Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Вид занятий |
Характеристика деятельности детей |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
Формы и методы контроля
|
Домашнее задание |
||||||||||||||||
Введение (1 ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||
1 |
01. 09.
|
Введение. |
Вводный урок. |
Читать советы авторов «Как работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения. |
Работает с аппаратом книги. Рассматривает учебник. Читает темы, которые будут изучаться в 3 классе. Обращает внимание на строение каждого раздела. Различает понятия «история» и «география». Дополняет рубрики. |
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
текущий |
Учебн.. с.3-5 читать |
||||||||||||||||
Земля – наш общий дом (8 ч) |
|
|
|||||||||||||||||||||||
Солнечная система |
|
|
|||||||||||||||||||||||
2 |
03. 09. |
Где и когда ты живёшь. Вводный контроль. |
Урок вхождения в новую тему.
|
Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять свое нахождение в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени». |
Рассматривает рисунок, схему в учебнике. Понимает, что значит находиться в пространстве. Сравнивает арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков. Работает с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я нахожусь». Работает с текстом учебника. |
Ориентируется в понятии «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпоха». Понимает значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами. Составляет ленту времени в одном из Интернет-сервисов. |
Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. |
текущий |
Учебн. с.8-10 читать, раб.т.. с.3№2
|
||||||||||||||||
3 |
08. 09. |
Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой природы. |
Комбинированный урок.
|
Классифицировать карточки с природными и искусственными телами. Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Давать характеристику научного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации. |
Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Характеризует главную звезду Солнечной системы. |
Характеризует Солнечную систему: называет, кратко описывает планеты, входящие в нее. Оформляет информацию в виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему Солнечной системы. Составляет небольшое сообщение о любой планете, используя справочную и научно-познавательную литературу. |
Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.
|
самоконтроль в Р,.Т, |
Учебн. с.12-15 читать, раб.т.. с.5 №6
|
||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||
4 |
10. 09. |
Земля – планета Солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи. |
Комбинированный урок. |
Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее. Рассматривать иллюстративный материал. Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли. |
Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы. |
Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы. |
Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн. с.16-17 читать, раб.т.. с.7 №12
|
||||||||||||||||
Условия жизни на Земле |
|
|
|||||||||||||||||||||||
5 |
15. 09 |
Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от его источника.
|
Урок изучения нового материала. |
Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?» Проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.
|
Составляет таблицу «Характеристика Земли». Работает в группе, заполняет «Паспорт Земли». Делает вывод на основе длительных наблюдений (по проращиванию семян). Проводит и комментирует опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимает, что такое «сутки» и «год». Приводит примеры, доказывающие возможность/невозможность жизни человека без солнечного света. |
Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы. |
Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
индивидуальный |
Учебн. с.18-22 читать, раб.т.. с.8 №16
|
||||||||||||||||
6 |
17. 09. |
Вода – условие жизни на Земле. Опыт. Роль света и воды в жизни растений.
|
Комбинированный урок. |
Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню. Анализировать источники воды на Земле. Называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девятый вал». |
Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Приводит примеры источников воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном потоке. Самостоятельно находит информацию об охране воды. |
Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям. |
Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. |
самоконтроль |
Учебн. с.23-26 читать, раб.т.. с.10 №24, 25.
|
||||||||||||||||
7 |
22 .09. |
Воздух – условие жизни на Земле. Опыт. Горение. |
Комбинированный урок. |
Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Записывать характеристики погоды в таблице (за несколько дней), используя условные обозначения. |
Понимает, что воздух – это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково ее значение для Земли и ее обитателей. Проводит и комментирует опыт, доказывающий, что кислород поддерживает горение, а углекислый газ – нет. Анализирует и сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный воздух». Подбирает информацию о том, как защитить воздух от загрязнения. Объясняет, что такое «погода», «прогноз погоды». |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на вопросы, формулирует вопрос. |
Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн. с.27-32 переск раб.т.. с.12 №28
|
|
|||||||||||||||
Как человек изучает Землю |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
8 |
24 .09. |
Изображение Земли.
|
Урок изучения нового материала. |
Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.
|
Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны карты?»
|
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. |
Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
самоконтроль |
Учебн. с.36-39 читать, задание с.38 №3
|
|
|||||||||||||||
9 |
29. 09. |
План и карта. Практическая работа. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).
