Рабочая программа по освоению детьми 6 - 7 лет основной образовательной программы дошкольного образования в подготовительной группе общеразвивающей направленности МКДОУ «Клевакинский детский сад»

Скачать материал

Приложение №3

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Клевакинский детский сад»

Адрес: 623482 Свердловская область, Каменский район, с. Клевакинское, ул. Мира, д.23

Принято Утверждено

на заседании Совета педагогов Заведующий МКДОУ

Муниципального казенного «Клевакинский детский сад»

дошкольного образовательного _______________ Е.С.Наумова

учреждения «Клевакинский детский «_____» ______________2021г.

сад»

«___ » _____________ 2021 г

Протокол №

Рабочая программа

по освоению детьми 6 - 7 лет

основной образовательной программы

дошкольного образования в подготовительной группе

общеразвивающей направленности

МКДОУ «Клевакинский детский сад»

Срок реализации 1 год

Составитель: Мухлынина О.Л. воспитатель ВКК

с. Клевакинское

2021г

Содержание:

I. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка………………………………………………………. ….3 стр.

1.1.1 Цели и задачи по реализации рабочей программы для детей возрастной

категории средней группы в обязательной части и части,

формируемой участниками образовательных отношений……………………4 стр.

1.1.2. Принципы и подходы по реализации рабочей программы для детей

возрастной категории от 5 до 6 лет (старшая группа)…..…………………..7 стр.

1.1.3. Значимые характеристики для формирования и реализации рабочей

программы, возрастные и индивидуальные характеристики особенностей

развития детей от 5 до 6 лет (старшая группа)………………………………11 стр.

1.2. Планируемы результаты освоения программы…………………………… …..17 стр.

1.2.1 Целевые ориентиры в раннем возрасте и в части, формируемой

участниками образовательных отношений……………………….. ………18 стр.

1.3.Развивающее оценивание качества образовательной деятельности

программы………………………………………………………………………22стр.

II. Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельность в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленными в пяти образовательных

областях………………………………………………………………………..25 стр.

2.1.1.Модуль образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»……………………………… …27 стр.

2.1.2. Модуль образовательной области «Познавательное развитие»………….32 стр.

2.1.3.Модуль образовательной области «Речевое развитие»……………………35 стр.

2.1.4.Модуль образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»…………………………………..38 стр.

2.1.5.Модуль образовательной области «Физическое развитие»……………. …42 стр.

2.2 Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик…………………………………………………………….43 стр.

2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы…………………..46 стр.

2.4 Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников………………………………………………………60 стр.

III. Организационный раздел

3.1Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса………………………………………………………76 стр.

3.2 Обеспеченность методическими материалами,

средствами обучения и воспитания………………………………………........79 стр.

3.3. Распорядок и режим дня………………………………………………………..84 стр.

3.4 Планирование образовательной деятельности…………………………..…….89 стр.

3.5 Традиционные события, праздники, мероприятия…………………………...192стр.

3.6 Организация развивающей предметно-пространственной среды………….194 стр.

3.7 Проектно-тематическое планирование……………………………………….197 стр.

IV. Краткая презентация образовательной программы…………………………..198 стр.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа - учебно-методическая документация, обеспечивающая

реализацию основной образовательной программы дошкольного образования в

соответствии с ФГОС ДО, определяющая основные характеристики и организационно-

педагогические условия организации образовательного процесса для получения детьми

младшего дошкольного возраста дошкольного образования.

Рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой детского сада и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в средней группе дошкольного возраста.

Программа разработана в соответствии с федеральным законом 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО)[1], с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования[2] (далее ПООП ДО), образовательной программы разработанной с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста «Мы живем на Урале». Разработчики:

Толстикова О.В., доцент кафедры педагогики и психологии ГАОУ ДПО СО «ИРО»;

Савельева О.В., старший преподаватель кафедры педагогики и психологии ГАОУ ДПО

СО «ИРО».

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей,

которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей по основным направлениям развития:

- социально – коммуникативному;

- познавательному;

- речевому;

- художественно – эстетическому;

- физическому.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования Программа содержит три

основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса отражает:

1) видовое разнообразие учреждения, наличие приоритетных направлений

деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения

детей в общеобразовательных учреждениях; по проведению санитарно-гигиенических,

профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур по социально-

коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и

физическому развитию детей ;

2) специфику национально-культурных, демографических, климатических условий,

в которых осуществляется образовательный процесс.

Рабочая программа является стратегической основой действий педагога и

выступает в качестве перспективного плана работы группы в режиме развития.

Продолжительность пребывания детей в ДОУ – 10,5 - часовое пребывание с 07.00 до 17.30 часов, исключая выходные и праздничные дни. Режим работы МКДОУ «Клевакинский детский сад» установлен в соответствии с потребностью семьи, объемом решаемых задач образовательной деятельности, возможностей бюджетного финансирования - пятидневная рабочая неделя, выходные дни - суббота и воскресенье, праздничные дни.

Рабочая программа реализуется на государственном языке Российской Федерации - русский.

1.1.1 Цели и задачи по реализации рабочей программы для детей возрастной категории от 6 до 7 лет (подготовительная группа)

Цели Рабочей программы:

• создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства

• создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями

• подготовка дошкольников к жизни в современном обществе

• обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

Цели Рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

• Образовательная деятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.

• Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

• Самостоятельная деятельность детей.

• Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация процесса воспитания и обучения;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Исходя из поставленных целей Рабочей программы, формируются следующие задачи:

• Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

• Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.

• Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

• Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями.

• Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

• Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.

• Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.

Цели и задачи в части, формируемой участниками образовательных отношений

Цели:

1. Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности, многоаспектности. Формирование общей культуры личности с учетом этнокультурной составляющей образования.

2. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, селу, родному краю, культурному наследию своего народа.

3. Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям).

4. Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.

5. Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.

Реализация целей образовательной программы осуществляется через:

· введение краеведческого материала в работу с детьми, с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам, путем сохранения хронологического порядка исторических фактов и явлений и сведения их к трем временным измерениям: прошлое – настоящее – будущее;

· формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни села, города, Свердловской области;

· создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг;

· осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т.е. выбор самими детьми той деятельности, в которой, они хотели бы отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование);

· создание развивающей среды для самостоятельной и совместной деятельности взрослых и детей, которая будет способствовать развитию личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий материал (предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративно-прикладного быта, искусства уральских народов), предоставляющие детям возможность проявить свое творчество;

· разнообразие форм, методов и приемов организации образовательной деятельности с детьми:

· детско-взрослые проекты (дети – родители - педагоги) как формы работы с детьми по освоению содержания образования в соответствии с психолого-педагогическими задачами тем комплексно-тематического планирования образовательного процесса;

· мини-музеи, выставки, экскурсии, детское портфолио, акции (природоохранные, социальные) и т.д.;

· формы партнерского сотрудничества с социальными институтами (школа, библиотека, ОВП, музей, дом культуры, ГИБДД, пожарная часть, МЧС и др.): экскурсии, целевые прогулки, гостевание, культурно-досуговая деятельность, совместные акции, проекты (на основе договора о сотрудничестве, плана совместной образовательной деятельности), конкурсы, фестивали, соревнования, дни здоровья.

В коррекционной деятельности:

1. Своевременное выявление индивидуальных психолого-педагогических особенностей, отклонений в развитии ребенка.

2. Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребёнка с ОВЗ и квалифицированное медико-психолого-педагогическое сопровождение развития детей при взаимодействии с родителями, оказание квалифицированной помощи в освоении Программы.

3. Обеспечение освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Среди задач, которые необходимо решать - сопровождение одаренных детей, для этого необходимо обеспечить:

– разработку индивидуальных образовательных программ;

– формирование адекватной самооценки;

– охрана и укрепление физического и психологического здоровья;

– профилактику неврозов;

– предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников;

– развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей одаренных детей.

1.1.2 Принципы и подходы по реализации рабочей программы для детей возрастной категории от 6 до 7 лет (подготовительная группа)

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и

направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих

ценностей.

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.

Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть, решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1.Принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка.

2. Принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурноисторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;

3. Принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;

4.Принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир и осваивающего его как новое для себя пространство, изначально творческая. Ребенок, наблюдая за взрослым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть продолжателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Освобождаясь от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельности.

1.1.3 Значимые характеристики для формирования и реализации рабочей программы, возрастные и индивидуальные характеристики особенностей развития детей от 6 до 7 лет (подготовительная группа)

Учет специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста:

Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных, демографических, и других условий направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психофизического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего окружения через разнообразные виды детских деятельностей.

Становление различных сфер самосознания ребенка происходит на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой действительности уральского региона, с учетом национальных ценностей и традиций.

Освоение ребенком мира ближайшего (социального, природного) окружения обеспечивается в интегрированных формах, через организацию совместной, самостоятельной деятельности.

Реализация содержания образования:

- обеспечивает возможность отражения знания ребенка о себе, о других, о родственных отношениях, о деятельностных взаимосвязях с миром ближайшего окружения;

- раскрывает способы познания себя, и других через самоощущение себя в мире природы, в мире людей и предметов;

- ориентировано на становление самооценки ребенка, на развитие его способности к идентификации, самоанализу и освоению культурных образцов;

- учитывает приоритет практической деятельности (деятельностно-коммуникативная составляющая образованности), в ходе которой дети получают необходимую информацию (предметно-информационная составляющая образованности), постепенно овладевая ценностно-ориентационной составляющей образованности;

- осуществляется на основе компетентностного подхода, направленного на формирование у ребенка новых универсальных способностей личности и поведенческих моделей, готовности эффективно интегрировать внутренние (знания, умения, ценности, психологические особенности и т.п.) и внешние ресурсы для достижения поставленной цели;

- имеет яркую воспитывающую направленность, т.е. способствует формированию толерантности, уважения к традициям и обычаям своего народа и других народов, культурного и экологически грамотного поведения и др.

Использование разнообразных организационных форм предполагает реализацию методов, максимально активизирующих мышление, воображение, поисковую и продуктивную деятельность детей; создание условий для реализации универсальных возможностей детей в овладении креативным потенциалом, на культивировании в ребенке субъекта учения; на конструировании диалогово-дискуссионной формы организации совместной деятельности взрослых и детей.

