политику протекционизма и свободной торговли. Современное развитие международного разделения труда, прогресс науки и техники способствуют усилению политики  свободной торговли во внешнеэкономической деятельности большинства развитых стран.

Раздел IV.  Социальная сфера

    Близость тех или иных социальных позиций людей лежит в основе образования многочисленных социальных групп. Взаимодействие отдельных людей, социальных групп образует социальную структуру общества. При этом доступ к материальным и духовным благам у них различен. Это порождает социальное неравенство. В современном обществе социальная мобильность возрастает.

    Каждый человек обладает определенным набором ролей и статусов. В структуре человеческого общества важное место занимают этнические общности – племена, народности, нации. Людям любой нации присуще чувство национальной гордости лучшими традициями своего народа. Каждый человек любой национальной принадлежности должен иметь равные права с другими людьми. Выступления, разжигающие национальную, расовую или религиозную рознь, в нашей стране запрещены законом.

     Отклоняющееся поведение проявляется в отступлении от общепринятых норм социальной жизни, в их нарушении. Среди форм негативного  отклоняющегося поведения являются алкоголизм и наркомания. 

                                 Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем	Всего часов	Виды промежуточного контроля (по итогам изучения главы, темы)
Раздел I. Личность и общество	5	Мониторинг
Быть личностью	1
Общество как форма жизнедеятельности	1
Развитие общества	1
Обобщение по теме «Личность и общество»	1
Повторительно-обобщающий урок	1	Текущий мониторинг
Раздел II. Сфера духовной культуры	9
Сфера духовной жизни	1
Мораль	1
Долг и совесть	1
Моральный выбор – это ответственность	1	Образовательный минимум (Iполугодие)
Образование	1
Наука в современном обществе	1
Религия как одна из форм культуры	1
Обобщение по теме «Сфера духовной культуры»	1	Текущий мониторинг
Повторительно-обобщающий урок	1	Промежуточный мониторинг
Раздел III. Экономика	13
Экономика и ее роль в жизни общества	1
Главные вопросы экономики	1
Собственность	1
Рыночная экономика	1
Производство – основа экономики	1
Предпринимательская деятельность	1
Роль государства в экономике	1
Распределение доходов	1
Потребление	1
Инфляция и семейная экономика	1
Безработица, ее причины и последствия	1
Мировое хозяйство и международная торговля	1
Повторительно-обобщающий урок	1
Раздел IV. Социальная сфера	7
Социальная структура общества	1
Социальные статусы и роли	1
Нации и межнациональные отношения	1
Отклоняющееся поведение	1
Обобщение по теме «Социальная сфера»	1	Промежуточный мониторинг
Повторительно-обобщающий урок	1	Итоговый мониторинг
Итоговое повторение	1