|
Комбинированный урок. |
Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. |
Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспроизводит несколько условных обозначения плана и карты. Объясняет устройство компаса. Определяет по нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой местности. |
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн. с.40-44 читать, раб.т.. с.15 №32
|
|
|||||||||||||||
Царства природы (23 ч) |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
Бактерии |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
10 |
01. 10. |
Бактерии. |
Комбинированный урок. |
Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Рассматривать бактерии в электронный микроскоп. Высказывать предположения о полезности/ вредности бактерий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному.
|
Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. |
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. |
тесты |
Учебн. с.46-48 читать, раб.т.. с.22 №40, по желанию подготовитьсообщение
|
|
|||||||||||||||
Грибы |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
11 |
06 10. |
Грибы. |
Комбинированный урок. |
Рассказывать по рисунку-схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы». Готовить краткое сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи». |
Понимает, что грибы – это особое царство природы. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи». |
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. |
самоконтроль |
Учебн. с.48-53 пересказ, раб.т.. с.23 №41
|
|
|||||||||||||||
Растения |
|
|
|||||||||||||||||||||||
12 |
08. 10. .
|
Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. Экскурсия в природные сообщества (с учетом местных условий).
|
Экскурсионный урок. |
Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Путешествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Работать в группах: составлять «паспорт» растения. |
Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт» растения по материалам экскурсии. |
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника). |
Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн. с.54-58 читать, раб.т.. с.26 №45, 46
|
|
|||||||||||||||
13 |
13. 10.
|
Разнообразие растений на Земле. |
Урок-проект. |
Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «паспорта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»
|
Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям. |
Владеет способами организации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям. |
Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
проект |
Учебн. с.59-67 читать, раб.т.. с.29 №51
|
|
|||||||||||||||
14 |
15. 10. |
Растение – живой организм. Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Опыт «Содержание воды в листе».
|
Комбинированный урок. |
Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждать рассказ Э. Шима «Ландыш». Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения. |
Составляет короткое сообщение по теме «Как живёт растение». Называет отличия растений от животных. Кратко характеризует органы растения, их значение для роста и развития. Называет особенности питания и размножения растений. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует значение органов растения. |
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
тесты |
Учебн с.68-78 читать, раб.т. с.29-30 №53
|
|
|||||||||||||||
15 |
20. 10. |
Размножение растений. Диагностическая работа №1 |
Урок-исследование. |
Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради.
|
Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами. |
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
исследование итоговый |
Учебн с.78-80 читать, раб.т.. с.32 №56
|
|
|||||||||||||||
16 |
22. 10. |
Распространение плодов и семян. |
Комбинированный урок. |
Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян». |
Понимает, что распространение семян – способ расселения растений на другие территории. Приводит примеры участия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных. |
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
самоконтроль в Р,Т, |
раб.т.. с.33 №57
|
|
|||||||||||||||
17 |
27. 10. |
Проверь себя. |
Контрольный урок. |
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам. |
Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам. |
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. |
рубеж ный |
Подготов.сообщения о дикорастущих и культурных растениях |
|
|||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
Человек и растения |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
18 |
29. 10. |
Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. |
Комбинированный урок. |
Классифицировать растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях. |
Приводит примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе. Изготавливает книжку-самоделку «Культурные растения». |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. |
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. |
тесты |
Учебн с.82-83 читать,
|
|
|||||||||||||||
19 |
10. 11. |
Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова. |
Комбинированный урок. |
Приводить примеры культурных растений в жизни человека. Составлять короткое сообщение по одной их тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб – великое чудо земли». |
Анализирует и комментирует рисунок-карту «Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Строит схему «Земледелие» с использованием рисунков-символов. Приводит примеры пословиц о хлебе. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). |
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн С.84-87 читать, раб.т. с.35 №60
|
|
|||||||||||||||
Красная книга России |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
20 |
12. 11. |
Красная книга России. |
Урок-исследование. |
Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
|
Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности. |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
исследование |
Подготов.сообщения о животных, занесенных в Красную книгу |
|
|||||||||||||||
Животные |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
21 |
17. 11. |
Животные – часть природы. Роль животных в природе. |
Комбинированный урок. |
Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника. |
Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные – живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для книжки-самоделки «Роль животных в природе».
|
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. |
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
текущий |
Учеб с.96-97 читать, раб.т. с.37 №61
|
|
|||||||||||||||
22 |
19. 11. |
Разнообразие животных. |
Комбинированный урок. |
Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа).
