Рабочая программа по окружающему миру 2 класс "Школа России"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

2 класс ( 2   часа в неделю )  базовый уровень

2016 – 2017 учебный год

Составила:

Мартынова Ольга Васильевна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №10

Пояснительная записка

Программа разработана на  основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе  направлено на достижение следующих целей:

— формирование  представлений о картине мира и осознание ме­ста в нём;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России.

Основными задачами реализации данного курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он,  имеет интегративный характер, соеди­няет   в себя природоведческие, обществоведческие, исторические знания. 

       В ходе его из­учения курса  школьники овладеют основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе,  будут учиться осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.  .

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего.   Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания, экскурсии и учебные прогулки. 

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе  отводится 2ч. в неделю. Программа рассчита­на на  68ч (34 учебные недели).

             В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников  с окружающей природой  Адыгеи, с растениями и животным миром,  и составляет 15% учебного времени.

 В ходе изучения курса «Окружающий мир» 2 класс будут формироваться  личностные результаты:  

1) формирование  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; 

2) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

3)   развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

4) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; 

5) развитие   доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости; 

6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях; 

7) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов   

начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

2) освоение основных  способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации; 

 4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 5)  использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для

решения коммуникативных и познавательных задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном

простран­стве сети Интернет);

       7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных    

        точек зрения и права каждого иметь свою; 

      8) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в   

      совместной деятельности; 

 При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1)      понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения,

2)      откры­тия, победы;

3)      сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе   

нашей страны, её современной жизни;

4)      осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил

нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

5)      освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,

клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве

Пояснительная записка

Данная образовательная программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Содержание данной образовательной программы начального общего образования формируется с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс, путем включения произведений местных авторов.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами, рассчитан на 34 часа из расчета 1 час в неделю.

В решении главной задачи школы – формирование образованной культурной личности – трудно переоценить значение предмета «Литературное чтение» в начальных классах, поскольку содержание этого курса – изучение детьми художественных произведений, а цель его - восприятие и освоение учениками – читателями эстетических и нравственных ценностей, содержащихся в художественном тексте. Особенно, важен этот предмет в деле общего развития ребенка, поскольку, являясь видом искусства, литература предоставляет больше возможности для развития ума, воли и чувств ребенка.

Цели и задачи программы:

обогащение внутреннего мира ребенка через книгу, новые мысли и новое понимание привычных явлений и вещей в свете переживаний прочитанного;

расширение знаний о литературных произведениях;

развитие интереса к художественной книге;

развитие навыков глубокого понимания смысла художественного произведения и самостоятельного выбора книг для чтения;

ознакомление с творчеством современных авторов;

ознакомление с произведениями писателей и поэтов Адыгеи;

формирование информационной культуры личности учащихся.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов мира,  России и Республики Адыгея (сказки, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло. Для этого в программу специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходный сюжет, главную мысль.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в программу, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «В мире книг» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «В мире книг» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса « В мире книг» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

Обучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

На ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Требования ФГОС НОО по  формированию универсальных учебных умений работать с книгой

Библиографическая культура является важной составляющей литературного развития согласно требованиям ФГОС НОО. В примерной основной образовательной программе в разделе «Литературное чтение» перечислены планируемые результаты обучения базового и повышенного уровней, в которые включены умения работать с книгой: «2.3.2. Круг детского чтения.»

Выпускник научится:

·         ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·         самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·         составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·         пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

·         ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·         определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·         писать отзыв о прочитанной книге;

·         работать с тематическим каталогом;

·         работать с детской периодикой».

Вышеназванные умения необходимо отрабатывать при изучении всех разделов программы по предмету «Литературное чтение».

Универсальные умения по работе с книгой составляют основу междисциплинарной программы «Чтение. Работа с текстом»:

—  «Выпускник научится:  воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

—   осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

—   использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

—   работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

—   ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

—  составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги».

 Это могут быть как целые уроки литературного чтения, посвященные работе с книгой, так и отдельные этапы уроков разных учебных предметов. Развитие читателя, совершенствование читательской деятельности может осуществляться и во внеурочной деятельности учащихся.

             В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников  с адыгейскими народными сказками, с творчеством писателей и поэтов Адыгеи и составляет 20 % учебного времени ( литературное чтение + внеклассное чтение) .