Формирование у детей уважительного и доброжелательного отношения к представителям разных культур возможно при условии объединения усилий дошкольного образовательного учреждения, родителей и различных социальных институтов. Такое сотрудничество позволяет осуществлять преемственность деятельности детского сада и учреждений культуры и искусства и способствует социализации дошкольников. В реальном образовательном процессе реализация содержания образования обеспечивается развивающей средой, в создании которой учитываются интересы и потребности ребенка, предоставляется возможность ребенку продвигаться в своем развитии.

Цели, задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают общие целевые и ценностные ориентиры современной семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования и являются составляющими основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Вместе с тем, выбор направлений работы с детьми, выбор авторских программ, форм, средств и методов организации образовательного процесса, изложенных в основной общеобразовательной программе, отражает специфику деятельности детского сада.

Важное значение при определении содержательной основы Программы и выявлении приоритетных направлений образовательной деятельности учреждения имеют национально-культурные, демографические, климатические условия, в которых осуществляется образовательный процесс.

Особенности организации образовательного процесса

Природно-климатические, географические и экологические особенности

Природа Среднего Урала отличается исключительным разнообразием. Основными чертами климата являются: холодная зима (t = - 20 - 30˚); сухое жаркое лето (t=+20 - 30◦); достаточно длинный весенний и осенний периоды. Предусматривается ознакомление детей с природно-климатическими условиями и особенностями Свердловской области, воспитание любви к родной природе.

График образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1) холодный период - образовательный: (сентябрь-май).

2) теплый период - оздоровительный (июнь-август).

При планировании образовательного процесса внесены коррективы в физкультурно-оздоровительную работу. Учитывая климатические и природные особенности Уральского региона, два раза непрерывная образовательная деятельность по физическому развитию проводится в зале и один раз – на воздухе.

Прогулки в холодный период проводятся в соответствии с требованиями СанПиН и режимом МКДОУ. В условиях холодной уральской зимы, когда световой день уменьшается до 7 часов, количество прогулок и совместной деятельности взрослого и детей, осуществляемой на улице во вторую половину дня, сводится к минимуму. Температурный режим: при t воздуха ниже -15С и скорости ветра более 7м/с прогулка сокращается до минимума.

Прогулка не проводится при t воздуха ниже -15С и скорости ветра боле 15м/с для детей до 4-х лет.

Особое внимание уделяется одежде детей, которая должна соответствовать погодным условиям.

Национально-культурные и этнокультурные особенности.

Население с. Клевакинское многонациональное. В результате миграционных процессов в городе значительной выросло количество этнически русских, бывших граждан государств СНГ. Но при этом в детском саду этнический состав семей воспитанников в основном имеет однородный характер, основной контингент – дети из русскоязычных семей, также есть дети из татарских семей.

Особое внимание к формированию у детей понимания принадлежности к определенной социальной группе, где в качестве идентификации с этносом выступают родной язык, традиционные ценности и культура; формированию толерантного и уважительного отношения к людям другой национальности. И в то же время необходимо обеспечить возможность почувствовать гордость своей национальной принадлежности.

Специфика Уральского региона учтена в комплексно-тематическом плане образовательной работы с детьми в таких формах как проекты, праздники как культурные традиции и мероприятия.

Конструирование интенсивно развивается в дошкольном возрасте благодаря потребности ребенка в этом виде деятельности.
Конструктивная деятельность занимает значимое место в дошкольном воспитании и является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами.

Особенности развития детей возрастной категории старшей группы:

У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задача здоровья и общего физического развития и двигательной активности ребенка. Развитие двигательной сферы - одна из основных характеристик достижений ребенка. Дети седьмого года жизни хорошо владеют многими навыками и умениями, что важно для определения общего развития ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Соответствие двигательных умений возрастным нормам является существенным показателем достижений ребенка.

Важнейшим показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу. Именно в игре ребенок становится полностью субъектом своей деятельности. Игра делает ребенка самостоятельной личностью. Кроме сюжетно-ролевых развиваются и другие формы игры: режиссерская, игра с правилами, игра-драматизация.

В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут

выполнять деятельность самостоятельно. Дети этого возраста чутко воспринимают красоту и сами способны создавать красивое.

Важный показатель развития ребенка - речевое общение. К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании. Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие.

Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей.

Это происходит в различных видах деятельности детей (игре, конструировании, изобразительной, литературно-художественной, художественном конструировании, элементарной трудовой деятельности), при ознакомлении с различными областями действительности (математика,экология, пространственные отношения, логика), в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми. Становление данных видов способностей обеспечивает все психическое развитие ребенка. Основными средствами, определяющими развитие их умственных способностей, являются наглядные модели. Происходит интериоризация действий наглядного моделирования,

то есть их перевод во внутренний план. Само освоение действий построения моделей включает в себя два последовательных этапа: построение модели наличной ситуации и по собственному замыслу (в соответствии с требованиями задачи). В последнем случае моделирование выступает в функции планирования деятельности, возможность построения модели и ее особенности свидетельствуют о степени сформированное внутренних, идеальных форм моделирования. Они же и представляют собой ядро умственных способностей ребенка. Продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности, решать многие творческие задачи. Во многих разделах программы прямо предлагаются задачи, направленные на развитие воображения. Что касается форм и основных направлений работы с детьми (разделы программы), то они остаются такими же, как и в старшей группе.

К семи годам у детей происходит становление высших психических функций. Формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.

Индивидуальная характеристика контингента воспитанников возрастной категории детей 6-7 лет (подготовительная группа)

Количественный состав воспитанников - 17 детей.

Из них: мальчиков – 11, девочек – 6.

В организации физкультурно-оздоровительной работы учитывается индивидуальные особенности и состояние здоровья детей дошкольного возраста. Данная информация, позволяет выстроить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанников детского сада.

Выявление интересов и потребностей детей осуществлялось на основе мотивационно-содержательных характеристик деятельности (содержательной направленности активности ребенка).

Характеристики особенностей семей детей младшей группы

Состав семей:

всего – 17
полные семьи – 14
многодетные – 8
неполные – 3
семьи, воспитывающие ребенка-инвалида – 1
семьи, воспитывающие ребенка ОВЗ - 1
опекуны – нет
с 1 ребенком – 1
с 2 детьми – 8
с 3 и более - 8

Цели, задачи, содержание образовательных областей, планируемые результаты как целевые ориентиры образования ООП ДО, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают общие целевые и ценностные ориентиры современной семьи, общества и государства в сфере дошкольного образования и являются составляющими основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

Вместе с тем, выбор направлений работы с детьми, выбор авторских, парциальных программ, форм, средств и методов организации образовательного процесса, изложенных в основной общеобразовательной программе – образовательной программе дошкольного образования, отражает специфику деятельности детского сада, максимально учитывающую социукультурные условия микро и макро социума, в которых реализуется ООП ДО.

Для успешной реализации рабочей программы обеспечиваются следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

8) поддержка социальной, культурной среды для реализации образовательной программы.

Основанием для разработки рабочей программы служат:

1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.

2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».

3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г. [Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с изменениями от 20.07.2015г № 28, от 27.08.2015г. № 41, с изм., внесенными Решением Верховного суда РФ от 04.04.2014г № АКПИ14-281).

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).

10. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)

11. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249.

12. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).

13. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования.- 2014. - Апрель. - № 7.

14. "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии" (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 сентября 2013 г. N 1082 г.);

15. «Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организацией».(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 462);

16."Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию" (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 10 декабря 2013 г. N 1324 г.);

17. Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014г. №08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования»;

18. Письмо Министерства образования и науки №08-249 от 28.02.2014 г. "Комментарии к ФГОС дошкольного образования";

19.Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);

20. Закон Свердловской области от 15 июля 2013г. № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»;

21. Об утверждении государственной программы Свердловской области «Развитие системы образования в Свердловской области до 2020 года» (Постановление Правительства Свердловской области от 21.10.2013г. № 1262-ПП);

22. Устав муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Клевакинский детский сад» (Межрайонная ИФНС России № 22 по Свердловской области от 07 июля 2016 года);

1.2. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования

Требования ФГОС ДО к результатам освоения ООП ДО определены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка с учетом специфики дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системных особенностей дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат).

Целевые ориентиры являются ориентирами для:

а) построения образовательной политики ДОУ;

б) решения задач:

- формирования ООП ДО;

- анализа профессиональной деятельности;

- взаимодействия с семьями;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

1.2.1. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы и в части, формируемой участниками образовательных отношений:

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

● ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, исследовании, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

● ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

● ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.3. Планируемые результаты освоения Рабочей програмы

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной осанкой. Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д. Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений.

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=). Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. Умеет определять временные отношения (день - неделя - месяц); время по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Формирование целостной картины мира.

Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны. Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Чтение художественной литературы

Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называет выразительные основные средства произведений искусства.

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Музыка.

Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

В соответствии с особенностями детей с ОВЗ целевые ориентиры могут быть определены в соответствии с целевыми ориентирами программы.

1.3. Развивающее оценивание качества образования образовательной деятельности по программе

Концептуальные основания оценки качества образовательной деятельности определяются требованиями Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества образования.

Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная программой, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых ДО, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические. Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности ДОУ на основе достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Целевые ориентиры, представленные в программе:

· не подлежат непосредственной оценке;

· не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

· не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

· не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

· не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

· педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

· детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

· карты развития ребенка;

· различные шкалы индивидуального развития.

Система оценки качества реализации программ дошкольного образования на уровне ДО обеспечивает участие всех участников образовательных отношений и в то же время выполняет свою основную задачу – обеспечивать развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта.

В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2. оптимизации работы с группой детей.

В основе оценки лежат следующие принципы:

· Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).

· Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.

· Оценка максимально структурирована.

Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.

Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

· Успешность освоения программы каждым ребенком;

· Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей.

Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

Оценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непрерывной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.

Общая картина по группе позволяет выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности детского сада на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

- не подлежат непосредственной оценке;

- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Система мониторинга динамики развития детей основана на методе наблюдения.

Для детей с ОВЗ, детей-инвалидов планируется и реализуется индивидуальный образовательный маршрут, который отражен в картах индивидуального развития или листах реабилитации.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

В содержательном разделе представлены:

· описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

· описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с

учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;

· особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

· способы и направления поддержки детской инициативы.

· Содержание образовательной программы направлено на обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие

направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, по-нимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие

предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.

Физическое развитие

включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, коорди-нации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

В соответствии с ФГОС ДО Программой предусмотрено дифференцирование образовательных областей на тематические модули.