|
Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. |
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. |
тесты |
Учебн с.98-99 читать, раб.т. с.38№63
|
|
|||||||||||||||
23 |
24. 11. |
Животное – живой организм. |
Комбинированный урок. |
Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных). Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать материалы к проекту. |
Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных). |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. |
Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн с.100-101 читать, раб.т. с.39№66
|
|
|||||||||||||||
24 |
26. 11. |
Животное – живой организм. |
Комбинированный урок. |
Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений). |
Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. «Читает» рисунок-схему. Составляет свою схему по аналогии. |
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. |
· тематический
|
Учебн с.102-104 читать, раб.т. с.40№69
|
|
|||||||||||||||
25 |
01. 12. |
Животное – живой организм. |
Комбинированный урок. |
Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?» |
Рассказывает о способах размножения животных Комментирует ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?» |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). |
Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
· тематический
|
Учеб с.. 105-106 читать, раб.т. с.41№71
|
|
|||||||||||||||
26 |
03. 12. |
Поведение животных. |
Комбинированный урок. |
Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Слушать рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных. Приводить примеры разнообразного поведения животных. |
Понимает, что всё поведение животного подчинено инстинктам – врождённым формам поведения. Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др. Приводит примеры разнообразного поведения животных. |
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой). |
Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. |
· тематический
|
Учебн с.107-109 читать, сообщения по желанию |
|
|||||||||||||||
27 |
08. 12. |
Беспозвоночные животные. |
Урок изучения нового материала. |
Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах. |
Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые – самая большая группа беспозвоночных животных. |
Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач. |
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учеб с.110-116 читать, по выбору сообщения |
|
|||||||||||||||
28 |
10. 12. |
Позвоночные животные. |
Урок изучения нового материала. |
Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных. |
Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения. |
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. |
тесты |
Учеб с.117-121 читать,
|
|
|||||||||||||||
29 |
15. 12. |
Позвоночные животные. |
Комбинированный урок. |
Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц. |
Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обитания, особенности поведения. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.
|
тематический |
Учебн с.121-129 читать, сообщения по выбору |
|
|||||||||||||||
30 |
17. 12. |
Позвоночные животные. Диагностическая работа №2 |
Комбинированный урок. |
Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности млекопитающих. |
Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). |
Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. |
итоговый |
Учеб с.129-138- читать, раб.т. с.29-30 №53
|
|
|||||||||||||||
31 |
22. 12. |
Природное сообщество. |
Урок-исследование. |
Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов; работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Выполнять парную (групповую) работу «Пищевые цепи». |
Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует) цепи питания.
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. |
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. |
исследование |
Учебн с.139-144 читать, раб.т с.46 №84
|
|
|||||||||||||||
32 |
24. 12. |
Человек и животное. Почему люди приручали диких животных. |
Комбинированный урок. |
Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных. |
Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные». |
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
текущий |
Учеб с.145-146 читать, подг.рассказ о своем любимом животном |
|
|||||||||||||||
33 |
12. 01. |
Заповедники. |
Урок-путешествие. |
Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных. |
Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы. Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. |
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. |
тесты |
Учебн с.147-153 по выбору сообщения |
|
|||||||||||||||
34 |
14. 01. |
Проверь себя. |
Контрольный урок.
|
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам. |
Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам. |
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
рубежный |
Реферат по выбору |
|
|||||||||||||||
Наша Родина: от Руси до России (8 ч) |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
Древнерусское государство |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
35 |
19. 01. |
Древняя Русь. Восточнославянские племена. |
Урок изучения нового материала. |
Рассматривать форзац «Как мы узнаём о прошлом». Слушать рассказ учителя о восточнославянских племенах. Поддерживать учебный диалог «Выскажем предположения». Работать с рисунком-схемой. «Читать» историческую карту. Объяснять, что означают слова «потомки», «род», «княжества». Находить в тексте ответ на вопрос. Различать племена и государства. |
Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточных славян – русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племен и государств. |
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. |
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Помогает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. |
тесты |
Учебн с.6-11 читать, раб.т с.3 №2
|
|
|||||||||||||||
36-37 |
21. 01.- 26. 01. |
Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси. |
Комбинированный урок. |
Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.
|
Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства.
|
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Владеет методами представления полученной информации. Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию. |
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн с.12-21 читать, раб.т с.5 №6
|
|
|||||||||||||||
Московская Русь |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
38 |
28. 01. |
Как Москва стала столицей. Иван Грозный. |
Комбинированный урок. |
Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея». |
Правильно говорит одно из названий нашей страны – Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный – первый русский царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя.
