Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 835
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 1-го класса составлена на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образвания (приказ №373 от 6 октября 2009 года);
2.Учебного плана МБОУ «СОШ с углублённым изучением отдельных предметов с. Большой Кукмор» за 2014-2015 учебный год;
3.Примерной программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/ Учебник, 2011 и авторской программы «Окружающий мир» О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).
Эта рабочая программа адресована общеобразовательным школам, 2 класс.
Основные идеи программы:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Цель:
формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе.
Задачи:
-сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
-развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
-воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
-формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
-осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
-формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета: методы и формы
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.
Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:
-на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);
-участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);
-социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др);
Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:
-задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);
-задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;
-завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.
В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в т.ч. исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.
Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Согласно учебному плану общеобразовательной школы предмет «Окружающий мир» изучается 2 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»
Личностные УУД:
-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков);
-учиться планировать учебную деятельность на уроке;
-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);
-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»);
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-вступать в беседу на уроке и в жизни;
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Требования к результатам освоения дисциплины
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»» к концу 2-го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
-характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;
-обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света на смену времен года, растительный и животный мир);
-объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;
-демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;
-сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
-группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);
-сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;
-называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
-характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;
-группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–
папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;
-характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
-ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
-наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;
-на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;
-выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);
-использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;
-обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;
-определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
-понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);
-находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
-соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);
-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
-выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
-оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;
-называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;
-различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);
-ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка)
-описывать достопримечательности Московского Кремля;
-использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);
-работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).
Обучающиеся получат возможность научиться:
-различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;
-проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;
-использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);
-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;
-оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
-понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;
-понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;
-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;
-работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питанияи личной гигиены;
-соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;
-выполнять правила безопасного поведения в природе.
Основное содержание учебного курса
Человек и природа -40 часов
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус – модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество -24 часа
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.
Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
Родной край – частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права граждан России – право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения- 4 часа
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
Материально- техническое обеспечение
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
2.Магнитная доска
3.Магнитофон
4.Телевизор
5.Персональный ноутбук
6.Фотоаппарат
7.Таблицы, плакаты
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник.
2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник.
3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
4.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. –М. :Академкнига/Учебник.
5.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М. :Академкнига/Учебник.
6.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.
Календарно-тематическое планирование
№ |
Раздел, тема |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
Планир. |
Фактич. |
|||
Где и как найти ответы на вопросы? (6 часов) |
|||||||
1 |
Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам |
научатся различать объекты живой и неживой природы |
Р.понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П.строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков К. строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
2 |
Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы |
научатся выделять отличительные признаки живой и неживой природы; распределять объекты в группы по общим признакам
|
П.проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков Р.получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Помоги Мише» К. умение строить монологическое высказывание; развитие навыков сотрудничества со сверстниками
|
мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний; ориентация на их практическое применение |
|
|
|
3 |
Мир живой и неживой природы. Советы старших |
научатся применять свои знания и слушать советы старших |
П.устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; Р. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника К.работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать) |
в предложенных ситуациях, опира ясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить |
|
|
|
4 |
Осенние работы на пришкольном участке |
научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе
|
Р.понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; П.научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. К.формулировать собственное мнение и позицию |