Тематическое планирование по обществознанию

№ урока	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты (базовый уровень)	Вид и формы  деятельности	Учебно-методическое обеспечение	Д/З	Дата
							план	факт
Глава I. Личность и общество (6 ч.) ПУУД ü  выделение и формулирование цели; ü  поиск информации, применение методов информационного поиска; ü  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; ü  контроль и оценка результатов деятельности. ü  анализ объектов с целью выделения признаков; ü  синтез – составление целого из частей, самостоятельное   достраивание с восполнением недостающих компонентов; ü  выбор критериев для оценивания.               КУУД: ü  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, - умение выражать свои мысли; ü  владение монологической и диалогической формами -        совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной деятельности).             Л УУД: ü  обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки, события с этическими принципами, знание моральных норм, умение выделять нравственный аспект поведения), способствуют ü  формированию ценностных ориентаций  (саморегуляции, стимулированию, и др.); ü  РУУД обеспечивают: ü  овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.
1	Личность и общество К 1.5	Вводный урок. Лабораторно-практическая работа	Владеть понятиями: общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Уметь выделять основные признаки общества.	Входной мониторинг на 0,5 урока эвристическая беседа Самостоятельная работа с учебником, составление тезисов	Тесты по материалу 7 класса, тексты, иллюстрации, фотографии	П.1
2	Быть личностью К 1.5	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Давать определение понятиям о прирожденных и приобретаемых качествах человека. Иметь представление о человеческой личности, особенностях и противоречиях ее становления. Роль моральных норм и духовных ценностей в развитии личности. ЛУУД, ПУУД	Фронтальная беседа, решение познавательных задач	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.2
3	Общество как форма жизнедеятельности людей К 1.1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Определять основные сферы жизни общества, ступени развития общества. характеризовать признаки и особенности разных видов обществ: дописьменные и письменные, простые и сложные общества. доиндустриальные, индустриальные и постиндустриальные общества: их особенности и эволюция. РУУД, ПУУД	Индивидуальная письменная работа, составление таблицы  «Типы обществ», анализ  учебного материала	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.3
4	Развитие общества К 1.3	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания	Объяснять эволюционный характер развития общества. Определять основные отличия реформ от революций. Глобализация и глобальные проблемы человечества. ЛУУД, ПУУД	групповая работа, создание презентаций и их защита	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.4
5	Обобщение по теме «Личность и общество»	Урок повторения и закрепления знаний	Владеть терминологией, знать основные определения, уметь объяснить конкретные позиции и уметь отстаивать свою позицию КУУД, РУУД, ПУУД	Индивидуальный устный и письменный опрос, групповая работа	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии
6	Повторительно-обобщающий урок	Урок повторения и закрепления знаний	Владеть терминологией, знать основные определения, уметь объяснить конкретные позиции и уметь отстаивать свою позицию ЛУУД, ПУУД	Текущий мониторинг по теме «Личность и общество»	Тесты по пройденному материалу
Глава II. Сфера духовной культуры (10ч.) ПУУД (общеучебные, логические учебные действия, постановка и решение проблемы): ·         выделение и формулирование цели; ·         поиск информации, применение методов информационного поиска; ·         осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; ·         контроль и оценка результатов деятельности; ·         анализ объектов с целью выделения признаков; ·         синтез – составление целого из частей, самостоятельное   достраивание с восполнением недостающих компонентов      выбор критериев для оценивания. КУУД: ·         умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, -           умение выражать свои мысли; ·         владение монологической и диалогической формами -       совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной деятельности).  ЛУУД: ·         обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки, события с этическими принципами, знание моральных норм, умение выделять нравственный аспект поведения), способствуют формированию ценностных ориентаций  (саморегуляции, стимулированию, и др.); РУУД:                            овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.
7	Сфера духовной жизни К 2.1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Понимать что представляет собой духовная сфера.  Культура современной России.	Образовательный минимум за первое полугодие Выделение глав мыслей в пунктах параграфа, составление тезисов	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.5
8	Мораль К 2.5	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Иметь понятия о морали и нравственности. Знать основные ценности и нормы морали	письменный опрос, групповая работа, защита проекта	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.6
9	Долг и совесть К 2.5	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания	Владеть понятиями: долг и совесть. Различать долг общественный и долг моральный.	Фронтальная беседа, решение познавательных задач, участие в дискуссии	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.7
