Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 313

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

для 1 «А» класса

К ПРОГРАММЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

АВТОРЫ: А.А.Плешаков 

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

66 ч (2 часа в неделю) – 33 уч.недели

Учитель: Е.В. Панова

_______________________

(подпись)

РАССМОТРЕНО

На заседании МО

Протокол № ____ от ______________

Председатель МО

______________(Ф.И.О.)

ПРИНЯТО                Решением  педагогического совета Протокол №_____от _______

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 313 _________________В.Ю.Морозова Приказ № ____от _____________

2014-2015 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с:

·         Законом Российской Федерации ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 (п.5 ст.13; п.6 ст.28);

·         Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования»;

·         Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства

образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312

·         Учебным планом ГБОУ СОШ № 313

·         Основной образовательной программой ГБОУ СОШ № 313

Программа разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» (Плешаков А.А.), 2011.

Цели и задачи изучения курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

·         формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1.      формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2.      осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3.      формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4.      формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место предмета «Математика» в учебном плане ГБОУ СОШ № 313

Учебный план ГБОУ СОШ № 313 в соответствии с Базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение окружающего мира на этапе начального общего образования в объеме 270 ч: в 1 классе — 66 ч (2 ч. в неделю, 33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (2 ч. в неделю, 34 учебные недели).

Общая характеристика курса

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

·         идея многообразия мира;

·         идея целостности мира;

·         идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

·         Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

·         Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

·         Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·         Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·         Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·         Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

·         Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

·         Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

·         Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Данная программа адресована учащимся1 «Б» класса ГБОУ СОШ №313.

Учащиеся, поступающие в первый класс, прошли дошкольную подготовку. У детей высокая активность в учебной работе, сосредотачивают и поддерживают внимание на учебной задаче. Учащиеся способны работать в одном темпе с классом и сохраняют работоспособность в течение всего рабочего дня. Большинство учащихся имеют средний и высокий уровень познавательных процессов.

Используемый УМК

Учебник:

Плешаков А. А.  Окружающий  мир.   Учебник.1 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2011.

Рабочая тетрадь:

Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2013.

Используемые технологии

·         информационные;

·         объяснительно – иллюстративные технологии;

·         игровые технологии;

·         личностно - ориентированные технологии;

·         проектной деятельности,

·         организации группового взаимодействия;

·         оценки достижений.

Виды контроля:

·         текущий;

·         тематический;

·         промежуточный;

·         итоговый.

Формы контроля:

·         устный опрос;

·         практическая работа;

·         тест;

·         контрольная, самостоятельная работа;

·         творческая работа (иллюстративно-наглядный материал, изготовленный учащимися, проект).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ РЕЗУЛЬТАТОВ КУРСА

Личностные результаты:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·         активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         определение обшей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

·         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·         умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

·         понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

·         сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

·         осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·         освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·         развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

·         - наблюдать объекты окружающего мира;

·         - работать с учебником, энциклопедиями;

·         - работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

·         - рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

·         - уметь работать в паре, группе, индивидуально;

·         - уметь оценить себя, товарища;

·         - формировать коммуникативные умения;

·         - развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

·         - уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

В результате изучения окружающего мира в 1 классе ученик научится:

·         называть планету, на которой живет, родную страну и ее столицу; регион, город, где живут учащиеся;

·         называть государственную символику России;

·         называть общие признаки живых организмов;

·         называть основные условия благополучной жизни растений и животных;

·         соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья;

·         соблюдать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе);

·         называть основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий;

·         называть основные группы животных и растений;

·         соблюдать правила поведения в природе;

·         называть основные признаки каждого времени года;

·         называть основные помещения школы;

·         называть улицы, расположенные вблизи школы и дома;

·         называть основные учреждения культуры, быта;

·         определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

·         пользоваться словами, указывающими направления и время;

·         наблюдать, делать умозаключения;

·         различать профессии людей;

·         различать растения и животных;

·         различать объекты природы;

·         различать части растения, отображать их на рисунке;

·         приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

·         показывать сушу и воду на глобусе;

·         ориентироваться в помещениях школы;

·         различать знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :

-        обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;

-        уход за растениями (животными);

-        выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

-        оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

-        составления описательного рассказа по картине, наблюдаемого объекта во время экскурсии;

