- 07.11.2015
- 511
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Законы РФ и РТ «Об образовании»
-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации о введении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, от 06.10.2009 г, №373
-Приказа Минобрнауки России от 19.12.2012 №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»
-Примерной программы начального общего образования
-Учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения филиала “Верхненалимская средняя общеобразовательная школа” Заинского муниципального района РТ на 2015/2016 учебный год.
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».
Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии с содержанием программы «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня. Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой
учитель может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Тематическое планирование по предмету окружающий мир.
№ |
Тема |
Кол-во часов по программе |
Кол-во часов по плану |
1. |
Мы и наш мир (10 ч) |
10 |
10 |
2. |
Наш класс (13 ч) |
13 |
13 |
3 |
|||
Наш дом и семья (15 ч) |
15 |
15 |
|
4 |
Город и село (14 ч)
|
14 |
14 |
5 |
Родная страна (8 ч)
|
8 |
8 |
6 |
Человек и окружающий мир (6 ч)
|
6 |
6 |
Итого |
66 |
66 |
Тема года: «Открытие мира в кругу верных друзей»
В 1 классе основное внимание необходимо уделять развитию дружеских и добросердечных отношений, ведь дети только начинают входить в новый для них школьный мир с его требованиями и сложными для малышей правилами. Адаптация к школе часто бывает болезненной и ведёт к появлению неуверенности в себе, излишней застенчивости. Нервные перегрузки могут стать причиной отклонения в поведении — агрессивности, повышенной возбудимости, озлобленности. Чтобы избежать этих трудностей, необходимо создать в классе такую атмосферу, в которой дети чувствовали бы себя уверенно и защищено. Поэтому название темы года — «Открытие мира в кругу верных друзей» — представляется достаточно ёмким.
В течение учебного года первоклассники будут не только осваивать азы курса «Окружающий мир», но и учиться азам дружбы. Эта наука не менее сложная, чем любая другая. Она требует отзывчивости, чуткости, ответственного отношения, самоотверженности. Ребятам предстоит узнать, что такое верность, долг, обязательность. Они уже сталкиваются с негативными качествами и поступками своих одноклассников. Но, соприкасаясь со светлыми и темными сторонами характера людей, дети постепенно расширяют свой жизненный опыт и представления о добре и зле. В этом им помогут как реальные примеры из повседневной жизни, так и опыт, полученный из книг и фильмов.
Огромное место
в воспитании дружбы и чувства долга играет введение кодекса чести
класса, который далее будет подробно рассмотрен в данном пособии.
Отталкиваясь от житейских
проблем, волнующих ребят, необходимо, однако, по возможности переводить
разговор на более возвышенные темы: о героях — защитниках Родины, их
смелости, стойкости и верности долгу; о том, что воины, которые жили
много лет назад, отстаивали не только свободу нашего государства, но
и нашу личную свободу. Былинные богатыри и солдаты Великой
Отечественной войны равно достойны уважения и восхищения. Познакомившись
с их подвигами, ребята поймут, что этих сказочных и исторических
героев можно также включить в круг своих друзей. Их имена и подвиги
знать необходимо, чтобы научиться отличать истинную храбрость от показной
бравады, честность от изворотливости, верность долгу от пустого упрямства.
Внимание можно уделить и знакомству детей со святыми, которые являются
нашими невидимыми заступниками и помощниками в добрых делах. Детям
важно помнить о тех святых, имена которых они носят. Это поможет им
задуматься о том, как вести себя, чтобы быть достойными этих имён.
В круг друзей ребята
могут включить и литературных героев.
Учитель может использовать их «авторитет» для обсуждения каких-либо проблемных
ситуаций и объяснения плохого и хорошего в жизни.
Наблюдая за отношениями
детей в классе, необходимо корректировать их поведение при возникновении
конфликтов и личностного неприятия. В этом случае важно давать
конфликтующим ученикам общие задания, объединять их в пары в урочной
и в неурочной деятельности. Для сплочения класса необходимы
коллективные задания. Одновременно ребят
нужно знакомить с правилами этикета, прививать им хорошие манеры.
С некоторыми важными правилами дети 6—7 лет уже знакомы, однако они еще не
научились понимать их важность для жизни в обществе. Среди наиболее
значимых для этого возраста можно назвать формы обращения к старшим
и сверстникам, правила поведения в школе и классе, дома
и в гостях, за столом, на улице, в транспорте, при посещении
музеев, театров, заповедников.