10	Моральный выбор – это ответственность К 2.5	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать что такое моральный выбор. Понимать что значит быть человеком ответственным.	Индивидуальный устный и письменный опрос, групповая работа	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.8
11	Образование К 2.3	Урок - конференция	Приоритетность образования. Возрастающая значимость образования в условиях информационного общества. Знать основные элементы системы образования в Российской федерации. Понимать почему непрерывность образования является ключевой задачей общества.	Индивидуальный устный и письменный опрос, групповая работа. Составление плана, тезисов по материалам учебника	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.9
12	Наука в современном обществе К 2.2	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать что такое наука. Роль и место современной науки в обществе.	Фронтальная беседа	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.10
13	Религия как одна из форм культуры К 2.4	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Владеть понятием религия. Понимать роль религии в жизни общества. Выделять особенности религиозной веры. Индивидуальный устный и письменный опрос, групповая работа Религиозные организации и объединения уметь различать.	Индивидуальный устный и письменный опрос, групповая работа, работа со схемами , составление таблицы	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.11
14	Обобщение по теме «Сфера духовной культуры»	Урок повторения и закрепления знаний	Владеть терминологией, знать основные определения, уметь объяснить конкретные позиции и уметь отстаивать свою позицию	Текущий мониторинг по теме «Сфера духовной культуры»	Тесты по пройденному материалу
15	Повторительно-обобщающий урок	Урок повторения и закрепления знаний	Владеть терминологией, знать основные определения, уметь объяснить конкретные позиции и уметь отстаивать свою позицию	Промежуточный мониторинг по теме «Сфера духовной культуры»	Тесты по пройденному материалу
Глава III.  Экономика (13 ч.) Личностные универсальные учебные действия  ( ЛУУД) ü  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; ü  смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, ü  нравственно-этическая ориентация,обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные универсальные учебные действия (в программе РУУД) ü  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; ü  планирование — определение последовательности промежуточных целей ü  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; Познавательные универсальные учебные действия ( в программе ПУДД) ü  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ü  поиск и выделение необходимой информации ü  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ü  выбор наиболее эффективных способов решения задач ü  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); ü  синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; ü  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; ü  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; ü  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; ü  формулирование проблемы; ü  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные универсальные учебные действия (в программе КУУД) ü  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. ü  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ü  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
16	Экономика и её роль в жизни общества К 3.1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать о влиянии экономики на поведение людей. Знать определения потребность и ресурс. Свободные и экономические блага. Экономический выбор и альтернативная стоимость. (ПУУД, ЛУУД, РУУД)	Фронтальная беседа, составление таблиц и их анализ	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.12
17	Главные вопросы экономики К 3.2	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания	Знать главные вопросы экономики, типы экономических систем  (КУУД, ЛУУД, РУУД)	,групповая работа	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.13
18	Собственность К 3.3	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Объяснять понятие собственность. Уметь различать собственность как экономическую категорию и собственность как юридическую категорию. Субъекты юридической категории собственности: владение, пользование, распоряжение. Формы собственности и защита права собственности. (РУУД, ПУУД)	Решение познавательных задач	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.14
19	Рыночная экономика К 3.6 К 3.7	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания	Определять условия функционирования рынка. Понимать, почему конкуренцию считают главным мотором рыночной экономики.  Уметь объяснять принцип «невидимой руки» рынка. ПУУД, ЛУУД, КУУД	Индивидуальный устный и письменный опрос, групповая работа	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.15
20	Производство – основа экономики К 3.4	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Понимать в чем заключается роль производства в экономике. Факторы производства. Товары и услуги. Факторы производства. Понимать: почему разделение труда и специализация способствуют повышению производительности труда ПУУД, РУУД, КУУД	Работа со схемами  и их анализ	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.16
21	Предпринимательская  деятельность К 3.7	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания	Понимать: чем предпринимательская деятельность отличается от других форм хозяйствования. Какие функции в обществе выполняет предпринимательство? Понимать в чем преимущества и недостатки основных организационно-правовых форм предпринимательства. Роль малых предприятий в экономике.	Индивидуальный устный и письменный опрос, групповая работа	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.17