формировать проявление интереса к учебному предмету, желание познания нового
|
|
|
|
5 |
Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике |
научатся работать с книгой как с источником информации; ориентироваться в словарях, словарных статьях; находить
ответы на свои вопросы |
П.изучить содержание учебника, хрестоматии для поиска нужной информации;работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия) Р. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника К.умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать |
проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта; умение идентифицировать себя с героями интриги |
|
|
|
6 |
Опыт и наблюдение |
научатся различать понятия «опыт», «наблюдение»; уметь проводить опыты и наблюдения по плану |
Р. учиться работать по предложенному учителем плану П.находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях К. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности |
|
|
|
Планеты и звёзды (5 часов) |
|||||||
7 |
Земля. Модель Земли |
формирование представлений о глобусе, как модели Земли |
П.проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта Р.учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему К. выразительно читать и пересказывать текст |
осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату |
|
|
|
8 |
Почему на Земле день сменяется ночью? |
научатся выделять особенности движения Земли вокруг своей оси; определить, что смена дня и ночи следствие вращения Земли вокруг своей оси; уметь демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси |
Р.понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить П.осуществлять поиск необходимой информации, наблюдать и делать выводы. К.задавать вопросы; контролировать действия партнёра |
следовать инструкции при выполнении задания |
|
|
|
9 |
Звезды и созвездия |
формировать представления детей о звездах, как о небесных телах |
П.мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний Р. работая по предложенному плану, использовать необходимые средства К.строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
10 |
Планеты |
научатся как отличить планеты от звезд, как можно отыскать планету на звездном небе |
Р.осуществление поиска необходимой информации о планетах, отличие планет от звезд П. делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. К.выразительно читать и пересказывать текст |
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, применять установленные правила в планировании способа решения |
|
|
|
11 |
Движение Земли вокруг Солнца |
научатся объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца |
Р.способность принимать, сохранять цели и следовать им, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П.осуществлять запись об окружающем мире; использовать знаково-символические средства, К.умение договариваться, находить общее решение |
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
|
|
|
Неживая и живая природа Земли (2 часа) |
|||||||
12 |
Как связаны живая и неживая природа |
научатся сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты, знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов
|
Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную П. осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях К. задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
|
|
|
13 |
Условия жизни на планете Земля |
научатся дать определение понятия атмосфера, условия, необходимые для жизни на Земле, объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются |
Р. учиться планировать учебную деятельность на уроке П.перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы К.слушать и понимать речь других |
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить |
|
|
|
Свойства воздуха и воды (4 часа) |
|||||||
14 |
Свойства воздуха |
научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.
|
Р. понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П.осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы К.строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
15 |
Кому и для чего нужна вода? |
научатся определить основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве; значение воды в природе соблюдать правила поведения у воды
|
П. использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К.договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности |
мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах
|
|
|
|
16 |
Вода и ее свойства |
|
Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П.осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К.задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
17 |
Обобщение |
научатся работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий резуль тат, оценивать) |
Р.учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П.делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи К.выразительно читать и пересказывать текст
|
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
Солнце, воздух, вода и … растения (4 часа) |
|||||||
18 |
Условия, необходимые для развития растений |
научатся определить условия, необходимые для развития растений анализировать опыты; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде |
Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
|
|
|
19 |
Корень, стебель и лист |
научатся различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения |
Р.определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно П.ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шагэнциклопедиях К.донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
широкая мотивацион ная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
|
|
|
20 |
Питание растений |
научить использовать книгу как источник информации; иметь представление о питании растений |
Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П. осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
|
|
|
21 |
Обобщение
|
научатся узнавать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности
|
Р.оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспектив ной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы К. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
Разнообразие растений (4 часа) |
|||||||
22 |
Цветковые и хвойные растения |
научатся узнавать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли) |
Р.проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы К.задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
|
|
|
23 |
Папоротники, мхи и водоросли |
научатся группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения |
Р.высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки П. находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях К.совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им |
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
|
|
|
24 |
Красная книга России. Правила поведения на природе |
научатся назы вать растений Красной книги (не менее 2–3); правила поведе ния в природе, уметь кратко характеризовать средства сохране ния природы; выполнять прос тейшие инструк ции; называть расте ния своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3) |
П. использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К.договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности |
выбирать действия в соответствии с поставлен ной задачей и условиями ее реализации, применять установленные правила в планировании способа решения |
|
|
|
25 |
Обобщение
|
научатся группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения |
Р.проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы К.задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов) |
|||||||
26 |
Для чего люди выращивают культурные растения |
научатся отличать дикорастущие растения от культурных; выделять их характерные признаки |
Р.определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем П.делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы К.донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
|
|
27 |
Какие части культурных растений используют люди? |
