Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Станционная средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
На ШМО
гуманитарного профиля:
Протокол № ____ от
«___»______20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР:
___________________/
Карпенко И. В. «___»________20___г.
|
«Утверждаю»
Директор:
____________________/
Ярошенко А. В.
Приказ № _____ от
«___»_________20___г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По обществознанию
Класс: 6
Программу разработал
учитель МКОУ «Станционная СОШ»: Сопов А. И.
Педагогический стаж
работы 17 лет
Первая
квалификационная категория
2015- 2017 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по обществознанию в 6 классе составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования и
Программы основного общего образования по обществознанию Л.Н. Боголюбова.
Предметная линия учебников 5-9 классы» и предназначена для учителей. Рабочая
программа составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач
школы.
Реализация
программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации
урока и развития интеллектуального потенциала учеников. Реализация программы
осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 35 учебных
часов.
Программа:
Авторская, Автор Л.Н.Боголюбов, Л.Ф. Ивановой. Москва, «Просвещение», 2009 год.
Программа курсов для 6 классов общеобразовательных учреждений. Допущено
Министерством образования РФ. Издание стереотипное. М., «Русское слово», 2007.
Курс
«Обществознание» является составной частью системы изучения дисциплин
социально-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что учащиеся,
освоившие определенную сумму историко-правовых знаний, имеющие определенный
жизненный и социальный опыт, готовы к восприятию реальной картины современного
мира во всем его многообразии, сложности и противоречивости.
В состав УМК входят:
учебник для 6 класса «Обществознания», рабочая тетрадь, поурочные разработки к
учебнику, дидактические материалы.
Данная программа
учитывает тот факт, что учащиеся к началу обучения в основной школе
владеют пропедевтическими представлениями о Родине (России, своем крае:
районе, городе, селе), гражданстве и гражданских правах, правах ребенка,
правилах и нормах жизни в обществе, поведении на улице, в школе,
в общественном месте, правилах взаимоотношений между людьми, об уважении
к старшим, о составе семьи, родословной, взаимоотношениях
с природой, об образцах позитивного поведения.
В 6
классах при изучении обществознания прежде всего даются знания
граждановедческого характера, основу которых составляют наиболее актуальные для
учащихся подросткового возраста проблемы жизни личности и общества, жизненные
ценности, нравственные и правовые нормы, правила поведения, в том числе
взаимоотношения ребенка с семьей, ученическим коллективом, взрослыми;
обобщение опыта общения с социальной и природной средой; знания
о правах человека и способах их защиты, этические нормы, первичные знания
о государстве и законах, социальных институтах и процессах. Изучение
данного материала направлено на содействие первичной социализации подростков.
Курс строится с учетом того, что в подростковом возрасте
именно общение, сознательное экспериментирование в собственных отношениях
с другими людьми (поиск друзей, конфликты, выяснение отношений, смена
компании) выделяются в относительно самостоятельную область жизни. Дети
в отроческом возрасте обладают высокой степенью самостоятельности и
инициативности при недостаточной критичности и отсутствии привычки просчитывать
отдаленные последствия своих поступков.
Цели и задачи курса:
- создать содержательные и организационно-педагогические условия
для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры
(знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной,
эмоционально-оценочной деятельности);
- способствовать усвоению на информационном, практическом и
эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества
(патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного
выбора в условиях социальных альтернатив);
- помочь сориентироваться в основных этических и правовых
нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития,
трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному
самоопределению;
- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне
основных социальных ролей в пределах дееспособности личности
в подростковом возрасте (член семьи, учащийся основной школы, труженик,
собственник, потребитель, гражданин);
- обеспечить практическое владение способами получения адаптированной
социальной информации из различных источников, включая анализ положения
в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта,
актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание
курса;
- предоставить возможность учащимся существенно расширить
активный словарь через включение в него основных обществоведческих
терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их
распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного
употребления в различном контексте в процессе ориентировки
в социальной информации;
- помочь формированию осведомленности и практическому освоению
конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором
достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение
в социальных конфликтах;
- предоставить для практического освоения необходимую информацию
о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих
склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.
Программа раскрывает содержание начального курса «Человек и общество»
в следующей последовательности.
В 6 классе программа является вводно-пропедевтической по отношению
к основной школе. С одной стороны, содержание ее во многом строится
на тех же дидактических единицах, что и в начальной школе,
с другой — вводит новые единицы содержания.