Таково общее содержание
работы за страницами учебника в 1 классе. Однако оно будет
конкретизировано в соответствии с разделами учебника «Окружающий
мир».
Программа для 1 класса закладывает основу мыслительного ИНСТРУМЕНТАРИЯ, необходимого для восприятия явления ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: природа и культура, целое и часть, инвариант и вариант, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; ритм как способ организации мира и его составных частей; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад.
Программа последовательно представляет три способа освоения явления МИР, выработанные людьми в ходе развития человеческой культуры, — любовь, понимание (сопереживание, сочувствие), знание. Только соединение этих трёх способов освоения мира даст культурно- значимый результат в системе современного обучения и воспитания детей. Педагогически и социально- необходимой в программе предстаёт ведущая роль культуросозидающего СУБЪЕКТА: «МЫ — ЭТО Я и ДРУГИЕ». В соответствии с расширением образа МЫ в программе постепенно предстаёт и расширяющийся образ МИРА КАК ЦЕЛОГО в его особых пространственных, временных, социокультурных обликах (мир видимый и невидимый, мир близкий и далёкий, мир разных культур, мир в прошлом, настоящем и будущем и т. д.).
В результате программа для 1 класса намечает вектор для построения интегрированных программ для 2, 3 и 4 классов с точки зрения ЦЕЛОСТНОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ, которое характерно как для традиционной, устойчивой культуры, так и для ребёнка младшего школьного возраста. Это чрезвычайно важно для духовно-нравственного и эмоционально-эстетического развития детей и продуктивно для формирования их интеллекта в соответствии с наиболее перспективными тенденциями в науке, искусстве, в современных проектах экологически чистого образа жизни
людей, который является единственно разумной стратегией существования и развития человечества на нашей планете.
Мы и наш мир (10 ч)
Дорога в школу — дорога к открытию мира.
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.
Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш
мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.
Наш класс (13 ч)
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.
Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек
и детского фольклора.
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.
Наш дом и семья (15 ч)
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у
нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.
Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.
Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село (14 ч)
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое
для счастливой жизни человека.
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.
Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному селу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.
Родная страна (8 ч)
Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.
Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.
Человек и окружающий мир (6 ч)
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.
Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»
Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.
Рассмотрим цели,
задачи, механизмы и принципы работы педагогов в этом направлении.
Цели: духовно-нравственное
и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия
окружающего мира и гармонического мироощущения через систему уроков
и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
Задачи. За годы обучения
в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные
нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность
прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса
как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.
Механизмы реализации задач блока «За страницами учебника»
1. Классные
часы по духовно-нравственному воспитанию.
2. Факультативы (по выбору) «Введение
в народоведение», «Экология для младших школьников», «Планета загадок»,
«Твоя Вселенная», изучение природы и культуры региона и др.
3. Направления дополнительного
образования (музыкальная школа, хореография, театральная студия и др.).
4. Семейный клуб.
5. Семейные праздники.
6. Посещение филармонии, театров,
музеев и других учреждений культуры.
7. Экскурсии.
8. Кодекс чести класса.
Принципы:
— принцип гуманистической
направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода,
уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
— принцип преемственности
и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций
духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
— принцип признания права ребёнка на
защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического,
нравственного и духовного здоровья;
— принцип открытости, обеспечивающий
тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания,
доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его
индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка,
повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи
и социума в целях продуктивного воспитания;
— принцип системности
в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность
становления личности ребенка и комплексность воспитания;
— принцип ценностного подхода.
Роль праздников в жизни класса
велика, поэтому о них следует сказать особо. Они вносят в учебный
процесс элементы игры, придают школьной жизни дополнительные краски, делают её
более радостной, что особенно важно для младших школьников. Так как одним из
важных направлений в воспитательной работе является семейное воспитание,
то все праздники класса проходят как семейные встречи и заканчиваются
чаепитием. Заранее во время подготовки ребята знакомятся с содержанием
праздника, а уже на семейном вечере это содержание раскрывается
в стихах, песнях, сценках. При этом родители принимают активное участие
в подготовке и проведении праздника, они разыгрывают роли
в театральных постановках, оформляют декорации, поют песни
и т. п.