Образовательная деятельность в части, формируемой участниками образовательных отношений

Содержательный раздел представлен:

- содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка (образовательным областям), обозначенным в ФГОС ДО:

1) социально-коммуникативное развитие;

2) познавательное развитие;

3) речевое развитие;

4) художественно-эстетическое развитие;

5) физическое развитие.

- описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания образовательной программы.

Реализация содержания программы направлена на формирование и развитие у ребенка разных интересов, отвечающих его потребностям, предоставляет возможность свободного выбора форм деятельности, способствует накоплению опыта социального взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Поэтому образовательный процесс осуществляется в двух основных организационных моделях, включающих совместную деятельность взрослого и ребенка и самостоятельную деятельность детей.

Реализация программы поможет внести новые смыслы в жизнь и деятельность детей, во взаимодействие детей и родителей вне детского сада, в формы сотрудничества педагогов и родителей, например такие, как беседы о семье, составление родословной; организация досуга на основе традиций народной культуры; поиск и изучение предметов народного быта, коллекционирование; создание элементов народных костюмов; обогащение образовательного пространства и др.

Сотворчество детей и взрослых может быть организовано через участие в различных творческих мероприятиях, народных праздниках, конкурсах, приготовлении различных блюд национальной кухни, выставках поделок, игрушек, альбомов и т.д. создание сказок, рассказов и т.д.

2.1.1. Модуль образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Разделы: «Труд», «Безопасность»

В старшем дошкольном возрасте продолжаем расширять область социально-нравственных ориентации и чувств детей:

· Обогащаются представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях.

· Дошкольники учатся прочитывать эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать. Побуждаем детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, угостить, разделить переживаемое чувство.

· Дошкольники подготовительной группы осваивают культуру общения со взрослыми и сверстниками, культуру поведения в общественных местах.

· Углубляются представления о семье, родственных отношениях. Дети приучаются активно выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким. Речь детей обогащается вежливыми речевыми оборотами. Дети осваивают разные формы приветствия, прощания, выражения признательности, обращения с просьбой.

· Развивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляций своих действии, взаимоотношений с окружающими.

· Углубляются представления старшего дошкольника о себе, своем организме, своих личных качествах, возможностях, достижениях. Необходимо постепенно развивать в детях чувство самоуважения, собственного достоинства.

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.

Раздел «Труд»

Задача педагога – помочь ребенку освоить позицию субъекта элементарной трудовой деятельности. Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, к профессиям и месту работы родителей. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой местных условии. Расширять представления о труде взрослых. Воспитывать уважение к людям труда.

Формировать потребность трудиться. Выделять виды труда ( уборка групповой, дежурство в уголке природы и т.д.), отдельные трудовые процессы (вытирание пыли, стирка кукольного белья, поливка растений, мытье подоконников и т.д.), компоненты (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты, трудовые действия, результат труда) и устанавливать взаимосвязь между ними.

Воспитывать любовь к труду. Приучать старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, старание быть полезными окружающим, добиваться результатов.

Представления. Представления о направленности, содержании, рациональных способах выполнения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда в природе (чистка одежды и обуви, несложная починка игрушек, книг, одежды; наведение порядка в групповой и на участке, уход за растениями и животными).

Знание способов распределения коллективной работы: объединение участников трудовой деятельности; совместное выполнение трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника к другому для выполнения последующих действий (совместный труд).

Знание обязанностей дежурных по столовой, уголку природы и по подготовки к занятиям.

Знание требований гигиены (необходимость мыть руки перед сервировкой стола, после работы в уголке природы и пр.). правил обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер, телевизор, компьютер и пр.

Цели: формирование положительного отношения к труду:

*развитие трудовой деятельности;

*воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

*формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объем трудовых умений		Методические приемы
Формы организации трудовой деятельности	В помещении	На участке	Методические приемы
1	2	3	4
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке пред уходом на занятие, прогулку; порядок складывания одежды на стульчиках , в шкафчиках, состояние кроватей после уборки их детьми. Приводить в порядок кукол: мыть причесывать по необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки , книги, коробки, подлежащие ремонту. Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Мыть и протирать игрушки и строительный материал. Менять полотенца. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафчиках с оборудованием, приводить в порядок доску. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Нарезать бумагу для аппликации и труда. Учить малышей одеваться на прогулку.	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройку. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Покармливать птиц. Укрывать снегом кусты. Окапывать кусты и деревья. Поливать участок из леек.	Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельносьт6 постройка из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы: «Почему важно чтобы в группе был порядок», «как зимуют деревья и кусты». Чтение: К.Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения» (вне группы)

Раздел «Безопасность»

Безопасность жизнедеятельности выступает одним из важных условии полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы – необходимое условия существования каждого человека, взрослого и ребенка.

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.

Задачи:

*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;

*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об ус

тройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к дет-

скому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при

неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосто-рожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы

скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из

снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

2.1.2. Модуль образовательной области

«Познавательное развитие»

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

В старшем дошкольном возрасте дети проявляют повышенный интерес к знаковым системам, моделированию, выполнению простейших арифметических действий с числами, к самостоятельности в решении творческих задач и оценки результата.

Освоение детьми заданного в программе содержания осуществляется не изолированно, а во взаимосвязи и в контексте других содержательных видов деятельности, таких как природоведческая, изобразительная, конструктивная и т.д.

Программа предусматривает углубление представлений детей о свойствах и отношениях предметов в основном через игру на классификацию и сериацию, практическую деятельность, направленную на воссоздание, преобразование фигур. Дети не только пользуются известными им знаками и символами, но и находят другие способы условного обозначения фигур, временных и пространственных отношений и т.д.

Отношение равенства и неравенства дети обозначают знаками =, =, увеличение или уменьшение числа , знаками =,- (прибавить , вычисть).

Естественно, что в содержании обучения преобладают логические задачи, ведущие к познанию закономерностей, простых алгоритмов.

В ходе освоения программы педагог способствует осмыслению детьми последовательности чисел и места каждого из них в натуральном ряду. Это выражено в умении детей образовывать число больше и меньше заданного, доказать равенство и неравенство группы предметов по числу, находить пропущенное число. Измерение (а не только считывание) является ведущей практической деятельностью.

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Задачи:

*сенсорное развитие;

*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;

*формирование элементарных математических представлений;

*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание,

вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, прожива-нии ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шу-мелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть состав-

ные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 руб-

лей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

2.1.3. Модуль образовательной области

«Речевое развитие»

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Примерный перечень:

Песенки. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима пришла…»; «Идет матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».

Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!».

Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил — вот колесо».

Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.

Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».

Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Произведения для заучивания наизусть Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень- очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).

Дополнительная литература Сказки. «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.

Поэзия. «Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер…»

(в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.

Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».

Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой

2.1.4. Модуль образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлени о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Цель:

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать

умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство компози- ции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготов-лении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппли-кацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать

выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Конструирование

Цель: Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой

(улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

«МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Задачи: Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках

2.1.5. Модуль образовательной области

«Физическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».

Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно-гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностью и точностью. Дети хорошо различают скорость, направление движения, смену темпа и ритма.. растут возможности пространственной ориентировки, заметно увеличиваются проявление волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться хорошего результата.

В связи с этим в подготовительной группе проявляется возможность реализации следующих задач:

· Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;

· Закреплять умение в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование);

· Закреплять умение в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами;

· Развивать творчество и инициативу, добиваться выразительного и вариативного выполнения движений;

· Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях;

· Целенаправленно развивать ловкость движений.

Воспитание культурно – гигиенических навыков

Воспитание навыков самообслуживания – довольно длительный процесс. Безусловно, процесс формирования почти всех навыков осуществляется постоянно и практически одновременно.

Воспитывать привычку следить за чистотой своего тела, опрятности одежды, прически: самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после еды, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком, отворачиваться в сторону.

Знакомство с правилами безопасного поведения; сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, о важности охраны органов чувств (зрения, слуха).

Знание пословиц, поговорок, стихов о здоровье, гигиене и культуре еды.

Подвижные игры

Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры ( в том числе с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, быстрота, выносливость, гибкость),координация движений, умение ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявлять творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, настольный теннис, хоккей, футбол).

Перспективное планирование по разделу «ЗДОРОВЬЕ»

«Физическая культура»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Комплекс психолого-педагогической, оздоровительной и профилактической работы составляющий области «Здоровье», должен быть дополнен формированием физической культуры детей дошкольного возраста. Взаимодействие областей «Здоровье» И «Физическая культура» определяет общую направленность процессов освоения и реализации программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека.

Основные задачи:

Развитие физических качеств;
Накопление и обогащение двигательного опыта ребенка
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

Накопление и обобщение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Формирование у воспитанников потребностей в двигательной активности и физическом совершенствовании.

2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход.

Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными ( рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей группе детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности.

В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (экспериментирования), сенсорное развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем всл ух и рослушивание аудиозаписей.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством ух, и как прослушивание ауди детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие детей применить имеющийся опыт, проявить активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок

времени включает:

-индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

-создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

-беседы и разговоры с детьми по их интересам;

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

-индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

-двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

-работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и

культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

-подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

-наблюдения за объектами и явлениями природы;

-экспериментирование с объектами неживой природы;

-сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

-свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая игра, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально - эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям.

Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг — система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.). Сюда относятся развивающие игры.

Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Пребывание ребенка в группе организуется таким образом, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах в форме самостоятельной инициативной деятельности по выбору и соответствии с собственными интересами: (самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры; развивающие и логические игры; музыкальные игры и импровизации; речевые игры и речевое общение, игры с буквами, звуками и слогами; самостоятельная деятельность в книжном уголке; изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей; самостоятельные опыты и эксперименты и др.), что является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

Внимательное, заботливое отношение педагога к детям, умение поддержать инициативу, познавательную активность и развить самостоятельность, организуя разнообразные, специфические для дошкольников виды деятельности — составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей, проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей в группе осуществляется через:

§ создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

§ создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

§ недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)

Для формирования детской самостоятельности педагог выстраивает образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

§ учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;

§ изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;

§ быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

В группе активно используются метод проектов, т.к. он позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.

Проектная деятельность как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин.

§ Помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

§ Возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

§ Проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

§ Проектная деятельность как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.

