- 13.10.2015
- 3487
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир»и ориентирована на работу по учебно -методическому комплекту «Школа России»:
Плешаков А. А. Окружающий мир: учебники для 2класса: в 2 частях – М.: Просвещение, 2011, 2012
Плешаков А. А. Рабочие тетради «Окружающий мир» для 2 класса в 2 частях - М.: Просвещение, 2011, 2012
Плешаков А. А. Тесты «Окружающий мир» для 2 класса - М.: Просвещение, 2011, 2012
Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы. 1- 4 классы - М.: Просвещение, 2011
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
2. Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Курс обладает широкими возможностями для продолжения формирования у второклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся продолжить освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Предмет способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у второклассника будут формироваться следующие качества и действия:
• мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
• понимание необходимости соблюдать правила экологического (безопасного) поведения в быту, в природе;
• стремление к сохранению и укреплению своего здоровья;
• осознание себя гражданином России, жителем родного края;
• любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе и культуре;
• учёт нравственных позиций других людей;
• учебно-познавательный интерес к учебному предмету, источникам информации.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Окружающий мир» в учебном плане
На изучение окружающего мира во 2 классе отводится 2ч в неделю ( 68 ч)
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
Познавательные
Обучающийся научится:
Коммуникативные
Обучающийся научится:
Предметные
результаты
Обучающийся научится:
5. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края. Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
2 класс
Экскурсии:
Что нас окружает?
Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Весенние изменения в природе.
Формы земной поверхности родного края.
Водоемы родного края.
Практические работы:
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Отработка правил перехода улицы.
Отработка основных правил этикета.
Определение сторон горизонта по компасу.
6. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОК ПЛАНИРОВАНИЕ (см. Приложение)
7. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие про¬граммы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.
Учебники
1. Плешаков А. Окружающий мир.2 класс. В 2 ч.. – М.: Просвещение, 2011.
Рабочие тетради
1. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч.. — М.: Просвещение, 2014.
Тесты.
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З.Д. Окру¬жающий мир: Тесты: 2 класс. — М.: Просвеще¬ние, 2014.
Методические пособия
Плешаков А. А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 2класс.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окружаю¬щий мир», 2 класс. (диск CD-ROM), Презентации к урокам-(диск CD),
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Персональный компьютер.
Принтер
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский
Стол компьютерный
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
– неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
– строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
– имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
– правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
– основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
– названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
– различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
– различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
– соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
– использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
– определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 2 класс 68 ч
№п/п уро-ка |
Наименование раздела программы, тема урока |
Кол-во часов |
ДАТА |
Вид учебного занятия |
Характеристика деятельности учащихся |
|
||||
Раздел «Где мы живем?» (4 ч)
|
|
|||||||||
1 |
Родная страна. |
1 ч |
|
Урок повторения и углубления знаний |
Различает государственные символы России (герб, флаг, гимн). Отличает герб и флаг России от гербов и флагов других стран. Исполняет гимн РФ. Анализирует информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводит примеры народов России; различает национальные языки и государственный язык России; обсуждает, почему народы России называют братскими.
|
|
||||
2 |
Город и село. Проект «Родной город ». |
1 ч |
|
Экскурсия в школьный краеведческий музей |
Сравнивает с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село. Работает в паре: находит изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществляет контроль и коррекцию, рассказывает о своём городе (селе) по плану. Работает в паре: сравнивает городской и сельский дома, описывает интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивает преимущества и недостатки городских и сельских жилищ. Рассказывает о своём доме по плану. В ходе выполнения проекта ученик : Распределяет обязанности по выполнению проекта. Подбирает фотографии (открытки, слайды) или фотографирует достопримечательности своей малой родины. Собирает информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования. Оформляет стенд, мультимедийную презентацию. Проводит презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов. Ухаживает за памятниками. Помогает взрослым в благоустройстве. Проводит экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей. Оценивает свои достижения в реализации проекта. |
|
||||
3 |
Природа и рукотворный мир. |
1 ч |
|
Урок повторения и углубления знаний |
Различает объекты природы и предметы рукотворного мира. Работает в паре: классифицирует объекты окружающего мира, обозначает их цветными фишками, осуществляет контроль и коррекцию. Приводит примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполняет таблицу в рабочей тетради. Работает в группе: обсуждает и оценивает отношение людей к окружающему миру, отбирает из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывает о своём отношении к окружающему. Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
4 |
Проверим себя и оценим свои до-стижения по раз-делу «Где мы живем». |
1 ч |
|
Урок контроля |
Выполняет тестовые задания учебника. Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.
