Рабочая программа по окружающему миру 1-4 кл (УМК "Школа России")

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»

с. Съезжее муниципального района Богатовский Самарской области

Рассмотрено:                                                                                   Согласовано:                                                                  Утверждаю:                                                                                                                                                                                               

руководитель ШМО                                                               зам. директора  по УВР                                   Директор ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Съезжее

 _____________/ О. В. Шаляхина                                         ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Съезжее                                 ___________ /В. К. Голубева                                                                                         

 Протокол № ___                                                                     _____________/ А. М. Глухова                               Приказ № ___

от « ___» _________2016 г.                                                    от « ___» _________2016 г.                                     от « ___» _________2016 г. 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

1-4 классы

                                                                                                                                            Программу составила:          

                                                                                                                                                                       Шаляхина Ольга Витальевна - учитель 

                                                                                                                                                                       начальных классов высшей категории 

Съезжее, 2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

Содержание курса «Окружающий мир» 1 класс.

№ п/п	Тема раздела	Колич.часов	Содержание  учебного раздела
1.	Кто и что?	21 ч	Основные правил поведения в окружающей среде, правил поведения в школе. Знакомство с понятиями:  солнце, его форма; луна и звезды;    камни и их разнообразие;   дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья; части       растений;    животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;    признаки живой и неживой природы;   основные сведения о своей стране,  (селе), городе; планете;   виды транспорта; правила безопасного поведения  в быту и  на улице, в воде;
2.	Как, откуда и куда?	12 ч	Разнообразия водоемов, частей реки; правил поведения на воде,                              правил безопасного обращения с электроприборами;   свойства снега и льда;    признаков живого и условия, необходимые для жизни организмов;   правил ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами; правил   как охранять окружающую среду от загрязнения.
3.	Где и когда?	11 ч	Составляющих времени: настоящее, прошлое и будущее; дни, недели и их последовательность;   времена    года, растения и животные ближайшего природного окружения;   правил поведения в природе; правил дорожного движения; основные дорожные  знаки; различных видов профессий.
4.	Почему и зачем?	22 ч.	Что такое  звезды, Солнце, Луна;   причин возникновения дождя и ветра, значения этих явлений для жизни растений,  животных и человека;    звуков окружающего мира;    цветов радуги;   связи между названиями некоторых растений, грибов, животных и их  особенностями;   правил поведения на природе;  разнообразия овощей и фруктов и их значение для человека;    правил личной гигиены;  значения сна в жизни человека;  назначения устройства автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;   о роли космоса в жизни человека;  о роли экологии в жизни людей;

Содержание программы по окружающему миру 2 класс (68 часов)

№п/п	Тема раздела	Количество часов	Содержание учебного раздела
			Основные изучаемые вопросы	Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.
1.	Где мы живем?	4 ч	Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.	Проверочная работа № 1 по теме «Где мы живем» Проект № 1 «Родной город (село)»
2.	Природа	20 ч	Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю­ди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, че­ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте­ния. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас­тений и животных своего края. Правила поведения в при­роде. Красная книга России: знакомство с отдельными расте­ниями и животными и мерами их охраны.	Практические работы: № 1. Термометр. Измерение температуры воздуха. № 2. Знакомство с горными породами и минералами. № 3.  Приемы ухода за комнатными растениями. Экскурсии: № 1. Осенние изменения в природе. Проверочная работа № 2 по теме «Природа» Проект № 2 «Красная книга, или Возьмем под защиту»
3.	Жизнь города и села	10 ч	Город (село), где мы живем: основные особенности, дос­тупные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. До­машний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяй­ство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс­тавления об отдельных производственных процессах, напри­мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотре­нию учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир­ский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа­теля, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо­гические связи в зимнем лесу.	Экскурсии: № 2. Зимние изменения в природе. Проверочная работа № 3 по теме «Жизнь города и села» Проект № 3 «Профессии»
4.	Здоровье и безопасность	9 ч	Строение тела человека. Здоровье человека – его важней­шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наибо­лее распространенные заболевания, их предупреждение и ле­чение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво­охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Меры безопасности в домашних условиях (при обраще­нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про­тивопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило эколо­гической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на­секомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по­кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.	Практическая работа: № 4. Отработка правил перехода улицы. Проверочная работа № 4 по теме «Здоровье и безопасность»
5.	Общение	7 ч	Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно­шения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от­дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен­ных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).	Проверочная работа № 5 по теме «Общение» Проект № 4 «Родословнная»
6.	Путешествие	18 ч	Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон­та, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов­раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле­ния. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие дос­топримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучает­ся по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.	Практические работы: № 5. Определение сторон горизонта по компасу. Проверочная работа № 6 по теме «Путешествие» Проект № 5 «Путешествие»

Содержание программы по окружающему миру 3 класс (68 часов)

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Содержание учебного раздела
			Основные изучаемые вопросы	Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.
1.	Как устроен мир	7 ч	Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.	1.    Проект № 1 «Богатства, отданные людям» 2.    Проверочная работа № 1 по теме «Как устроен мир»
2	Эта удивительная природа	19 ч	Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.). Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.	1.    Проект № 2 «Разнообразие природы родного края» 2.    Проверочная работа № 2 по теме «Эта удивительная природа» 3. Практические работы. - № 1 « Свойства воды». -  № 2  «Состав почвы».
3	Мы и наше здоровье	10 ч	Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.	1.    Проект № 3 «Школа кулинаров» 2.    Проверочная работа № 3 по теме «Мы и наше здоровье» 3.    Практические работы. - № 3 «Рост и масса тела человека». - № 4 «Свойства  кожи». - № 5 «Подсчет ударов пульса».
4	Наша безопасность	8 ч	Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа. Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.	1.  Проект № 4 «Кто нас защищает» 2.  Проверочная работа № 4 по теме «Наша безопасность» 3. Экскурсия. Дорожные знаки в окрестностях школы. 4. Практические работы - № 6 «Устройство и работа бытового фильтра»
5	Чему учит экономика	12 ч	Потребности людей.   Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке.	1.  Проект № 5 «Экономика родного края» 2.  Проверочная работа № 5 по теме «Чему учит экономика» 3. Практические работы. - № 7 « Знакомство с различными монетами».
6	Путешествие по городам и странам	12 ч	Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.	1.  Проект № 6 «Музей путешествий» 2.  Проверочная работа № 6 по теме «Путешествие по городам и странам»

Содержание программы по окружающему миру 4 класс (68 часов)

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Содержание учебного раздела
			Основные изучаемые вопросы	Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.
1.	Земля и человечество	9 ч	Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу. Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.	1.Проверочная работа № 1 по теме «Земля и человечество» 2. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг солнца»
2	Природа России	10 ч	Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России). Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.	1.Проверочная работа № 2 по теме «Природа России»
3	Родной край – часть большой страны	15 ч	Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ. Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, ры­боводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.	1.Проверочная работа № 3 по теме «Родной край – часть большой страны» 2. Презентация проектов (по самостоятельному выбору учащихся) 3.Экскурсия  «Поверхность нашего края»  4. Практическая работа № 2 «Полезные ископаемые края и их  свойства».
4	Страницы всемирной истории	5 ч	Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.	1.Проверочная работа № 4 по теме «Страницы всемирной истории»
5	Страницы истории России	20 ч	Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв. Наше Отечество в XVI-XVII вв. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в. Россия в XIX - начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в. Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне Николай Второй - последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник. Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.	1.Проверочная работа № 5 по теме «Страницы истории России»
6	Современная Россия	9 ч	Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав населения России. Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.	1.Итоговая проверочная работа № 6 2.Презентация проектов (по самостоятельному выбору учащихся)

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру  в 1 классе.

