- 24.12.2015
- 683
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 814
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ МО «ГОРОД МАЙКОП»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 19»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
«окружающий мир»
1 класс
Майкоп 2014
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 19»
Директор Лицея № 19
___________И.В. Никитченко
«____» _________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета (курса) |
Окружающий мир |
Статус учебного предмета (курса) |
Обязательный |
|
(обязательный, по выбору, элективный) |
Профиль (предпрофиль) |
|
Объём учебного предмета (курса) |
66 ч |
|
(общий объём учебного предмета (курса), час) |
Номер триместра |
Аудиторные занятия |
Самостоятельная (внеаудиторная) работа учащихся* |
Форма итоговой аттестации |
||||
всего |
творческие |
исследовательские |
проекты |
домашние задания |
|||
I |
20 |
|
|
|
|
4 |
|
II |
22 |
|
|
|
|
4 |
|
III |
24 |
|
|
|
|
5 |
|
Итого |
66 |
|
|
|
|
9 |
|
Рабочая программа составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования по окружающему миру на основе примерной программы начального образования по окружающему миру с учетом авторской программы Плешакова Самара: корпорация «Федоров» 2011г.)
Составитель:_А.А.Хандожко
Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании методического объединения (методического совета)
Протокол №____ «____»____________2014 года
Руководитель методического объединения _______________________________(ФИО)
Согласовано:
Председатель методического совета |
И.В. Никитченко |
Протокол №____ от «____»____________2014 года
Пояснительная записка
Окружающий мир
Плешаков
Роль и место дисциплины в образовательном процессе |
Предмет естественно-научного цикла, создающий представление целостной широкой картины мира с ее внутренними взаимосвязями между различными областями знания является ключевым требованием системы общего развития школьников |
Кому адресована программа |
Учебный курс «Окружающий мир» адресован обучающимся 1-х классов четырёхлетней начальной школы |
Соответствие государственному образовательному стандарту |
Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования |
Цели программы |
Формирование целостной картины мира и осознания места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой |
Задачи программы |
1. Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. 2. Развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач. 3. Создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития: эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества. |
Принципы, лежащие в основе построения программы |
Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания. В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей. |
Специфика программы |
Имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания. Даёт обучающемуся материал естественных и социально – гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. |
Основные содержательные линии курса (разделы, структура) |
Определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество» |
Требования к уровню подготовки: -должны знать -должны уметь -должны формировать УУД |
Знать Неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; правила поведения в природе; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту; название нашей страны, её столицы, государственные символы. Уметь Различать объекты природы и предметы созданные человеком; объекты неживой и живой природы; распознавать изученные растения и животных; вести наблюдения в природе под руководством учителя, выполнять правила поведения в природе; различать изученные виды транспорта; выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту. Формировать УУД Работать с текстом и иллюстрациями учебника Оценивать влияние современного человека на природу Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года Описывать сезонные изменения в природе Извлекать по заданию учителя из учебника и дополнительных источников знаний Проводить групповые наблюдения во время экскурсий Характеризовать некоторые особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли Сравнивать различать день и ночь, времена года Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года Различать природные объекты и изделия, характеризовать их отличительные свойства Группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха Характеризовать условия, необходимые для жизни растений Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений и работы с иллюстрациями Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей(на примере своей местности) Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей Описывать климат, особенности растительного и животного мира Работать с готовыми моделями (глобус, физическая карта); показывать на глобусе и карте материки и океаны Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности) Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) Знать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных Готовить небольшие сообщения на заданную тему Оценивать влияние современного человека на природу Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе, общественных местах Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности Обсуждать особенности стран мира Находить дополнительную информацию о странах с помощью библиотеки Находить на карте России родной Регион Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой Раскрывать возможности средств массовой информации Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону |
Виды и формы организации учебного процесса |
Формы организации урока: работа в парах, индивидуальная работа. Виды занятий: урок, практическое занятие, экскурсия |
Объём программы в часах и сроки обучения |
66 часов – 2 часа в неделю |
Библиографический список: -для учащихся - для учителя |
Для реализации программного материала используются учебники: Плешаков, А.Н.Окружающий мир: учебник для 1 класса, в двух частях.- Самара: Корпорация « Федоров», 2011 Плешаков, А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса.- Самара: Корпорация « Федоров», 2011 в двух частях |
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт;
Примерная программа начального/основного общего образования по _окружающему миру (2011 г.).
Примерная программа по окружающему миру (авт. Плешаков, допущенная/рекомендованная Министерством образования и науки (2011 г.)