Логика программы в 6 классе предполагает использование
принципа от частного к общему.
Первая тема «Человек» вводит ученика
в проблематику, связанную с социальными проявлениями человека,
раскрывает отношение человека к себе и к своему ближайшему окружению.
В теме освещаются особенности подросткового возраста, важного для
становления личности, значение и назначение самопознания. Тема ориентирует на
осмысление необходимости быть толерантным в своем микромире. Она позволяет
ввести школьников в мир отношений между людьми, раскрывает такие качества
человека, как альтруизм — готовность бескорыстно действовать на
пользу другим, не считаясь со своим личным интересом; великодушие и
снисходительность к другим; деликатность, вежливость,
мягкость в обращении; доброжелательность к людям; отзывчивость
на чужие горе и радость.
Последующие темы курса «Семья»,
«Школа», «Труд», «Родина» вводят ученика в расширяющийся круг социальных
институтов: от самого близкого и эмоционально значимого (семьи) через наиболее
актуальный учебный институт (школа) до самого общественно значимого (Родина и
государство). Учащиеся расширяют круг сведений не только о самих этих
институтах и об их общественном назначении, но и о качествах человека,
проявляющихся во взаимодействии с ними. К ним относятся: верность,
стойкость в своих чувствах, отношениях, в исполнении
обязанностей, долга; патриотизм —любовь к Родине; свободолюбие;
стремление к независимости.
Тема «Труд» включает, помимо
этого, азы экономических знаний в сочетании с показом общественного
значения труда и качеств, связанных с отношением к труду и его
результатам. К таким качествам прежде всего относятся: бережливость,
расчетливость, экономность, бескорыстие, предполагающие цель жизни не
в приобретении, а в желании помогать людям; умеренность, готовность
довольствоваться немногими благами в сочетании с умением ценить результаты
труда; трудолюбие, инициативность; душевная щедрость;
добросовестность, усердие.
Заключительная тема «Добродетели»
посвящена нравственным качествам человека, тесно связанным с важнейшими
понятиями морали: добро как благо, доброта и благородство как качества
человека; зло и способность человека противостоять ему.
Каждая тема программы 6 класса
предполагает выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся
выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные
умения, закрепляют на практике усвоенное содержание.
Принцип системности
направлен на формирование у учащихся ценностных ориентиров и убеждений, основанных
на нравственных и культурных достижениях современной эпохи. Последовательность
обеспечивается тематически выверенным подбором заявленных объектов изучения,
дающих возможность учащимся ознакомиться с фактами, событиями и явлениями
общественной жизни разных поколений, особенностями формирования ценностных
представлений и ориентиров в экономической, политической, социальной и духовной
сферах жизни общества.
Основными
ключевыми компетенциями для учащихся являются:
Исследовательские компетенции означают формирование умение находить и
обрабатывать информацию, использовать различные источники данных представлять и
обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях; работать с
документами.
Социально-личностные компетенции означают формирование умений критически
рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества: находить связи
между настоящими и прошлыми событиями; осознавать важность политического и
экономического контекстов образовательных и профессиональных ситуаций; понимать
произведения искусства и литературы; вступать в дискуссию и вырабатывать своё
собственное мнение.
Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать и
принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку
зрения, выступать публично; литературно выражать свои мысли; создавать и
понимать графики диаграммы и таблицы данных.
Организаторская деятельность и сотрудничество означает формирование способностей организовывать
личную работу; принимать решения; нести ответственность; устанавливать и
поддерживать контакты; учитывать разнообразие мнений и уметь разрешать
межличностные конфликты; вести переговоры; сотрудничать и работать в команде;
вступать в проект.
Для реализации
поставленной цели и задач планируется использовать в образовательном процессе
следующие типы учебных занятий (в основе - традиционная типология,
типология уроков С.В.Иванова)
Тип учебных
занятий
|
Дидактические
задачи
|
1. Вводный урок
|
Ознакомление с
траекторией движения в предмете (блоке), основными содержательными линиями
|
2. Урок
образования понятий
|
Расширение
понятийного аппарата учащихся, формирование временных и пространственных
ориентиров
|
3. Урок
практической работы
|
Формирование
картографических навыков, основ пространственного моделирования, навыков
анализа текстового материала.
|
4.
