№ урока
|
тема урока
|
кол.час.
|
цель
|
планируемые результаты
|
дата
проведения
|
предметные
|
УУД
|
по плану
|
Факт
|
Раздел 1. Человек в обществе (Человек в социальном
измерении) (19 часов
|
1
|
Введение в
обществознание
Загадка человека
|
1
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о биологическом и социальном в человеке.
Формулирование
характеристики природы человека с т.з. современных общественных наук.
|
Обучающие смогут:
объяснить значение понятий: социальный, биологический
Характеризовать и
конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека
|
Р. Обучающиеся смогут оценить результаты
своей деятельности на этапах выполнения заданий.
К.
Обучающиеся смогут подготовить сообщение о происхождение человека и
представить его в различных знаковых системах
рисунок, план, мини
сочинение.
П. Обучающийся сможет провести сравнительный
анализ отличия человека от животного;
Привести конкретные
примеры, доказывающие, что человек существо биологическое и социальное
|
|
|
2
|
Потребности
человека
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта учащихся.
Использование
элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности.
Обучение
алгоритми-
зации
деятельности
|
Обучающие смогут:
объяснить термин «потребности» и привести примеры разных видов потребностей
|
Р.Обучающиеся смогут по алгоритму составить
план по возвышению и расширению своих потребностей
К. Обучающийся сможет объяснить на конкретных
примерах расширение и возвышение своих потребностей
|
|
|
3
|
Человеческие
интересы
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта учащихся.
Использование
элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности.
Характеристика
основных этапов и факторов социализации личности.
Обучение
преобразованию практических задача в познавательные. Обучение аргументации
своей т.з.
|
Обучающие смогут:
объяснить термины: интерес. Иерархия интересов
|
Р.Обучающие смогут: преобразовать
практическую задачу в познавательную, работая с текстом учебника о А.В.
Суворове, подтвердив, что главный интерес в жизни Суворова, человека с
широким кругом интересов - военное дело.
К. Обучающийся сможет сформулировать и
аргументировать собственную позицию по вопросу иерархии интересов
П. Обучающийся сможет анализировать имеющиеся
данные на основе работы с текстом (о Суворове)
Л. Психолог С. Рубинштейн писал: «Можно
интересоваться чем нибудь и быть заинтересованным в чем нибудь» Привести конкретные
примеры, подтверждающие это высказывание.
|
|
|
4
|
Как человек
оценивает себя и других
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта учащихся.
Выделение
в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
|
Обучающие смогут:
объяснить значение понятия самооценка и какой она бывает, способности и
мораль.
|
Р.Обучающие смогут: с помощью схемы объяснить
смысл понятия «самооценка»
К. Обучающиеся смогут оценить себя в
соотношении с другими людьми, при этом критически и объективно относится к
себе
Л. Обучающиеся смогут
объяснить фразу «Человек существует в оценке других людей»
|
|
|
5
|
Люди с
ограниченными возможностями и особыми потребностями
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта учащихся.
.
Обучение навыкам формулирования понятий.
Обучение
алгоритми-
зации
деятельности.
Формирование
навыков проектной деятельности.
Развитие
навыков поулчения и использования информации при помощи
информационно-компьютерных технологий
Воспитание
культуры здрового и безопасного образа жизни.
Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
Воспитание
этической культуры.
|
Обучающие смогут:
объяснить значение понятия инвалид, инвалидность и назвать причины
инвалидности
|
Р.Обучающиеся смогут сравнить положение
инвалидов в нашей стране и за рубежом по заданному алгоритму
К. Обучающиеся смогут подобрать материал в
средствах массовой информации и интернет ресурсах о положении инвалидов в
нашей стране и за рубежом, проанализировать его и сделать вывод
Л. Оценивать с позиции норм морали собственные
поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями
|
|
|
6
|
Деятельность
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта учащихся.
.
Выделять
в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека.
Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
|
Обучающие смогут
назвать мотивы деятельности, перечислить основные виды деятельности,
иллюстрируя их конкретными примерами
|
Р.Обучающиеся смогут , используя схему
«Структура деятельности» проанализировать вид своей деятельности по выбору.
Обучающиеся смогут
на примере характеристики своих ежедневных действий выработать модель
обучения в школе
К. Обучающиеся смогут на основе работы с
текстом учебника сравнить действие и поступок , конкретизируя примерами.
Описывать способы познания природы, человека.
П. Согласны ли вы с высказыванием «отрицательный
результат (деятельности) тоже результат» Свой ответ обоснуйте
|
|
|
7
|
Как человек познает
мир и самого себя
|
1
|
Актуализация и
формализация познавательного опыта учащихся.
Обучение
формулированию понятий.
Обучения навыкам
ведения дискуссий.
Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
|
Обучающиеся смогут
объяснить значение понятий «знания», «познание», «мышление». Назвать отличия
познания от самопознания
|
Р.Обучающиеся смогут используя схему объяснить
как человек познает мир и самого себя.
К. Обучающиеся смогут подготовиться и принять
участие в дискуссии на тему «Делает ли самопознание человека лучше»
Л. Обучающиеся смогут оценивать себя и
отличать истинное знание от ложного
|
|
|
8
|
Образование и
самообразование
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта учащихся.
Обучение
формулированию понятий.
Обучение навыкам
прогнозирования.
Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
Обучение навыкам
продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации).
|
Обучающиеся смогут
объяснить значение понятий образование и самообразование, конкретизируя
примерами, представить ступени российского образования и определить на какой
ступени сегодня они находятся
|
Р.Обучающиеся научатся прогнозировать, что
может дать хорошее образование человеку и обществу.
К. Обучающиеся работая в парах смогут
подготовить прогноз: Что может дать хорошее образование человеку и обществу
Л. Выразить
свое отношение к
инклюзивному образованию
|
|
|
9
|
Социализация
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта учащихся.
Обучение
формулированию понятий.
Характеристика
основных этапов и факторов социализации
личности. Характеристика
собственных социальных ролей
Обучение навыкам
прогнозирования.
Обучение навыкам
продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации).
Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
|
Обучающиеся смогут
объяснить и конкретизировать понятия социализация, культурные нормы,
социальная роль. ценности
|
Р.Используя схему, приведенную в учебнике,
объяснить понятие социализация и перечислить социальные роли, которые уже
освоили и спрогнозировать социальные роли, которые предстоит освоить на
протяжении жизни
К. Обсудить и поделиться с одноклассниками
подготовленной информацией
Л. Обучающиеся смогут дать оценку своему
поведению в обществе. Написать несколько предложений о том , что мешает вести
себя хорошо. А что помогает
|
|
|
10
|
Положение человека
в обществе
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта учащихся.
Обучение
формулированию понятий.
Характеристика
собственных социальных статусов и ролей
Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
|
Обучающиеся смогут
определить от чего зависит положение человека в обществе, определить сколько
у человека может быть социальных статусов и социальных ролей. Оценить
собственный социальный статус и социальные роли с привлечением знаний
|
Р.На основе приведенных в тексте параграфа
типов темперамента пронаблюдать за собой и определить тип своего темперамента
К. Работая в парах с текстом учебника выписать
права и обязанности и ответственность человека в обществе
Л. Составьте перечень своих положительных и
отрицательных черт характера. Объясните свой выбор. Что бы вы хотели изменить
в своем характере
|
|
|
11
|
Возрасты нашей
жизни
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта учащихся.
Использование
элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных
явлений и социальных параметров личности.
Сравнение
и сопоставление на основе характеристики основных возрастных периодов жизни
человека возможности и ограничения каждого возрастного периода
Обучение навыкам
систематизации информации в табличной форме.
|
Смогут раскрывать и
характеризовать основные особенности возрастных ступеней человека, сравнивать
и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода
|
Р.На основе работы с текстом учебника,
соотнести себя, своих родителей с соответствующей возрастной группой
К. Научатся проводить опрос, выясняя
музыкальные предпочтения каждой возрастной группы
Л. Будут сформированы основы критического
мышления в особенностях социальных отношений в каждой возрастной группе.
Оценивать свое отношение к людям старшего и младшего школьного возраста, а
также к сверстникам с нравственных позиций
|
|
|
12
|
Особенности
подросткового возраста
|
1
|
Научатся
характеризовать особенности подросткового возраста как переходного,
переломного
|
Р.Научатся самостоятельно адекватно определять
правильность действия но основе учета выделенных учителем ориентиров действия
в новом учебном материале
К. Смогут увидеть и
объяснить в чем проявляются сложности в выстраивании отношений со
сверстниками
Л. Объяснить смысл
высказывания «Подростковый период-испытание данное каждому человеку», подтверждая
свою точку зрения примерами
|
|
|
13
|
Что такое гендер
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся.
Использование
элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных
явлений и социальных параметров личности.
Описание
гендера как социального пола на основе приведения примеров гендерных ролей, а
также различий в поведении мальчиков и девочек
Обучение навыкам
исследовательской деятельности.
Обучение навыкам
продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации).
|
Смогут объяснить
смысл понятия гендер, как «социальный пол»
|
Р.Оценивать правильность выполнения действия и
вносить коррективы, выполняя задания практикума : «Закончите предложения»
|
|
|
14
|
Различия в
поведении мальчиков и девочек
|
1
|
Смогут доказать,
что различие в проведении мальчиков и девочек, связаны с природными
различиями и гендерной социализацией
|
Р.Отвечая на вопрос перед параграфом: С чем
связаны различия в поведении мальчиков и девочек, представить варианты
решения данного вопроса.