№ п/п	Т е м а урока	Тип урока.	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные). Характеристика деятельности.					Дата
				личностные	познавательные	коммуникативные	регулятивные
К Т О     И     Ч Т О  ?    -     21 часов
1.	Задавайте вопросы!	Ознакомление с но- вым  мате- риалом.	Формирование умения задавать вопросы об окружающем мире; знакомство с новым предметом, учебником, тетрадью.	Умение задавать вопросы.	Умение пользоваться условными обозначениями учебника; различие способов и средств познания окружающего мира.	Формирование умения вступать в учебный диалог.		Оценивание результатов своей работы на уроке.
2.	Что такое Родина?	Ознакомление с но- вым  мате- риалом.	Знание о народах России, её столице, о своей малой родине. Умение работать с картинной картой России	Умение рассказывать  о малой родине и Москве как столице государства. Формирование умения высказывать своё мнение.	Актуализирование имеющихся знаний о природе и го­родах страны, занятиях жителей;  Сравнивание, различение и описывание герба и флага России;			Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнять; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке.
3.	Что мы знаем о народах России?	Комбинированный.	Знание национальностей, населяющих Россию, их костюмы и национальные праздники.	Рассуждения о различиях народов России и что связывает их в единую семью;	Рассматривание иллюстраций учебника, сравнивание лиц и национальных костюмов представителей разных народов;	Работа в паре: рассказывание (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках. Работа со взрослыми: нахождение информации о народах своего края;		Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить. Умение отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
4.	Что мы знаем о Москве?	Комбинированный.	Знание названий страны и столицы. Умение ориентироваться  в  понятиях  и  терминах:  город,  ,  страна,  памятное  место.		Рассматривание иллюстраций учебника, извлекание из них нужной информации о Москве.	Работа в паре: рассказывание по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников.		Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить. Умение отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
5.	Проект «Моя малая Родина»	Урок применения знаний и умений	Знание достопримечательных местмалой родины. Формирования умения работать с учебным материалом.	Высказывание своего мнения об отношении к малой родине.	Нахождение в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюирование членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины.	Выступление с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).		Оценивание результатов собственного труда и труда товарищей.
6.	Что у нас над головой?	Комбинированный.	Знание, что Солнце – огромный пылающий шар, что облака состоят из мельчайших капелек воды. Умение распознавать ковш Большой Медведицы.		Наблюдение и сравнивание дневного и ночного небо, рассказывание о нём; моделирование формы Солнца.	работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы.		Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить. Умение отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
7.	Что у нас под ногами?	Комбинированный.	Умение сортировать камни по форме, размеру, цвету; различение изученных на уроке видов камней: гранит, кремень, известняк.	Построение высказываний о значении камней в жизни людей.	Группирование объектов неживой природы (камешки) по разным признакам;	работа в паре: использование представленной информации для получения новых знаний, осуществление самопроверки;		Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить. Умение отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
8.	Что общего у разных растений? Практическая работа №1 «Части растений»	Комбинированный с практичес-кой работой	Знание и умение показывать части растений (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Формирование представления о соцветиях.	Построение высказываний о бережном отношении к растениям.	Рассматривание иллюстрации учебника, извлечение из них нужной информации.	Практическая работа в группе: нахождение у растений их частей, показывание и называние их; Работа в паре: использование представленной информации для получения новых знаний, различие цветков и соцветий, осуществление са­мопроверки.		Понимание учебной задачи урока и стремление к её выполнению. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке.
9.	Что растёт на подоконнике? Практическая работа № 2 «Комнатные растения»	Комбинированный с практичес-кой работой	Знание названий и распознавание изученных на уроке комнатных растений.  Умение за ними ухаживать.	Рассказывание об особенностях любимого ра­стения.	Практическая работа: определение комнат­ных растений с помощью атласа-определителя.	Работа в паре: использование представлен­ной информации для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществление са­мопроверки.		Понимание учебной задачи урока и стремление к её выполнению. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке.
10.	Что растёт на клумбе?	Комбинированный	Знание названий и распознавание изученных на уроке растений цветника.	Рассказывание о любимом цветке.	Определение растений цветника с помощью атласа-определителя.	Работа в паре: узнавание по фотографиям растений цветника, осуществление самопроверки.		Понимание учебной задачи. Оценивание своих достижений на уроке.
11.	Что это за листья? Практическая работа №3 «Определение деревьев по листьям»	Комбинированный с практичес-кой работой	Формирование умения различать листья наиболее распространенных пород  деревьев.	Рассуждение о правилах поведения в лесу.	Наблюдение за осенними изменениями окраски ли­стьев на деревьях; Узнавание листьев в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; сравнивание и группирование листьев по раз­личным признакам.	Практическая работа в группе: определение деревьев по листьям; описывание внешнего вида листьев какого-либо дерева;		Понимание учебной задачи. Оценивание своих достижений на уроке.
12.	Что такое хвоинки?	Комбинированный	Умение различать лиственные и хвойные деревья. Знание, что хвоинки – это листья хвойных деревьев, умение различать сосну и ель.		Описывание дерева по плану. Определение деревьев с помощью атласа-определителя.			Понимание учебной задачи. Оценивание своих достижений на уроке.
13.	Кто такие насекомые?	Комбинированный	Знание насекомых  как группу животных, у которых шест ног. Умение приводить примеры насекомых.	Формирование умения сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.	Рассматривание иллюстрации учебника, из­влечение из них информации о строении насеко­мых, сравнивание частей тела различных насекомых.	Работа в паре: узнавание насекомых на ри­сунке, определение насекомых с помощью атласа-определителя, осуществление самопроверки, умение при­водить примеры насекомых.		Понимание учебной задачи урока и стремление к её выполнению. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке.
14.	Кто такие рыбы?	Комбинированный	Знание рыб, как водных животных, тело которых покрыто чешуей; умение приводить примеры речных и морских рыб.	Построение высказываний о своём отношении к водным животным.	Рассматривание иллюстрации учебника, из­влечение из них нужной информации; моделирование строения чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; Умение работать с атласом-определителем.	Работа в паре: узнавание рыб на рисунке, осуществление самопроверки; описывание рыбу по плану.		Понимание учебной задачи урока и стремление к её выполнению. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке.
15.	Кто такие птицы?	Комбинированный	Знание птицы, как  животное, тело которых покрыто перьями; умение приводить примеры птиц.	Формирование умения сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.	Рассматривание иллюстрации учебника, из­влекание из них нужной информации.	Работа в паре: узнавание птиц на рисунке, определение птиц с помощью атласа-определите­ля, умение проводить самопроверку;		Понимание учебной задачи урока и стремление к её выполнению. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке.
16.	Кто такие звери?	Комбинированный	Знание  зверей, как  животных, тело которых покрыто шерстью. Умение приводить примеры животных этой группы.	Построение высказываний о своём отношении к животным.	Рассматривание иллюстраций учебника, из­влечение из них нужной информации; устанавливание связи между строением тела зверя и его образом жизни.	Работа в паре: узнавание зверей на рисун­ке, определение зверей с помощью атласа-опре­делителя, умение проводить самопроверку.		Понимание учебной задачи урока и стремление к её выполнению. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке.
17	Что окружает нас дома?	Комбинированный.	Знание предметов домашнего обихода, их назначение. Умение группировать предметы по их назначению.		Нахождение на рисунке предметов определённой группы. Умение приводить примеры предметов разных групп.	Работа в паре: группирование предме­тов домашнего обихода; проведение взаимопро­верки.		Понимание учебной задачи урока и стремление к её выполнению. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке.
18.	Что умеет компьютер?	Комбинированный.	Знание об устройстве компьютера, его назначении; правил работы с компьютером. Умение соблюдать правила работы с компьютером.	Соблюдение правил безопасного обращения с компьютером.	Сравнивание стационарного компьютера и ноут­бука; моделирование устройства компьютера;	Работа в паре: рассказывание (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждение значения компьютера в нашей жизни;		Понимание учебной задачи. Оценивание своих достижений на уроке.
19.	Что вокруг нас может быть опасным?	Комбинированный.	Знание значения сигналов светофора, правил перехода улиц и дорог. Умение видеть опасности со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними. Умение распознавать «ловушки» на дорогах.	Оценивание своего обращения с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге.	Моделирование устройства светофора. Умение сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.	Работа в паре: формулирование правила перехода улицы, умение проводить самопроверку.		Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.
20.	На что похожа наша планета?	Комбинированный.	Знание о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси, об  уменьшенной формы Земли – глобусе.	Выдвижение предположений и умение доказывать их.	Моделирование форм Земли.	Работа в паре: рассматривание рисунков-схем и объяснение особенностей движения Земли.		Выполнение учебной задачи урока. Умение отвечать на вопросы учителя. Оценивать своих достижений.
21.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	Урок применения знаний и умений	Проверка знаний и умений. Выполнение тестового задания.	Формирование адекватной самооценки своих достижений.	Умение выступать с сообщениями, иллюстрируя их наглядными материалами.	Обсуждение выступления учащихся.		Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.
К А К,    О Т К У Д А     И     К У Д А  ?    -          12 часов
22.	Как живёт семья? Проект «Моя семья»	Урок применения знаний и умений	Знание имён (отчество, фамилии) членов своей семьи. Умение работать над проектом (под руководством учителя).	Оценивание значения семьи для человека и общества.	Высказывание о жизни семьи по рисункам учебника; Рассказывание об интересных событиях в жизни своей семьи;	Оценивание результатов собственного труда и труда товарищей.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить;
23.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Комбинированный	Знание о природных источниках воды, используемой в быту; о назначении очистных сооружений.		Работа со схемой-рисунком (путь воды).	Обсуждение необходимости экономии воды, выяснение опасности употребления загрязнённой воды.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
24.	Откуда в    наш дом приходит электричество?	Комбинированный	Знание правил безопасного обращения с электроприборами; о роли электричестве; о том, как электричество вырабатывается и поступает в дом. Умение выделять среди предметов домашнего обихода электроприборы; соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами	Запоминание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Обсуждение вопроса о необходимости экономии электроэнергии.	Анализирование схем выработки электричества и способа доставки его потребителям.			Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
25.	Как путешествует письмо?	Комбинированный.	Знание этапов «путешествия» письма, виды почтовых отправлений, о роли почтовой связи в жизни людей.	Высказывания о значении почтовой связи для общества..	Наблюдение за работой почты и рассказывание о ней. Различие почтовых отправлений: письма, бандероли, посылки, открытки.	Работа в группе: высказывание предположений о содержании иллюстраций и осуществление самопроверки.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
26.	Куда текут реки?	Комбинированный	Знание о необходимости бережного отношения к водоемам; о движении воды из реки в море; что в реке вода пресная, а в море – соленая. Умение различать виды водоемов.	Сочинение и рассказывание сказочных историй по рисунку.	Прослеживание по рисунку-схеме путь воды из реки в море. Сравнивание реки и моря. Различение пресной и морской воды. Рассматри­вание морской соли			Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
27.	Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа № 4 «Исследование снега и льда»	Комбинированный с практичес-кой работой.	Знание свойств снега и льда;. умение практического исследования природных объектов.		Наблюдение форм снежинок и отображение их в рисунках;	Практическая работа в группе: проведение опыта по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулирование вывода из опыта.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
28.	Как живут растения? Практическая работа № 5 «Уход за комнатными растениями»	Комбинированный с практичес-кой работой.	Знание  о растениях как живых существах, об их жизненном цикле, об условиях для жизни растений. Умение выполнять простейшие операции по уходу за комнатными растениями	Формулирование вывода об условиях, необхо­димых для жизни растений.	Наблюдение за ростом и развитием растений Рассказывание о своих наблюдениях. Прослеживание по рисунку-схеме этапов жиз­ни растений.	Практическая работа в паре: ухаживание за комнатными растениями.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
29.	Как живут животные?	Комбинированный	Усвоение того, что животные питаются, размножаются, заботятся о потомстве, передвигаются, строят жилища. Умение перечислять условия, необходимые животным.		Наблюдение за жизнью животных. Рассказы­вание о своих наблюдениях.	Работа в группе: выполнение задания, фор­мулирование вывода, осуществление самопроверки.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
30.	Как зимой помочь птицам? Практическая работа № 6 «Изготовление кормушки для птиц»	Комбинированный с практичес-кой работой.	Умение различать наиболее распространенных зимующих птиц, делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц.	Обсуждение форм кормушек и видов корма для птиц. Запоминание правил подкормки птиц.	Наблюдение за зимующими птицами. Различение зиму­ющих птиц по рисункам и в природе.	Практическая работа в паре: изготовление простейших кормушек и подбор из предло­женного подходящего для птиц корма.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
31.	Откуда берётся и куда девается мусор?	Комбинированный	Знание об источниках бытового мусора и способах его утилизации; о необходимости соблюдения чистоты в доме, в городе, природе.	Обсуждение важности соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимости раздельного сбора мусора. Сочинение и рассказывание сказочной исто­рии по рисунку.	Определение с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.			Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
32.	Откуда в снежках грязь? Практическая работа № 7 «Исследование снежков и снеговой воды»	Комбинированный с практичес-кой работой.	Знание об источниках и путях распространения загрязняющих веществ; о способах защиты окружающей среды от загрязнений. Умение устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды.	Обсуждение источников появления загрязнений в снеге. Сочинение и рассказывание сказки на предло­женную тему.	Формулирование предложений по защите окружающей среды от загрязнений.	Практическая работа в паре: исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений
33.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»	Урок применения знаний и умений	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.	Формирование адекватной оценки своих действий.	Выполнение тестового задания в учебнике.	Выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами. Обсуждение выступлений учащихся.		Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.
Г Д Е    И   К О Г Д А ?  -  11 часов
34.	Когда учиться интересно?	Комбинированный.	Знакомство с целями и задачами раздела. Знание усло­вий интересной и успешной учебы (оснащение класса, дружный коллектив, доверительное отношение с учителем).	Обсуждение условий интересной и успешной учёбы; рассказывание о своём учителе.	Анализирование иллюстрации учебника, рассказывание о случаях взаимопо­мощи в классе.	Работа в паре: сравнивание фотографии в учебнике. Формулиро­вание вывода из коллективного обсуждения.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
35.	Проект «Мой класс и моя школа»	Урок применения знаний и умений	Умение работать над проектом под руководством взрослых.		Фотографирование наиболее интересных со­бытий в классе, зданий школы, классной комна­ты и т. д. Презентование итогов коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформление фотовыставки.	коллективно составлять рассказ о школе и классе;		оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
36.	Когда придёт суббота?	Комбинированный.	Знание того, что такое настоящее, прошлое и будущее. Умение определять, какой день недели был вчера, и какой будет завтра.	Называние любимого дня недели и объяснение, почему именно он является любимым.	Анализирование иллюстраций учебника, умение раз­личать прошлое, настоящее и будущее; сочинение и рассказывание сказочной исто­рии по рисунку.	Работа в паре: отображение с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывание дней недели в правильной последователь­ности, проведение взаимоконтроля.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить.
37.	Когда наступит лето?	Комбинированный.	Усвоение последовательности смены времен года. Умение узнавать времена года по характерным признакам.	Называние любимого времени года и объяснение, почему именно оно является любимым.	Анализирование схемы смены времён года и месяцев; называние времени года в правильной последовательности, соотнесение времен года и месяцев; характеризование природных явлений в разные времена года; наблюдение сезонных изменений в природе.	Работа в паре: нахождение несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
38.	Где живут белые медведи?	Комбинированный	Знание холодных районов планеты. Умение находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.		Рассматривание и сравнивание иллюстрации учебника, извлечение из них информации о животном мире холодных районов; приведение примеров животных холодных районов; устанавливание связи между строением, образом жизни животных и природными условиями.			Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
39.	Где живут слоны?	Комбинированный	Знание жарких районов планеты. Умение находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.		Приведение примеров животных жарких райо­нов; устанавливание связи между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями.	Работа в группе: анализирование рисунков учебника, рассказывание по плану о полученной информации.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
40.	Где зимуют птицы?	Комбинированный.	Знание перелетных и зимующих птиц своего края. Умение приводить примеры птиц каждой группы.		Группирование (классифицирование) птиц; объяснение причины отлёта птиц в тёплые края; приведение примеров зимующих и перелётных птиц.	Работа в паре: выдвигание предположений о местах зимовок птиц и доказывание их, осу­ществление самопроверки.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
41.	Когда появилась одежда?	Комбинированный.	Знакомство  с историей одежды, разнообразием современной одежды. Умение бережно относиться к своей одежде.		Описывание одежды людей по рисунку; отличие национальной одежды своего народа от одежды других народов.	Работа в паре: различение типов одежды в зависимости от её назначения, подбор одежды для разных случаев; Работа со взрослыми: изготовление ма­скарадного костюма.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
42.	Когда изобрели велосипед?	Комбинированный.	Знание и соблюдение правила безопасной езды на велосипеде. Умение называть и показывать части велосипеда.	Обсуждение роли велосипеда в нашей жизни.	Сравнивание старинные и современные велоси­педы; запоминание правил безопасной езды на вело­сипеде.	Работа в паре: извлечение из учебника ин­формации об устройстве велосипеда, осущест­вление самопроверки.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
43.	Когда мы станем взрослыми?	Комбинированный.	Знание о связи между поведением людей и состоянием окружающего мира. Умение приводить примеры профессий.	Рассуждение о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.	Сравнивание жизни взрослого и ребёнка; определение по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывание о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждение, какие профессии будут востребованы в будущем;	Работа в паре: сравнивание рисунков учебни­ка, формулирование выводов в соответствии с за­данием.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
44.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	Урок применения знаний и умений	Проверка знаний и умений. Умение выполнять задания тестового характера. Представление результатов проектной деятельности.		Выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами;	Обсуждение выступлений учащихся.		Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.
П О Ч Е М У   И   З А Ч Е М ? -  22 часа
45.	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	Комбинированный.	Знакомство  со звездами, Солнцем, как небесными телами.		Сопоставление видимых и реальных размеров звёзд, в том числе и Солнца; использование атласа-определителя для полу­чения нужной информации; моделирование со­звездия Льва.	Работа в паре: моделирование формы, цвета, сравнительных размеров некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проведение взаи­мопроверки. Работа со взрослыми: наблюдение кар­тины звёздного неба, нахождение на нём созвездия Льва.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
46.	Почему Луна бывает разной?	Комбинированный.	Знакомство с Луной, как спутником Земли.		Анализирование схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулирование вывода о причинах изменения внешнего вида Луны; моделирование из пластилина формы Луны.	Работа со взрослыми: наблюдение за изменениями внешнего вида Луны, фикси­рование результатов наблюдений в рабочей тет­ради.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
47.	Почему идёт дождь и дует ветер?	Комбинированный.	Знание о значении дождя и ветра для жизни растений, животных, человека. Умение объяснять причины возникновения дождя и ветра.		Наблюдение за дождями и ветром; сочинение и рассказывание сказки по рисунку.	Работа в группе: рассказывание по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбор из списка слов тех, которые подходят для описания ветра; объяснение при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­вление самопроверки.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
48.	Почему звенит звонок?	Комбинированный.	Знание того, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей. Умение бережно относиться к ушам.	Обсуждение, почему и как следует беречь уши. Высказывание предположения о причине возникновения эха.	Анализирование рисунков учебника и переда­вание голосом звуков окружающего мира. Сочинение и рассказывание сказки по рисунку.			Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
49.	Почему радуга разноцветная?	Комбинированный.	Знание того, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики. Умение  воспроизводить последовательность цветов радуги с опорой на фразу – подсказку.	Описывание чувства, возникающего при виде радуги.	Высказывание предположения о причинах воз­никновения радуги, Осуществление самопроверки. Сочинение и рассказывание сказочной исто­рии по рисунку.	Работа в паре: отображение последователь­ности цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществление взаимопроверки.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
50.	Почему мы любим кошек и собак?	Комбинированный.	Знание предметов ухода за домашними животными, особенностями ухода за кошкой и собакой.	Обсуждение нашего отношения к домашним пи­томцам.	Рассказывание по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; участие в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.			Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
51.	Проект «Мои домашние питомцы»	Урок применения знаний и умений	Знание правил оформления проекта. Умение выполнять проектную работу.		Наблюдение за домашним любимцем,  фик­сирование результатов наблюдений; фотографирование своей кошки (собаки) в наиболее интересных ситуациях; составление рассказа о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх.	Оценивание результатов собственного труда и труда товарищей.		Понимание учебной задачи проекта.
52.	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Комбинированный.	Умение узнавать изученные природные объекты; объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек; соблюдать правила поведения на природе.	Оценивание поступков других людей и свои собственные по отношению к природе, формулирование правил поведения в природе, сопо­ставление их с эталоном.	Рассматривание и сравнивание рисунков учеб­ника, устанавливание взаимосвязи цветов и бабо­чек на основе информации учебника; сочинение и рассказывание сказочной исто­рии по рисунку.	Работа в паре: определение цветов и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­вление самопроверки.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
53.	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Комбинированный.	Умение объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; соблюдать правила поведения на природе.	Оценивание своего поведения в лесу и поведения других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»; формулирование правил поведения в природе.	Определение лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавание голосом звуков леса; объяснение (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину.	Работа в паре: устанавливание причинно-следственных связей (на основе информации учебника), осуществление самопроверки.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
54.	Зачем мы спим ночью?	Комбинированный.	Знание о значении сна в жизни человека. Знакомство с жизнью ночных животных. Умение соблюдать правила подготовки ко сну.	Оценивание правильности своей подготовки ко сну. Умение делать выво­ды о значении сна в жизни человека;	Сравнивание рисунков учебника. Рассказывание (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждение информации о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».	Работа в паре: рассказывание о правилах подготовки ко сну, осуществление вза­имопроверки.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
55.	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Комбинированный.	Умение приводить примеры овощей и фруктов, соблюдать гигиенические правила о мытье овощей и фруктов перед едой.	Запоминание правил гигиены при употребле­нии овощей и фруктов.	Различие овощей и фруктов; группирование (классифицирование) их, осуществление самопроверки. Сочинение и рассказывание сказочных исто­рий по рисунку.	Работа в группе: нахождение в учебнике ин­формации о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивание роли витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
56.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа № 8 «Приемы чистки зубов»	Комбинированный.	Знание и соблюдение гигиенических процедур.	Формулирование основных правил гигиены.	Отбор из предложенных нужные предметы гигиены, объяснение их назначения; рассказывание по рисункам, в каких случаях следует мыть руки.	Практическая работа в паре: осваивание приёмов чистки зубов		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
57.	Зачем нам телефон и телевизор?	Комбинированный.	Знание средств связи (почта, телеграф, телефон) и средств массовой информации (радио, телевидение, пресса).	Обсуждение о назначении Интернета.	Различие средств связи и средств массо­вой информации; рассказывание (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснение назначения радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; моделирование ситуации вызова экстренной помощи по телефону.	Работа в паре: сравнивание старинных и современных предметов (телефоны, телевизоры, радиоприёмники).		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
58.	Зачем нужны автомобили?	Комбинированный.	Знание о назначении и устройстве автомобилей; о назначении ремня безопасности; о том, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля. Знакомство с прошлым и будущем автомобильной техники. Различение по внешнему виду основных видов автомобилей. Умение объяснять назначение автомобилей.		Классифицирование автомобилей и объяснение их назначения; использование представленной в учебнике ин­формации для выполнения задания; сочинение и рассказывание сказочной исто­рии по рисунку.	Работа в паре: по рисунку-схеме знако­мство с устройством автомобиля, проведение взаимопроверки.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
59.	Зачем нужны поезда?	Комбинированный.	Знание и соблюдение правил перехода железнодорожных переездов, правил поведения в поездах. Умение различать основные виды поездов, объяснять их назначение.		Классифицирование поездов в зависимости от их назначения; использование информации учебника для вы­полнения задания, сравнивание старинных и со­временных поездов.	Работа в паре: рассказывание об устройстве железной дороги, осуществление самоконтроля.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
60.	Зачем строят корабли?	Комбинированный.	Знание о назначении и устройстве кораблей; спасательные средства на корабле. Различение по внешнему виду основные группы судов.	Рассказывание о своих впечатлениях от плава­ния на корабле.	Классифицирование кораблей в зависимости от их назначения.	Работа в паре: по рисунку-схеме знако­мство с устройством корабля, проведение само­проверки и взаимопроверки.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
61.	Зачем строят самолёты?	Комбинированный.	Знание и соблюдение правил поведения в салоне самолета. Умение квалифицировать самолеты по их назначению, рассказывать о назначении самолетов	Рассказывание о своих впечатлениях от полёта на самолёте.	Классифицирование самолётов в зависимости от их назначения.	Работа в паре: по рисунку-схеме знако­мство с устройством самолёта, проведение са­мопроверки и взаимопроверки.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
62.	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?	Комбинированный.	Знание правил безопасности в автомобиле, в поезде и на других средствах транспорта.	Обсуждение необходимости соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; рассказывание о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае.	Участие в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации.	Работа в группе: знакомство с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
63.	Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?	Комбинированный.	Знание правил безопасности на водном и воздушном транспорте. Умение пользоваться спасательными средствами.		Участие в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.	Работа в группе: знакомство с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
64.	Зачем люди осваивают космос?	Комбинированный.	Знание об искусственном спутнике Земли; о роли спутников Земли в жизни современного человека; о назначении полета космонавтов в космос; что первым космонавтом был Ю.А.Гагарин. Умение различать естественный и искусственный спутники Земли.		Рассказывание об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; моделирование экипировки космонавта; участие в ролевой игре «Полёт в кос­мос».	Работа в группе: высказывание предполо­жений по вопросам учебника, осуществление са­мопроверки.		Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
65.	Почему мы часто слышим слово «экология»?	Комбинированный.	Знание, что экология – это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; когда отмечается  День Земли. Умение бережно относиться к окружающей среде.	Оценивание своих поступков по отношению к природе и рассказывание о них.	Нахождение в тексте учебника ответов на во­просы; приведение примеров взаимосвязей между че­ловеком и природой; участие в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».			Понимание учебной задачи данного урока и стремление её выполнить; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений.
66.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»	Урок применения знаний и умений	Проверка знаний и умений. Умение выполнять задания тестового характера. Представление результатов проектной деятельности.		Выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами;	Обсуждение выступлений учащихся.		Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