научатся сделать вывод об использовании людьми различных частей растений |
Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П. осуществлять запись об окружающем мире; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
|
|
|
28 |
Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? |
научатся высаживать огородные растения |
Р.проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы К.задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
широкая мотивацион ная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
|
|
|
29 |
От чего зависит урожай зерновых? |
научатся называть зерновые растения по изображениям; знать важность зерновых культур в жизни человека
|
Р.определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно П.ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг К.донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
|
|
|
30 |
Растения сада |
научатся узнавать основные растения сада; находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями |
Р.определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем П.делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы К.донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
умение строить монологические высказывания |
|
|
|
31 |
Сколько живут растения? |
научатся определять признаки однолетних, двулетних и многолетних растений, возраст растений, составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений; характеризовать сходство их различие |
Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета К.задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
|
32 |
Размножение растений своими частями |
научатся определять понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод», иметь представление о возможности вегетативного размножения растений |
Р. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П. проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. задавать вопросы
|
формировать заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов, развивать настойчивость уме ние преодолевать трудности
|
|
|
|
33 |
Обобщение |
научатся узнавать дикорастущие и культурные растения своей местности; сельскохозяйственные растения своей местности. раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3) |
Р. учитывать выделенные учителем ориенти ры действия в новом учебном материале в со трудничестве с учителем; П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных инесущественных признаков К. использовать речь для регуляции своего действия |
учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
|
Грибы (3 часа) |
|||||||
34 |
Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? |
научатся определять свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы; чем питаются грибы |
Р. учитывать установленные правила в плани ровании и контроле способа решения П. проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. использовать речь для регуляции своего действия |
проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному матери алу и способам решения новой задачи
|
|
|
|
35 |
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов |
научатся определять отличительные признаки съедобных грибов; съедобные грибы, растущие в родном крае; несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов |
Р. учитывает установленные правила в плани ровании и контроле способа решения; сопос тавляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям |
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
36 |
Как правильно собирать грибы? |
научатся правильно собирать грибы, приводить примеры грибов своей местности |
Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности |
|
|
|
Животные (8 часов) |
|||||||
37 |
Разнообразие животных |
научатся узнавать группы животных и их признаки, приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных |
Р.принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале П.строить сообщения в устной форме; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несуществен ных признаков; проводить сравнение и классификацию изученных объектов К. выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию |
учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
|
|
38 |
Насекомые |
научатся отличительные признаки насекомых и деление их на группы; назвать насекомых родного края |
П.сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства К. оформляет свою речь в устной и пись менной речи
|
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, применять установленные правила в планировании способа решения |
|
|
|
39 |
Рыбы |
научатся отличать рыбы по их признакам узнать приспособления рыб к жизни в воде; группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные) |
Р.мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний П.анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несуществен ных признаков К.выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию
|
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
|
|
|
40 |
Земноводные |
научатся формировать понятие земноводных, как части живой природы; называть отличительные признаки земноводных
|
П.описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (земноводных), подведение под понятие (земноводных) на основе выделения существенных признаков Р.выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации К.умение строить монологические высказывания
|
мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний |
|
|
|
41 |
Пресмыкающиеся |
научатся определять черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей
|
П.находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Р.учиться работать по предложенному учителем плану К.выразительно читать и пересказывать текст
|
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, применять установленные правила в планировании способа решения |
|
|
|
42 |
Птицы |
научатся находить отличительные признаки птиц; группы птиц по признаку питания зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные, уметь определять птиц среди других животных |
Р.определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную П.сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям К.стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
|
|
|
|
43 |
Звери |
научатся определять значение понятий «звери», «млекопитающие»;определять млекопитающих среди других животных; описывать млекопитающих (по выбору) |
Р.оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы К.осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
44 |
Как животные защищаются |
научатся определять группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие)способы защиты животных от врагов |
Р.определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную П. сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям К. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
выбирать действия в соответствии с поставлен ной задачей и условиями ее реализации, применять установленные правила в планировании способа решения |
|
|
|
Человек и животные (6 часов) |
|||||||
45 |
Домашние животные |
научатся находить признаки домашних животных; беседовать об особенностях диких и домашних животных, уметь раскрывать особенности домашних животных |
Р.определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную П.осуществлять запись об окружающем мире; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы К.осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
|
|
|
46 |
Живой уголок |
научатся ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность) |
Р.определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную П.осуществлять запись об окружающем мире; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы К.стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
47 |
Обобщение изученного по теме домашние животные |
научатся правильно обращения с животными,
|
П. использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, интернета, информации от взрослых Р.выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации К.умение строить монологические высказывания
