|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Мониторинг
|
Планируемые результаты
|
Основные виды деятельности
|
Обору
дова
ние
|
ОВЗ ЗПР
|
|
предметные
|
метапредметные
|
Личностные
|
|
1 четверть. Как устроен мир? (7ч)
|
|
1
|
06.09
|
Природа. Значение природы для человека.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Познакомятся с разнообразием природы;
Научатся
классифицировать
объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; осознают
ценность природы для людей; научатся договариваться и приходить к общему
решению
|
Р. - понимать и сохранять
учебную задачу; преобразование модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область
П. – анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты..
К. – построение логической
цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, умение работать в паре,
договариваться и приходить к общему решению.
|
Формирование мотива,
реализующего потребность социально значимой роли ученика.
|
Понимать учебные задачи раздела и данного
урока, стремиться их выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией
учебника, что природа удивительно разнообразна. Анализировать текст
учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты
неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к
рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать
объекты живой природы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
2
|
07.09
|
Человек.
ОПК
«О вере, знании и культуре в жизни
человека»
ОБЖ «Опасные ситуации на улице»
|
1
|
фронтальный опрос
|
Знать:
- понятия «психология», «восприятие»,
«память», «мышление», «воображение», о ступенях познания.
Уметь:
- отличать человека от других живых существ, различать внешность
человека и его внутренний мир, аргументировано отвечать, доказывать свое
мнение.
|
Р. – определять цель учебной
деятельности с помощью и самостоятельно.
П. - осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое
высказывание в устной форме.
К. – моделировать ступени
познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр:формулировать выводы
из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты
работы.
|
Знание основных моральных
норм.
|
Понимать учебную задачу урока, стремиться ее
выполнить. Находить сходство человека и живых существ и отличия его от
животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать
проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности,
взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство
внутреннего мира человека; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира
человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
ЭОР
презентация
|
|
|
3
|
13.09
|
Общество.
ОПК
«Кого называют просвещённым человеком»
|
1
|
фронтальный опрос
|
Знать:
понятия «семья», «народ», «государство»,
«общество».
Уметь:
- определять место
человека в окружающем мире, части общества, аргументировано отвечать,
доказывать свое мнение, читать таблицы и работать с ними.
|
Р. – определять план
выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.
П. – ориентироваться в
учебнике, определять круг своего незнания.
К. – с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами условиями
коммуникации аргументировано отвечать на поставленный вопрос, доказывать свое
мнение.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Понимать
учебную задачу урока, стремиться ее выполнить. Определять место человека в
мире; характеризовать семью, народ, государство, как части общества;
обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
сопоставлять формы правления в государствах мира; работать в группе:
анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать
по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и
народы; осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран
и народов в современном мире; формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
4
|
14.09
|
Семья.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся
определять
родственные отношения в семье.
Познакомятся с родовым древом. Показать ученикам, что их личная
история и история их семьи являются частью истории страны;
— научить составлять летопись
своей семьи; соблюдать семейные традиции.
|
Р: применять
установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ
определения родства в семье.
П: распознавать
родство, выделяя существенные признаки родства.
К: уметь
работать в парах, обучаться сотрудничеству
|
|
|
|
5
|
20.09
|
Родовое древо моей семьи.
|
1
|
проект
|
|
|
|
|
|
6
|
21.09
|
Казачьи семья.
Первые казачьи городки.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Познакомить с
особенностями казачьей семьи и воспитанием детей. История казачьей семьи.
Познакомить с историей
появления первых казачьих городков; казачьими поселеньями и хозяйством
казаков.
|
Р: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
П:Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
К: Задавать
вопросы; строить монологическое высказывание.
|
|
Презента
ция
|
|
|
7
|
27.09
|
Казачьи символы. На казачьем кругу.
|
1
|
сообщение
|
Познакомить с историей казачьих символов,
управлением в казачьей станице.
|
Р: Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
П:Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий.
К: Задавать
вопросы; строить монологическое высказывание.
|
Воспитание
любви и чувства гордости к родному краю
|
Понимать учебную задачу
урока, стремиться ее выполнить. Характеризовать народ, как части общества;
работать в группе: описывать по фотографиям достопримечательности городов Дона;
осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии памятников культуры
Ростовской области; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Презента
ция
|
|
|
8
|
28.09
|
Казаки люди вольные.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Способствовать пониманию идей казачьей
вольности; познакомить с историей казачьих походов.
Способствовать пониманию значения
службы Отчизне, Родине, краю.
|
Презента
ция
|
|
|
9
|
04.10
|
Город- крепость Азов.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Показать судьбоносное значение реформ Петра I для казачества. Значение для России взятие г.Азова.
|
Презента
ция
|
|
|
10
|
05.10
|
Тайны Донской земли. Обычаи, обряды.