|
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). |
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. |
текущий |
Учебн с.22-25 читать, раб.т с.7 №11
|
|
|||||||||||||||
Российская империя |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
39 |
02. 02. |
Пётр I Великий – император России. |
Урок изучения нового материала. |
Слушать рассказ учителя «Пётр I». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Совершить воображаемую экскурсию по Санкт-Петербургу. |
Правильно говорит одно из названий нашей страны – Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Российской империи. Понимает, что Пётр I – император. Приводит примеры деятельности Петра I: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования и др. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме. |
Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. |
тематический |
Учебн с.26-31 читать, раб.т с.8 №14,15
|
|
|||||||||||||||
40 |
04. 02. |
Екатерина II Великая. |
Комбинированный урок. |
Слушать сообщение учителя – вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа. Работать с рубрикой «Картинная галерея». |
Объясняет, почему царицу Екатерину II назвали Великой. Кратко характеризует деятельность царицы на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой. |
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). |
Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн с.32-34 читать, раб.т с.46 №84
|
|
|||||||||||||||
41 |
09. 02. |
Император Николай II. |
Комбинированный урок. |
Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве». |
Рассказывает кратко о последнем российском императоре и его семье. Приводит пример характера Николая II, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает презентацию – выставку репродукций русских художников XIX века. Раскрывает, какие стороны жизни детей привлекали художников. |
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. |
Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
тесты |
Учебн с.34-36 читать, по выбору подготовить сообщение на тему: «Дети в изобраз. искусстве.» |
|
|||||||||||||||
Советская Россия. СССР. Российская Федерация |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
42 |
11. 02. |
Советская Россия. |
Комбинированный урок. |
Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР. |
Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает главу государства в современной России, основы устройства современной России. Создает сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называет имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
|
Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. |
тематический |
Учебн с.37-38 читать, раб.т с.9 №17
|
|
|||||||||||||||
Как люди жили в старину (9 ч) |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
Из истории имен |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
43 |
16. 02. |
Из истории имён.
|
Комбинированный урок. |
Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: обсуждать былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия». |
Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фамилии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские.
|
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. |
тематический |
Учебн с.40-42 читать, раб.т с.10 №19
|
|
|||||||||||||||
Какими людьми были славяне |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
44 |
18. 02. |
Как выглядели наши предки.
|
Урок изучения нового материала. |
Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Составлять словесный портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье». |
Описывает особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи». Объясняет значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с современными людьми. |
Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. |
Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. |
тесты |
Учебн с.43-45 читать, раб.т с.10 №20
|
|
|||||||||||||||
45 |
25. 02. |
Как в старину трудились наши предки.
|
Комбинированный урок. |
Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника).
|
Приводит примеры труда славян в далёкой древности.
|
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. |
Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
проект |
Учебн с.46-50 читать, раб.т с.11 №23
|
|
|||||||||||||||
46 |
01. 03. |
Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки. |
Комбинированный урок. |
Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх. Собирать материал для книжки-самоделки «Игры русского народа». |
Понимает, что защита Родины – долг славянина. Рассказывает о том, что забота о ближнем – черта славянского характера. Кратко сообщает информацию по теме «Как славяне проводили свободное время». Объясняет значение пословиц, поговорок, устаревших слов. |
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). |
Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
проект |
Учебн с.50-55 читать, раб.т с.11 №25
|
|
|||||||||||||||
Какие предметы окружали людей в старину |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
47 |
03. 03. |
Какие предметы окружали русских людей. |
Урок изучения нового материала. |
Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Делать модель «Крестьянская изба». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составлять план текста. |
Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.
|
Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. |
Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн с.56-63 читать, раб.т с.13 №27,28
|
|
|||||||||||||||
48 |
09. 03. |
Какие предметы окружали русских людей. |
Комбинированный урок. |
Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена. |
Узнает и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена. |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина). |
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
проект |
Учебн с.64-75 читать, раб.т с.14 №30,31
|
|
|||||||||||||||
Русская трапеза |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
49 |
10. 03. |
Русская трапеза. Диагностическая работа №3 |
Комбинированный урок. |
Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка». |
Называть особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб да вода – крестьянская еда». Приводит примеры русских сказок, в которых говорится о каше. Находит репродукции картин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом – обильная еда. |
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. |
Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
итоговый |
Учебн с.77-83 читать, раб.т с.16 №34
|
|
|||||||||||||||
Верования языческой Руси |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
50 |
15. 03. |
Во что верили наши предки. |
Урок изучения нового материала. |
Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники».
