Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс ОС "Школа 2100"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс ОС "Школа 2100"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Аксаковская гимназия № 11 Кировского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан







СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по НМР


УТВЕРЖДАЮ

Директор:


____________/Э.В.Колесникова/_______________/Н.Р.Ганеева/



« 31» августа 2015 г « 31» августа 2015 г







Рабочая программа учебного курса

по окружающему миру для 3Б класса

на 2015-2016 учебный год



Учитель начальных классов Можаева Юлия Константиновна








Рассмотрено на заседании

ШМО учителей начальных классов.

Протокол №

от «28»августа 2015 г.





Руководитель ШМО

Учителей начальных классов____________/Усик С.В./





УФА-2015


Окружающий мир
3 класс

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

учебной программы: Окружающий мир (авторы А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин, Е. Э. Белицкая, Н. В. Иванова, 2004).


На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 68 часов в учебный год (2 часа в неделю).


Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли») : учебник : в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. :Баласс, 2013.

2. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 3 класс. («Мое Отечество») : учебник : в 2 ч. Ч. 2 / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова, С. В. Тырин. – М. :Баласс, 2013.

3. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли») : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. :Баласс, 2013.

4. Данилов, Д. Д. Окружающий мир. 3 класс. («Мое Отечество») : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2 / Д. Д. Данилов, С. С. Кузнецова, Е. В. Сизова. – М. :Баласс, 2013.


2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Окружающий мир какучебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Цели обучения

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.


3.описание места УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА учебном плане

На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 68 часов в учебный год (2 часа в неделю).

В том числе:

проведение экскурсий – 2 часа.


  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

-формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим;

умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

-развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


  1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА: ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ.



Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:


  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений:

ЧАСТЬ 1. ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ

Первая линия развития – у меть объяснять мир:

  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

  • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

  • приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

  • перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

  • животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

Вторая линия развития – уметь определять свое отношение к миру:

  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

ЧАСТЬ 2. МОЕ ОТЕЧЕСТВО

Первая линия развития – уметь мир:

  • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

  • по году определять век, место события в прошлом;

  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

Вторая линия – уметь определять свое отношение к миру:

  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (10 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по выбору учителя – 2.

3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).

Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).


  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  1. п/п

Тема урока

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

Примечание


Предметные

Личностные

Метапредметные




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Маршрут в страну Знаний. Тела и вещества

Комбинированный

Приводит примеры веществ.

Приводить примеры веществ

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Определять цель ученой деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

С. 8–11,

отвечать на вопросы

4.09


2

Из чего состоит вещество

Комбинированный

Сравнивает, различает и характеризуеттвёрдые тела, жидкости и газы.

Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем.

Обмен информацией друг с другом, планирование действий и способов взаимодействия.

С. 12–16,

отвечать
на вопросы

7.09


3

Что такое энергия

Комбинированный

Приводит примеры движения под действием энергии.

Приведение примеров движения под действием энергии

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

С. 12–16,

отвечать
на вопросы

11.09


4

Превращение энергии

Комбинированный

Приводит примеры движения под действием энергии.

Приведение примеров движения под действием энергии

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Перерабатывать полученную информацию:делать выводы на основе обобщения знаний.

С. 19–21,

отвечать
на вопросы

14.09


5

Где обитают живые организмы

Комбинированный

Характеризует место обитания живых организмов.

Характеризовать место обитания живых организмов

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

С. 22–25,

отвечать
на вопросы

18.09


6

Большой круговорот веществ

Комбинированный

Характеризует круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

С. 26-29,

отвечать на вопросы.

21.09


7

Живые участники круговорота веществ

Комбинированный

Характеризует условия, необходимые для жизни растений.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных

С. 30–33,

отвечать
на вопросы

25.09


8

Обмен веществ в организме

Комбинированный

Рассказывает о роли растений в природе и жизни людей. Характеризует способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Отбиратьнеобходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

С. 34–37,

отвечать
на вопросы

28.09


9

Как живые организмы запасают энергию Солнца

Комбинированный

Характеризует роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов.

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.

С. 38–39,

отвечать
на вопросы

2.10


10

Обобщение по теме «Вещество и

энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»

Обобщение знаний

Рассказывает о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Учить детей адекватно оценивать свои знания и умения

Доклады

5.10


11

Обобщение по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»

Обобщение Знаний

Приводит примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами.