Памятники РО.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Дать представление о древних поселениях и
кочевых племенах, проживавших на Дону, познакомить с историческими
памятниками тех веков.
|
|
Презента
ция
|
|
|
11
|
11.10
|
Моя малая Родина на карте. Памятные
места моей станицы.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Дать представление о Ростовской области как о малой
Родине; познакомить с административной картой Области Войска Донского и
Ростовской области, её районами.
|
фильм
|
|
|
12
|
12.10
|
Что такое экология?
|
1
|
фронтальный опрос
|
Знать: основные понятия
«окружающая среда», «экология», чем занимается наука экология.
Уметь:
обнаруживать взаимосвязи
в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей,
анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Р. - определять цель
учебной деятельности с помощью учителя. Оценивать свои достижения на уроке.
Волевая саморегуляция и
способность к волевому усилию.
П. – построение логической
цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
К. - сотрудничество с
учителем и учащимися.
|
Формирование мотива,
реализующего потребность социально значимой роли ученика.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить. Анализировать текст учебника с
целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком,
прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь
на схему. Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью
классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и
неживого, растений и животных, человека и природы; описывать
окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи
организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
13-14
|
18.10
19.10
|
Природа в опасности!
Обобщение по разделу.
|
2
|
Тест
|
Научатся
осознавать
необходимость ответственного отношения к природе, узнают о Красной книге,
познакомятся с влиянием человека на природу, научатся аргументированно
отвечать, делать выводы
|
Р. – самостоятельно определять
необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе.
П. - осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое
высказывание в устной форме.
К. –отвечать на итоговые
вопросы и оценивать результаты работы.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить; устанавливать причинно –
следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием
окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние
человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки; работать
в группе: сопоставлять примеры положительного и отрицательного
воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не
могут полностью прекратить использование природных богатств, объяснить,
какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить
примеры такого отношения из современной жизни; обсуждать, как может
каждый помочь природе.
|
ЭОР
|
|
|
15
|
25.10
|
Проверочная работа по итогам 1 четверти
(тест)
|
1
|
тест
|
Знать: основные понятия по
изученным темам.
Уметь:
делать сообщения в устной
форме, аргументировано отвечать, делать выводы.
|
Р. – самостоятельно
определять необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе.
П. - осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое
высказывание в устной форме.
К.
–отвечать на итоговые вопросы и оценивать
результаты работы.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить; выступать с сообщениями в
устной форме, работать в группе: использовать знания по теме в новых
условиях, формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Эта удивительная природа (17ч.)
|
|
16
|
26.10
|
Тела, вещества, частицы.
|
1
|
Практ.
Раб.
|
Научатся
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества, доказывать
предположения, делать выводы
|
Р. - Определять цель
учебной деятельности с помощью учителя. Оценивать свои достижения на уроке.
Волевая саморегуляция и
способность к волевому усилию.
П. – построение логической
цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
К. - сотрудничество с учителем
и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат опыта;
доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.
|
Широкая мотивационная
основа учебной деятельности;
ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке.
|
Понимать учебные
задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Характеризовать
понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и
вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых,
жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества,
высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на
основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе:
проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать
тела и вещества, осуществлять самопроверку; формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
Набор для опытов
ЭОР
|
|
|
17
|
08.11
|
Разнообразие веществ.
Практическая
работа.
|
1
|
Практ.
раб.
|
Научатся
различать вещества, их свойства,описывать изученные вещества, проводить
наблюдения и ставить опыты, анализировать, доказывать предположения, делать
выводы.
Знать: основные понятия «химия»,
«поваренная соль», «крахмал», «кислота».
|
Р. – постановка и
формулирование проблемы.
П. – самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).
К. - сотрудничество с
учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат
опыта.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить; наблюдать и характеризовать
свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить
опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использоватьлабораторноеоборудование,
фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в
паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию
из текста учебника, формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Набор для опытов
ЭОР
|
|
|
18
|
09.11
|
Воздух и его охрана.
Практическая
работа.
|
1
|
Практ
раб
|
Научатся с помощью опытов
исследовать свойства воздуха, анализировать, доказывать предположения, делать
выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на
вопросы.
Знать: понятие «кислород».
Уметь:
различать цель опыта, ход
опыта, вывод; с помощью опытов исследовать свойства воздуха.
|
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить; анализировать схему
(диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с
помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта,
вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать
в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах;
осуществлять самопроверку; извлекать информацию из текста учебника в
соответствии с заданием, формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Набор для опытов:
колба, спиртовка
ЭОР
|
|
|
|
|
19
|
15.11
|
Вода.Практическаяработа
ОБЖ
«Поведение на воде»
|
1
|
Тест
|
Научатся
с
помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать, доказывать
предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для
поиска ответов на вопросы.
Знать: понятие
«фильтр».