Комбинированный урок
|
Отработка
способов изучения теоретического материала, хронологических, картографических
и общелогических умений
|
5. Урок с
использованием ТСО
|
Повышение
мотивации к предмету, формирование представлений о изучаемой эпохе,
участниках исторических событий
|
6. Урок
закрепления знаний, умений, навыков
|
Проверка уровня
мобильности и оперативности знаний, умений, навыков, сформированных у
обучающихся.
|
7. Контрольный
урок
|
Проверка уровня
качества знаний по изученной теме, разделу.
|
Таким
образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и
активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие
методы:
1) по
технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный,
частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;
2) по
функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем,
методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся
по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению
знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки
знаний, умений и навыков;
3) по источникам познания – словесный, наглядный,
практический;
4) по формированию
структуры личности – методы формирования познания, методы формирования
поведения, методы формирования чувств.
В
организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний
учащихся в следующих формах:
- входной
контроль – тестовая работа;
- промежуточный
контроль – индивидуальные карточки,
диктанты
(используется текст с ошибками),
анализ схем, таблиц,
фронтальный устный опрос,
понятийные диктанты,
тематические тесты по изученному блоку;
- итоговый
контроль – тестовая работа.
Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая
деятельность (известный исторический материал), преобразующая деятельность
(новый исторический материал), творческая деятельность (новый исторический
материал, новые способы деятельности, степень овладения приёмом учебной
деятельности).
Типы
уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучении
нового материала, комбинированный, контрольный, обобщения и систематизации
знаний, проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видео-урок, лабораторное
занятие), по характеру деятельности (урок простого воспроизведения, урок
обобщения, урок итогового повторения).
Формы
урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.
Формы
проверки ЗУН учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Виды
проверки ЗУН учащихся: устный, письменный.
Диагностический инструментарий учителя:
опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятельности,
тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.
Требования
к уровню подготовки обучающихся:
По окончанию
изучения курса «Обществознания» ученик должен знать:
- основные обществоведческие
понятия: Общество, авторитет, герб, наследственность, государство,
деятельность, добро, добродетель, кодекс, конституция, нравственность,
образование, общение, патриотизм, познание, референдум, самооценка, федерация,
флаг, хобби, товар, труд, сознание, семья, субъект РФ, чувство, экономика,
эмоция, эрудиция.
- общее и особенное
в политической жизни современной России;
- основные задачи и
исторические формы образования;
- основы
конституционного строя Российской Федерации;
- сущность и строение
культуры;
-.особенности
подросткового возраста, важного для становления личности;
- значение и
назначение самопознания.
Ученик должен
уметь:
- давать
определения основным обществоведческим понятиям, выделяя их характерные
признаки;
- объяснять сущность
человека;
- уметь объяснить
сущность духовной сферы жизни общества, приводя в подтверждение своих мыслей
конкретные примеры из области науки, культуры, религии, образования;
- объяснять
сущность семьи как основной ячейки общества;
- объяснять роль и
значение школы;
- объяснять труд
как основу жизни;
- объяснять
взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах.
Ученик должен владеть
навыками:
- конспектирования
текстовой информации и выделения главного;
- использования
дополнительных источников социальной информации (газет, журналов,
Интернет сети);
- схематизации
материала, либо анализа предложенной схемы;
- правильного
применения специальных терминов и объяснения понятий;
- монологического
связного воспроизведения информации;
- выявления сходных
и отличительных черт в общественных явлениях;
- презентации
собственных суждений, сообщений.
Формы и средства контроля
Текущий
контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ,
тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных
ответов
Изучение
разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования,
работы с документами).
2.Промежуточный
контроль знаний обучающихся
Промежуточный
контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый
по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
Промежуточный
контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным
графиком.
Критерии оценивания.
Критерии
|
5 (ОТЛ.)
|
4 (ХОР.)
|
3 (УД.)
|
2 (НЕУД.)
|
1.
Организация ответа (введение, основная часть, заключение)
|
Удачное
использование правильной структуры ответа (введение - основная часть -
заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
|
Использование
структуры ответа, но не всегда удачное;
определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные
предложения, повторы слов
|
Отсутствие
некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение
после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и
фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
|
Неумение
сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью
учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
|
2.
Умение анализировать и делать выводы
|
Выводы
опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление
фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать
разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
|
Некоторые
важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются
и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда
понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
|
Упускаются важные
факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них
не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы
неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
|
Большинство
важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют
рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую
проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет
понимания противоречий
|
3. Иллюстрация
своих мыслей
|
Теоретические
положения подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические
положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические
положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
|
Смешивается
теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
|
4.
Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
|
Отсутствуют
фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные,
идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные;
факты отделяются от мнений
|
Встречаются
ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты
отделяются от мнений
|
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает
разницу между ними
|
Незнание
фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются
учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
|
5. Работа с ключевыми
понятиями
|
Выделяются
все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются,
правильное и понятное описание
|
Выделяются
важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не
всегда полно; правильное и доступное описание
|
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто
неправильно или непонятно
|
Неумение
выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают
собственного описания
|
6.
Причинно-следственные связи
|
Умение
переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая
последовательность
|
Частичные нарушения причинно-следственных связей;
небольшие логические неточности
|
Причинно-следственные
связи проводятся редко; много
нарушений в последовательности
|
Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах,
постоянные нарушения последовательности
|
Критерии оценки устного ответа:
§
глубокий, с привлечением дополнительного материала
и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
§
твердое знание материала в пределах программных
требований - четырьмя;
§
неуверенное знание, с несущественными ошибками и
отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
§
наличие в ответе школьника грубых ошибок,
проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно,
отметкой «2»;
§
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного
прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
v
активное участие учащегося в процессе урока и
безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
v
активное участие в процессе урока с допущением
каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
v
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие
самостоятельной активности – тремя баллами;
v
полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:
v
75-100% - отлично «5»;
v
60-74% - хорошо «4»
v
50-59% - удовлетворительно «3»;
v
менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:
v
глубокий, самостоятельный, с привлечением
дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика,
оценивается пятью баллами;
v
привлечение дополнительного материала, неуверенный
ответ - четырьмя;
v
выполнена работа в письменном виде, отсутствие
ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
v
полное отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по желанию;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных заданий;
- низкий уровень знания базового материала;
Требования
к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.
Личностнымирезультатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания
курса, являются:
1.Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.Заинтерисованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
3.Ценностные
ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку,
его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически
сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими
поколениями.
Метапредметные
результаты изучения обществознания выпускниками основной
школы проявляются в:
1.Умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);
2.Умение объяснять
явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать
их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
3.Способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных подросткам;
4.Овладение
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
5.Умение выполнять
познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:
- использование
элементов причинно – следственного анализа;
- исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
- определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления. Оценки объектов;
- поиск и
извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках
различного типа;
- перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
- подкрепление
изученных положений конкретными примерами;
- оценку своих
учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
- определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки
зрения.
Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы содержания
программы по обществознанию являются:
1.Относительно
целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
2.Знание ряда
ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на
эти понятия явления социальной действительности;
3.Знания, умения и
ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими
подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;
4.Умения находить
нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемх
в современном российском обществе социальных ценностей;
5.Понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
6.Знание основных
нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих
регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу
и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
7.Приверженность
гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
8.Знание
особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных
требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершеннолетних;
9.Понимание значения
трудовой деятельности для личности и общества;
10.Понимание
специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами
познания;
11.Понимание роли
искусства в становлении личности и в жизни общества;
12.Знание
определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
13.Знание новых
возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
14.Понимание языка массовой социально –
политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую
информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
15.Понимание
значения коммуникации в межличностном общении;
16.Умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Знакомство с отдельными
приемами и техниками преодоления конфликтов.
Учебно-методическое
обеспечение
Классы
|
Учебная
программа
|
Учебники
|
Методические
материалы
Дидактические
материалы
|
Материалы
для контроля
|
6
|
Авторская
Автор Л.Н.Боголюбов, Л.Ф. Ивановой. Москва, «Просвещение», 2009 год.
Программа курсов для 6 классов общеобразовательных учреждений. Допущено
Министерством образования РФ. Издание стереотипное. М., «Русское слово»,
2007.
|
Боголюбов
Л.Н., Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая Обществознание 6 класс: учеб. для
общеобразоват. Учреждений; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение».
– 4-е изд., - М., Просвещение, 2014. – 224 с.
|
1.
Биянова Е.Б. Поурочные разработки по
обществознанию: 6 класс. – М.: ВАКО, 2010. – 160 с.
2.
Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова.
|
Диктанты по терминам, индивидуальные рабочие
листы, конференции, тестовые работа по темам и разделам.
|
Содержание программы по курсу
6 класс (35 часов)
Тема 1. «Человек»
Человек родился. Зачем
человек рождается. Что такое наследственность. Наследственность —
биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на наследственность.
Человек — личность. Что такое
личность. Индивидуальность — плохо или хорошо? Сильная личность —
какая она?
Особый возраст: отрочество. Легко
ли быть подростком? Отрочество — пора мечтаний. Самостоятельность —
показатель взрослости. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли
сегодня рыцари.
Учимся
общаться.
Познай самого себя. Познание мира
и себя. Что такое самосознание. На что ты способен.
Учимся
узнавать и оценивать себя.
Человек и его деятельность. «Птицу
узнают по полету, а человека — по работе». «Пчела мала, да и та
работает». Жизнь человека многогранна...
Учимся
правильно организовывать свои занятия.
Что человек чувствует, о чем
размышляет.
Какие бывают потребности. «Не место красит
человека...». Мир мыслей. Мир чувств.
Учимся
размышлять.
Тема 2. «Семья»
Семья — ячейка
общества. Зачем люди создают семьи. Семья и государство. Если семья не
выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи.
Семейное хозяйство. Семейные
заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.
Учимся
помогать вести семейное хозяйство.
Делу время — потехе час. Что
такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время
и телевизор. Своими руками. Что такое хобби.
Тема 3. «Школа»
Профессия —
ученик. Школьное образование. О чем рассказала бабушка. Чему учит
школа. Учись учиться.
Одноклассники, сверстники, друзья. Ты
и другие ребята. Слово не воробей.
Учимся
дружно жить в классе.
Тема 4. «Труд»
Труд — основа
жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд.
Богатство и бедность. Богатство обязывает.
Учимся
трудиться и уважать труд.
Труд и творчество. Что
такое творчество. Мастер и ремесленник. Творчество в искусстве.
Учимся
творчеству.
На пути к жизненному успеху. Слагаемые
жизненного успеха. Привычка к труду помогает успеху. Готовимся выбирать
профессию. Поддержка близких — залог успеха. Выбор жизненного пути.
Тема 5. «Родина»
Что значит быть
патриотом. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Русский
язык — государственный. За что мы любим свою страну.
Символика России. Герб России.
Флаг. Гимн.
Гражданин — Отечества достойный
сын. Гражданин. Права и обязанности граждан России. Моя хата с краю?
Учимся
быть достойными гражданами.
Мы — многонациональный народ. Что
говорит закон. Мы — дети разных народов, мы — один народ.
Многонациональная культура России. Что такое национальность.
Учимся
уважать людей любой национальности.
Тема 6.
«Добродетели»
Человек славен
добрыми делами. Что такое добро. Кого называют добрым. Доброе —
значит хорошее. Главное правило доброго человека.
Учимся
делать добро.
Будь
смелым. Что такое страх. Смелость города берет. Имей смелость
сказать злу «нет».
Учимся
быть терпимыми.
Что такое человечность. Гуманизм —
уважение и любовь к людям. Прояви внимание к старикам.
Заключительное занятие.
Календарно-тематический план
№ уро-ка
|
Тема
и тип урока
|
Основное
содержание
|
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
|
Дата
|
Скорректированная дата
|
Образовательные
ресурсы
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
личностные
УУД
|
1
|
Урок 1. Вводный
урок. Знакомство с темой года «В свершеньях и
духовной силе на благо человека и России» сентябрь
|
Глава I.
Человек в социальном измерении (12 часов)
|
2
|
Человек – личностьЧто такое личность?
(ознакомление с новым материалом)
|
1. Что такое личность.
2. Индивидуальность – плохо или хорошо?
3. Сильная личность – какая она?
|
Научатся: понимать, что человек принадлежит
обществу, живет и развивается в нем.
Получат возможность научиться: понимать
себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт;
работать в группах и парах
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу
|
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к
новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной
деятельности
|
|
|
Набор
карточек
с определениями.
Презентация «Человек, индивид, личность».
Режим
доступа:
www.pro
shkolu.ru/
user/rizin
gelena/
file/586150/
|
3
|
Человек – личность
Индивидуальность
(ознакомление с новым материалом)
|
1. Что такое личность.
2. Индивидуальность – плохо или хорошо?
3. Сильная личность – какая она?
|
Научатся: понимать, что человек принадлежит
обществу, живет и развивается в нем.