-        удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

Ученик получит возможность научиться:

Самостоятельно или с помощью взрослых

·         проводить наблюдения и опыты под руководством учителя;

·         группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы;

·         сознательно выполнять правила экологического поведения;

·         высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;

·         определить по внешнему виду названия различных растений;

Самостоятельно и уверенно

·         измерить длину небольшого тела; времени по часам;

·         описать объект по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний»    объект;

·         выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; сортировать мусор для его раздельного сбора;

·         по рисункам узнавать 3-5 животных и растений, приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу; высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе;

·         перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм;

·         назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения;

·         приводить примеры насекомых, рыб, зверей.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (33)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).

Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме. Глобус – модель Земли.

Смена дня и ночи на Земле.  Времена года, их особенности (на основе наблюдений).  Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Водные богатства, их разнообразие (море, река.); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.  Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым .

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России. Права ребёнка.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела	Название разделов	Количество часов
1.	Вводные уроки	5
2.	Что и кто?	19
3.	Как, откуда и куда?	13
4.	Где и когда?	10
5.	Почему и зачем?	18
	итого	65
	резерв	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков окружающего мира по учебнику А.А.Плешакова

1 класс

№ п/п	Дата	Тема урока	Задачи урока	Планируемый результат	Вид контроля
Вводные уроки.
1.		Задавайте вопросы! Вводный урок	Учить детей задавать вопросы об окружающем мире; познакомить с новым предметом, учебником, тетрадью.	Уметь задавать вопросы об окружающем мире.	Устный опрос
2-3		«Наша школа» (экскурсия)	Познакомить детей с различными школьными помещениями, а также работниками школы; учить правилам поведения в школе. Познакомить детей с территорией школы и ближайшими окрестностями, с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу и из школы, с правилами безопасности в пути.	Научить ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений, основны Уметь ориентироваться на школьной территории и в окрестностях школы, знать наиболее безопасную дорогу до школы, основные правила безопасности в пути и правила поведения в школе.	Устный контроль
4.		«Что у нас на школьном дворе» Экскурсия	Познакомить учащихся со школьным двором, правила поведения на нем.	Научаться следовать правилам поведения в школе.	Беседа
5.		Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения»	Познакомить детей с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу, с правилами безопасности в пути.	Научиться соблюдать правила дорожного движения.	Беседа. Устный опрос.
Раздел№1  «Что и кто?» (19 часов)
.1.		Что такое Родина?	Познакомить с целями и задачами раздела, дать представление о том, что Россия-наша Родина,познакомить с основными символами государства,воспитывать патриотические чувства, формировать  чувство гордости за свою Родину	Учащиеся научаться различать государственную символику РФ, сравнивать и описывать герб и флаг России.	Устный опрос. Рабочая тетрадь.
2		Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?	Дать представление о национальном хар-ре России, об этнических признаках и национальном костюме. Расширять знания о столице России- Москва.	Научаться  различать некоторые национальные костюмы, описывать достопримечательности столицы.	Беседа, Рабочая тетр.. Тест
3		Проект « Моя малая Родина»	Познакомить с новым видом работы-проектом. Расширять знания о своем родном городе,воспитание чувствагордости за свою малую родину.	Научаться составлять рассказ, выступать с подготовленными сообщениями.	Презентация проекта.
4.		Что у нас над головой?	Уточнить знания о дневном и ночном небе, сообщить элементарные сведения о Солнце, о созвездии Большой Медведицы.	Научаться сравнивать  и наблюдать  дневное и ночное небо, находитьь на небе Большую Медведицу.	Устный опрос, раб. тетр.. Тест
5		Что у нас под ногами?	Развивать представление о форме, размерах, цвете, предметов. Научить различать камни (гранит, кремень, известняк), рассказать о значении камней в жизни человека.	Научаться группировать объекты неживой природы по разным признакам, определять образцы камней.	Беседа. Раб. тетр.