|
|
||||
Раздел «Природа» (20 ч)
|
Раздел «Природа» |
|||||||||
5 |
Неживая и живая природа. |
1 ч |
|
Урок формирования понятий |
.Классифицирует объекты природы по существенным признакам. Различает объекты неживой и живой природы; обозначает объекты цветными фишками; осуществляет контроль и коррекцию. Приводит примеры объектов живой и неживой природы; заполняет таблицу в рабочих тетрадях. Работает в паре: анализирует существенные признаки живых существ; обсуждает свои выводы, осуществлять самопроверку. Устанавливает связи между живой и неживой природой. Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
6 |
Явления природы. Практическая работа «Измерение температуры воздуха и воды». |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний. Практическая работа |
Работает в паре: различать объекты и явления природы, рассказывает об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Приводит примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; определяет сезон по характерным природным явлениям. Анализирует иллюстрации учебника, определяет сезон по характерным природным явлениям. Рассказывает (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. Практическая работа: знакомится с устройством термометра, проводит опыты с термометром, измеряет температуру воздуха, воды, тела человека фиксирует результаты измерений. Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
7 |
Что такое погода. |
1 ч |
|
Урок формирования понятий и развития умений |
Наблюдает и описывает состояние погоды за окном класса. Характеризует погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Приводит примеры погодных явлений. Работать в паре: составляет план рассказа погодных явлениях и рассказывает по этому плану. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. Работает со взрослыми: ведет наблюдения за погодой, использует для фиксации наблюдений метеорологические знаки. |
|
||||
8 |
В гости к осени (экскурсия). |
1 ч |
|
Экскурсия |
Понимает учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить. Наблюдает изменения в неживой и живой природе, устанавливает взаимозависимость между ними. Определяет природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе). Оценивает результаты своих достижений на экскурсии. |
|
||||
9 |
В гости к осени |
1 ч |
|
Урок повторения и систематизации знаний |
Рассказывает об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений). Сопоставляет картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживает взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополняет сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека; Работает со взрослыми: ведет наблюдения в природе, готовит фото-рассказ или серию рисунков на тему «Красота осени». Формулирует выводы, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
10 |
Звёздное небо. |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний |
Находит на рисунке знакомые созвездия; моделирует созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомится по учебнику с зодиакальными созвездиями. Работает со взрослыми: наблюдает звёздное небо, находит на нём изученные созвездия; пользуется для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находит информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете. Формулирует выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
11 |
Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа: «Исследовать с помощью лупы состав гранита» |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний Практическая работа |
Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа: исследует с помощью лупы состав гранита, рассматривает образцы полевого шпата, кварца и слюды. Различает горные породы и минералы. Работает в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовит краткие сообщения о них. Читает и обсуждает отрывок из книги А.Е. Ферсмана «Моя коллекция». Формулирует выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
12 |
Про воздух. |
1 ч |
|
Урок формирования понятий и развития умений |
Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывает о значении воздуха для растений, животных и человека. Работает в паре: анализирует схемы, показывающие источники загрязнения воздуха. Описывает эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Наблюдает небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности. Работает со взрослыми: находит информацию об охране воздуха в родном крае; наблюдает небо, описывает свои впечатления; готовит фото-рассказы о красоте неба. Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
13 |
Про воду. |
1 ч |
|
Урок формирования понятий и развития умений |
Рассказывает о значении воды для растений, животных и человека. Работает в паре: анализирует схемы, показывающие источники загрязнения воды. Описывает эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека. Работает со взрослыми: находит информацию об охране воды в родном крае; наблюдает водные пейзажи, описывает свои впечатления; готовить фото-рассказы о красоте воды. Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
14 |
Какие бывают растения. |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний |
Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Устанавливает по схеме различия между группами растений. Работает в паре: называет и классифицирует растения, осуществляет самопроверку. Приводит примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Определяет растения с помощью атласа-определителя. Оценивает эстетическое воздействие растений на человека. Работает со взрослыми: наблюдает и готовит рассказ о красоте растений. Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
15 |
Какие бывают животные.