Уметь:
различать
цель опыта, ход опыта, вывод; с помощью опытов исследовать свойства воды,
анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и
иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, моделировать круговорот
воды в природе, осуществлять самопроверку.
|
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального
действия и его результатов соответствии с темой урока.
П:общеучебные – самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют
поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
К: слушать собеседника; формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследовать по
инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель
каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать
результаты исследования в рабочей тетради). Работать в паре: находить главные
мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста,
анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств
воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать
свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию, формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
20
|
16.11
|
Превращение и
круговорот
воды.
Практическая
работа.
|
1
|
практ.рабо та
|
Научатся
увязывать круговорот воды с ее свойствами, моделировать круговорот воды,
использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы
|
Р: уметь действовать по плану: алгоритм
определения признаков разных объектов (природные и изделия).
П: распознавать объекты, выделяя
существенные признаки.
К: уметь работать в парах, обучаться
сотрудничеству
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.Высказыватьпредположения о
состояниях воды в природе, различать три состояния воды, наблюдать
в ходе эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать
на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.
Работать
в паре: анализировать рисунок – схему, объяснить его с
помощью особенности образовании льда, рассказать по схеме о
круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку, формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
21
|
22.11
|
Берегите воду!
РК «Водоёмы Ростовской области»
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся
обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать и
использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе
|
Р: Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-адекватно воспринимать
оценку учителя.
П: осознают значение воздуха
и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.
К: строить понятные для
партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
Внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе;
способность к самооценке
на основе успешности учебной деятельности.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить. Высказывать предположения о
том, почему нужно беречь воду, находить и использовать при ответе на
вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре: извлекать из
учебника информацию в соответствии с заданием, анализировать схему в
учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста, рассматривать
фотодокументы и высказывать соответствующие суждения. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
.Презентация
|
|
|
22
|
23.11
|
Что такое почва.
РК « Охрана почв Ростовской области»
|
1
|
Практ.
раб.
|
Знать: понятие «перегной».
Уметь:
с помощью опытов
исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы и доказывать их,
исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений.
|
Р. – постановка и
формулирование проблемы.
П. –анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных и несущественных), установление причинно –
следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
К. - сотрудничество с
учителем и учащимися, высказывание предположений, объясняющие результат
опыта.
|
Умение контролировать
свои действия в процессе
выполнения работы и после
её завершения.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить; анализировать рисунок учебника
по предложенным заданиям и вопросам, высказывать предположения
(гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Практическая
работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента,
использовать полученные данные для проверки гипотез, анализировать
схему связей почвы и растения и на ее основе моделировать связи почвы
и растений, характеризовать процессы образования почвы, меры по
охране почвы от разрушения. Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого
червя» из книги «Великан на поляне», формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
Набор
для опытов.
ЭОР
|
|
|
23
|
29.11
|
Разнообразие растений.
|
1
|
тест
|
Научатся
классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя,
аргументированно отвечать, доказывать свое мнение
|
Р: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П: проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
К:учитывать
разные мнения, формулировать собственное мнение.
|
Использовать
приобретённые
знания
в повседневной жизни.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить; доказывать,используя свои
знания и рисунок учебника, что растения разнообразны, знакомиться с группами
растений по материалам учебника. Работать в группе: знакомится по
учебнику с понятием «виды растений», классифицировать растения по
предложенному списку, использовать предложенную информацию при
характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа –
определителя, осуществлять взаимопроверку. Используя книгу «Зеленые
страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой
группы, формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Гербарий
Т №10
ЭОР
|
|
|
24
|
30.11
|
Солнце, растения и мы с вами.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся обнаруживать
взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, моделировать их и
использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям
|
Р:Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П:научатся выявлять
зависимость строения тела животного от его образа жизни.
К:задавать вопросы;
учитывать разные мнения и интересы.
|
Умение контролировать
свои действия в процессе
выполнения работы и после
её завершения.
|
Понимать
учебную задачу урока, стремиться ее выполнить. Выявлять с помощью
схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, моделироватьпроцессыдыхания
и питания растений, рассказать об этих процессах с помощью выполненной
схемы, формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Таблицы,
ЭОР
|
|
|
25
|
06.12
|
Размножение и развитие растений.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся объяснять, что такое
опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в
живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости
бережного отношения к природе
|
Р:Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
П:использовать
знаково-символические средства, в том числе модели.
К:формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Характеризовать
условия, необходимые для размножения растений и их распространения; наблюдать
в природе, как распространяются семена деревьев, выявлять роль животных в
размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии
развития растения из семени, работать с терминологическим словарем,
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Т №8
ЭОР
|
|
|
26
|
07.12
|
Разнообразие животных.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся
классифицировать животных по их групповым признакам, определять их с помощью
атласа-определителя, аргументировать, делать выводы
|
Р: сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона: описание растения.
П:общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические
К:
проявлять активность во взаимодействии
для решения
коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования
|
Навыки сотрудничества.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Актуализировать знания,
о животном мире, полученные в 1 – 2 классах.Классифицироватьживотных
по предложенному списку, приводить примеры животных разных групп, с
помощью атласа – определителя «От земли до неба, определять животных
,изображенных на рисунках и относить их к определенной группе, обсуждать
рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне», работать с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Т №
12- 18
ЭОР
|
|
|
27
|
13.12
|
Кто что ест.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся
классифицировать животных по типу питания, моделировать цепи питания,
обнаруживать признаки приспособляемости животных к добыванию пищи и защите от
врагов
|
Р:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П:общеучебные – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществление
поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта).
К: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение
деятельности моделирования.
|
Мотивация учебной
деятельности, приобретение опыта.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Характеризовать
животных по типу питания, приводить примеры; анализировать схемы
цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и
животных, обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих
коробках, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
В ходе
выполнения проекта дети учатся:
- определять
цель и этапы работы;
- распределять
обязанности;
-
совместно со взрослыми определять с помощью атласа – определителя
растения, птиц и другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;
- собирать
материал в краеведческой литературе о природе родного края.
- составлять
и презентовать «Книгу природы родного края»
|
Т №
24
ЭОР
|
|
|
28
|
14.12
|
Размножение и
развитие
животных.
ОПК «Размышление о человеке»
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся
изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать
взаимосвязи в живой природе; узнают, как развиваются и размножаются животные
|
Р: Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
П: научится осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
Интернета.
К: формулировать собственное
мнение и позицию.
|
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Моделировать
стадии
размножения животных разных групп, рассказывать, как заботятся
домашние животные о своем потомстве. Обсуждать
материалы
книг «Зеленые страницы», «Великан на поляне» о размножении животных, работать
с терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
Т №
8
ЭОР
|
|
|
29
|
20.12
|
Охрана животных.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся
объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных,
оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей
природы, анализировать, делать выводы
|
Р: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
П: устанавливать
причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий.
К: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
|
Использовать приобретённые
знания в повседневной
жизни.
|
Актуализировать знания
о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1 – 2
классах. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека
на животный мир; с помощью атласа – определителя электронного приложения определять
животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по
охране животных, материал книги «Великан на поляне» об исчезновении
насекомых. Формулировать с помощью экологических знаков правила
поведения в природе, с помощью дополнительной литературы готовить сообщение
о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее, создавать
книжку – малышку «Береги животных».
|
ЭОР
|
|
|
30
|
21.12
|
В царстве грибов.
(24)
ОБЖ «Ядовитые грибы»
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся
объяснять строение грибов, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно
собирать грибы
|
Р: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-
вносить необходимые коррективы в действия.
П: использовать
знаково-символические средства;
строить
рассуждения.
К:формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
|
Использовать
приобретённые
знания в повседневной
жизни.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Характеризовать
строение
шляпочных грибов, с помощью иллюстраций учебника и атласа – определителя различать
съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, обсуждать материал
рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне». Моделировать различие
грибников – двойников.
Формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
Муля-жи грибов.
Т № 1,2
ЭОР
|
|
|
31-32
|
27.12
28.12
|
Великий
круговорот
жизни.
Обобщение по разделу.
Проверим себя и оценим свои достижения
за 1 полугодие
|
2
|
фронтальный опрос
Тест
|
Научатся
объяснять
участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать
круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости
бережного отношения к природе
|
Р:-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
П:умение
структурировать знания.
К: умение
контролировать себя и своего партнёра.
|
Доброжелательное и
уважительное отношение к мнению окружающих.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Характеризовать
организмы
– производители, организмы – потребители, организмы – разрушители. Обсуждать
опасность исчезновения хотя – бы одного из звеньев цепи круговорота
веществ в природе.
Моделировать
круговорот
веществ в природе и рассказывать о нем. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
3 четверть Мы и наше здоровье (9ч.)
|
|
33
|
11.01
|
Организм человека. Практическая работа.
|
1
|
практ.работа
|
Научатся
объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь
между их строением и работой
|
Р: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
П: проводить
сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.
К: строить
понятные для партнёра высказывания.
|
Использовать
приобретённые
знания
в повседневной жизни.
|
Актуализировать знания
по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать
системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь
наук анатомии, физиологии и гигиены.анализировать схемы расположения
органов тела человека, уметь показывать расположение органов на своем
теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста
и массы тела человека. Работать с терминоло-гическим словарем,
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Т №
23
ЭОР
|
|
|
34
|
17.01
|
Органы чувств.
ОПК «Чудный домик»
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся
рассказывать
об органах чувств по плану, использовать тексты и иллюстрации учебника,
другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки
собственных сообщений, применять знания о строении и жизнедеятельности
организма человека для сохранения и укрепления здоровья
|
Р: Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
П: Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения задания.