|
мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний |
|
|
|
48 |
Значение диких животных |
научатся определять значение диких животных в жизни человека |
П.работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия Р.договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности К.умение строить монологические высказывания
|
мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний |
|
|
|
49 |
Человек в ответе не только за тех, кого приручил |
научатся бережно относится ко всему живому, взаимосвязь всего живого и неживого в природе
|
Р.определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях К.учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
применять установленные правила в планировании способа решения |
|
|
|
50 |
Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные» |
научатся называть животных Красной книги России (не менее 2–3), иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае |
Р. самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне П.устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений К.научиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) |
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения |
|
|
|
Человек разумный- часть природы (6 часов) |
|||||||
51 |
Про тебя |
научатся определять значение природы для здоровья и жизни человека; знакомятся с отдельными видами труда, связанными с природой
|
П.устанавливать причинно-следственные связи Р.выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К.умение строить монологические высказывания
|
оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
52 |
Что умеет человек? |
научатся формировать выводы на основе своих наблюдений |
Р.определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях К.учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний |
|
|
|
53 |
Расти здоровым |
научатся проявлять заботу о своем здоровье, формировать здоровый образ жизни: закаливание, вред курения, соблюдения ПДД
|
Р.контролировать и оценивать свои действия при работе со словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; П. проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям К. строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения |
мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний |
|
|
|
54 |
Питание и здоровье |
научить учащихся употреблять «полезную пищу», «разнообразную пищу», уметь работать с дополнительными источниками знаний |
Р.определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную П.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы К.стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе |
оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
55 |
От кого зависит твой режим дня? |
научатся условиям хорошего самочувствия, уметь
соблюдать режим дня; составлять режим своего
рабочего |
П.умение работать с разными источниками информации,применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями Р.умение планировать свои действия по достижению результата К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
формировать интерес к занятиям научной деятельностью |
|
|
|
56 |
Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы» |
научатся к средствам сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура) |
Р.определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях К.учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний |
|
|
|
Как уберечь себя от беды (5 часов) |
|||||||
57 |
Чистота – залог здоровья |
научатся определить значение понятия «микробы»; узнать где человека подстерегают микробы; знакомятся основными правилами личной гигиены
|
П.умение работать с разными источниками информации Р.умение планировать свои действия по достижению результата К.умение строить монологические высказывания
|
интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
|
|
|
58 |
Берегись простуды! |
научатся формировать здоровый образ жизни – борьба с простудой, закаливание организма |
П.умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами Р.выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации К.умение строить монологические высказывания
|
ценностное отношение к своему здоровью, здоровьесберегающего поведения |
|
|
|
59 |
Твоя безопасность на улице |
научатся узнавать знаки дорожного движения, сигналы регулировщика и светофора, правила поведения в природе
|
П.умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами Р.договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности К.умение строить монологические высказывания
|
ценностное отношение к своему здоровью, здоровьесберегающего поведения |
|
|
|
60 |
Твоя безопасность дома |
научатся правилам безопасного поведения дома, вызвать помощь, вести себя в нестандартных ситуациях |
П.умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами Р.договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности К. умение строить монологические высказывания
|
ценностное отношение к своему здоровью, здоровьесберегающего поведения |
|
|
|
61 |
Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?» |
научатся работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать) |
П.использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника Р.выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации К.умение строить монологические высказывания
|
|
|
|
|
В родном краю (7 часов) |
|||||||
62 |
Имя города, села, поселка |
научатся называть родную страну, ее столицу, родное село, провести работу с различными источниками информации |
П.умение работать с картой,использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника,проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ Р.договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности К.умение строить монологические высказывания
|
мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний
|
|
|
|
63 |
История Московского Кремля |
научатся рассказать исторические факты о возникновении Москвы, достопримечательности Московского Кремля, описывать изученные события из истории Отечества |
П.различение государственной символики, умение работать с картой Р.выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации К.умение строить монологические высказывания
|
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
64 |
Общий дедушка |
научатся называть фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение; основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших); способы обмена информацией, уметь пользоваться средствами связи |
Р.определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях К.задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к окружающему миру
|
|
|
|
65 |
День Победы |
научатся чувству гордости за свой народ, чувству сострадания к жертвам войны |
П.различение государственной символики, рассматривание красного знамени – знамени победы в ВОВ Р.договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности К.умение строить монологические высказывания |
мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний , на основе исторического материала о войне, о победе
|
|
|
|
66 |
Промежуточная аттестация |
|
|
контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности
|
|
|
|
67 |
День Конституции |
научатся называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества), государственную символику России
|
П.различение государственной символики (На каких зданиях ты видишь Государственный флаг России?) Р.выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации К.координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к окружающему миру
|
|
|
|
68 |
Обобщение по теме «В родном краю» |
подведение итогов обучения окружающему миру во втором классе |
П.применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями Р.договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
|
|
|
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
1 четверть
1 (1). Контрольная работа по теме «Свойства воды. Свойства воздуха».
Вариант 1.