Приоритетная сфера инициативы	Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы
Продуктивная деятельность	• Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка. • Рассказывать детям об их реальных, а так же возможных в будущем достижениях. • Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей. • Всемерно поощрять самостоятельность и расширять ее сферу. • Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей • Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости. • В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе. • Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничивать критику исключительно результатами продуктивной деятельности. • Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям. • Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков. • Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям; выражать радость при встрече; использовать ласку, и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность.
Познание окружающего мира	· Поощрять желание ребенка строить первые собственные заключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду. · Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться (рядиться). · Обеспечивать условия для музыкальной импровизации, пения, и движений под популярную музыку. · Создавать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр. · Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы детей. · Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им сюжет игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность. · Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру, или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль , которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми. · Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения. · Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых. · Привлекать детей к планированию жизни группы на день.
Внеситуативно-личностное общение	· Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку. · Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей. · Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, папе, бабушке, другу). · Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей. · При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры. · Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п. · Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.
Научение	· Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта. · Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности. · Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников. · Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого · Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами · Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей. · При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры. · Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.

Способы мотивации детей к деятельности:

• Создание игровой ситуации

• Сюрпризные моменты

• Проблемные вопросы и ситуации

• Опыты, экспериментирование

• Использование сказочных персонажей

• Использование электронных презентаций

• Проектная деятельность.

ПРОЕКТ: «ДОШКОЛЬНИК В МИРЕ ЭКОНОМИКИ»

1.Тип проекта

По методу: информационно – исследовательский, практико – ориентированный; ролево – игровой.

По содержанию: познавательный – «Ребенок, общество и экономико-экологические отношения».

По числу участников проекта: дети старшей группы

( 6-7 лет), педагоги, родители.

По времени проведения: долгосрочный.

Характер контактов: в рамках ДОУ и ЕОК.

2.Актуальность проблемы

Вся страна пришла в движение – заговорили о рыночной экономике, об экономической «революции», о новых взаимоотношениях между потребителями и производителями, о пользе рекламы и т. п. Сегодняшнее молодое поколение живет в иных экономических условиях. Детей повсюду окружает реклама, а в их лексикон включается все больше слов финансовой среды. Ребенок сталкивается с экономическими понятиями, соприкасается с социальной деятельностью, бытом, узнает о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи и у нег возникает множество вопросов. Нынешние дошкольники живут в двадцать первом веке, где они осваивают новую картину мира, складывающуюся, в том числе из экономики. Это требует от них умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию у них предпосылок реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.

Экономическое образование надо начинать как можно раньше, желательно уже с дошкольного возраста, так как экономическое воспитание дошкольников не только приближает ребенка к реальной жизни, обучая его ориентироваться в происходящем, но и формирует деловые качества личности, что обеспечивает преемственность в обучении между детским садом и школой.

У людей, живущих в современном мире общества, множество проблем, но, пожалуй, одной из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Общение детей с природой, организованное педагогом, вызывает устойчивый интерес, стимулирует желание заботиться о природе и охранять ее. Поэтому поиск оптимальных путей воспитания у детей любви к природе родного края, на наш взгляд, является актуальным на современном этапе развития экологического воспитания дошкольников. Важно воспитывать способность у детей позитивно взаимодействовать с природой, руководствоваться гуманным и экологически грамотным отношением к окружающей природе. Ознакомление детей с природой – способствует сознанию важности окружающего мира. Через общение с природой, возможно, обогатить речь ребенка, сделать ее разнообразной, выразительной. У детей крепнет такое бесценное свойство человека, как любознательность, наблюдательность, что в свою очередь порождает массу вопросов, требующих ответов.

В данном проекте отражены актуальные вопросы, связанные с реализацией регионального компонента образования, начиная с дошкольного возраста. В старшем дошкольном возрасте ребенок сензитивен к восприятию системы знаний о природе. Сложившиеся система ценностей в воспитании подрастающего поколения требует совершенствования. Проект, направлен, на формирование экологического сознания и обогащения знаний детей старшего дошкольного возраста о Заповеднике, о природе родного края, города. Дошкольники узнают о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи, получают начальные сведения об экономике своего города, о профессиях, связанных с экономикой и бизнесом, о продукции, выпускаемой на предприятиях, и трудовых действиях по ее изготовлению и реализации, учатся уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают деньги. Поэтому данная проблема была выбрана нами в качестве образовательного проекта.

3.Цели проекта

Способствовать развитию реального экономического мышления, интереса к экономическим знаниям. Способствовать формированию у детей и их родителей экологического миропонимания, чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы родного города.

4.Задачи проекта

экономические

· познакомить с элементарными экономическими понятиями;

· формировать деловые качества личности, обучать ориентироваться в происходящем;

· формировать умение выявить проблему и самостоятельно искать и выбирать наиболее адекватный способ её решения, продуктивно его использовать;

· развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;

· развивать логическое мышление, наблюдательность, пополнять словарный запас;

· учить оперировать деньгами, соотносить доход с ценой товара, что деньги служат средством обмена товарами между людьми – «товар - деньги – товар»;

· учить уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги.

· воспитывать у детей умение применять на практике в жизни полученные знания по экономике; понимать и ценить окружающий предметный мир, как результат труда людей.

экологические

· формирование системы элементарных экологических знаний доступных пониманию ребенка-дошкольника о природе родного края;

· развитие познавательного интереса к миру природы, умение отражать это в художественно продуктивной деятельности;

· формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

· воспитание любви к природе, личной ответственности за ее сохранность;

побуждение интереса к созданию благоприятной окружающей среды города.

Принципы проекта:

· Принцип гуманизма - видеть в ребенке полноправного партнера, учитывать его точку зрения.

· Принцип дифференциации - создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в проекте.

· Принцип интегративности - подразумевает тесное сотрудничество с семьей, социумом.

· Принцип индивидуализации- индивидуальный подход к каждому участнику проекта.

Перечень используемых дидактических материалов, технических средств, развивающих технологий: дидактические игры «Потребности человека, животных, растений», карта путешествий по городу Каменск -Уральскому, карта путешествий по Южно-Уральскому заповеднику

5.Методическое обеспечение проектной деятельности

· А.А.Смоленцева «Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику» Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2015г.

· А.В. Сазонова «Путешествие в поисках экономики» Учебное пособие..-Днепродзержинск: Генеза-Пивдень 2014г.

· Е.А. Алябьева «Дни этики в детском саду» М:.2015г

· Т.В. Галанова «Развивающие игры с малышами» Ярославль, Академия развития,2015г

· З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры дошкольного возраста». Москва. «Просвещения» 2009г.

· Журнал воспитатель ДОУ № 12, 2012г.

· Журнал воспитатель ДОУ №5, 2010г.

· Воспитатель ДОУ №10, 2012г.

· Воспитатель ДОУ №1, 2013г.

· Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: 2007. – 159 с.

· Воронкевич О.А.. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004. – 336 с. «Добро пожаловать в экологию!» Часть 2 Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

· Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников – М.: ВАКО, 2005. 240 с.

· Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Методическое пособие Под ред. Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера 2010. – 208 с.

· Проектная деятельность в детском саду: организация проектирования, конспекты проектов автор – составитель Т.В. Гулидова. – Волгоград: Учитель. – 135 с.

6. Ожидаемый результат:

· Дети понимают и ценят окружающий предметный мир (вещный мир как результат труда людей);

· Уважают людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;

· Осознают на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества;

· Видят красоту человеческого творения;

· Признают авторитетными качества человека – хозяина: бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие;

· Ведут себя правильно в реальных жизненных ситуациях;

· Контролируют свои потребности в соответствии с возрастом.

7.Практический выход

*Информирование родителей о задачах и содержании экономического воспитания детей в детском саду и семье;

*участие родителей в работе по экономическому воспитанию детей в дошкольном учреждении (экономические ярмарки, праздники, конкурсы);

*консультация для родителей, «Экономическое воспитание дошкольников», Познакомить родителей со статьей: «Экономическое воспитание дошкольников».

*создание обогащённой развивающей среды в группе:

- оформление уголка экономики;

- проведение бесед, рассказывание историй и сказок, сюжетно-ролевых игр, создание игровых ситуаций; создание картотек игр;

*совместные с детьми размышления на темы: «Что такое экономика?», «Что мы знаем об экономике?», «Что хотим узнать?», «Как мы будем это узнавать?»

*проведение экономических ярмарок, аукционов, развлечений, тематических занятий.

8.Гипотеза проекта

Если в систему экономической работы включать раннее экономическое воспитание, то это послужит организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром, формируя у него экономическое мышление.

9.Методы проекта

Утренний круг, беседа, рассказывание историй и сказок, чтение пословиц и поговорок, рассказов и сказок, игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, настольно-дидактические игры, игра-драматизация, проблемные ситуации, изготовление поделок для последующей продажи на ярмарке: "Ярмарка игрушек", "Аукцион", экскурсии в Банк, магазины, на почту и др., встречи с интересными людьми, людьми различных специальностей. Изготовление атрибутов к играм, изготовление макета банкомата, оформление «уголка экономики» совместно с детьми и родителями, консультации и родительские собрания с родителями, виртуальные экскурсии по рынкам.

10.Перечень используемых дидактических материалов, технических средств, развивающих технологий:

1. Дидактические игры:

· «Потребности человека, животных, растений»,

· Дидактическая игра «Накорми животных зоопарка»

· Игра в лабиринт «Дом для зайчика»

· Сюжетно-дидактические игры моделирующие жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции «Обмен», «Маленькие покупки», «Маршруты товаров», «Что быстрее купят?» и т.д.;

· Сюжетно ролевые игры «Магазин», «Банк», «Супермаркет» «Сберкасса», «Рынок» и т.д.;

2. Карта путешествий по городу Каменск - Уральский.

3. Фотоальбомы

4. Ноутбуки, мультимедиа, видеофильмы о банках, рынках, деньгах разных стран.

5. Технологии: ТРИЗ, Технология проблемного обучения, мнемотехника, игровые технологии, технологии системного обучения.

6. КВН с родителями на тему «Путешествие в мир экономики»

11. Этапы реализации проекта

I этап. Организационный.

Дети привносят в игры свой жизненный опыт общественных, социальных, экономических отношений. У всех детей этот опыт разный, у кого-то более богатый, у кого-то более скудный.

Возникла идея: познакомить дошкольников со значением экономических терминов, дать им элементарные знания из области экономики.

Анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать;

Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта;

Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса экономической направленности.