№ п/п	Тема урока	часы	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки		Дата
				Ученик научится / получит возможность научиться	Сформированность УУД	план	факт
Раздел программы: Где мы живём (4 ч ).
1.	Родная страна. НРК – моя малая Родина.	1	Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская федерация. Россия – многонациональная страна. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн).	Ученик научится: Ø находить на карте Российскую Федерацию, Москву — сто­лицу России; Ø называть субъект Российской Федерации, в котором нахо­дится город (село), где живут учащиеся; Ø различать государственные символы России — флаг, герб, гимн; Ø приводить примеры народов России; Ø сравнивать город и село, городской и сельский дома; Ø различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Ученик получит возможность  научиться: *осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о стране. Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности  столицы; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России. Называть народы России, обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать с взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Л-1, Л-4, Р-7, П-1, П-16, К-1, К-5, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Т-4, Э-1 – Э-7.	02.09
2.	Город и село. Проект «Родное село».	1	Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе.  Наше село. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре- деление заданий, обсуждение способов и сроков работы.		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать город и село. Знать отличия города и села; называть сходства и различия городского и сельского домов. Рассказывать о своём городе, о главной улице, достопримечательностях. В ходе выполнения проекта дети учатся: - распределять обязанности по выполнению проекта; - подбирать фотографии или фотографи- ровать достопримечательности своей малой Родины; - собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; - оформлять стенд, мультимедийную презентацию; - проводить презентацию; - ухаживать за памятниками; - помогать взрослым в благоустройстве; - оценить свои достижения в реализации проекта. Л-3, Л-4, Л-6, Р-1,  Р-16, П-1,  П-6, К-1, К-5, К-11, Ч2-4, Ч2-8, Г-1, Г-3, Э-1 – Э-7.	06.09
3.	«Природа и рукотвор- ный мир»	1	Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.		Понимать учебную задачу урока; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира. Работать в парах: различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; рассказывать о своём отношении к природе, к рукотворному миру, оценивать отношение людей к окружающему миру, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Л-12, Л-21, Р-7, Р-11, П-7, П-12, П-16, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Г-5, Т-4, П-1 – П-5.	09.09
4.	Повторение. Проверим себя.	1	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.		Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Л-1, Л-4, Л-21, Р-1, П-6, П-12, П-16, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Т-4, П-1 – П-5.	13.09
Раздел программы:  Природа (20 ч ).
5.	Неживая и живая природа	1	Солнце, воздух, вода, растения, животные – окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе	Ученик научится: Ø различать объекты и явления неживой и живой природы; Ø   Ø находить связи в природе, между природой и человеком; Ø   Ø проводить наблюдения и ставить опыты; Ø   Ø измерять температуру воздуха, воды, тела человека; Ø   Ø определять объекты природы с помощью атласа-определи­теля; Ø   Ø сравнивать объекты природы, делить их на группы; Ø   Ø ухаживать за комнатными растениями; Ø   Ø находить нужную информацию в учебнике и дополнитель­ной литературе; Ø   Ø соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки. Ученик получит возможность  научиться: *определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире; *осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе; *различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; *различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества; *проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование; *исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе; *классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам; *пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов; *обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе; *приводить примеры растений и животных из Красной книги России; *использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;	Знать: – названия времён года; – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Уметь различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы. Л-6, Л-7, Л-12, Р-7, П-1, П-23, К-1, К-5, К-11, Ч2-4, Ч2-8, Г-1, Г-3, Г-5, Э-1 – Э-7.	16.09
6.	Явления природы.	1	Природные явления. Сезонные изменения в природе.		Знать: – понятие «явления природы»; – основные свойства воздуха и воды. Уметь: – различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; – определять признаки сезонных изменений в природе; – определять температуру воздуха, воды и тела человека Л-4, Л-6, Л-12, П-1, П-6, К-1, К-5, Ч1-8, Ч2-4, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.	20.09