1. Вставь пропущенные слова, которые соответствуют приметам данного явления природы:
_______________________________________________________________________________ мелкие насекомые летают низко. Ласточки и стрижи, охотясь за ними, стремительно проносятся над поверхностью земли, чуть не касаясь её крыльями.
Слова для справок: перед дождём, перед появлением радуги, перед заходом солнца.
2. Из двух вариантов выбери правильный вариант ответа. Почва – это…
а) верхний слой земли. В нём есть то, что необходимо растениям для жизни. Это воздух, вода, песок, глина, сгнившие остатки погибших растений и животных.
б) планета, на которой мы живём. Она освещается солнцем. Когда на освещённой стороне день, на другой стороне – ночь.
3. Закончи высказывание.
Воздух окружает тебя со всех сторон. Ты его не видишь, но ______________________ . Если в помещении пахнет дымом или гарью, то это означает, что воздух ______________________________________________________________________________________________________________ .
4. Запиши все свойства чистого воздуха:
1) Воздух _____________________________________________________________________________________________________________________
2) Воздух _____________________________________________________________________________________________________________________
3) Воздух _____________________________________________________________________________________________________________________
4) Воздух _____________________________________________________________________________________________________________________
5) Воздух _____________________________________________________________________________________________________________________
6) Воздух _____________________________________________________________________________________________________________________
5. Есть ли в окружающем тебе воздухе вода? Выбери правильный ответ и подчеркни: да нет.
6. Рассмотри рисунок и определи, какое свойство воды человек в данном случае.
|
|
|
|
7. Отметь любым знаком маркировки три-четыре свойства чистой воды.
Прозрачна |
Не является растворителем сахарного песка и поваренной соли |
Имеет голубой цвет |
Имеет запах |
Бесцветна |
Испаряется |
Непрозрачна |
Не растворяет речной песок |
Не имеет запаха |
Вариант 2.
1. Вставь пропущенные слова, которые соответствуют приметам данного явления природы:
Перед дождём и ____________________________________________________________________________________________________________ одуванчика, вьюнка, календулы лепестки складываются. А после дождя и рано утром цветки вновь раскрываются.
Слова для справок: перед дождём, перед появлением радуги, перед заходом солнца.
2. Из двух вариантов выбери правильный вариант ответа. Атмосфера – это…
а) слой воздуха, который окутывает нашу планету, создавая на ней условия для жизни. Около поверхности Земли в воздухе находятся водяные пары и мелкие частицы пыли.
б) верхний слой земли. В нём есть то, что необходимо растениям для жизни. Это воздух, вода, песок, глина, сгнившие остатки погибших растений и животных.
3. Закончи высказывание.
Воздух – это смесь газов. При дыхании всё живое берёт из него кислород, а выдыхает в воздух особый газ. Этот газ учёные назвали _____________________________________________________________________________________________________________________________ .
4. Запиши все свойства чистой воды:
1) Вода _______________________________________________________________________________________________________________________
2) Вода _______________________________________________________________________________________________________________________
3) Вода _______________________________________________________________________________________________________________________
4) Вода _______________________________________________________________________________________________________________________
5) Вода _______________________________________________________________________________________________________________________
6) Вода _______________________________________________________________________________________________________________________
7) Вода _______________________________________________________________________________________________________________________
5. Есть ли вода в почве? Выбери правильный ответ и подчеркни: да нет.
6. Рассмотри рисунок и определи, какое свойство воды человек в данном случае.
|
|
|
|
7. Отметь любым знаком маркировки три-четыре свойства чистого воздуха.
Прозрачен |
Плохо проводит тепла |
Имеет голубой цвет |
Имеет запах |
Бесцветен |
Хорошо проводит тепло |
Непрозрачен |
Хорошо пропускает солнечные лучи |
Не имеет запаха |
2 четверть
2 (1). Контрольная работа по теме «Разнообразие растений».
Вариант 1.
1. Поставь знак маркировки возле хвойных растений.
O |
Берёза |
O |
Дуб |
O |
Сосна |
O |
Лиственница |
O |
Ель |
O |
Рябина |
2.Рассмотри рисунки. Соедини линиями изображенные растения, названия и их веточки.
|
|
Дуб |
|
|
|
Берёза
Клён |
|
3. Определи истинное высказывание или ложное. Подчеркни правильный ответ.
Хвойные растения, как и цветковые растения, - семенные то есть размножаются с помощью семян.
а) истинное
б) ложное
4. Из двух вариантов выбери правильный вариант ответа. Цветковые растения – это…
а) деревья, кустарники, травы, у которых в результате развития появляются цветки. Имеют корни, стебель, листья, плоды и семена.