II этап. Планирование реализации проекта

· Определение задач воспитательно-образовательной работы;

· Разделение на творческие группы реализации задуманного;

· Объединение результатов коллективной деятельности в логике общего замысла;

III этап. Реализация проекта

· занятия для изучения появления денежных единиц, освоения экономической природы вещей, ознакомления с разнообразными формами реализации продуктов труда;

· экскурсии в банк, магазины и т.д.;

· организация и проведение сюжетно ролевых игр «Магазин», «Банк», «Супермаркет» «Сберкасса», «Рынок» и т.д.;

· сюжетно-дидактические игры моделирующие жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции «Обмен», «Маленькие покупки», «Маршруты товаров», «Что быстрее купят?» и т.д.;

· использование сказок экономического содержания;

· совместная с родителями и педагогами деятельность по изготовлению товара;

· работа с родителями.

IV этап. Презентация результатов

Проведение презентации проекта совместно с родителями «Осенняя ярмарка», проведение интеллектуальной игры «КВН», конкурсы и викторины.

11.СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Месяц.

Неделя.

Тема занятий.

Цель

Октябрь

1 неделя.

«Семейная экономика»

1. Игра - беседа на тему:

«Что такое экономика»

«Семейная экономика»

2. Чтение пословиц и поговорок на тему: «Экономическое воспитание дошкольников».

3. Создание карты города на тему «Карта путешествий»

4. Просмотр фотоальбома «Достопримечательности родного края», «Природа роных мест»

5. Просмотр мультипрезентации: «Люди каких профессий трудятся в нашем крае»

6. Аппликация на тему: Друзья Гнома Эконома

- Дать понятие категории экономика, (наука о домашнем хозяйстве);

- Научить выделять в окружающем мире экономические характеристики.

- Воспитывать познавательный интерес к экономической деятельности.

- Учить детей слушать и понимать чему учат пословицы, развивать память и умение проговаривать отдельные фразы, воспитывать усидчивость. Развивать речь детей.

- Создать карту путешествий

2 неделя.

«Бюджет семьи»

1. Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Парикмахерская», «Больница».

2. Работа с родителями. Создание поделки на тему «Расходы семьи».

3. Изготовление атрибутов для игр.

4. Дидактическая игра «Какие бывают доходы»

- Дать понятие новым словам: бюджет и его составляющих (зарплата, пенсия, стипендия)

- Воспитывать бережливость, расчетливость, смекалку, трудолюбие, осуждать жадность.

- Дать представление о доходе, его динамике (увеличение, уменьшение); о сущности расходов, показать их многообразие.

З неделя.

«Собираемся путешествовать»

1. Чтение и обсуждение сказок о потребностях и возможностях: «Сивка – бурка», «Иван-Царевич и серый волк», «Сказка о рыбаке и рыбке».

2. Дидактическая игра «Наши потребности»

- Продолжать знакомить детей с экономической категорией «Потребности» на примере человека.

- Закрепить знания о видах потребностей (духовных, материальных, социальных)

- Формировать умение устанавливать взаимосвязь потребностей и возможностей.

- Развивать умение выделять экономическое содержание из сказочного произведения

- Воспитывать настойчивость, честность, целеустремленность; отрицательное отношение к жадности.

4 неделя.

«А что такое деньги?»

1. Занятие на тему «Что такое деньги»; «История возникновения денег»

2. Сюжетно-ролевая игра «Банк», «Сберкасса»

3. Экскурсия в сберегательный банк города.

4. Дидактическая игра «Путешествие денежки»

5. Настольная игра «Комерсант»

6. Просмотр видеофильма «Деньги разных стран»

- Познакомить с историей возникновения денег, их предназначением.

- Познакомить с монетами, денежными единицами разных стран.

- Продолжать знакомство с экономической категорией – деньги; достоинство денег (купюр), банк как место их хранения; производство денежных знаков.

- Учить детей правилам поведения в общественных местах, развивать умения делать самим покупки. Воспитывать уважение к профессиям взрослых.

- Закрепить знания детей о деньгах разных стран.

Ноябрь

1неделя.

«Это что за магазин?»

1. Экскурсия в продуктовый магазин «Маленькие покупки»

2. Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Рынок», «Супермаркет»

3. Проблемная ситуация «Удачная покупка»

- Учить детей правилам поведения в общественных местах, развивать умения делать самим покупки.

- Продолжать учить считать; совершать покупки, определяя цену товара при помощи денег.

2неделя.

«Кто же нам поможет?»

1. Экскурсия на кухню, в прачечную, в швейную комнату.

2. Беседа с инспектором ДПС, с пожарным.

3. Чтение стихов Д. Родари «Чем пахнут ремесла», С.Маршак «Почта», В.Маяковский «Кем быть»

4. Работа с родителями. Изготовление альбома «Кем я хочу быть»

5. Создание дерева «Профессии»

6. Занятие на тему «Труд пчеловода»

- Продолжать знакомить детей с экономической категорией – труд.

- Расширить знакомство с видами труда сельскохозяйственный, ремесленный, домашний.

- Продолжать знакомство с орудиями труда, их использование, бережное к ним отношение.

- Осознавать взаимосвязь понятий «труд – продукт- деньги», и то, что стоимость продукта зависит от качества.

- Формировать уважительное отношение к труду людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги, признавать авторитетными качества хозяина: бережливость, рациональность, расчетливость, экономность, трудолюбие, и вместе с тем щедрость, благородство, честность, отзывчивость

- Обогащать детско - родительские отношения опытом совместной творческой деятельности. Воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий.

З неделя.

«Зоопарк нашей мечты»

2. Составление карты «Потребности животных»,

3. Составление карты «Потребности растений»

4. Дидактическая игра «Накорми животных зоопарка»

5. Игра в лабиринт «Дом для зайчика»

- Закрепить знания детей о потребностях животных и растений; воспитывать чувство любви к животным и желание заботиться о них.

- Закреплять представления детей о животных – обитателях зоопарка.

- Развивать речь, внимание.

- Воспитывать желание накормить обитателей зоопарка, правильно подобрав корм.

- Развивать внимание детей при прохождении по лабиринту, помочь зайчику подобрать себе жилье.

4 неделя.

«Площадь мастеров»

1. Утренник – развлечение «Осенняя ярмарка»

2. Игра – занятие «Мир рекламы»

3. Создание рекламного альбома из газетных, журнальных вырезок.

4. Изготовление рекламной папки

«В мире рекламы» (рисование детьми)

5. Работа с родителями.

· КВН с родителями на тему «Путешествие в мир экономики»

· Изготовление товара – мороженого и его реклама

· Создание рекламы на товар (выпуск стенгазеты)

6. Награждение детей дипломами

«Настоящий экономист»

- Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей;

развивать семейное творчество и сотрудничество семьи и педагогов; воспитывать у детей уважение к традициям, чувство гордости за свою семью;

закрепить у детей понятия «ярмарка», «товар», «деньги», «доход» и т.д.;

дать почувствовать удовлетворение от совместно заработанных денег и от участия в решении о том, на что они будут потрачены.

- Дать понятие экономической категории – реклама; необходимость рекламы в реализации продуктов труда

( товары, услуги).

- Научить осуществлять процесс рекламирования (создания рекламы).

- Развивать творческие способности.

- Обогатить педагогические знания родителей по экономическому воспитанию детей, привлечь к обмену опытом. Способствовать укреплению преемственности в воспитании детей в семье и в детском саду;

- Убедить родителей в важности экономического воспитания;

- Способствовать развитию положительных взаимоотношений между детьми и родителями.

- Побуждать к деловой активности.

- Формировать представления детей об увлечениях взрослых людей и их способах реализации, познакомить с народной игрушкой – куклой самоделкой, способами изготовления куклы.

- Развивать познавательный интерес и познавательную активность через совместную деятельность.

- Воспитывать любознательность, уважительное отношение к деятельности взрослых людей.

- Приобщение дошкольников к истокам народной культуры.

- Формировать устойчивый интерес детей к народным промыслам;

- Способствовать развитию памяти, интонационной выразительности речи;

- Воспитывать патриотизм, любовь к Родине, чувство удовлетворения от участия в коллективной деятельности.

Приложение: Презентация Фотоматериал

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Содержание работы с семьями воспитанников по направлениям:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими домана дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха сельчан.

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, работниками библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты).

Образовательная область «Физическое развитие»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенкаОриентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Перспективный план работы с родителями на 2021 – 2022 учебный год