6.		Что общего у разных растений?	Познакомить детей с частями растений, развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов, формировать умение работать в группе.	Усвоить, что у разных растений есть общие части, научиться находить и показывать эти части.	Опрос, раб. тетр..
7.		Что растет на подоконнике?	Познакомить с наиболее распространенными комнатными растениями, показать их красоту,продолжить обучение распознаванию природных объектов.	Научиться различать изученные на уроке комнатные растения.	Беседа, раб. тетр.
8		Что растет на клумбе?	Познакомить с наиболее распространенными  декоративными  растениями клумбы. Цветника.показать их красоту, продолжить обучение распознаванию растений.	Научиться различать изученные на уроке комнатные растения.	Беседа, раб. тетр.
9.		Что это за листья?	Продолжить обучение распознаванию природных объектов, учить различать листья наиболее распространенных пород деревьев.	Уметь различать листья нескольких пород деревьев.	Беседа, раб. тетр., тест
10		Что такое хвоинки?	Познакомить с хвойными деревьями, показать их красоту, учить распознавать сосну, ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам.	Усвоить — что хвоинки это листья, научиться различать соснуи ель.	Беседа. Раб. тетр..
11.		Кто такие насекомые?	Познакомить детей с насекомыми, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак насекомых и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе	Усвоить, что насекомые – это животные, у которых шест ног, научиться приводить примеры насекомых.	Опрос, раб. тетр..
12.		Кто такие рыбы?	Познакомить детей с общими признаками и разнообразием рыб, продолжить освоение деятельности моделирования, учить описанию природных объектов	Усвоить, что рыбы – водные животные, тело которых покрыто чешуей, научиться приводить примеры речных и морских рыб.	Опрос, раб. тетр..
13		Кто такие птицы?	Познакомить детей с птицами, показать их многообразие и красоту, учить выделять существенные признаки природных объектов, продолжить развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов	Усвоить, что птицы – животные, тело которых покрыто перьями, научиться приводить примеры птиц.	Опрос, раб. тетр..
14.		Кто такие звери?	Учить определять принадлежность животного к группе зверей, познакомить детей с разнообразием зверей, их внешним строением, раскрыть связь между строением животного и его образом жизни.	Усвоить, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью, научиться выделять зверей среди других животных, приводить примеры животных этой группы.	Беседа, раб. тетр., опрос
15		Что такое зоопарк?	Познакомить детей с зоопарком как местом общения людей с животными, показать, что для животных в зоопарке необходимо создавать достойные условия жизни, учить детей устанавливать связь между образом жизни животного и особенностями его содержания, обсудить правила поведения в зоопарке	Научиться объяснять, что такое зоопарк	Сообщение о животном. Беседа.
16.		Что окружает нас дома? Что умеет компьютер?	Систематизировать представления детей о предметах домашнего обихода, учить группировать предметы по их назначению. Познакомить детей с составными частями компьютера, их функциями, правилами безопасного обращения с компьютером, обсудить значение компьютера в нашей жизни.	Усвоить обобщающие понятия: мебель, бытовая техника, одежда, посуда, научиться приводить примеры предметов каждой группы. Усвоить, как называются составные части компьютера и для чего они нужны, что умеет компьютер, запомнить, что заниматься на компьютере можно не более 15 минут.	Опрос, раб. тетр..
17.		Что вокруг нас может быть опасным?	Учить детей видеть потенциальную опасность окружающих предметов и соблюдать осторожность при обращении с ними, закрепить знание основных правил перехода улиц.	Усвоить, что даже самые обычные вещи могут оказаться опасными, если с ними неосторожно или неправильно общаться, запомнить сигналы светофора, основные правила перехода улиц.	Беседа, раб. тетр..
18.		На что похожа наша планета?	Познакомить детей с формой и движением земли, с глобусом как моделью Земли, уметь доказывать выдвигаемые предположения, продолжить обучение моделированию	Усвоить, что Земля имеет форму шара, что Глобус – модель Земли, научиться приводить простейшие доказательства шарообразности нашей планеты.	Опрос, раб. тетр, тест.
19.		Проверим себя. Оценимм свои достижения по разделу « Что и кто?»	Проверим знания и умения уч-ся.	Продемонстрировать свои знания полученные в процессе изучения данного раздела.	Беседа по вопросам.
Раздел 2. « Как , откуда и куда?» (13 часов)
