Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета обществознание для
6 класса составлена на основе:
- Федерального
закона от 29.12.12 N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897;
- Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования
и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
школах;
- Авторской программы
общеобразовательных учреждений «Обществознание. Рабочие программы» под
редакцией Л. Н. Боголюбова и Л.Ф. Ивановой. 5-9 классы: - М.:
«Просвещение», 2014 год;
- Рабочая программа реализуется на
основе УМК, созданного о руководством Н.И. Боголюбова, Н.Ф. Виноградовой,
Н.И. Городуцкой, учебника, рекомендованного Министерством образования и
науки РФ «Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений» М. Просвещение. 2015
- Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю.
Финансовая грамотность. 5-7 классы: учебная программа. - М.: ВИТА-ПРЕСС,
2014.
Программа
предполагает проведение 1-го часа в неделю - всего 34 часа.
Общая
характеристика предмета
«Обществознание» —
учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания
о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого
человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах
исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая
теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная
психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного
предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета —
общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания,
который сохраняется и в старшей школе.
«Обществознание»
как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на
современных социальных явлениях.
«Обществознание» в
основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку
учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир».
Полнота и глубина
раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения
ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего
подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития
рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.
Цели изучения
«Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:
·
воспитанию
общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
·
развитию
личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом возрасте,
повышению уровня ее духовнонравственной, политической и правовой культуры,
становлению социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной,
наукоемкой
трудовой деятельности;
·
формированию
у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о
нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового
возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой
деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных
отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
·
овладению
учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически
осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства;
·
формированию
у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения
собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области
социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной
деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере;
для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
·
кроме
того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать
предпрофильному самоопределению школьников.
Задачи курса:
·
создание
условий для социализации личности;
·
воспитание
чувства патриотизма, уважения к своей стране, к правам и свободам человека,
·
демократическим
принципам общественной жизни;
·
формирование
знаний и интеллектуальных умений;
·
воспитания
уважения к семье и семейным традициям;
·
формирование
основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и
экономической культуры;
·
воспитание
толерантного отношения к людям другой национальности;
·
воспитания
уважения к трудовой деятельности. 4
Преподавание курса
обществознания в основной школе направлено на формирование научных
представлений об обществе, его устройстве, месте и роли человека в нем, на
развитие специальных предметных, метапредметных и личностных универсальных
учебных действий.
Требования ФГОС к
результатам обучения по курсу «обществознание»:
Личностными
результатами,
формируемыми при изучении данного курса являются:
-мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни;
-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон
жизни общества, благополучия и процветания своей страны;
-ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные
результаты
изучения обществознания проявляются:
-в умении
сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
-в умении
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций;
-в способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
-в умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной
деятельности.
Предметными
результатами освоения
данного курса являются:
относительно
целостное представление о человеке;
понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека;
знание ряда
ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной
действительности;
умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
аргументировать собственную точку зрения.
Требования к
уровню подготовки учащихся
В результате
изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать
-социальные
свойства человека, его место в системе общественных отношений;
-значение семьи,
семейных отношений и семейных ценностей;
-закономерности
развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
-различные
подходы к исследованию человека и общества;
-основные
социальные институты и процессы;
-важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
уметь:
-характеризовать
основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и
значение в жизни общества как целостной системы;
-сравнивать
социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
-формулировать
на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
-применять
знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих
актуальные проблемы жизни человека и общества;
-использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: 5
-совершенствования
собственной познавательной деятельности;
-эффективного
выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными
институтами;
- ориентировки в
актуальных общественных событиях и процессах; выработки
собственной
гражданской позиции;
- оценки
общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических
ценностей;
- нравственной
оценки социального поведения людей;
- предвидения
возможных последствий определенных социальных действий;
-осуществления
взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением.
Открывается курс
темой «Человек в социальном измерении», где рассматриваются важнейшие
социальные свойства человека. Далее учащиеся расширяют круг сведений о
качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними: «Человек среди
людей» и «Нравственные основы
жизни».
Содержание рабочей
программы
Глава I. Человек в
социальном измерении
Человек. Индивид.
Индивидуальность. Личность. Самопознание. Самосознание. Потребности человека.
Духовный мир человека. Человек и деятельность. На пути к жизненному успеху. Почему возникают риски потери денег и имущества и как от
этого защититься.
Что такое
страхование и для чего оно необходимо. Что и как можно страховать. Как
определить надёжность страховых компаний.