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Сентябрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	Оформление «Уголка для родителей» Добавление фотографий в альбом «Наша группа»	Активизировать внимание родителей к жизни детей в детском саду. Заинтересовать родителей интересами группы.	Воспитатели
Консультации	«Удивительное рядом»	Распространение педагогического опыта среди родителей.	Воспитатели
Индивидуальные беседы	Как помочь логопеду.	Важность занятий с ребенком по заданию логопеда.	Воспитатели
Практическая помощь	Помощь в оформлении группы. Подготовка группового помещения к зимнему сезону.	Укрепление взаимоотношений родителей и сотрудников группы. Привлечь родителей к оказанию помощи группе.	Воспитатели
Анкетирование	«Удовлетворение потребностей родителей в развитии детей в МОУ»	Выяснить отношение родителей к воспитанию и обучению детей в МОУ.	Воспитатели
Октябрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия		Ответственные
Наглядность	Оформление папки- передвижки «Учите вместе с нами»	Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.		Воспитатели
Консультации	Всегда ли правильно звучит ваша речь. Оформление стенда «Золотая осень»	Обратить внимание родителей на собственную речь и необходимость правильного общения с детьми. Обогащение знаний родителей и привлечение их к подбору материала.		Воспитатели
Индивидуальные беседы	Профилактика гриппа. Особенности общения с детьми с нарушением речи. Гиперактивный ребенок. Не переучивайте левшу.	Убедить родителей в необходимости профилактической прививки. Убедить в необходимости ежедневных занятий по заданию логопеда. Дать рекомендации по организации режима дня ребенка. Распространение педагогического опыта, обогащение знаний родителей по практическим вопросам.		Воспитатели
Практическая помощь	Подготовка к конкурсу «Золотая осень». Организация осеннего утренника.	Развитие творческого взаимодействия детей и родителей. Помощь родителей в подготовке костюмов.		Воспитатели
Ноябрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами» Добавление фотографий осеннего праздника в альбом.	Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. Познакомить родителей с эпизодами праздника.	Воспитатели
Консультации	Как воспитывать навыки самообслуживания у ребенка в семье.	Дать рекомендации родителям о необходимости привлечения детей к посильному труду дома.	Воспитатели
Индивидуальные беседы	Правила дорожного движения. Игры с детьми на свежем воздухе. Закаливание не только летом.	Необходимость продолжения работы по профилактике дорожных нарушений. Познакомить с разнообразием игр на воздухе. Дать понятие о необходимости закаливания детей круглый год.	Воспитатели
Практическая помощь	Изготовление кормушек для птиц. Изготовление наглядности по ПДД	Привлечь родителей к совместному участию в акции «Покормим птиц». Привлечь родителей к оказанию помощи по изготовлению наглядности.	Воспитатели Родители
Декабрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами» Памятка «Точечный массаж »	Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. Помощь в профилактике простудных заболеваний.	Воспитатели Ст.медсестра
Консуьтации	Игра – не забава.	Обратить внимание родителей на серьезное отношение к игре детей.	Воспитатели
Индивидуальные беседы	Внимание – зима! Как развивать моторику руки? Читаем вместе. Как воспитывать усидчивость.	Необходимость профилактики детского травматизма зимой. Дать консультацию по занятию лепкой дома. Особенности взаимоотношений родителей и детей при совместном досуге. Рекомендации по организации игр с подвижными детьми.	Воспитатели
Практическая помощь	Конкурс «Зимушка – зима!» Оформление группового помещения к Новому году. Организация и участие в новогоднем празднике.	Развитие совместного творчества родителей и детей. Участие родителей и детей в подготовке группы к Новому году. Привлечь родителей к активному участию в подготовке костюмов, атрибутов к утреннику.	Воспитатели Родители
Родительское собрание	Итоги первого полугодия. Работа с детьми в зимний период.	Познакомить родителей с особенностями прогулок, игровой деятельности в зимний период.	Воспитатели
Январь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	Оформление стенда «Что мы узнали и чему научились». Оформление фотовыставки «Новогодние праздники».	Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за текущий месяц. Дать рекомендации по закреплению ЗУН. Активизировать участие родителей в жизни группы.	Воспитатели.
Консуьтации	«Лечение чесноком»	Повышение воспитательной культуры родителей.	Воспитатели.
Индивидуальные беседы	Безопасность детей – наше общее дело. Обучение запоминанию. Игры и упражнения на развитие логического мышления.	Продолжить совместную с родителями работу по обеспечению безопасного поведения детей в быту, на природе, на улице. Распространение педагогического опыта по обучению детей заучиванию стихов. Развитие воспитательного потенциала семьи.	Воспитатели Родители
Практическая помощь	Помощь в очистке территории детского сада от снега. Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.	Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.	Воспитатели Родители
Февраль.
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами» Оформление стенда «Внимание – грипп! » Выставка детского рисунка «Мой папа лучше всех!»	Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. Познакомить с необходимостью профилактики гриппа и его особенности. Привлечь внимание родителей к творчеству детей.	Воспитатели. Воспитатели Ст.медсестра Воспитатели.
Консуьтации	«Секреты воспитания вежливого ребенка».	Распространение педагогического опыта среди родителей.	Воспитатели.
Индивидуальные беседы	«Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться». Общение со сверстниками. Правила поведения при пожаре.	Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Развитие воспитательного потенциала семьи. Закреплять знания детей о правилах поведения при пожаре.	Воспитатели.
Практическая помощь	Помощь в очистке территории детского сада от снега. Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.	Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.	Воспитатели Родители
Март.
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Практическая помощь	Изготовление атрибутов для уголка закаливания. Организация праздника, посвященного 8 Марта.	Воспитывать у родителей желание активно участвовать в жизни группы. Привлечь родителей к подготовке праздника.	Воспитатели Родители.
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами» Оформление папки-передвижки «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада». Оформление выставки «Мамочка любимая…»	Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. Познакомить родителей с работой детского сада по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей. Привлечь внимание родителей к творчеству детей.	Воспитатели
Консуьтации	«О капризах и упрямстве»	Распространение педагогического опыта среди родителей.	Воспитатели
Индивидуальные беседы	Поздравляю с 8 марта! Учим ребенка делать подарки. Я и мои близкие. «Мы идем в театр» - совместное посещение театра родителей и детей. Права и обязанности родителей.	Активизировать взаимодействие родителей с ребенком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам. Продолжать совместную работу по приобщению детей к прекрасному. Продолжить знакомить родителей с законодательством РФ.	Воспитатели
Родительское собрание	«Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада». Охрана здоровья и жизни детей.	Познакомить родителей с работой детского сада по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей.	Воспитатели
Апрель.
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами» Папка-передвижка «Наш родной город – Красный Кут»	Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. Развитие педагогического потенциала семьи.	Воспитатели
Консуьтации	Права, обязанности и функции родителей.	Продолжить знакомить родителей с законодательством РФ.	Воспитатели
Практическая помощь	Изготовление рисунков и поделок к выставке «Освоение Космоса» Благоустройство группового участка.	Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада. Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы.	Воспитатели
Май
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
Наглядность	Оформление стенда «Что мы узнали и чему научились». Пополнение фотографий в групповой альбом.	Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за текущий месяц. Дать рекомендации по закреплению ЗУН. Продолжать создавать историю группы.	Воспитатели
Консуьтации	«Не переучивайте левшу»	Распространение педагогического опыта среди родителей.	Воспитатели
Идивидуальные беседы	Домашний игровой уголок. Наказывая, подумай – Зачем? Секреты воспитания вежливого ребенка.	Дать рекомендации по правильному оснащению игрового уголка дома. Решение проблем воспитания. Продолжить совместную работу по формированию культуры поведения детей.	Воспитатели
Практическая помощь	Подготовка к летнему оздоровительному периоду. Подготовка к ремонту группового помещения.	Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.	Воспитатели
Родительское собрание	Общее родительское собрание гр №7,6 и учителя о переходе детей в 1 класс. «Вот и лето…». Задачи воспитания и развития детей в летний оздоровительный период.	Познакомить родителей с условиями набора детей в 1 класс. Ознакомить родителей с итогами воспитательно-образовательной работы за учебный год. Познакомить с планом проведения оздоровительных мероприятий летом.	Воспитатели

Традиционные события, праздники, мероприятия

В основе организации традиционных событий в дошкольном учреждении лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы.

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Темы: «Осень», «Зима», «Весна» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год и т.п., общественно-политические праздники (День народного единства, День Защитника Отечества, День Победы и др.).

Месяц	Праздники для детей. Совместные мероприятия с родителями (законными представителями)	Мероприятия села
Сентябрь	Прощание с летом. День Знаний. Мероприятия по ОБЖ
Октябрь	День пожилого человека. Осенины.	День пожилого человека
Ноябрь	Декадник, посвященный Дню матери.	Концерт, посвященный Дню матери
Декабрь	Мастерская Деда Мороза. День рождения елочки. Новогодние утренники.
Январь	Неделя зимних игр и забав. Неделя здоровья. Колядки.
Февраль	Спортивный праздник «Вместе с папой». Масленица	«Лыжня России» Масленица.
Март	Праздник мам и бабушек.	Концерт к 8 Марта
Апрель	День смеха. День Земли. День защиты детей от ЧС
Май	День Победы. «До свидания, детский сад!»	Митинг у обелиска героям ВОВ, «Бессмертный полк»
Июнь - август	День защиты детей. День памяти и скорби. Летняя развлекательная и оздоровительная программа по плану. Тематические дни, недели.	Акция «Свеча памяти»

Основу для разработки части основной образовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений как и примерный календарь праздников может быть изменён, уточнён и (или) дополнен содержанием, отражающим:

- наличие приоритетных направлений деятельности;

- специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических,

климатических и других условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Праздники как структурные единицы примерного календаря праздников могут быть

заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательных

отношений событиями, инициаторами тем могут выступить воспитанники группы.

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материально – техническая база воспитательно-образовательного процесса

в подготовительной группе

№ п/п	Наименование	кол-во
1.	Кровать детская	17
2.	Стол детский	13
3.	Стул детский	17
4.	Скамья детская	6
5.	Облучатель бактерицидный	2
6.	Шкаф детский для раздевания	20
7.	Стол письменный	1
8.	Стул	1
9.	Шкаф	1
10.	Палас	2
11.	Ковровая дорожка	2
12.	Стеллаж для игрушек	2
13.	Комплект игровой мягкой мебели	1
14.	Дидактический стол	1
15.	Игровой модуль «Кухня»	2
16.	Игровой модуль «Парихмахерская»	1
17.	Детская игровая стенка	1
18.	Тумба под игрушки	3
19.	Игровой модуль «Строитель»	1
20.	Учебная доска	1