класс– 2

Количество часов в неделю – 2, количество учебных недель – 34

Количество часов в год -  68                                                                                                                                                                                                                                   

ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ:

 Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, рабочей программы А. А. Плешакова окружающий мир. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011. 

УЧЕБНИК – Плешаков А. А.  Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.: Ч. 1. М.: Просвещение, 2012

Плешаков А. А.  Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.: Ч. 2. М.: Просвещение, 2012

№ п/п	Т е м а урока	Тип урока.		Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные). Характеристика деятельности.					Дата
					личностные	познавательные	коммуника-тивные		регулятивные
Где мы живем  (4 ч)
1.	Родная страна		Комбинированный. 1 ч	Знание и умение различать государственные символы России (герб, флаг, гимн); отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн РФ	Воспитание любви к родному краю, Родине. Осознание себя жителем планеты Земля.	Анализирование информации учебника. Приведение примеров народов России. Различение национальных и государственного языков России.	Участие в обсуждении. Работа со взрослыми (извлечение нужной информации из различных источников).	Понимание учебной задачи раздела и данного урока, стремление к их выполнению. Формирование выводов из изученного материала. Оценивание своих достижений на уроке.
2.	Город и село. Проект № 1 «Родной город (село)»		Комбинированный. 1 ч	Знание отличий города и села; Умение называть сходства и различия городского и сельского домов; рассказывать о своём городе, о главной улице, достопримечательностях.	Воспитание любви к родному краю, Родине.	Сравнение города и села (по наблюдениям и фото). Рассказывание о своем доме по плану.	Работа в паре: нахождение, обозначение, описание и рассказывание и городе и селе.	Понимание учебной задачи урока, стремление ее выполнять. Оценивание своих достижений в реализации проекта.
3.	Природа и рукотворный мир.		Комбинированный. 1 ч	Умение различать объекты природы и предметы рукотворного мира.	Оценивание собственного отношения к окружающему миру.	Приведение примеров объекты природы и предметы рукотворного мира. Обсуждение названия книги «Великан на поляне» и предисловие к ней.	Работа в паре по распознанию объектов окружающего мира.	Понимание учебной задачи урока, стремление ее выполнять. Формирование выводов из изученного материала. Оценивание своих достижений на уроке.
4.	Повторение. Проверим себя по теме «Где мы живем». Тест № 1		Урок проверки знаний 1 ч	Проверка знаний и умений по теме «Где мы живем».	Формирование адекватной оценки своих достижений.			Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.
Природа (20 ч)
5.	Неживая и живая природа.		Комбинированный. 1 ч	Умение различать объекты живой и неживой природы, устанавливать связь между ними.	Осознание ценности природы.	Классифицирование объектов природы по существенным признакам. Анализирование существенных признаков живых существ.  Приведение примеров живой и неживой природы.	Работа в паре по анализированию и обсуждению признаков живых существ.	Понимание учебной задачи раздела и данного урока, стремление к их выполнению. Формирование выводов из изученного материала. Оценивание своих достижений на уроке.
6.	Явления природы. Практическая работа   № 1. «Термометр. Измерение температуры воздуха».		Комбинированный. 1 ч	Знание явлений живой и неживой природы, видов термометров и правил пользования ими. Умение измерять температуру воздуха и тела человека.		Анализирование иллюстраций учебника. Рассказывание о сезонных явлениях в жизни дерева по своим наблюдениям.	Работа в паре по различению объектов и явлений природы, рассказыванию о сезонных изменениях в живой природе.	Понимание учебной задачи урока и стремление к ее выполнению. Формирование выводов из изученного материала. Оценивание своих достижений на уроке.
7.	Что такое погода		Комбинированный. 1 ч	Знание понятия «погода», условные метеорологические знаки для обозначения погоды. Умение описывать состояние погоды, записывать температуру воздуха, приводить примеры погодных явлений.		Составление плана рассказа о погодных явлениях. Сопоставление научных и народных предсказаний погоды. Выбор одежды по погоде.	Работа в паре (рассказывание о погодных явлениях).  Работа со взрослыми: наблюдение за погодой, фиксирование наблюдений, составление сборника народных примет.	Понимание учебной задачи урока и стремление к ее выполнению. Формирование выводов из изученного материала. Оценивание своих достижений на уроке.
8.	Экскурсия «Осенние изменения в природе».		Урок-экскурсия 1 ч	Знание о характерных признаках осени в неживой природе; об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц.	Осознание бережного отношения к природе; ценности природы для жизни человека и для себя лично.	Наблюдение изменений в живой и неживой природе, устанавливание взаимосвязи между ними. Определение природных объектов по атласу – определителю. Сопоставление картин осени на иллюстрациях с личными наблюдениями.	Работа в группе: Рассказывание об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края.	Понимание учебной задачи урока и экскурсии,  стремление к ее выполнению. Формирование выводов из изученного материала. Оценивание своих достижений на уроке и  экскурсии.
9	В гости к осени.		Комбинированный. 1 ч
10.	Звёздное небо.		Комбинированный. 1 ч	Знание о звездах и созвездиях.		Нахождение на рисунке созвездий. Сопоставление иллюстраций с описанием созвездий. Моделирование созвездий.	Работа со взрослыми: наблюдение звездного неба и нахождение на нем изученных созвездий.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по уроку. Оценивание своих достижений.
11.	Заглянем в кладовые земли. Практическая работа № 2. «Знакомство с горными породами и минералами».		Комбинированный. 1 ч	Знание горных пород и минералов. Умение различать составные части гранита.	Осознание значимости горных пород и минералов для жизни человека.	Чтение и обсуждение отрывков из книг. Практическая работа: исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца и слюды.	Работа в паре: приведение примеров горных пород и минералов; подготовка кратких сообщений о них.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по уроку. Оценивание своих достижений.
12.	Про воздух.		Комбинированный. 1 ч	Знание основных свойств воздуха, его значение для растений, животных и человека.	Воспитание бережного отношения к природе.	Анализирование схем. Наблюдение и рассказывание о небе, пользуясь освоенными средствами выразительности.	Работа в группе (работа со схемами). Работа со взрослыми (нахождение информации об охране воздуха)	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по уроку. Оценивание своих достижений.
13.	Про воду.		Комбинированный. 1 ч	Знание основных свойств воды, ее значение для растений, животных и человека.	Воспитание бережного отношения к природе.	Анализирование схем. Рассказывание о значении воды для растений, животных и человека.	Работа в группе (работа со схемами). Работа со взрослыми (нахождение информации об охране воды)	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме урока. Оценивание своих достижений.
14.	Какие бывают растения?		Комбинированный. 1 ч	Знание о многообразие растений. Умение называть некоторых представителей каждой группы растений, встречающихся в родном крае.	Оценивание эстетического воздействия растений на человека.	Распознание и классифицирование растений по их группам. Работа со схемами. Определение растений с помощью атласа – определителя.	Работа в паре (называние и классифицирование растений).	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме урока. Оценивание своих достижений.
15.	Какие бывают животные?		Комбинированный. 1 ч	Знание о многообразие животных; о зависимости строения животных от их образа жизни. Умение  разделять животных на группы.	Осознание бережного отношения к животным.	Соотнесение групп животных и их признаков. Сравнение животных на основе материалов книги «Зеленые страницы».	Работа в группе: знакомство с разнообразием животных, нахождение новой информации о них, выступление с сообщением.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме урока. Оценивание своих достижений.
16.	Невидимые нити.		Комбинированный. 1 ч	Знание об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком.	Осознание необходимости сохранения живой и неживой природы.	Чтение и обсуждение текста (стихотворения Б. Заходера); умение делать вывод.	Работа в паре: моделирование взаимосвязи, выявление роли человека в этих взаимосвязях.	Понимание учебной задачи урока. Формирование выводов по теме урока. Оценивание своих достижений.
17.	Дикорастущие и культурные растения.		Комбинированный. 1 ч	Знание о разнообразие культурных растений. Умение объяснять понятия «дикорастущие растения» и «культурные растения»; различать дикорастущие и культурные растения.	Осознание роли растений в жизни человека.	Нахождение и обсуждение новой информации о растениях. Сочинение и рассказывание сказочных историй о дикорастущих или культурных растениях.	Работа в группе: классифицирование растений по признакам; приведение примеров дикорастущих и культурных растений.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме урока. Оценивание своих достижений.
18.	Дикие и домашние животные.		Комбинированный. 1 ч	Знание сходств и различий между дикими и домашними животными; о разнообразие домашних животных, их значении для человека.	Осознание значения животных для человека.	Нахождение и обсуждение новой информации о животных. Сочинение и рассказывание сказочных историй о диких или домашних животных.	Работа в группе: приведение примеров диких и домашних животных, моделирование значения животных для человека, рассказывание и значении домашних животных и уходе за ними.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме урока. Оценивание своих достижений.
19	Комнатные растения. Практическая работа № 3.  «Приемы ухода за комнатными растениями».		Комбинированный. 1 ч	Знание видов комнатных растений. Знание и умение ухаживать за комнатными растениями.	Оценивание роли комнатных растений для физического и психического здоровья человека.	Соотнесение и определение видов комнатных растений в классе и в атласе – определителе.	Практическая работа в группе: Осваивание приемов ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме урока. Оценивание своих достижений.
20.	Животные живого уголка.		Комбинированный. 1 ч	Знание обитателей живого уголка, правил ухода за ними.	Осознание значения содержания животных в живом уголке  для физического и психического здоровья человека.	Использование информации из атласа – определителя для подготовки сообщений. Рассказывание о животных живого уголка и уходе за ними.	Практическая работа в группе: Осваивание приемов содержания животных живого уголка в соответствии с инструкцией; характеристика предметов ухода за животными в зависимости от их назначения..	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме урока. Оценивание своих достижений.
21.	Про кошек и собак.		Комбинированный. 1 ч	Знание некоторых пород кошек и собак, их роль в жизни человека, правил ухода за домашними животными.	Воспитание любви к животным, ответственности за них, бережного отношения к ним.	Извлечение из дополнительной литературы нужной информации. Составление словесного портрета своего питомца.	Работа в группе: Обсуждение роли кошки и собаки в хозяйстве и доме.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме урока. Оценивание своих достижений.
22.	Красная книга.		Комбинированный. 1 ч	Знакомство с Красной книгой России и региональной Красной книгой. Знание о редких растениях и животных родного края; мер по сохранению и увеличению численности редких растений и животных.	Осознание ответственности за сохранение природы.	Выявление причин исчезновения изучаемых растений и животных. Чтение текста и использование полученной информации для сообщения.	Работа в группе: составление плана рассказа о редком растении или животном, рассказывание по составленному плану. Работа со взрослыми : подготовка с помощью дополнительной литературы сообщения.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме урока. Оценивание своих достижений.
23.	Будь природе другом!  Проект № 2 «Красная  книга, или Возьмём под  защиту»		Комбинированный. 1 ч	Знание о факторах, угрожающих природе. Формулирование правил поведения в природе, направленных на ее сбережение. Знание и соблюдение этапов работы над проектом.	Осознание того, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.	Анализирование факторов, угрожающих живой природе.  Чтение и обсуждение рассказа Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик». Работа над проектом: распределение обязанностей, извлечение информации, подбор фото и рисунки, составление собственной Красной книги и ее презентация.	Работа в группе над проектом.	Понимание учебной задачи урока, стремление ее выполнять. Формирование выводов из изученного материала. Оценивание своих достижений в реализации проекта.
24.	Проверочная работа № 2 по теме «Природа».		Урок проверки знаний 1 ч	Проверка знаний и умений по разделу  «Природа».	Оценивание бережного или потребительского отношения к природе. Формирование адекватной оценки своих достижений.			Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.
Жизнь города и села (10 ч)
25.	Что такое экономика		Комбинированный. 1 ч	Знание и умение объяснять что такое экономика. Умение называть ее составные части, определять взаимосвязи отраслей экономики. Знакомство с важнейшими предприятиями своего края.	Осознание сопричастности членов семьи к областям экономики страны.	Рассказывание об отраслях экономии по предложенному плану.  Чтение, нахождение ответов, формулирование собственных вопросов по тексту.	Работа в паре: моделирование взаимосвязи отраслей, извлечение из разных источников новых сведений.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме урока. Оценивание своих достижений.
26.	Из чего что сделано		Комбинированный. 1 ч	Знание природных материалов, из которых сделаны различные предметы. Иметь элементарные представление о некоторых процессах.	Воспитание бережного отношения к природным богатствам, к вещам.	Классифицирование предметов по характеру материала.	Работа в группе: прослеживание производственной цепочки, моделирование, составление рассказа, подбор примеров.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
27.	Как построить дом		Комбинированный. 1 ч	Знание о технологии строительства городского и сельского домов; видов строительной технике и материалов.		Использование своих наблюдений в разных видах деятельности. Чтение текста и нахождение в нем нужной информации. Подбор вопросов по содержанию текста.	Работа в паре: сравнение технологий возведения домов, узнавание по иллюстрациям строительных машин и материалов, объяснение их назначения.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
28.	Какой бывает транспорт		Комбинированный. 1 ч	Знание о видах транспорта, об истории его развития. Запоминание номеров телефонов экстренных служб.		Классифицирование транспортных средств. Составление общего плана рассказа.	Работа в группе по тексту учебника.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
29.	Культура и образование.		Комбинированный. 1 ч	Знание о культурных и образовательных учреждениях. Умение их различать и приводить  соответствующие примеры.	Осознание необходимости посещения культурных учреждений.	Извлечение из текста учебника нужной информации. Подбор вопросов по содержанию текста.	Обсуждение роли учреждений культуры и образования в нашей жизни. Проверка выполненных заданий в парах.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
30.	Все профессии важны. Проект  № 3 «Профессии»		Комбинированный. 1 ч	Знание о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей. Знание и соблюдение этапов работы над проектом.	Воспитание уважительного и доброго отношения к людям разных профессий.	Чтение и обсуждение рассказа «Кто сделал хлеб». Устанавливание взаимосвязи труда людей разных профессий. Работа над проектом: распределение обязанностей, интервьюирование респондентов, подбор фото и составление рассказов о профессиях, сбор материала в «Большую книгу профессий»  и презентация работы.	Работа в группе над проектом.	Понимание учебной задачи урока, стремление ее выполнять. Формирование выводов из изученного материала. Оценивание своих достижений в реализации проекта.
