Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 4- классов УМК " Школа России".

  Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 4- классов УМК " Школа России".

Мокрищева С.В,

учитель начальных классов.

МБОУ СШ № 143

г.Красноярск

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Автор А.А.Плешаков.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

—формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

—духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1)формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3)формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1)идея многообразия мира;

2)идея целостности мира;

3)идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) выявление и моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1) Формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­таций.

2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов.

4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

9) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2) Освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера.

3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6) Использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7) Активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир».

9) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

10) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

11) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

12) Овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир».

13) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

14) Умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты

1) Понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы.

2) Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3) Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4) Освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5) Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру  на 4 класс 2016-17 уч. г.

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту		Тема урока	Вид учебной деятельности (исследование, практические работы и т.п.)	Характеристика деятельности учащихся	Примечание
1четверть (17часов)
Раздел (тема) - Земля и человечество 9  часов
1.				Мир глазами астронома		Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;  понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; рассказывать о мире, с точки зрения астронома; работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;  работать со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; на основе строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;                                                               различать планеты и их спутники; работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;                               устанавливать причинно-следственные связи  между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; моделировать изучаемые созвездия;  определять направление на север по Полярной звезде;  работать с терминологическим словарём; сравнивать глобус и карту полушарий;  составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;                                                                      определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; рассказывать о мире с точки зрения эколога;                                    - работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия; различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.				Планеты Солнечной системы
3.				Звездное небо – Великая книга Природы	Урок, который ведут ученики (самоуправления)
4.				Мир глазами географа
5.				Мир глазами историка
6.				Когда и где?
7.				Мир глазами эколога	Урок-проект
8.				Сокровища земли под охраной человечества
9.				Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество»	Проверочная работа
Природа России 10 ч
10.				Равнины и горы		Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины; характеризовать формы земной поверхности России; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; находить в интернете сведения о  загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями; работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;                                                         устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; находить на карте природных зон области высотной поясности; характеризовать, сравнивать, показывать на карте природные зоны; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
11.				Моря, озера и реки России
12.				Природные зоны России	Урок-путешествие
13.				Зона арктических пустынь
14.				Тундра
15.				Леса России
16.				Лес и человек
17.				Зона степей
2 четверть (15 часов)
18.				Пустыни
19.				У Черного моря	Урок взаимообучения
Родной край — часть большой страны 15 ч
20.				Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»	Проверочная работа	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;                                      характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; обсуждать меры по охране поверхности своего края; составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта;  находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;                                                                                 сравнивать изученные полезные ископаемые; рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;  адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;                                                                                           готовить иллюстрации для презентации  проекта; готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
21.				Наш край
22.				Поверхность нашего края
23.				Поверхность нашего края	Урок-экскурсия
24.				Водные богатства нашего края
25.				Наши подземные богатства
26.				Земля-кормилица
27.				Экскурсия в лес и на луг	Урок-экскурсия
28.				Жизнь леса
29.				Жизнь луга
30.				Жизнь в пресных водах
31.				Экскурсия к водоему	Урок-экскурсия
32.				Растениеводство в нашем крае.
3 четверть (20 часов)
33.				Животноводство в нашем крае
34.				Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край — часть большой страны».	Урок-проект
Страницы всемирной истории 5 ч
35.				Начало истории человечества	Урок-путешествие	Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; анализировать иллюстрации учебника;                                                       рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии и изучении первобытного общества; находить на карте местоположение древних государств; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;                                                                         понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков;                                                                                               - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  работать с терминологическим словариком;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.
36.				Мир древности: далекий и близкий
37.				Средние века: время рыцарей и замков
38.				Новое время: встреча Европы и Америки
39.				Новейшее время: история продолжается сегодня
Страницы истории Отечества 20 ч
40.				Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян	Проверочная работа	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян;                                          характеризовать систему государственной власти  в 9-11 веках  в Древней Руси;  обсуждать причину введения на Руси христианства  и значение Крещения; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; высказать своё отношение к личности Александра Невского; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; описывать по иллюстрации в учебнике изменения  в облике Москвы; рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника, о М. В. Ломоносове; обсуждать, заслуженно ли Екатерина вторая стала называться Великая; - готовить сообщение  и презентовать его в классе;                                    - работать с электронным пособием; работать с терминологическим словарём; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
41.				Во времена Древней Руси	Урок-семинар
42.				Страна городов
43.				Из книжной сокровищницы Древней Руси
44.				Трудные времена на Русской земле
45.				Русь расправляет крылья
46.				Куликовская битва	Проверочная работа
47.				Иван Третий
48.				Мастера печатных дел
49.				Патриоты России	Урок взаимообучения
50.				Петр Великий
51.				Михаил Васильевич Ломоносов
52.				Екатерина Великая
4 четверть(16 часов)
53.				Отечественная война 1812 года	Урок-путешествие
54.				Страницы истории 19 века
55.				Россия вступает в 20 век
56.				Страницы истории 1920-1930 годов
57.				Великая Отечественная война и Великая Победа. Историческая справка	Проверочная работа
58.				Великая Отечественная война и Великая Победа. Победители среди нас
59.				Страна, открывшая путь в космос
Современная Россия 9 ч
60.				Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории Отечества». Основной закон России и права человека	Проверочная работа	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;                                                                             анализировать закреплённые в Конвенции    права ребёнка; работать с терминологическим словарём; различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; знакомиться с особенностями герба, флага, Красного знамени Победы Российской Федерации, их историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; моделировать символы своего класса, семьи; различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; знакомиться с праздниками и Памятными днями  России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина.  Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность  предложенных ответов; В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;                                                                      посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; готовить иллюстрации для презентации проекта; готовить тексты сообщений;                                                                     выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
61.				Мы – граждане России
62.				Славные символы России
63.				Такие разные праздники	Урок, который ведут ученики (самоуправления)
64.				Путешествие по России. Города России
65.
66.				Путешествие по России
67.				Проверим себя и оценим свои достижения
68.				Презентация проектов	Урок- проект

Материально-техническая база

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	А. А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник.4 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012 г.	54
2.	. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012 г.	54
	2. Печатные пособия
3.	Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. /Приложение к «Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения. Начальная школа». В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010г.	1
4.	Школа России: Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2005г.	1
5.	А.А.Плешаков. От земли до неба: Атлас определитель для учащихся начальных классов. –М.:Просвещение, 2004г.	6
6.	А.А.Плешаков. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 2004г.	1
	3. Технические средства обучения
7.	Доски магнитные.	1
8.	Интерактивная доска «Триумф».	1
9.	Компьютер	1
10.	Принтер Samsung.	1
11.	Мультимедийный проектор Acer.	1
12.	Аудио-магнитофон.	1
	4. Экранно-звуковые пособия
13.	Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. 4 класс.	1
	5. Оборудование класса
14.	Ученические столы двухместные с комплектом стульев.	15 к.
15.	Стол учительский с тумбой.	1
16.	Компьютерный стол.	1
17.	Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования  и пр.	5