Примерная программа (автор Плешаков) позволяет знакомить учащихся с определенным кругом предметных знаний, обеспечивает формирование общепредметных умений – умения наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения, а также включает содержание, обеспечивающее формирование эмоционально-ценностного отношения к природе, окружающему миру, людям, родной стране.
Согласно учебному плану МБОУ «Лицей № 19» на 2013 – 2014учебный год на изучение окружающего мира в 1 классе отводится 2 учебных часа в неделю. 66 часов изучается в течение трех триместров.
I учебный период |
- 2 часа в неделю |
II учебный период |
- 2 часа в неделю |
III учебный период |
- 2 часа в неделю |
IV учебный период |
- 2 часа в неделю |
V учебный период |
- 2 часа в неделю |
VI учебный период |
- 2 часа в неделю |
Рабочая программа рассчитана на 66 учебных часа, в том числе для проведения:
контрольных работ |
- __4_ часов |
лабораторных работ |
- ___ часов |
практических работ |
- ___ часов |
творческих работ |
- ___ часов |
экскурсий |
- _3_ часов |
проектов |
- _3__ часа |
исследований |
- _3_ часа |
………………….. |
|
Основная форма организации образовательного процесса – комбинированный урок, урок – игра (дидактические, ролевые), урок – беседа, урок – путешествие, урок - экскурсия, урок - практические занятия, урок с демонстрацией объектов или изображений.
Технологии обучения: технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: групповой опрос, диспут, опыт, урок-практикум, урок-отчёт или презентация проекта и т.д. Использование ИКТ.
Ключевые компетенции обучающихся:
На первый план выдвигается компетентностный подход в преподавании, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы , направленное на развитие и совершенствование эмоционально-развивающей, ценностно-ориентированной, , информацилонной, исследовательской компетенций.
- эмоционально-развивающая компетенция, состоящая в воздействии окружающей природы на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы,развитию эмоциональной отзывчивости личности и бережного отношения к окружающей нас природе как на отражение человеческих переживаний,эмоций,чувств;
- ценностно-ориентированная компетенция,позволяющая обучающимся использовать преобретённые знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации вприроде, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным кретериям;
- информационная компетенция,обеспечивающая расширение общего художественного информационного пространства через освоение обучающимися основных источников и каналов информации об искуссстве( в том числе удиовизуальных, компью- терных, текстовых и др).
- исследовательская компетенция ,обеспечивающая большие возможности для развития наблюдательности (наблюдение,опыты,экспериментирование.практические работы).Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления,обосновывают свои выводы.
- коммуникативная компетенция, формируемая готовность следовать этическим нормам поведения в школе.на улице,дома а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
Курс окружающего мира в 1 классе направлен на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота;
- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
- освоение знаний об окружающей среде;
- овладение умениями опознавать, анализировать;
- применение полученных знаний и умений в жизненных ситуациях.
Механизмы формирования универсальных учебных действий, информационной и читательской грамотности обучающихся: обобщающая беседа по изученному материалу;
- виды работ, связанные с исследованием объекта , проведение опыта, эксперементирование;
- выполнение практических работ;
- составление учащимися авторской работы в различных жанрах
- подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д;
- наблюдение за явлениями природы, поведением окружающих, сбор соответствующего материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- участие в дискуссии;
- работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде).
Виды и формы контроля: текущий, тематический, итоговый (самостоятельная работа), выставка поделок.
Каждый раздел завершается проверочными заданиями «Мозаика заданий» и проверочные работы, где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.
Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.
Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.