К. Работая в группах, подготовить
коллективный портрет» Мужчины в древнем мире: образ жизни, манеры одеваться,
положение в обществе», «Женщины в древнем мире: образ жизни, манеры
одеваться. положение в обществе»,, используя знания, полученные на уроках
истории, материалы энциклопедий и др.
|
|
|
15
|
Национальная
принадлежность
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся.
Использование
элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных
явлений.
Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
Обучение навыкам
планирования познавательной деятельности.
Обучение навыкам
получения, обработки и презентации информации при помощи информационно-компьютерных
технологий.
|
Смогут объяснить
значение понятий национальная принадлежность, познавательный туризм,
миграция, толерантность , миграция.
|
Р.Отвечая на вопрос
перед параграфом: Что такое национальная принадлежность, спланировать пути
решения ответа на поставленный вопрос.
К. Научится задавать вопросы необходимые для
организации собственной деятельности при сборе информации об обычаях и
традициях народов. Проживающих на территории России
Л. Оценивать собставенные действия и отношения
с другими людьми с позиции толерантности. Формировать неприми-римое
отношение к проявлениям национальной нетерпимости в повседневной жизни
|
|
|
16
|
Юные граждане
России
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся.
Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
Объяснение
и конкретизация примерами смысла понятиий «гражданство», «гражданин».
Обучение навыкам
продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации).
|
Смогут объяснить
значение понятий гражданин, гражданство. Права человека, паспорт. Работая с
отрывками из Конституции РФ смогут назвать права, человека. Которые он
получает от рождения
|
Р. Знакомясь с правами человека, работая с
Конституцией, назвать права, которым, вы уже пользуетесь.
К. На основе парной работы научится задавать
вопросы. контролируя партнера(меняясь ролями: контролер. исполнитель)
Л. Завершить предложение: «Я как гражданин
России , обязан хорошо учится, потому что…»
|
|
|
17
|
Здоровый образ жизни
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся.
Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
Формирование
положительного отношения к необходимости соблюдать здоровый образ жизни.
Коррекция собственного поведения в соответствии с требованиями безопасности
жизнедеятельности.
Обучение
прогнозированию. Обучение навыкам рефлексии и
|
Смогут
охарактеризовать основные составляющие здорового образа жизни
|
Спрогнозировать
свою физическую активность к старости, сопоставляя свой распорядок дня и
основные составляющие здорового образа жизни
|
|
|
18
|
Безопасность жизни
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся.
Использование
элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных
явлений.
Воспитание социальной
ответственности и гражданской компетенции.
Формирование
положительного отношения к необходимости соблюдать здоровый образ жизни.
Коррекция собственного поведения в соответствии с требованиями безопасности
жизнедеятельности.
Обучение
прогнозированию. Обучение навыкам рефлексии и саморефлексии. Обучение навыкам
исследовательской деятельности. Воспитание культуры здорового и безопасного
образа жизни.
Обучение навыкам
планирования деятельности.
Обучение навыкам
классификации социальной информации.
|
Смогут
охарактеризовать правила безопасной жизни, выбирать верные критерии для
оценки безопасных условий жизни
|
Научатся
планировать пути достижения целей анализируя свои привычки и пути избавления
от вредных привычек
|
|
|
19
|
Обобщающий урок
«Человек в
обществе»
|
1
|
Актуализация знаний и умений учащихся
|
|
|
|
|
Раздел 2. Ближайшее окружение подростка (Ближайшее
социальное окружение) (10 часов)
|
20
|
Самые близкие люди
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся.
Использование
элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных
явлений.
Характеристика
семьи и семейных отношений.
Характеристика
основных ролей членов семьи, включая свою собственную.
Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
Формирование навыков
самооценки.
Обучение навыкам
обобщения понятий. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими
людьми (коммуникации
|
Смогут объяснить
кто такие современники. Семья и каково значение семьи для человека и
общества.
|
Р. Научится самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия. И вносить необходимые коррективы, работая со схемой
«Кто такие современники»
К. Научится осуществлять логическую операцию
обобщать понятия.
Л. Будет сформировано уважение ценностей семьи
|
|
|
21
|
Семейные отношения
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся.
Использование
элементов причинно-следственного анализа при характеристике семейных
конфликтов
Выполнение
практических заданий по анализу ситуаций, связанных с различными способами
разрешения семейных конфликтов. Формирование и высказывание собственного
отношения к различным способам разрешения семейных конфликтов.
|
Смогут дать
характеристику семейным отношениям
,назвать причины
конфликтов в семье и пути разрешения конфликтов
|
Р. Научатся используя схему приведенную в учебнике
спланировать пути решения проблемы, обозначенной в уроке: В чем причина
конфликтов между родителями и детьми
К. Научатся
формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позицией
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения над вопросом: Каким
образом родители могут контролировать поведение детей? Какой контроль влияет
на детей лучше всего?