Как
работает страховая компания. Исследуем, что застраховано в семье и сколько это
стоит.
Глава II. Человек
среди людей
Межличностные
отношения, их особенности, виды. Общение, средства общения. Конфликты в
межличностном общении и способы их разрешения. Посредничество при разрешении
конфликтов.
Глава III.
Нравственные основы жизни
Добро, смелость и
страх. Человечность.
Итоговое
повторение
Повторение и
обобщение материала курса обществознания.
Содержание
программы
Название раздела
|
Количество часов
|
Кол-во
проверочных работ
|
№ урока
|
Введение. Как
работать с учебником
|
1час
|
|
|
Тема 1.Человек в
социальном измерении
|
11 часов
|
1
|
№ 12
|
Тема 2. Человек
среди людей
|
9 часов
|
1
|
№ 21
|
Тема 3.
Нравственные основы жизни
|
7 часов
|
1
|
№ 28
|
Итоговое
повторение
|
6 часов
|
2
|
№ 29, 33
|
Итого:
|
34 часа
|
5
|
|
Нормы оценки
знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию
% выполнения
|
0-35
|
36-60
|
61-85
|
86-100
|
Отметка
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Нормы оценки
знаний учащихся по обществознанию
(устный,
письменный ответ)
Отметка
«5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном
объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и
умения:
-
логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано
умение описать то или иное общественное явление или процесс;
-
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
-
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций
социальных наук;
-
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование
собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
-
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
-
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
-
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если
учащийся или экзаменующийся
-
продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на
«отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного
смысла;
-
верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
-
продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических
положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал
аргументами;
-
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
-
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
-
дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в
том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его
с помощью конкретных примеров;
-
делает элементарные выводы;
-
путается в терминах;
-
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
-
не может аргументировать собственную позицию;
-
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
-
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если
учащийся или экзаменующийся
-
не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
-
не раскрыл проблему;
-
представил информацию не в контексте задания;
-
или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№ урока
|
Тема и
тип урока
|
Дата
прове
дения
|
Элемент
содержа
ния
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
Форма
контроля
|
Дамашнее
зада ние
|
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Введение
|
|
Что изучает курс
«Обществознание».
Структура,
особенности содержания
методического
аппарата учебника
|
Получат
первичные представления об исторической науке
|
Познавательные: давать
определения понятиям.
Коммуникативные:
участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания
|
Формирование
мотивации к изучению обществознанию
|
Знать
значение, использование термина
«обществознание»
Иметь представление
о связи обществознания
с другими
науками.
|
беседа
|
|
|
Глава I.
Человек в социальном измерении (11 часов)
|
|
|
2,3
|
Человек
– личность
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.
Что такое личность.
2.Индивиду
альность - плохо или хорошо?
3.
Сильная личность - какая она?
|
Научатся: понимать, что человек
принадлежит обществу, живет и развивается в нем.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния,
приобре-таемый опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные: выявляют
особенности
и
признаки объектов; приводят примеры
в
качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Раскрывать на конкретных
примерах смысл понятия «индивидуальность».
Использовать элементы
причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров
личности
|
Устный
опрос+кроссворд, рабочая тетрадь
|
§1
|
|
4,5
|
Познай
самого себя. Почему возникают риски потери денег и
имущества и как от этого защититься.
(комбиниро-ванный)
|
|
1.Познание мира
и себя
2. Что такое
самосозна
ние
3. На что ты
способен
|
Научатся: характеризовать свои
потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: устанавливают
при чинно-следственные связи и зависимости
между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют
заинтересован-ность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины успешности/
неуспешности
учебной деятельности
|
Характеризовать особенности
познания человеком мира и самого себя.
Оценивать собственные
практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.
Сравнивать себя и свои
качества с другими людьми.
Приводить примеры
проявления различных способностей людей
|
Устный опрос+
рабочая тетрадь
|
§ 2
|
|
6,7
|
Человек
и его деятельность. Что такое страхование и для чего оно необходимо.
Что
и как можно страховать. (ознакомление с новым материалом)
|
|
1.«Птицу
узнают по полету,
а
человека — по работе».
2.
«Пчела мала, да и та работает».
3.
Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека)
|
Научатся: формировать представление о
деятельности человека. Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
составляют план и последовательность действий
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к
процессу познания
|
Характеризовать деятельность
человека, её отдельные виды.
Описывать и иллюстрировать
примерами различные мотивы деятельности.
Использовать элементы
причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и
формированием личности.