Планируемые результаты освоения программы по
Окружающему миру 1 класс
Раздел «Человек и природа»
Выпускник научится:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественно- научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний;
-использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определить растений и животных на основе иллюстраций атлас, карт) для поиска необходимой информации;
Использовать готовые модели, глобус, карта, план для объяснения явлений и выявления свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природы; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту ( раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии в природе) и в природе;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня правила, рационального питания и личной гигиены;
-выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаев.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:
- различать государственную символику Российской Федарации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации, находить факты относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество, общество сверстников и т.д);
-использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений , для создания собственных устных или письменных высказываний;
-соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;
-оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе и правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Кодификатор «Универсальные учебные действия»
Образовательной программы начального
общего образования МОУ «Лицей № 19»
Л-00 |
Личностные результаты освоения ООП НОО |
|
У выпускника будут сформированы |
Л-01 |
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» |
Л-02 |
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы |
Л-03 |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
Л-04 |
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей |
Л-05 |
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
Л-06 |
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности |
Л-07 |
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей |
Л-08 |
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню |
Л-09 |
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения |
Л-10 |
эмпатия как понимание чувства других людей и сопереживание им |
Л-11 |
установка на здоровый образ жизни |
Л-12 |
основы экологической культуры, принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения |
Л-13 |
чувство прекрасного и этические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой |
|
Выпускник получит возможность для формирования |
Л-14 |
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний |
Л-15 |
выраженной, устойчивой, учебно-познавательной мотивации учения |
Л-16 |
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач |
Л-17 |
адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности |
Л-18 |
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности критерия социальной роли «хорошего ученика» |
Л-19 |
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности |
Л-20 |
морального самосознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям |
Л-21 |
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках |
Л-22 |
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни |
Л-23 |
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия |
Р-00 |
Регулятивные результаты освоения ООП НОО |
|
Выпускник научится |
Р-01 |
принимать и сохранять учебную задачу |
Р-02 |
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем |
Р-03 |
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
Р-04 |
учитывать установленные правила в планировании и контроль способа решения |
Р-05 |
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи) |
Р-06 |
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области |
Р-07 |
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей |
Р-08 |
различать способ и результат действия |
Р-09 |
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках |
Р-10 |
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме |
|
Выпускник получит возможность научиться |
Р-11 |
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
Р-12 |
преобразовывать практическую задачу в познавательную |
Р-13 |
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
Р-14 |
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале |
Р-15 |
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания |
Р-16 |
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия |
П-00 |
Познавательные результаты освоения ООП НОО |
|
Выпускник научится |
П-01 |
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий |
П-02 |
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ |
П-03 |
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая концептуальные) для решения задач |
П-04 |
строить сообщения в устной и письменной форме |
П-05 |
ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
П-06 |
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов) |
П-07 |
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
П-08 |
осуществлять синтез как составление целого из частей |
П-09 |
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям |
П-10 |
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге изменений |
П-11 |
строить рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении, свойствах и связях |
П-12 |
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи |
П-13 |
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза |
П-14 |
устанавливать аналогии |
П-15 |
владеть рядом общих приемов решения задач |
|
Выпускник получит возможность научиться |
П-16 |
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет |
П-17 |
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ |
П-18 |
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
П-19 |
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме |
П-20 |
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
П-21 |
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты |
П-22 |
осуществлять сравнения, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций |
П-23 |
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей |
П-24 |
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач |
К-00 |
Коммуникативные результаты освоения ООП НОО |
|
Выпускник научится |
К-01 |
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе инструменты ИКТ и дистанционного общения |
К-02 |
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
К-03 |
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества |
К-04 |
формулировать собственное мнение и позицию |
К-05 |
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
К-06 |
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет |
К-07 |
задавать вопросы |
К-08 |
контролировать действия партнера |
К-09 |
использовать речь для регуляции своего действия |
К-10 |
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
|
Выпускник получит возможность научиться |
К-11 |
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной |
К-12 |
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
К-13 |
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
К-14 |
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
К-15 |
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников |
К-16 |
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия |
К-17 |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
К-18 |
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
К-19 |
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
К-20 |
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
