Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Перспективная начальная школа

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Перспективная начальная школа



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образвания (приказ №373 от 6 октября 2009 года);

2.Учебного плана МБОУ «СОШ с углублённым изучением отдельных предметов с. Большой Кукмор» за 2014-2015 учебный год;

3.Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 и авторской программы «Литературное чтение» Чураковой Н.А (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Эта рабочая программа адресована общеобразовательным школам, 2 класс

Основные идеи программы:

-сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы;

-познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами:  олицетворением, сравнением и контрастом;

-на материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве;

-сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы; 

-постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется);

-учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования;

-необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Цель:

-формировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Задачи:

-освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

-овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

-воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

-формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).

Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения читать); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызвать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учётом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определённую нравственную и эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырёх лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца 20 – начала 21 века.

Формы обучения: Методы обучения:

- фронтальная - практический

- парная - объяснительно-иллюстративный

- групповая - частично-поисковый

- индивидуальная -наблюдение

  -информативный


Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно учебному плану общеобразовательной школы предмет «Литературное чтение» изучается 2 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

В ходе освоения курса у выпускников будут сформированы личностные, метапредметные и предметные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные УУД:

-умение определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

-умение понимать, что значит поступать  по совести, жить по совести, с чистой совестью;

-умение понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

-составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

-умения работать   в соответствии с заявленным планом;

-умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные УУД:

-умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

-самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные УУД:

-составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

-умения владеть монологической и диалогической формами речи;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные УУД: 

-читать текст про себя  и понимать прочитанное;

-самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

-задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

-самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

-пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

-самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

-находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами

-сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

-выявлять особенности  героя художественного рассказа;

-выявить особенности юмористического произведения;

-определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

-наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

-выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

-читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

-читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

-строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

-слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

-называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

-называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

-перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

-определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

-оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

-анализировать смысл названия произведения;

-пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающие получат возможность научиться:

-развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

-писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

-читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

-пересказывать текст небольшого объёма;

-использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

-привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

-задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

-различать сказку о животных и волшебную сказку;

-определять особенности волшебной сказки;

-различать сказку и рассказ;

-уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

-обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

-понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

-обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

-читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

-эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающие получат возможность научиться:

-читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

-рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;

-устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Основное содержание учебного курса

Народное творчество -5часов

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира, волшебство числа. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).


Авторская литература -53 часа

Волшебная сказка в стихах А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский). Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в расказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).

Формирование библиографической культуры - 10 часов

Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.


Календарно-тематическое планирование


Раздел, тема

Планируемые результаты

Дата

проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

Планир.

Фактич.

В гостях у Учёного Кота

1

Знакомство с библиотекой Ученого кота. Вступление к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

научатся работать с дополни

тельной литературой; ориентироваться по содержанию учебника; представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)

П. умеет отбирать из своего опыта ту инфор

мацию, которая может пригодиться для решения проблемы; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образ

цом;оценивает её по критериям, выработанным в классе

К.оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы; осоз

нанно читает вслух и про себя.


осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи;

понимать необходимость изучения литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности



2

Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

научатся находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя

П.строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами, умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

Р.проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К.формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам



3

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

научатся различать жанры художественных произведений; иметь представление о приеме художественной выразительности - олицетворении

П.строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, находит в тексте незнакомые слова,определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К.формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи



4

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок», «Лисичка – сестричка», «Кот и лиса»

научатся воспринимать на слух художественные произведения; приводить примеры русских народных сказок о животных

П.строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К.формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

понимать необходимость изучения литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности



5

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик». «Почему у братца Опоссума белый хвост»

научатся различать сказки народные и авторские;

давать характеристику
главным героям по названию произведения

П.осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы, определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства

К.оформляет свою мысль в устной речи

определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события



6

Китайская народная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

научатся находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; выражать своё отношение

П.сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

формировать потребность в систематическом общении; высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника



7

Главные герои волшебной сказки «Волшебное кольцо»