б) деревья и кустарники с листьями игольчатой формы (иголками). У этих растений есть корни, стебель, листья. Семена образуются в шишках. На плодов, ни цветов у них нет. Большинство из них вечнозелёные.
5. Вставь в тексте пропущенные слова.
У овощных растений человек использует листья, плоды, ______________________________, клубни; у зерновых – ______________________________. Например, у капусты в пищу идут ______________________________, у томатов и огурцов – плоды; у моркови, редиса, редьки, свеклы – корнеплоды; у картофеля – ______________________________. Самая ценная часть пшеницы, ______________________________, овса, ячменя, кукурузы – зерно. У гороха и фасоли в пищу идут ______________________________ (семена).
Слова для справок: бобы, корнеплоды, листья, ржи, семена, клубни.
6. Какие продукты делают из зерна?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Заполни таблицу.
Хвойные |
|
Мхи |
|
Цветковые |
|
8. Рассмотри рисунки. Где выращивают эти растения? Соедини линиями изображенные растения с надписями.
|
|
Сад |
|
|
|
|
Огорд
Поле |
|
|
9. Прочитай название растений. Отметь значком красного цвета названия дикорастущих растений.
O |
Сосна |
O |
Ветреница |
O |
Папоротник |
O |
Свёкла |
O |
Арбуз |
O |
Смородина |
O |
Черника |
O |
Георгин |
O |
Мох сфагнум |
O |
Кувшинка |
O |
Пшеница |
O |
Облепиха |
Вариант 2.
1. Поставь знак маркировки возле кустарников.
O |
Рябина |
O |
Орешник |
O |
Крыжовник |
O |
Ромашка |
O |
Вишня |
O |
Сосна |
2.Рассмотри рисунки. Соедини линиями изображенные растения, названия и их веточки.
|
|
Каштан |
|
|
|
Рябина
Ива |
|
3. Определи истинное высказывание или ложное. Подчеркни правильный ответ.
У хвойных растений никогда не бывает цветков, а следовательно, и плодов, а вот семена есть.
а) истинное
б) ложное
4. Из двух вариантов выбери правильный вариант ответа. Хвойные растения – это…
а) деревья, кустарники, травы, у которых в результате развития появляются цветки. Имеют корни, стебель, листья, плоды и семена.
б) деревья и кустарники с листьями игольчатой формы (иголками). У этих растений есть корни, стебель, листья. Семена образуются в шишках. На плодов, ни цветов у них нет. Большинство из них вечнозелёные.
5. Вставь в тексте пропущенные слова.
У овощных растений человек использует листья, ______________________________, корнеплоды, клубни; у зерновых – семена. Например, у ______________________________ в пищу идут листья, у томатов и огурцов – плоды; у моркови, редиса, редьки, свеклы – ______________________________; у картофеля – клубни. Самая ценная часть пшеницы, ржи, овса, ячменя, кукурузы – ______________________________. У гороха и ______________________________ в пищу идут бобы (______________________________).
Слова для справок: плоды, капусты, фасоли, корнеплоды, зерно, семена.
6. От чего зависит урожай зерновых?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Заполни таблицу.
Цветковые |
|
Папоротники |
|
Водоросли |
|
8. Рассмотри рисунки. Где выращивают эти растения? Соедини линиями изображенные растения с надписями.
|
|
Сад |
|
|
|
|
Огорд
Поле |
|
|
9. Прочитай название растений. Отметь значком синего цвета названия культурных растений.
O |
Сосна |
O |
Ветреница |
O |
Папоротник |
O |
Свёкла |
O |
Арбуз |
O |
Смородина |
O |
Черника |
O |
Георгин |
O |
Мох сфагнум |
O |
Кувшинка |
O |
Пшеница |
O |
Облепиха |
3 четверть
3 (1). Контрольная работа по теме «Животные и их разнообразие».
Вариант 1.
1. Запиши 3-4 названия животных, занесенных в Красную книгу России.
® ___________________________________
® ___________________________________
® ___________________________________
® ___________________________________
2. Рассмотри рисунки. Отметь одинаковыми значками рисунок изделия и рисунок животного, секрет которого человек использовал при создании этого изделия.
|
|
|
|
|
|
|
|
O |
O |
O |
O |
O |
O |
O |
O |
3. Дополни каждую группу примерами (не менее двух) домашних животных.