Кодификатор «Чтение: работа с информацией»
Образовательной программы начального
общего образования МОУ «Лицей № 19»
Ч1-00 |
Получение, поиск и фиксация информации |
|
Выпускник научится |
Ч1-01 |
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты); |
Ч1-02 |
осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации; |
Ч1-03 |
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения; |
Ч1-04 |
работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); |
Ч1-05 |
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; |
Ч1-06 |
составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги. |
|
Выпускник получит возможность научиться |
Ч1-07 |
находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях; |
Ч1-08 |
систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.); |
Ч1-09 |
хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.). |
Ч2-00 |
Понимание и преобразование информации |
|
Выпускник научится |
Ч2-01 |
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст; |
Ч2-02 |
находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию); |
Ч2-03 |
понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т.д.; |
Ч2-04 |
интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста; |
Ч2-05 |
преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст; |
Ч2-06 |
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте. |
|
Выпускник получит возможность научиться |
Ч2-07 |
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; |
Ч2-08 |
для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски; |
Ч2-09 |
делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации. |
Ч3-00 |
Применение и представление информации |
|
Выпускник научится |
Ч3-01 |
передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного; |
Ч3-02 |
использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; |
Ч3-03 |
составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу; |
Ч3-04 |
описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака; |
Ч3-05 |
по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т.п.; |
Ч3-06 |
группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака; |
Ч3-07 |
определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги). |
|
Выпускник получит возможность научиться |
Ч3-08 |
на основе прочитанного принимать несложные практические решения; |
Ч3-09 |
создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию; |
Ч3-10 |
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию). |
Ч4-00 |
Оценка достоверности получаемой информации |
|
Выпускник научится |
Ч4-01 |
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; |
Ч4-02 |
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. |
|
Выпускник получит возможность научиться |
Ч4-03 |
критически относиться к рекламной информации; |
Ч4-04 |
находить способы проверки противоречивой информации; |
Ч4-05 |
определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации. |
Тематический план Класс 1 «В»
Предмет : Окружающий мир
№ |
Тема |
Количество часов 66часов |
||||||||||||||
Аудиторные занятия |
Внеаудиторная самост. работа |
|||||||||||||||
Всего |
I |
II |
III |
IV |
V |
VI |
||||||||||
План 66 |
Факт |
План 10 |
Факт |
План 10 |
Факт
|
План 10 |
Факт |
План 12 |
Факт |
План 12 |
Факт |
План 12 |
Факт |
|||
1 |
Окружающий мир: (5 ч) |
6 |
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1,2 |
|
Изучение нового |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выработка практических навыков |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольные занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Кто и что? (19ч.) |
18 |
|
4 |
|
10 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
3.6 |
|
Изучение нового |
|
|
3 |
|
8 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выработка практических навыков |
|
|
1 |
|
2 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольные занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Кто, откуда и когда? (12 ч) |
15 |
|
|
|
|
|
6 |
|
9 |
|
|
|
|
|
3 |
|
Изучение нового |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
Выработка практических навыков |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
Контрольные занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Где и когда(10ч) |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
6 |
|
|
|
1.8 |
|
Изучение нового |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
5 |
|
|
|
|
|
Выработка практических Навыков |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
Контрольные занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Почему и зачем?(20 ч) |
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
12 |
|
3.6 |
|
Изучение нового |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
7 |
|
|
|
Выработка практи-ческих навыков |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
3 |
|
|
|
Контрольные занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
66 |
|
10 |
|
10 |
|
10 |
|
12 |
|
12 |
|
12 |
|
13.2 |
ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 1.
Тема, кол-во часов: |
Окружающий мир: Введение (5 ч) |
||||||||
Цель темы : |
объяснить понятия « окружающий мир», «объекты природы" и «объекты, сделанные человеком». Обсудить вопрос о том, зачем изучать окружающий мир. Дать первоначальное представление о Вселенной, космосе, значении Солнца для жизни на земле. |
||||||||
Планируемые результаты |
|||||||||
Предметные |
УУД |
Чтение: работа с информацией |
|||||||
Ученик научится: - использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; - понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения. |
Л-01, Л-02, Л-06, Л-14, Р-01, Р-02, Р-07, Р-11, П-01, П-04, К-01, К-02, К-03, К-04, К-07, К-08. |
Ч1-01, Ч1-02, Ч1-03, Ч1-04, Ч2-01, Ч2-03, Ч2-08, Ч3-01, Ч3-02, Ч3-03,Ч3-04.
|
|||||||
Ученик получит возможность научиться: - использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; - осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе; - выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при не сложных несчастных случаях. |
|||||||||
Организация образовательного пространства |
|||||||||
Межпредметные связи |
Формы работы |
Ресурсы |
|||||||
Музыка, литературное чтение, технология. |
Групповые, фронтальные, индивидуальные, парные |
1.
Плешаков Окружающий мир:
Учебник 1класс. |
|||||||
I этап. Мотивация к деятельности |
|||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы |
Проблемная ситуация: - Докажите что такое окружающий мир? - Научный прогресс: благо или проблемы современности? - Лекарственные растения – панацея от всех болезней?
|
||||||||
II этап. Учебно-познавательная деятельность |
|||||||||
№ урока |
Основное содержание темы |
Термины и понятия |
|||||||
1 |
Что такое окружающий мир. Экскурсия |
« Окружающий мир», «объекты природы" и «объекты, сделанные человеком». |
|||||||
2 |
Природа и ее изменчивость |
|
|||||||
3 |
Природа –источник познания |
|
|||||||
4 |
Я изучаю природу. Деревья нашего двора.Природа-источник познания |
. |
|||||||
5 |
Вселенная или космос.Урок игра. |
Дорожные знаки, светофор. |
|||||||
|
|
|
|||||||
III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность |
|||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания |
|
||||||||
IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности |
|||||||||
Формы контроля
|
Оценка результатов деятельности |
||||||||
самооценка учителя |
внешняя оценка |
||||||||
Фронтальный, комбинированный опрос. |
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||
ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 2.