31.	Экскурсии: № 2. «Зимние изменения в природе».		Урок – экскурсия 1 ч	Знание о характерных признаках зимы в неживой природе; о зимних  изменениях в неживой и живой природе; о природных связях; между живой и неживой природой.	Осознание необходимости охранять природу. Знание правил поведения зимой.	Наблюдение за зимними природными явлениями и птицами. Исследование пласта снега. Определение деревьев по силуэтам. Сопоставление зимних картин на иллюстрациях с личными наблюдениями.	Работа в группе: Подготовка сообщений и выступление с ними. Обсуждение правил охраны природы зимой.	Понимание учебной задачи урока и экскурсии,  стремление к ее выполнению. Формирование выводов из изученного материала. Оценивание своих достижений на уроке и  экскурсии.
32.	В гости к зиме.		Комбинированный. 1 ч
33.	Проверочная работа № 3 по теме «Жизнь города и села».		Урок проверки знаний 1 ч	Проверка знаний и умений по разделу  «Жизнь города и села».	Оценивание бережного или потребительского отношения к природе. Формирование адекватной оценки своих достижений.			Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.
34.	Презентация проектов, «Красная  книга, или Возьмём под  защиту», «Профессии».		Обобщающий урок 1 ч	Умение представлять результаты проектной деятельности.	Формирование адекватное оценивание своих знаний и навыков.	Выступление с подготовленным сообщением. Ответы на вопросы	Обсуждение выступления учащихся.	Оценивание своих достижений и достижений других учащихся
Здоровье и безопасность (9 ч)
35.	Строение тела человека.		Комбинированный. 1 ч	Знание понятий «внешнее» и «внутреннее строение человека»; частей и внутренних органов человека.; работы внутренних органов.	Осознание необходимости безопасного и здорового образа жизни.	Извлечение из текста нужной информации. Подбор вопросов по содержанию текста. Моделирование внутреннего строения тела человека.	Работа в группе: Называние и показывание внешних частей тела человека. Определение положения внутренних органов.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
36.	Если хочешь быть здоров.		Комбинированный. 1 ч	Умение выделять признаки здорового состояния человека, формулирование правил личной гигиены. Знание и соблюдение правил ухода за зубами.	Осознание необходимости безопасного и здорового образа жизни.	Рассказывание о своем режиме дня. Составление рационального режима дня школьника. Характеристика назначения предметов гигиены.	Обсуждение сбалансированного питания школьника. Работа в паре: различие продуктов растительного и животного происхождения.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
37.	Берегись автомобиля!		Комбинированный. 1 ч	Знание правил  поведения на улицах и дорогах, перехода улиц, дорожных знаков, сигналов светофора.	Осознание необходимости соблюдения правил дорожного движения.	Моделирование сигналов светофора. Характеристика своих действий как пешехода при различных сигналах. Выбор дорожных знаков, встречающихся на пути в школу.	Работа в паре: соотнесение и обозначение дорожных знаков.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
38.	Школа пешехода. Практическая работа № 4. «Отработка правил перехода улицы».		Комбинированный. 1 ч	Знание изученных правил безопасности. Умение использовать на практике полученные знания.	Осознание необходимости соблюдения правил дорожного движения.		Работа в группе: формулирование правил безопасности на основе прочитанных рассказов.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
39.	Домашние опасности.		Комбинированный. 1 ч	Знание опасностей, которые могут предоставить дома, которые нужно соблюдать в быту.	Осознание необходимости соблюдения правил безопасного поведения в быту.	Объяснение потенциально опасных бытовых предметов.	Работа в группе: формулирование правил безопасного поведения в быту, моделирование их с помощью условных знаков, сравнение их со знаками в учебнике.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
40.	Пожар!		Комбинированный. 1 ч	Знание причин возникновения и правил предупреждения пожара. Умение вызывать пожарных по телефону.	Формирование навыка правильного поведения в экстремальных ситуациях.	Характеристика пожароопасных предметов. Моделирование вызова пожарной охраны по обычному и сотовому телефонам, по номеру МЧС.	Обсуждение рассказа «Горит костер». Работа со взрослыми: нахождение информации о работе пожарных, подготовка сообщения.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
41.	На воде и в лесу		Комбинированный. 1 ч	Знание опасностей, которые могут подстерегать в лесу и на водоеме; о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; правил поведения во время купания. Умение избегать опасности на воде и в лесу.		Характеристика потенциальных опасностей пребывания у воды и в лесу. Нахождение нужной информации в книге. Определение с помощью атласа – определителя жалящих насекомых.	Работа в паре: различие и обозначение съедобных и несъедобных грибов.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
42.	Опасные незнакомцы		Комбинированный. 1 ч	Знание опасностей, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; правил поведения при контакте с незнакомцами. Умение  предвидеть опасности и правильно действовать при встрече с незнакомцем.		Характеристика потенциальных опасностей при контактах с незнакомыми людьми; предположение и обсуждение вариантов поведения в подобных ситуациях. Моделирование звонков по телефону в милицию и МЧС.	Работа в группе: осваивание правил поведения в необычных ситуациях, моделировании е их в ходе ролевых игр.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
43.	Проверочная работа № 4 по теме  «Здоровье и безопасность».		Урок проверки знаний 1 ч	Проверка знаний и умений по разделу  «Здоровье и безопасность».	Формирование адекватной оценки своих достижений.			Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.
Общение  (7 ч)
44.	Наша дружная семья.		Комбинированный. 1 ч	Знание и умение объяснять, что такое культура.	Осознание ценности традиций своей семьи.	Рассказывание о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Моделирование ситуаций семейного чтения и семейных обедов.	Обсуждение правил общения в семье, роли семейных традиций для укрепления семьи.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
45.	Проект  № 4 «Родословная»		Комбинированный. 1 ч	Знание родословной своей семьи. Умение составлять родословное древо.		Сбор информации (интервьюирование, отбор фото),  презентавание своего проекта.	Работа в группе при работе над проектом.	Оценивание своих достижений и достижений других учащихся
46.	В школе.		Комбинированный. 1 ч	Знание правил общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне ее.	Осознание себя членами классного коллектива.	Рассказывание о своей школьной жизни. Оценивание с нравственных позиций формы поведения(допустимые или недопустимые  в школе и общественных местах).	Обсуждение вопросов о культуре общения в школе. Работа в группе и паре: моделирование ситуаций общения на уроке и перемене.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
47.	Правила вежливости.		Комбинированный. 1 ч	Знание понятия «культура поведения». Знание и соблюдение правил вежливости при общении со сверстниками и взрослыми.		Формулирование правил поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.	Обсуждение вопросов о культуре поведения. Работа в группе и паре: моделирование ситуаций общения в различных ситуациях.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
48.	Ты и твои друзья.		Комбинированный. 1 ч	Умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом.	Осознание необходимости культурного поведения в гостях, за столом.	Формулирование и моделирование правил этикета. Работа с пословицами.	Обсуждение морально-этических аспектов дружбы, проблем подарков в день рождения друга., правил поведения за столом.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
49.	Мы – зрители и пассажиры.		Комбинированный. 1 ч	Знание правил поведения в общественных местах (театре, кинотеатре, общественном транспорте).		Ответы на вопросы по тексту и иллюстрациям ученика.	Обсуждение правил поведения в общественных местах и транспорте.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
50.	Проверочная работа № 5 по теме «Общение».		Урок проверки знаний 1 ч	Проверка знаний и умений по разделу  «Общение».	Формирование адекватной оценки своих достижений.			Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.
Путешествие (18 ч)
51.	Посмотри вокруг…		Комбинированный. 1 ч	Знание понятий «горизонт», «линия горизонта». Умение различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.		Анализирование текста учебника (объяснение различия внешнего вида планеты, сопоставление вида Земли с самолета с видом Земли из космоса). Формулирование выводов о форме Земли.	Работа в паре: нахождение на схеме и указывание сторон горизонта, моделирование сторон горизонта.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
52-53.	Ориентирование на местности. Практические работы  № 5 «Определение сторон горизонта по компасу»		Комбинированный. 1 ч	Умение ориентироваться на местности с помощью компаса; определять стороны горизонта по природным признакам.		Нахождение ориентиров на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своем селе.	Практическая работа в паре: знакомство с устройством компаса и правилами работы с ним, освоение приемов ориентирования по компасу.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
54.	Формы земной поверхности.		Комбинированный. 1 ч	Знание и умение различать формы земной поверхности.		Работа со схемами. Сопоставление форм земной поверхности, анализирование их цветовое обозначение. Описание красоты гор.	Работа в паре: сравнение и характеристика форм земной поверхности своего края.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений
55.	Водные богатства.		Комбинированный. 1 ч	Знание о разнообразие водоемов. Умение называть и различать части рек.	Обсуждение эстетического воздействия моря на человека.	Анализирование схем. Различие и узнавание водоемов по их описанию.	Работа в паре: анализирование  схем частей рек, рассказывание о них по схемам. Рассказывание о водных богатствах своего края.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
56	Экскурсии № 3. «Весенние изменения в природе».		Урок – экскурсия 1 ч	Проведение наблюдений за весенними изменениями в природе. Знание о весенних явлениях в неживой и живой природе. Умение ценить красоту природы.	Воспитание чувства прекрасного, любви к природе.	Формулирование вывода о весенних явлениях природы, воздействия пробуждения природы на человека. Моделирование взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе.	Работа в группе: Нахождение в тексте нужной информации, различие известной и новой информации, узнавание перелетных птиц на рисунках. Выступление с сообщением.	Понимание учебной задачи урока и экскурсии,  стремление к ее выполнению. Формирование выводов из изученного материала. Оценивание своих достижений на уроке и  экскурсии.
57	В гости к весне.		Комбинированный. 1 ч
58.	Россия на карте.		Комбинированный. 1 ч	Знание понятия «географическая карта». Знакомство с условными знаками на карте. Формирование умения читать карту.	Осознание величия нашей страны.	Сравнение изображения России на глобусе и карте. Правильное показывание объектов на карте.	Работа в паре: соотнесение пейзажей России на фото и на карте, освоение приемов чтения карты.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
59.	Проект № 5 «Города России»		Комбинированный. 1 ч	Знание новой информации о городах России.	Воспитание  чувства гордости за свою страну.	Нахождение нужных сведений в дополнительной  литературе и интернете, презентавание своего проекта. Оформление стенда «Города России».	Работа в группе при работе над проектом.	Оценивание своих достижений и достижений других учащихся
60.	Путешествие по Москве.		Комбинированный. 1 ч	Умение находить Москву на карте России, называть основные достопримечательности столицы.	Воспитание любви к своей стране.	Соотнесение фото  с описанием достопримечательностей Москвы. Отличие герба Москвы от других гербов.	Работа со взрослыми: совершение виртуального путешествия в Москву с помощью интернета.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
61.	Московский Кремль.		Комбинированный. 1 ч	Знание  сведений из истории, связанных с Московским Кремлем и его архитектурными памятниками.	Осознание Кремля для жителей России.	Чтение текста учебника и нахождение в нем нужных сведений. Подготовка сообщение по предложенному плану.	Работа в паре: нахождение на фото в учебнике  достопримечательностей Кремля, рассказывание о них.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
62.	Город на Неве.		Комбинированный. 1 ч	Знание достопримечательностей Санкт-Петербурга, плана и герба города, историю его основания.	Привитие любви к своей стране, уважение к памятникам старины.	Нахождение Санкт-Петербурга на карте России.  Отличие герба Санкт-Петербурга  от гербов других городов. Нахождение в тексте нужной информации. Составление вопросов по содержанию текста.	Работа в паре: нахождение на фото в учебнике  достопримечательностей Санкт-Петербурга,  описывание их, рассказывание по образцу об одном из них (используя дополнительную литературу).	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
63.	Путешествие по планете.		Комбинированный. 1 ч	Знание понятия «физическая карта». Знание и умение показывать на карте океаны и материки Земли.	Осознание масштабности нашей планеты, и себя – как ее жителя.	Сравнение глобуса и карты. Нахождение, называние и показывание на глобусе и карте мира океанов и материков.		Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
64.	Путешествие по материкам.		Комбинированный. 1 ч	Знание частей света – Европа и Азия; особенностей природы и жизни людей на разных материках.	Осознание масштабности нашей планеты, и себя – как ее жителя.	Нахождение материков на карте мира. Подготовка сообщения на заданную тему.	Работа в группе по иллюстрациям и тексту учебника.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
65.	Страны мира.		Комбинированный. 1 ч	Знание понятий «физическая» и «политическая карта мира», некоторых стран мира.	Воспитание чувства гордости за Россию. Осознание себя жителями великой страны.	Сравнение физической и политической карт мира. Нахождение и показывание на политической карте мира территории России и других государств. Использование дополнительной литературы для получения нужной информации. Подбор фото и материала для проекта. Презентавание своих исследований.	Работа в паре: соотнесение фото достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на карте; рассказывание по фото, что можно увидеть в разных странах; приведение примеров стран, расположенных на разных материках. Работа в группе при работе над проектом.	Понимание учебной задачи урока, стремление ее выполнять. Формирование выводов из изученного материала. Оценивание своих достижений в реализации проекта.
66.	Впереди лето.		Комбинированный. 1 ч	Знание летних явлений в неживой и живой природе. Умение распознавать растения и насекомых.		Узнавание о жизни насекомых и растениях летом. Работа с атласом – определителем. Рассказывание о красоте животных по своим наблюдениям.	Чтение и обсуждение рассказа «Разговор в лесу», разыгрывание сценки по этому рассказу.	Понимание учебной задачи урока, ее выполнение. Формирование выводов по теме. Оценивание своих достижений.
67.	Проверочная работа № 6 по теме «Путешествие».		Урок проверки знаний 1 ч	Проверка знаний и умений по разделу  «Путешествие».	Формирование адекватной оценки своих достижений.			Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.
68.	Презентация проектов «Родословная», «Города России».		Обобщающий урок 1 ч	Умение представлять результаты проектной деятельности.	Формирование адекватное оценивание своих знаний и навыков.	Выступление с подготовленным сообщением. Ответы на вопросы	Обсуждение выступления учащихся.	Оценивание своих достижений и достижений других учащихся