|
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний |
Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работает в паре: соотносит группы животных и их существенные признаки. Работает в группе: знакомится с разнообразием животных, находит в рассказах новую информацию о них, выступает с сообщениями. Сравнивает животных (лягушек и жаб) на основании материала книги, выявляет зависимость строения тела животного от его образа жизни. Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
16 |
Невидимые нити. |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний |
Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Устанавливает взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными. Работает в паре: моделирует изучаемые взаимосвязи, выявляет роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Читает и обсуждает стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делает вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей. Формулирует выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
17 |
Дикорастущие и культурные растения. |
1 ч |
|
Урок формирования понятий и развития умений |
Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивает и различает дикорастущие и культурные растения, обозначает соответствующие рисунки цветными фишками, осуществляет контроль и коррекцию. Работает в группе: приводит примеры дикорастущих и культурных растений, классифицирует культурные растения по определённым признакам. Находит новую информацию в текстах о растениях, Сочиняет и рассказывает сказочную историю о дикорастущих и культурных растениях. Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
18 |
Дикие и домашние животные. |
1 ч |
|
Урок формирования понятий и развития умений |
Сравнивает и различает диких и домашних животных, обозначает соответствующие рисунки цветными фишками, осуществляет контроль и коррекцию. Работает в группе: приводит примеры диких и домашних животных, моделирует значение домашних животных для человека, рассказывает о значении домашних животных и уходе за ними. Находит в тексте нужную информацию, обсуждает материалы книги «Зелёные страницы». Сочиняет и рассказывает сказочную историю о диких и домашних животных Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
19 |
Комнатные растения. Практическая работа «Уход за комнатными растениями» |
1 ч |
|
Урок форми-рования поня-тий и развития умений. Практическая работа |
Узнает комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку. Работает в паре: определяет с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, оценивает роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Практическая работа в группе: осваивает приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
20 |
Животные живого уголка. Практическая работа «Содержание животных живого уголка». |
1 ч |
|
Урок формирования понятий и развития умений.