К: задавать вопросы; строить
понятные для партнёра высказывания.
|
Использовать
приобретённые
знания в повседневной
жизни.
|
Работать
в группе: самостоятельно
изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному
плану, распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного
эксперимента, формулировать правила гигиены органов чувств. Работать
с терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
Т №
26
ЭОР
|
|
|
35
|
18.01
|
Надежная защита организма.
ОБЖ «Первая помощь при обморожении,
ожогах, ушибах»
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся
объяснять
что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших
повреждениях кожи, анализировать, делать выводы, обобщать
|
Р: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П: Проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям
К:Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Использовать
приобретённые
знания в повседневной
жизни.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Практическая
работа: изучить свойства кожи, характеризовать средства
гигиены и ухода за кожей и меры первой помощи при повреждениях кожи. Работать
в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи, подготовить
рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
36
|
24.01
|
Опора тела и движение.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся
объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной
системы человека, держать правильную осанку, анализировать, делать выводы
|
Р: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П: Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
К:Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Характеризовать
роль
скелета и мышц в жизнедеятельности организма, раскрывать роль
правильной осанки для здоровья человека, следить за правильной
осанкой на уроке и вне его, выполнятьфизминутки.
Работать
с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
Т №
28,29
ЭОР
|
|
|
37
|
25.01
|
Наше питание. Пищевари-
тельнаясистема.
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся
объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять
правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни
и соблюдать соответствующие правила, анализировать, делать выводы
|
Р: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
П: Строить
рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой
информации.
К: Строить
понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему
решению.
|
Мотивация учебной
деятельности, приобретение опыта.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Практическая
работа: определять наличие питательных веществ в продуктах
питания, моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать
изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания ,обсуждать
правила рационального питания, составлять меню здорового питания. Работать
с терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке. Готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».
|
ЭОР
|
|
|
38
|
31.01
|
Дыхание и кровообращение
ОБЖ « Вред курения»
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся
объяснять
строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли
крови в организме, научатся измерять пульс
|
Р:Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
П: устанавливать
причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.
К:задавать
вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Использовать
приобретённые
знания в повседневной
жизни.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Актуализировать знания
о сердце и легких, полученные во 2 классах. Характеризовать строение
дыхательной системы и ее роль в организме, моделироватьстроениедыхательной
системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и
кровеносной системы в организме, моделировать строение кровеносной
системы.
Обсуждать
взаимосвязьдыхательной
и кровеносной системы. Практическая работа в паре: измерять пульс на
запястье и подсчитывать количество ударов в минуту при разной
нагрузке.
Работать
с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке. Работать со взрослыми: измерять пульс у членов всей семьи.
|
Т №
28
ЭОР
|
|
|
39
|
01.02
|
Умей предупреждать болезни.
ОБЖ
«Правила закаливания»
|
1
|
фронтальный опрос
|
Научатся
закаливать организм, предупреждать болезни
|
Р: Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П: строить рассуждения;
обобщать и делать выводы
К:строить понятные для
партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Характеризовать
и формулировать факторы закаливания, составлять памятку по
закаливанию и инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.
Работать
с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке. Регулярно проводить закаливание своего организма.
|
ЭОР
|
|
|
40
|
07.02
|
Здоровый образ жизни
ОБЖ «Здоровый образ жизни»
|
1
|
фронтальный опрос
|
Сформулируют
правила здорового образа жизни, научатся их выполнять
|
Р:- учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
-адекватно воспринимать
оценку учителя.
П:умение структурировать
знания.
К: умение контролировать
себя и своего партнёра.
|
Использовать
приобретённые
знания в повседневной
жизни.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Различать
факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие, обсуждать
и формулировать правила здорового образа жизни стараться их соблюдать.
Работать
с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке. Регулярно проводить закаливание своего организма.
|
ЭОР
|
|
|
41
|
08.02
|
Проверим
себя и оценим свои достижения
|
1
|
Тест
|
Научатся
оценивать свои достижения.
|
Р: -
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок.
П: обобщать
и делать выводы; осуществлять анализ объектов.
К:контролировать
действия партнёра.
|
Внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Выполнять тестовые задания
учебника с выбором ответа.
Оценивать правильность и
неправильность предложенных ответов. Адекватно оцениватьсвои знания в
соответствии с набранными баллами.
|
|
Опор
ные
схемы
|
|
Наша безопасность (8ч.)
|
|
42
|
14.02
|
Огонь, вода и газ.