22	Роль государства в экономике К 3.10 К 3.11 К 3.12	Самостоятельная работа (работа в малых группах)	Определять круг экономических проблем, регулируемых любым государством. Понимать от чего зависит заработная плата. Основные факторы производства. ПУУД, ЛУУД	Индивидуальный устный и письменный опрос, групповая работа	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.18
23	Распределение доходов К 3.5 К 3.9	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Определять источники доходов населения. Основные потребности человека. Понимать: как формируется бюджет в семье. Социальная поддержка государства. ПУУД, РУУД	Работа со схемами, составление бюджета чсемьи	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.19
24	Потребление К 3.2	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Объяснять понятие потребление, страховые услуги. Экономические основы прав потребителей. РУУД, КУУД, ЛУУД	работа с документами и их анализ	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.20
25	Инфляция и семейная экономика К 3.8	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания	Объяснять что такое инфляция и доходы граждан. Понимать: чем реальный доход отличается от номинального, зачем семья создает сбережения. Формы сбережения граждан ЛУУД, РУУД .	Решение познавательных задач, составление схем	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.21
26	Безработица, её причины и последствия К 3.9	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания	Объяснять сущность и виды труда. Труд и досуг. Формы и виды вознаграждения. Заработная плата и индивидуальный доход. Понятие о рабочей силе. Занятость и безработица. Причины и социальные последствия безработицы. Уровень и масштабы безработицы. ПУУД,РУУД	групповая работа	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.22
27	Мировое хозяйство и международная торговля К 3.12	Урок -  семинар	Характеризовать внешнию торговлю. Объяснять понятие протекционизм. Международная торговля ЛУУД,КУУД	групповая работа. Индивидуальные проекты	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.23
28	Повторительно-обобщающий урок	Урок повторения и закрепления знаний	Владеть терминологией, знать основные определения, уметь объяснить конкретные позиции и уметь отстаивать свою позицию ПУУД, РУУД	Промежуточный мониторинг по теме «Экономика»	Тесты по пройденному материалу
Глава IV. Социальная сфера (7 ч.) Личностные универсальные учебные действия         личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; •          смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, •          нравственно-этическая ориентация,обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные универсальные учебные действия (в программе РУУД) • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; • планирование — определение последовательности промежуточных целей • оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.             Познавательные универсальные учебные действия ( в программе ПУДД) • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); • выбор оснований и критериев для сравнения, , классификации объектов; • подведение под понятие, выведение следствий; • доказательство; • формулирование проблемы; • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. 4.Коммуникативные универсальные учебные действия (в программе КУУД) o   строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. •          планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; •          постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
29	Социальная структура общества К 4.1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Давать определение понятиям «социальная структура», социальная мобильность. Понимать в чем выражается социальное неравенство. Основные признаки социальной группы. Основные виды социальных групп. Социальные конфликты. ПУУД, ЛУУД, РУУД	групповая работа	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.24
30	Социальные статусы и роли К 4.2 К 4.3	Комбинированный урок с постановкой проблемного задания	Объяснять социальную позицию человека в обществе. Предписанный статус и достигаемый.  Давать определение понятиям «социальная роль», гендер. ПУУД, ЛУУД, РУУД	Индивидуальный устный и письменный опрос, групповая работа	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.25
31	Нации и межнациональные отношения К 4.7	Урок - диспут	Давать ьопреление понятиям «этническая группа», «нация»  Объяснять отношения между нациями.  Понять соотношение понятий «нация» и «этнос». Национальные конфликты. ЛУУД, ПУУД	Фронтальная беседа	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.26
32	Отклоняющееся поведение К 4.5	Урок - семинар	Понять связь между понятиями «социальные нормы» и «отклоняющееся поведение». Выделять разновидности отклоняющегося поведения, причины распространения алкоголизма и наркомании. ЛУУД, РУУД	Индивидуальный устный и письменный опрос, групповая работа	Презентация по теме урока, учебник, тексты, иллюстрации, фотографии	П.27
33	Обобщение по теме «Сфера духовной культуры»	Урок повторения и закрепления знаний	Владеть терминологией, знать основные определения, уметь объяснить конкретные позиции и уметь отстаивать свою позицию ПУУД, РУУД	Текущий мониторинг по теме «Социальная сфера»	Тесты по пройденному материалу
34	Повторительно-обобщающий урок	Урок повторения и закрепления знаний	Владеть терминологией, знать основные определения, уметь объяснить конкретные позиции и уметь отстаивать свою позицию ПУУД, РУУД, КУУД	Итоговой мониторинг по теме «Сфера духовной культуры»	Тесты по пройденному материалу
35	Урок – игра « Своя игра»	Урок повторения и закрепления знаний	Владеть терминологией, знать основные определения, уметь отстаивать свою позицию ПУУД, КУУД, ЛУУД	Составление тестов, работа в малых группах