|
Рассказывает о животных живого уголка и уходе за ними. Работает в паре: определяет животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника. Использует информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения. Рассказывает о своём отношении к животным живого уголка, объясняет их роль в создании благоприятной психологической атмосферы. Практическая работа в группе: осваивает приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкцией, характеризует предметы ухода за животными в зависимости от их назначения. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
21 |
Про кошек и собак. |
1 ч |
|
Урок формирования понятий и развития умений
|
Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определяет породы кошек и собак, пользуясь иллюстрацией учебника и атласом-определителем. Приводит примеры пород собак с помощью атласа-определителя. Обсуждает роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объясняет о необходимости ответственного отношения к животным в доме. Работает в группе: использует текст учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца), извлекает из дополнительной литературы нужную информацию, составляет общий план рассказа о домашнем питомце. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
22 |
Красная книга. |
1 ч |
|
Урок систематизации и углубления знаний |
Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работает в паре: выявляет причины исчезновения изучаемых растений и животных. Работает в группе: читает текст учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге. Составляет общий план рассказа о редком растении и животном. Работает со взрослыми: узнает, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу. Подготовит с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
23 |
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». |
1 ч |
|
Урок повторения и углубления знаний |
Работает в паре: по схеме в учебнике анализирует факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них. Знакомится с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договаривается о соблюдении этих правил, предлагает аналогичные правила, рисует условные знаки к ним. Читает и обсуждает рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик». Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта ученик: -распределяет обязанности по выполнению проекта; -извлекает информацию из различных источников; -готовит рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); -составляет собственную Красную книгу; -презентует Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; -оценивает свои достижения в выполнении проекта. |
|
||||
24 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». |
1 ч |
|
Урок контроля |
Выполняет тестовые задания учебника. Оценивает правильность\неправильность предложенных ответов. Оценивает бережное или потребительское отношение к природе. Формирует адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
|
||||
РАЗДЕЛ «ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА» (10 Ч)
|
|
|||||||||
25 |
Что такое экономика. |
1 ч |
|
Урок введения нового материала |
Рассказывает об отраслях экономики по предложенному плану. Работает в паре: анализирует взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделирует взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекает из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовит сообщения. Читает предложенный текст, находит в нём ответы на вопросы, формулирует собственные вопросы к тексту, оценивает ответы одноклассников. Определяет по фотографиям деньги разных стран. Работает со взрослыми: находит в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовит сообщение. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке |
|
||||
26 |
Из чего что сделано. |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний |
Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицирует предметы по характеру его материала, обозначает соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществляет контроль и коррекцию. Работает в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделирует их, составляет рассказ, приводит другие примеры использования природных материалов для производства изделий. Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
27 |
Как построить дом. |
1 ч |
|
Урок введения нового материала |
Рассказывает о строительстве городского и сельского домов. Работает в паре: сравнивает технологию возведения городского многоэтажного дома и одноэтажного сельского; узнает на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объясняет их назначение, проводить самопроверку, рассказывает о строительных объектах в своём городе (селе). Читает текст учебника, находит названные в нём машины на рисунке, рассказывает о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагает вопросы к тексту, оценивает ответы одноклассников. Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
28 |
Какой бывает транспорт. Промежуточная диагностическая работа (итоговая работа за 1 полугодие) |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний |
Работает в паре: классифицирует средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализирует схемы и выделяет основания для классификации, приводит примеры транспортных средств каждого вида). Узнает по фотографиям транспорт служб экстренного вызовы, соотносит его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначает соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществляет контроль и коррекцию, запоминает номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. Работает в группе: рассказывает об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
29 |
Культура и образование. |
1 ч |
|
Урок введения нового материала |
Различает учреждения культуры и образования, узнаёт их по фотографиям, приводит примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе. Извлекает из текста учебника нужную информацию, предлагает вопросы к тексту, отвечает на вопросы одноклассников. Обсуждает роль учреждений культуры и образования в нашей жизни. Работает со взрослыми: посещает музеи, с помощью Интернета совершает виртуальную экскурсию в любой музей. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