Тема, кол-во часов: |
Кто и что? (19 ч). |
|
|||||||
Цель темы : |
Понаблюдать за осенними изменениями в природе, уточнить представления детей о значении воды, воздуха на Земле, познакомить с живой и неживой природой, познакомить с Красной книгой. |
|
|||||||
Планируемые результаты |
|
||||||||
Предметные |
УУД |
Чтение: работа с информацией |
|
||||||
Ученик научится: - различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; - обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе. |
Л-01, Л-02, Л-08, Л-12, Р-03, Р-12, Р-13, Р-16, П-01, П-07, П-11, К-01, К-02, К-04, К-05, К-06.
|
Ч1-01, Ч1-02, Ч1-03,Ч1-04, Ч2-02, Ч2-03, Ч2-04, Ч3-01, Ч3-03,Ч3-05,Ч3-06, Ч3-10.
|
|
||||||
Ученик получит возможность научиться: - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; - сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; - пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; - выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при не сложных несчастных случаях. |
|
||||||||
Организация образовательного пространства |
|
||||||||
Межпредметные связи |
Формы работы |
Ресурсы |
|
||||||
Музыка, литературное чтение, технология. |
Групповые, фронтальные, индивидуальные парные |
1.Плешаков. Окружающий мир: Учебник1класс. |
|
||||||
I этап. Мотивация к деятельности |
|
||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы |
Проблемная ситуация: - Поясните выражение «Он живой и светится» ( рассказ Драгунского) - Назовите признаки живого? -Назовите признаки неживой природы? -Чем отличаются растения от животных? -Зачем нужно охранять окружающую среду? -Зачем нужно знать строение глобуса?
|
|
|||||||
II этап. Учебно-познавательная деятельность |
|
||||||||
№ урока |
Основное содержание темы |
Термины и понятия |
|
||||||
6 |
Земля как планета.Луна-спутник Земли. |
Россия, Адыгея |
|
||||||
7 |
Причина сезонных изменений |
|
|
||||||
8 |
Свет,тепло, вода, воздух- условия необходимые для жизни |
|
|
||||||
9 |
Разнообразие природы Земли, ее изменчивость |
|
|
||||||
10 |
Растения.Строение растений. РК.Растения Адыгеи |
Живая и неживая природа. Компоненты окружающего мира. Признаки живой и неживой природы. |
|
||||||
11 |
Комнатные растения |
Признаки живой и неживой природы. |
|
||||||
12 |
Деревья, кустарники, травы. РК Травы Адыгеи |
Основные части растений. |
|
||||||
13 |
Экскурсия в осенний парк. |
Комнатные, садовые и дикорастущие растения. Основные части растений. |
|
||||||
14 |
Деревья,кустарники, травы.Строение растений. Р.К Красная книга РА |
«Красная книга». |
|
||||||
15 |
.Животные.Разнообразие животных и растений |
|
|
||||||
16 |
Природа и человек. РК.Красота природы и народные праздники РА |
|
|
||||||
17 |
Красота природы.Проект. |
|
|
||||||
18 |
Красота природы.Экскурсия в природу. |
|
|
||||||
19-20 |
.Глобус модель Земли. Экватор.Северное и южное полушарие.Полюса. |
|
|
||||||
21-22 |
Материки и океаны. Тепловые полюса. Зарождение жизни в воде. |
|
|
||||||
23-24 |
Выход жизни на сушу. Сравнение древних и современных форм жизни |
|
|
||||||
III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность |
|
||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания |
Практика под руководством учителя; - самостоятельная работа с дополнительной литературой с целью написания мини-сочинений; - написание мини- проектов по теме «Природные памятники Адыгеи. Растения Адыгеи. Водоемы Адыгеи» |
|
|||||||
IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности |
|
||||||||
Формы контроля
|
Оценка результатов деятельности |
|
|||||||
самооценка учителя |
внешняя оценка |
|
|||||||
Фронтальный, комбинированный опрос. |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||
ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 3
Тема, кол-во часов: |
Как, откуда и куда? (12 ч) |
|||||||
Цель темы : |
Накопить географические знания о родном городе и области. Подвести учеников к самостоятельному выводу о делении Земли на тепловые пояса. Выяснить значение путешествий в жизни людей. Познакомить с этапами развития жизни на Земле, названиями древних животных. |
|||||||
Планируемые результаты |
||||||||
Предметные |
УУД |
Чтение: работа с информацией |
||||||
Ученик научится: - различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; - оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); - соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. |
Л-01, Л-02, Л-06, Л-14, Р-01, Р-02, Р-07, Р-11, П-01, П-04, К-01, К-02, К-03, К-04, К-07, К-08. |
Ч1-01, Ч1-02, Ч1-03,Ч1-04, Ч2-01, Ч2-03, Ч2-08, Ч3-01, Ч3-02,Ч3-03,Ч3-04.
