Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. МОНРФ Приказ №373 от 06.10.2009 г «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» М. «Просвещение» 2011 г.
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год.
• Стандарты второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях Часть 1 5-е издание, переработанное, М. «Просвещение» 2011 г.
• Образовательной программы МБОУ «Тиксинская СОШ №2» на 2014-2017 учебные годы, учебного плана школы.
• Российская академия наук Российская академия образования «Комплект «Перспектива» для начальной школы» М. «Просвещение» 2008 г.

           Для реализации программного содержания используются:

•         Учебник «Окружающий мир 3 класс»  А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая,   М.: «Просвещение». 2013г.

•         Рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс М.: «Просвещение». 2016г.

Цель обучения:

·                развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

·                освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;

·                воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.

Задачи курса:

• систематизировать имеющиеся у детей представлений об окру­жающем мире;

• формировать элементарные представления  о природе, чело­веке и обществе в их взаимодействии;

• познакомить с методами изучения окружающего мира (наблю­дение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

• способствовать социализации ребенка;

• развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

• воспитывать внимательность, наблюдательность, любозна­тельность;

• формировать самостоятельную познавательную деятельность;

• воспитывать бережное отношение к природе и продуктам тру­да людей.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

   Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках всемирного наследи». Большое внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культуры народов России, а также,  как всегда, проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».

              Особенность данного курса состоит в том, что он реализует культурологический подход к созданию картины окружающего мира в восприятии ребенка, гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Благодаря этому по замыслу авторов курс должен послужить содержательной основой для интеграции всех дисциплин начальной школы; явиться смысловым стержнем для построения целостного процесса обучения и воспитания младших школьников в первую и вторую половину дня; дать объединяющее ценностное начало для взаимодействия школы с родителями, педагогами дополнительного образования, работниками учреждений культуры.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане на изучение окружающего мира в 3 классе отводится по 2 ч в неделю, всего — 70 ч.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

 Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм доровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Учебно-тематический план

по окружающему миру

№	Тема	Количество часов	В том числе:
			Уроки	Контрольные работы	Практические работы
1.	Радость познания.	11	10	1
2.	Мир как дом.	20	19	1
3.	Дом как мир.	22	21	1
4.	В поисках Всемирного наследия.	17	15	2
Всего:		70	65	5

График проведения контрольных, лабораторных, практических работ и экскурсий

в 2016 - 2017г.г.

месяц	дата	Предметы
		Русский язык	математика	Окружающий мир	Технология	Литературное чтение	ИЗО
сентябрь
	07.09-13.09	Входной контрольный диктант	Контрольная работа  (входная) по теме «Числа от 0-100. Повторение»
	21.09-27.09	Контрольная работа по разделу «Мир общения»
октябрь	28.09-04.10		Контрольная работа № 1 по теме «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ»
	05.10-11.10			Проверочная работа по теме «Книга- источник знаний»
	12.10-18.10	Контрольный диктант по теме «Девять правил орфографии»
	26.10-01.11	Контрольная работа по теме: «Слово и его значение»	Контрольная работа №2 по теме «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ»			Проверочная работа по разделу   «Волшебные сказки»
ноябрь
	23.11-29.11	Контрольная работа по разделу «Язык – главный помощник в общении»
декабрь	30.11-06.12	Диктант по теме «Состав слова»
	07.12-13.12		Контрольная работа № 3 по теме «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ»
	21.12-27.12	Контрольная работа по разделу «Состав слова»	Контрольная работа № 4 по теме «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ»	Защита проектов «Бережём родную землю!»		Проверочная работа по разделу «Люби всё живое»
январь
	11.01-17.01	Части речи. Проверочная работа
февраль	01.02-07.02		Контрольная работа № 5 по теме «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ»
	08.02-14.02	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
	15.02-21.02		Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление»
	22.02-28.02	Контрольный диктант по теме «Имя существительное как часть речи»
март
	07.03-13.03	Контрольная работа по теме «Глагол».				Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели»
	14.03-20.03		Контрольная работа № 7 по теме «ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000»
	28.03-03.04			Проверочная работа по разделу «Дом как мир». Тест.
апрель
	11.04-17.04	Контрольная работа  по теме «Глагол как часть речи»
	25.04-01.05		Контрольная работа №8 по теме «ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000»
май	02.05-08.05	Разбор имени прилагательного как части речи Проверочная работа.				Проверочная работа по разделу «Литературная сказка»
	09.05-15.05	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи»		Защита проектов. «АЛЬБОМ ПУТЕШЕСТВИЙ». ВСЕМИРНЫЕ ДУХОВНЫЕ СОКРОВИЩА.
	16.05-22.05	ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ. Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Промежуточная аттестация. Контрольная работа.	Итоговая промежуточная аттестация. Тест.	Промежуточная аттестация по технологии. Творческий проект.	Итоговая промежуточная аттестация. Тест.	Итоговая промежуточная аттестация. Создание творческого проекта

Содержание курса

Радость познания 11часов.

-                  Свет знания.

-                  Как изучают окружающий мир.

-                  Книга – источник знаний.

-                  Отправимся на экскурсию.

-                  О чем расскажет план.

-                  Планета на листе бумаги.

-                  Страны и народы на политической карте мира.

-                  Путешествуя,  познаем мир.

-                  Транспорт.

-                  Средства информации и связи.

Требования к уровню подготовки учащихся

 Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование. Способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование

        Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего села, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы.

      Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности.

        Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны;

         Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта;

      Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;

        Уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи,  используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации.

Мир как дом 20 часов

-        Мир природы в народном творчестве.

-        Из чего состоит все.

-        Мир небесных тел.

-        Невидимое сокровище.

-        Самое главное вещество.

-        Свойства воды. Круговорот воды в природе.

-        Природные стихии в народном творчестве.

-        Кладовая Земли.

-        Чудо под ногами.

-        Мир растений.

-        Плодородная земля и растения в народном творчестве.

-        Мир животных.

-        Животные в народном творчестве.

-        Невидимые нити в живой природе.

-        Лес – волшебный дворец.

-        Луг – царство цветов.

-        Водоем – дом из воды.

-        Как сохранить богатство природы.

-        Охрана природы в культуре народов России.

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.

-                   Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты.

-                   Научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

-                   Научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений;

-                   Уметь характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств воды.

-                   Научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; Научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы;

-                   Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей.

-                   Научиться различать животных разных групп  по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека.

-                   Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий  и грибов в круговороте веществ,

-                   Научиться характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений,

-                   Научиться характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме,

-                    Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.

    Дом как мир 22 часа

-            Родной дом – уголок отчизны.

-        Свой дом – свой простор.

-        В красном углу сесть – великая честь.

-        Побываем в гостях.

-        На свет появился – с людьми породнился.

-         Родословное дерево.

-        Муж и жена – одна душа.

-        Святость отцовства и материнства.

-        Добрые дети – дому венец.

-        Детские игры – школа здоровья.

-        Строение тела человека.

-        Как работает наш организм.

-        Что такое гигиена.

-        Наши органы чувств.

-        Школа первой помощи.

-        Здоровью цены нет.

-        Дом невелик, а стоять не велит.

-        Семейный бюджет.

-        Мудрость старости.

-        Путешествие к А.С. Пушкину.

Требования к уровню подготовки учащихся

-        Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.