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

класс– 3

Количество часов в неделю – 2, количество учебных недель – 34

Количество часов в год -  68

ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ:

 Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, рабочей программы А. А. Плешакова окружающий мир. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011. 

УЧЕБНИК – Плешаков А. А.  Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.: Ч. 1. М.: Просвещение, 2012

Плешаков А. А.  Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.: Ч. 2. М.: Просвещение, 2012

Как устроен мир  – 7 часов

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.  Формулировать выводы, оценивать свои достижения. Определять цель проекта, оценивать результаты работы. Осуществлять самопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию. Подбирать материал из разных источников. Анализировать схемы в учебнике, прослеживать  экологические связи. Устанавливать  причинно- следственные связи между поведением людей и окружающей средой.

Работать в паре, группе,  предлагать задания к рисункам. Вместе со взрослыми готовить сообщения по теме урока. Обсуждать и описывать проявления внутреннего мира человека. Распределять обязанности по проекту в группах.

Раскрывать ценность природы для людей. Ориентироваться на положительные поступки и отношения с людьми. Определять место человека в мире. Формировать бережное отношение к природным богатствам. Формировать экологическое мировоззрение. Формировать ответственность за все живое  в природе.

№п/п

Раздел, учебная тема

Кол-во часов

Дата проведения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деятельности обучающихся

Материально – техническое обеспечение урока

1

Природа. Ценность природы для людей.

1 ч

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей. Оперировать  понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир», -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - доказывать,  пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей, -анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание  к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы,  осуществлять самопроверку, - работать в паре, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

2

Человек.