|
||||||
Ученик получит возможность научиться: - находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город; - различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; - использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний; - используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; |
||||||||
Организация образовательного пространства |
||||||||
Межпредметные связи |
Формы работы |
Ресурсы |
||||||
Музыка, литературное чтение, технология. |
Групповые, фронтальные, индивидуальные парные |
1. Плешаков Окружающий мир: Учебник1класс. |
||||||
I этап. Мотивация к деятельности |
||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы |
Проблемная ситуация: - Почему облик Земли постоянно меняется ? - Как менялась Москва? - Кто такие динозавры и почему они вымерли? - Сравните древний и современный папоротник. Чем отличается? -как изменяется жизнь растений и животных зимой?
|
|||||||
II этап. Учебно-познавательная деятельность |
||||||||
№ урока |
Основное содержание темы |
Термины и понятия |
||||||
25 |
Появление жизни на Земле |
|
||||||
26 |
Древнейшие люди собиратели растений |
|
||||||
27 |
Человек охотник |
|
||||||
28 |
Окультивирование растений.Одомашнивание животных |
|
||||||
29 |
Как ухаживать за кошкой и собакой.Как помочь птицам. |
|
||||||
30 |
Откуда берутся шоколад и мед,изюм? Как путешествует письмо? РК.Почты Адыгеи |
|
||||||
31 |
Откуда берется т куда убираетс мусор? |
|
||||||
32 |
Откуда в снежках грязь? |
|
||||||
33 |
Когда придет суббота и когда наступит лето? |
|
||||||
34 |
Где живут белые медведи и слоны? |
|
||||||
35 |
Когда жили динозавры?. |
|
||||||
36 |
Проверим себя и оценим свои достижения по раздел «Как, откуда и куда?»Презентация проекта «Моя семья» |
|
||||||
|
|
|
||||||
|
|
|
||||||
III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность |
||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания |
- Составление мини-исследований по темам: « Развитие жизни на Земле», « Ископаемые животные и растения», « Современные виды растений и животных», « Растения и животные РА» |
|||||||
IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности |
||||||||
Формы контроля
|
Оценка результатов деятельности |
|||||||
самооценка учителя |
внешняя оценка |
|||||||
Фронтальный, комбинированный опрос. |
|
|
||||||
|
|
|
||||||
|
|
|
||||||
ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 4
Тема, кол-во часов: |
Где и когда? (10ч). |
|
|||||||
Цель темы : |
Познакомить учащихся с изменениями происходящими в природе и с человеком, продолжить изучать этапы развития человека; сравнить его на разных этапах, познакомить с орудиями труда древнего человека, сравнить их с современными. |
|
|||||||
Планируемые результаты |
|
||||||||
Предметные |
УУД |
Чтение: работа с информацией |
|
||||||
Ученик научится: - оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); - соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. |
Л-03, Л-06, Л-12, Л-14, Р-02, Р-06, Р-10, Р-15, П-04, П-06, П-13, К-02, К-03, К-06, К-07, К-09. |
Ч1-01, Ч1-02, Ч1-03,Ч1-04, Ч2-02, Ч2-04, Ч2-06, Ч3-10, Ч3-01,Ч4-05.