Получат возможность научиться: понимать
себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт;
работать в группах и парах
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу
|
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к
новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной
деятельности
|
|
|
|
4
|
Человек познаёт мир Самосознание
(комбинированный)
|
1. Познание мира и себя.
2. Что такое самосознание.
3. На что ты способен
|
Научатся: характеризовать свои потребности
и способности; проявлять личностные свойства
в основных видах деятельности.
Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменивают-
ся мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том
числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но
и в решении проблемных заданий
всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины успешности/неус-пешности
учебной деятельности
|
|
|
Е. В. Дома-
шеек. Школьный справочник по обществознанию.
Ростов н/Д.: Феникс, 2010
|
5
|
Человек познает мир
Способности человека
(комбинированный)
|
1. Познание мира и себя.
2. Что такое самосознание.
3. На что ты способен
|
Научатся: характеризовать свои потребности
и способности; проявлять личностные свойства
в основных видах деятельности.
Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменивают-
ся мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том
числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но
и в решении проблемных заданий
всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины успешности/неус-пешности
учебной деятельности
|
|
|
|
6
|
Человек
и его деятельность (ознакомление с новым материалом)
|
1. «Птицу узнают по полету,
а человека –
по работе».
2. «Пчела мала, да и та работает».
3. Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека)
|
Научатся:формировать представление о деятельности
человека.
Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные:самостоятельно выделяют и
формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные:участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные:принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и
последовательность действий
|
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки
зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное
отношение к процессу познания
|
|
|
Презентация «Человек и его деятельность».
Режим до-ступа: http://
www.pro
shkolu.ru/
user/galsto
nok/file/
651848/
|
7
|
Человек
и его деятельность
Формы деятельности
(ознакомление с новым материалом)
|
1. «Птицу узнают по полету,
а человека –
по работе».
2. «Пчела мала, да и та работает».
3. Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека)
|
Научатся:формировать представление о
деятельности человека.
Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные:самостоятельно выделяют и
формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные:участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные:принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и
последовательность действий
|
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки
зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное
отношение к процессу познания
|
|
|
Презентация «Человек и его деятельность».
Режим до-ступа: http://
www.pro
shkolu.ru/
user/galsto
nok/file/
651848/
|
8
|
Потребности человека (ознакомление
с новым материалом)
|
1. Какие бывают потребности.
2. Мир мыслей.
3. Мир чувств
|
Научатся: раскрывать основные черты
духовного мира человека.
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
логические
задачи; высказывать собственное мнение, суждения
Регулятивные: ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения;
|
|
|
Презентация «Что человек чувствует, о чем размышляет». Режим доступа:
http://
nsportal.ru/
shkola/obshchestvoznanie/library
|
9
|
Мир мыслей и чувств(ознакомление
с новым материалом)
|
1. Какие бывают потребности.
2. Мир мыслей.
3. Мир чувств
|
Научатся: раскрывать основные черты
духовного мира человека.
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
логические
задачи; высказывать собственное мнение, суждения
Регулятивные: ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения;
|
|
|
Презентация «Что человек чувствует, о чем размышляет». Режим доступа:
http://
nsportal.ru/
shkola/obshchestvoznanie/library
|
10
|
На пути
к жизненному успеху (комбинированный)
|
1. Слагаемые
жизненного успеха.
2. Привычка
к труду помогает успеху.
3. Готовимся
выбирать профессию.
|
Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха.
Получат
возможность научиться: работать с текстом учебника;
анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения;
предлагают помощь и сотрудничество)
|
Определяют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культуры и религий
|
|
|
Презентация «На
пути к жизненному успеху». Режим доступа: http://
nsportal.ru/
shkola/obshchestvoznanie/library/urok-na-puti-k-zhiznenno
mu-uspekhu
|
11
|
Выбор жизненного
пути
(комбинированный)
|
4. Поддержка
близких – залог успеха.
5. Выбор
жизненного пути
|
Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха.
Получат
возможность научиться: работать с текстом учебника;
анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения;
предлагают помощь и сотрудничество)
|
Определяют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культуры и религий
|
|
|
Презентация «На
пути к жизненному успеху». Режим доступа: http://
nsportal.ru/
shkola/obshchestvoznanie/library/urok-na-puti-k-zhiznenno
mu-uspekhu
|
12
|
Учимся узнавать
и оценивать себя
Учимся правильно
организовывать свою деятельность
|
1. Работа с
дополнительным материалом.
|
Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир.