Одной из основных задач семейного
воспитания класса является формирование семейного клуба. Элементами его может
стать родительский хор, творческие мастерские (ручной мужской и женский
труд, театр), когда в группу продлённого дня приходят заниматься
с детьми их родители; просветительский лекторий для родителей (встречи
с психологом, священником, интересными людьми). Большую роль
в семейном воспитании класса играют совместные с родителями поездки
и экскурсии, география которых в последующие годы будет постоянно
расширяться.
Все эти мероприятия необходимы для
взаимодействия с родителями в духе «осознанного родительства».
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
— свой домашний адрес и адрес школы;
— правила безопасности при переходе улицы;
— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Учащиеся должны уметь:
— различать объекты неживой и живой природы;
— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);
— рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
— сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).
Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. 1 класс. УМК «Перспектива».
№ урока |
Тема урока |
Кол. часов |
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
Планируемые результаты |
Формирование УУД , чувствую…). |
Виды контроля, измерители |
Дата проведения |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
план |
факт |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мы и наш мир(10) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Мы и наш мир. Предметный урок. Без һәм дөнья |
1ч. |
вводный |
Познакомить с учеб-ником, его персо-нажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правила-ми безопасности по пути из дома в школу и обратно. |
Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы. |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры. Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю |
текущий |
03.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
Природа. Табигать |
1ч. |
комбинированный |
Формировать пред-ставление о природе как составной части окружающего мира; учить классифици-ровать объекты окружающего мира; приводить примеры. |
Умение различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры. |
текущий |
04.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
Неживая и живая природа. Терек һәм терек булмаган табигать |
1ч. |
комбинированный |
Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифици-ровать природные объекты. |
Умение различать неживую и живую природу; приводить примеры объектов каждой группы. |
текущий |
10.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
Предметный урок. Культура. Мәдәният. Экскурсия. |
1ч. |
комбинированный |
Дать представление о том, что второй составляющей окру-жающего мира явля-ется культура – всё то, что создано людь-ми; начать постепен-но учить детей разли-чать предметы и яв-ления культуры, соз-данные давно и недавно. |
С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно». |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры. Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры. Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры. Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю |
текущий |
11.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
Природа в творчестве человека. Кеше иҗатында табигать. Юл йөрү кагыйдәләре |
1ч. |
комбинированный |
Показать детям кра-соту произведений народного творчес-тва; продолжить зна-комство с образами природы, воплощён-ными в предметах народного искусства с помощью разных природных материа-лов, средств, спосо-бов их обработки; начать освоение уме-ния выполнять изде-лия, используя схему. |
Умение узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов. |
текущий |
17.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
Мы – люди. Без-кешеләр |
1ч. |
комбинированный |
Показать многообра-зие и красоту людей разного возраста. Разной этнической принадлежности; на-чать знакомство с традиционным кос-тюмом народов Рос-сии; представить цен-ности семейного ар-хива, сохраняющего память о самых доро-гих нам людях; дать возможность пере-жить на уроке радост-ное чувство единения друг с другом. |
Умение определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились. |
текущий |
18.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
Как мы общаемся с миром. Экскурсия. Без дөнья белән ничек аралашабыз? |
1ч. |
комбинированный |
Познакомить детей со способами восприя-тия окружающего ми-ра с помощью пяти чувств; научить пере-давать словами красо-ту мира природы и культуры, которую дают нам почувство-вать зрение, слух, о-сязание, вкус, обоня-ние. |
Умение определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния. |
текущий |
25.09 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
Как мы общаемся с миром. Без дөнья белән ничек аралашабыз ? |
1ч. |
комбинированный |
Начать поиск приз-наков, отличающих человека от других живых существ; показать, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности. |
Умение контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти; умение анализировать репродукции картин. |
текущий |
1.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
Люди – творцы культуры. Кешеләр-мәдәниятны тудыручылар |
1ч. |
комбинированный |
Продолжить поиск признаков, отлича-ющих человека от других живых су-ществ; учить пере-давать словами кра-соту человеческого труда, творчества, ко-торые приносят поль-зу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. |
Умение работать в группе; умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества. |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры. Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю |
текущий |
2.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
За страницами учебника. Экскурсия. Светофор тора сакта
|
1ч |
. комбинированный
|
Научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. |
Умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества. |
текущий |
03.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Наш класс в школе (13) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Наш класс в школе Мәктәптә безнең сыйныф |
1ч. |
комбинированный |
Показать детям клас-сную комнату как це-лый мир; познако-мить с образами кла-сса в разные истори-ческие эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлеж-ности для письма и оборудование классной комнаты. |
Умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности. |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира. Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности). |
текущий |
8.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
Мы – дружный класс. Без-дус,тату сыйныф |
1ч. |
комбинированный |
Приступить к форми-рованию осознанной сплочённости уча-щихся как членов единого коллектива – класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного сог-ласия с общими це-лями, идеалами, кол-лективными нормами и ценностями. |
Умение понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; чувствовать принадлежность к коллективу, поколенческой идентичности. |