-        Знать роль и назначение порога, матицы, печи, красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.

-        Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.

-        Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.

-        Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов;

-  Научиться характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены;

-        Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.

-        Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим  людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях.

-        Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.

-        Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства.

В поисках всемирного наследия 17 часов

-            Всемирное наследие.

-        Московский Кремль.

-        Озеро Байкал.

-        Путешествие в Египет.

-        Путешествие в Грецию.

-        Путешествие в Иерусалим.

-        Путешествие в Китай.

-        Всемирные духовные сокровища.

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку

Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах;

Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид;

Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь

Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности;

Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену;

Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать

·                название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);

·                государственную символику России;

·                государственные праздники.

·                основные свойства воздуха, воды;

·                условия, необходимые для жизни живого существа;

·                правила охраны и укрепления здоровья;

·                правила дорожного движения;

уметь

·                определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).

·                различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;

·                различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

·                приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

·                показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);

·                описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·                использовать термометр для измерения температуры воздуха;

·                устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;

·                применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;

·                выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·                устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;

·                рассказывать о родном крае, родной стране, столице.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Ошибки и недочёты, влияющие на снижение оценки:

Ошибки:

-        неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-        нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

-        неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

-        неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

-        незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-        неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.

Недочёты:

-        преобладание при описании объекта несущественных признаков;

-        неточности в определении назначения прибора, его использование;

-        неточности при нахождении объектов на карте

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УМК «Перспектива»

Для учащихся

Для педагога

Ø  Основная: 1.      Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, М.: Просвещение, 2013 2.      Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 3 класс. – М.: Просвещение, 2016 Ø  Дополнительная: 3.      Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2008 4.      Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2009 5.      Ижевский П.В. Окружающий мир. ОБЖ. -  М.: Просвещение, 2015

1.      Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2011. 2.      Комплект «Перспектива» программы. – М.: Просвещение, 2007 3.      «Перспектива» сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. 4.      Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир: Учебник: 3 класс: В 2ч. – М.: Просвещение, 2013. (Академический школьный учебник). 5.      Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2ч. – М.: Просвещение, 2016. 6.      Плешаков А.А. «От земли до неба». Атлас-определитель для начальной школы. – М.: Просвещение, 2012. 7.      «Технологические карты» 8.      Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по курсу окружающий мир.-М.:Вако.2014г.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

•         Министерство образования и науки Российской Федерации
http://mon.gov.ru/pro/fgos/

•         Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
http://standart.edu.ru/

•         Портал "Начальная школа"
http://nachalka.edu.ru/

•         Портал "Введение ФГОС НОО"
http://nachalka.seminfo.ru/

•         Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы
http://katalog.iot.ru/

•         Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/

•         Библиотека материалов для начальной школы
http://www.nachalka.com/biblioteka

•         Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет
http://www.metodkabinet.eu/

Календарно – тематическое планирование

№ п./п.

Тема урока/Раздел

Сроки

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала (УУД)

Дата проведения

Материально-техническая база

Формы организации образовательного процесса

Домашнее задание

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

Радость познания 11 ч.

1

СВЕТ ЗНАНИЯ. Познание окружающего мира и ответственность человека.

1 неделя сентября

Извлечение необходимой информации из текста. Дать представление о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека.

Научатся приводить примеры того, как изучение природы и научные изобретения меняют жизнь человека.

Проявляют интерес к знаниям и способам их приобретения.

Регулятивные: планировать  свою деятельность в соответствии с целью. Познавательные: определять созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать  понятные высказывания в рамках учебного диалога.

01.09-06.09

Уч.: с. 3-7 РТ: с. 3-5 ЭПУ

Фронтальный опрос

стр. 4-7 чтение,р.т. стр. 4 № 3,4

2

КАК ИЗУЧАЮТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Способы познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование, определение природных объектов

1 неделя сентября

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.  Дать понятие о методах исследования окружающего мира, о способах  исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование.

Научатся различать способы изучения окружающего мира.

Проявляют интерес к изучению окружающего мира.

Регулятивные: ставить цели и строить план исследования. Познавательные: определять способы исследования окружающего  мира и обосновывать  свое мнение. Коммуникативные: формулировать вопросы с целью познания  природы и жизни общества.

УЧ.: с. 8-11, РТ: с. 6-11, ЭПУ Секундомер, Рулетка, микроскоп

Практическая работа

стр. 8-11 чтение , р.т. стр. 9 № 4,5

3

КНИГА — ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ. Понятие чрезвычайной ситуации и возможные варианты действий.

2 неделя сентября

Выполнение действий по алгоритму. Научить детей пользоваться справочной литературой. Познакомить с терминами переплёты, словарь, энциклопедия, путеводитель, атлас.

Узнают важнейшие особенности расположения сведений в изданиях справочного характера. Научатся находить необходимые сведения в словаре, справочнике.

Проявляют интерес к чтению.

Регулятивные: Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: определять источники для поиска необходимой информации. Коммуникативные Строить понятные для партнера высказывания.

07.09-13.09

УЧ.: с. 12-15, РТ: с.12-13, ЭПУ Словари энциклопедии

Фронтальный опрос

стр. 12-15 чтение , р.т. стр. 12 № 2,3,4

4

ОТПРАВИМСЯ НА ЭКСКУРСИЮ. Важнейшие особенности учреждений научно-просветительского характера.

2 неделя сентября

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Познакомить детей с познавательными возможностями, которые предоставляют музеи разных типов, океанариумы, планетарии, другие учреждения подобного научно-просветительского характера.

Научатся находить необходимые сведения об учреждениях в путеводителях.

Проявлять интерес к  знаниям и способам их приобретения.

Регулятивные: Задавать вопросы по теме экскурсии. Познавательные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные : формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

УЧ.: с. 16-19, РТ: с.14-17, ЭПУ

Создание проекта  по результатам экскурсии.

стр. 16-19, р.т. стр. 14 № 2,3,5

5

О ЧЁМ РАССКАЖЕТ ПЛАН. План как источник информации об окружающем мире. Условные знаки. Масштаб.

3 неделя сентября

Использование знаково-символических средств.  Дать понятие о плане местности и его видах, о масштабе, об ориентировке относительно сторон света, условных обозначениях на плане. Знакомство с понятиями план местности, условные знаки, масштаб.

Научатся различать условные обозначения на плане, читать и характеризовать планы.

Проявлять интерес к познанию мира благодаря путешествиям.

Регулятивные: Оценивать выполненное задание. Познавательные: читать план местности и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

14.09-20.09

УЧ.: с. 20-23, РТ: с.18-21, ЭПУ

П/р «Туристические планы».   Выполнение заданий   2-5 в Р/Т №1 стр.18-19.

стр. 20-23 чтение, р.т. стр. 18 № 3,4,5

6

ПЛАНЕТА НА ЛИСТЕ БУМАГИ. Карта как источник информации об окружающем мире. Приёмы чтения карты. Материки и части света.

Поиск необходимой информации. Дать понятие о карте, научить читать карту мира, дать понятие о континенте (материке), познакомить с изображениями материков на карте мира. Познакомить  с понятиями карта мира, континент (материк), часть света, Евразия, Африка, Австралия, Северная и Южная Америка, Антарктида.

Научатся читать карту по условным обозначениям, показывать на глобусе и карте материки и океаны.