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Учить детей адекватно оценивать свои знания и умения

Доклады

9.10


12

Жизнь экосистемы

Комбинированный

Характеризует экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

С. 40–43,

отвечать
на вопросы

16.10


13

Почва – важнейшая часть экосистемы

Комбинированный

Характеризует экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма).

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности,

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Отбиратьнеобходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

С. 44–45,

отвечать
на вопросы

19.10


14

Экосистема озера

Комбинированный

Характеризует роль каждого из компонентов экосистемы.

Характеризовать экосистему и природное сообщество (на примере водоёма)

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.

С. 46–49,

отвечать
на вопросы

23.10


15

Экосистема болота

Комбинированный

Исследует (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы.

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

С. 50–53,

отвечать
на вопросы

26.10


16

Экосистема луга

Комбинированный

Исследует (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы.

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

С. 54–57,

отвечать
на вопросы

30.10


17

Лесные производители

Комбинированный

Сравнивает и различает деревья, кустарники и травы.

Сравнивать  и различать деревья, кустарники и травы

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

С. 58–61,

отвечать
на вопросы

6.11


18

Потребители и разрушители экосистемы леса

Комбинированный

Характеризует роль каждой «профессии» в экосистеме.

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности)

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей

С. 62–69,

отвечать
на вопросы

9.11


19

Экосистема поля

Комбинированный

Характеризует роль каждой «профессии» в экосистеме.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Отбиратьнеобходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

С. 70–73,

отвечать
на вопросы

13.11


20

Аквариум – маленькая искусственная экосистема

Комбинированный

Характеризует роль каждой «профессии» в экосистеме.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний,обсуждать полученные сведения

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Отбиратьнеобходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

С. 74–77,

отвечать
на вопросы

16.11


21

Растения-производители

Комбинированный

Характеризует условия, необходимые для жизни растений.

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

С. 78–85,

отвечать на вопросы

20.11


22

Животные маленькие и большие

Комбинированный

Характеризует условия, необходимые для жизни животных.

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Доносить свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С. 86–89,

отвечать на вопросы

23.11


23

Маленькие рыцари

Комбинированный

Характеризует условия, необходимые для жизни животных.

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

С. 90–95,

отвечать на вопросы

27.11


24

Первый шаг из моря
на сушу

Комбинированный

Сравнивает способы питания, размножения, обмена информации животных.

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Перерабатывать полученную информацию:делать выводы на основе обобщения знаний.

С. 96–99,

отвечать на вопросы

30.11


25

На суше – как дома

Комбинированный

Сравнивает способы питания, размножения, обмена информации животных.

Знать особенности строения и образа жизни пресмыкающихся, их приспособления к жизни на суше

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Доносить свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С. 100–103,

отвечать на вопросы

4.12


26

Пернатые изобретатели

Комбинированный

Различает растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей  насекомых, рыб, птиц, зверей

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

С. 104–109,

отвечать на вопросы

7.12


27

Наши братья

Комбинированный

Характеризует особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных 

Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах

С. 110–115,

отвечать на вопросы

11.12


28

Осторожно: животные

Комбинированный

Группирует объекты природы по признакам: домашние – дикие животные

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Перерабатывать полученную информацию:делать выводы на основе обобщения знаний.

С. 116–119,

отвечать на вопросы

14.12


29

Прирождённые разрушители

Комбинированный

Анализирует примеры использования человеком богатств природы.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Доносить свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С. 120–127,

отвечать на вопросы

18.12


30

Экскурсия
в краеведческий музей

Экскурсия

Характеризует особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных 

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Доносить свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Сообщение о посещении краеведческого музея

21.12


31

Заочная экскурсия
в лес, на луг, озеро

Экскурсия

Группирует объекты природы по признакам: домашние – дикие животные

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Перерабатывать полученную информацию:делать выводы на основе обобщения знаний.

Сообщение об экосистеме леса, луга, озера

25.12


32

Как нам жить
в дружбе
с природой

Комбинированный

Анализирует примеры использования человеком богатств природы.

Проводить наблюдения («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»)

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

С. 128–134,

отвечать на вопросы

28.12


33

Обобщение
по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ»

Обобщение знаний

Характеризует особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных 

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Учить детей адекватно оценивать свои знания и умения

С. 135, подготовка проекта «Сохраним красоту природы»

15.01


34

Введение. Отправляемся в путешествие по «реке времени»

Комбинированный

Пересказывает своими словами часть текста и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуре).