текущий |
10.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Учитель – наставник и друг. Укытучы-остаз һәм иптәш |
1ч. |
комбинированный |
Представить детям идеальный образ учи-теля в культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных при-мерах раскрыть важ-ность и необходи-мость культурной преемственности от старшего к младшему. |
Умение понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. |
текущий |
15.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
Природа в классе. Предметный урок. Сыйныф бүлмәсендәге табигать |
1ч. |
комбинированный |
Формировать пред-ставление о ком-натных растениях как части живой природы, их значе-нии для человека; показать разнообра-зие комнатных рас-тений, учить детей распознавать их. |
Умение распозна-вать комнатные растения с помощью атласа-определи-теля «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных. |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира. Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности). |
текущий |
17.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
Как ухаживать за комнатными растениями. Бүлмә гөлләрен ничек карап үстерергә |
1ч. |
комбинированный |
Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями. |
Умение правильно
поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву
в цветочных горшках. |
текущий |
22.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
Экскурсия «Растения около нашей школы». Мәктәп янында нәрсәләр үсә? |
1ч. |
комбинированный |
Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации. |
Умение различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение. |
текущий |
23.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Мир за стеклянным берегом. Пыяла ярлар артындагы дөнья.
|
1ч. |
комбинированный |
Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом. |
Знать, что
аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками;
научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок,
водных растений и улиток. |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира. Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности). |
текущий |
29.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Кто ещё у нас живёт? Бездә тагын нинди хайваннар яши? |
1ч. |
комбинированный |
Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и чувство ответственности. |
Умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными. |
текущий |
30.10 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
Какие бывают животные. Нинди хайваннар була? |
1ч. |
комбинированный |
Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным. |
Умение
классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры
представителей каждой группы. |
текущий |
12.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
Делу – время. Эш агачы һәрвакытта бик юмарт китерер җимеш |
1ч. |
комбинированный |
Раскрыть смысл
первой части пословицы «Делу — время, потехе — час» и показать
привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщить
сложившиеся у детей представления о школе, в которой они
учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными
способами открывать для себя окружающий мир и его тайны. |
Умение
планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения
на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать
успешной работе товарища. |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира. Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности). |
текущий |
14.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Книга – друг и наставник. Предметный урок. Китап-дус, остаз |
1ч. |
комбинированный |
Представить детям образ книги в культурной традиции народов
России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах
раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через
чтение книг. |
Понимание
необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения
с ней как с верным другом. |
текущий |
19.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
Потехе – час. Эш беткәч уйнарга ярый
|
1ч. |
Комбинированный |
Раскрыть вторую
часть пословицы «Делу — время, потехе — час», показать необходимость
ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле;
познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний
и образа мира, присущих каждому конкретному времени. |
Умение соблюдать
правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа
дружеского и результативного общения друг с другом, как школы
физического, психического, умственного, эстетического и этического
развития. |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира. Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности). |
Текущий |
21.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
За страницами учебника («Наш класс»). Безнең сыйныф Юл билгеләрен өйрәнәбез |
1ч. |
Комбинированный |
Продолжить формирование осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитие коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями. |
Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. |
Текущий |
26.11 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Наш дом и семья (15) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Мы в семье. Без гаиләдә |
1ч. |
комбинированный |
Познакомить детей
с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи
в культурной традиции народов России и мира как великую духовную
ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для
каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада)
в семейной жизни. |
Умение различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др. |
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям. Регулятивные: приобретение умения выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье. Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье. |
текущий |
28.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
Моя семья – часть моего народа. Минем гаиләм- халкымның бер өлеше |
1ч. |
комбинированный |
Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим. |
Умение находить
ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения
смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке
своего народа. |
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям. Регулятивные: приобретение умения выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье. Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье. |
текущий |
.03.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
Природа в доме. Өйдәге табигать |
1ч. |
комбинированный |
Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать своё жильё, развивать творческие способности и речь детей. |
Осознать, что наш
дом, как и класс, наполнен природой, понять её значение для всех членов
семьи. |
текущий |
5 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.Безнең өйгә су,газ,электр кайдан килә? |
1ч. |
комбинированный |
Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними. |
Знание о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами. |
текущий |
10.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
Красивые камни в нашем доме. Предметный урок.