научатся выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

П.сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа



8

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

научатся определять жанр литературного произведе

ния; анализировать иллюстрации к народной сказке; иметь представление о разных взглядов художников на сказку

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

использовать свои наблюдения с целью выражения своего мнения



9

В гостях у Незнайки

Н. Носов «Фантазеры»

научатся пересказывать текст; различать жанры (сказки, рассказы); приводить литературных произведений различных авторов на одну тему

П.сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя»

формировать потребность в систематическом общении; высказывать своё мнение



10

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

научатся передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса

П.строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам



11

Э. Мошковская «А трава не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали»

научатся анализировать поступки главного героя;

подтверждать свое
мнение строчками из
текста; читать стихотворения
наизусть

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа



12

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

соотносить иллюстрации к прочитанному тексту

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам



13

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…».Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».

научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

П.определяет тему и главную мысль текста;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства,

сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе

К.учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам



14

В гостях у Барсука

Секреты чайного домика. С. Козлов «Ежик в тумане»

научатся соотносить иллюстрацию с художественным
произведением

определять идею
иллюстрации

П.строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

формировать потребность в систематическом общении



15

Поход в « Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц». Японская сказка «Барсук- любитель стихов»

научатся определять мотивы поведения героев;

высказывать свое отношение к главному герою сказки

П.сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника



16

Японская сказка «Луна на ветке». Поэт- тот, кто создаёт и ценит красоту

научатся сравнивать характеры героев различных произведений;

работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения

П.сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

формировать потребность в систематическом общении



17

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

научатся составлять устный рассказ о герое по плану; добиваться того, чтобы все вопросы к картине складывались в некую обобщённую картину мира




П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника



18

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрера «Травы», С.Козлов «Красота»

научатся пользоваться дополнительной литературой


П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

научиться видеть красивое в обычном




19

Секрет коротких произведений. Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Венецианова «Жнецы»

научить анализировать состояние души автора текста, подтверждать свое мнение строками из текста

П.сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

формировать потребность в систематическом общении



20

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

П.сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

подведение детей к мысли о том, что наблюдатель

ными нас делает не просто глаз, но сердце, любовь; что богатым человеком можно считать человека, который обладает способностью в простом и обычном видеть чудесное и необыкновенное



21

В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка»

научатся выполнять сравнительный анализ героев двух текстов;

ориентироваться в тексте;

просматривать его и находить нужное место
для ответа

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа



22

Герой стихотворения

С. Махотина «Воскресенье», «Груша». М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

научатся определять мотивы поведения героев произведения;

высказывать свое мнение;

выполнять анализ по
степенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; ориентироваться в тексте; читать стихотворения наизусть

П.строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Р.самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К.задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров



23

Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый медведь»

научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

определять тему и выделять главную мысль
произведения

П.определяет тему и главную мысль текста;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

умение пользоваться толковым словарём; умение быстро пользоваться текстом




24

В гостях у Ёжика и Медвежонка

И.Тургенев «Воробей», М.Карем «Ослик». М.Бородицкая «Котёнок», Э.Мошковская «Кому хорошо»

научатся анализировать название произведения;

различать позиции автора и героя стихотворения;

пользоваться толковым словарем для выяснения значения

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

подведение детей к выводу о том, что Алёнушка как персонаж сказки и как участник интриги учебника очень добрая и жалостливая, склонная сочувствовать людям




25

В. Драгунский «Друг детства». В. Лунин «Кукла» Р.Сеф «Я сделал крылья и летал»

научатся устанавливать связь между названием и
содержанием произведения; определять, от какого лица идет повест-

вование; подтверждать свое мнение строчками из
текста; узнавать прием олицетворения;

проводить грань между
выдумкой и обманом

П.строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

Р.проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К.формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

умение делать вывод о том, что ценно в этой жизни: общение, дружба, привязанность (по материалам произведения)





26

Л.Толстой «Прыжок»

научатся выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков,
чувства и переживания
героев литературного
произведения; делить текст на смысловые части

П.осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы, определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства

К.оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров



27

Л.Толстой «Акула»

научатся выполнять содержательное деление текста; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

использовать свои наблюдения с целью

собственного мнении и отношения изучаемого объекта



28

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»

научатся определять тему
литературного произведения; работать с иллюстрациями; получит представление о способах видеть мир по-новому.