7.	Что такое погода? Народный календарь.	1	Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Сезонные изменения		Знать: – понятие «погода»; – названия времён года; – названия осенних месяцев; – основные свойства воздуха и воды. Уметь: – определять признаки сезонных изменений в природе; – определять температуру воздуха, воды и тела человека. Л-1, Л-21, Р-7, П-12, П-16, К-11, К-18, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Г-3, П-1 – П-5.	23.09
8.	Урок-экскурсия «В гости к осени»	1	Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки осени в неживой природе		Знать правила поведения на экскурсии. Уметь: – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – выполнять правила поведения в природе Л-6, Л-12, Л-21, Р-7, П-23, К-1, К-5, К-11, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.	27.09
9.	В гости к осени. Народный календарь.	1	Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы.		Знать: – признаки осени; – названия осенних месяцев; – основные свойства воздуха и воды. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе Л-3, Л-4, П-1, П-6, П-12, К-18, Ч1-2, Г-1, Г-3, П-1 – П-5.	30.09
10.	Звёздное небо	1	Земля – планета		Знать: – понятия «звездное небо»; – «созвездие». Уметь: – работать с картой звездного неба; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете. Л-2, Л-3, Л-21, Р-7, П-16, К-1, К-5, Ч2-8, Г-1, Г-3, Э-1 – Э-7.	04.10
11.	Заглянем в кладовые земли	1	Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы		Знать: – понятия «горная порода» и «минералы»; – названия и отличия горных пород от минералов (3 минерала); – состав гранита. Уметь различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы. Л-1, Л-4, Л-6, Л-12, П-1, П-6, П-12, К-11, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Г-5, Т-4, П-1 – П-5.	07.10
12.	Про воздух	1	О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами		Знать: – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Уметь: – определять свойства воздуха; – определять признаки сезонных изменений в природе; – определять температуру воздуха, воды и тела человека Л-3, Л-4, Л-6, П-6, П-12, К-11, К-12, К-18, Ч1-2, Ч1-8, П-1 – П-5.	11.10
13.	И про воду	1	Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды.		Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется. Уметь: – называть свойства воды; – роль воды для живой природы; – называть очистительные сооружения. Л-1, Л-21, Р-7, П-1, П-6, К-11, К-18, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Г-3, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.	14.10
14.	Какие бывают растения? НРК – растения нашего края.	1	Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения нашего края.		Знать: – чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; – лиственные и хвойные деревья; – 2–3 вида растений, занесённых в Красную книгу. Уметь: – определять растения; – называть дикорастущие и культурные растения родного края (различие). Л-12, Л-21, Р-7, П-1, П-16, К-1, К-5, Ч2-4, Ч2-8, Ч3-3,Г-1, Г-3, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.	18.10
15.	Какие бывают животные? НРК – жи- вотные нашего края.	1	Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных. Животные нашего края занесенные в красную книгу.		Знать: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными; – 2–3 вида животных, занесённых в Красную книгу. Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера. Называть животных нашего края, занесенных в красную книгу. , Л-4, Л-6, Л-12, , П-12, П-16, К-1, К-5, Ч1-8, Ч2-4, Т-4, П-1 – П-5,	21.10
16.	Невидимые нити	1	Связи между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой		Знать понятие «невидимые нити в природе». Уметь устанавливать взаимосвязи в природе. Л-1Л-21, Р-7, П-1, П-6К-11, К-18, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Г-3, Г-5, Э-1 – Э-7.	25.10
17.	Дикорастущие и культурные растения. Влияние деятельности человека на растения.	1	Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения. Влияние деятельности человека на растения.		Знать дикорастущие и культурные растения. Уметь: – делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные прядильные); – различать части растений, отображать их на рисунке; – оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. Л-2, Л-4, Л-6, П-12, П-16, К-1, К-5, Ч1-8, Ч2-4, Ч3-3, , Г-3, Г-5, Т-4, П-1 – П-5.	28.10
18.	Дикие и домашние животные. Влияние деятельности чело века на животных.	1	Деление на домашних и диких животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивание детёнышей. Влияние деятельности человека на животных.		Знать: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными. Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера. Л-12, Л-21, Р-7, П-1, П-6, К-11, К-18, Ч1-2, Ч2-8, Ч4-0,  Г-1, Э-1 – Э-7.	08.11
19.	Комнатные растения	1	Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различие)		Знать особенности выращивания комнатных растений. Уметь выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений Л-1, Л-3, Л-4, П-1, П-6, П-12, , К-7,  К-11, Ч2-8, Г-1, Г-3.	11.11