Л. Будет
сформировано уважение ценностей семьи
|
|
|
22
|
Семейные ценности и
традиции
|
1
|
|
|
23
|
Забота и воспитание
в семье
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся.
Использование
элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных
явлений.
Характеристика
Значения
семейных традиций и обычаев
Обучение навыкам
алгоритмизации деятельности; классификации информации; исследовательской
деятельности.
Обучение навыкам
продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации
|
Смогут объяснить
значение понятий семейные ценности и традиции, соотнести с собственными
|
Р. Смогут по заданному плану, предложенному в учебнике
составить рассказ о ценностях и традициях своей семьи
К. Научатся
строить классификацию выбирая основания и критерии при составлении
родословного древа своей семьи
П. Научится строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми составляя родословное
древо своей семьи.
|
|
|
24
|
Государственная
поддержка семьи
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся.
Обучение
навыкам рефлексии. навыкам поиска и переработки информации при помощи информационно-компьютерных
технологий. Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
|
Смогут объяснить,
что такое «государственная социальная помощь», конкретизировать роль семьи
в жизни человека и общества и
|
Р. Смогут объяснить, что такое «государственная
социальная помощь», конкретизировать роль семьи в жизни человека и общества
К. Научатся
преобразованию практической задачи в познаватель-ную. отвечая на вопрос перед
параграфом «Почему государство должно поддерживать семью?»
Л. Будет
сформировано знание положение Конституции РФ, основные права и обязанности
гражданина в семейных отношениях.
|
|
|
25
|
Защита прав и
интересов детей, оставшихся без попечения родителей
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся.
Использование
элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных
явлений.
Исследование
ситуаций, связанных с защитой прав и интересов детей, оставшихся без
попечения родителей; нахождение и извлечение социальной информации о
государственной семейной политике из источников различного типа и знаковой
системы.
Обучение
навыкам исследовательской деятельности. Обучение планированию деятельности.
Обучение навыкам рефлексии. Обучение навыкам поиска и переработки информации
при помощи информационно-компьютерных технологий. Воспитание социальной ответственности
|
Смогут объяснить
кто такие дети сироты и социальные сироты , что такое усыновление, опека,
попечительство, приемная семья. Научатся находить и извлекать социальную
информацию о государственной семейной политике из адаптивных источников
различного типа и знаковой системы
|
Р. Научатся прилагать волевые усилия при достижении
целей, собирая информацию о любом детском доме, расположенном в регионе
К. Научатся
исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и
интересов детей, оставшихся без попечения родителей
|
|
|
26
|
Человек в малой
группе
|
1
|
Обучение выявлению
главного и второстепенного в тексте. Развитие навыков самооценки и саморефлексии
|
Смогут объяснить
понятия: Малая группа, Конформизм Межличностные отношения, описать поведение
человека в различных малых группах
|
Р. Смогут спрогнозировать ответ на поставленный
вопрос авторами учебника Каковы отношения между людьми в малой группе?
П. Научатся
оценивать собственное отношение с другими людьми, в том числе для
корректировки собственного поведения
Л. Будет
формироваться уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное
отношение к окружающим.
|
|
|
27
|
Общение
|
1
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся.
Использование
элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных
явлений и социальных параметров личности.
Обучение навыкам
саморегуляции в учебной и познавательной деятельности
|
Смогут объяснить
понятия общения, манера общения, дружба
|
Р. Овладеют основами саморегуляции в учебной и
познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением
К. Научатся договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности объясняя смысл пословиц, предложенных
автором учебника в конце параграфа
Л. Будет формироваться готовность и способность к
выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников
|
|
|
28-29
|
Межличностные
конфликты
|
2
|
Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся.
Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся.
|
Смогут объяснить
причины межличностных конфликтов и пути выхода из них с помощью актуализации
знаний по истории Древнего мира (приводя примеры конфликтов и способы
разрешения
|
Р. Будут учиться овладению основами саморегуляции
эмоциональных состояний
П. Будут учиться управлять собственным поведением и
поведением партнера при разрешении конфликтов
Л. Будет формироваться позитивная моральная
самооценка и моральные чувства-чувства гордости при следовании
моральным нормам, переживание вины и стыда при их нарушении
|
|
|
30
|
Обобщающий урок
Ближайшее
окружение подростка
|
1
|
|
|
|
|
|
31-33
|
Повторение курса «Обществознания»
|
3
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.