1 ч

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.  Выделять  ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных, - различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления  внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека, - моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр, - работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать,  как возникает  богатство внутреннего мира человека, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

3

Проект № 1 «Богатства отданные людям»

1 ч

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения дети учатся: - определять цель проекта, - распределять обязанности по проекту в группах, - собирать материал в дополнительной литературе, интернете, -  подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки,  слайды),  изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), -оформлять стенд, презентовать проект, -оценивать результаты работы

4

Общество.

1 ч

Человек как член общества. Человечество. Семья  как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России. Различать  понятия государство, территория. Определять  герб, флаг России.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -определять место человека в мире, -характеризовать семью, народ, государство как части общества, - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества, - сопоставлять формы правления  в государствах мира, - работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,  - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

5

Что такое экология.

1 ч

Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Отличие  экологии от других похожих наук.   Экологические связи, их разнообразие.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить - анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы, - работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

6

Природа в опасности! Охрана природы.

1 ч

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий  голубь - примеры исчезнувших животных  по вине человека. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории. Применять  правила поведения в природе,   правильно вести себя в зелёной зоне.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий,  работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе, -работать со взрослыми:  готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохраняемых мероприятиях в своём селе; участвовать в природоохранной деятельности, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

7

Проверочная работа № 1 по теме «Как устроен мир».

1 ч

Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -учиться делать сообщения в устной форме, -работать в группе, - использовать знания по теме в новых условиях, -аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

КИМ

Эта удивительная природа  - 19  часов

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Принимать учебную задачу и стараться её выполнить, работать со взрослыми, отвечать на итоговые вопросы. Определять цель и этапы работы. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Проверять по учебнику правильность своих наблюдений, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Ставить опыты, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты в таблицу. Извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями. Использовать информацию из учебника, обобщать её, проводить мини - исследование. Работать с терминологическим словариком. Работать с электронным приложением к учебнику. Моделировать, анализировать схемы, делать выводы.

Высказывать предположения, доказывать своё мнение. Работать в паре: рассказывать об изучаемом  по плану, называть цель опыта, формулировать выводы. Работать со взрослыми: брать интервью. Высказывать собственные предположения. Высказывать и обосновывать гипотезы. Участвовать в обсуждении рассказов из книг по темам уроков.

Формировать установку на положительное поведение в обществе. Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны. Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому. Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать  способность к решению моральных проблем.

№п/п

Раздел, учебная тема

Кол-во часов

Дата проведения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деятельности обучающихся

Материально – техническое обеспечение урока

8

Тела, вещества, частицы.

1 ч

Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества. Распознание веществ: соль, сахар, крахмал, кислота.   Правила  пользования этими веществами.

- Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать тела и вещества, - приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ - наблюдать опыт с растворением вещества -высказывать предположения  объясняющие результат опыта -доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, - работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку -  моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

9

Разнообразие веществ. Практическая работа № 1 «Обнаружение крахмала в продуктах».

1 ч

Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах.  Кислотные дожди.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. - практическая работа: ставить  опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, -работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; - работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

10

Воздух и его охрана.

1 ч

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - анализировать схему с целью определения состава  воздуха - исследовать с помощью опытов  свойства воздуха, -различать цель опыта, ход опыта, вывод;  фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, -работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; -работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

11

Вода. Практическая работа № 2 «Свойства воды».

1 ч

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, -работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста, анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды, рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию, - работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

12

Превращения и круговорот воды.

1 ч

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; - наблюдать в ходе учебного  эксперимента образование капель при охлаждении пара; формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя -работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

13

Берегите воду!

1 ч

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду, находить  и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника, --работать в паре:  извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды; -работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по очистке чистоты воды в родном городе (селе);, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

14

Как разрушаются камни.

1 ч

Процесс разрушения горных пород в природе, его  причины и последствия

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; - наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении, -характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них; -работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15

Что такое почва. Практическая работа № 3  «Состав почвы».

1 ч

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам, схему связей почвы и растения, на основе схемы моделировать связи почвы и растений;  обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве,  обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете» - практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, -высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

16

Разнообразие растений.

1 ч

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, доказывать, используя свои знания и рисунок, что растения очень разнообразны, знакомиться с группами растений по материалам учебника -работать в группе: классифицировать растения  из предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»;  использовать предложенную информацию при характеристики групп растений, - приводить примеры растений разных групп и видов -используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

17

Солнце, растения и мы с вами

1 ч

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и  человека.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, -моделировать процессы питания и дыхания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; -выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

18

Размножение и развитие растений

1 ч

Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать условия, необходимые для размножения растений и  их распространения; - наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; - выявлять роль животных в размножении и развитии растений; - характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семени -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

19

Охрана растений.

1 ч

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - актуализировать сведения, полученные в 1 -2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, -обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе, -оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»  - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

20

Разнообразие животных.

1 ч

Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные.  Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах; -классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками - приводить примеры животных разных групп. -обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; - работать с электронным приложением к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

21

Кто что ест. Проект № 2 «Разнообразие природы нашего края».

1 ч

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособления животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать животных по типу питания, -приводить примеры  животных по типу питания, -анализировать схемы  цепей питания, - характеризовать защитные приспособления растений и животных, обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках; -обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: -определять цель и этапы работы - распределять обязанности - находить материалы о природе родного края - составлять и презентовать  «Книгу природы родного края»

Электронное приложение к учебнику

22

Размножение  и развитие животных.

1 ч

Размножение и развитие животных разных групп.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать животных разных групп  по способу размножения; - моделировать стадии размножения животных разных групп; -рассказывать, как заботятся домашние животные  о своем потомстве; -обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

23

Охрана животных.

1 ч

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир, -обсуждать меры по охране животных, - обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; -формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе, -создать книжку – малышку «Береги животных» - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

24

В царстве грибов.

1 ч

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы.  Три правила сбора грибов.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать строение шляпочных грибов. -с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; -обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне», -моделировать различие грибов-двойников - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

25

Великий круговорот жизни.

1 ч

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители, - рассказывать о круговороте веществ в природе, -моделировать круговорот веществ в природе; - наблюдать опыт; -обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена  цепи круговорота веществ в природе, -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

26

Проверочная работа № 2 по теме «Эта удивительная природа».

1 ч

Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -учиться делать сообщения в устной форме, -работать в группе, - использовать знания по теме в новых условиях, -аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

КИМ

Мы и наше здоровье - 10 часов

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Формирование адекватной оценки своих достижений.

Анализировать схемы, моделировать, выполнять практическую работу. Работать с терминологическим словарем. Находить дополнительный материал в различных источниках. Учиться оказывать первую помощь.

Работать в паре: изучать материалы темы и готовить рассказы по плану. Готовиться  к выполнению проекта. Работать со взрослыми. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Ориентироваться на выполнение моральных норм. Определять границы собственного знания и незнания.

№п/п

Раздел, учебная тема

Кол-во часов

Дата проведения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деятельности обучающихся

Материально – техническое обеспечение урока

27

Организм человека. Практическая работа № 4 «Рост и масса тела человека».

1 ч

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и  системе органов тела человека: нервная система, кровеносная система, пищеварительная система.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; -характеризовать  системы органов человека (их части и значение) -обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены, -анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника, -практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; -работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

28

Органы  чувств.

1 ч

Органы чувств человека: глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -работать в группе: самостоятельно изучать материалы темы и готовить рассказ по предложенному плану, -распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента, -формулировать правила гигиены органов чувств, -работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

29

Надежная защита организма. Практическая работа № 5  «Свойства  кожи».

1 ч

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при  повреждении кожных покровов (ранки, ушибы,  ожогах, обмораживание)

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -практическая работа: изучить свойства кожи; -характеризовать средства гигиены и уход за кожей, Характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи -работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, подготовить рассказ об уходе за кожей, -работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

30

Опора тела и движение.

1 ч

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки.  Роль физической  культуры в поддержании тонуса мышц.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, -раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, -следить за правильной осанкой на уроке и вне его, -выполнять физкультминутки; -работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

31

Наше питание.

1 ч

Питательные вещества, необходимые организму  ( белки, жиры,  углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков проверки.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания - моделировать строение пищеварительной системы -обсуждать  правила рационального  питания; -составлять меню здорового питания; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. -готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

Электронное приложение к учебнику

32

Проект № 3 «Школа кулинаров».

1 ч

33

Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 6 «Подсчет ударов пульса».

1 ч

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.  Пульс и его частота

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе; -характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, моделировать строение дыхательной системы и кровеносной системы -характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме -моделировать строение кровеносной стстемы -обсуждать  взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы, -практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке -работать с терминологическим словариком; -работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

34

Умей предупреждать болезни.

1 ч

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии.  Правила поведения в случае заболевания.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать факторы закаливания, -формулировать правила закаливания, составлять памятку по закаливанию, - составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний, -работать с терминологическим словариком; -регулярно проводить закаливание своего организма; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

35

Здоровый образ жизни.

1 ч

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие, -характеризовать понятие ЗОЖ, -обсуждать и формулировать правила ЗОЖ и стараться его соблюдать -работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

36

Проверочная работа № 3 по теме «Мы и наше здоровье».

1 ч

Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -учиться делать сообщения в устной форме, -работать в группе, -выполнять тесты с выбором ответа, - использовать знания по теме в новых условиях, -аргументированно отвечать, делать выводы, адекватно оценивать свои знания.

КИМ

Наша безопасность - 8 часа

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Изучать материалы учебника, выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях. Находить нужную информацию в Интернете и других дополнительных источниках, оформлять собранные материалы в виде стенда (презентации).

Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил. Брать интервью, презентовать свой проект. Обсуждать опасные места в доме и вне его. Участвовать в обсуждении прочитанных рассказов. Работать со взрослыми: опрашивать  о мерах предосторожности.

Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья. Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья. Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем. Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.

№п/п

Раздел, учебная тема

Кол-во часов

Дата проведения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деятельности обучающихся

Материально – техническое обеспечение урока

37

Огонь, вода и газ

1 ч

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, -актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1 – 2 классах, -характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, -моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры, - анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги - наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей, соседей, -работать с терминологическим словариком,  - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

38

Чтобы путь был счастливым.

1 ч

Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1 – 2 классах, - работать в группе: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения, -выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте, -обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными, моделировать свои действия в ходе ролевой игры, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

39

Дорожные знаки

1 ч

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1 – 2 классах, -Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешехода, -выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков -моделировать в виде схемы безопасный путь в школу, -работать с терминологическим словариком,  - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

40

Проект № 4 «Кто нас защищает».

1 ч

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС -интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС.. -оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. -презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

41

Опасные места

1 ч

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке,  пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах, -обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его, -работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

42

Природа и наша безопасность

1 ч

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать опасности природного характера, -находить в атласе – определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. -обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы» -характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными, отличать гадюку от ужа, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

43

Экологическая безопасность. Практическая работа № 7 «Устройство и работа бытового фильтра»

1 ч

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения, -моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм, -обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды, -работать с терминологическим словариком,  - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

44

Проверочная работа № 4 по теме «наша безопасность»..

1 ч

Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -учиться делать сообщения в устной форме, -работать в группе, -выполнять тесты с выбором ответа, - использовать знания по теме в новых условиях, -аргументированно отвечать, делать выводы, адекватно оценивать свои знания.

КИМ

Чему учит экономика - 12 часов

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Принимать учебную задачу урока, актуализировать знания, полученные в 1 -  2 классах, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку. Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании.

Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Работать с терминологическим словарем. Собирать информацию о родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации. Находить нужную  информацию  в различных источниках.

Работать со взрослыми: интервьюировать  об экономике региона (области). Участие в практической работа (в паре). Презентовать проект, выступать перед  одноклассниками.

Понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий. Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.

№п/п

Раздел, учебная тема

Кол-во часов

Дата проведения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деятельности обучающихся

Материально – техническое обеспечение урока

45

Для чего нужна экономика

1 ч

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить, -раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги», -различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг, -характеризовать роль труда в создании товаров и услуг,  -работать с терминологическим словариком,  -работать со взрослыми: прослеживать,  какие товары и услуги были нужны семье в течение дня, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

46

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

1 ч

Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану, -приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров, -прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, -раскрывать роль науки в экономическом развитии, -работать с терминологическим словариком,  -работать со взрослыми: выяснить роль профессий родителей в экономике, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

47

Полезные ископаемые.

1 ч

Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -актуализировать о полезных ископаемых, полученные в 1 – 2 классах, -определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя «От земли до неба», -выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые, -характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки), -работать с терминологическим словариком,  -работать со взрослыми: выяснять , какие полезные ископаемые добывают в регионе, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

48

Растениеводство.