30 |
Все профессии важны. Проект «Профессии». |
1 ч |
|
Урок систематизации и углубления знаний |
Рассказывает о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать. Работает в паре: определяет названия профессий по характеру деятельности и находит их представителей на фотографиях. Обсуждает роль людей различных профессий в нашей жизни. Читает и обсуждает рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливает взаимосвязь труда людей разных профессий. Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта ученик: -распределяет обязанности по подготовке проекта; -подбирает фотографии из семейных архивов; -составляет рассказы о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых; -собирает материал в «Большую книгу профессий» -презентует свои работы; -оценивает результаты выполнения проекта. |
|
||||
31 |
В гости к зиме (экскурсия). |
1 ч |
|
Экскурсия |
Формулирует выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. Наблюдает над зимними погодными явлениями. Обсуждает зимние явления в неживой природе в прошедшие дни. Исследует пласт снега, чтобы понаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. Определяет деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба». Распознает осыпавшиеся на снег семена и плоды растений, следы животных. Наблюдает поведение зимующих птиц. Формулирует выводы по материалу экскурсии. Оценивает свои достижения и поведение во время экскурсии. |
|
||||
32 |
В гости к зиме (урок). |
1 ч |
|
Урок обобщения |
. Обобщает наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсии и в предшествующие дни зимы. Работает в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними. Формулирует правила безопасного поведения на улице зимой. Обсуждает правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне». Работает со взрослыми: ведет наблюдения в природе, фиксирует их в «Научном дневнике», готовит фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы», подкармливать зимующих птиц. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
33 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». |
1 ч |
|
Урок контроля |
Выполняет тестовые задания учебника; оценивает правильность\неправильность предложенных ответов; формирует адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
|
||||
34 |
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии». |
1 ч |
|
Урок защиты проектов |
Выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждает выступления учащихся. Оценивает свои достижения и достижения других учащихся на уроке. |
|
||||
|
||||||||||
35 |
Строение тела человека. |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний |
Работает в группе: называть и показывать внешние части тела человека. Определяет на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека. Моделирует внутренне строение тела человека. Работа в паре: извлекает из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагает вопросы по содержанию текста, оценивает ответы одноклассников. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
36 |
Если хочешь быть здоров. |
1 ч |
|
Урок повторения и углубления знаний |
Рассказывает о своем режиме дня; составляет рациональный режим дня школьника. Обсуждает сбалансированное питание школьника. Работает в паре: различает продукты растительного и животного происхождения, осуществляет самопроверку. Формулирует правила личной гигиены; характеризует назначение предметов гигиены, выделяет среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными. Демонстрирует умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополняет правила ухода за зубами. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
37 |
Берегись автомобиля! |
1 ч |
|
Урок систематизации и углубления знаний |
. Моделирует сигналы светофоров; характеризует свои действия как пешехода при различных сигналах. Работа в паре: соотносит изображения и названия дорожных знаков, обозначает соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществляет контроль и коррекцию. Выбирает и отмечает фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу. Формулирует, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществляет самопроверку. Оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
38 |
Школа пешехода. Практическая работа «Соблюдаем правила безопасности» |
1 ч |
|
Урок систе-матизации и углубления знаний. Практическая работа |
Работа в группе: формулирует правила безопасности на основе прочитанных рассказов. Практическая работа: учится соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
39 |
Домашние опасности. |
1 ч |
|
Урок систематизации и углубления знаний |
. Объясняет опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций. Работает в группе: на основе текста учебника формулирует правила безопасного поведения в быту, моделирует их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивает свои знаки с представленными в учебнике. Формулирует выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
40 |
Пожар. |
1 ч |
|
Урок систематизации и углубления знаний |
Характеризует пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь). Запоминает правила предупреждения пожара. Моделирует вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС. Работает в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читает и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне». Работает со взрослыми: находит в Интернете информацию о работе пожарных, готовит сообщение. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
41 |
На воде и в лесу. |
1 ч |
|
Урок систематизации и углубления знаний |
Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризует потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу, запоминает правила поведения во время купания. Работает в паре: различает съедобные и ядовитые грибы, обозначает их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию. Находит нужную информацию в книге «Зелёные страницы». Определяет с помощью атласа - определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку. Формулирует выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
42 |
Опасные незнакомцы. |
1 ч |
|
Урок систематизации и углубления знаний |