                                                                           Приложение

Для обучающихся с ОВЗ с задержкой психического развития предусмотрена индивидуальная работа с учетом рекомендаций ПМК, а именно:

Коринец Анастасия -  8 «А» - развитие и коррекция  внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы, индивидуальные задания (работа с текстом учебника)

Черешенко Анна – 8 «А» -  группировать исторические события по указанному признаку, индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками, презентациями) формулировать вопрос, сжато давать ответ;

Конева Валерия – 8 «А»- понимание терминов и понятий значительных процессов и основных событий, их участников; индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками, презентациями); развитие и коррекция  внимания, памяти

Гречков Илья – 8 «А» - группировать исторические события по указанному признаку, индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками, презентациями) формулировать вопрос, сжато давать ответ,

 Луканин Вячеслав - 8 «А» - понимание терминов и понятий значительных процессов и основных событий, их участников; индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками, презентациями) формулировать вопрос, сжато давать ответ,

Телелюхин Егор  – 8 «А» - развитие и коррекция  внимания, памяти, мышления, индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками) формулировать вопрос, сжато давать ответ,

Шавченко Никита  – 8 «Б» - развитие и коррекция  внимания, памяти; индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками) формулировать вопрос, сжато давать ответ;

Кожевников Данила – 8 «Б» -  развитие и коррекция  внимания, памяти; индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками)

  Белик Игорь – 8 «Б» - понимание терминов и понятий значительных процессов и основных событий, их участников; индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками, презентациями); развитие и коррекция  внимания, памяти;

Косинова Екатерина – 8 «Б» - развитие и коррекция  внимания, памяти, мышления,        индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками)

 Губская Виктория – 8 «Б» - группировать исторические события по указанному признаку, индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками, презентациями); формулировать вопрос, сжато давать ответ,

 Сташко Михаил -  8 «Б» - группировать исторические события по указанному признаку, индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками, презентациями)

Строганов Данил-  8« В»  - развитие и коррекция  внимания, памяти; индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками);

Покидов Кирилл -  8 «В» - группировать исторические события по указанному признаку, индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками, презентациями); формулировать вопрос, сжато давать ответ,

 Веретельникова Алина - 8 «Г» - понимание терминов и понятий значительных процессов и основных событий, их участников; индивидуальные задания (работа с текстом учебника, с карточками, рисунками, презентациями); развитие и коррекция  внимания, памяти;

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

   Список литературы и средств обучения:

УМК по обществознанию:

- Учебник Кравченко А.И. Обществознание. 8 класс. - М., «Русское слово», 2007г.;

- Хромова И.С. Тесты по обществознанию. 8 класс- М., «Русское слово», 2008г.;

- Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию. 8 класс - М., «Русское слово», 2008г.

                      Список литературы

Кравченко А.И. Введение в социологию. М., 2007

Кравченко А.И. Обществознание: Учебник для 8-9 классов. М., 2009

Введение в обществознание: Учебное пособие для 8—9классов общеобразовательных учреждений / А.И. Матвеева, Л.Ф. Иванова,

Л.Н. Боголюбов и др.; Под ред. Л.Н. Боголюбова. 2-е изд. М., 2007.

Захарова Е. Н. Дидактические материалы к курсу «Человек и общество». М., 2008.