Выявлять условия и
оценивать качества собственной успешной деятельности
|
Беседа
+ защита творческих проектов
|
§3
|
|
8,9
|
Потребности
человека. Как определить надёжность страховых компаний.
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Какие
бывают потребности2.Мир мыслей.
3.
Мир чувств
|
Научатся: раскрывать основные черты
духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
ещё неизвестно
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
|
Характеризовать и иллюстрировать
примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер.
Описывать особые
потребности людей с ограниченными возможностями.
Исследовать несложные
практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его
мыслей и чувств
|
Письменный
опрос + рабочая тетрадь
|
§4
|
|
10,
11
|
На пути
к жизнен
ному
успеху. Как работает страховая компания. Исследуем,
что застраховано в семье и сколько это стоит.
(комбинированный)
|
|
1.
Слагаемые жизненного успеха.
2.
Привычка
к
труду помогает успеху.
3.
Готовимся выбирать профессию.
Поддержка
близких - залог успеха.
Выбор
жизненного пути
|
Научатся: определять понятие «образ
жизни», составляющие жизненного
успеха.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;
высказывать
собственное мнение, суждения
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с
учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)
|
Определяют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов,
культуры
и религий
|
Характеризовать и конкретизировать
примерами роль труда в достижении успеха в жизни.
Формулировать свою точку
зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.
Показывать на примерах
влияние взаимопомощи в труде на его результаты.
Находить и извлекать
информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и
достигших успеха, из адаптированных источников различного типа
|
Рабочая
тетрадь, беседа
|
§5
|
|
12
|
Проверочная
работа по теме
«Человек
в
социальном измерении»
(обобщение
и систематизация знаний)
|
|
|
Научатся: определять, что такое
деятельность человека, его духовный мир.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические
задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают разные точки зрения;
оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
|
|
тест
|
|
|
Глава II.
Человек среди людей (9 часов)
|
|
13,
14
|
Межличностные отношения
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Какие
отношения называются межличностными.
2.Чувства
— основа межличностных отношений.
3.Виды
межличностных отношений
|
Научатся: определять, в чем состоят
особенности
межличностных
отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат
возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в
учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации,
выделять главное
|
Познавательные: выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Описывать межличностные
отношения и их отдельные виды.
Показывать проявления
сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.
Описывать с опорой на
примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное
отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические
ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность,
взаимопонимание
|
Карточки,
рабочая тетрадь
|
§6
|
15,
16
|
Человек
в группе
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.
Какие бывают группы.
2.
Группы, которые мы выбираем.
3.
Кто может быть лидером. 4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает.
5.
О поощрениях и наказаниях
6.
С какой группой тебе по пути
|
Научатся: определять, что такое культура
общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных
ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на
вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Получат возможность научиться: осуществлять
поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание
причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять
поиск нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности
|
Описывать большие и малые,
формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких
групп.
Характеризовать и иллюстрировать
примерами групповые нормы.
Описывать с опорой на
примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное
отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические
ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность,
взаимопонимание.
Исследовать практические
ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства
|
Беседа, рабочая
тетрадь
|
§7
|
17,
18
|
Общение
(комбинированный)
|
|
1.Что
такое общение.
2.Каковы
цели общения.
3.Как
люди общаются.
4.Особенности
общения
со
сверстниками, старшими и младшими.
5.«Слово
— серебро, молчание - золото»
|
Научатся: понимать, почему без общения
человек не может развиваться полноценно.
Получат возможность научиться:
анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку
конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать
на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной
деятельности
|
Характеризовать общение как
взаимные деловые и дружеские отношения людей.
Иллюстрировать с помощью
примеров различные цели и средства общения.
Сравнивать и
сопоставлять различные стили общения.
Выявлять на основе
конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и
младшими. Оценивать собственное умение общаться
|
Рабочая
терадь
|
§ 8
|
19,
20
|
Конфликты
в межличностных отношениях
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Как
возникает межличностный конфликт.
2.
«Семь раз отмерь…».
3.
Как не проиграть в конфликте.
|
Научатся: сохранять достоинство в
конфликте.
Получат возможность научиться:
допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и
позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск
нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
ещё неизвестно
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом
|
Описывать сущность и
причины возникновения межличностных конфликтов.
Характеризовать варианты
поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём
заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение
примерами.
Выявлять и
анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации
|
Письменный
опрос, рабочая тетрадь
|
§ 9
|
21
|
Проверочная
работа по теме «Человек среди людей»
(обобщение и систематизация знаний)
|
|
1.Презентация
«Как вести себя в конфликтной ситуации».