|
Понимает, что до появления христианства славяне были язычниками. Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах. Объясняет значение слова «суеверие».
|
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Проектирует (планирует) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. |
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн с.84-89 читать, раб.т с.16 №35
|
|
|||||||||||||||
Принятие христианства на Руси |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
51 |
17. 03. |
Принятие христианства на Руси. |
Урок изучения нового материала. |
Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение. |
Объяснять, как происходило принятие христианства на Руси. Называть некоторые христианские праздники. |
Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Находит нужную информацию. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. |
текущий |
Учебн с.90-96 читать, раб.т с.17 №37, 38
|
|
|||||||||||||||
52 |
22. 03. |
Проверь себя. |
Контрольный урок.
|
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам. |
Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам. |
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. |
итоговый |
, раб.т с.17 №36
|
|
|||||||||||||||
Как трудились в старину (15 ч) |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
Что создавалось трудом крестьянина |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
53 |
05. 04. |
Что создавалось трудом крестьянина. |
Комбинированный урок. |
Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями. |
Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда. |
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. |
Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн с.98-101 читать, раб.т с.19 №44
|
|
|||||||||||||||
54 |
07. 04. |
Труд крепостных крестьян. |
Комбинированный урок. |
Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин – кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея». |
Понимает особенности труда мужчины и женщины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестьянам. Называет дату отмены крепостного права. |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). |
Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
текущий |
Учебн с.102-107 читать, раб.т с.20 №46 ,47
|
|
|||||||||||||||
Что создавалось трудом ремесленника |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
55 |
12. 04. |
Что такое ремесло. |
Комбинированный урок |
Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России. |
Понимает, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называет особенности труда ремесленника. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России. |
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
текущий |
Учебн с.109-112 читать, раб.т с.21 №50
|
|
|||||||||||||||
56 |
14. 04. |
Игрушечных дел мастера. |
Комбинированный урок. |
Вести учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказывать о своей любимой игрушке. Работать со схемой и текстами учебника. |
Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных народных промыслов. Узнает игрушку. |
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. |
Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. |
текущий |
Учебн с.113-115 читать, раб.т с.21 №51
|
|
|||||||||||||||
57 |
14. 04. |
Маленькие мастера. |
Интегрированный урок. |
Работать со схемой и текстами учебника. Обсуждать текст «Маленькие ремесленники». Рассказывать, что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их родители. Организовать выставку «Мы – мастера». |
Рассказывает об особенностях изготовления игрушек русскими умельцами. Составляет коллективную презентацию «Мы – мастера». |
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). |
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн с.116-117 читать,
по выбору подготовить сообщение на тему: «Гончар» |
|
|||||||||||||||
58 |
19. 04. |
О гончарном ремесле. |
Экскурсионный урок. |
Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя (экскурсовода). Организовать выставку гончарных изделий. |
Понимает, что гончарное ремесло – одно из самых древних. Комментирует значение труда гончаров. Обобщает знания, полученные во время экскурсии в гончарную мастерскую. Гжельские изделия – пример таланта гончаров. |
Называет объекты окружающего мира. Анализирует их. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы. |
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
текущий |
по выбору подготовить сообщение на тему: «Ткач». |
|
|||||||||||||||
59 |
21. 04. |
О труде ткачей.
|
Комбинированный урок. |
Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды.
|
Приводит примеры ткачества, прядения, шитья в сказках разных народов. Проводит виртуальную экскурсию в музей ткачества. Организует мини-выставку тканых и вязаных изделий. |
Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы. |
Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. |
текущий |
Учебн с.119-120 читать
|
|
|||||||||||||||
60 |
26. 04. |
Русские оружейники.
|
Комбинированный урок. |
Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Читать по ролям текст рубрики «Жил на свете человек...». Работать с рубрикой «Знакомься: наша Родина». Работать в группах.
|
Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов – древнем ремесле славян. Перечисляет «оружейные» города России.
|
Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям. |
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн с.121-125 читать, .раб.т с.30 №4
|
|
|||||||||||||||
Что создавалось трудом рабочего |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
61 |
28. 04. |
Первые российские мануфактуры.
|
Урок изучения нового материала. |
Обсуждать проблему: какой труд легче и результативнее – машинный или ручной? Работать с текстом учебника. |
Делает вывод об эффективности использования механизмов и машин по сравнению с ручным трудом.