|
|
||||||
Ученик получит возможность научиться: - используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; - осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; - ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; |
|
||||||||
Организация образовательного пространства |
|
||||||||
Межпредметные связи |
Формы работы |
Ресурсы |
|
||||||
Музыка, литературное чтение, технология. |
Групповые, фронтальные, индивидуальные парные |
1. Плешаков Окружающий мир: Учебник1класс. |
|
||||||
I этап. Мотивация к деятельности |
|
||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы |
Проблемная ситуация: - С чем связана появление человека современного типа? -Что отличает современного человека от его предков? - Какими были орудия труда у древних людей, а какие у современных? - Если отличия между дикими и домашними животными? - Попытайтесь объяснить жизнь родовым строем? - Почему наши предки стали вести оседлый образ жизни? |
|
|||||||
II этап. Учебно-познавательная деятельность |
|
||||||||
№ урока |
Основное содержание темы |
Термины и понятия |
|
||||||
37 |
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа» |
|
|
||||||
38 |
Когда придет суббота |
|
|
||||||
39 |
Когда наступит лето? |
|
|
||||||
40 |
Где живут белые медведи? |
Антарктида. |
|
||||||
41 |
Где живут слоны? |
Индия. Африка. |
|
||||||
42 |
Гдле зимуют птицы? |
Теплые страны. |
|
||||||
43 |
Когда появилась одежда? |
|
|
||||||
44-45 |
Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? |
. |
|
||||||
46 |
Проверим себя и оценим свои достиженияпо разделу «Как , откуда и куда?».Презентация проекта «Моя семья» |
|
|
||||||
III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность |
|
||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания |
Проведение мини-исследований по этапам становления человека |
|
|||||||
IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности |
|
||||||||
Формы контроля
|
Оценка результатов деятельности |
|
|||||||
самооценка учителя |
внешняя оценка |
|
|||||||
Фронтальный, комбинированный опрос. |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||
ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 5.
Тема, кол-во часов: |
Почему и зачем?(20 ч). |
|
|||||||
Цель темы : |
Побудить учащихся к рассуждению о месте, назначении человека на Земле; выяснить, какие причины влияют на эволюцию жизни общества. Углубить представления о разных природных условиях, познакомить с расами. Формировать представление о разнообразии профессий. Бережное отношение к природе, экологическую культуру поведения. |
|
|||||||
Планируемые результаты |
|
||||||||
Предметные |
УУД |
Чтение: работа с информацией |
|
||||||
Ученик научится: - использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; - понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; - использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. |
Л-01, Л-02, Л-09, Л-12, Р-02, Р-05, Р-13, Р-15, П-04, П-06, П-113, К-02, К-05, К-07, К-08, К-09. |
Ч1-01, Ч1-02, Ч1-03,Ч1-04, Ч2-02, Ч2-03, Ч2-04, Ч3-02, Ч3-03,Ч3-05,Ч3-07, Ч4-01.
|
|
||||||
Ученик получит возможность научиться: - осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе; - пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; - выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при не сложных несчастных случаях. |
|
||||||||
Организация образовательного пространства |
|
||||||||
Межпредметные связи |
Формы работы |
Ресурсы |
|
||||||
Музыка, литературное чтение, технология. |
Групповые, фронтальные, индивидуальные парные |
1.Плешаков Окружающий мир: Учебник1класс. |
|
||||||
I этап. Мотивация к деятельности |
|
||||||||
Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы |
Проблемная ситуация: - Как люди должны жить, чтобы еще долго быть на Земле? - Различаются ли занятия людей в разных местах проживания? - Можем ли мы относиться к человеку грубо, неуважительно, только лишь из-за цвета кожи, возраста? Почему? - Что нужно делать вам сейчас, чтобы в будущем получить желаемую профессию? - Какие изменения произошли в природе? С приходом весны ? - Чем отличаются друг от друга страны? - Откуда мы можем узнать об обычаях и праздниках, ритуалах других стран? |
|
|||||||
II этап. Учебно-познавательная деятельность |
|
||||||||
№ урока |
Основное содержание темы |
Термины и понятия |
|
||||||
47 |
Почему Солнце светит днем, а звезды – ночью.? |
|
|
||||||
48 |
Почему луна бывает разной? |
|
|
||||||
49 |
Почему идет дождь и дует ветер? |
|
|
||||||
50=51 |
Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? |
«Профессии, инструменты, продукты труда». |
|
||||||
52-53 |
Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои Домашние питомцы» |
«Экология, правила поведения в лесу». |
|
||||||
54
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? |
Признаки живой и неживой природы. |
|
||||||
55 |
.Зачем мы спим ночью? |
|
|
||||||
56-57 |
Почему нужно есть много овощей и фруктов?Почему нужно чистить зубы и мыть руки? |
|
|
||||||
58 |
Зачем нам телефон и телевизор? |
|
|
||||||
59-60 |
Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? |
|
|
||||||
61-62 |
.Зачем нужны корабли? Зачем нужны самолеты?