Формировать представление об истории нашей страны

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

С. 3–7,

отвечать на вопросы

18.01


35

Живая связь времен

Комбинированный

Извлекает необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников)  и  обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

С. 8–11,

отвечать на вопросы

22.01


36

Как люди считают время

Комбинированный

Готовит небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.


Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру)

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С. 12–15,

отвечать на вопросы

25.01


37

С чего начинается Родина?

Комбинированный

Пересказывает своими словами часть текста и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуре).

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края

С. 16–21,

отвечать на вопросы

29.01


38

Память
о прошлом

Комбинированный

Извлекает необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников)  и  обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Проверка знаний.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Учить детей адекватно оценивать свои знания и умения

С. 22–25,

отвечать на вопросы

1.02


39

Когда на Руси появилось государство

Комбинированный

Готовит небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.


Знать разницу между понятиями «территория страны» и «страна»

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

С. 2–29,

отвечать на вопросы

5.02


40

Как на Руси появилось государство

Комбинированный

Пересказывает своими словами часть текста и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуре).

Знать разницу между понятиями «территория страны» и «страна» ( в значении «государство»)

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Отбиратьнеобходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

С. 30–31,

отвечать на вопросы

8.02


41

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

Комбинированный

Извлекает необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников)  и  обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Знать роль древнерусских городов как экономических, политических, религиозных и культурных центров

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

С. 32–37,

отвечать на вопросы

12.02


42

За землю Русскую!

Комбинированный

Готовит небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.


Иметь представление о «военной истории» Древнерусского государства»

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С. 38–41,

отвечать на вопросы

15.02


43

«Слово о погибели Русской земли»

Комбинированный

Пересказывает своими словами часть текста и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуре).

Знать времена нашествия на Древнюю Русь монголов

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С. 42–47,

отвечать на вопросы

19.02


44

От Древней Руси к единой России

Комбинированный

Извлекает необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников)  и  обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Иметь представление об эпохе усиления Московского княжества и формирования вокруг него единого Московского государства

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

С. 48–51,

отвечать на вопросы

22.02


45

Земля и люди Московского государства

Комбинированный

Готовит небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.


Знать жизнь и быт людей Московской Руси

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Доносить свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С. 52–57,

отвечать на вопросы

26.02


46

Москва златоглавая

Комбинированный

Пересказывает своими словами часть текста и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуре).

Иметь представление об образе Московского Кремля и Красной площади как уникального комплекса архитектурных и исторических памятников времён моск.  государства

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Добывать новые знания: извлекатьинформацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

С. 58–61,

отвечать на вопросы

29.02


47

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

Комбинированный

Извлекает необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников)  и  обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Знать обстановку Смуты, нарушение привычного порядка в Московском государстве XVII века

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Перерабатывать полученную информацию:делать выводы на основе обобщения знаний.

С. 62–65,

отвечать на вопросы

4.03


48

Обобщение по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»

Обобщение знаний

Готовит небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.


Знать жизнь и быт людей Московской Руси

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Добывать знания:извлекатьинформацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Доклады

7.03


49

Обобщение по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»

Обобщение знаний

Пересказывает своими словами часть текста и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуре).

Знать жизнь и быт людей Московской Руси

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Добывать знания:извлекатьинформацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Доклады

11.03


50

Петр Великий

Комбинированный

Извлекает необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников)  и  обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Знать переломный момент в истории нашего государства-становление России как империи

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С. 66–69,

отвечать на вопросы

14.03


51

Власть и народ в Российской империи

Комбинированный

Готовит небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.


Знать общественные противоречия и конфликты, существовавшие в Российской империи в XVIII-начале XIX века

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Перерабатывать полученную информацию:делать выводы на основе обобщения знаний.

С. 70–73,

отвечать
на вопросы

18.03


52

Как Россия
у Европы «училась»

Комбинированный

Пересказывает  своими словами часть текста и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуре).

Знать культуру России XVIII-XIX веков, уметь сравнивать достижения культуры России и Европы

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Доносить свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С. 74–79,

отвечать

на вопросы

21.03


53

«Гроза двенадцатого года»

Комбинированный

Извлекает необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников)  и  обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Знать об опасности, нависшей над Россией в 1812 году

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

С. 80–83,

отвечать
на вопросы

4.04


54

Император-освободитель

Комбинированный

Пересказывает  своими словами часть текста и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуре).