Млекопитающие: собака, _______________________________________________________________________________________________________
Птицы: курица, _______________________________________________________________________________________________________________
Рыбы: меченосцы, _____________________________________________________________________________________________________________
Насекомые: шелкопряд, _________________________________________________________________________________________________________
4. Рассмотри рисунки диких животных. Определи, к какой группе каждое из них относится. Обозначь группу млекопитающих (м), птиц – (п), насекомых – (н), рыб – (р). Найди лишнее животное и поставь букву (л).
|
O |
|
O |
|
O |
|
O |
|
O |
5. Прочитай названия животных. Кто «лишний» в каждом ряду? Подчеркни.
Собака, волк, лисица, песец, сорока.
Сова, утка, стрекоза, лебедь, курица.
Уж, гадюка, кобра, ящерица, лягушка.
6. Прочитай текст и заполни пропуски.
У животного 8 ног, тело разделено на головогрудь и брюшко. Это ____________________________________________________________________.
У животного 4 ноги, тело покрыто ______________________________________________________. Это млекопитающее.
7. Изучи таблицу. Перечеркни одной прямой чертой трёх насекомоядных птиц.
Орёл |
Дятел |
Грач |
Курица |
Дрозд |
8. Из двух вариантов выбери правильный вариант ответа. Террариум – это…
а) помещение для содержания пресмыкающихся и земноводных.
б) стеклянный сосуд для содержания и разведения рыб, других водных животных и растений.
Температура – это…
а) закрытая для помещения территория, где редкие животные охраняются государством.
б) величина, которая показывает, насколько тёплым или холодным является тот или иной объект.
9. Определи и запиши, о каких животных идёт речь.
Сухопутные животные, тела которых покрыты чешуёй, защищающей их от высыхания. Температура их тела зависит от температуры окружающей среды. _______________________________________________________________________________________________________________________
10. Найди ошибку в тексте.
Кашалот и акула – очень крупные рыбы с мощным хвостовым плавником. Кашалот – это зубастый кит. Как и акула, он рожает детёнышей, которые сразу могут охотиться. ______________________________________________________________________________________________________
|
|
Вариант 2.
1. Запиши 3-4 названия животных, занесенных в Красную книгу России.
® ___________________________________
® ___________________________________
® ___________________________________
® ___________________________________
2. Рассмотри рисунки. Отметь одинаковыми значками рисунок изделия и рисунок животного, секрет которого человек использовал при создании этого изделия.
|
|
|
|
|
|
|
|
O |
O |
O |
O |
O |
O |
O |
O |
3. Дополни каждую группу примерами (не менее двух) диких животных.
Млекопитающие: лисица, _______________________________________________________________________________________________________
Птицы: орел, __________________________________________________________________________________________________________________
Рыбы: карп, ___________________________________________________________________________________________________________________
Насекомые: стрекоза, ___________________________________________________________________________________________________________
4. Рассмотри рисунки домашних животных. Определи, к какой группе каждое из них относится. Обозначь группу млекопитающих (м), птиц – (п), насекомых – (н), рыб – (р). Найди лишнее животное и поставь букву (л).
|
O |
|
O |
|
O |
|
O |
|
O |
5. Прочитай названия животных. Кто «лишний» в каждом ряду? Подчеркни.
Бабочка, муравей, паук, стрекоза.
Соловей, воробей, сорока, летучая мышь.
Жаба, уж, лягушка, тритон.
6. Прочитай текст и заполни пропуски.
У животного 6 ног, тело разделено на голову, грудь и брюшко. Это ___________________________________________________________________.
У них есть голова, туловище, хвост и ___________________________________. Тело покрыто чешуёй. Это рыбы.
7. Изучи таблицу. Перечеркни одной прямой чертой трёх хищных млекопитающих.
Белка |
Волк |
Лиса |
Ёж |
Олень |
8. Из двух вариантов выбери правильный вариант ответа. Террариум – это…
а) помещение для содержания пресмыкающихся и земноводных.
б) стеклянный сосуд для содержания и разведения рыб, других водных животных и растений.
Заповедник – это…
а) закрытая для помещения территория, где редкие животные охраняются государством.
б) величина, которая показывает, насколько тёплым или холодным является тот или иной объект.
9. Определи и запиши, о каких животных идёт речь.
Покрытые шерстью животные, которые выкармливают своих детёнышей молоком. Имеют постоянную температуру тела, которая не зависит от окружающей среды. ____________________________________________________________________________________________________________
10. Прочитай о киви и скажи, к какой группе животных относится киви? Какая опасность угрожает киви?
Киви – большое бескрылое животное. Оно покрыто тонкими перьями, похожими на шерсть. Живет в норе. Ночью охотится на насекомых и червей. Леса, где обитают киви, вырубают.
|
|
4 четверть
4 (1). Контрольная работа по теме «Наша Родина - Россия».