|
|
|
||||||
63 |
Почему в автомобиле, поезде, самолете, на корабле нужно соблюдать
правила безопасности? |
|
|
||||||
64 |
Зачем люди осваивают космос? |
«Гражданин России |
|
||||||
65 |
Почему мы часто слышим слово «Экология» ? |
|
|
||||||
66 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентации проекта «Мои домашние питомцы» |
|
|
||||||
III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность |
|
||||||||
Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания |
- Комментированное чтение текстов учебников |
|
|||||||
IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности |
|
||||||||
Формы контроля
|
Оценка результатов деятельности |
|
|||||||
самооценка учителя |
внешняя оценка |
|
|||||||
Фронтальный, комбинированный опрос. |
|
|
|
||||||
Проверочная работы N1 «Мы и окружающий мир» |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||
Практические занятия
Номер занятия |
Наименование темы практического занятия |
Объём часов |
1. 2. 3. 4. |
Органы цветкового растения Работа с физической картой полушария Облик Земли постоянно меняется (пангея) Карта местности |
1 1 1 1 |
Лабораторные работы
Номер работы |
Наименование лабораторной работы |
Объём часов |
1.
|
Обобщение «Мы и окружающий мир» |
1 |
Содержание и объем самостоятельной работы ОБУЧАЮЩИХСЯ
Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения |
Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения |
Сроки выполнения |
Объём часов |
1.Раздел 1. Введение. Что такое окружающий мир?
Раздел 2. Живая и неживая природа.
Раздел 3. Планета Земля
Раздел 4Становление человека.
Раздел 5. Современное человечество. |
По дороге домой наблюдайте за окружающим миром и приготовьтесь рассказать, что вы видели. Пронаблюдайте за погодой. Опешите свой город. Тетрадь, с9 N 7. Какой спутник есть у Земли? Нарисовать и подписать листья разных деревьев. Выбрать карточку в конце учебника с любым растением или животным подготовить рассказ. Опыт по рабочей тетради (с14,задание 13). Посадка фасоли.
Наблюдать за развитием цветкового растения (фасоли) Тетрадь с17 N16 Тетрадь с 2 N18 c21N 19.
Подготовить рассказ о нашем городе . Ваше путешествие. Наблюдение за природой зимой, дома сделать кормушки с родителями и кормить птиц.
Нарисуйте пишу первых людей. Приготовь рассказ о своем домашнем животном, особенно о повадках, опиши его внешность. Принести предметы быта разных народов: русские, шали, рушники, тюбетейки, туркменские халаты, деревянные ложки, унты. Адыгейские предметы быта. Наблюдение за весенними явлениями в природе. Принести картины, фотографии, открытки разных городов, стран мира. Рабочая тетрадь с41 N 34. |
|
|
Организация и методика текущего и итогового контроля знаний
Перечень контрольных работ, тестов |
Сроки проведения контроля |
Разделы и темы рабочей программы |
Тест « Что такое окружающий мир?» Тест « Живая неживая природа» Тест «Планета» Тест «Становление человека» Тест «Современное человечество» |
|
Раздел 1 Раздел 2 Раздел 3 Раздел 4 Раздел 5 |
Материально-техническое обеспечение
№ |
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
1 |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|
|
Федеральный Закон «Об образовании» |
1 |
|
Стандарт основного общего образования по литературе |
1 |
|
Примерная программа основного общего образования по курсу окружающего мира |
1 |
|
Дмитриева Окружающий мир учебник для 1 класса: |
25 |
|
Научно- популярные, художественные книги для чтения. Детская справочная литература ( справочники, атласы- определители насекомых, растений животных, энциклопедии юного биолога, юного химика. |
|
|
Методические пособия для учителя |
1 |
2. |
Печатные пособия |
|
|
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения. Магнитные плакаты по основным темам окружающего мира. Географические и исторические настенные карты. Иллюстрационные материалы. |
|
3. |
Экранно-звуковые пособия |
|
|
Презентации по разделам.по окружающего мира |
1 |
4. |
Технические средства обучения |
|
|
|
|
|
Экспозиционный экран |
1 |
|
Сканер |
1 |
|
Принтер лазерный |
1 |
|
Копировальный аппарат |
1 |
|
Диапроектор (Слайд проектор) |
1 |
|
Документ-камера |
1 |
|
CD, DVD-проигрыватели |
1 |
Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.
Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала
* Количество часов на внеаудиторную самостоятельную работу рассчитывается исходя из аудиторных часов, предусмотренных учебным планом: 1 класс – 20% от ауд., 2-4 классы – 30%, 5-6 классы – 40%, 7 класс – 45%, 8-9 класс – 60%.
В нашем каталоге доступно 74 592 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 711 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хандожко Анна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.