. Характеризует потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагает и обсуждает варианты поведения в подобных ситуациях, запоминает правила поведения при контактах с незнакомцами. Моделирует звонок по телефону (обычному или мобильному) в милицию и МЧС. Работает в группе: по материалам учебника осваивает правила поведения в ситуации «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделирует их в ходе ролевых игр. Работает со взрослыми: обсуждает другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочиняет об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
43 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». |
1 ч |
|
Урок контроля |
Выполняет тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формирует адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
|
||||
Раздел «Общение» (7 ч) |
|
|||||||||
44 |
Наша дружная семья. |
1 ч |
|
Урок формирования понятий и развития умений |
Рассказывает по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Формулирует понятие «культура общения». Обсуждает роль семейных традиций для укрепления семьи. Моделирует ситуации семейного чтения и семейных обедов. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
45 |
Проект «Родословная». |
1 ч |
|
Урок повторения и углубления знаний |
В ходе выполнения проекта ученик: -интервьюирует родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; -отбирает фотографии из семейного архива; -составляет родословное древо семьи; -презентует свой проект с демонстрацией родословного древа; -оценивает свои достижения. |
|
||||
46 |
В школе. |
1 ч |
|
Урок повторения и углубления знаний |
Рассказывает о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждает вопрос о культуре общения в школе. Формулирует правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её. Оценивает с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Моделирует различные ситуации общения на уроке и перемене. Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
47 |
Правила вежливости. |
1 ч |
|
Урок повторения и углубления знаний |
Обсуждает, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формулирует правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной. Моделирует ситуации общения в различных ситуациях. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
48 |
Ты и твои друзья. Практическая работа «Правила поведения за столом». |
1 ч |
|
Урок повто-рения и углуб ления знаний. Практическая работа |
Обсуждает морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждает проблему подарка в день рождения друга; обсуждает правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая работа); формулирует правила этикета в гостях. Формулирует выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
49 |
Мы – зрители и пассажиры. |
1 ч |
|
Урок систематизации и углубления знаний |
Обсуждает правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулирует их, возражая Советам Попугая. Обсуждает правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулирует их на основе иллюстраций учебника. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
50 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». |
1 ч |
|
Урок контроля |
Выполняет тестовые задания учебника; оценивает правильность\неправильность предложенных ответов; формирует адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
|
||||
Раздел «Путешествия» (18 ч) |
|
|||||||||
51 |
Посмотри вокруг. |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний |
. Сравнивает фотографии в учебнике, находить линию горизонта. Различает стороны горизонта, обозначает их на схеме. Работать в паре: находит на схеме и называет указанные стороны горизонта, моделирует стороны горизонта. Анализирует текст учебника, на его основе объясняет различие внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулирует вывод о форме Земли. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
52-53 |
Ориентирование на местности. Практическая ра бота «Ориентиро вание по компасу» |
2 ч |
|
Урок откры тия новых знаний. Прак тическая работа |
Работает в паре: находит ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе). Практическая работа в паре: знакомится с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивает приёмы ориентирования по компасу. Знакомится со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Формулирует выводы из изученного материала, оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
54 |
Формы земной поверхности. |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний |
Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сопоставляет фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Работает в паре: сравнивает по схеме холм и гору, осуществляет самопроверку с помощью текста учебника; характеризует (на основе наблюдений) поверхность своего края; описывает красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений). Работает со взрослыми: составляет фоторассказ на тему «Красота гор». Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
55 |
Водные богатства. |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний |
. Различает водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнает их по описанию. Работает в паре: анализирует схему частей реки, рассказывает о частях реки по схеме, осуществляет самопроверку; на основе наблюдений рассказывает о водных богатствах своего края. Обсуждает эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И. Сладкова; моря на человека (по рассказу К.Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям). Работает со взрослыми: составляет фоторассказ на тему «Красота моря». Формулирует выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
56 |
В гости к весне (экскурсия). |
1 ч |
|
Экскурсия |
Наблюдает за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба». Формулирует выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
57 |
В гости к весне (урок). |
1 ч |
|
Урок обобщения материала |