Өебездәге матур ташлар |
1ч. |
комбинированный |
Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать
красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии. |
Умение различать
часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. |
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям. Регулятивные: приобретение умения выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье. Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье. |
текущий |
12.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
Комнатные растения у нас дома Безнең өйдәге гөлләр |
1ч. |
комбинированный |
Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем. |
Знание растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений. |
текущий |
17.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
Выйдем в сад. Бакчага чыгабыз. |
1ч. |
комбинированный |
Научить различать
значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»;
продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое
растение» на примере садовых культур. |
Умение различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение». |
текущий |
19.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
Овощи и фрукты на нашем столе. Предметный урок. Яшелчәләр һәм җиләк-җимешләр |
1ч. |
комбинированный |
Повторить
и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах;
сформировать представление о витаминах и их пользе для организма. |
Умение
классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты —
кладовая витаминов. |
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям. Регулятивные: приобретение умения выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье. Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье. |
текущий |
24.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
Про хлеб и кашу, про чай и кофе. Икмәк,ботка,чәй һәм кофе турында |
1ч. |
комбинированный |
Продолжить
знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение
к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба
и других продуктов. |
Знать из чего
делают хлеб и каши, чай и кофе; умение различать виды круп. |
текущий |
26.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
Дикорастущие и культурные растения. Кыргый һәм культуралы үсемлекләр |
1ч. |
комбинированный |
Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы. |
Умение отличать
культурные растения от дикорастущих; умение приводить примеры растений каждой
группы. |
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям. Регулятивные: приобретение умения выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье. Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям. Регулятивные: приобретение умения выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье. Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье. |
текущий |
14.01 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
Собака в нашем доме. Безнең йорттагы эт |
1ч. |
комбинированный |
Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространёнными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них. |
Умение различать
некоторые породы собак; знать основные правила ухода за ними. |
текущий |
16.01 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
Кошка в нашем доме.
Безнең йорттагы мәче
|
1ч. |
комбинированный |
Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек; учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их. |
Умение различать
основные породы кошек; знать правила ухода за ними. |
текущий |
21.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
Дикие и домашние животные. Кыргый һәм йорт хайваннары |
1ч. |
комбинированный |
Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей. |
Знать, в чём
состоит различие между дикими и домашними животными; умение
классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить
примеры животных каждой группы. |
. Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям. Регулятивные: приобретение умения выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье. Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье |
текущий |
23.01 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
С утра до вечера. Иртәдән кичкә кадәр |
1ч. |
комбинированный |
Представить детям
образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных
примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого
распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения
с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнём (газовой
плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода, газ,
электричество»); закрепить представление о том, что основой семьи
являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы
в семье»). |
Умение
использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных
и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт
(любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного
рассказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой
распорядок дня; знать правила обращения с огнём, водой и
электроприборами в доме.