П.сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа



29

Э. Машковская «Если такой закат». Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

научатся читать стихотворение по цепочке;

анализировать состояния главного героя

П.сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

определять роль художественного произведения в формировании взглядов и

собственного мнения на происходящие события



30

Точка зрения

Поэтический текст. А.Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейныйдом». Портреты итальян-ского художника Арчимбольд С.Махотин «Фотограф» Иллюстрация В.Гога «Церковь в Овере»

научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

работать с иллюстрациями;

определять тему
литературного произведения; иметь представление о способах видеть мир по-новому

П.умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе

К.оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и про себя


обучение детей применять на практике знания о разных жанрах живописи; подведение школьников к мысли, что главное- ощущение жизни, ее живой пульсации, впечатление движения, дыхания, света, звуков, ароматов окружающего мира




31

И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

работать с иллюстрациями

П.умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе

К.оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и про себя


положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к

способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором




32

О. Дриз «Игра», «Стёклышки» С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

научатся читать стихотворение по цепочке;

анализировать состояния главного героя;

представлять (воображать) картины литературного произведения; понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждении

высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника



33

М. Бородицкая «Лесное болотце». В. Берестов «Картинки в лужах»

научатся анализировать название и содержание произведения


П.сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

побуждение школьника примерять рассматриваемую ситуацию к себе, постараться сделать её индивидуально значимой




34

А. Ахундова «Окно», А. Усачёв «Бинокль»

формирование понятия «точка зрения»; умение делить текст на части; умение пользоваться толковым словарём для выяснения значений слов


П.сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

умение свободно пользоваться такими понятиями, как портрет, пейзаж, натюрморт




35

Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок», Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»

научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

анализировать характер героя; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять, от какого лица идет повествование

П.осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы,

определяет тему и главную мысль текста;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров



36

Е. Чеповецкий «В тихой речке», А. Гиваргизев «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»

научатся анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

определять, кому принадлежат слова

П.осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы, определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

формировать потребность в систематическом общении



37

М. Бородицкая «Вот такой воробей!», «Булочная песенка». С. Махотин «Местный кот»

научатся характеризовать героев, определять мотивы их поведения;

сравнивать поведение
кота и поведение
воробья

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

определять роль художественного произведения в формировании взглядов на

происходящие события



38

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!» Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

научатся определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

сравнивать сюжеты двух стихотворений;

находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника



39

О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинскоого «Кукла». О. Дриз. «Кончилось лето», «Синий дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

научатся работать с иллюстрациями; выбирать название к
фрагменту иллюстрации
из данных в учебнике;

изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и
концовку литературного
произведения; определять «точку зрения» героев

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров



40

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», М. Лермонтов «Осень»

научатся делить текст на смысловые части;

ориентироваться в тексте;

анализировать
переживания автора в
каждой части стихотво
рения; анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина
и М. Лермонтова об осени;

читать стихотворение
наизусть

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры;

развивать способности самооценки и оценки деятельности партнеров



41

О. Дриз «Кто я?» А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

научатся ориентироваться в тексте; находить повторяющиеся строчки;

анализировать характер героя

П.строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

Р.учится высказывать своё предположение (версию),находит необходимую информацию в учебнике

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение

высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника



42

М. Карем «Повезло!» Р. Сеф «Лучше всех»

научатся анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

П.строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

Р.учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение

построение работы так, чтобы все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника





43

Л. Яхнин «Моя ловушка» Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

научатся анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихо-

творении;проводить грань между выдумкой и обманом

П.строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

Р.учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение

воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры



44

Г. Юдин «Скучный Женя», О. Дриз «Телёнок»

научатся анализировать выдумки героя; определять отношения героев в

стихотворении

Р.умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

К.оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и про себя


формировать потребность в систематическом общении



45

А. Усачёв «Обои», В. Лунин «Что я вижу»

научатся определять тему и выделять главную мысль произведения

П.строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

Р.проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К.формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

умение

высказывать своё мнение с

опорой на

строчки из текста




46

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д Арчимбольдо

« Лето», «Осень»