Рассказывает о своих весенних наблюдениях в природе родного края. Работает в группе: знакомится по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находит в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различает известную и новую для себя информацию; узнает перелётных птиц на рисунке, осуществляет самопроверку; выступает с сообщениями в классе. Моделирует взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; фиксирует результаты наблюдений в рабочей тетради «Мой научный дневник», составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны». Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||||
58 |
Россия на карте. |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний |
Сравнивает изображение России на глобусе и карте. Работает в паре: соотносит пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначает их фишками с соответствующими номерами; осваивает приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника).Формулирует выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
59 |
Проект «Города России». |
1 ч |
|
Урок повторения и углубления знаний |
В ходе выполнения проекта ученик: -распределяет обязанности по выполнению проекта; -в дополнительной литературе и Интернете находит сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составляет презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами); -презентует свой проект; -оценивает достижения свои и товарищей; -оформляет стенд «Города России». |
|
||||
60 |
Путешествие по Москве. |
1 ч |
|
Урок введения нового материала |
Находит Москву на карте России; знакомится с планом Москвы, находить в нём достопримечательности столицы. Работает в паре: соотносит фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечает фишками знакомые объекты, описывает достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличает герб Москвы от гербов других городов. Работает со взрослыми: совершает виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. Формулирует выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
61 |
Московский Кремль. |
1 ч |
|
Урок введения нового материала |
Обсуждает значение Московского Кремля для каждого жителя России. Работает в паре: находит на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывает о них по фотографии; извлекает из дополнительной литературы информацию о достопримечательности Кремля и готовить сообщения по предложенному плану. Читает текст учебника, находит в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставляет современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А. Васнецова; рассказывает о Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради; описывает достопримечательности Красной площади по фотографиям. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
62 |
Город на Неве. |
1 ч |
|
Урок введения нового материала |
. Находит Санкт-Петербург на карте России; знакомится с планом Санкт-Петербурга, находить в нём достопримечательности города. Работает в паре: соотносит фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечает фишками знакомые объекты, описывает достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывает по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличает герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; работает со взрослыми: совершает виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; читает рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагает вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
63 |
Путешествие по планете. |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний |
Сравнивает глобус и карту мира; находить, называет и показывает на глобусе и карте мира океаны и материки. Работает в паре: соотносит фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначает их фишками с соответствующими номерами. Формулирует выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|
||||
64 |
Путешествие по материкам. |
1 ч |
|
Урок открытия новых знаний |
Находит материки на карте мира. Работает в группе: знакомится с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовит сообщения и выступать с ним перед классом; предлагает вопросы по содержанию сообщений, оценивает ответы одноклассников. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
65 |
Страны мира. Проект «Страны мира». |
1 ч |
|
Урок формирования понятий и развития умений |
Сравнивает физическую и политическую карты мира; находит и показывать на политической карте мира территорию России, других стран. Работает в паре: соотносит фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначает эти страны соответствующими фишками; рассказывает по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводит примеры стран, расположенных на разных материках. Пользуясь дополнительной литературой, определяет, каким странам принадлежат представленные флаги. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта ученик:: -распределяет обязанности по выполнению проекта; -готовит сообщения (индивидуальные, в парах, группах) о выбранных странах; -подбирает фотографии достопримечательностей (открытки, слайды); -презентует свои исследования с демонстрацией иллюстраций; -оценивает свои достижения в выполнении проекта. |
|
||||
66 |
Впереди лето. |
1 ч |
|
Урок экскурсия |
Определяет цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществляет самопроверку. Читает и обсуждает рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывает сценку по этому рассказу. Приводит примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывает о красоте животных по своим наблюдениям. Работает со взрослыми: за лето подготовит фоторассказы или выполнит рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных». Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на вопросы и оценивает свои достижения на уроке. |
|
||||
67 |
Итоговая диагностическая работа |
1 ч |
|
Урок контроля |
Выполняет тестовые задания учебника; оценивает правильность\неправильность предложенных ответов; формирует адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
|
||||
68 |
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
|
1 ч |
|
Урок защиты проектов |
Выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами; обсуждает выступления учащихся; оценивает свои достижения и достижения других учащихся. |
|
||||
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 725 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Голоколенова Наталья Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.