20.	Животные живого уголка	1	Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных		Знать: – представителей живого уголка; – правила ухода за животными живого уголка. Уметь правильно ухаживать за животными живого уголка . Л-6, Л-12, Л-21, Р-7, П-16, К-1, К-5К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Г-5, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	15.11
21.	Про кошек и собак	1	Ответственность за животных, бережное отношение к животным. Наиболее распространенные породы кошек и собак		Знать: – породы кошек и собак; – правила ухода за животными живого уголка. Уметь: – называть: редкие породы кошек и собак; – характеризовать условия жизни кошек и собак, Л-4, Л-6, П-12, П-16, К-1, К-5, Ч2-8, Г-1, Г-3, Э-1 – Э-7.	18.11
22.	Красная книга. Красная книга родного края.	1	Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга родного края.		Знать: – историю создания Красной книги; – 2–3 вида растений и животных родного края, занесённых в Красную книгу. Выполнять правила поведения в природе Уметь устанавливать взаимосвязи в природе Л-1, Л-21, Р-7, П-1, П-12, К-5, К-11, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Г-1, Т-4, П-1 – П-5.	22.11
23.	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»	1	Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств		Знать 2–3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу. Уметь: – объяснять экологические знаки; – выполнять правила поведения в природе. Л-2, Л-3Л-12, Л-21, Р-7, П-1, П-6, К-11, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Г-5, Т-4, П-1 – П-5.	25.11
24.	Проверочная работа по теме «Природа»	1	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.		Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Л-1, Л-4, Л-6, , П-1, П-6, П-12, К-11, К-18, Ч1-2, Ч2-8, Г-5, Т-4, П-1 – П-5.	29.11
Раздел программы:  Жизнь города и села (10 ч ).
25.	Что такое экономика?	1	Человек – член общества. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)	Ученик научится: Ø различать составные части экономики, объяснять их взаи­мосвязь; Ø прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей; Ø узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение; Ø различать виды транспорта; Ø приводить примеры учреждений культуры и образования; Ø определять профессии людей по фотографиям и описани­ям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий; Ученик получит возможность  научиться: *раскрывать роль экономики в нашей жизни; *классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам; *пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов; *обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе; *использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе.	Знать: – понятие «экономика»; – названия строительных машин; – примеры различных видов транспорта; – составные части экономики; – названия товаров. Иметь первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах. Л-12, Л-21, Р-7П-16, К-1, К-5, Ч1-8, Ч2-4, Г-1, Г-3, Э-1 – Э-7.	02.12
26.	Из чего что сделано?	1	Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)		Знать: – материалы и объекты труда; – составные части экономики; – названия товаров; – названия профессий. Уметь определять материалы, из которых изготовлены товары Л-12, Л-21, П-6, П-12, К-5, К-11, К-18, Ч2-4, Г-5, Э-1 – Э-7.	06.12
27.	Как построить новый дом?	1	Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий).		Знать: – названия строительных машин; – этапы строительства дома; – названия профессий. Уметь рассказывать о строительстве домов в городе и селе. Л-1, Л-4, Л-6, Р-7, П-1, П-16, К-1, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-8, Г-1, Г-3, Т-4, П-1 – П-5.	09.12
28.	Какой бывает транспорт?	1	Человек – член общества. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)		Знать: – понятие «транспорт»; – виды транспорта. Уметь приводить примеры различных видов транспорта Л-1, Л-4, П-1, П-6, П-12, К-11, К-18, Ч2-4, Г-5, Т-4, П-1 – П-5.	13.12
29.	Культура и образование. Тестовая контрольная работа за 1 полугодие.	1	Понятие о культурных и образовательных учреждениях.		Знать: – понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; – названия профессий. Уметь называть профессии в сфере образования и культуры. Л-6, Л-12, Л-21, Р-7, П-16, К-1, К-5, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-8, Г-1, Г-3, Э-1 – Э-7.	16.12
30.	Все профессии важны. Проект «Профессии»	1	Важность и значимость каждой профессии. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, расп- ределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.		Знать: – названия профессий; – особенности труда людей родного края. Уметь: – называть профессии своих родителей; – охарактеризовать 2–3 профессии. В ходе выполнения проекта дети учатся: - распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой пройфессии будет собирать материал); - интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; - подбирать фотографии из семейных архивов; - составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; - собирать материал в « Большую книгу профессий »; - презентовать работы; - оценивать результаты выполнения проекта.	20.12
