Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 4- классов УМК " Школа России".

Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 4- классов УМК " Школа России".

Мокрищева С.В,

учитель начальных классов.

МБОУ СШ № 143

г.Красноярск

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Обучение грамоте, авт. В.Г. Горецкий.

Литературное чтение, авт. Л.Ф. Климанова.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными  произведениями,  духовно-нравственное  и  эстеское содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.  Ориентация  учащихся  на  моральные  нормы  развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного   сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Курс «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Основными задачами курса являются:

- развивать у учащихся способность воспринимать художественное  произведение,  сопереживать  героям,  эмоционально откликаться  на  прочитанное;

-учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

 - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

 - развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

-формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ  произведения, осмысление  мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

 -создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

 - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

-  обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов, в том числе научно- познавательным.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

 Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (5-дневная неделя), на изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 506 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения. Во 2—3 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В 4 классе на уроки литературного чтения отводится  102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (6-дневная неделя), на изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 540 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения. Во 2—4 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Личностные  результаты

1)  Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентаций многонационального российского общества.

2)  Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3)  Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

4)  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

5)  Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

6)  Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

7)  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

8)  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

9)  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

10)  Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1)  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2)  Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера.

3)  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

4)  Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5)  Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах.

6)  Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

7)  Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8)  Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах.

9)  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

10)  Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

11)  Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих.

12)  Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

1)  Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2)  Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении.

3)  Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий.

4)  Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

5)  Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию.

6)  Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

7)  Умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.

8)  Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 4 класс 2016-17 уч. г.