1.		Как живет семья?	Познакомить уч-ся с целями и задачами раздела; формировать  уажительное отношение к  своей  семье.	Научаться называть ФИО членов своей семьи, рассказывать о своей семье. Оценивать значение семьи для человека и общества.	Беседа.
2.		Проект « Моя семья»			Презентация проекта.
3.		Куда текут реки?	Уточнить и расширить представления детей о реках и морях, о движении воды из реки в море, о пресной и морской воде, учить работать с простейшим лабораторным оборудованием.	Усвоить, что река может впадать в другую реку или в море, что в реке вода пресная, а в море – соленая.	Опрос, раб. тетр..
4.		Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Познакомить детей с природными источниками воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений.	Усвоить, что в наш дом попадает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и должна попадать в очистные сооружения	Опрос, раб. тетр..
.5.		Откуда в наш дом приходит электричество?	Раскрыть роль электричества в быту, сформировать представление о том, как электричество вырабатывается и поступает в дом, познакомить с правилами безопасного обращения с электроприборами	Научиться выделять среди предметов домашнего обихода электроприборы, усвоить, что электричество вырабатывается на станциях и приходит в наш дом по проводам, а также создается в батарейках, запомнить правила безопасного обращения с электроприборами	Беседа. Раб. тетр..
6.		Как путешествует письмо?	Познакомить детей с работой почты, видами почтовых отправлений, раскрыть роль почтовой связи в жизни людей.	Усвоить этапы путешествия письма.	Беседа. Раб. тетр..
7.		Откуда берутся снег и лед?	Познакомить детей со свойствами снега и льда, продолжить развивать умение практического исследования природных объектов Познакомить детей с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений; учить устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды; продолжать обучение практическому исследованию природных объектов.	Усвоить что, снег и лед – это замерзшая вода. Усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений.	Тест, раб. тетр., беседа.
8.		Как живут растения?	Формировать представления о растениях как живых существах, об их жизненном цикле, об условиях, необходимых для жизни растений, учить детей ухаживать за комнатными растениями.	Усвоить, что растение живое, оно растет, размножается, умирает, что растениям необходимы для жизни вода, воздух, свет и тепло, научиться выполнять простейшие операции по уходу за комнатными растениями.	Беседа, раб. тетр..
9		Как живут животные?	Систематизировать и расширить представления детей о жизни животных, учить находить признаки живого у животного, называть условия, необходимые для жизни.	Усвоить, что животные питаются, размножаются, заботятся о потомстве, передвигаются, строят жилища, научиться перечислять условия, необходимые животным.	Беседа, раб. тетр..
10		Как ухаживать за кошкой и собакой?	Познакомить детей с правилами ухода за кошками и собаками, раскрыть связь между требованиями по уходу и условиями, необходимыми для жизни животных, воспитывать чувство ответственности по отношению к домашним животным.	Усвоить простейшие правила ухода за кошкой и собакой.	Раб. тетр., беседа, презентация
11.		Как помочь птицам зимой?	Познакомить детей с зимующими птицами, учить различать их, раскрыть важность заботы о птицах зимой, научить изготавливать простейшую кормушку и подбирать корм для птиц.	Научиться различать наиболее распространенных зимующих птиц, делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц.	Раб. тетр., беседа, Тест
12.		Откуда берутся изюм, шоколад и мед?	Познакомить детей с производством хорошо известных им сладостей, показать их природное происхождение.	Усвоить, что шоколад мы получаем благодаря шоколадным деревьям, изюм – благодаря винограду, а мед – благодаря цветам и пчелам	Беседа, раб. тетр..
13		Откуда берется и куда девается мусор?	Сформировать у учащихся представления об источниках и способах утилизации бытового мусора; убедить в необходимости соблюдения чистоты в доме, селе, природном окружении; обеспечить элементарный опыт анализа экологической проблемы, ориентации в экологически значимой ситуации.	. Усвоить, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям, научиться сортировать мусор из разного материала.	Беседа. Раб. тетр., Тест.
Раздел 4. «Когда и где?» ( 10 часов)
1.		Когда учиться интересно?	Формировать понятия, необходимые для организации успешной и интересной учебы, воспитывать интерес к изучению отношений с одноклассниками.	Учащиеся научатся осознавать себя частью коллектива.	Презентация проекта» мой класси моя школа»
2.		Когда придет суббота?	Формировать представления о времени и его составляющих – настоящем, прошлом и будущем; познакомить с днями недели, учить ориентироваться в их последовательности.	Усвоить, что такое настоящее, прошлое и будущее; научиться определять, какой день недели был вчера, и какой будет завтра.	Беседа.
3		Когда наступит лето?	Формировать представления о годовом цикле – временах года, месяцах, их последовательности, учить выделять характерные признаки времен года	Усвоить, в какой последовательности сменяются времена года; научиться узнавать время года по характерным признакам.	Беседа. Опрос. Раб. тетр..
4.		Где живут белые медведи?	Формировать представления о разнообразии природы Земли, познакомить детей с холодными районами планеты, показать связь между природными условиями и животным миром; учит элементарным приемам работы с глобусом	Усвоить, что на земле есть очень холодные районы – Северный ледовитый океан и Антарктида; научиться находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.	Беседа. Опрос. Раб. тетр..
5		Где живут слоны?	Продолжить формирование представлений о разнообразии природы земли, познакомить детей с жаркими районами планеты, показать связь между природными условиями и животным миром; учить элементарным приемам работы с глобусом	Усвоить, что на Земле есть районы, где круглый год жарко, научиться находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.	Беседа. Опрос. Раб. тетр..
6		Где зимуют птицы?	Закрепить расширить знания детей о птицах, зимующих в наших краях; познакомить с перелетными птицами; учить находить взаимосвязи в природе и на этой основе объяснять природные явления; формировать представления о научном поиске, методах работы ученых.	Усвоить, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края. Научиться приводить примеры птиц каждой группы.	Беседа. Опрос. Раб. тетр..
7.		Когда жили динозавры?	Формировать представления о далеком прошлом земли, о мире динозавров; учить находить связь между строением животного и его образом жизни; в элементарной форме познакомить с методами изучения вымерших животных.	Усвоить, что динозавры жили на земле в далеком прошлом, когда еще не было людей.	Беседа. Опрос. Раб. тетр..
8.		Когда появилась одежда?	Познакомить детей с историей одежды, с разнообразием современной одежды; показать, что с помощью одежды человек может проявлять уважение к себе и окружающим;	Усвоить, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда	Беседа. Опрос. Раб. тетр..
9.		Когда изобрели велосипед?	учить внимательно относиться к своей одежде. Уточнить знания детей об устройстве велосипеда; познакомить с историей и разнообразием велосипедов; учить правилам безопасной езды на велосипеде.	. Научиться называть и показывать части велосипеда, усвоить, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам, запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипеде»	Беседа. Опрос. Раб. тетр..
10.		Когда ты станешь взрослым?	Развивать представления детей о времени, об изменениях, происходящих с человеком и окружающим миром, познакомить с некоторыми профессиями; учить устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира, задумываться об экологических последствиях собственных поступков.	Усвоить, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира.	Беседа. Опрос. Раб. тетр..
Раздел 4. «Почему и зачем?»(18 часов)
1.		Почему солнце светит днем, а звезды – ночью?	Продолжить формирование представлений о звездах и Солнце, показать. Что Солнце – ближайшая к Земле звезда, познакомить с созвездием Льва, развивать представления о форме, размерах, цвете объектов; продолжить обучение распознаванию природных объектов. .	Усвоить, что звезды – огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце – ближайшая к Земле звезда; научиться узнавать созвездие Льва.	Беседа. Раб. тетр..
2.		Почему на луне не живут люди?	Формировать представления о луне как естественном спутнике Земли, о способах изучения Луны учеными, обеспечить опыт объяснения природных явлений	Усвоить, что Луна – естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха, и поэтому не могут жить люди.	Беседа. Раб. тетр..
3.		Почему идет дождь и дует ветер?	Расширить и уточнить представления детей о дожде и ветре; раскрыть значение этих явлений для человека, растений, животных объяснить причины их возникновения.	Научиться объяснять причины возникновения дождя и ветра.	Беседа. Раб. тетр..
4.		Почему звенит звонок?	Формировать представления о звуке, егоразнообразие звуков окружающего мира, обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.	Усвоить, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей.	Беседа. Раб. тетр..
5.		Почему радуга разноцветная?	Формировать представления о свете  цвете, познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью, обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.	Усвоить, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики; научиться воспроизводить последовательность цветов радуги с опорой на фразу – подсказку.	Беседа. Раб. тетр..
6.		Почему их так назвали?	Показать, как интересно и важно знать названия природных объектов, раскрыть связь между названиями ряда растений, грибов, животных и их особенностями.	Узнавать несколько изученных природных объектов, научиться объяснять названия некоторых растений, грибов, животных	Беседа. Раб. тетр..
7.		Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?	Познакомить учащихся с цветами и бабочками луга, показать их красоту. Продолжить обучение распознаванию природных объектов; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий. Выработки элементарных эколого-этических норм.	Узнавать изученные природные объекты, уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.	Беседа. Раб. тетр..
8.		Почему в лесу нужно соблюдать тишину?	Учить детей слушать звуки природы; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий; учить формулировать правила поведения в природе и рисовать «экологические знаки»	Научиться объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.	Беседа. Раб. тетр..
9.		Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах, их разнообразии; познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для здоровья человека; закрепить знание гигиенического правила о мытье овощей и фруктов перед едой.	Научиться приводить примеры овощей и фруктов, усвоить, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.	Беседа. Раб. тетр..
10.		Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Помочь детям осознать необходимость гигиенических процедур – чистки зубов и мытья рук; учить чистить зубы и мыть руки правильно.	Усвоить, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день, а мыть руки – постоянно,  научиться чистить зубы и мыть руки правильно.	Беседа. Раб. тетр..
11.		Зачем мы ночью спим?	Помочь детям понять значение сна в жизни человека, совместно с детьми выработать правила подготовки ко сну, показать. Что спят не только люди, но и животные, познакомить с жизнью ночных животных, с трудом людей, занятых ночью	Усвоить, что мы спим для того, чтобы отдохнуть, набраться сил; научиться правильно вести себя перед сном.	Беседа. Раб. тетр..
12.		Зачем строят корабли?	Познакомить учащихся с назначением и устройством кораблей, со спасательными средствами на корабле	Различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средствна корабле; научиться объяснять, зачем строят корабли.	Беседа. Раб. тетр..
13.		Зачем нужны автомобили?	Познакомить учащихся с назначением и устройством автомобилей; сформировать представления о прошлом и будущем автомобильной техники.	Различать по внешнему виду основные виды автомобилей; научиться объяснять назначение автомобилей, знать о назначении ремня безопасности, запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля.	Беседа. Раб. тетр..
14.		Почему поезда такие длинные?	Познакомить учащихся с назначением и устройством поездов и железных дорог; учить классифицировать объекты техники по их назначению.	Усвоить различия между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро.	Беседа. Раб. тетр..
15.		Зачем нужны самолеты?	Познакомить учащихся с назначением и устройством самолетов, учить находить связь между назначением техники и ее устройством.	Научиться квалифицировать самолеты по их назначению, рассказывать о назначении самолетов	Беседа. Раб. тетр..Тест.
16.		Зачем летают в космос?	Систематизировать и расширить элементарные представления детей о космонавтике; познакомить с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека; продолжать обучение работе в группах	Запомнить, что первым космонавтом был Ю.А.Гагарин; усвоить, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований; научиться различать естественный и искусственные спутники Земли.	Беседа. Раб. тетр..
17.		Почему мы часто слышим слово «экология»?	Сформировать первоначальные представления детей об экологии и ее роли в жизни людей, объяснять смысл названия «Зеленый дом», повторить т обобщить экологический материал курса.	Усвоить, что экология – это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле, запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли.	Беседа. Тест. Раб. тетр..
18.		Как мы находили ответы на свои вопросы?	. Обобщить представления детей о способах познания окружающего мира, источниках информации о нем.	Научиться перечислять основные способы получения информации об окружающем мире.	опрос

Окружающий мир автор А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 .А.А.Плешаков  Окружающий мир. 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях. Москва  «Просвещение»  2011

2. Е.М. Тихомирова Поурочные разработки по предмету “Окружающий мир”  К учебному комплекту А.А. Плешакова “Мир вокруг нас: 1 класс” (М.: Просвещение) Издательство “Экзамен” Москва 2012

3 А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Москва «Просвещение»  2014