Наполняемость центров развития детей в подготовительной группе

Цели и задачи центра		Оборудование
Центр познавательно - речевого развития
Развитие у детей познавательных интересов. Интеллектуальное развитие воспитанников. 1.Развитие познавательно - исследовательской и продуктивной деятельности. 2.Cенсорное развитие. 3.Формирование целостной картины мира.		Настольно - печатные игры. Пазлы большие и средние. Дидактические игры. Лото. Материалы на развитие мелкой моторики. Набор кубиков с предметами и сюжетными картинками. Парные картинки.
Центр сенсорного развития
Развитие у детей познавательных интересов, сенсорное развитие	Пирамидки на конусной основе из уменьшающихся по размеру. Сборные разборные игрушки. Наборы разрезных и парных картинок. Вкладыши. Различные виды мозайки. Кубики вкладыши. Блоки Дьеныша.
«Центр конструирования»
1.Развитие пространственного и конструктивного мышления, творческого воображения. 2.Обучение элементарному планированию действий. 3.Формирование умения работать по заданной схеме, модели.	Конструкторы «Лего» разного размера. Схемы образцы построек различной сложности. Кубики большие. Кубики маленькие. Конструктор деревянный. Блоки Дьеныша.
Центр природы
Расширять знания детей о природе. Развивать любознательность, наблюдательность. 1.Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности; 2.Формирование умения и навыков ухода за комнатными растениями; 3.Формирование целостной картины мира	Макет дерева по сезонам. Сезонные иллюстрации. Наборы животных, овощей, фруктов. Демонстрационный материал. Лейки. Дидактическая кукла с набором одежды по временам года.
Центр «Книги»
Формирование интереса и потребности в чтении, восприятии книг. 1.Формирование целостной картины мира. 2.Развитие литературной речи. 3.Приобщение к словесному искусству.	Полка для книг, кресло. Детские книги по программе и любимые книги детей. Игрушки для обыгрывания содержания литературных произведений. Фланелеграф, картинки на фланелеграфе. Сюжетные картины разнообразной тематики. Книжки раскраски
«Музыкальный» уголок
Развитие музыкальности детей, способность эмоционально воспринимать музыку. 1.Развитие музыкально-художественной деятельности. 2.Приобщение к музыкальному искусству.	Музыкальные инструменты: металлофон, барабан, бубны, погремушки, маракасы.
«Театральный» центр
Формирование интереса к театральной деятельности, развитие творческих способностей. 1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений. 2.Обучение перевоплощению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации. 3.Обучение использованию в речи слов, необходимых для характеристики персонажей.	Театр на ширме. Настольный театр. Пальчиковый театр. Набор масок. Настольные игры со сказочной тематикой. Ширма. Театр на фланелеграфе. Магнитный театр.
Центр «Художественного творчества»
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворении потребности детей в самовыражении. 1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации. 2.Развитие мелкой моторики, творческого воображения и фантазии. 3.Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.	Восковые мелки, цветные карандаши,пластилин, бумага, трафареты, непроливайка, салфетки, доски для лепки, раскраски. Штампы. Раскраски. Книжки – раскраски. Бумага для рисования. Печатные губки.
Центр физического развития
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности, поддержание интереса к физической культуре и спорту. 1.Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. 2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий. 3.Поддержание интереса к различным видам спорта.	Кегли. Дорожки здоровья. Мешочки с песком Ленточки. Обруч плоский цветной. Мяч резиновый. Массажные мячи. Кольцебросы. Скакалка.
Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»
Уточнять и расширять знания детей о профессии парикмахера.	Фен с насадками. Ножницы. Расчески. Зеркальца. Бритва. Щипцы. Бигуди. Фартук для парикмахера.
Сюжетно-ролевая игра «Гараж», «Автосервис»
Закреплять знания детей о профессии водителя. 1.Учить развивать сюжетную, творческую игру, используя конструктивный материал. 2.Воспитывать уважительное отношение к труду водителя	Транспорт крупный, средний. Машины легковые, грузовые. Железная дорога. Набор инструментов. Каски строительные. Рули. Фома пожарного и полицейского.
Сюжетно-ролевая игра «Дом», «Семья»
Формировать умение моделировать в игре общественную жизнь взрослых. 1.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; 2.Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.	Мягкая мебель. Стол. Модуль «Кухня» с наполняемостью. Коляски. Столовый сервиз. Чайный сервиз. Куклы, одежда для кукол. Кроватки для кукол. Утюг. Доска гладильная. Ванна с пупсами. Набор хозяйственных принадлежностей «Маленькая хозяюшка». Телефоны различных размеров и модификаций. Фартук для уборки.
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей.	Набор хлебобулочных изделий. Кассы разного размера. Счеты. «Минимаркет» - стойка с напитками. Сумочки, кошельки, деньги пластиковые. Корзины пластиковые для продуктов. Тележка на колесиках для продуктов.

3.2. Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания.

Социально-коммуникативное развитие

Основная общеобразовательная программа в группах общеразвивающей направленности

· Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева «Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования «От рождения до школы», 2014г.

· И.И. Комарова, А.В. Туликов «Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании», 2013г.

· Е.Е.Хомякова «Комплексные развивающие занятия с детьми 4-5 лет»,2014г.

· Е.В Михеева «Современные технологии обучения дошкольников», 2013г.

· Н.В. Микляева, Н.Ф. Лагутина «Содружество. Программа взаимодействия семьи и детского сада», 2011г.

· Л.В. Минкевич «Родительские собрания в детском саду. Младший дошкольный возраст», 2013г.

· Н.В. Микляева «Семейный и родительский клубы в детском саду», 2012г.

Социально-коммуникативное развитие (социализация, развитие общения, нравственное воспитание, ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание, самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание, формирование основ безопасности)

· Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет», 2012г.

· О.В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников», 2012г.

· К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», 2013г.

· Е.Топалова «366 развивающих игр для дошкольников», 2002г.

· С.Н.Николаева, И.А. Комарова «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников», 2003г.

· О.Э.Усольцеа «ПДД для детей», 2011г.

· В.К.Полынова «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста», 2009г.

· Е.Я.Хабибулина «Дорожная азбука в детском саду», 2016г.

· Т.А. Шорыгина «Осторожные сказки. Безопасность для малышей», 2003г.

О.А. Новиковская «Сборник развивающих игр с водой и песком»,2010г.

Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным ценностям, формирование элементарных математических представлений, ознакомление с миром природы)

· Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников», 2012г.

· Е.Е. Крашенников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников», 2012г.

· В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей 5-6 лет», 2012г.

· Е.А. Ульева «Пальчиковые игры для детей 5 лет»,2012г.

· З.А. Михайлова «Математика от трех до семи», 2003г.

· В.В. Гербова «Приобщение детей к художественной литературе», 2010г.

· О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой», 2005г.

· Н.В. Костыгина «Для самых маленьких. Артикуляционная гимнастика»

· В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей всредней группе детского сада», 2012г.

· В.В. Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома», 2011г.

· Е.А. Н.В. Нищева « Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ», 2013г.

· О.М. Масленникова «Экологические проекты в детском саду», 2014г.

В.В. Гербова «Приобщение детей к художественной литературе», 2010г.

Речевое развитие (развитие речи, приобщение к художественной литературе)

· О.С Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников», 2004

· Л.Б. Дерягина «Играем в сказку», 2010г.

Художественно-эстетическое развитие (приобщение к искусству, изобразительная деятельность, конструктивно-модельная деятельность, музыкальная деятельность)

· К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет», 2005г.

· Е.А. Янушко «Лепка с детьми 5-6 лет», 2012г.

· И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», 2007г

· Н.В. Дубровская «Интегрированная программа художественно-эстетического развития дошкольников», 2010г

· О.Н. Крылова, Л.Ю. Самсонова «Развитие творческих способностей», 2009г.

Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», 2003г.

Физическое развитие (физическая культура и здоровье)

· Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет», 2013г.

· Н.В. Нищева «Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики с детьми 5-6 лет», 2013г.

· Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет», 2013г.

Г.А. Прохорова «Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет», 2010г

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Центр социально-коммуникативного развития

средний дошкольный возраст

Мультик-банк «Разное настроение».

Фотоальбомы: «Какие мы», «Я и моя семья».

Фотовыставка «Праздник в нашей семье».

Иллюстративный материал, отображающий эмоциональное состояние людей.

Картинки с изображением предметов, необходимых для деятельности мужчине, женщине.

Иллюстрации, картинки «Хорошо – плохо» по ознакомлению детей с социальными эталонами.

Фотоальбомы с фотографиями «Мой дом», «Магазин на моей улице», «Где я бывал?», «Где я отдыхал?».

Произведения фольклора, авторские произведения, используемые во всех режимных моментах, конфликтных ситуациях.

«Семейная книга», обеспечивает связь с семьей, формирует чувство гордости за близких, чувства личной и семейной значимости.

Фотоальбом «Я и моя семья», обеспечивают связь с домом, с семьей, дорогими и близкими ребенку людьми, это прекрасная возможность разнообразных разговоров с ребенком о его семье, близких, это повод общения с ребенком о событиях которые происходили с ним и его родными.

Иллюстративный материал, слайды, фотографии, отображающие архитектурный облик домов и улиц родного города.

Демонстрация проектов «Дом, в котором я живу», «Мой двор»; «Детский сад и я – дружная семья»; «Моя родная улица».

Разные виды бумаги, разных цветов и размеров и разная по фактуре, альбомы, листы ватмана, акварель, гуашь, восковые мелки, карандаши – цветные, простые, краски, акварельные, фломастеры, материал, для изготовления приглашений.

Иллюстрации по содержанию малых фольклорных форм: песенок, попевок, потешек народов Урала.

Выставка рисунков и рассказов «Мой лучший друг», «Подарок другу».

Портфолио детей.

Конструкторы разных размеров и фактуры для сюжетно – ролевой игры «Мы строим город»; «Высокие и низкие дома в нашем городе».

Альбом фотографий «Узнай свой дом».

Дидактическая игра «Этот транспорт есть в нашем селе».

Альбом с наклейками «Транспорт нашего села».

Макет нашего села.

Центр художественно-эстетического развития
	средний дошкольный возраст
	Мини-музей «Русская матрешка». Выставки народно-прикладного искусства. Разные виды бумаги, разных цветов и размеров и разная по фактуре, альбомы, листы ватмана, акварель, гуашь, восковые мелки, карандаши – цветные, простые, краски акварельные, фломастеры, пластилин, глина, кисти, стеки, дощечки для лепки, трафареты, картон белый и цветной, раскраски, соленое тесто, материалом для выполнения работ в нетрадиционных техниках – бисер, соль, нитки, поролон, крупы и т.д. Творческие корзиночки - наполненные разнообразными материалами, стимулирующие деятельность ребенка.
	Шумовые игрушки, русские народные музыкальные инструменты: трещотки, бубен, треугольники, колокольчики, музыкальные молоточки, деревянные ложки. Макеты музыкальных инструментов, музыкальные игрушки, шумовые инструменты для организации самостоятельного музицирования детей. Костюмы для ряженья.

Центр познавательного развития

средний дошкольный возраст

Эко-библиотека.

Эко-мультибанк.

Предметные и сюжетные картинки, наборы открыток по сезонам, по ознакомлению детей с трудом взрослых, с праздниками.

Дидактические игры по ознакомлению детей с миром предметов и явлений ближайшего окружения («Найди маму», «Чей домик», «Собери животное», «Лото малышам» и т.д.).

Набор тематических игрушек: «Домашние животные», «Фрукты», «Овощи», «Животные нашего леса».

Игры-вкладыши.

Муляжи, гербарии, учебные коллекции, наборы открыток о природе, альбомы, которые используются в работе с детьми.

«Занимательная коробка», книги направленная на развитие тактильных ощущений.

Дидактическая кукла с подбором одежды для всех сезонов.

Мини-огороды, где имеются посадки лука, овса, гороха, фасоли, огурцов, ведутся тетради наблюдений за ростом и развитием растений.

Макеты «Животные нашего леса», «Лес», «Птицы» для ознакомления детей с природной зоной Урала.

Фотографии, иллюстрации, слайды природы родного края.

