Пояснительная
записка
Рабочая программа по
окружающему миру для 3 класса МБОУ «Гальбштадтская СОШ» составлена в соответствии с нормативными документами:
·
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Гальбштадтская средняя общеобразовательная
школа» Немецкого национального района Алтайского края (утв. приказом директора
МБОУ «Гальбштадтская СОШ» от 01.10 2019г. № 243);
·
Положение о рабочей программе
учебных предметов, направленных на достижение образовательных результатов в
соответствии с требованиями ФГОС и ФкГОС (утв. приказом директора МБОУ «Гальбштадтская СОШ»
от 1.08.2018г. № 193).
методическими
материалами:
1. Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир : программа : 1-4 кассы / Н.Ф. Виноградова. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
2.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир : 3-4 классы :
методическое пособие / Н.Ф. Виноградова. – 2-е изд., доп. – М. : Вентана-Граф,
2016.
Место предмета в
учебном плане ОУ
Авторская
программа рассчитана на 68 ч в год (2 часа в неделю). Рабочая программа
составлена на 70 часов (2 часа в неделю) из расчѐта - 35 учебные недели (в соответствии
с Календарным учебным графиком МБОУ «Гальбштадтская СОШ» на 2020-2021 учебный
год). Резерв- 2 часа.
Формой промежуточной аттестации
является Итоговое проверочное задание по разделу: «Как трудились в
старину».
Основная цель обучения
предмету «Окружающий мир» в начальной школе – представить
в
обобщѐнном виде культурный опыт человечества, систему
его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего
школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт,
умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В
данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные
правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное
богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания»
общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и
взаимодействие культур народов России.
Особое значение изучения этой предметной
области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и
природную среду, место человека в ней, в познании учащимся самого себя, своего
Я.
Образовательная
задача заключается в создании условий для
формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе,
человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения
доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий.
Развивающая
задача -формирование научных взглядов школьника
на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося,
формирование его общейкультуры и эрудиции.
Воспитывающая
- решение задач социализации ребенка, принятием им
гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
В программе
выдержаны содержательные линии:
Человек как биологическое существо: чем
человек отличается от других живых существ, индивидуальность
человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие
эмоционального благополучия и успешной социализации. Тема: «Земля - наш общий
дом».
Я
и другие люди: может
ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила
культурного поведения и почему их нужно выполнять. Тема: «Каким был человек в
разные времена (исторические эпохи)».
Человек и мир
природы:
что такое природа, может ли человек жить без природы,
почему
люди должны беречь природу. Тема:
«Родная страна от края до края».
Человек и общество:
чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин
любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как
ячейка общества. Тема: «Как трудились люди в старину».
История родной страны:
как рождалось и развивалось наше государство, какие
важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика,
техника, культура и искусство в нашей стране. Тема: «Наша Родина – от Руси до
России», «Как люди жили в старину», «Как трудились в старину».
Содержание
курса
3 класс
(70 ч)
Введение
(1ч)
Земля - наш общий
дом (7 ч)
Где
ты живешь. Когда ты живешь. Историческое
время. Счет лет в истории.
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы.
«Соседи» Земли по Солнечной
системе.
Изображение
Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая).
Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Условия жизни на Земле. Солнце —
источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на
Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные
разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха
для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.
Универсальные
учебные действия:
·
ориентироваться в
понятии «историческое время»;
·
различать понятия
«век», «столетие», «эпоха».
·
характеризовать Солнечную
систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в
нее;
·
анализировать модели,
изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать
географическую и историческую карты;
·
анализировать
масштаб,
условные обозначения на карте;
·
характеризовать условия
жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;
·
устанавливать
зависимости
между состоянием воды и температурой воздуха;
·
описывать свойства
воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих
различные их свойства;
·
называть
источники
воды, характеризовать различные водоемы;
·
моделировать несложные
ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной
учебной задачей;
Человек изучает
землю (4 ч)
Человек познает мир. Наблюдения,
опыты, эксперименты — методы познания человеком
окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта
(географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта
России. Знакомство с компасом.
Расширение кругозора школьников. Представления
людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения
жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Универсальные
учебные действия:
·
Анализировать
модели,
изображающие Землю (глобус, план, карта);
·
Различать географическую
и историческую карты;
·
Анализировать масштаб,
условные обозначения на карт;.