научатся соотносить название произведения с его содержанием;

работать с иллюстрацией;

изучать фрагмент с
помощью лупы и рамки;

читать стихотворения
наизусть

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию


высказывать свое мнение и уважать мнение

собеседника



47

Работа по хрестоматии «Точка зрения». Обобщение по теме

научатся составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения
героев

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию


воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры



48

Детские журналы

С. Михалков «А что у вас?» Что такое новости? Кто рассказывает новости


научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

анализировать новости, рассказанные ребятами - героями стихотворения

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию


высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника



49

Детская периодика. Журналы для детей

научатся определять дату выпуска журнала и газеты

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию


воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры



50

По страницам детских журналов «Веселые картинки», «Мурзилка»

научатся ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу



51

Обобщение по теме «Детские журналы»

научатся определять по обложке журнала дату его выхода; ориентироваться в содержании журнала

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию


контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности




52

Природа для поэта - любимая и живая

Л. Яхнин «Музыка леса» Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц

научатся ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями

Р.учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике

П.строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение

желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором



53

Р.Сеф «Добрый человек». Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

научатся проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

учебно-познавательный интерес к новому учебному

материалу




54

Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»

научатся делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

учитывать разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию



55

М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»

научатся связать названия с темой текста, мысль текста

П. поиск и выделение необходимой информации в словарях, перечитывание текста с разными задачами

Р.учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике

К.оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и про себя


формировать потребность в систематическом общении; высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника



56

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

определять средства
художественной выра
зительности;

ориентироваться в тексте

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию


формировать потребность в систематическом общении



57

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» , С.Козлов «Жёлудь»

научатся понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

П.определяет тему и главную мысль текста;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию,

осознанно читает вслух и про себя

интерес чтению, ведению диалога с автором




58

М.Лермонтов «Утес» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

научатся внимательно перечитывать поэтический
текст и находить в нем
нужные строчки; работать с иллюстрациями сравнивать переживания поэта и художника

Р.учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике

П.строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение

формировать потребность в систематическом общении; высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника



59

М. Есеновский «У мальчика Юры ужасный насморк», Д. Биссет «Ух!»

научатся читать по ролям;

узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать свое отношение к прочитанному произведению

Р.учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике

П.строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, определяет тему и главную мысль текста; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение

формировать потребность в систематическом общении



60

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина».

научатся выполнять сравнительный анализ стихотворения и песни;

определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности

П.осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

Р.умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры



61

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»

научатся читать вслух доступный текст целыми словами; осмысление цели чтения

П.строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К.оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности




62

Почему нам бывает смешно

К.Чуковский «Федотка». О. Дриз «Доктор», «Обида»

научатся

определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница,

недопонимание); обнаруживать в тексте разные точки зрения
героев на одну проблему;

анализировать секреты «смешного»; устно

высказывать свое мнение

П.находит необходимую информацию в учебнике; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

Р.учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике

К.учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

развивать способности самооценки и оценки

деятельности партнёров



63

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

научатся обнаруживать в тексте разные точки зрения
героев на одну проблему;

анализировать секреты «смешного»;устно

высказывать свое мнение

П.определяет тему и главную мысль текста;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе

К.учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам



64

М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный маль-

чик» С. Махотин «Вот так встреча»

научатся устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию


воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры



65

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

сравнивать разные точки зрения на одну проблему

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам



66

Промежуточная аттестация (работа с текстом)

научатся обнаруживать в тексте разные точки зрения
героев на одну проблему


умение находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях


контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности




67

П. Синявский «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»

научатся читать по цепочке; объяснять название стихотворения;

проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки

П.сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Р.в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры



68

П. Коран «По дорожке босиком», Л. Яхнин «Зеркальце» А. Усачев «Жужжащие стихи»

научатся находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в
стихотворении;

определять приемы

смешного в тексте

П.осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Р.организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма


воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры





Материально- техническое обеспечение


Технические средства обучения

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

2.Магнитная доска

3.Магнитофон

4.Телевизор

5.Персональный ноутбук

6.Фотоаппарат


Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

2.Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения



Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Библиотечный фонд

1.Авторская программа по обучению грамоте литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1:

2.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: М.: Академкнига/Учебник, 2012.