Получат
возможность научиться: работать с текстом учебника;
анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека;
привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменивают ся мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют
обязанности,
проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности
|
|
|
|
13
|
Практикум по
теме «Человек
в социальном измерении»
(обобщение и систематизация
знаний
|
1. Работа с
дополнительным материалом.
2. Выполнение
заданий рабочей тетради
|
Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир.
Получат
возможность научиться: работать с текстом учебника;
анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека;
привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменивают ся мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют
обязанности,
проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного
материала
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности
|
|
|
Е. В. Селезнева
Я познаю мир: Психология: дет. энциклопедия. М.: АСТ-
|
|
Тема. Человек среди людей – 11 часов
|
14-
|
Межличностные
отношения
(ознакомление с новым материалом)
|
1. Какие отношения называются межличностными.
2. Чувства – основа межличностных отношений.
|
Научатся: определять,
в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать взаимоотношения
людей на конкретных примерах.
Получат возможность научиться:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную
точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают
другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу
|
Сохраняют мотивацию к учеб-
ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности
|
|
|
Презентация «Отно-
шения между людьми»: Режим
доступа: http://www.
rusedu.ru/
detail_10287. html
Карточки
с ситуациями по теме урока
|
15
|
Виды межличностных
отношений (ознакомление с новым материалом)
|
3. Виды межличностных
отношений
|
Научатся: определять,
в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать
взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную
точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают
другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу
|
Сохраняют мотивацию к учеб-
ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности
|
|
|
Презентация «Отно-
шения между людьми»: Режим
доступа: http://www.
rusedu.ru/
detail_10287. html
Карточки
с ситуациями по теме урока
|
16-
|
Человек
в группе
(ознакомление с новым материалом)
|
1. Какие бывают группы.
2. Группы, кото-
рые мы выбираем.
3. Кто может быть лидером.
|
Научатся: определять, что такое культура
общения человека; анализиро-
вать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять
поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать
собственную точку зрения.
Получат возможность научиться: осуществлять
поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание
причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять
поиск нужной информации, выделять главное
|
Познавательные:овладеваютцелостнымипредставлениями
о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для
решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры,
данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
|
|
|
Презентация «Ты
и твои
товарищи». Режим
доступа: http:// www.uchportal.ru/load/143-1-0-3838
|
17
|
С какой группой тебе по пути
|
4. Что можно,
чего нельзя и что за это бывает.
5. О поощрениях и наказаниях.
6. С какой группой тебе по пути
|
Научатся: определять, что такое культура
общения человека; анализиро-
вать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять
поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать
собственную точку зрения.
Получат возможность научиться: осуществлять
поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание
причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять
поиск нужной информации, выделять главное
|
Познавательные:овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к
взаимодействию Регулятивные: учитывают ориентиры, данные
учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
|
|
|
|
18
|
Общение (комбинированный)
|
1. Что такое общение.
2. Каковы цели общения.
3. Как люди общаются.
|
Научатся: понимать, почему без общения
человек не может развиваться полноценно.
Получат возможность научиться:
анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку
конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ;
отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но
и в решении проблемных заданий всей
группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности
|
|
|
Презентация «Зачем люди общаются». Режим до-ступа: http://
festival.1september.ru/
articles/
571552/
|
19
|
Особенности общения
|
4. Особенности общения со сверстниками, старшими
и младшими.
5. «Слово – серебро, молча-ние – золото»
|
Научатся: понимать, почему без общения
человек не может развиваться полноценно.
Получат возможность научиться:
анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку
конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ;
отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но
и в решении проблемных заданий всей
группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности
|
|
|
|
20
|
Навыки общения
|
|
Научатся: понимать, почему без общения
человек не может развиваться полноценно.
Получат возможность научиться:
анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку
конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ;
отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но
и в решении проблемных заданий всей
группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности
|
|
|
|
21-
|
Конфликты в межличностных отношениях (ознакомление
с новым материалом)
|
1. Как возникает межличностный конфликт.
2. «Семь раз отмерь…».
|
Научатся: сохранять до-стоинство в
конфликте.
Получат возможность научиться: допускать
существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию,
приходить к общему реше-нию; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной
информации, выделять главное
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно
|
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;
анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих,
строят свои взаимоотношения с их учетом
|
|
|
Презентация «Почему нужно быть терпимым». Режим доступа:
http://festival.1september.
ru/articles/
579564/
|
22-
|
. Как не проиграть в конфликте
|
3. Как не проиграть в кон-фликте
|
Научатся: сохранять до-стоинство в
конфликте.
Получат возможность научиться: допускать
существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию,
приходить к общему реше-нию; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной
информации, выделять главное
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно
|
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;
анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих,
строят свои взаимоотношения с их учетом
|
|
|
|
23
|
Учимся вести себя в ситуации конфликта
|
1. Защита индивидуальных проектов.
2. Обсуждение проектов
|
Научатся: определять все термины за курс 6
класса.
Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им
|
|
|
Индивидуальные презентации
по темам
|
24
|
Практикум
по теме «Человек среди людей»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1. Презентация «Как вести себя в конфликтной ситуации».
2. Практикум
|
Научатся: определять основные понятия к
главе «Человек среди людей».
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные:учитывают ориентиры, данные
учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную
учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
|
|
|
Е. В. Селезнева. Я познаю мир: Психоло-
гия: дет. энциклопедия. М.: АСТ-Аст-рель, 2002
|
Тема «Нравственные основы жизни» - 8
часов
|
25 -
|
Человек славен добрыми дела
ми (озна-
комление
с новым матери-алом)
|
1. Что такое добро. Кого называют добрым.
2. Доброе – значит хорошее.
|
Научатся: отличать добрые поступки от злых;
определять понятия
«нравственность» и «безнравственность».
Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее
эффектив-
ные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром.
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности
|
|
|
Презентация «Человек славен добрыми делами». Режим доступа: http://
nsportal.ru/
shkola/obshchestvoznanie/library/che
lovek-slaven-dobrom
|
|
|
26
|
Главное правило доброго человека
|
3. Главное правило доброго человека
|
Научатся: отличать добрые поступки от злых;
определять понятия
«нравственность» и «безнравственность».
Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее
эффектив-
ные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром.
Регулятивные: определяют
последовательность
|
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности
|
|
|
|
27 -
|
Будь
смелым
(ознакомление с новым мате-
риалом)
|
1. Что такое страх.
2. Смелость города берет.
|
Научатся: определять, всегда ли страх
является
плохим качеством человека, бороться со своими страхами.
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают
другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу
|
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к
новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной
деятельности
|
|
|
Е. В. Домашек.
Школьный справочник по общест-
вознанию. Р/нД.: Феникс, 2010
|
28
|
Разная смелость
|
3. Имей смелость сказать злу «нет»
|
Научатся: определять, всегда ли страх
является
плохим качеством человека, бороться со своими страхами.
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают
другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу
|
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к
новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной
деятельности
|
|
|
|
29 -
|
Учимся побеждать страх
|
|
Научатся: определять, всегда ли страх
является
плохим качеством человека, бороться со своими страхами.
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают
другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу
|
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к
новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной
деятельности
|
|
|
|
30
|
Что такое гуманизм.
|
1. Что такое гуманизм.
|
Научатся: строить свои взаимоотношения с
другими людьми.
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Проявляют способность к реше-нию моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на
их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям
|
|
|
Презентация «Что такое чело-
вечность». Режим
до-ступа: http://
nsportal.ru/
shkola/obshchestvoznanie/library/
chto-takoe-chelovech
nost
|
31 -
|
Человек
и человечность
(ознакомление с новым материалом)
|
2. Прояви внимание к старикам
|
Научатся: строить свои взаимоотношения с
другими людьми.
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Проявляют способность к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на
их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям
|
|
|
|
32
|
Практикум
по теме
«Нравст-венные
основы жизни»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1. Устные задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной
теме.
2. Письменные задания по теме урока
|
Научатся: анализировать свои поступки и
отношения к окружающим людям.
Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творче-
ского и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно исполь-зуют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане
|
Определяют свою личностную позицию; адекватную
дифференцированную самооценку своей успешности/неуспешности
|
|
|
|
|
Итоговое повторение – 3 часа
|
33
|
Итоговое повторение.
Зачет по курсу обществознания 6 класс
|
1. Устные задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной
теме.
2. Письменные задания по теме урока
|
Научатся: определять все термины за курс 6
класса.
Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им
|
|
|
Индивидуальные презентации
по темам
|
34
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.