·
Ориентироваться на
плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
·
Объяснять
назначение
масштаба и условных обозначений;
·
Определять направление
расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта;
·
объяснять
назначение
масштаба и условных обозначений.
Царства природы
(26 ч)
Бактерии, грибы. Отличие грибов от
растений. Разнообразие грибов. Съедобные и не съедобные грибы.
Расширение
кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение
отравлений грибами. Животные – царство природы. Роль животных в природе.
Животные и человек.
Разнообразие
животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на
примере отдельных групп и представителей).
Животные
– живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания.
Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи
питания. Как
животные воспитывают своих
детенышей.
Как человек одомашнил животных.
Растения – царство природы.
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и
человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные
(голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения — живые тела (организмы). Жизнь
растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание
растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение
плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение
кругозора школьников. Разнообразие растений
родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Универсальные
учебные действия:
·
Объяснять отличия
грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые;
·
Характеризовать роль
животных в природе;
·
Приводить примеры (классифицировать)
одноклеточных и многоклеточных животных;
·
Характеризовать
животное как организм;
·
Устанавливать зависимость
между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания
животного;
· Приводить примеры (конструировать) цепи
питания.
·
Составлять описательный
рассказ о животных разных классов;
·
Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана
животных в России»;
·
Перечислять причины
исчезновения животных;
·
Ориентироваться в
понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки,
приводить примеры домашних животных;
·
Характеризовать
значение
растений для жизни;
·
Различать
(классифицировать)
растения разных видов, описывать их;
·
Объяснять последовательность
развития жизни растения, характеризовать значение органов
растения;
·
Проводить
несложные
опыты по размножению растений;
·
Приводить примеры
причин исчезновения растений (на краеведческом материале). Разнообразие
растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Наша Родина: от
Руси до России (11 ч)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи):
Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя,
Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели.
Руководитель (глава) княжества,
страны, государства.
Расширение
кругозора школьников. Символы царской власти.
Универсальные
учебные действия :
·
Воспроизводить названия
русского государства в разные исторические эпохи;
·
Узнавать символы
царской власти:
·
Знать
имя
президента современной России.;
·
Называть даты
образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя,
отмены крепостного права, свержения последнего русского царя.
·
Называть имена
отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси
и России.
Как люди жили в
старину (12 ч)
Портрет
славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость,
трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.
Крестьянское
жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные
исторические времена.
Одежда.
Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий
(князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие
христианства на Руси.
Расширение
кругозора школьников. Происхождение
имен и фамилий. Имена в далекой древности.
Универсальные
учебные действия :
·
Составлять словесный
портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши
предки?»;
·
Описывать
особенности
труда, быта, одежды, трапезы славян;
·
Воспроизводить дату
Крещения Руси;
·
Кратко рассказывать о значении этого
события;
·
Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной
исторической эпохе ( например, Древняя Русь, Московская Русь);
·
Рассказывать
об основных исторических событиях, происходивших в это время.
Как трудились в
старину (7 ч)
Человек
и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство
России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел
на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.).
Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов.
Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города
(Великий Новгород, Москва, Владимир).
Торговля. Возникновение денег.
Развитие
техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Расширение
кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические
эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края.
Как дом «вышел» из-под земли.
Резервные
уроки (2 ч)
Уроки-обобщения.
Московская Русь (основные исторические
события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия
(основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии.
В
природные сообщества (с учетом местных условий), на
водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от
загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие
(сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты.
Распространение
тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни
растений. Горение.
Практические
работы.
Работа
с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми
растениями и гербарными экземплярами.
Универсальные
учебные действия:
·
Ориентироваться в
понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики»,
«крепостное право», кратко характеризовать их;
·
Рассказывать
о
возникновении ремесел на Руси;
·
Различать характер
ремесла по результату труда ремесленника;
·
Приводить примеры
изобретений в прошлом и настоящем России;
·
Называть древние
города, описывать их достопримечательности;
·
Ориентироваться в
понятиях «рабочий», «капиталист».
Планируемые
результаты освоения предмета
Личностные
результаты:
·
готовность и способность к саморазвитию и
самообучению,
·
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и
самооценки;
·
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять
учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
·
формирование основ российской гражданской
идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении
народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой
роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
достижения;
·
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее
истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности
к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
·
понимание роли человека в обществе, принятие норм
нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
·
формирование основ экологической культуры, понимание
ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом
изменений среды обитания.
Предметные
результаты :
·
осознание целостности окружающего мира, расширение
знаний о разных его сторонах и объектах;
·
обнаружение и установление элементарных связей и
зависимостей в природе и обществе;
·
овладение наиболее существенными методами изучения
окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
·
использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
·
расширение кругозора и культурного опыта школьника,
формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В
соответствии со стандартом второго поколения при
отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется
освоению метапредметных результатов естественнонаучного и
обществоведческого образования. Достижения в области
метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как
ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование
новообразований в его психической и личностной сфере. Среди метапредметных
результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и
коммуникативные действия:
·
под интеллектуальными действиями понимается
способность применять для решения учебных и практических задач различные
умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
·
под
регулятивными действиями понимается владение способами
организации,
планирования
различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимание специфики каждой;
·
под коммуникативнымидействиями понимается
способность в связной логически целесообразной форме речи передать
результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием
повествованием.
Особое место среди метапредметных
универсальных действий занимают способы получения, анализа и
обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение
и др.),
методы представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.)
Требования к
уровню подготовки учащихся
К концу
обучения в третьем классе учащиеся научатся:
·
характеризовать
условия
жизни на Земле;
·
устанавливать зависимости
между состоянием воды и температурой воздуха;
·
описывать свойства
воды (воздуха);
·
различать растения
разных видов, описывать их;
·
объяснять последовательность
развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
·
объяснять
отличия
грибов от растений;
·
характеризовать
животное
как организм;
·
устанавливать зависимость
между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания
животного
·
составлять
описательный рассказ о животном
·
приводить примеры (конструировать) цепи
питания;
·
характеризовать некоторые важнейшие события в истории
российского государства (в пределах изученного);
·
сравнивать
картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;
·
называть даты
образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя;
отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
·
работать
с географической и исторической картой, контурной картой.
К концу обучения в третьем
классе учащиеся могут научиться:
·
ориентироваться в
понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие»,
«эпоха»;
·
анализировать модели,
изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать
географическую и историческую карты,
·
анализировать
масштаб,
условные обозначения на карте;
·
приводить примеры опытов,
подтверждающих различные их свойства;
·
проводить
несложные
опыты по размножению растений.
·
проводить классификацию животных по классам; выделять
признак классификации;
·
рассказывать
об
особенностях быта людей в разные исторические времена
·
ориентироваться в
сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны
(крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
·
высказывать предположения,
обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с
текстом учебника.
Технологии
обучения:
· Системно-деятельностный
подход;
· Диалоговое
общение;
·
Игровые;
· ИКТ;
·
Деятельность
по решению практических задач, проблемное обучение;
· Личностно-ориентированные;
·
Здоровьесберегающие
технологии.
Методы
обучения:
·Словесные методы:
рассказ,
объяснение, беседа, работа с учебниками и книгой.
·Наглядные методы:
наблюдение,
демонстрация наглядных пособий, предметов, схем и таблиц, использование ИКТ.
·Практические методы:
устные
и письменные упражнения, исследовательские, проектные и творческие работы
учащихся, алгоритмизация, проблемное обучение.
Формы организации
деятельности обучающихся:
· групповая,
парная, коллективная, индивидуальная;
· проектная
деятельность (в образовательном пространстве учителя);
·
экскурсии;
· практические
работы.
Сроки реализации
программы: 2020-2021
учебный год
Тематическое
планирование
|
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Земля –
наш общий дом
|
7ч+1ч
|
|
2
|
Человек
изучает Землю
|
4 ч
|
|
3
|
Царства
природы
|
26 ч
|
|
4
|
Наша
Родина: от Руси до России
|
11 ч
|
|
5
|
Как люди
жили в старину
|
12 ч
|
|
6
|
Как
трудились в старину
|
7ч+2ч
|
|
|
Итого
|
70 ч
|
Календарно-тематический
план
|
№
|
Название раздела
|
Тема урока
|
Кол-
|
Примечание
|
Дата
|
|
п/
|
|
|
во
|
|
|
|
п
|
|
|
часов
|
|
|
|
1
|
Введение
(1 ч)
|
Введение
|
1
|
|
1.09
|
|
2
|
Земля –
наш
|
Где и
когда ты живѐшь.
|
1
|
|
3.09
|
|
|
общий дом (7 ч)
|
Практическая
работа.
|
|
|
|
|
|
|
Моделирование
«ленты
|
|
|
|
|
|
|
времени»
|
|
|
|
|
3
|
|
Природные
тела и
|
1
|
|
8.09
|
|
|
|
природные явления
|
|
|
|
|
4
|
|
Солнце –
тело неживой
|
1
|
|
10.09
|
|
|
|
природы
|
|
|
|
|
5
|
|
Земля –
планета Солнечной
|
1
|
|
15.09
|
|
|
|
системы. Опыт. Смена
|
|
|
|
|
|
|
сезонов, дня и ночи
|
|
|
|
|
6
|
|
Условия
жизни на земле.
|
1
|
|
17.09
|
|
|
|
Солнце – источник тепла и
|
|
|
|
|
|
|
света. Опыт.
|
|
|
|
|
|
|
Распространение тепла от
|
|
|
|
|
|
|
его источника
|
|
|
|
|
7
|
|
Вода – условие жизни на
|
1
|
|
22.09
|
|
|
|
Земле. Опыт. Роль света и
|
|
|
|
|
|
|
воды в жизни растений
|
|
|
|
|
8
|
|
Воздух –
условие жизни на
|
1
|
|
24.09
|
|
|
|
Земле. Опыт. Горение.
|
|
|
|
|
|
|
Проверочное
задание по
|
|
|
|
|
|
|
разделу: «Земля
– наш общий
|
|
|
|
|
|
|
дом»
|
|
|
|
|
9
|
Человек
изучает
|
Изображение
|
1
|
|
29.09
|
|
|
Землю (4)
|
Земли. Практическая
|
|
|
|
|
|
|
работа. Работа с
картой
|
|
|
|
|
10
|
|
Географическая
|
1
|
|
1.10
|
|
|
|
карта. Практическая
|
|
|
|
|
|
|
работа. Работа с
глобусом
|
|
|
|
|
11
|
|
Зачем
нужен
|
1
|
|
6.10
|
|
|
|
план. Практическая
|
|
|
|
|
|
|
работа. Работа с
планом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
Чтобы не
заблудиться в лесу.
|
1
|
|
8.10
|
|
|
|
Практическая
|
|
|
|
|
|
|
работа. Знакомство
с
|
|
|
|
|
|
|
компасом
|
|
|
|
|
13
|
Царства
природы
|
Бактерии
|
1
|
|
13.10
|
|
14
|
(26 ч)
|
Грибы
|
1
|
|
15.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
Грибы
|
1
|
|
20.10
|
|
16
|
|
Растения
встречаются
|
1
|
|
22.10
|
|
|
|
повсюду. Если бы на Земле
|
|
|
|
|
|
|
не было растений. Экскурсия
|
|
|
|
|
|
|
в природные сообщества (с
|
|
|
|
|
|
|
учетом местных условий)
|
|
|
|
|
17
|
|
Разнообразие
растений на
|
1
|
|
3.11
|
|
|
|
Земле
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
|
Растения
прекрасные, но
|
1
|
|
5.11
|
|
|
|
опасные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
|
Растение
– живой организм.
|
1
|
|
10.11
|
|
|
|
Практическая
|
|
|
|
|
|
|
работа. Работа с
живыми
|
|
|
|
|
|
|
растениями и гербарными
|
|
|
|
|
|
|
экземплярами
|
|
|
|
|
20
|
|
Растение
– живой
|
1
|
|
12.11
|
|
|
|
организм. Опыт
|
|
|
|
|
|
|
«Содержание воды в листе»
|
|
|
|
|
21
|
|
Размножение
|
1
|
|
17.11
|
|
|
|
растений. Опыт
|
|
|
|
|
|
|
«Выращивание растения из
|
|
|
|
|
|
|
листа»
|
|
|
|
|
22
|
|
Распространение
плодов и
|
1
|
|
19.11
|
|
|
|
семян
|
|
|
|
|
23
|
|
Человек
и растения. Растения
|
1
|
|
24.11
|
|
|
|
дикорастущие и культурные
|
|
|
|
|
24
|
|
Как
возникло земледелие.
|
1
|
|
26.11
|
|
|
|
Хлеб – всему голова
|
|
|
|
|
25
|
|
Красная
книга России
|
1
|
|
1.12
|
|
26
|
|
Животные – часть природы.
|
1
|
|
3.12
|
|
|
|
Роль животных в природе
|
|
|
|
|
27
|
|
Разнообразие
животных
|
1
|
|
8.12
|
|
28
|
|
Животное
– живой организм
|
1
|
|
10.12
|
|
29
|
|
Животное
– живой организм
|
1
|
|
15.12
|
|
30
|
|
Поведение
животных
|
1
|
|
17.12
|
|
31
|
|
Беспозвоночные
животные
|
1
|
|
22.12
|
|
32
|
|
Беспозвоночные
животные
|
1
|
|
24.12
|
|
33
|
|
Позвоночные
животные
|
1
|
|
12.01
|
|
34
|
|
Позвоночные
животные
|
1
|
|
14.01
|
|
35
|
|
Позвоночные
животные
|
1
|
|
19.01
|
|
36
|
|
Природное
сообщество
|
1
|
|
21.01
|
|
37
|
|
Человек
и животное. Почему
|
1
|
|
26.01
|
|
|
|
люди приручали диких
|
|
|
|
|
|
|
животных
|
|
|
|
|
38
|
|
Заповедники
|
1
|
Проверочное
|
28.01
|
|
|
|
|
|
задание по
|
|
|
|
|
|
|
разделу:
|
|
|
|
|
|
|
«Царства
|
|
|
|
|
|
|
природы»
|
|
|
39
|
Наша
Родина: от
|
Как люди
узнают о прошлом
|
1
|
|
2.02
|
|
40
|
Руси до
России (11
|
Восточнославянские
|
1
|
|
4.02
|
|
|
ч)
|
племена. Практическая
|
|
|
|
|
|
|
работа. Работа с
картой
|
|
|
|
|
41
|
|
Первые
русские князья
|
1
|
|
9.02
|
|
|
|
|
|
|
|
|
42
|
|
Первые
русские князья
|
1
|
|
11.02
|
|
|
|
|
|
|
|
|
43
|
|
Первые
русские князья
|
1
|
|
16.02
|
|
44
|
|
Как
Москва стала столицей.
|
1
|
|
18.02
|
|
|
|
Иван Грозный – первый
|
|
|
|
|
|
|
русский царь
|
|
|
|
|
45
|
|
Пѐтр I
Великий – император
|
1
|
|
25.02
|
|
|
|
России
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
46
|
|
Пѐтр I
Великий – император
|
1
|
|
2.03
|
|
|
|
России
|
|
|
|
|
47
|
|
Екатерина
II Великая
|
1
|
|
4.03
|
|
48
|
|
Последний
российский
|
1
|
|
9.03
|
|
|
|
император Николай II
|
|
|
|
|
49
|
|
Советская
Россия. СССР
|
1
|
Проверочное
|
11.03
|
|
|
|
|
|
задание по
|
|
|
|
|
|
|
разделу: «Наша
|
|
|
|
|
|
|
Родина от Руси
|
|
|
|
|
|
|
до России»
|
|
|
50
|
Как люди
жили в
|
Из
истории имѐн
|
1
|
|
16.03
|
|
|
старину
(12)
|
|
|
|
|
|
51
|
Какими
людьми были
|
1
|
|
18.03
|
|
|
|
|
|
|
славяне
|
|
|
|
|
52
|
|
Какими
людьми были
|
1
|
|
1.04
|
|
|
|
славяне
|
|
|
|
|
53
|
|
Какие
предметы окружали
|
1
|
|
6.04
|
|
|
|
русских людей
|
|
|
|
|
54
|
|
Какие
предметы окружали
|
1
|
|
8.04
|
|
|
|
русских людей
|
|
|
|
|
55
|
|
По
одѐжке встречают…
|
1
|
|
13.04
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56
|
|
По одѐжке встречают…
|
1
|
|
15.04
|
|
|
|
Экскурсия в
краеведческий
|
|
|
|
|
|
|
музей
|
|
|
|
|
57
|
|
По
одѐжке встречают…
|
1
|
|
20.04
|
|
|
|
|
|
|
|
|
58
|
|
Русская
трапеза
|
1
|
|
22.04
|
|
59
|
|
Верования
языческой Руси
|
1
|
|
27.04
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60
|
|
Верования
языческой Руси
|
1
|
|
29.04
|
|
61
|
|
Принятие
христианства на
|
1
|
Проверочное
|
4.05
|
|
|
|
Руси
|
|
задание по
|
|
|
|
|
|
|
разделу: «Как
|
|
|
|
|
|
|
жили в
|
|
|
|
|
|
|
старину»
|
|
|
62
|
Как
трудились в
|
Что
создавалось трудом
|
1
|
|
6.05
|
|
|
старину (9)
|
крестьянина
|
|
|
|
|
63
|
|
Труд
крепостных крестьян
|
1
|
|
11.05
|
|
64
|
|
Что
создавалось трудом
|
1
|
|
13.05
|
|
|
|
ремесленника?
|
|
|
|
|
65
|
|
Что
создавалось трудом
|
1
|
|
18.05
|
|
|
|
ремесленника? Экскурсия на
предприятие
|
|
|
|
|
66
|
|
Что
создавалось трудом
|
2
|
|
20.05
|
|
|
|
рабочего. Первые российские
|
|
|
25.05
|
|
|
|
мануфактуры. Железные
|
|
|
|
|
67
|
|
|
|
|
|
|
дороги в России
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
|
Открытия,
которые совершил
|
1
|
Итоговое
|
27.05
|
|
|
|
человек в XIX-XX веках
|
|
проверочное
|
|
|
|
|
|
|
задание по
|
|
|
|
|
|
|
разделу: «Как
|
|
|
|
|
|
|
трудились в
|
|
|
|
|
|
|
старину»
|
|
|
69-70
|
|
Резерв
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практическая
часть программы
Практические
работы
|
№
|
№ урока
по
|
Тема
практической работы
|
|
Дата
проведения
|
|
|
программе
|
|
|
|
|
|
1.
|
2
|
Моделирование
«ленты времени»
|
|
3.09
|
|
|
2.
|
9
|
Работа с
картой
|
|
29.09
|
|
|
3.
|
10
|
Работа с
глобусом
|
|
1.10
|
|
|
4.
|
11
|
Работа с
планом
|
|
6.10
|
|
|
5.
|
12
|
Знакомство
с компасом
|
|
8.10
|
|
|
6.
|
19
|
Работа с
живыми растениями и
|
|
10.11
|
|
|
|
|
гербарными
экземплярами
|
|
|
|
|
7.
|
40
|
Работа с
картой Древнерусского
|
|
4.02
|
|
|
|
|
государства
|
|
|
|
|
|
|
Экскурсии
|
|
|
|
|
№
|
№ урока
по
|
Тема
экскурсии
|
|
Дата
проведения
|
|
|
программе
|
|
|
|
|
|
1.
|
16
|
Экскурсия
в природное сообщество
|
|
22.10
|
|
|
8.
|
56
|
Экскурсия
в краеведческий музей
|
|
15.04
|
|
|
9.
|
65
|
Экскурсия
на предприятие
|
|
13.05
|
|
|
|
|
Опыты
|
|
|
|
|
№
|
№ урока
по
|
Тема
опыта
|
|
Дата
проведения
|
|
|
программе
|
|
|
|
|
|
1.
|
5
|
Смена
сезонов, дня и ночи
|
|
15.09
|
|
|
2.
|
6
|
Распространение
тепла от его источника
|
17.09
|
|
|
3.
|
7
|
Роль
света и воды в жизни растений
|
|
22.09
|
|
|
4.
|
8
|
Горение
|
|
24.09
|
|
|
5.
|
20
|
Содержание
воды в листе
|
|
12.11
|
|
|
6.
|
21
|
Выращивание
растения из листа
|
|
17.11
|
|
|
|
|
Проверочные
работы
|
|
|
|
|
№
|
№ урока
по
|
Название
раздела
|
Страница
в
|
Дата
|
|
|
программе
|
|
источнике
|
проведения
|
|
1.
|
8
|
Земля –
наш общий дом
|
Стр.212-214
|
24.09
|
|
2.
|
38
|
Царства
природы
|
Стр.214-216
|
28.01
|
|
3.
|
49
|
«Наша
Родина от Руси до России»
|
Стр.216
|
11.03
|
|
4.
|
61
|
Как жили
в старину
|
Стр.217-218
|
4.05
|
|
5.
|
68
|
Как трудились в старину
|
Стр.218-219
|
27.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист
внесения
изменений в рабочую программу
|
№
урока
|
Дата урока
|
Тема урока
|
Содержание
изменений
|
Основание(причина)
изменений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.