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту		Тема урока		Вид учебной деятельности (исследование, практические работы и т.п.)	Характеристика деятельности учащихся	Примечание
1 четверть(25 часов)
Вводный урок по курсу литературного чтения 1 час
1.				Книга как источник необходимых знаний.			Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обо- значений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1—3 классах. Предполагать на основе названия содержа- ние главы. Пользоваться словарём в конце учебника
Раздел (тема) - Летописи. Былины. Жития  7  часов
2.				Летописи. И повесил Олег щит на вратах Царьграда		Урок экскурсия	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о раз- личных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художествен- ным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом со- бытии на основе опорных слов и других источников  информации. Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, ис- пользуя обобщающие вопросы учебника
3.				Летописи. И вспомнил Олег коня своего
4.				Былины. Ильины три поездочки
5.				Былины.  Три поездки Ильи Муромца
6.				Житие Сергия Радонежского. Детство Сергия Радонежского
7.				Житие Сергия Радонежского. Битва на Куликовом поле		Урок открытых мыслей
8.				Обобщающий урок по разделу «Летописи. Былины. Жития»
Чудесный мир классики 16  часов
9.				П.П. Ершов. Знакомство с разделом, прогнозирование содержания			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литератур- ного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
10.				П.П. Ершов «Конек – горбунок». Наблюдение за развитием событий		Урок-викторина
11.				А.С. Пушкин. Стихи «Туча», «Осень», «Няне».
12.				А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Наблюдение за выразительностью языка
13.				А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Деление на части
14.				А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев		Уроки, которые ведут ученики (самоуправления)
15.				Обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина		Проверочная работа
16.				М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
17.				М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Характеристика героев
18.				М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Составление отзыва по плану
19.				С. Толстой   «Лев Николаевич Толстой
20.				Л.Н. Толстой Детство»
21.				Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень»
22.				А.П. Чехов «Мальчики». Знакомство со статьей
23.				А.П. Чехов «Мальчики». постановка вопросов по содержанию		Парный опрос
24.				Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики»
Поэтическая тетрадь 1    8 часов
25.				Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»			Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное про- изведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять  самостоятельно  интонацию,  которая больше всего соответствует содержанию   произведения. Определять по тексту, как отражаются пере- живания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и от- ношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихот- ворных произведений, определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Самостоятельно оценивать своё чтение
2 четверть (24 часа)
26.				А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»
27.				Е.И. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», «Где сладкий шёпот»		Урок семинар
28.				А.Н. Плещеев «Дети и птичка».
29.				И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями»
30.				Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки»
31.				И.А. Бунин «Листопад»
32.				Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»		Урок открытых мыслей
Литературные сказки 12 часов
33.				В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Знакомство с разделом			Проогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной  сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
34.				В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки
35.				В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Наблюдение за последовательностью событий
36.				В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Анализ поступков героев
37.				В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Выразительное чтение		Парный опрос
38.				П.П. Бажов «Серебряное копытце». Знакомство с жизнью и творчеством писателя
39.				П.П. Бажов. «Серебряное копытце». Работа со словарем
40.				П.П. Бажов «Серебряное копытце». Подготовка к пересказу
41.				С.Т. Аксаков «Аленький цветочек		Урок взаимообучения
42.				С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Работа с толковым словарем
43.				С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление на части ».
44.				Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»		Проверочная работа
Делу время – потехе час 9 часов
45.				Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Характеристика героев			Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное про- изведение. Читать без ошибок, в темпе раз- говорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, со- относить его с темой и главной мыслью про- изведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать  произведения,  распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.       Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения .
46.				Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения
47.				Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Анализ поступков героев.		Урок викторина
48.				В.Ю. Драгунский «Главные реки»
49.				В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» Знакомство с героями
3 четверть (28 часов)
50.				В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» Подготовка к пересказу
51.				В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
52.				В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Составление отзыва к произведению.
53.				Обобщающий урок  по разделу  «Делу время-потехе час»		Урок проект
Страна детства 7 часов
54.				Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Творчество Б. С. Житкова			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное про- изведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпи- теты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
55.				Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Характеристика главных героев
56.				К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Восприятие произведения на слух
57.				К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Наблюдение за развитием и последовательностью событий	Парный опрос
58.				М.М. Зощенко «Ёлка». Творчество писателя	Урок аукцион
59.				М.М. Зощенко «Ёлка». Анализ поступков героев
60.				Обобщающий урок по разделу «Страна детства»	Проверочная работа
Поэтическая тетрадь 2        5 часов
61.				В.Ю. Брюсов «Опять сон», «Детская»			Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
62.				С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
63.				М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»
64.				М.И. Цветаева «Наши царства»
65.				Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»	Проверочная работа
Природа и мы 9 часов
66.				Д.Н. Мамин -Сибиряк «Приёмыш». Творчество писателя			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рас- сказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического  словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
67.				Д.Н. Мамин -Сибиряк «Приёмыш». Выборочный пересказ текста	Урок взаимообучения
68.				А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Раскрытие замысла писателя
69.				А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Анализ поступков героев
70.				М.М. Пришвин  «Выскочка»
71.				Е.И. Чарушин «Кабан»
72.				В.И. Астафьев «Стрижонок Скрип».
73.				В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Иллюстрирование произведения
74.				Обобщение по разделу «Природа и мы»	Урок соревнования
Поэтическая тетрадь 3          4 часа
75.				Б.Л. Пастернак. «Золотая осень», С.А. Клычков «Весна в лесу»			Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное про- изведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной вырази- тельности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
76.				Д.Б. Кедрин «Бабье лето», Н.М. Рубцов «Сентябрь»
77.				С.А. Есенин «Лебёдушка»
78.				Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 3»	Урок аукцион
Родина  8 часов
79.				И.С. Никитин «Русь» Знакомство с творчеством поэта			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное про- изведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
80.				И.С. Никитин «Русь» Интонационная работа
81.				С.Д. Дрожжин «Родине» Авторское отношение к изображаемому.
82.				С. Дрожжин. «Родине" Подготовка к выразительному чтению
83.				А.В. Жигулин «О, Родина!» Тема стихотворения.
84.				А.В. Жигулин «О, Родина!» Авторское отношение к изо- бражаемому.
85.				Поэтический вечер. Проект «Они защищали Родину».	Урок проект
86.				Обобщающий урок по разделу «Родина»	Проверочная работа
Страна Фантазии   6 часов
87.				П.С. Велтисов. «Приключения Электроника»			Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев про- изведения. Придумывать фантастические истории  (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
88.				П.С. Велтисов. «Приключения Электроника» Деление текста на части	Парный опрос
89.				Кир  Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра
90.				К. Булычёв «Путешествие Алисы». Ответы и вопросы
91.				Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»	Проверочная работа
92.
Зарубежная литература 10 часов
93.				Д. Свифт. «Путешествие Гулливера». Составление плана	Урок взаимообучения		Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги вы- разительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя ав- торский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
94.				Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Пересказ от лица героя
95.				Г.Х. Андерсен «Русалочка». Творчество писателя
96.				Г.Х. Андерсен «Русалочка». Выборочный пересказ
97.				Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с жизнью и творчеством писателя
98.				Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика героев и их поступков
99.				С. Лагерлёф «Святая ночь». Жизнь и творчество автора
100.				С. Лагерлёф «В Назарете». Определение нравственного смысла
101.				С. Лагерлёф «В Назарете». Работа с иллюстрациями
102.				Обобщение по разделу «Зарубежная литература»	Урок соревнование

Материально-техническая база 4 класс

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч.	56
	2. Печатные пособия
2.	Словари по русскому языку: толковый, морфемный и словообразовательный.	3
	3. Технические средства обучения
3.	Аудиторная доска, магнитная.	1
4.	Интерактивная доска «Триумф».	1
5.	Компьютер	1
6.	Принтер Samsung SCX-4200.	1
7.	Мультимедийный проектор Acer.	1
8.	Аудио-магнитофон.	1
	4. Экранно-звуковые пособия
9.	Электронные таблицы.	5
10.	Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 4 класс.	1
	5. Оборудование класса
11.	Ученические столы двухместные с комплектом стульев.	15 к.
12.	Стол учительский с тумбой.	2
13.	Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования  и пр.	1