Практикум
|
Научатся: определять основные понятия к
главе «Человек среди людей».
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную
|
|
тест
|
|
Глава III.
Нравственные основы жизни (7 часов)
|
|
|
22,
23
|
Человек
славен добрыми делами
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Что
такое добро. Кого называют добрым.
2.
Доброе – значит хорошее.
3.
Главное правило доброго человека.
|
Научатся: отличать добрые поступки от
злых;
определять
понятия «нравственность» и «безнравственность».
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; вы
сказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные
способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Проявляют
заинтересованность
не
только в личном успехе, но
и в
решении проблемных заданий
всей
группой; выражают положи
тельное
отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
учебной деятельности
|
Характеризовать и иллюстрировать
примерами проявления добра.
Приводить примеры,
иллюстрирующие золотое правило морали.
Оценивать в модельных и
реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали
|
Творческое
задание
|
§ 10
|
24,25
|
Будь
смелым (ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Что
такое страх.
2.
Смелость города берет.
3.
Имей смелость сказать злу «нет».
|
Научатся: определять, всегда ли страх
является плохим качеством человека, бороться со своими страхами.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности / неуспешности учебной деятельности
|
На
конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества,
смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских
ситуациях.
Оценивать предлагаемые
ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла
|
Творческое
задание
|
§
11
|
26,
27
|
Человек
и человечность
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Что
такое гуманизм.
2.Прояви
внимание к старикам
|
Научатся: строить свои взаимоотношения с
другими людьми.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей.
|
Проявляют
способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
Раскрывать на примерах
смысл понятия «человечность».
Давать оценку с позиции
гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных
источниках.
На
примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к
нуждающимся в нём
|
Рабочая
тетрадь
|
§12
|
28
|
Проверочная
работа по теме «Нравственные основы жизни»
1
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
1.Устные
задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме.
2.
Письменные задания по теме урока
|
Научатся: анализировать свои поступки и
отношения к окружающим людям.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане
|
Определяют
свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей
успешности
|
|
Тест
|
Повторить
главу 2
|
Итоговое
повторение (6 часов)
|
|
|
29,
30
|
Проверочная
работа по теме «Человек и общество» (обобщение и систематизация
знаний)
2
|
2 -3
|
1.
Зачетные вопросы.
2.
Практические задания
|
Научатся: определять все термины за курс 6
класса.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществляют пошаговый и итоговый контроль
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
|
Письменная
работа
|
Повторить
главу 3
|
31,
32
|
Человек
в системе общественных отношений (применение знаний и умений (защита проектов)
|
4-5
|
1.Защита
индивидуальных проектов.
2.Обсуждение
проектов
|
Научатся: определять все термины за курс 6
класса.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивают правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других людей и сопереживают им
|
|
Подготовка
к контрольной работе
|
|
33
|
Итоговая
контрольная работа
(контроль и коррекция знаний и умений)
|
6
|
Выполнение
тестовых заданий
|
Научатся: выполнять контрольные задания по
обществознанию.
Получат возможность научиться: преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное,
сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного
текста
|
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
|
Письменная
работа
|
|
34
|
Урок-конфе-ренция
«Человек и общество»
(обобщение и систематизация знаний)
|
7
|
|
Научатся: пользоваться дополнительными
источниками информации, отбирать материал по заданной теме; подбирать
иллюстративный материал к тексту своего выступления.
Получат возможность научиться:
публично выступать; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Определяют
свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей
успешности
|
|
Защита проектов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УМК
Ресурсное
обеспечение рабочей программы
Учебно-методический
комплект для учащегося 6 класса
- Учебник
Обществознание. 6 класс. ФГОС. под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, М:
Просвещение, 2015
- Рабочая тетрадь
Ивановой Л. Ф., Хотеенковой Я. В. «Обществознание. 6 класс» (М.:
Просвещение,
2015).
Медиаресурсы:
- Обществознание.
Электронное приложение к учебнику по ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой
- Компьютерные
презентации по темам курса обществознание.
Ресурсы Интернета:
-
http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных
ресурсов
-
http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для
общеобразовательной
школы
-
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Список литературы
- Иванова Л.Ф.
Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс.- М: Просвещение, 2012;
- Обществознание.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова 5-9
классы;
- Боголюбов Л.Н.,
Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. обществознание, 6 класс, М.: Просвещение,
2012;
- Рабочие
программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2012;
- Кравченко А.И.
"Тесты по обществознанию». - М.: Русское слово, 2010;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.