|
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание). |
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн с.126-128 читать, раб.т с.30 №3
|
|
|||||||||||||||
62 |
03. 05. |
Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры.
|
Комбинированный урок. |
Рассматривать и описывать различные полезные ископаемые. Выполнять задания в рабочей тетради. «Минутка для любознательных». |
Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии мануфактур, заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы промышленных предприятий является наличие полезных ископаемых. |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что изготавливают в …». Отвечает на вопросы, формулирует вопрос. |
Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.
|
текущий |
по выбору подготовить сообщение на тему: «Первая железная дорога в России» |
|
|||||||||||||||
63 |
05. 05. |
Железные дороги в России. |
Комбинированный урок. |
Работать с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значение железных дорог для развития страны. Называть «День рождения» железнодорожного транспорта в России. |
Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату построения первой железной дороги.
|
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос. |
Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию. Понимание ценности любой жизни. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн с.128-130 читать, раб.т с.25 №56
|
|
|||||||||||||||
Изобретения, сделанные в XIX-XX веках |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
64 |
10. 05. |
Первые пароходы и пароходство в России. |
Урок изучения нового материала. |
Обсуждать проблему: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».
|
Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека. Понимает значение развития пароходства в России. Показывает на карте реки России. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. |
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. |
текущий |
Учебн с.131-134 читать
|
|
|||||||||||||||
65 |
12. 05. |
Автомобилестроение в России. Диагностическая работа №4 |
Комбинированный урок. |
Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказывать о современных автомобилях. Организовать выставку рисунков «Автомобили будущего». |
Называет несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России. |
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. |
итоговый |
Учебн с.135-138 читать
|
|
|||||||||||||||
66 |
17. 05. |
Самолётостроение в России. |
Комбинированный урок. |
Слушать рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Работать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины А.А. Дейнеки «Никитка – первый русский летун»). |
Составляет рассказ о самолетах. Перечисляет разные виды самолетов. Кратко рассказывает о роли современной авиации. |
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника). |
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Сотрудничает с другими учениками при совместном решении проблемы. |
текущий |
Учебн с.139-143 читать, раб.т с.26 №58
|
|
|||||||||||||||
67 |
19. 05. |
Время космических полётов. |
Комбинированный урок. |
Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстрациями учебника. |
Называет «отца российской космонавтики» – К.Э. Циолковского. Называет дату открытия «Эры космических полётов», первый искусственный спутник, первых космонавтов СССР. Готовит рассказ об одном из российских космонавтов. |
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. |
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
самоконтроль в Р,Т, |
Учебн с.144-148 читать, раб.т с.26 №61
|
|
|||||||||||||||
68 |
24. 05. |
Проверь себя. |
Контрольный урок.
|
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам. |
Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам. |
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
|
рубежный |
|
|
|||||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века»:
• 1. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
• 2. Окружающий мир: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015
• 3.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2015г
• 4.Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2014
• 5.Окружающий мир: 3 - 4 классы: методика обучения / Виноградова Н. Ф. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Оборудование и приборы:
ПК, медиапроектор, экран проекционный, диски с обучающими программами, маркерная доска, цифровой микроскоп,
детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Наглядные пособия и дидактические материалы
1. Таблицы. Растения и животный мир.
2. Географические карты. Физическая карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации с изображением растений, животных.
5. Гербарии.
6. Компас
Интернет- ресурсы
1. Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
2. Учительский портал: http://www.uchportal.ru/http://www.zavuch.info/
3. Детские презентации http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/
4. Окружающий мир. 1-4класс. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику.
5. В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67
Темы рефератов
1. Бывают ли на свете чудеса.
2. Почему нужно правильно питаться.
3. Наша Родина – Россия.
4. Москва – столица России
5. Города России.
Темы проектов
1.Моя семья
2. Почему Петра Первого называют Великим?
3.На раскопках древнего города
Темы творческих работ
1. Какие растения «одевают « человека.
2. Разнообразие грибов в природе.
3. Когда и почему возникло земледелие
4. Как животные дышат.
График проведения контрольных работ по окружающему миру
№ |
Тема
|
Дата |
1 |
Итоговая контрольная работа за 1 четверть
|
|
2 |
Итоговая контрольная работа за 2 четверть
|
|
3 |
Итоговая контрольная работа за 3 четверть
|
|
4 |
Итоговая контрольная работа за 4 четверть
|
|
5 |
Итоговая контрольная работа за 3 класс
|
|
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 983 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мацнева Маргарита Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.