Права человека: Книга для чтения. 5-9 кл. Молодежный центр прав человека и правовой культуры. М., 2008.

                   Дополнительная литература

    Андреев И.Л. Происхождение человека и общества. М., 1988.

Антология мировой политической мысли: В 5 т. Т. 2, 4, 5. М., 1997.

Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм. ХV-ХVIII вв. М., 1986.

Исаев И. А. История государства и права России. М., 1994.

Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978.

Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.

Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». М., 1991.

Олищук В.А., Павленко В.Б. Политическая Россия: партии, блоки, лидеры. Год 1997: Справочник. М., 1997.

Полевой В.М. Малая история искусств 1900—1945. М., 1991.

Прикладная экономика. М., 1993.

Пугачев В.П., Соловьев А.И. Введение в политологию. М., 1998.

Радугин А.А. Введение в религиоведение: теория, история и современные религии. М., 1997.

Россия в окружающем мире: 1998. Аналитический ежегодник. М., 1998.

Русская нация: историческое прошлое и проблема возрождения. М., 1995.

Соколов Э.В. Культурология. Очерки теорий культуры: Пособие для старшеклассников. М., 1994.

Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. М., 1992.

Социальные реформы в России: История, современное состояние и перспективы. СПб., 1995.

Сторчевой М.А. Основы экономики: Учебник для 8—9 классов. СПб.: Экономическая школа, 1999.

Топорнин Б.Н. Европейское право. М., 1998.

Тоффлер Э. Третья волна. М., 1999.

Фляйнер Т. Что такое права человека /Пер. с нем. Г.Люхтерхандт. М., 1997.

          Актуальные проблемы современного обществознания

Алексеев С.С. Теория права. М., 1995.

Алтухов В. Политика и видение будущего // Общественные науки сегодня.

1992. - №3.

Амелин В. Многомерная модель политической власти // Общественные нау-

ки сегодня. 1991. - №2.

Антропология (Общая теория человека) /Под ред. Л.А. Зеленова. Новгород,

1991.

Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. М.,

1992.

Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.

Безруких М.Я. и др. Я и другие Я, или Правила поведения для всех. М.,

1991.

Белова Т.В. Культура и власть. М., 1991.

Беляев А.А. Политика и ее роль в развитии общества // Социально-

политические науки. 1991. - №9.

Василенкова О.А. Основы правовых знаний. 7 класс. М., 2002

Воеводин Л.Д. Юридический статус личности в России. М., 1997.

Григорьян Б.Т. Философская антропология. М., 1982.

Демократия и тоталитаризм: Материалы дискуссии // Свободная мысль. –

1991. - №5.

Деятельность: теория, методология, проблема. М., 1990.

Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: В 3 т. М., 2000.

Зобов Р.А., Обухов В.Л., Сугакова Л.М. Основы человековедения: человек

как микрокосм. М., 1999.

Казначеев В.П. Проблемы человековедения. М. - Новосибирск, 1997.

Косарев Л.М. Социокультурный генезис науки нового времени. М., 1989.

Конституция Российской Федерации: Энциклопедический словарь. М.,

1995.

Красин Ю.А. Взаимодействие общественных систем в целостном мире //

Вопросы философии. 1990. - №8.

Маленкова Л.И. Вопросы человековедения. М., 1993.

Маркович Д.Ж. Социальная экология. М., 1996.

Мещеряков Б., Мещерякова И. Введение в человекознание. М., 1994.

Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М., 1990.

Овчинников Б.В., Павлов К.В., Владимиров И.М. Ваш психологический тип.

СПб., 1994.

Скворцов Л.В. Культура самосознания: Человек в поисках истины своего

бытия. М., 1989.

Феномен человека: Антология / Сост. П.С. Гуревич. М., 1988.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1999.

Ястребицкая А.Л. Европейский город. М., 1993.

Методика преподавания обществознания в школе

Аминов А.М. Деловая игра «Права ребенка» //Преподавание истории и об-

ществознания в школе. 2001. - № 9. С. 31-34.