3.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 20112

4.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012

5Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

6.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 – 4-е изд., М.: Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).


Печатные пособия

1.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению

2.Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный

3.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях

4.Детские книги разного типа из круга детского чтения.

5.Портреты поэтов и писателей



Использование современных образовательных технологий






Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации


Проверочная работа по литературному чтению

2 класс 1 полугодие.

Марина Бородицкая

Уехал младший брат

Медведь и заяц рядом

Забытые лежат:

На дачу с детским садом

Уехал младший брат.

Уехал наконец-то!

Люблю я тишину!

От шумного соседства

На славу отдохну.

Вот жизнь-то! Вот подарок!

Никто не пристаёт,

Значков моих и марок

Без спросу не берёт.


И не к кому придраться,

И не с кем передраться,

И некому сказать:

«Отстань!» - не слышно братца.

Покой и благодать.


Не заорут: »Сдавайся!»

Не заведут волчка…

Чем хочешь занимайся -

Вот жизнь-то!

Вот тоска!


Задания:


1. Это правдивая история или выдумка? Нужное подчеркни.


2. Подчеркни строчки, из которых видно, что герой радуется отъезду

брата, синим цветом.


3. Как в данный момент он характеризует свою жизнь?

Строчки, из которых это видно, подчеркни жёлтым цветом.


4. Подчеркни строчки, из которых видно, что герой скучает без брата,

красным цветом.


5. Как в данный момент (без брата) герой характеризует свою

жизнь. Строчки, из которых это видно, подчеркни зелёным цветом.



Проверочная работа по литературному чтению

2 класс 2 полугодие.

Михаил Есеновский

* * *


У мальчика Юры ужаснейший насморк.

У мальчика Юры рассерженный вид.

Он насморку живо велит выметаться,

А насморк из носа ему говорит:


- Мне очень уютно в двухкомнатной норке,

Тут шторки в оборках и окна на юг.

Сейчас приступаю я к влажной уборке,

И сопли, возможно, ручьём потекут.

Волнуется Юра: - Мой нос не квартира,

Не дача, не вилла, не дом, не сарай.

А ну-ка, проваливай прочь, носопыра,

И сопли с собою свои забирай!

Но насморк смеётся: - Напрасно бушуешь!

Со мной, как с тобою, - всё в стенку горох.

В другой раз родителей слушаться будешь,

Не будешь по лужам ходить без сапог!



Задания:


1. Кто герой стихотворения? Напиши _________________________.


2. Как чувствует себя насморк?

Строчки, из которых это видно, подчеркни зелёным цветом.


3. Как Юра относится к гостю-насморку?

Строчки, из которых это видно, подчеркни синим цветом.


4. Как ты понимаешь смысл выражения «в стенку горох»?

Напиши ________________________________________________.


5. Что советует Юре насморк?

Строчки, из которых это видно, подчеркни красным цветом.


Тест по литературному чтению


  1. Кто написал «У лукоморья дуб зелёный…»

а) Лермонтов

б) Пушкин

в) Толстой

2. Сколько раз закидывал невод старик в «Сказке о рыбаке и рыбке»?

а) два

б) три

в) четыре

3. Какая птица является главным героем сказки «Петушок – золотой гребешок»?

а) дрозд

б) соловей

в) воробей

4. Братец Кролик был:

а) жадный

б) глупый

в) хитрый

5. Кто смог достать кольцо у королевны в сказке «Волшебное кольцо»?

а) мышонок

б) собака

в) кошка

6. Кто съел варенье в рассказе «Фантазёры»?

а) Стасик

б) Мишутка

в) Игорь

7. В японской сказке кто является любителем стихов?

а) барсук

б) енот

в) собака

8. Винсент Ван Гог – это

а) писатель

б) художник

в) поэт



Лист изменений

п/п

Тема урока

Кол-во часов по теме


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Контрольно-оценочная деятельность

Дата проведения

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Контрольные работы

Практические работы
















































































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 05.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров136
Номер материала ДВ-308071
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх