Рабочая программа по окружающему миру (2 класс).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру для 2 класса

УМК «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе про­граммы А. А. Плешакова «Окружающий мир» (Сбор­ник рабочих программ «Школа России». 1—4 клас­сы.М.: Просвещение, 2011), которая разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемыми результатами начального обще­го образования.

Рабочая программа по предмету включает в себя инвариантную часть, которая составляет 80 % от объема изучаемого курса, и вариативную часть, составляющую     20 %  всего объема изучаемого материала. Для реализации вариативной части учебного плана включены следующие образовательные модули:

внутрипредметный модуль (выделено зеленым цветом);

образовательное событие (выделено красным цветом);

проектная деятельность (выделено синим цветом).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях куль­турного и конфессионального многообразия российского общества.

Программа направлена на реализацию сред­ствами предмета «Окружающий мир» основных задач образовательной области «Естествознание и обществознание».

Основными задачами реализации содержания курса являются:

 формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

 осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

 формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опас­ных и чрезвычайных ситуациях;

 формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика программы

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

 идея многообразия мира;

 идея целостности мира;

 идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе путем раскры­тия разнообразных связей: между неживой приро­дой и живой, внутри живой природы, между при­родой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицатель­ное воздействие человека на эти компоненты. Для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимо­зависимости людей большое значение имеет вклю­чение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к дру­гим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окру­жающий мир» лежит проблемно-поисковый под­ход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с при­менением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдение за явлениями природы и обще­ственной жизнью, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского харак­тера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людь­ми различных профессий, организация посиль­ной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непо­средственное взаимодействие ребенка с окружаю­щим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Для достижения планируемых результатов очень большое значение имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятель­ности учащихся, к которым относятся:

 распознавание природных объектов с помо­щью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

 моделирование экологических связей с помо­щью графических и динамических схем (моделей);

 эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработан­ной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса «Окру­жающий мир»:

• Природа как одна из важнейших основ здо­ровой и гармоничной жизни человека и об­щества.

 Культура как процесс и результат человече­ской жизнедеятельности во всем многообра­зии ее форм.

 Наука как часть культуры, отражающая че­ловеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

 Человечество как многообразие народов, культур, религий.

 Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознан­ном желании служить Отечеству.

 Семья как основа духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности, залог преем­ственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

 Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

 Здоровый образ жизни в единстве составляю­щих: здоровье физическое, психическое, ду­ховно- и социально-нравственное.

 Нравственный выбор и ответственность чело­века в отношении к природе, историко-куль­турному наследию, к самому себе и окружаю­щим людям.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: технологии развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, технологии индивидуальной проектной деятельности, критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного

обучения, информационные технологии, проблем­но-диалогического обучения и т. д.

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков: текущий контроль — в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, тестов, проверочных работ; тематический конт­роль «Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании каждого раздела; проектные работы.

Место предмета

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится 2 часа в не­делю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).

Планируемые результаты изучения курса по итогам 2 класса

Личностные результаты:

 более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и но­сителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;

 умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отно­шении своей Родины;

 доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфес­сиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников обще­гражданского календаря;

 целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;

 представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;

 представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выраженной в разнообраз­ных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;

 представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;

внутренняя позиция школьника на уровне по­ложительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

 представление о социальной роли учени­ка (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе — организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);

 познавательные мотивы учебной деятельности;

 представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окру­жающим людям в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;

 эстетические чувства, впечатления через вос­приятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созер­цания звездного неба, изменений в природе в разные времена года;

 этические нормы (сотрудничество, взаимопо­мощь, взаимопонимание) на основе взаимо­действия учащихся при выполнении совмест­ных заданий;

 представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;

 этические чувства на основе знакомства с ка­лендарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природ­ным объектам (например, березе и пр.) в куль­туре разных народов России;

 потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;

 выполнение правил работы в группе, доброже­лательное отношение к сверстникам, бескон­фликтное поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России, стрем­ление прислушиваться к мнению однокласс­ников, том числе при обсуждении вопросов организации и проведения календарных празд­ников по традициям народов своего края; установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здо­рового образа жизни в разные времена года, в том числе с опорой на лучшие сезонные тра­диции здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

 умение понимать и принимать учебную зада­чу, сформулированную совместно с учителем;

 умение сохранять учебную задачу урока (вос­производить ее на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

 умение выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

 умение планировать свое высказывание (вы­страивать последовательность предложений для раскрытия темы);

 умение планировать последовательность опе­раций на отдельных этапах урока;

 умение фиксировать в конце урока удовлетво­ренность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

 умение оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопро­верки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

 умение соотносить выполнение работы с алго­ритмом, составленным совместно с учителем;

 умение контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные:

 умение понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабо­чих тетрадях для передачи информации;

 умение находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

 умение использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схе­мы-рисунки;

 умение понимать содержание текста, интер­претировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фото­графий, таблиц;

 умение анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличи­тельных признаков;

 умение классифицировать объекты по задан­ным (главным) критериям;

 умение сравнивать объекты по заданным кри­териям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

умение осуществлять синтез объектов при ра­боте со схемами-аппликациями;

 умение устанавливать причинно-следствен­ные связи между явлениями;

 умение строить рассуждение (или доказатель­ство своей точки зрения) по теме урока в со­ответствии с возрастными нормами;

 умение проявлять индивидуальные творче­ские способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, при подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

 умение моделировать различные явления при­роды (смена дня и ночи, смена времен года).

Коммуникативные:

 умение включаться в коллективное обсужде­ние вопросов с учителем и сверстниками;

 умение формулировать ответы на вопросы;

 умение слушать партнера по общению и дея­тельности, не перебивать, не обрывать на по­луслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;

 умение договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

 умение высказывать мотивированное сужде­ние по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

 умение поддерживать в ходе выполнения зада­ния доброжелательное общение друг с другом;

 умение признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

 умение употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замеча­ние, я его обязательно учту» и др.;

 умение понимать и принимать задачу совмест­ной работы (парной, групповой), распреде­лять роли при выполнении заданий;

 умение строить монологическое высказы­вание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

 умение готовить небольшие сообщения, про­ектные задания с помощью взрослых;

 умение составлять небольшие рассказы на за­данную тему.

Предметные результаты:

 умение называть, находить и показывать субъ­ект Российской Федерации, в котором нахо­дится город (село) и школа, где учатся дети;

 умение называть планеты и порядок их распо­ложения в Солнечной системе;

 умение определять стороны горизонта;

 умение находить на глобусе океаны и материки;

 умение перечислять единицы измерения вре­мени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность; умение перечислять времена года в правиль­ной последовательности; умение измерять температуру; умение кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современно­го российского календаря, представленных в учебнике;

умение находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенно­сти жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев; умение называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в не­живой природе;

умение узнавать вечнозеленые хвойные расте­ния средней полосы России; умение перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;

умение отличать съедобные грибы от не­съедобных и ядовитых; умение определять, чем отличаются насеко­мые от паукообразных; умение различать перелетных и зимующих птиц;

умение приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу; умение соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;

умение перечислять правила охраны природы в разные времена года;

умение определять даты зимнего солнце­стояния (22 декабря) и зимнего солнцеворота (25 декабря);

умение находить на звездном небе зимой «ков­ши» Большой и Малой Медведицы и Поляр­ную звезду;

умение называть несколько лекарственных ра­стений и определять, какие части их исполь­зуют для лечения;

умение характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;

умение называть дату весеннего равноден­ствия и основные весенние природные явле­ния (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

 умение находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

 обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

 ориентирования на местности с помощью компаса;

 определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

 установления связи между сезонными изме­нениями в неживой и живой природе;

 ухода за растениями (животными);

 выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведе­ния;

 оценки воздействия человека на природу, вы­полнения правил поведения в природе и уча­стия в ее охране;

 удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о род­ном крае, родной стране, нашей планете.

Материально-дидактическое обеспечение

Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учеб­ник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Рабо­чая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окру­жающий мир. Тесты. 2 класс. М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-опреде­литель. Пособие для учащихся общеобразователь­ных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для уча­щихся начальных классов. М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

Используются контрольно – измерительные материалы

устные ответы учащихся;

тестовые задания

работа в рабочих тетрадях

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплект:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

М.: Просвещение, 2011

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. – М. Просвещение, 2011

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс.

М. Просвещение, 2012

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс

М. Просвещение 2012

Плешаков А.А., Соловьёва А.Е. Окружающий мир. Методическиерекоменда-ции 2 класс.

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. Пособие для учащихся. М. Просвещение, 2010

Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов.

М. Просвещение, 2010

8.Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки  

экологической этики. М. Просвещение, 2010

Электронные учебные пособия:

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 2 класс.

Приложение № 1

Содержание учебного предмета, курса

№ п/п	Название раздела(темы)	Всего часов
1.	Где мы живём.	4
2.	Природа.	20
3.	Жизнь города и села.	10
4.	Здоровье и безопасность.	9
5.	Общение.	7
6.	Путешествия.	18
	Итого	68

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ по окружающему миру

                                     (2 часа в неделю)

№ урока	№ урока в триместре.	Дата	Тема  урока	КЭС	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
						Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1			2	3	4	5	6	7

Раздел «Где мы живём» (4 ч)
1.	1.	01.09.	Родная страна с. 4-7	2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4.	Познакомятся с основными задачами курса. Научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России.	П. Использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования  в УМК. Р. Анализировать информацию, представленную в учебнике. К. Делать выводы из изученного материала.	Формировать положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира.
2.	2.	03.09.	Город и село Проект «Родной город (село)» с. 8-13	2.1.3. 2.1.4. 2.3.1. 2.5. 2.2.1.	Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений	П. Собирать информацию для проекта. Р. Описывать предметы на основе предложенного плана. К. Работать в группе.	Воспитывать любовь к родному краю, к своему посёлку.
3.	3.	08.09.	Природа и рукотворный мир с. 14-17	2.5.1. 2.5.3.	Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру.	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Р. Различать объекты природы и рукотворного мира, классифицировать их. К. Делать выводы из изученного материала.	Освоить роли ученика формирование интереса к учению;
4.	4.	10.09.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём» с.  18-22 Рефлексивный модуль.	2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4.	Научатся оценивать свои достижения.	П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. К. Совместно договариваться о правилах общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.	Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
Раздел «Природа» (20 ч.)
5. (1)	5.	15.09.	Неживая и живая природа с. 24-27	1.1. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5.	Познакомятся с задачами нового раздела, научатся различать объекты живой и неживой природы.	П. Формировать знания о живой и неживой природе. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Формулировать собственное мнение  и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.
6. (2)	6.	17.09.	Явления природы с. 28-31	1.1. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.3.	Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы, измерять температуру воздуха, тела человека.	П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Р. Анализировать иллюстрации учебника. К. Делать выводы из изученного материала.	Мотивация учебной деятельности.
7. (3)	7.	22.09.	Что такое погода с. 32-35	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2.	Научатся наблюдать и описывать состояние погоды, записывать температуру воздуха, выбирать одежду по погоде.	П. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Р. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. К. Слушать и понимать речь других, составлять план рассказа и рассказывать по плану.	Освоить роли ученика формирование интереса к учению;
8. (4) 9	8.	24.09.	В гости к осени (экскурсия)	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2.	Научатся наблюдать изменения в неживой и живой природе и устанавливать взаимосвязь между ними.	П. Делать предварительный отбор источников информации. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. К.Совместно договариваться о правилах общения.	Воспитание  бережного отношения к природе.
9. (5)	9.	29.09.	В гости к осени с. 36-39	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2.	Научатся наблюдать и рассказывать об осенних изменениях в неживой и живой природе.	П. Расширить знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц.  Р. Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. К. Работать в группах, ставить вопросы участникам группы, выступать с сообщениями.	Ценностное отношение к природному  миру.
10. (6)	10.	01.10.	Звёздное небо с. 40-43	1.1.4. 1.5.1. 1.5.2. 1.4.	Научатся наблюдать звёздное небо и находить на нём изученные созвездия.	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Р. Сопоставлять иллюстрации учебника с описанием созвездия. К. Пользоваться дополнительными источниками информации.	Мотивация учебной деятельности.
11. (7)	11.	06.10.	Заглянем в кладовые земли с. 44-47	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.10	Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.	П. Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание гранита по готовому плану. Р. Осознание значимости горных пород и минералов для жизни человека. К. Читать и обсуждать отрывок из книги.	Мотивация учебной деятельности.
12. (8)	12.	08.10.	Про воздух… с. 48-51	1.1.4. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.8.	Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха.	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К.Ставить вопросы учителю, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение позицию.	Воспитание бережного отношения к природе.
13. (9)	12.	13.10.	…И про воду с. 52-55	1.1.4. 1.5.1. 1.5.2. 1.7.	Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воды.	П. Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  и познавательных задач.	Воспитание бережного отношения к природе.
14. (10)	13.	15.10.	Какие бывают растения с. 56-59	1.1.4. 1.2.2. 1.5.2. 1.12	Научатся классифицировать растения, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.	П. Использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания растений, встречающихся в родном крае. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.	Ценностное отношение к окружающему миру.
15. (11)	14.	20.10	Какие бывают животные с. 60-63	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.14.8.	Научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: показать зависимость строения животных от их образа жизни. Р. Применять установленные правила в планировании способа решения К. Задавать вопросы, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями.	Воспитание бережного отношения к животным.
16. (12)	15.	22.10.	Невидимые нити с. 64-67	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2.	Научатся устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.	П. Систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Читать и обсуждать текст (стихотворение), делать выводы из изученного материала.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать природоохранного поведения.
17. (13)	16.	27.10.	Дикорастущие и культурные растения с. 68-71	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2.	Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растения на группы.	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: описание растений по готовому плану. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Находить новую информацию в текстах, делать выводы из изученного материала.	Воспитание бережного отношения к растениям.
18. (14)	17.	29.10.	Дикие и домашние животные с. 72-75	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2.	Научатся сравнивать и различать диких и домашних животных	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: описание животного по готовому плану. Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К. Находить новую информацию в текстах, делать выводы из изученного материала.	Воспитание бережного отношения к животным
19. (15)	18.	10.11.	Комнатные растения с. 76-79	1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2.	Научатся узнавать и называть комнатные растения, ухаживать за комнатными растениями.	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: описание комнатного растения по готовому плану, предложенному другой группой. Р. Самостоятельное составление плана описания комнатного растения. К. Ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, делать выводы из изученного материала.	Воспитание бережного отношения к комнатным растениям
20. (16)	19.	12.11.	Животные живого уголка с. 80-83	1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.8. 1.14.7.	Научатся ухаживать за животными живого уголка	П. Моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий. К. Использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.	Воспитание бережного отношения к обитателям живого уголка.
21. (17)	20.	17.11.	Про кошек и собак с. 84-87	1.3.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.8. 1.14.7.	Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак, пользуясь атласом- определителем	П. Использовать общие приёмы ре-шения задач, устанавливать аналогии, причинно – следственные связи. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. К. Извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.	Воспитание любви к животным, ответственности за них, бережное отношение к ним.
22. (18)	21.	19.11.	Красная книга с. 88-91	1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.8. 1.17.1.	Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных	П. Использовать знаково- символические средства для решения задач; устанавливать причинно – следственные связи. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Читать текст учебника и использовать полученную информацию для сообщения.	Воспитание бережного отношения к природе.
23. (19)	22.	24.11.	Будь природе другом Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» с. 92-97	1.5.1. 1.5.2. 1.8. 1.17.	Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе	П. Осознают, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу. Р. Составлять план и последовательность действий. К. Делать выводы из изученного материала, работать в группе.	Принятие образа «хорошего ученика»
24. (20)	23.	26.11	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» с. 98-102 Рефлексивный модуль.	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.8. 1.7.	Научатся представлять результаты проектной деятельности.	П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. К. Совместно договариваться о правилах общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.	Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч.)
25. (1)	1.	01.12. 2 триместр.	Что такое экономика с. 104-107	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.8.	Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части	П. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. К.Извлекать из различных источников новые сведения, готовить сообщения.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
26. (2)	2.	03.12.	Из чего что сделано с. 108-111	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.8.	Научатся классифицировать предметы по характеру материала, бережно относиться к вещам.	П. Формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах. Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К. Формулировать свои затруднения оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, делать выводы из изученного материала.	Воспитание бережного отношения к природным богатствам.
27. (3)	3.	08.12.	Как построить дом с. 112-115	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.8.	Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов.	П. Строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий. К. Читать текст и находить в нём нужную информацию, предлагать вопросы по содержанию текста.	Начальные навыки  адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
28. (4)	4.	10.12.	Какой бывает транспорт с. 116-119	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.8.	Научатся классифицировать транспортные средства, запомнят номера телефонов экстренных служб	П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р. Составлять план и последовательность  действий. К. Ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, составлять общий план рассказа.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства.
29. (5)	5.	15.12.	Культура и образование с. 120-123	1.5.1. 1.5.2. 1.8. 2.1.	Научатся различать учреждения культуры и образования и приводить соответствующие примеры	П. Осознают необходимость посещения культурных учреждений. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы по содержанию текста.	Осознание ответственности  человека за общее благополучие, готовность следовать  нормам здоровьесберегающего поведения.
30. (6)	6.	17.12.	Все профессии важны Проект «Профессии» с. 124-129 проектная деятельность.	2.1. 2.1.3.	Узнают о профессии своих родителей и старших членов своей семьи, научатся определять названия профессий по характеру деятельности.	П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, работать в группе.	Принятие образа «хорошего ученика»
31. (7)	7.	22.12.	В гости к зиме (экскурсия)	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.8.	Научатся наблюдать за зимними природными явлениями, проводить исследования.	П. Использовать общие приёмы решения  задач, систематизировать и обогатить знания о природных связях. Р. Различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений. К. Определять цели, функции  способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.	Воспитание любви к природе.
32. (8)	8.	24.12.	В гости к зиме с. 130-133	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2.	Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями.	П. Расширить знания о зимних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц.  Р. Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. К. Работать в группах, ставить вопросы участникам группы, готовить сообщения и выступать с ними.	Ценностное отношение к природному  миру.
33. (9)	9.	12.01.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» с. 134-137 Рефлексивный контроль.	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.8.	Научатся оценивать свои достижения.	П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. К. Совместно договариваться о правилах общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.	Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
34. (10)	10.	14.01.	Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, илиВозьмём под защиту», «Профессии». Проектная деятельность.	1.1.4. 1.2.2. 1.2.1. 1.3.2. 1.5.1. 1.5.2. 1.8. 1.17.2.	Научатся представлять результаты проектной деятельности, выступать с подготовленным сообщением.	П. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера: экологически сообразные правила поведения в природе. Р. Выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения. К. Адекватно оценивать собственные  знания и навыки.	Принятие образа «хорошего ученика»
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч.)
35. (1)	11.	19.01.	Строение тела человека с. 4-7	1.9. 1.10. 1.10.1. 1.10.2. 1.10.3. 1.18.3.	Научатся называть и показывать внешние части тела человека	П. Познакомить с частями и внутренними органами человека, дать первоначальное представление о работе внутренних органов. Р. Учиться работать по предложенному  учителем плану. К. Извлекать из текста нужную информацию, предлагать вопросы по содержанию текста.	Осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни.
36. (2)	12.	21.01.	Если хочешь быть здоров. с. 8-11	1.10. 1.10.1. 1.10.2. 1.10.3. 1.18.3.. 3.1.	Научатся формулировать правила личной гигиены, соблюдать режим дня.	П. Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. К.Совместно договариваться о правилах общения, делать выводы из изученного материала.	Осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни.
37. (3)	13.	26.01.	Берегись автомобиля с. 12-13	2.5.1. 2.5.2 2.6. 3.3.2.	Научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу и объяснять, что они обозначают.	П. Ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «дорожные знаки» и «сигналы светофора» Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Формулировать свои затруднения, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
38. (4)	14.	28.01.	Школа пешехода с. 14-17	2.5.1. 2.5.2 2.6. 3.3.2.	Научатся соблюдать изученные правила безопасности.	П. Ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «дорожные знаки» и «сигналы светофора» Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.	Внутренняя позиция ученика на основе положительного  отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».
39. (5)	15.	02.02	Домашние опасности с. 18-21	2.5.1. 2.5.2 2.6. 3.3.1.	Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов.	П.Осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К. Слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Внутренняя позиция ученика на основе положительного  отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».
40. (6)	16.	04.02.	Пожар с. 22-25	2.5.1. 2.5.2 2.6. 3.3.1. 3.3.3.	Научатся вызывать пожарных по телефону, соблюдать меры предосторожности, чтобы не было пожара.	П. Познакомятся с причинами возникновения пожара, запомнят правила предупреждения пожара. Р. Формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях. К. Строить монологическое высказывание, слушать собеседника, делать выводы из изученного материала.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
41. (7)	17.	09.02.	На воде и в лесу с. 26-29 Мир вокруг.	2.5.1. 2.5.2 2.6. 3.3.4.	Научатся избегать опасности на воде и в лесу, запомнят правила поведения во время купания.	П. Устанавливать причинно – следственные связи, выполнять сбор информации. Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Учить правилам поведения на воде и в лесу.
42. (8)	18.	11.02	Опасные незнакомцы с. 30-35	2.5.1. 2.5.2 2.6. 3.3.1.	Научатся предвидеть опасность, пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.	П. Строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её. Р. Составлять план и последовательность действий. К. Осуществлять взаимный контроль,  предлагать помощь и сотрудничество.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
43. (9)	19.	16.02	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» с. 36-40 Рефлексивный модуль.	2.5.1. 2.5.2 2.6.	Научатся оценивать свои достижения.	П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. К. Совместно договариваться о правилах общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.	Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
Раздел «Общение» (7 ч.)
44. (1)	20.	18.02.	Наша дружная семья с. 42-45	2.3. 2.3.1. 2.4. 2.1.1.	Научатся объяснять, что такое культура общения, осознают ценность традиций своей семьи.	П. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
45. (2)	21.	25.02.	Проект «Родословная» с. 46-47 Проектная деятельность.	2.3. 2.3.1. 2.4. 2.4.1. 2.2.1.	Научатся представлять результаты проектной деятельности, выступать с подготовленным сообщением.	П. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Р. Выполнять учебные действия в материализованной форме. К. Собирать информацию, работать в группе, адекватно оценивать собственные  знания и навыки.	Принятие образа «хорошего ученика»
46. (3)	1	02.03. 3 триместр.	В школе с. 48-51	2.5.1. 2.5.3. 2.1.2.	Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе, осознают себя членами классного коллектива.	П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; устанавливать причинно – следственные связи. Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.	Уважительное отношение к иному мнению,  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
47. (4)	2	01.03.	Правила вежливости с. 52-55 Мир вокруг нас.	2.5.1. 2.5.3. 2.1.1.	Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми, вежливо говорить по телефону.	П. Учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы. Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. К. Адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих.	Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие.
48. (5)	3	03.03.	Ты и твои друзья с. 56-59	2.5.1. 2.5.3. 2.5.2. 2.1.1.	Научатся формулировать правила этикета, осознают необходимость культурного поведения в гостях, за столом.	П. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,  задавать вопросы, работать с пословицами.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности.
49. (6)	4	10.03.	Мы – зрители и пассажиры с. 60-63	2.5.1. 2.5.3. 2.5.2. 2.3.3.	Научатся вести себя в общественных местах.	П. Выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие.
50. (7)	5	15.03.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» с. 64-68 Рефлексивный модуль.	2.5.1. 2.5.3. 2.5.2.	Научатся оценивать свои достижения.	П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. К. Совместно договариваться о правилах общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.	Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
Раздел «Путешествия» (18 ч)
51. (1)	6.	17.03.	Посмотри вокруг с. 70-73 Мир вокруг.	2.5.1. 2.5.3. 2.5.2.	Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.	П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Р. Использовать речь для регуляции своего действия. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения
52-53 (2-3)	7.	22.03.	Ориентирование на местности с. 74-77	1.3.5.	Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса и по местным природным признакам.	П. Устанавливать причинно – следственные связи; строить рассуждения. Р. Различать способ и результат действия; устанавливать соответствия  полученного результата поставленной цели. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения
54. (4)	8.	24.03.	Формы земной поверхности с. 78-81	1.3.2. 1.6.1. 1.6.2.	Научатся различать формы земной поверхности, работать со схемой.	П. Ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Здоровьесберегающее  поведение, установка на здоровый образ жизни.
55. (5)	9.	05.04.	Водные богатства с. 82-85	1.7. 1.7.1. 1.7.2.	Научатся называть части реки, анализировать схему..	П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать  по заданным критериям (отличие реки от моря). Р. Различать способ и результат действия. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Установка на здоровый образ жизни, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
56. (6)	10.	07.04.	В гости к весне (экскурсия) Мир вокруг.	1.12. 1.12.1. 1.12.2. 1.12.3.	Научатся наблюдать за весенними природными явлениями, проводить исследования.	П. Использовать общие приёмы решения  задач, систематизировать и обогатить знания о природных связях. Р. Различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений. К. Определять цели, функции  способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.	Воспитание любви к природе.
57. (7)	11.	12.04.	В гости к весне с. 86-89	1.4. 1.4.2. 1.5.2.	Научатся обобщать наблюдения за весенними  природными явлениями.	П. Расширить знания о весенних  изменениях в жизни растений, насекомых и птиц.  Р. Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. К. Работать в группах, ставить вопросы участникам группы, готовить сообщения и выступать с ними.	Ценностное отношение к природному  миру.
58. (8)	12.	14.04.	Россия на карте с. 90-95	1.3.3.	Научатся показывать на карте Российскую Федерацию, освоят приёмы чтения карты.	П. Познакомить с условными знаками на карте, формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты. Р. Использовать установленные правила  в контроле способа решения. К. Адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
59. (9)	13.	19.04.	Проект «Города России» с. 96-97 Проектная деятельность.	2.5.1. 2.5.2. 2.5.3.	Научатся представлять результаты проектной деятельности, выступать с подготовленным сообщением.	П. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Р. Выполнять учебные действия в материализованной форме. К. Собирать информацию, работать в группе, адекватно оценивать собственные  знания и навыки.	Принятие образа «хорошего ученика»
60. (10)	14.	21.04.	Путешествие по Москве с. 98-101	2.5.1. 2.5.2. 2.5.3. 1.3.3. 2.2.6.	Научатся находить Москву на карте России, называть достопримечательности столицы.	П. Устанавливать причинно – следственные связи; строить рассуждения, обобщать  полученную на уроке информацию. Р. Осуществлять итоговый и пошаговый  контроль по результату. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Прививать чувство любви к своей стране.
61. (11)	15.	26.04.	Московский Кремль с. 102-107 Образотельне интегрированное обытие.	2.5.1. 2.5.2. 2.5.3. 1.3.3. 2.2.9.	Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади.	П. Ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным  критериям. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.	Воспитание чувства любви к своей стране, гордость за неё.
62. (12)	16.	28.04.	Город на Неве с. 108-113	2.5.1. 2.5.2. 2.5.3. 2.2.7. Мир вокруг.	Научатся находить Санкт-Петербург на карте России.	П. Контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности; классифицировать по заданным критериям. Р. Использовать установленные правила  в контроле способа решения. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Привитие любви к своей стране, уважения к памятникам старины..
63. (13)	17.	05.05.	Путешествие по планете с. 114-117	2.5.1. 2.5.2. 2.5.3. 1.3.	Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки	П. Ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным  критериям. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности  учебной деятельности.
64. (14)	18.	10.05.	Путешествие по материкам с. 118-123	1.3.4.	Научатся находить материки на карте мира	П. Познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света - Европой и Азией. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать  для решения различных задач. К. Работать в группе, готовить сообщения и выступать с ними перед классом.	Навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
65. (15)	19.	12.05.	Страны мира Проект «Страны мира» с. 124-129 Проектная деятельность.	1.3.4. 2.5.1. 2.5.3. 2.5.2.	Научатся различать физическую и политическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию России.	П. Использовать знаково – символи-ческие средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, преобразовывать  практическую задачу в познавательную. К. Пользоваться дополнительной литературой для получения информации, работать в группе.	Воспитание чувство гордости за Россию.
66. (16)	20.	17.05.	Впереди лето с.130-133		Научатся работать с атласом-определителем, узнают о жизни насекомых и растений летом.	П. Ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным  критериям. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через соблюдение правил поведения в природе.
67. (17)	21.	19.05.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» с. 134-139 Рефлексивный модуль.		Научатся представлять результаты проектной деятельности	П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. К. Совместно договариваться о правилах общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.	Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
68. (18)	22.	24.05.	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» Проектная деятельность.		Научатся представлять результаты проектной деятельности, выступать с подготовленным сообщением.	П. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Р. Выполнять учебные действия в материализованной форме. К. Собирать информацию, работать в группе, адекватно оценивать собственные  знания и навыки.	Принятие образа «хорошего ученика»