Аминов А.М. Деловая игра «Гражданином быть обязан» //Преподавание ис-

тории и обществознания в школе. 2003. - № 8. С. 40-44.

Баранов П.А., Воронцов А.В. Проблемные, познавательные и тестовые зада-

ния по праву //Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. - № 4.

С. 17-24.

Бахмутова Л.С. О планировании уроков обществознания //Преподавание

истории и обществознания в школе. 2002. - № 2. С. 22-26.

Бенку И.В. Учебно-методический комплекс издательства «Русское слово»

по обществознанию. М., 2005.

Духовно-нравственные основы семьи. Этика и психология семейной жизни:

Хрестоматия для учителя: В 3-х ч. М., 2001.

Дыдко С.Н. Использование схем и таблиц на уроках обществознания

//Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. - № 3. С. 39-44.

Ермолаева Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению

//Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. - № 3. С. 40-48.

Козин С.В. Информационные технологии в преподавании обществознания

//Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. - № 3. С. 26-32.

Козленко С.И. Региональный компонент обществознания: вопросы теории

и методики преподавания. М., 2000.

Костина Л.М. Урок «Российская государственная символика. История и

современность» //Преподавание истории и обществознания в школе. 2005.

№ 1. С. 70-72.

Култыгин В.П. Как зарождались знания об обществе. Материалы к урокам

//Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. - № 7. С. 3-7.

Лазебникова А.Ю. Современное школьное обществознание. Вопросы тео-

рии и методики. М., 2002.

Максимова Е.Г. Интеллектуальная игра «Государственные символы в судь-

бе» //Преподавание истории и обществознания в школе. 2005. - № 1. С. 67-70.

Мартышин В.С. Твоя родословная: Учебное пособие по изучению истории

семьи и составлению родословной. М., 2001.

Морозова С.В. Профилактика правонарушений несовершеннолетних: ре-

сурсы образования //Преподавание истории и обществознания в школе.

2003. - № 8. С. 36-40.

Настольная книга учителя обществознания / Сост. Т.И. Тюляева. М., 2003.

Петрова Л.А. Из рабочей тетради по обществознанию //Преподавание ис-

тории и обществознания в школе. 2002. - № 2. С. 38-41.

Репин Е.Н., Репина Н.А. Деньги в их истинном значении: Пособие для учи-

телей и учащихся. М., 1999.

Сборник методических материалов для учителей истории и обществозна-

ния 2002/03 учебный год / Под ред. С.И. Козленко. М., 2002.

Сборник методических материалов для учителей истории и обществозна-

ния 2003/04 учебный год /Под ред. С.И. Козленко. М., 2003.

Справочник преподавателя общественных дисциплин /Авт.-сост. Е.Е. Вя-

земский, Т.И. Тюляева. М., 1998.

Сухолет И.Н. Вопросы духовной культуры в школьном обществознании:

Пособие для учителя. М., 2003.

Интенет-ресурсы:

Образовательные стандарты

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/

Образовательные стандарты, примерные программы.

Методика преподавания

http://www.humanities.edu.ru/index.html

Социально-гуманитарное и политологическое образование.

http://www.childsoc.ru

Социология - школьному учителю.

http://lesson-history.narod.ru/ob89.htm

Полная электронная версия курса по темам: что такое человек, человек и природа, человек среди людей, человек в обществе, личность и мораль, гражданин, государство, право, права человека и гражданина. 

http://window.edu.ru/window/library?p_rid=41174&p_rubr=2.1.16

Гражданский форум в классе: Методические рекомендации в помощь педагогам.

http://window.edu.ru/window/library?p_rid=41176&p_rubr=2.1.16

Необычный задачник для обычного гражданина.

http://window.edu.ru/window/library?p_rid=41177&p_rubr=2.1.16  Руководство по исследованию и написанию дидактических материалов для дискуссий в классе и среди населения.