Вариант 1.
1. Из двух вариантов выбери правильный вариант ответа. Экскурсовод – это…
а) человек, который рассказывает посетителям музея (выставки и других мест) о его композиции.
б) человек, который много лет живёт в каком-либо месте.
Князь – это…
а) человек, который сознательно совершает преступление, заранее его спланировав.
б) правитель области и предводитель войска в Древней Руси.
2. Рассмотри рисунки боевой техники времён Великой Отечественной войны. Подпиши названия.
|
|
|
|
___________________________________ |
___________________________________ |
___________________________________ |
___________________________________ |
3. Прочитай текст и заполни пропуски.
Каждый город, каждое село, каждый посёлок, каждая деревня имеет своё __________________________. Твоя семья, твои одноклассники, твои соседи – все вы живёте в разных домах, на разных ______________________. Но всех вас объединяет то, что вы жители одного _________________________________________________________. Название нашего населённого пункта __________________________. Оно может рассказать ___________________________. Древнерусские города часто получали название по имени своего __________________________________. Город Ярославль основан князем _____________________________________________ почти 1000 лет тому назад.
Слова для справок: Ярославом Мудрым, Губкин, название, улицах, об истории, основателя, населённого пункта.
4. Прочитай рассказ и определи, о чем идет речь. Выбери правильный ответ.
В московской области расположена деревня Жостово. Её мастера славятся росписью металлических подносов. Это искусство такое же старинное, как и плетение кружев в Вологде. Нужная в хозяйстве вещь - подносы. В руках умельцев он становится волшебной картиной.
O |
Вологодские кружева |
O |
Жостовские подносы |
O |
Дымковская игрушка |
O |
Хохломская роспись |
5. Рассмотри изображения государственной символики и раскрась только те, которые являются государственной символикой России.
|
|
|
|
|
6. Рассмотри рисунки и определи орден Славы III степени.
O |
|
O |
|
O |
|
O |
|
7. Прочитай вопросы, найди на них ответы и впиши.
Как ты назовёшь маму своей мамы? ______________________________________
Как ты назовёшь родного брата своей мамы? ______________________________
Как ты назовёшь дедушку твоего папы? __________________________________
Как ты назовешь дочь твоих мамы и папы? ________________________________
Вариант 2.
1. Из двух вариантов выбери правильный вариант ответа. Старожила – это…
а) человек, который рассказывает посетителям музея (выставки и других мест) о его композиции.
б) человек, который много лет живёт в каком-либо месте.
Злоумышленник – это…
а) человек, который сознательно совершает преступление, заранее его спланировав.
б) правитель области и предводитель войска в Древней Руси.
2. Рассмотри рисунки городского транспорта. Подпиши названия.
|
|
|
|
___________________________________ |
___________________________________ |
___________________________________ |
___________________________________ |
3. Прочитай текст и заполни пропуски.
В московской области расположена деревня ________________________________. Её мастера славятся росписью ___________________________________________________. Это искусство такое же старинное, как и плетение кружев в _________________________________. Нужная в хозяйстве вещь - _______________________________________________. В руках умельцев он становится волшебной ___________________________: распускаются цветы, собранные в _______________________, радуют глаз причудливые _____________________________________________________________________________________________________________________________.
Слова для справок: Жостово, металлических подносов, Вологде, поднос, букеты, картиной, гирлянды.
4. Прочитай рассказ и определи, о чем идет речь. Выбери правильный ответ.
Более двух веков город радует мир льняными кружевами. До сих пор кружева плетут в ручную. А узоры – самые разные, сказочные: зимние леса, животные, цветы.
O |
Вологодские кружева |
O |
Жостовские подносы |
O |
Дымковская игрушка |
O |
Хохломская роспись |
5. Рассмотри изображения государственной символики и раскрась только те, которые являются государственной символикой России.
|
|
|
|
|
6. Рассмотри рисунки и определи орден Отечественной войны II степени.
O |
|
O |
|
O |
|
O |
|
7. Прочитай вопросы, найди на них ответы и впиши.
Как ты назовёшь маму своего папы? ______________________________________
Как ты назовёшь родную сестру своей мамы? ______________________________
Как ты назовёшь бабушку твоего папы? ___________________________________
Как ты назовешь сына твоих мамы и папы? ________________________________
Лист изменений
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов по теме |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) |
Контрольно-оценочная деятельность |
Дата проведения |
||
Предметные результаты |
Метапредметные результаты (УУД) |
Контрольные работы |
Практические работы |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 634 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 916 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Галимуллина Ильзия Раифовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.