1 ч

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1 – 2 классах, -практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану, -обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения, -определять с помощью атласа – определителя культурные растения, -характеризовать роль выращивания культурных растений в экономик и труд растениеводов, -выявлять связь растениеводства и промышленности, -работать с терминологическим словариком,  -исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

49

Животноводство.

1 ч

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание  и разведение сельскохозяйственных животных.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1 – 2 классах, -классифицировать домашних сельскохозяйственных животных, -характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов, -работать с терминологическим словариком,  -исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня, -выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

50

Какая бывает промышленность.

1 ч

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать отросли промышленности по их роли в производстве товаров, -соотносить продукцию и отросли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности, -характеризовать труд работников отраслей промышленности, -работать с терминологическим словариком,  -работать со взрослыми: выяснять , какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

51

Проект  № 5 «Экономика родного края».

1 ч

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения проекта дети учатся: -собирать информацию об экономике своего края (села), -оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.; -коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края», -презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

52

Что такое деньги. Практическая  работа  № 8 « Знакомство с различными монетами».

1 ч

Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать виды обмена товарами (бартер и купли-продажа); моделировать ситуации и купли-продажи, -раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран, -практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их, -работать с терминологическим словариком,  - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

53

Государственный бюджет.

1 ч

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы, -определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета, -выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства, -моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач, -работать с терминологическим словариком,  - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

54

Семейный бюджет.

1 ч

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы, -выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь, определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья, -обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными, моделировать семейный бюджет, -моделировать семейный бюджет, -работать с терминологическим словариком,  - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

55

Экономика  и экология.

1 ч

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую  среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1 – 2 классах, -характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду, -раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией, обсуждать, почему при осуществлении любого экономического  проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза, -приводить примеры изменения экономических  проектов под влиянием экологов, -моделировать экологические прогнозы, -работать с терминологическим словариком, -работать со взрослыми: выяснить, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

56

Проверочная работа № 5 по теме «Наша безопасность»..

1 ч

Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -учиться делать сообщения в устной форме, -работать в группе, -выполнять тесты с выбором ответа, - использовать знания по теме в новых условиях, -аргументированно отвечать, делать выводы, адекватно оценивать свои знания.

КИМ

Путешествие по городам и странам – 12 часов

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку. Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

Находить нужную информацию о странах  в интернете и других источниках. Составлять вопросы к викторине. Выполнять задания электронного приложения. Самостоятельно готовить выступление по проекту, находить дополнительный интересный материал из различных источников.

Формирование уважительного отношения  к иному мнению. Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. Работать в группе:  готовить сообщения о государстве, на основе материалов учебника и дополнительной литературы, выступать от группы, распределять материал на несколько сообщений между членами группы. Работать со взрослыми: выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города (села).

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома – Земля. Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

№п/п

Раздел, учебная тема

Кол-во часов

Дата проведения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деятельности обучающихся

Материально – техническое обеспечение урока

57-59

Золотое кольцо России.

3 ч

Золотое кольцо России – слава и гордость страны.  Города Золотого кольца (Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России, -рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца, -узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям -составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу -выполнять задания из электронного приложения к учебнику, -с помощью интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Электронное приложение к учебнику Карта  России

60

Проект № 6 «Музей путешествий»

1 ч

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал) -оформлять экспозицию музея; - готовить сообщения; презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

61

Наши ближайшие соседи.

1 ч

Государства, граничащие с Россией, их столицы.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы, -обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения, выполнять задания из электронного приложения к учебнику, -работать с терминологическим словариком, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Электронное приложение к учебнику Политическая карта

62

На севере Европы

1 ч

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы,  государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений -соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, её замечательных людей, -работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из стран севера Европы, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Электронное приложение к учебнику Политическая карта

63

Что такое Бенилюкс?

1 ч

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или  распределять материал на несколько сообщений -описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям, - выполнять задания электронного приложения к учебнику, -используя дополнительную литературу и Интернет, находить интересные странах об изучаемых фактах, -работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Электронное приложение к учебнику

64

В центре Европы.

1 ч

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или  распределять материал на несколько сообщений -узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям, -выполнять задания электронного приложения к учебнику, -работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Электронное приложение к учебнику Карта Европы

65

По Франции и Великобритании.

1 ч

Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции и Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или  распределять материал на несколько сообщений -описывать достопримечательности Франции и  Великобритании по фотографиям, -выполнять задания электронного приложения к учебнику, -используя дополнительную литературу и Интернет, находить интересные странах об изучаемых фактах, -работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Франции, Великобритании, -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Электронное приложение к учебнику

66

На юге Европы.

1 ч

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и её столиц на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или  распределять материал на несколько сообщений -описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям, - выполнять задания электронного приложения к учебнику, -используя дополнительную литературу и Интернет, находить интересные странах об изучаемых фактах, -работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греция и Италия, -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Электронное приложение к учебнику Карта Европы

67

По знаменитым местам мира.

1 ч

Отдельные памятники архитектуры и искусства,  являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, -обсуждать цели международного туризма, -работать с картой, -описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности, -используя дополнительную литературу и Интернет, находить интересные факты об изучаемых странах, -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Электронное приложение к учебнику

68

Проверочная работа № 6 по теме «Путешествие по городам и странам»..

1 ч

Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу. . Формирование адекватной оценки своих достижений.

-Выполнять тесты с выбором ответа, - оценивать правильность /неправильность предложенных ответов, - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

КИМ

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

класс– 4

Количество часов в неделю – 2, количество учебных недель – 34

Количество часов в год -  68

ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ:

 Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования, рабочей программы А. А. Плешакова окружающий мир. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011. 

УЧЕБНИК – Плешаков А. А.  Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.: Ч. 1. М.: Просвещение, 2013

Плешаков А. А.  Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.: Ч. 2. М.: Просвещение, 2013

Земля и человечество  – 9 часов

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

№п/п

Раздел, учебная тема

Кол-во часов

Дата проведения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деятельности обучающихся

Материально – техническое обеспечение урока

1

Мир глазами астронома

1 ч

Целеполагание раздела. Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;   - характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;  - моделировать строение Солнечной системы;  - извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать результаты своей работы на    уроке.

Электронное приложение к учебнику

2

Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг солнца»

1 ч

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  - анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;  - характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;  - отличать планеты и их спутники;  - моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;  - устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; - наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

3

Звёздное небо – Великая книга Природы.

1 ч

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

-  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; - моделировать изучаемые созвездия; -  определять направление на север по Полярной звезде; - выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

4

Мир глазами географа

1 ч

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сравнивать глобус и карту полушарий; - находить условные значки на карте полушарий; - обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; - извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Электронное приложение к учебнику

5

Мир глазами историка

1 ч

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять рассказы о мире с точки зрения историка; -характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; - посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному  материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Электронное приложение к учебнику

6

Когда и где?

1 ч

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени».

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; - обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

7

Мир глазами эколога

1 ч

Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни.

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - характеризовать современные экологические проблемы; - предлагать свои меры по решению экологических проблем; - извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; - рассказывать о мире с точки зрения эколога; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Электронное приложение к учебнику

8,9

Сокровища Земли под охраной человечества

1 ч

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; - различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; - определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; - определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;  - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Электронное приложение к учебнику

Природа России  - 10  часов

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Формулировать учебную проблему совместно с учителем. Планировать учебную деятельность на уроке.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

№п/п

Раздел, учебная тема

Кол-во часов

Дата проведения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деятельности обучающихся

Материально – техническое обеспечение урока

10

Проверочная работа № 1 по теме «Земля и человечество». Равнины и горы России

1 ч

Проверка знаний и умений по изученной теме. Выполнение тестов. Целеполагание раздела. Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник.

-Выполнять тесты с выбором ответа; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. - понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; - находить на физической карте России изучаемые географические объекты; - различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; - характеризовать формы рельефа России; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; - выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

КИМ, Электронное приложение к учебнику, Физическая карта России

11

Моря, озёра и реки России

1 ч

Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; - различать моря и озера; - характеризовать особенности изучаемых водных объектов; - извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; - готовить сочинения на тему урока; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику, Физическая карта России

12

Природные зоны России

1 ч

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать физическую карту России и карту природных зон; - находить на карте природные зоны России и характеризовать их; - устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; -  работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; - различать широтную и высотную поясность; - находить на карте природных зон зоны высотной поясности; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

13

Зона арктических пустынь

1 ч

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону арктических пустынь; - работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; - устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; -  характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; - выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; - прослеживать цепи питания в Арктике; - рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

14

Тундра

1 ч

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону тундры; - работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; -  характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; - выявлять экологические связи в зоне тундры; - извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; - характеризовать зону тундры по плану; - моделировать природные особенности тундры; - рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

15

Леса России

1 ч

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; - устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; - опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; - по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,  выявлять экологические связи; - моделировать цепи питания в зоне тайги; - сопоставлять природу тундры и лесных зон; - извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

16

Лес и человек

1 ч

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах.  Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; - обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; - обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; - совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; - характеризовать лесные природные зоны  по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

17

Зона степей

1 ч

Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону степей; - устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; - опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; - характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи; - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; - совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; - характеризовать зону степей по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Электронное приложение к учебнику

18

Пустыни

1 ч

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли».

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону полупустынь; - устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;  - опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; - характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи; - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; - совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; - характеризовать зону степей по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Электронное приложение к учебнику

19

У Чёрного моря

1 ч

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону субтропиков; - устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; - по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; - знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными,  устанавливать экологические связи; - моделировать цепи питания; - анализировать экологические проблемы зоны; - совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; - обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; - работать с терминологическим словариком; - характеризовать зону субтропиков по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

20

Проверочная работа № 2 по теме «Природа России»

1 ч

Проверка знаний и умений по изученной теме. Выполнение тестов.

-Выполнять тесты с выбором ответа; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

КИМ

Родной край – часть большой страны - 15 часов

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

№п/п

Раздел, учебная тема

Кол-во часов

Дата проведения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деятельности обучающихся

Материально – техническое обеспечение урока

21

Наш край.

1 ч

Практическая работа. Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой Новгородской области, Великим Новгородом. Нахождение  своего региона на физической, административной карте и карте природных зон.  Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; - находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; - характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; - определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; - находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); - обобщать полученную информацию, готовить сообщение; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

22

Поверхность нашего края.

1 ч

Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте региона крупные овраги и балки; - интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; - обсуждать меры по охране поверхности своего края; - моделировать знакомый участок поверхности своего края; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

23

Экскурсия «Поверхность нашего края»

1 ч

Поверхности и водоемы родного края. Работа с компасом на местности

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - моделировать знакомый участок поверхности своего края;

24

Водные богатства нашего края.

1 ч

Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; - составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; - описывать одну из рек по данному в учебнике плану; - составлять план описания озера (пруда); - моделировать наиболее знакомый водный объект; - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; - обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»; - интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

25

Наши подземные богатства. Практическая работа № 2 «Полезные ископаемые края и их свойства».

1 ч

Практическая работа по определению образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте региона  наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; - работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; - работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; - выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; - извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; - обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; - интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Электронное приложение к учебнику

26

Земля – кормилица.

1 ч

Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; - извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; - моделировать тип почв своего региона; - готовить доклад о значении почвы для жизни на земле; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»; - извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

27

Экскурсия в лес и на луг

1 ч

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

-наблюдать объекты и явления природы; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя;  -фиксировать результаты наблюдений;  -сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

Электронное приложение к учебнику

28

Жизнь леса

1 ч

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; - рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; - моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; - характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; - опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; - обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

29

Жизнь луга.

1 ч

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; - определять животных луга на иллюстрации учебника; - выявлять экологические связи на лугу; - рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; - моделировать цепи питания на лугу; - сравнивать природные особенности леса и луга; - характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; - приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; - обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»; - составлять памятку «Как вести себя на лугу»; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

30

Жизнь в пресных водах.

1 ч

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; - опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; - выявлять экологические связи в пресном водоеме; - рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; - моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; - характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; - обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; - извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

31

Экскурсии в природные сообщества Родного края

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

-наблюдать объекты и явления природы; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя;  -фиксировать результаты наблюдений;  -сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

32

Растениеводство в нашем крае.

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.  Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

выполнить; - определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; - различать зерна зерновых культур; - выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; - собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; - извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы; - характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

33

Животноводство в нашем крае.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; - извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; - характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; - рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

34

Проверочная работа № 3 по теме «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов

Проверка знаний и умений по изученной теме. Выполнение тестов. Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

-Выполнять тесты с выбором ответа; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. - выбирать тему проекта; - намечать план работы; - отбирать информацию в избранных для проекта книгах; - готовить оформление доклада (слайды); - готовить доклад; - презентовать доклад в классе; - оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

КИМ

Страницы всемирной истории  - 5 часов

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

№п/п

Раздел, учебная тема

Кол-во часов

Дата проведения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деятельности обучающихся

Материально – техническое обеспечение урока

35

Начало истории человечества.