ОБЖ
«Правила обращения с огнём, газовыми
приборами»
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
правильно
действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, использовать текст и
иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных
сообщений
|
Р: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
П: Использовать
знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
К: Задавать
вопросы; контролировать действия партнёра.
|
Использовать
приобретённые
знания в повседневной
жизни.
|
Понимать учебные
задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Актуализировать
знания об опасностях в быту, полученные в 1 – 2 классах. Характеризовать действия
при пожаре, аварии водопровода и утеске газа, моделировать действия
при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть
телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать
ее в ходе учебной тревоги.
|
ЭОР
|
|
|
43
|
15.02
|
Чтобы путь был счастливым.
ОБЖ «ПДД»
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатсясоблюдать
правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира, работать в
группах, высказывать свое мнение
|
|
Использовать
приобретённые
знания в повседневной
жизни.
|
Работать
в группах: изучать по материалам учебника правила поведения
на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные
ситуации, которые являются потенциально опасными.
Выполнять
тестовые задания учебника с выбором ответа.
Оценивать правильность
и неправильность предложенных ответов о поведении на улице и в транспорте. Моделировать
свои действия в ходе ролевой игры, формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
44
|
21.02
|
Дорожные знаки.
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям, анализировать,
сравнивать, обобщать
|
Р: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
П:Использовать
знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
К:Задавать
вопросы; контролировать действия партнёра
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Актуализировать знания
дорожных знаков, полученные в 1 – 2 классах.
Анализировать
разные
типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с
выбором ответа, требующие знания дорожных знаков, моделировать в виде
схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков.
Работать
с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
Дорожные знаки
ЭОР
|
|
|
45
|
22.02
|
Опасные места.
ОБЖ
«Опасности, которые подстерегают нас
дома»
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях, использовать
текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки
собственных сообщений
|
Р: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П:Устанавливать
причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск
необходимой информации.
К: Задавать
вопросы; контролировать действия партнёра.
|
Использовать
приобретённые
знания в повседневной
жизни.
|
Понимать учебную задачу урока,
стремиться ее выполнить.
Актуализировать полученные ранее знания
о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в
доме и вне его. Работать со взрослыми: составлять схему своего двора
и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
46
|
28.02
|
Природа
и наша безопасность.
ОБЖ «Правила поведения в лесу»
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
правильно
вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать
опасности при встречах и общении с животными, аргументированно отвечать,
доказывать свое мнение
|
Р: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П:Устанавливать
причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
К: строить
понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Характеризовать
опасности
природного характера, находить в атласе – определителе «От земли до
неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ
«Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы». Характеризовать правила
гигиены при общении с домашними животными, отличать гадюку от ужа.
Формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
Т №
2,3
ЭОР
|
|
|
47
|
01.03
|
О
молниях, змеях, собаках и прочем.
|
1
|
фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
48-49
|
07.03
14.03
|
Экологическая безопасность.
Проверочная работа за 3 четверть (тест)
|
2
|
фронтальный
опрос
Тест
|
Научатся
соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни,
обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и
использовать для объяснения необходимости бережного отношения к
природе.высказывать свое мнение. доказывать его
|
Р:-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок.
П: умение
структурировать знания.
К: умение
контролировать себя и своего партнёра.
|
Использовать
приобретённые
знания в повседневной
жизни.
|
Анализировать
по
схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать
пути поступления загрязняющих веществ в организм, обсуждать проблему
экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.
Практическая
работа: знакомиться с устройством и работой бытового
фильтра для очистки воды.
Работать
с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
Фильтр для очистки воды.
ЭОР
|
|
|
Чему учит экономика? (11ч.)
|
|
50
|
15.03
|
Для чего нужна экономика?
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности
человека, товары и услуги, анализировать и обобщать, делать выводы
|
Р: Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П: строить рассуждения в
форме связи простых суждений;
К:Строить понятные для
партнёра высказывания.
|
|
Понимать учебные
задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить.
Разливать
товары
и услуги, приводить примеры товар и услуг. Характеризовать роль труда
в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие
товары и услуги были нужны семье в течение дня. Работать с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
|
|
51
|
21.03
|
Природные богатства и труд людей-основа
экономики.
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся раскрывать роль
природных богатств и труда людей в экономике, осознавать значение природных
богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного
отношения к природным богатствам, использовать тексты и иллюстрации для
подготовки сообщений
|
Р: Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
П:Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
К: Задавать
вопросы; строить монологическое высказывание.
|
|
Раскрывать роль
природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану, приводить
примеры использования природных богатств и труда, прослеживать роль
науки в экономическом развитии. Работать с терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке. Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в
экономике.
|
|
|
|
52
|
22.03
|
Полезные ископаемые
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике,
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
необходимость бережного отношения к природным богатствам, анализировать и
делать выводы
|
Р: Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
П:Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий.