31.	В гости к зиме. Народный календарь.	1	Времена года. Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа ( краткая характеристика объектов неживой и живой природы		Знать: – признаки сезонных изменений в природе зимой; – названия зимующих птиц. Уметь проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе. Л-4, Л-6, Л-12, П-1, П-6, К-5, К-11, Ч1-2, Ч1-8, Г-1, Г-3, Г-5, Э-1 – Э-7.	23.12
32.	В гости к зиме	1	Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Жизнь птиц зимой		Знать: – как растения и животные готовятся к зиме; – понятие «природное сообщество елового леса». Уметь называть особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом. Л-3, Л-21, Р-7, П-12, П-16, К-1, К-12, К-18, Ч2-4, Ч2-8, Ч3-3, Т-4, П-1 – П-5.	27.12
33.	Проверочная работа по теме «Жизнь города и села»	1	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.		Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Л-6, Л-12, П-6, К-1, К-5, Ч2-4, Ч2-8, Ч3-3, Г-3, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	13.01
34.	Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»	1	Представление результатов проектной деятельности.  Формирование адекватной оценки своих достижений.		Выступать  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Л-12, Л-21, Р-7, П-12, К-5, К-18, Ч1-8, Ч2-8, Г-3П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	17.01
Раздел программы: Здоровье и безопасность (10 ч ).
35.	Строение тела человека	1	Общее представление о строении и основных функциях организма человека	Ученик научится: Ø различать внешнее и внутреннее строение тела человека; Ø правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены; Ø соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу; Ø различать основные дорожные знаки, необходимые пеше­ходу; Ø соблюдать основные правила противопожарной безопасно­сти; в правильно вести себя при контактах с незнакомцами; Ученик получит возможность  научиться: *устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека; *использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; *оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; *вырабатывать правильную осанку; *выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней; *понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила.	Знать: – основные системы органов человека, их роль в организме; – правила сохранения и укрепления здоровья; – понятие «здоровый образ жизни». Уметь: – определять органы человека; – рассказывать о функции основных систем органов строения человека Л-1, Л-4, П-1, П-6, К-11, Ч1-2, Г-1.	20.01
36.	Если хочешь быть здоров	1	Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы		Знать: – правила сохранения и укрепления здоровья; – понятие «здоровый образ жизни»; – режим дня, режим питания, профилактику болезней. Уметь: – выполнять режим дня, режим питания; – вести здоровый образ жизни Л-6, , П-16, К-1, Ч2-4,  Г-5, Т-4.	24.01
37.	Берегись  автомобиля!	1	Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Правила движения по загородной дороге		Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожного движения. Л-6, Л-12, П-6, К-1, К-5, Ч2-4, Ч2-8, Ч3-3, Г-3, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	27.01
38.	Школа пешехода	1	Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре)		Знать: – правила поведения на дороге, в транспорте; – дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожного движения Л-2, Л-4, П-1, , К-18, Ч1-2, Г-1,	31.01
39.	Домашние опасности	1	Меры безопасности в домашних условиях		Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома	03.02
40.	Пожар	1	Противопожарная безопасность. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение		Знать: – правила безопасности, которые надо соблюдать дома; – правила противопожарной безопасности; – правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома, Л-21, Р-7, П-12, П-16, К-11, Ч1-8, Г-5, Т-4,	07.02
41.	На воде и в лесу. НРК – природа нашего края.	1	Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Правила безопасного поведения на воде. Правила поведения в лесу и на водоемах нашего края.		Знать: – лесные опасности;  – съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения; – правила экологической безопасности. Уметь: – правильно вести себя на природе; – выполнять правила поведения у водоёмов Знать: – правила экологической безопасности, – как вести себя на природе; – правила поведения у водоёмов. Уметь выполнять правила поведения у водоема. Л-1, Л-21, Р-7, П-1 К-11, К-18, Ч1-2, Ч1-8, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	10.02
42.	Опасные незнакомцы	1	Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми.		Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с  незнакомые люди. Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми Л-4, Л-6, Л-12, , П-6, П-12, П-16, К-1, К-5, Ч2-4, Ч2-8, Г-1, Г-3, Г-5, Т-4.	14.02
43.	Проверим себя и оценим свои достиже-ния по разделу «Здоровье и безопас- ность»	1	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.		Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Л-2, Л-4, Л-6, Р-7, П-12, П-16, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Ч3-3, Г-1, Г-3, Г-5,	17.02
44.	Наша дружная семья	1	Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учеба, отдых. Инсценировка школьных ситуаций		Знать: – понятия «культура общения»; – элементарные нормы общения в семье, в школе. Уметь применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах Л-12, Л-21, П-1, П-6, К-1, К-5, К-11, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	21.02