|
текущий |
28.01 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
За страницами учебника («Наш дом и семья»). Безнең гаилә |
1ч. |
комбинированный |
Раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»). |
Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье. |
|
текущий |
Город и село(14)
30.01 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Город и село(14) |
|
|
|
|
|
|
|
30.01 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
Мы в городе. Без шәһәрдә. Җәяүлеләр өчен юл йөрү кагыйдәләре |
1ч. |
комбинированный |
Познакомить детей
с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на
конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину
и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека,
ценящего роль города как культурного центра. |
Понимание
необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла
понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного
города по его названию. |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целе_направленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в ко_тором он родился и живёт. Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе. |
текущий |
4.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
Мы в селе. Без авылда |
1ч. |
комбинированный |
Закрепить понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей. |
Понимание
взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла
понятия «земляки — односельчане»; умение образовать общее название
жителей определенного села (деревни) по его (её) названию. |
|
текущий |
6.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
Красота любимого города. Туган шәһәрем матурлыгы |
1ч. |
комбинированный |
Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растёт со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением. |
Знать особенности
ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности —
это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту
жительства); знать название города, происхождение названия; знать, что
является архитектурной доминантой города, каково её историко-культурное
значение, эстетическое своеобразие. |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целе_направленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в ко_тором он родился и живёт. Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе. |
текущий |
11.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
Красота родного села. Туган авылым матурлыгы |
1ч. |
комбинированный |
Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением. |
Знать особенности
ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село
или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); знать
название села, происхождение названия; знать хозяйственные
и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края. |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целе_направленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в ко_тором он родился и живёт. Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе. |
текущий |
13.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
Природа в городе. Шәһәр табигате |
1ч. |
комбинированный |
Раскрыть роль природы в городе; учить детей замечать и ценить её; продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его. |
Усвоить, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целе_направленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в ко_тором он родился и живёт. Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе. Работа с учебником; беседа; игровой момент; работа с иллюстрациями; работа в группах; рассказы детей; подведение итога урока; рефлексия. |
текущий |
25.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
Что растёт в городе. Шәһәрдә нәрсәләр үсә? |
1ч. |
комбинированный |
Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; учить различать лиственные и хвойные деревья; продолжить обучение распознаванию растений. |
Умение различать
часто встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные
и хвойные деревья. |
текущий |
27.02 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
Чудесные цветники. Предметный урок. Гаҗәеп чәчәклекләр |
1ч. |
комбинированный |
Продолжить знакомство с растениями цветников; прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся. |
Запомнить новые
для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным
растениям. |
текущий |
4.03 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
В ботаническом саду. Ботаника бакчасында |
1ч. |
комбинированный |
Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении; познакомить с некоторыми растениями ботанического сада; развивать творческие способности детей. |
Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека; умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду. |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целе_направленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в ко_тором он родился и живёт. Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе. Работа с учебником; беседа; игровой момент; работа с иллюстрациями; работа в группах; рассказы детей; подведение итога урока; рефлексия. |
текущий |
06.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
Кто живёт в парке. Паркта нинди хайваннар яши? |
1ч. |
комбинированный |
Познакомить учащихся с животными парка; раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным. |
Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь. |
текущий |
11.03 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
В зоопарке. Зоопаркта |
1ч. |
комбинированный |
Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности. |
Знать, что зоопарк —
это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. |
текущий |
13.03 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
Войдём в музей! Экскурсия. Музейга керик |
1ч. |
комбинированный |
Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее. |
Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил. |
текущий |
18.03 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
Мы помним наших земляков. Без якташларыбызны онытмыйбыз |
1ч. |
комбинированный |
Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека. |
Знание имён
земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены
памятники в родном городе (селе); умение кратко объяснить, почему они
удостоились такой чести. |
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целе_направленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в ко_тором он родился и живёт. Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе. |
текущий |
20.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
Все профессии важны. Һөнәрләрнең һәркайсы яхшы! |
1ч. |
комбинированный |
Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал. |
Умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца. |
текущий |
21.03 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
За страницами учебника («Город и село»). Экскурсия. Шәһәр һәм авыл |
1ч. |
комбинированный |
Раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека. |
Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас. |
|
текущий |
Родная страна(8)1.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Родная страна(8) |
|
|
|
|
|
|
|
01.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
Россия – наша Родина. Предметный урок. Россия-безнең Ватаныбыз |
1ч. |
комбинированный |
Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе. |
Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн. |
Личностные: эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу. Регулятивные: формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: формирование представления о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны — как о её национальном достоянии. Коммуникативные: формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя — как часть большой семьи народов.\
|
текущий |
3.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
Москва – столица России. Мәскәү-Россиянең башкаласы |
1ч. |
комбинированный |
Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла. |
Умение по
силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского
Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы
и своего города (области). |
текущий |
8.04 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
Мы – семья народов России. Без – Россия халыклары гаиләсе |
1ч. |
комбинированный |
Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. |
Знать некоторые
особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда
национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники
и обычаи — на выбор). |
текущий |
10.04 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
Природа России. Россиянең табигате |
1ч. |
комбинированный |
Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней. |
Получить
первоначальное представление о разнообразии природы России. |
текущий |
15.04 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
Охрана природы. Табигатьне саклау |
1ч. |
комбинированный |
Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе. |
Знание
необходимости охраны природы и своего активного участия в этой
работе. |
Личностные: эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу. Регулятивные: формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: формирование представления о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны — как о её национальном достоянии. Коммуникативные: формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя — как часть большой семьи народов. |
текущий |
17.0 4 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
Красная книга России. Россиянең Кызыл китабы |
1ч. |
комбинированный |
Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных. |
Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона. |
текущий |
22.04 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
Заповедные тропинки. Экскурсия. Тыюлык сукмаклары |
1ч. |
комбинированный |
Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника; познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке). |
Усвоить, что
заповедник — это место (территория), где вся природа находится под
строгой охраной. |
Личностные: эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу. Регулятивные: формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.
|
текущий |
24..04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
За страницами учебника («Родная страна»). Туган илем |
1ч. |
комбинированный |
Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. |
Знать некоторые
особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда
национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники
и обычаи — на выбор). |
Познавательные: формирование представления о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны — как о её национальном достоянии. Коммуникативные: формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя — как часть большой семьи народов. |
текущий |
Человек и окружающий мир(6) 29.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Человек и окружающий мир(6) |
|
|
|
|
|
|
|
29.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
Взгляни на человека! Кешегә күз сал! |
1ч. |
комбинированный |
Представить детям образ человека как проявление внутрен-него мира его культу-ры; учить по внеш-ним признакам (вы-ражение лица, мими-ка, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера оде-ваться, форма одеж-ды) определять внут-реннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на буду-щее; воспитывать уважение к достоин-ству людей разного возраста. |
Умение устанавливать связи между внешним
обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой
связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски
соответствующего цвета. |
Личностные: формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей. Регулятивные: умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему. Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. |
текущий |
6.05 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
Всему свой черёд. Һәрнәрсәнең үз вакыты |
1ч. |
комбинированный |
Представить детям образ мужчины в раз-ные возрасты его жизни; показать эмо-ционально-эстети-ческое соответствие разных периодов жиз-ни человека состоя-нию природы в раз-ное время года и су-ток; углубить знаком-ство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и муж-ском достоинстве; продолжать воспи-тывать уважение к достоинству челове-ка в разном возрасте. |
Умение приблизительно определять возраст
мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении
с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в
полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы
жизни (детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об отце. |
текущий |
8.05 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
У каждого времени свой плод. Һәр чорның үз җимеше |
1ч. |
комбинированный |
Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды её жизни; углубить понимание эмоционально-эсте-тического соответ-ствия разных перио-дов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоин-стве; продолжать вос-питывать уважение к достоинству челове-ка в разном возрасте. |
Умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине. |
. Личностные: формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей. Регулятивные: умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему. Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
Личностные: эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу. Регулятивные: формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: формирование представления о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны — как о её национальном достоянии. Коммуникативные: формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя — как часть большой семьи народов. |
текущий |
13.05 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
Я – часть мира. Мин-дөньяның бер өлеше |
1ч.
|
комбинированный |
Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружа-ющих людей; учить способам выражения своего чувства един-ства с окружающим миром в слове, музы-кальном звуке,в крас-ках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представле-ние о мужском (или женском) статусе. |
Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). |
текущий |
15.05 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 |
За страницами учебника («Человек и окружающий мир»). Кеше һәм әйләнә-тирә дөнья. Светофор киңәшләре |
1ч. обобщающий |
комбинированный |
Продолжить форми-ровать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих лю-дей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим ми-ром в слове, музы-кальном звуке, в красках соответ-ствующих цветов; расширить толкова-ние понятия «твор-ческая личность чело-века» в связи с поня-тием о личном достоинстве. |
Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). |
текущий |
20.05 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
(«Человек и окружающий мир»). Кеше һәм әйләнә-тирә дөнья. Светофор киңәшләре (практик дәрес) |
1ч обобщающий |
комбинированный |
Продолжить формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром. |
Умение выразить личное восприятие мира и своё настро-ение в эмоциональ-ном слове, в музы-кальных звуках, в красках соответ-ствующих цветов; стремиться во внеш-нем облике и поведе-нии соответствовать национально-куль-турной норме |
|
текущий |
22.05 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 254 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сафина Венера Габденуровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.