Проявлять интерес к познанию мира благодаря путешествиям

Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного материала. Познавательные: различать материки, части света, формы земной поверхности. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь

УЧ.: с. 24-27, РТ: с.22-23, ЭПУ Глобус Карта мира

Выполнение задание 5 стр.23 самостоятельно в Р/Т №1 ( с взаимопроверкой)

стр. 24-27 чтение, р.т. стр. 22 № 2,5,6

7

СТРАНЫ И НАРОДЫ НА ПОЛИТИЧЕСКОЙ КАРТЕ МИРА. Отличительные особенности карты. Понятие чрезвычайной ситуации и возможные варианты действий.

Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Научить детей использовать познавательные возможности, которые предоставляет политическая карта мира (и карты отдельных материков); находить местоположение страны, её границы, её столицу, соседние с ней страны.

Научатся отличать  политическую карту мира от физической карты. Будут иметь представление о многообразии внешнего облика представителей разных народов.

Проявлять интерес к познанию мира.

Регулятивные: Выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные: Различать политическую и географическую карты мира и обосновывать свое мнение. Коммуникативные:  строить понятные для партнера высказывания.

21.09-27.09

УЧ.: с. 28-31, РТ: с.24-25, ЭПУ Политическая карта мира

Самостоятельная работа в Р/Т №1 стр.24 задание 1,2.

стр. 28-31 чтение, р.т. стр. 25 № 3

8

ПУТЕШЕСТВУЯ, ПОЗНАЁМ МИР. Путешествие, как способ познания мира и себя. Подготовка к путешествию. Правила туризма.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Научить детей осознанно готовиться к путешествию по определённому плану; находить в справочной литературе необходимую для путешествия информацию; определять цель путешествия. Знакомство с понятиями фотоаппарат, видеокамера, знаки прогноза погоды, дорожная одежда, красный крест; путеводители, компас, бинокль.

Научатся уважать и соблюдать правила ответственного туризма, осознанно готовиться к путешествию по определенному плану.

Творческое отношение к оформлению плана путешествия.

Регулятивные: оценивать выполненное задание. Познавательные: использовать приобретенные знания в практической деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

УЧ.: с. 32-35, РТ: с.26-27, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр. 32-35 чтение, р.т. стр. 27 № 3 (по желанию) подготовить рассказ об интересных традициях народов других стран

9

ТРАНСПОРТ. Старинные и современные средства передвижения. Виды транспорта, правила пользования. Понятие чрезвычайной ситуации и возможные варианты действий.

Подведение под понятие. Познакомить детей со старинными средствами передвижения; предложить им дать систематизацию транспорта по видам. Знакомство с понятиями «стальная конница», метрополитен. железнодорожная сеть.

Научатся систематизировать транспорт по видам (сухопутный, водный, воздушный, космический).

Понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с целью. Познавательные: определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

28.09-04.10

УЧ.: с. 36-39, РТ: с.28-31, ЭПУ П. № 14

Проект «Любознательный пассажир»: Творческая работа.

стр. 36-39 чтение, р.т. стр. 28 № 1,2

10

СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИИ И СВЯЗИ. Старинные и современные способы связи. Виды средств.

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью. Познакомить детей со старинными способами обмена информацией между людьми. Знакомство с понятиями телеграфист, Азбука Морзе.

Научатся различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации.

Интерес к знаниям и способам их приобретения.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: осознавать роль средств массовой информации в жизни людей. Коммуникативные:  строить понятные для партнера высказывания.

УЧ.: с. 40-43, РТ: с.32-33, ЭПУ

Игра «Светофор»

стр. 40-43 чтение, р.т. стр. 33 № 3,4

11

«Книга- источник знаний» Проверочная работа Бытовой травматизм и его предупреждение.

Посещение научно-просветительского учреждения посёлка, оформление абонемента в библиотеку.

Научатся оформлять абонемент в библиотеке

Интерес к знаниям и способам их приобретения

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: осознавать роль средств массовой информации в жизни людей. Коммуникативные:  строить понятные для партнера высказывания.

05.10-11.10

Индивидуальные карточки

Проверочная работа

Мир как дом – 20 часов

12

МИР ПРИРОДЫ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира и разных видах народного творчества.

Работа в группе. Учёт разных мнений достижение договорённостей и согласование общих решений. Познакомить детей со способами отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества. Знакомство с понятиями сюжеты и орнамент, архитектурные украшения.

Познакомятся с представлениями людей о строении мира. Научатся видеть в народном творчестве отношение человека к природе.

Проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: Отстаивать свою точку зрения. Познавательные: воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывании.

УЧ.: с. 45-49, РТ: с.34-35, ЭПУ

Самостоятельная работа (Р/Т №1 стр.34 задание 2.)

стр. 46-49 чтение, р.т. стр. 34 № 2,3

13

ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ВСЁ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Вещества. Вода-растворитель. Бытовой травматизм и его предупреждение.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия. Дать понятие о природных объектах и об их классификации, познакомить с твёрдыми телами, жидкостями и газами. Знакомство с терминами природные объекты, твёрдые тела, жидкости, газы, вещества.

Познакомятся с тремя состояниями тел, узнают отличительные черты каждого из них.

Проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания. Познавательные: раскрывать значение понятий «мир как дом», «природные объекты», «тело». Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

12.10-18.10

УЧ.: с. 50-53, РТ: с.36-39, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр. 50-53 чтение , р.т. стр. 36 № 2,3

14

МИР НЕБЕСНЫХ ТЕЛ. Солнце, его значение на Земле. Звёзды и планеты.

Познавательная инициатива. Продолжить формирование научной картины мира, дать понятие о Солнце как о ближайшей к нам звезде, источнике света и тепла для всего живого на Земле. Знакомство с терминами звёзды и планеты, Солнечная  система.

Узнают о Солнце как звезде, чем звезды отличаются от планет. Научатся классифицировать небесные тела.

Проявлять интерес к изучению небесных тел

Регулятивные: выполнять  взаимопроверку и самооценку учебного задания. Познавательные: различать звезды и планеты. Коммуникативные : использовать речевые средства для представления результата деятельности.

УЧ.: с. 54-57, РТ: с.40-41, ЭПУ П. № 13

Работа в группах. П/Р «Вода-растворитель»

стр. 54-57 чтение , р.т. стр. 40 № 1,2,5

15

НЕВИДИМОЕ СОКРОВИЩЕ. Воздух-смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Познакомить детей с воздухом, его составом и свойствами. Смесь газов, кислород, углекислый газ, азот.

Узнают о значении воздуха для жизни на Земле, его свойства. Научатся работать по инструкции.

Проявлять бережное отношение к чистоте воздуха

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с планом. Познавательные: определять состав и свойства воздуха, обосновывать свое мнение.  Коммуникативные:  договариваться и приходить к общему решению при работе в группе.

19.10-25.10

УЧ.: с. 58-61, РТ: с.42-43, ЭПУ

П/р «Исследование свойств воздуха»

стр. 58-61 чтение,р.т. стр. 42 № 2,3

16

САМОЕ ГЛАВНОЕ ВЕЩЕСТВО. Вода, её состояния. Бытовой травматизм и его предупреждение.

Работа в группе. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. Дать понятие о воде и её распространённости на планете, об агрегатных состояниях воды, о значении воды для живых организмов. Знакомство с терминами твёрдое, жидкое, газообразное состояние.

Узнают о значении воды для жизни на Земле, ее свойства.

Проявлять бережное отношение к чистоте воды.

Регулятивные: выполнять учебное задание. Познавательные: понимать значение воды  для живых организмов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные:  использовать речевые средства для представления результата деятельности.

УЧ.: с. 62-65, РТ: с.44-45, ЭПУ

Работа по карточкам.

стр. 62-65 чтение, ответы на вопросы с.65

17

СВОЙСТВА ВОДЫ. КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ.

Построение логической цепочки рассуждений,  доказательств. Познакомить со свойствами воды и круговоротом воды в природе. Знакомство с терминами прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая запаха, круговорот воды в природе, переход из одного состояния в другое.

Узнают о значении воды для жизни на Земле, ее свойства.

Проявлять бережное отношение к чистоте воды.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные: различать символы-образы природных стихий в народном творчестве и обосновывать свое мнение. Коммуникативные:  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

26.10-01.11

Работа по карточкам.

18

ПРИРОДНЫЕ СТИХИИ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ. Способы их изображения в разных видах творчества. Бытовой травматизм и его предупреждение.

Работа в группе. Планирование учебного сотрудничества. Познакомить детей со способами изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества.

Познакомятся с тем, как в прикладном искусстве изображались воздух, солнце и вода.

Проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные: различать символы-образы природных стихий в народном творчестве и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

УЧ.: с. 66-69, РТ: с.46-47, ЭПУ

Разгадывание тайны старинных узоров.  Р/Т №1 стр.46 задание 1, стр.47 задание 3)

стр. 66-69 чтение ,р.т. стр. 46 опыт 4,5

19

КЛАДОВЫЕ ЗЕМЛИ. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые  родного края.

Подведение под понятие. Познакомить с минералами и горными породами, дать понятие о полезных ископаемых и об их использовании человеком. Знакомство с терминами минералы, горные породы, полезные ископаемые, месторождения, шахты, карьеры, скважины.

Научатся различать понятия «минералы», «горные породы», определять их значение.

Проявлять бережное отношение к природным богатствам.

Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь. Познавательные: различать минералы и горные породы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные : адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

09.11-15.11

УЧ.: с. 70-73, РТ: с.48-49, ЭПУ

П/р «Состав гранита»  (Р/Т №1 стр.48. задание 2)

стр. 70-73 чтение,р.т. стр. 47 № 2,3

20

ЧУДО ПОД НОГАМИ. Почва, её состав, значение для живой природы. Движение пешеходов по улицам и дорогам

Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Дать понятие о почве, её плодородии и значении для растений, животных и человека. Знакомство с терминами почва, плодородие, почвоведение, перегной, минеральные соли.

Научатся определять основные свойства почвы, в процессе опытов установят состав почвы.

Оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью Познавательные: определять значение почвы дл растений, животных, человека и обосновывать свое мнение. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

УЧ.: с. 74-77, РТ: с.50-51, ЭПУ

П/р «Исследование свойств почвы» в группах Тест.

стр. 74-77 чтение,ответы на вопросы с.77

21

МИР РАСТЕНИЙ. Разнообразие, группы и виды растений. Особенности дыхания и питания. Роль растений в природе и их охрана.

Работа в группе. Планирование учебного сотрудничества. Познакомить детей с разнообразием растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными, лиственными и цветковыми растениями, дать понятие о видах растений. Знакомство с терминами водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения, кислород, углекислый газ.

Научатся распределять растения по группам, использовать атлас-определитель для распределения растений по группам.

Проявлять интерес и бережное отношение к растениям.

Регулятивные: выполнять  взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: различать растения  каждой группы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные : строить понятные для партнера высказывания, используя термины.

16.11-22.11

УЧ.: с. 78-81, РТ: с.52-55, ЭПУ

Работа по вопросам рубрики «Проверь себя».  ( Р/Т №1 стр.56 задание 1). Тест

стр.78-81 пересказ по вопросам, р.т. с.52 №2,34

22

ПЛОДОРОДНАЯ ЗЕМЛЯ И РАСТЕНИЯ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ.

Работа в парах. Управление поведением партнёра. Познакомить детей со способами изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества.

Научатся понимать изображения на предметах прикладного искусства, любить искусство своего народа.

Проявлять интерес и бережное отношение к растениям.

Регулятивные: выполнять самооценку учебного задания. Познавательные: определять роль растений для жизни на Земле. Коммуникативные: читывать разные мнения в рамках учебного диалога.

УЧ.: с. 82-85, РТ: с.56-57, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр.78-85 чтение, ответы на вопросы ,р.т. стр. 53 № 3,4

23

МИР ЖИВОТНЫХ. Разнообразие, группы и виды животных. Размножение и развитие. Роль животных в природе и жизни человека. Охрана животных. Движение пешеходов по улицам и дорогам

Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Познакомить детей с червями, моллюсками, иглокожими, ракообразными, паукообразными, земноводными и пресмыкающимися животными и их видами, условиями, необходимыми для их жизни, способами размножения животных разных групп, с ролью животных в жизни человека. Знакомство с терминами черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся, мальки, головастики, птенцы, детёныши, млекопитающие.

Научатся различать группы животных, выделять их характерные признаки.

Проявлять интерес  и бережное отношение к животным.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: определять различные группы животных и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать  собственное высказывание, используя термины.

23.11-29.11

УЧ.: с.86-89 , РТ: с.58-63, ЭПУ П. № 21

Самостоятельная работа с рубрикой «Проверь себя» (стр.89).

стр.86-89 чтение и ответы на вопросы,р.т. стр. 57 № 2,3

24

ЖИВОТНЫЕ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ. Способы изображения животных в разных видах народного творчества.

Установление причинно-следственной связи. Познакомить детей со способами изображения животных в разных видах народного творчества.

Научатся понимать изображения на предметах прикладного искусства, любить искусство своего народа.

Проявлять интерес изучению живой природы и поиску ответов на собственные вопросы

Регулятивные: выполнять самооценку учебного задания. Познавательные: выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

УЧ.: с.90-93 , РТ: с.64-65, ЭПУ

Тест

стр. 90-93 чтение и ответы на вопросы, р.т. стр. 64 № 2,3,4,6

25

НЕВИДИМЫЕ НИТИ В ЖИВОЙ ПРИРОДЕ. Особенности питания, цепи питания.

Построение логической цепочки рассуждений, доказательство. Дать понятие о группах животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепях питания, способах защиты животных.  Знакомство с терминами растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные, цепи питания.

Научатся делить животных на группы в зависимости от питания, разбирать цепи питания, понимать, что нарушение в цепи питания ведет к ее исчезновению

Проявлять интерес к изучению живой природы и поиску ответов на собственные вопросы.

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью Познавательные: устанавливать невидимые связи между животными по особенностям питания и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание, используя термин.

30.11-06.12

УЧ.: с.94-97 , РТ: с.66-67, ЭПУ

Самостоятельная работа (Р/Т №1 стр.67 задание 5)

стр. 94-97 чтение, ответы на вопросы с.97,р.т. стр. 66 № 2,3

26

ЛЕС — ВОЛШЕБНЫЙ ДВОРЕЦ. Природные сообщества, круговорот веществ в лесу. Движение пешеходов по улицам и дорогам

Подведение под понятие. Дать понятие о природном сообществе, его зависимости от неживой природы. Знакомство с терминами единство живой и неживой природы, природное сообщество, бактерии, круговорот веществ.

Научатся видеть цепи питания в природном сообществе «Лес» любить и понимать природу, охранять животных и растения.

Проявлять бережное отношение к природе.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и оценку учебного задания. Познавательные:  различать природные сообщества и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога.

УЧ.: с.98-103 , РТ: с.68-69, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр. 98-103 чтение, ответы на вопросы с.103, р.т. стр. 69 № 3

27

ЛУГ - ЦАРСТВО ЦВЕТОВ И НАСЕКОМЫХ. Природные сообщества, круговорот веществ на лугу.

Работа в группе. Осознание ответственности за общее дело. Рассмотреть природное сообщество луга, основные луговые растения, грибы и насекомых, выяснить их взаимосвязь.

Научатся видеть цепи питания в природном сообществе «луг», любить и понимать природу.

Проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: определять зависимость природного сообщества от неживой природы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата

07.12-13.12

УЧ.: с.104-109 , РТ: с.70-73, ЭПУ

Самостоятельная работа (Р/Т №1 стр.70 задание 1)

стр. 104-109 чтение, р.т. стр. 70 № 2,4

28

ВОДОЁМ — ДОМ ИЗ ВОДЫ. Природное сообщество, круговорот веществ в водоёме. Движение пешеходов по улицам и дорогам

Установление причинно-следственных связей. Рассмотреть водоём как единство живой и неживой природы. Знакомство с терминами единство живой и неживой природы, природное сообщество, двустворчатые моллюски (без- зубки и перловица), круговорот веществ.

Научатся видеть цепи  питания в природном сообществе «водоем».

Осознание успешности при изучении темы.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: определять участников круговорота веществ в природном сообществе и обосновывать свое мнение. Коммуникативные:  адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению

УЧ.: с.110-115 , РТ: с.74-77, ЭПУ

Проект: фоторассказ о жизни животных родного края.

стр. 110-115 чтение, ответы на вопросы с.115,р.т. стр. 74 № 2,3

29

КАК СОХРАНИТЬ БОГАТСТВА ПРИРОДЫ. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Познакомить детей с представлением об охране природных сообществ как единого целого в мире.

Узнают причины загрязнения окружающей среды, научатся находить способы ее защиты.

Проявлять бережное отношение к природе.

Регулятивные: выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания. Познавательные: раскрывать значение понятия «богатства природы» и использовать его в активном словаре. Коммуникативные:  адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению

14.12-20.12

УЧ.: с.116-119 , РТ: с.78-81, ЭПУ

Комплексная контрольная работа

стр. 116-119 чтение, р.т. стр. 81 № 2

30

ОХРАНА ПРИРОДЫ В КУЛЬТУРЕ НАРОДОВ РОССИИ. Элементы улиц и дорог.

Работа в группе. Поиск и выделение необходимой информации. Учёт разных мнений. Пробудить в них стремление беречь родную землю, желание больше узнавать о старинных и современных способах экологически чистого образа жизни.

Научатся видеть отношение предков к природе, осознавать е значимость в жизни человека через рассмотрение образцов творчества народа.

Проявлять бережное отношение к  природе

Регулятивные: выполнять задание в соответствие с целью Познавательные: использовать приобретенные знания для составления рассказа. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

УЧ.: с.120-123 , РТ: с.82-83, ЭПУ

Проект « Ботанический сад»

стр.120-123 чтение, ответы на вопросы с.123,р.т. стр. 82 № 1,2

31

Защита проектов «Бережём родную землю!» Элементы улиц и дорог.

Работа в группах. Подготовка и защита проектов по заданной теме.

Научатся соотносить информацию с уже имеющимися знаниями, наблюдать, делать выводы.

Оценивать результат собственной деятельности

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

21.12-27.12

Индивидуальные карточки

Проверочная работа.

Р.т. с.84

III четверть  (20 часов) Дом как мир – 24 часа

32

РОДНОЙ ДОМ — УГОЛОК ОТЧИЗНЫ .Правила совместной жизни в общем доме.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Познакомить детей с разными значениями слова «мир», с трёхчастной структурой старинного дома как образа вселенной. Знакомство с терминами «экос»,  «ойкос», «ойкумена» экология, Отчизна, отчий

Научатся воспринимать дом как частицу мира, ценить общие дела, традиции своего города.

Проявлять интерес к познанию окружающего мира.

Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания.  Познавательные: объяснять значения слова «мир» и обосновывать свое мнение. Коммуникативные:  адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

УЧ.: с.3-7 , РТ: с.3-5, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр.4-7 чтение, ответы на вопросы с.7, р.т. стр.1,4

33

СВОЙ ДОМ — СВОЙ ПРОСТОР. Трёхчастная структура старинного дома.

Работа в группе. Следование и поведение моральным нормам и этическим требованиям. Познакомить детей с внутренним устройством старинного дома. Знакомство с терминами порог, матица,  печь.

Научатся различать части деревянного дома, определять их назначение.

Проявлять уважительное отношение к  культурному многообразию человества.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: определять структуру старинного дома как образа вселенной и обосновывать свое мнение. Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

11.01-17.01

УЧ.: с.8-11 , РТ: с.6-7, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр.8-11 чтение, ответы на вопросы с.11,р.т. стр. 6№ 1,2

34

В КРАСНОМ УГЛУ СЕСТЬ — ВЕЛИКАЯ ЧЕСТЬ. Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни семьи. Элементы улиц и дорог.

Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование своего решения. Познакомить детей с эстетическим оформлением красного угла в доме, с его значением как центра духовной жизни семьи. Знакомство с терминами красный угол, рушник, матица.

Научатся различать части деревянного дома, определять их назначение.

Проявлять  интерес к обустройству старинного дома.

Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания. Познавательные: объяснять внутреннее устройство старинного дома и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать собственное  высказывание в рамках  учебного диалога, используя термины.

УЧ.: с.12-15 , РТ: с.8-9, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр.12-15 чтение, ответы на вопросы,р.т. стр. 9 № 3,4

35

ПОБЫВАЕМ В ГОСТЯХ. Различия в устройстве жилища разных народов России. Традиции гостеприимства.

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Познакомить детей с традициями гостеприимства, принятыми в старину и в настоящее время. Знакомство с терминами национальные костюмы, жилище, внешний облик, виды природы.

Научатся различать жилища разных народов, узнают обычаи гостеприимства.

Оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания. Познавательные: рассказывать о традициях гостеприимства в древности в настоящее время. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

18.01-24.01

УЧ.: с.16-21 , РТ: с.10-13, ЭПУ

Проект «Юный краевед»

стр.16-21 чтение, ответы на вопросы,р.т. стр. 10 № 3,4

36

НА СВЕТ ПОЯВИЛСЯ — С ЛЮДЬМИ ПОРОДНИЛСЯ. Традиционные термины родства и свойства. Элементы улиц и дорог.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Познакомить детей с традиционными терминами родства и свойства, принятыми в русской народной культуре.

Научатся различать родственные связи, уважать старших родственников, заботиться о младших.

Проявлять интерес к познанию мира

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило. Познавательные: различать прямое родство и родство по свойству и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога.

УЧ.: с.22-27 , РТ: с.14-15, ЭПУ

Проверочная работа

стр.22-27 чтение, ответы на вопросы , р.т. стр. 14 № 3

37

РОДОСЛОВНОЕ ДРЕВО. Способы составления. Семейные династии.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Познакомить детей со способами составления родословного древа; пробудить в них интерес к истории своей семьи.

Научатся составлять родословное древо, собирать данные о своих предках, уважать семейные ценности.

Проявлять желание узнать названия родственников по степени родства и свойства.

Регулятивные:  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: определять степень родства в своей семье и обосновывать свое мнение. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

25.01-31.01

УЧ.: с.28-31 , РТ: с.16-17, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр.28-31 чтение, ответы на вопросы , р.т. стр. 16 № 1,2

38

МУЖ И ЖЕНА — ОДНА ДУША. Значимость супружеского союза. Элементы улиц и дорог.

Групповая работа. Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Познакомить детей с представлениями о великой значимости супружеского союза мужчины и женщины, отражёнными в народных сказках

Узнают о старинных свадебных обрядах, о качествах характера, помогающих построить крепкую семью.

Проявлять уважительное отношение к семейным обычаям и обрядам.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: определять условия успешной жизни молодоженов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога.

УЧ.: с.32-35 , РТ: с.18-19, ЭПУ

Самостоятельная работа:  Р/Т №2 стр.19 задание 3

стр. 32-35чтение, ответы на вопросы ,р.т. стр. 18 № 2,4

39

СВЯТОСТЬ ОТЦОВСТВА И МАТЕРИНСТВА. Представление о родительской любви, самоотверженности.

Планирование учебного сотрудничества. Познакомить детей с представлениями о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отражёнными в народных сказках, пословицах

Узнают народные традиции, связанные с рождением ребенка, познакомятся о почтительном отношении к родителям.

Проявлять уважительное отношение к семейным обычаям и обрядам.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии учебного плана. Познавательные: раскрывать значения понятий. Коммуникативные: конструктивно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

01.02-07.02

УЧ.: с.36-39 , РТ: с.20-21, ЭПУ

Самостоятельная работа: (Р/Т №2 стр.20 задание 2)

стр.36-39 чтение, ответы на вопросы, р.т. стр. 20 № 2,3,4

40

ДОБРЫЕ ДЕТИ — ДОМУ ВЕНЕЦ. Традиции воспитания детей в старинной и современной культуре воспитания. Элементы улиц и дорог.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Инициировать поисково-исследовательскую работу ребёнка в стремлении узнать значение имени, которое он носит

Узнают, как готовились в старину к взрослой жизни. Научатся осознанно относиться к выбору игрушек, узнают значение своего имени.

Оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат. Познавательные: рассказывать о значении имени. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

УЧ.: с.40-43 , РТ: с.22-23, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр. 40-43 чтение, ответы на вопросы,р.т. стр. 22 № 2,4

41

ДЕТСКИЕ ИГРЫ — ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ. Народная игровая культура.

Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование своего решения. Познакомить детей с традициями народной игровой культуры, с различными типами игр и игрушек. Знакомство с терминами бильбоке, свистульки, традиционные игрушки.

Научатся играть по правилам, выбирать водящего, видеть пользу народных игр.

Проявлять интерес к познанию мира.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: понимать назначение детских игр и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

08.02-14.02

УЧ.: с.44-47 , РТ: с.24-25, ЭПУ

Самостоятельная работа

стр.44-47 чтение, ответы на вопросы, р.т. стр. 24 № 2,5,6

42

СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА. Внешнее и внутреннее строение. Органы и система органов. Самопознание своего тела через ощущение

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Познакомить с внешними и внутренними органами тела, их функциями. Знакомство с терминами внешнее и внутреннее строение тела человека, верхние и нижние конечности, внутренние органы, системы органов, скелет, мышцы,  ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник, носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие, сердце, кровеносные сосуды, головной мозг, спинной мозг, нервы, сигналы.

Научатся различать понятия «орган», «система органов», узнают названия органов и их роль в организме.

Проявлять интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: раскрывать значение понятия «внешнее и внутреннее строение тела человека», различать внешнее и внутреннее строение тела человека. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание, в рамках учебного диалога.

УЧ.: с.48-51 , РТ: с.26-29, ЭПУ П. № 7

Фронтальный опрос

стр.48-51 чтение, ответы на вопросы,р.т. стр. 29 № 5,6

43

КАК РАБОТАЕТ НАШ ОРГАНИЗМ. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем.

Подведение под понятие. Дать основные сведения о функционировании опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной и кровеносной систем, о целостности организма человека.

Научатся различать системы органов, понимать принцип их работы.

Проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: определять деятельность каждой системы органов человека и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: конструктивно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению

15.02-21.02

УЧ.: с.52-55 , РТ: с.30-33, ЭПУ П. №2

Фронтальный опрос П/р «Измерение частоты  пульса» (Р/Т №2 стр.32-33)

стр. 52-55 чтение, ответы на вопросы, р.т. стр. 30 № 3,4,5

44

ЧТО ТАКОЕ ГИГИЕНА. Гигиена систем органов. Самопознание своего тела через ощущение

Подведение под понятие. Дать понятие о гигиене как о науке  сохранения и укрепления здоровья. Знакомство с терминами гигиена, осанка, лечебная физкультура, режим питания, правильное питание.

Научатся правильному уходу за зубами, узнают, как правильно питаться и следить за осанкой.

Бережное отношение к своему здоровью

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: гигиенически правильный образ жизни и обосновывать свое мнение. Коммуникативные :формулировать собственное мнение.

УЧ.: с.56-59 , РТ: с.34-37, ЭПУ П. № 13

Самостоятельная работа:  Р/Т №2 стр. 36-37 задание 3-4                                     П/р «Уход за зубами»

стр.56-59 чтение, ответы на вопросы, р.т. стр.35 № 2,3,4,стр. 37 № 4 (по выбору)

45

НАШИ ОРГАНЫ ЧУВСТВ. Строение и работа.

Установление причинно-следственных связей. Дать понятие об органах чувств как источниках информации об окружающем мире. Знакомство с терминами глазное яблоко, зрачок, сетчатка, наружное ухо, ушная раковина, среднее ухо, внутреннее ухо, барабанная перепонка, носовая полость, обоняние, вкусовые сосочки, осязание.

Узнают строение органов чувств, правила гигиены органов чувств.

Проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: выполнять  взаимооценку учебного задания. Познавательные: определять органы чувств и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

22.02-28.02

УЧ.: с.60-63 , РТ: с.38-39, ЭПУ

Работа в группах: составить памятку

стр.60-63 чтение, ответы на вопросы с.63, р.т. стр. 39 № 4

46

НАШИ ОРГАНЫ ЧУВСТВ. Гигиена. Питание и здоровье.

Установление причинно-следственных связей. Дать понятие об органах чувств как источниках информации об окружающем мире. Знакомство с терминами глазное яблоко, зрачок, сетчатка, наружное ухо, ушная раковина, среднее ухо, внутреннее ухо, барабанная перепонка, носовая полость, обоняние, вкусовые сосочки, осязание.

Узнают строение органов чувств, правила гигиены органов чувств.

Проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: выполнять  взаимооценку учебного задания. Познавательные: определять органы чувств и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Выставка рисунков «Здоровье – главное богатство».

повторение

47

ШКОЛА ПЕРВОЙ ПОМОЩИ. Первая помощь при лёгких травмах, обмораживании, перегревании. Питание и здоровье.

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Научить в ходе практической работы измерять температуру своего тела; познакомить детей с правилами первой помощи при ушибах, порезах, ожогах. Знакомство с терминами температура тела, термометр, шкала, ртуть, градус, дисплей, травма, порез, ожог, ушиб, йод, обморожение, перегревание, головокружение, обморок, пожарная охрана, скорая медицинская помощь, газовая служба.

Научатся пользоваться термометром, оказывать первую помощь при легких травмах.

Проявлять желание вести здоровый образ жизни.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: определять изменения температуры тела человека и обосновывать свое мнение. Коммуникативные:  адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению

29.02-06.03

УЧ.: с.64-67 , РТ: с.40-43, ЭПУ П. №№ 5, 24

П/р «Измерение температуры тела» (Р/Т №2 стр.40-41)                   Проект «Что мы делаем для здоровья».

стр.64-67 чтение, ответы на вопросы, р.т. стр.40 № 1,4,5

48

ЗДОРОВЬЮ  ЦЕНЫ НЕТ. Правила здорового образа жизни. Триединая формула здоровья.

Рефлексия способов и условий действия. Познакомить детей с правилами здорового образа жизни. «здоровье»

Узнают, что ценили люди в древности, выполнение каких правил поможет сохранить и укрепить здоровье.

Проявлять творческое отношение к процессу создания советов по здоровому образу жизни.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные:  выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные:  адекватно использовать  речевые  средства для представления результата

УЧ.: с.68-71 , РТ: с.44-47, ЭПУ П. № 21

Фронтальный опрос

стр. 68-71 чтение, ответы на вопросы,р.т. стр. 47 № 2

49

ДОМ  НЕ ВЕЛИК, А СТОЯТЬ НЕ ВЕЛИТ. Народные правила и традиции управления домашним хозяйством.

Работа в парах. Управление поведением партнёра. Познакомить детей с правилами управления домашним хозяйством,

Узнают об обязанностях каждого члена семьи в старину, об уважении к столу и пище на нем, традициям за столом.

Проявлять интерес к познанию мира

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило. Познавательные: определять особенности распределения обязанностей в старинной семье и обосновывать свое мнение. Коммуникативные:  формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога

07.03-13.03

УЧ.: с.72-75 , РТ: с.48-49, ЭПУ

Рисование  по теме «Моя будущая семья, дом и домашнее   хозяйство»

стр. 72-75 ответы на вопросы,р.т. стр. 49 № 4

50

СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ. Доходы и расходы семьи.

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения. Познакомить детей с понятием семейный бюджет; дать представление о том, из чего складываются семейные доходы и расходы.

Узнают, из каких частей состоит семейный доход, куда расходуются деньги, где можно сэкономить.

Оценивать результат своей деятельности

Регулятивные:  выполнять самооценку учебного задания. Познавательные: определять составные части семейных доходов, расходов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

УЧ.: с.76-79 , РТ: с.50-53, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр.76-79 чтение, ответы на вопросы,р.т. стр. 51 № 4,5,6

51

МУДРОСТЬ СТАРОСТИ. Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народном творчестве.

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Познакомить детей с образом достойной старости, представленным в народных сказках.

Узнают, что  ценят в жизни народы мира, почему старость нужно уважать.

Проявлять уважительное отношение к старости

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило. Познавательные: раскрывать смысл крылатых выражений и обосновывать свое мнение. Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

14.03-20.03

УЧ.: с.80-83 , РТ: с.54-55, ЭПУ

Индивидуальный опрос

стр.80-83 чтение, ответы на вопросы, р.т. стр.55 № 3

52

ПУТЕШЕСТВИЕ К А. С. ПУШКИНУ. История рода, творческое наследие поэта.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Дать представление о неразрывной связи между разными поколениями, основанной не столько на кровном, сколько на духовном родстве, на близости интересов. Знакомство с терминами архив, архивные работники.

Узнают о предках и  потомках великого поэта, проследят связь поколений рода Пушкина, научатся уважать историю своей Родины.

Осознание успешности при изучении темы

Регулятивные: выполнять взаимооценку, самооценку учебного задания. Познавательные: раскрывать значения понятия «неразрывная связь поколений». Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

УЧ.: с.84-87 , РТ: с.56-57, ЭПУ

Самостоятельная работа: Р/Т №2 стр.57 задание 3

стр.84-87 чтение, ответы на вопросы,р.т. стр. 57 № 3

53

Проверочная работа по разделу «Дом как мир». Тест.

Проверить знания, умения, навыки учащихся по разделу

Научатся выбирать главное из истории своей семьи, рассказывать о достижениях семьи, гордиться своими предками

Осознание успешности при изучении темы.

Регулятивные: выполнять  самопроверку учебного задания. Познавательные : использовать приобретенные знания для составления рассказа о семье. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

28.03-03.04

Выставка рисунков « Моя семья». Индивидуальные карточки.

Проверочная работа

не задано

В поисках Всемирного наследия – 12 часов

54

ВСЕМИРНОЕ НАСЛЕДИЕ. Понятие, эмблема, история создания Списка Всемирного наследия.

Подведение под понятие. Познакомить детей с идеей сохранения достопримечательностей природы и культуры, с историей создания Списка Всемирного наследия.

Узнают о культурном и природном наследии человечества, о его охране.

Проявлять уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России.

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм. Познавательные: определять объекты природного и культурного наследия планеты. Коммуникативные:  адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

УЧ.: с.89-93 , РТ: с.58-59, ЭПУ

Проверочная работа по разделу «»Дом как мир» (15 мин)

стр. 90-93 чтение, ответы на вопросы,р.т. стр. 59 № 4,5

55

МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ. Условия безопасности при пользовании общественным транспортом

Самостоятельное составление алгоритмов деятельности. Познакомить детей с Московским Кремлём как объектом Всемирного культурного наследия. Знакомство с терминами Спасская башня Московского Кремля.

Узнают об архитектуре кремлевских башен, дворцах и палатах Кремля, о важных событиях, которые происходят в Кремле.

Осознание успешности при изучении темы.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: определять историко-культурное значение Московского Кремля и обосновывать свое мнение. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для представления результата.

04.04-10.04

УЧ.: с.94-99 , РТ: с.60-63, ЭПУ

Самостоятельная работа: составление плана Московского Кремля (Р/Т №2 стр.62-63)

стр.94-99 чтение, ответы на вопросы,р.т. стр. 62 № 3

56

ОЗЕРО БАЙКАЛ. Озеро на карте России.

Извлечение из текстов необходимой информации. Познакомить детей с особенностями озера Байкал как объекта Всемирного природного наследия

Узнают о природных особенностях озера, его животном мире, экологическом состоянии.

Проявлять интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: определять уникальность озера Байкал и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

УЧ.: с.100-103 , РТ: с.64-65, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр.100-103,найти информацию о озере, Р.т. стр. 65 № 3

57

ОЗЕРО БАЙКАЛ. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера

Извлечение из текстов необходимой информации. Познакомить детей с особенностями озера Байкал как объекта Всемирного природного наследия

Узнают о природных особенностях озера, его животном мире, экологическом состоянии.

Проявлять интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: определять уникальность озера Байкал и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

11.04-17.04

УЧ.: с.100-103 , РТ: с.64-65, ЭПУ

Самостоятельная работа

повторение

58

ПУТЕШЕСТВИЕ В ЕГИПЕТ. Египет и Каир на карте мира. Условия безопасности при пользовании общественным транспортом

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения. Познакомить детей с природными и культурными достопримечательностями Египта, его столицы.

Узнают об Александрийской библиотеке, монастыре Святой Екатерины, Великой Пирамиде

Проявлять интерес к мировой культуре.

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные: определять объекты культурного наследия Египта. Коммуникативные: согласовывать различные мнения при выполнении

УЧ.: с.104-107 , РТ: с.66-67, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр.104-107, найти информацию, р.т. стр. 67 № 3,4

59

ПУТЕШЕСТВИЕ В ЕГИПЕТ. Пирамиды как объект Всемирного культурного наследия.

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения. Познакомить детей с природными и культурными достопримечательностями Египта, его столицы, с египетскими пирамидами как объектом Всемирного культурного наследия.

Узнают об Александрийской библиотеке, монастыре Святой Екатерины, Великой Пирамиде

Проявлять интерес к мировой культуре.

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные: определять объекты культурного наследия Египта. Коммуникативные: согласовывать различные мнения при выполнении

18.04-24.04

УЧ.: с.104-107 , РТ: с.66-67, ЭПУ

Самостоятельная работа

повторение

60

ПУТЕШЕСТВИЕ В ГРЕЦИЮ. Греция и Афины на карте Европы.

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения. Познакомить детей с природными и культурными достопримечательностями Греции, её столицы.

Узнают о Греции и ее столице, афинском Акрополе.

Проявлять интерес к мировой культуре.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: определять объекты культурного наследия Греции. Коммуникативные: согласовывать различные мнения при выполнении задания.

УЧ.: с.108-111 , РТ: с.68-71, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр.108-111, найти информацию ,р.т. стр. 69 № 2, р.т. стр. 70 № 4,5

61

ПУТЕШЕСТВИЕ В ГРЕЦИЮ. Афинский Акрополь. Условия безопасности при пользовании общественным транспортом

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения. Познакомить детей с природными и культурными достопримечательностями Греции, её столицы, с Афинским Акрополем как объектом Всемирного культурного наследия.

Узнают о Греции и ее столице, афинском Акрополе.

Проявлять интерес к мировой культуре.

Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные: определять объекты культурного наследия Греции. Коммуникативные: согласовывать различные мнения при выполнении задания.

25.04-01.05

УЧ.: с.108-111 , РТ: с.68-71, ЭПУ

Фронтальный опрос

повторение

62

ПУТЕШЕСТВИЕ В ИЕРУСАЛИМ. Израиль и Иерусалим на карте Европы.

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения. Познакомить детей с ландшафтными и культурными достопримечательностями Иерусалима.

Узнают об Иерусалиме, памятных местах города – Стене Плача, храме Скалы, храме Гроба Господня.

Проявлять интерес к духовному наследию

Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания. Познавательные: определять местоположение Иерусалима в Израиле и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в партнером в рамках учебного диалога.

УЧ.: с.112-115 , РТ: с.72-73, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр.112-115 чтение, ответы на вопросы, р.т. стр. 73 № 4,5,6

63

ПУТЕШЕСТВИЕ В ИЕРУСАЛИМ. Старый город. Условия безопасности при пользовании общественным транспортом

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения. Познакомить детей с ландшафтными и культурными достопримечательностями Иерусалима и его Старого города как объектом Всемирного культурного наследия

Узнают об Иерусалиме, памятных местах города – Стене Плача, храме Скалы, храме Гроба Господня.

Проявлять интерес к духовному наследию

Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного задания. Познавательные: определять местоположение Иерусалима в Израиле и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в партнером в рамках учебного диалога.

02.05-08.05

УЧ.: с.112-115 , РТ: с.72-73, ЭПУ

Фронтальный опрос

повторение

64

ПУТЕШЕСТВИЕ В КИТАЙ. Китай и его столица на карте.

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения. Познакомить детей с местоположением и культурными достопримечательностями Китая.

Узнают о Китае, Императорском дворце в Пекине, Великой Китайской стене.

Проявлять интерес к мировой культуре и духовному наследию.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: определять объекты  Всемирного наследия Китая. Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

УЧ.: с.116-119 , РТ: с.74-77, ЭПУ

Фронтальный опрос

стр. 116-119 чтение, ответы на вопросы, р.т. стр. 75 № 3,5,  Р.т. стр. 76 № 6,7

65

ПУТЕШЕСТВИЕ В КИТАЙ. Великая Китайская стена.

Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения. Познакомить детей с местоположением и культурными достопримечательностями Китая и Великой Китайской стеной как объектом Всемирного культурного Наследия.

Узнают о Китае, Императорском дворце в Пекине, Великой Китайской стене.

Проявлять интерес к мировой культуре и духовному наследию.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные: определять объекты  Всемирного наследия Китая. Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

09.05-15.05

УЧ.: с.116-119 , РТ: с.74-77, ЭПУ

Фронтальный опрос

повторение

66

ВСЕМИРНЫЕ ДУХОВНЫЕ СОКРОВИЩА.

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Познакомить детей с образами людей, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества.

Узнают о свершениях матери Терезы, Жак-Ив-Кусто, Павла Третьякова, Луи Пастера, Юрия Гагарина, Амстрид Линдгрен, Александра Невского.

Проявлять уважительное отношение к Всемирному наследию человечества.

Регулятивные: выполнять взаимооценку учебного материала. Познавательные: смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога

УЧ.: с.120-123 , РТ: с.78-79, ЭПУ

Игра-викторина.  (Р/Т №2 стр.78 задание 2)

стр.120-123 чтение, ответы на вопросы,р.т. стр. 78 № 3,4,5

67

«АЛЬБОМ ПУТЕШЕСТВИЙ». ВСЕМИРНЫЕ ДУХОВНЫЕ СОКРОВИЩА. Защита проектов.

Групповая работа. Защита проектов по заданной теме. Составление списка всемирных духовных сокровищ.

Узнают, что список объектов Всемирного наследия не ограничивается приведенными в учебнике, научатся видеть красоту и ценить ее.

Проявлять творческое отношение

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью Познавательные: выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

16.05-22.05

РТ: с.80

Проверочная работа

не задано

68

Итоговая промежуточная аттестация. Тест.

Проверить знания, умения, навыки учащихся по разделам курса «Окружающий мир»

Научатся выбирать главное

Осознание успешности при изучении темы.

Регулятивные: выполнять  самопроверку учебного задания. Познавательные : использовать приобретенные знания для составления рассказа о семье. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Индивидуальные карточки

Проверочная работа

задание на лето

69

Что мы узнали. Чему научились.

Проверить знания, умения, навыки учащихся по разделам курса «Окружающий мир»

Научатся пользоваться полученными знаниями, работать в группе.

Оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные:  использовать приобретенные знания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

23.05-29.05

не задано

70

Закрепление изученного. КВН

Проверить знания, умения, навыки учащихся по разделам курса «Окружающий мир»

Научатся пользоваться полученными знаниями, работать в группе.

Оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Познавательные:  использовать приобретенные знания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

не задано