Раздел программы: Общение (6 ч ).
45.	Проект «Родослов-ная»	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, расп- ределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	Ученик научится: Ø оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников; Ø приводить примеры семейных традиций; Ø соблюдать правила вежливости при общении со взрослы­ми и сверстниками, правила культурного поведения в шко­ле и других общественных местах; Ученик получит возможность  научиться: *определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире; *различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека.	В ходе выполнения проекта ученики  учатся: собирать  информацию об истории  своей семьи в нескольких поколениях. Узнавать свою родословную и изображать её в виде дерева. Изучать свою родословную, расспрашивая старших, просматривая семейный альбом, семейный архив записывать рассказы. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Л-6, Л-12, Л-21 П-1, П-6, П-12, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-8, Г-5, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	24.02
46.	В школе	1	Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора.		Знать: – понятия «культура общения»; – элементарные нормы общения в семье, в школе. Уметь применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах Л-1, Л-4, , Р-7, П-16, К-1, К-5, К-11, Г-1, Г-3, Ч2-4.	28.02
47	Правила вежливости	1	Культура поведения в общественных местах. Правила для пассажиров		Знать понятие «культура общения». Уметь: – выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; – выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах Л-4, Л-6, Л-12, П-1, П-6, К-1, К-5, К-11, Ч1-8, Ч2-4, П-1 – П-5,	03.03
48.	Ты и твои друзья.	1	Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом		Знать: – понятие «культура общения»; – правила вежливости. Уметь: – выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; – выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах. Л-2, Л-21, Р-7, П-12, П-16, , К-18, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Г-3, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.	07.03
49.	Мы – зрители и пассажиры	1	Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта		Знать понятия «зрители», «пассажиры», «культура общения». Уметь выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре Л-6, Л-12, Л-21, П-1, П-6, К-1, К-5, , Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.	10.03
50.	Проверим себя и оценим свои достиже-ния по разделу «Обще- ние»	1	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.		Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Л-1, Л-4, Р-7, П-12, П-16, К-11, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Г-1, Г-3П-1 – П-5,	14.03
Раздел программы: Путешествия (18 ч ).
51.	Посмотри вокруг…	1	Определение сторон горизонта по компасу	Ученик научится: Ø различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; Ø   Ø   Ø ориентироваться на местности разными способами; Ø   Ø   Ø различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору; различать водные объекты, узнавать их по описанию; Ø читать карту и план, правильно показывать на настенной карте; Ø   Ø   Ø   Ø находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны; Ø   Ø   Ø   Ø различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны. Ученик получит возможность  научиться: *рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника); *приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; *использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе; *соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям; *понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её; *соблюдать правила безопасного поведения в природе; *понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни; *раскрывать роль экономики в нашей жизни.	Знать: – понятие «горизонт»; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; –Л-12, Л-21, П-6, П-12, К-11, К-18, Ч1-8, Ч2-4, П-1 – П-5, Г-3.	17.03
52. 53.	Ориентирование на местности	2	Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)		Знать: – правила определения сторон горизонта с помощью компаса; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Л-1, Л-4, Л-6, Р-7, П-1, П-16, К-1, К-5, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.	21.03 24.03
54.	Формы земной поверхности	1	Разнообразие водоемов: река, пруд, озеро, море и т. д. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)		Знать: – формы земной поверхности; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности Л-2, Л-4, П-1, П-6, , К-11, К-18, Ч3-3.	04.04
55.	Водные богатства.	1	Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы.		Знать: – понятие «водоем»; – правила поведения у водоемов. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные водоемы. Л-6, Л-12, Л-21, Р-7, П-12, П-16, К-1, К-5Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Г-3, Г-5, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	07.04