Проверка знаний.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Учить детей адекватно оценивать свои знания и умения

С. 84–87,

отвечать
на вопросы

8.04


55

Россия
в огне

Комбинированный

Извлекает необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников)  и  обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Знать об изменениях в 1917 году. Иметь представления о причинах и последствиях революций

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

С. 88–89,

отвечать на вопросы

11.04


56

Россия
в огне

Комбинированный

Пересказывает  своими словами часть текста и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуре).

Знать об изменениях в 1917 году. Иметь представления о причинах и последствиях революций

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Перерабатывать полученную информацию:делать выводы на основе обобщения знаний.

С. 90–93,

отвечать на вопросы

15.04


57

«К светлому будущему»

Комбинированный

Извлекает необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников)  и  обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Иметь представления о довоенном периоде истории нашей страны, знать трудности и победы на пути к «справедливому обществу»

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Доносить свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С. 94–99,

отвечать на вопросы

18.04


58

«Вставай страна огромная»

Комбинированный

Пересказывает  своими словами часть текста и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуре).

Знать о ВОВ, о разрушительных последствиях распространения фашизма в Германии

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

С. 100–105,

Отвечать на вопросы

22.04


59

«Через тернии к звездам»

Комбинированный

Извлекает необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников)  и  обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Знать послевоенную историю страны, достижения и противоречия в развитии государства

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Отбиратьнеобходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

С. 106–109,

отвечать на вопросы

25.04


60

Я – гражданин России

Комбинированный

Работает с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственные границы.

Знать основные символы России, законы, права и обязанности гражданина

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

С. 110–113,

отвечать на вопросы

29.04


61

Власть
народа

Комбинированный

Моделирует  и обсуждать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов.

Владеть понятиями «демократия», «референдум», «выборы органов власти»

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

С. 114–117,

отвечать на вопросы

2.05


62

Кто в государстве самый главный

Комбинированный

Готовит небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.

Владеть понятиями «Правительство», «Государственная дума». Знать методы управления в современных демократических государствах

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Отбиратьнеобходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

С. 118–121,

отвечать на вопросы

6.05


63

Народы России

Комбинированный

Объясняет основные изображения Государственного  герба России, узнавать его среди гербов  других стран.

Знать 2 значения термина «народ», разнообразие культур и обычаев народов, населяющих

Россию


Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

С. 122–125,

отвечать на вопросы

13.05


64


Наш общий дом

Комбинированный

Рассказывает с использованием  подобранных  иллюстраций, видеокадров об одной из  достопримечательностей Москвы.

Знать понятие «федерация», иметь представление об образе единого государства Россия

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами и учителем

Доносить свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

С. 126–129,
отвечать на вопросы

16.05


65

Как нам жить?

Комбинированный

Знает основные права и обязанности граждан России, правами ребенка.

Знать понятие «государственные праздники», общегосударственные проблемы современной России и возможные пути их решения

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

С. 130–135,

отвечать на вопросы. Проект «Сохраним историю родного края»

20.05


66

Обобщение по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

Обобщение знаний

Объясняет основные изображения Государственного  герба России, узнавать его среди гербов  других стран.

Повторить и систематизировать знания по

курсу «Моё Отечество»


Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать,какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

С. 135. Проект «Отмечаем государственные праздники»

23.05


67

Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

Обобщение знаний

Рассказывает с использованием  подобранных  иллюстраций, видеокадров об одной из  достопримечательностей Москвы.

Повторить и систематизировать знания по курсу «Моё Отечество»

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Добывать знания:извлекатьинформацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

С. 132 Ответить на вопросы

27.05


68

Обобщение по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

Обобщение знаний

Рассказывает с использованием  подобранных  иллюстраций, видеокадров об одной из  достопримечательностей Москвы.

Повторить и систематизировать знания по курсу «Моё Отечество»

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Добывать знания:извлекатьинформацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

С. 134 Ответить на вопросы

30.05




КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Характеристика   цифровой оценки (отметки) по предметам:

 "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОГО ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

– Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли», «Мое Отечество») : учебник : в 2 ч. / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. :Баласс, 2013

- Вахрушев, А.А. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли», «Мое Отечество») : рабочая тетрадь в 2 частях – М. :Баласс, 2015

- коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

- географические карты.


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

ноутбук;

интерактивная доска;

мультимедийный проектор;

документ-камера

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-081256

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>