1 ч

Целеполагание раздела. История первобытного общества. Первобытное искусство.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; - обсуждать роль огня и приручения животных; - анализировать иллюстрации учебника; - рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; - понимать роль археологии в изучении первобытного общества; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

36

Мир древности: далекий и близкий.

1 ч

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; - находить на карте местоположение древних государств; - извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; - обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; - понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,  сопоставлять алфавиты древности; - понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

37

Средние века: время рыцарей и замков.

1 ч

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; - находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; - описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; - сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; - сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; - понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -  работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

38

Новое время: встреча Европы и Америки.

1 ч

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; - сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; - обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; - выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; - обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; - характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; - развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; - выполнять задания электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

1 ч

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; - характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; - характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; - рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

Страницы истории России - 20 часов

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

№п/п

Раздел, учебная тема

Кол-во часов

Дата проведения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деятельности обучающихся

Материально – техническое обеспечение урока

40

Проверочная работа № 4 по теме «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян.

1 ч

Проверка знаний и умений по изученной теме. Выполнение тестов. Целеполагание раздела. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

-Выполнять тесты с выбором ответа; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. - понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; - анализировать карту расселения племен древних славян; - выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; - характеризовать верования древних славян; - моделировать древнеславянское жилище; - составлять план рассказа на материале учебника; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

КИМ Электронное приложение к учебнику

41

Во времена Древней Руси.

1 ч

Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; - характеризовать систему государственной власти  в IX-XI веках в Древней Руси; - отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; - анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

42

Страна городов.

1 ч

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; - развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; - обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; - характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

1 ч

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; - выявлять роль летописей для изучения истории России; - характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; - сопоставлять оформление  древнерусских книг с современными; - обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному  материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

44

Трудные времена на Русской земле.

1 ч

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; - описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; - находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; - высказывать своё отношение к личности Александра Невского; - работать с терминологическим словариком; - заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

45

Русь расправляет крылья.

1 ч

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; - рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; - прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

46

Куликовская битва.

1 ч

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; - составлять план рассказа о Куликовской битве; - рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; - моделировать ход Куликовской битвы; - отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; - обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; - рассказывать о поединках богатырей; - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - осознавать роль Куликовской битвы в истории России; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

47

Иван Третий.

1 ч

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; - описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; - обсуждать значение освобождения от монгольского ига; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

48

Мастера печатных дел.

1 ч

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; - работать с терминологическим словариком; - развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

49

Патриоты России.

1 ч

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; - отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы; - заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; - осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

50

Пётр Великий.

1 ч

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; - описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; - обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; - отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; - прослеживать по карте приобретения Петра I; - высказывать свое отношение к личности Петра Великого; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

51

Михаил Васильевич Ломоносов.

1 ч

Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять план рассказа о М.В.Ломоносове; - составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова; - прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; - отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; - извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова; - высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова; - формулировать выводы по изученному материалу;

Электронное приложение к учебнику

52

Екатерина Великая.

1 ч

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; - описывать достопримечательности Петербурга; - сравнивать положение разных слоев российского общества; - рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; - прослеживать по карте рост территории государства; - рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; - извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

53

Отечественная война 1812 года.

1 ч

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; - заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; - обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; - извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года,  готовить доклады, презентовать их в классе; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

54

Страницы истории XIX века

1 ч

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; - работать с историческими картами; - находить на карте Трассибирскую магистраль; - сопоставлять исторические источники; - извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

55

Россия вступает в ХХ век.

1 ч

Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции; - составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; - интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; - развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

56

Страницы истории 1920-1930 годов.

1 ч

Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; - сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; - в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; - знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии); - прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

57,58

Великая война и великая Победа.

2 ч

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; - обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - встречаться с ветеранами войны,  интервьюировать их; - прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; - делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; - выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; - собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; - интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; - готовить праздник ко Дню Победы; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

59

Страна, открывшая путь в космос.

1 ч

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980х. Распад СССР.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики); - интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; - прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; - интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; - работать с электронным пособием; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

Современная Россия – 9 часов

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории; Приводить примеры народов России;

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов. Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

№п/п

Раздел, учебная тема

Кол-во часов

Дата проведения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Вид деятельности обучающихся

Материально – техническое обеспечение урока

60

Проверочная работа № 5 по теме «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.

1 ч

Проверка знаний и умений по изученной теме. Выполнение тестов. Целеполагание раздела. Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон  страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

-Выполнять тесты с выбором ответа; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; - анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу;

КИМ Электронное приложение к учебнику

61

Мы – граждане России.

1 ч

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; - различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; - следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; - моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

62

Славные символы России.

1 ч

Государственный герб, флаг и гимн.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств; - знакомиться с флагом Победы, знать его историю; - выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать  гимн РФ от гимнов других государств; - обсуждать, зачем государству нужны символы; - моделировать символы своего класса, семьи; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику Символика России

63

Такие разные праздники.

1 ч

Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства,  День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; - составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; - прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; - интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Электронное приложение к учебнику

64-66

Путешествие по России.

1 ч

Регионы и города России, их истории, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

- составлять группу по интересам, распределять обязанности; - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; - составлять план и текст доклада; - подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); - презентовать проект; - оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Электронное приложение к учебнику Карта России

67

Итоговая проверочная работа № 6.

1 ч

Выполнение тестов. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.

Тесты выполняются в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По ходу выполнения тестов проводится обобщение материала по соответствующим темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос в тесте, а потом подсчитывает баллы в шкале и делает вывод об уровне  усвоения им материала за полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в повторении.

КИМ

68

Презентация проектов

1 ч

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

- Выполнять тесты с выбором ответа; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. - составлять группу по интересам, распределять обязанности; - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; - составлять план и текст доклада; - подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); - презентовать проект; - оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Планируемые результат освоения  учебного предмета

В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ :

знать/понимать:

ü   название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

ü   государственную символику России, государственные праздники;

ü   основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

ü   общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

ü   правила сохранения и укрепления здоровья;

ü   основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

ü   определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

ü   различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

ü   различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

ü   приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

ü   показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü   обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

ü   ориентирования на местности с помощью компаса;

ü   определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

ü   установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

ü   ухода за растениями (животными);

ü   выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

ü   оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

ü   удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Система оценки достижений планируемых результатов изучения предмета

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ

      Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

     Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

     Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

     Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

     Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

     При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

      Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

     Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ

Ошибки.

·          неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

•    нарушение последовательности в описании объекта (явления)   в тех случаях, когда она является существенной;
•  неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
•  ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
• ·отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

·         ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

·         неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты.

·         преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
• неточности в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
• неточности при нахождении объекта на карте.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВОЙ ОЦЕНКИ (ОТМЕТКИ)

     «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

     «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

     «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВЕСНОЙ ОЦЕНКИ (ОЦЕНОЧНОЕ СУЖДЕНИЕ)

      Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

       Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

     ОЦЕНКА ТЕСТОВ
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
"2"	"3"	"4"	"5"

Виды контроля  и диагностики.1 класс

№ п/п	Тема	Тематичес-кий	Промежу-точный	Комплекс-ный	Предмет-ный	Стандартизированный	Нестандар-тизирован- ный	Итоговый	Включение в состав портфолио	Дата проведение
1.	Проект «Моя малая Родина»	+		+			+		+
2.	Тест по теме «Что и кто?»	+	+		+	+		+
3.	Проект «Моя семья»	+		+			+		+
4.	Тест по теме «Как, откуда и куда?»	+	+		+	+		+
5.	Проект «Мой класс и моя школа»	+		+			+		+
6.	Тест по теме «Где и когда?»	+	+		+	+		+
7.	Проект «Мои домашние питомцы»	+		+			+		+
8.	Тест по теме «Почему и зачем»	+	+		+	+		+

Примерный график проведения контроля во 2 классе

Дата	№ урока п/п	Вид контроля	Тема
	2	Проект № 1	Родной город (село)
	4	Проверочная работа № 1	Где мы живем
	23	Проект № 2	Красная книга, или Возьмём под защиту
	24	Проверочная работа № 2	Природа
	30	Проект № 3	Профессии
	33	Проверочная работа № 3	Жизнь города и села
	43	Проверочная работа № 4	Здоровье и безопасность
	45	Проект  № 4	Родословная
	50	Проверочная работа № 5	Общение
	59	Проект № 5	Города России
	67	Проверочная работа № 6	Путешествие

Примерный график проведения контроля в 3 классе

Дата	№ урока п/п	Вид контроля	Тема
	3	Проект № 1	Богатства, отданные людям
	7	Проверочная работа № 1	Как устроен мир
	21	Проект № 2	Разнообразие природы родного края
	26	Проверочная работа № 2	Эта удивительная природа
	31	Проект № 3	Школа кулинаров
	36	Проверочная работа № 3	Мы и наше здоровье
	40	Проект № 4	Кто нас защищает?
	44	Проверочная работа № 4	Наша безопасность
	51	Проект № 5	Экономика родного края
	56	Проверочная работа № 5	Чему учит экономика
	60	Проект № 6	Музей путешествий
	68	Проверочная работа № 6	Путешествие по городам и странам

Примерный график проведения контроля в 4 классе

Дата	№ урока п/п	Вид контроля	Тема
	10	Проверочная работа № 1	Земля и человечество
	20	Проверочная работа № 2	Природа России
	34	Проверочная работа № 3	Родной край – часть большой страны
	34	Презентация проектов	Самостоятельно выбранная тема 1 полугодия
	40	Проверочная работа № 4	Страницы всемирной истории
	60	Проверочная работа № 5	Страницы истории России
	67	Итоговая проверочная работа № 6	Подведение итогов за год
	68	Презентация проектов	Самостоятельно выбранная тема 2 полугодия

Программно – методическое обеспечение образовательного процесса

Учебно – методические средства обучения:

1.    Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы  – М.: Просвещение

2.    Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс. В 2-х частях: Учебник для общеобразовательных школ. – М.: Просвещение

3.    Плешаков А.А.. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч, - М.: Просвещение

4.    Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. В 2-х частях: Учебник для общеобразовательных школ. – М.: Просвещение

5.    Плешаков А.А.. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч, - М.: Просвещение

6.    Плешаков А. А., Назарова З. Д. Окружающий мир. 3 класс. В 2-х частях: Учебник для общеобразовательных школ. – М.: Просвещение

7.    Плешаков А.А.. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч, - М.: Просвещение

8.    Плешаков А. А. Окружающий мир. 4 класс. В 2-х частях: Учебник для общеобразовательных школ. – М.: Просвещение

9.    Плешаков А.А.. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение

10.     Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 1 класс. – М.: ВАКО

11.     Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. – М.: ВАКО

12.     Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. – М.: ВАКО

13.     Максимова Т. Н.. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. М.:ВАКО  (В помощь школьному учителю)

14.     Контрольно - измерительные материалы. Окружающий мир: 1 класс / Сост. И. Ф. Яценко. – М.: ВАКО

15.     Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир: 2 класс / Сост. И. Ф. Яценко. – М.: ВАКО

16.     Контрольно - измерительные материалы. Окружающий мир: 3 класс /Сост. И. Ф. Яценко. – М.: ВАКО

17.     Контрольно - измерительные материалы. Окружающий мир: 4 класс /Сост. И. Ф. Яценко. – М.: ВАКО

18.     Диски: Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику  Плешакова А. А.  

                    Окружающий мир. 2 класс. Электронное приложение к учебнику  Плешакова А. А.  

                    Окружающий мир. 2 класс. Электронное приложение к учебнику  Плешакова А. А.  

                    Окружающий мир. 2 класс. Электронное приложение к учебнику  Плешакова А. А.  

Список литературы:

1.      Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004

2.      Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005

3.      Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

4.      Страны и континенты: Начальная школа / Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2011. (Школьный словарик)

5.      Реки, моря, озёра, горы России: Начальная школа / Сост. И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2009. (Школьный словарик)

6.      Города России: Начальная школа / Сост. М.Л. Даниль- цева. – М.: ВАКО, 2010.(Школьный словарик)

7.      Птицы России: Начальная школа / Сост. Т.Н. Ситнико- ва. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2015.(Школьный словарик)

8.      Животные России: Начальная школа / Сост. Т.Н. Ситникова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ВАКО, 2010.(Школьный словарик)

9.      Растения России: Начальная школа / Сост. Н.Ю. Ва- сильева. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ВАКО, 2011. (Школьный словарик)

10.  Планеты. Звёзды. Созвездия: Начальная школа / Сост. Н.Ю. Киселёва. – М.: ВАКО, 2011.(Школьный словарик)