56.	В гости к весне	1	Изменения в живой природе весной. Связь живой и неживой природы		Знать: – названия времен года; – названия весенних месяцев, весенние явления; – три названия раннецветущих растений. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе Л-1, Л-4, Л-6, Р-7, П-1, П-16, К-1, К-5, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.	11.04
57.	В гости к весне. Народный календарь.	1	Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки весны в неживой природе		Знать признаки весны. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Л-1, Л-6, , Р-7, П-6, П-12, К-5, К-11Ч1-2, Ч1-8, Ч2-8, Г-1, Г-3, Г-5, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	14.04
58.	Путешествие по родной стране	1	Изображение нашей страны на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия – наша Родина. Города России (2–3): названия, достопримечательности, расположение на карте		Знать: – название родной страны; – условные обозначения сторон горизонта; – Ф. И. О. первого космонавта, 2–3 созвездия. Уметь: – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности; – показывать на карте город Москву – столицу России, называть 2–3 достопримечательности – показывать на карте границы России, 1–2 города, столицу России, родной город Л-1, Л-2, Л-21, , П-6, П-12 К-11, К-18, Ч2-8, Г-1, Г-3, Р-7.	18.04
59.	Наши проекты: «Города России»	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, расп- ределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.		В ходе выполнения проекта ученики учатся: готовить фоторассказы о разных городах России. Находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Л-3, Л-4, Л-6, Л-12, Р-7, П-1, П-16, К-1, К-5, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Г-5, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	21.04
60.	Путешествие по Москве	1	Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта)		Знать: – столицу России; – правила работы с картой. Уметь: – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности; – показывать на карте город Москву – столицу России, границы России, 1–2 города, столицу России, родной город Л-4, Л-6, , Р-7, П-1, П-12,  К-11, К-18, Ч1-2, , Г-3, Г-5	25.04
61.	Московский кремль	1	Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта)		Знать достопримечательности Москвы. Уметь: – показывать на карте город Москву – столицу России; – называть 2–3 достопримечательности. Л-1, Л-12, Л-21 Р-7, П-6, П-16, К-1, К-5, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Г-1Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	28.04
62.	Город на Неве. Путешествие по Оке	1	Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Города России (2–3): название, до-стопримечательности, расположение на карте		Знать достопримечательности города на Неве. Уметь: – показать на карте город на Неве; – называть 2–3 достопримечательности Л-1, Л-4, Л-6, Р-7, П-1, П-6, , К-1, К-5.	02.05
63.	Путешествие по планете	1	Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Решение кроссвордов		Знать: – правила работы с картой и глобусом; – условные обозначения на карте и глобусе; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности. Л-2, Л-4, Л-6, Л-12, Л-21, Р-7, П-1, П-6, П-12, П-16, К-1, К-5, К-11, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Ч3-3, Г-1, Г-3, Г-5, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	05.05
64.	Путешествие по материкам	1	Глобус. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода		Знать: – правила работы с картой и глобусом; – условные обозначения на карте и глобусе; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности Л-6, Л-12, Л-21, Р-7, П-1, П-6, К-11, К-18, Ч1-2, Ч1-8, , Г-5, Т-4,	12.05
65.	Страны мира Наши проекты: «Страны мира»	1	Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта)		Знать страны мира. Уметь: – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, 1–3 страны, столицу В ходе выполнения проекта ученики учатся: планировать работу, находить в книгах и сети Интернет материал о какой-либо стране мира; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Л-12, Л-21П-12, П-16К-11, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Г-1, Г-3, Г-5, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	16.05
66.	Впереди лето. Тестовая контрольная работа за 2 полугодие.	1	Познакомить с признаками лета. Правила купания, загара. Помощь при ожогах		Знать: – правила поведения у водоёмов; – названия времен года; – названия летних месяцев; – правила безопасности, которые надо соблюдать во время летнего отдыха. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности Л-12, Л-21, Р-7, П-1, К-11, К-18, Ч1-2, Ч1-8, , Г-5, Т-4, П-1,  Э-7.	19.05
67.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	1	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.		Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Л-3, Л-4, Л-6П-6, П-12, П-16, К-1, К-5, Ч2-4, Ч2-8, Г-1, Г-3– П-5, Э-1 –	23.05
68.	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».	1	Представление результатов проектной деятельности.  Формирование адекватной оценки своих достижений.		Выступать  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Л-1, Л-4, П-12, П-16, К-1, К-5, Ч2-4, Ч2-8, Г-1, Г-3П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.	26.05