К: Задавать вопросы; строить
монологическое высказывание.
|
Мотивация учебной
деятельности, приобретение опыта.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Актуализировать
знания, о полезных ископаемых, полученные в 1 – 2 классах. Определять полезные
ископаемые с помощью атласа – определителя «От земли до неба» и готовить сообщение,
выявлять при производстве каких товаров, применяются изучаемые
полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных
полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). Работать с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке. Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять какие
полезные ископаемые добываются в регионе.
|
|
|
|
4 четверть
|
|
53
|
04.04
|
Растениеводство
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое
растениеводство и для чего люди им занимаются, работать в парах,
анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания
|
Р: Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
П:Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий.
К: Задавать вопросы; строить
монологическое высказывание.
|
Внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Актуализировать
знания, о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1 – 2 классах.
Практическая
работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное
растение и описывать его по плану, обсуждать, зачем люди занимаются
растениеводством, различать и классифицировать культурные растения,
определять с помощью атласа – определителя культурные растения, характеризовать
роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов, выявлять
связь растениеводства и промышленности. Работать со взрослыми:
исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в
течение дня.
Работать
с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
Т №
6, 7
ЭОР
|
|
|
54
|
05.04
|
Животноводство.
ОБЖ «Правила обращения с домашними
животными»
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для
чего люди им занимаются, работать в парах, анализировать ,делать выводы,
обобщать полученные знания
|
Р: Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
П:Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий.
К: Задавать вопросы;
строитьмонологичес-кое высказывание.
|
Внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе;
способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Классифицировать
домашних сельскохозяйственных животных, характеризовать роль
разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов, выявлять
взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать
со взрослыми: исследовать, какие продукты животноводства используются в
семье в течение дня.
|
Т
№15-16
ЭОР
|
|
|
55
|
11.04
|
Какая бывает промышленность.
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними,
различать продукцию каждой отрасли промышленности, сравнивать, обобщать,
делать выводы
|
Р: -
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок.
П:умение
структурировать знания.
К:умение
контролировать себя и своего партнёра
|
Мотивация учебной
деятельности, приобретение опыта.
|
Характеризовать отрасли
промышленности по их роли в производстве товаров, соотносить продукцию
и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей
промышленности, характеризовать труд работников отраслей
промышленности. Работать со взрослыми: выяснить, какие отрасли
промышленности и предприятия есть в регионе.
Работать
с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
56
|
12.04
|
Что такое деньги?
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать
денежные единицы некоторых стран, анализировать, сравнивать, сообщать, делать
выводы
|
Р: предвосхищать результат, вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).
П:общеучебные
– самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют
поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
К: прогнозировать возникновение конфликтов
при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания;
слушать собеседника
|
Использовать
приобретённые
знания в повседневной
жизни
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Характеризовать
виды
обмена товарами (бартер и купля – продажа), моделировать ситуации
бартера и купли – продажи. Раскрывать роль денег в экономике, различать
денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре:
рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать
их. Работать с терминологическим словарем,
формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Монеты, денежные знаки
ЭОР
|
|
|
57
|
18.04
|
Государственный бюджет.
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
объяснять,
что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать
необходимость уплаты налогов гражданами страны, анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы
|
Р:предвосхищать
результат; осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату.
П:общеучебные – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о весенних изменениях в неживой природе логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
К:
строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль
|
Мотивация учебной
деятельности, приобретение опыта.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Характеризовать
государственный
бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди, каких профессий
получают зарплату из государственного бюджета, выявлять взаимосвязь
между доходами и расходами государства, моделировать доходы и расходы
государства в виде математических задач.
Работать
с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
58
|
19.04
|
Семейный бюджет.
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается,
как ведется хозяйство семьи, анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы
|
Мотивация учебной
деятельности, приобретение опыта.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Характеризовать
семейный
бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходства и различия
государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь, определять, какие
доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие
расходы семья являются первостепенными, а какие - менее важными, моделировать
семейный бюджет.
Работать
с
терминологическим словарем,
формулировать
выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
59-60
|
25.04
26.04
|
Экономика и экология.
Обобщение по разделу.
|
2
|
тест
|
Научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить
простейшие прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной
деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным
богатствам, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы
|
ЭОР
|
|
|
Путешествие по городам и странам (11ч.)
|
|
61-62
|
03.05
10.05
|
Золотое кольцо России.
|
2
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
находить
на карте города Золотого кольца России, приводить примеры
достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного
отношения к памятникам истории и культуры, анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы
|
Р:предвосхищать
результат; осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату.
П:общеучебные – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о весенних изменениях в живой природе логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
К:
строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль
|
Использовать
приобретённые
знания в повседневной
жизни.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Прослеживать
маршрут
путешествия по карте, в учебнике и настенной карте России. Рассказывать
о достопримечательностях городов Золотого кольца, узнавать достопримечательности
городов Золотого кольца по фотографиям и моделировать маршрут
Золотого кольца. Составлять вопросы по викторине по Золотому кольцу, выполнять
задания из электронного приложения, готовить сообщение, с помощью
Интернета об одном из городов Золотого кольца.
|
Презента
ция
ЭОР
|
|
|
63
|
16.05
|
Наши ближайшие соседи.
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатсянаходить
и показывать на карте страны и столицы , приводить примеры
достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного
отношения к памятникам истории и культуры, анализировать, сравнивать,
обобщать ,делать выводы
|
Р: преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П:общеучебные –
извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах
связи; логические – осуществление поиска существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок и т. д.).
К: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы.
|
Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.
|
Понимать учебную
задачу урока, стремиться ее выполнить.
Показывать
на
карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе
страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией
только морские границы. Обсуждать, почему с государствами – соседями
нужно иметь добрососедские отношения, выполнять задания из
электронного приложения. С помощью дополнительной литературы готовитьсообщения
о странах, граничащих с Россией. Работать с терминологическим
словарем,
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
64
|
17.05
|
На севере Европы.
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
рассказывать
о стране по физическим и политическим картам, дополнять эти сведения
информацией из других источников, работать в группах, анализировать, делать
выводы
|
Р: сличать способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П:общеучебные-
осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного
транспорта, об автомобиле и его назначении; логические –
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
К: строить понятные для партнёра
высказывания; строить монологическое высказывание.
|
Уважение к другим
народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
|
Работать
в группе: самостоятельно
изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по
одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и
ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из
представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.
Соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям
достопримечательности изучаемых стран.
Составлять вопросы
к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми:
выяснить, какие товары поступают из стран севера Европы. Формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
|
ЭОР
|
|
|
65
|
23.05
|
Что такое «Бенилюкс»?
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
рассказывать
о стране по физическим и политическим картам, дополнять эти сведения информацией
из других источников, работать в группах, анализировать, делать выводы
|
Р: ориентирование в учебнике и рабочей
тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих
действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
П:общеучебные – самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют
поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
К: умеют обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои
действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая
его правила и условия; строить понятные речевые высказывания
|
Уважение к другим
народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
|
.изучить
материал учебника о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить
сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической
карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять
материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по
странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по
фотографиям, выполнить задания электронного приложения к учебнику. Работать
со взрослыми: выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии,
Люксембурга. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
66
|
24.05
|
Путешествие по Франции и Великобритании
На юге Европы.(64-65)
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
рассказывать
о стране по физическим и политическим картам, дополнять эти сведения
информацией из других источников, работать в группах, анализировать, делать
выводы
Научатся
рассказывать
о стране по физическим и политическим картам, дополнять эти сведения
информацией из других источников, работать в группах, анализировать, делать
выводы
|
Р:
ориентируются
в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают
результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала.
П:общеучебные
–
извлечение необходимой логические – дополнение и расширение имеющихся
знаний, представлений об окружающем мире.
К:
обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые
высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование
различных точек зренияинформации в ходе изучения новой темы.
|
Уважение к другим народам, терпимость к обычаям и
традициям других народов.
|
изучить материал
учебника о Великобритании, подготовить сообщения с показом
местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать
одному из представителей группы или распределять материал на несколько
сообщений.
Описывать достопримечательности
Великобритании по фотографиям, выполнить задания электронного
приложения к учебнику. Составлять вопросы к викторине о
Великобритании. Выполнить задания электронного приложения к учебнику.
В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о
Великобритании. Работать со взрослыми: выяснить, какие товары
поступают из Великобритании. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
ЭОР
|
|
|
67
|
30.05
|
По знаменитым местам мира.
|
1
|
фронтальный
опрос
|
Научатся
ценить
памятники истории и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к
ним, анализировать, сравнивать, делать выводы
|
Р:
ориентируются
в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают
результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала.
П:общеучебные
–
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические –
осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из
рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: умеют
обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и
учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные
речевые высказывания.
|
Мотивация учебной
деятельности, приобретение опыта.
|
Понимать учебную задачу урока,
стремиться ее выполнить.
Соотноситьпамятники архитектуры и
искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели
международного туризма, работать с картой, описывать по фотографиям
изучаемые достопримечательности. В дополнительной литературе и Интернете находить
материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
Презента-
ция
ЭОР
|
|
|
68
|
31.05
|
Проверим
себя и оценим свои достижения за 2 полугодие
|
1
|
Про-вер.
раб.
|
Научатся делать
сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в
новых условиях, аргументированно отвечать, оценивать свои достижения.
|
Р: - планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
П: умение
структурировать знания.
К:умение
контролировать себя и своего партнёра
|
Формирование мотива,
реализующего потребность социально значимой роли ученика.
|
Выполнять
тестовые задания учебника с выбором ответа.
Оценивать
правильность и неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать
свои знания в соответствии с набранными баллами.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.