Видеотека (фильмы о природе).

Библиотека (книги о природе).

Фонотека (голоса птиц, животных, диалоги, песни о природе).

Центр речевого развития

средний дошкольный возраст

Книги – произведения малых фольклорных форм.

Игрушки на развитие физиологического дыхания, материал на поддувание, сигнальные карточки.

Центры физического развития и здоровья

средний дошкольный возраст

Игровые двигательные модули.

«Дорожка здоровья» (массажные сенсорные дорожки, коврики) атрибуты для двигательной активности.

«Аптека на грядке» - (познавательно-исследовательская деятельность).

Выставки рисунков, коллективных коллажей.

Аппликация о правильном питании.

Дидактическая игра: «Что полезно для зубов».

Плакаты: «Не забывайте мыть руки»; «Моем руки правильно».

Игровой набор «Кукольный доктор», игрушки – зверюшки, скамеечка для машины «скорой помощи», куклы, халат и шапочка для врача, шапочки с красным крестом для медицинского персонала, две игрушечных машины для сюжетно-ролевой игры «Больница».

Кассовый аппарат, коробочки, пробирки, колбочки, ступка, пестик, спиртовка, коробочки от трав, фрукты и овощи для сюжетно-ролевой игры «Лесная аптека».

Маски: медведя, волка, ласточки, зайца, лисички, курочек, пеньков, акулы, рыб и атрибуты для подвижных игр.

Мультик-банк «Все о здоровье».

Музыкальный центр с дисками «Радуга звуков», «Живой уголок леса», «Шум моря».

Дидактическая игра «Как замечательно устроен наш организм».

3.3. Распорядок и режим дня.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

 построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

 решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и припроведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.

При проведении режимных процессов в группе педагоги придерживаются следующих правил:

 Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (сне, питании).

 Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

 Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

 Формирование культурно-гигиенических навыков.  Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

 Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

 Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

 Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

 Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника.

 Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.

Основные принципы построения режима дня:

-Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

-Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника.

-Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.

Утверждено

приказом заведующего

МКДОУ «Клевакинский

детский сад»

от 01.09.2021г. №

Режим дня

(холодный период года)

*Подготовительная группа*
Приём детей, самостоятельная деятельность, игры, взаимодействие с родителями	7.00 - 8.10
Утренняя гимнастика	8.10 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 - 8.50
Подготовка к НОД	8.50 – 9.00
Организация НОД	9.00 – 10.50
Второй завтрак	10.00 – 10.05
Подготовка к прогулке Прогулка (игры, наблюдения, труд, экскурсии)	10.55 -12.40
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед	12.40 -13.00
Релаксация, подготовка ко сну, чтение художествен-ной литературы, дневной сон	13.00– 15.00
Постепенное пробуждение, гимнастика после сна, закаливающие и гигиенические процедуры	15.00 - 15.30
Самостоятельная и организованная детская деятельность	15.30 -16.00
Подготовка к полднику, полдник	16.00 – 16.20
Образовательная деятельность, индивидуальная работа, игры, развлечения, праздники, самостоятельная деятельность в уголках развития, чтение художественной литературы, прогулка, уход домой	16.20 -17.30

Утверждено

приказом заведующего

МКДОУ «Клевакинский

детский сад»

Режим дня

(теплый период года)

*Подготовительная* *группа*
Утренний прием, игры, взаимодействие с родителями. Утренняя гимнастика на свежем воздухе	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Игры, самостоятельная детская деятельность в том числе на открытом воздухе	8.50 – 10.00
Второй завтрак	10.00 – 10.05
Подготовка к прогулке, Прогулка (наблюдение, познавательная деятельность, экскурсии, подвижные игры, чтение, свободная деятельность)	10.05 - 12.40
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед	12.40-13.00
Подготовка к прогулке, Прогулка (наблюдение, познавательная деятельность, экскурсии, подвижные игры, чтение, свободная деятельность)	13.00-15.30
Постепенное пробужде-ние, гимнастика после сна, закаливающие и гигиенические процеду-ры, самостоятельная деятельность, чтение	15.30-16.00
Подготовка к полднику, полдник	16.00-16.20
Образовательная деятельность, индивидуальная работа, игры, развлечения, праздники, самостоятельная деятельность в уголках развития, чтение художественной литературы, прогулка, уход домой	16.20 – 17.30

План непрерывной непосредственно образовательной деятельности, определяющий максимальную образовательную нагрузку на ребенка в течение недели

Образовательные области	Виды деятельности детей		Количество в неделю
*Социально-коммуникативное*	Социализация		Интегрировано во все образовательные области прослеживается в ходе режимных моментов
*Познавательное развитие*	ФЦКМ		30 мин. (1)
	ФЭМП		60 мин. (2)
*Речевое развитие*	Развитие речи, основы грамотности		60 мин. (2)
*Художественно – эстетическое развитие*	Изобразительная деятельность: - рисование		30 мин. (1)
	- лепка - аппликация		30 мин. (1)
	Музыкальная деятельность		60 мин. (2)
*Физическое развитие*	Физическая культура		60 мин. (2)
	Физическая культура на воздухе		30 мин. (1)
*Максимальный объем образовательной нагрузки*			390 мин. (14)
*Часть, формируемая участниками образовательных отношений*
*«Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»*		В совместной деятельности с детьми в течение всего времени пребывания детей в ДОУ
*Речевое развитие*		Ситуативные беседы. Чтение художественной литературы.
*Познавательное развитие*		Конструирование
*Художественно-эстетическое развитие*		Изобразительная деятельность
*Игровая деятельность*		Самостоятельные игры, игры, организованные взрослыми.

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным планом МКДОУ «Клевакинский детский сад» на 2021 – 2022 учебный год.

Учебный год в МКДОУ «Клевакинский детский сад» установлен с 1 сентября 2021 г. по 31 мая 2022г.

Общее количество НОД в неделю 12. Недельная образовательная нагрузка – 5 ч 40 мин.

Длительность НОД –30 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно СанПиН.

Утверждено

приказом заведующего

МКДОУ «Клевакинский

детский сад»

от 01.09.2021г. №

Расписание

непрерывной образовательной деятельности подготовительной группы

День недели	Образовательная область	Время
Понедельник	1. Познавательное развитие (ФЦКМ)	9.0 – 9.30
	2. Речевое развитие (развитие речи)	9.40 – 10.10
	3. Художественно-эстетическое развитие (музыка)	10.20 – 10.50
Вторник	1. Речевое развитие (подготовка к обучению грамоте)	9.00– 9.30
	2. Художественно-эстетическое развитие (рисование)	9.40 – 10.10
	3. Физическое развитие (физкультура)	10.20 – 10.50
Среда	1. Познавательное развитие (ФЭМП)	9.00 – 9.30
	2 . Худ-эстетическое развитие (лепка)	9.40 – 10.10
	3. Художественно-эстетическое развитие (музыка)	10.20 – 10.50
Четверг	1. Познавательное развитие (ФЭМП)	9.00 – 9.30
	2. Речевое развитие (подготовка к обучению грамоте)	9.40 – 10.10
	3. Физическое развитие (физкультура)	10.20 – 10.50
Пятница	1. Познавательное развитие (ФЦКМ)	9.00– 9.30
	2. Художественно – эстетическое развитие (лепка/аппликация)	9.40 – 10.10
	1. Физическое развитие (на воздухе)	10.20 – 10.50

Организация физкультурно-оздоровительного режима:

В ДОУ используются наиболее универсальные, эффективные и доступные для детей дошкольного возраста всех видов и направленности закаливающие мероприятия. Их примерный перечень скорректирован с учетом региональных климатических и сезонных особенностей, а также имеющихся условий для проведения закаливающих процедур.

При организации закаливания учитываются следующие требования: - возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;

- позитивный эмоциональный настрой;

- использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур;

-соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий.

Затраты времени на проведение закаливающих процедур непосредственно связаны с возрастом детей и методикой закаливания.

В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие закаливающие мероприятия:

- утренняя гимнастика;

- подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности, или физкультурные занятия (в помещении и на улице);

Проведение других закаливающих мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми.

Результативность учебно-воспитательной и физкультурнооздоровительной работы обеспечивается совместными усилиями администрации ДОУ, медицинского персонала, инструктора по физической культуре, других педагогов и родителей.

3.4. Планирование образовательной деятельности

Проектно-тематическое планирование организации образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей

В основу реализации тематического принципа построения РП положен примерный календарь праздников, который обеспечивает:

• социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

• «проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

• поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение всего периода освоения РП;

• «технологичность работы педагогов по реализации РП (годовой ритм: подготовка к празднику - проведение праздника, подготовка к следующему празднику - проведение следующего праздника и т.д.);

• многообразие форм подготовки и проведения праздников;

- возможность реализации принципа построения РП по спирали, или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребёнком при подготовке и проведении праздников);

- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);

- основу для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса, так как

- примерный календарь праздников может быть изменён, уточнён и (или) дополнен

- содержанием, отражающим:

1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности;

2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

В проектно-комплексном планировании учтены интересы, потребности детей, родителей и педагогов,

Праздники как структурные единицы примерного календаря праздников могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса событиями, инициаторами тем могут выступить воспитанники группы, для этого в планировании остаются 15 %.

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

Тема отражается в подборе атрибутов материалов, их насыщением, находящимся в группе и в центрах развития с активным участием детей и их родителей.

Для реализации одной темы предусмотрено уделять времени от одной до двух недель.

В ходе освоения детьми содержания каждой из тем предусмотрено итоговое мероприятие.

Организованная образовательная деятельность.

Программные задачи.

Дополнительное методическое обеспечение.

Совместная и самостоятельная деятельности.

Сентябрь: День знаний.

1. Сентябрь 1.09. – 4.09. «До свиданье лето. Здравствуй детский сад»

Познавательное развитие

Праздник «День знаний» Украшение группы

Рисование мелками на асфальте.

Выставка рисунков:

«Я скоро пойду в школу».

Беседы о школе:

«Что я знаю о школе», «Кем хочу стать», «Почему нужно ходить в школу?».

Д.и. «Что нужно первокласснику?»

«День знаний»

Итоговое мероприятие:

Рисование «Лето»

ФЭМП «Занятие 1»

Тема:

«Количественный состав

чисел (до 5). Деление на части»

Цель: - Упражнять в деление множества на части и объединении его частей

- закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умению отвечать на вопросы «Сколько?», « Который по счету?», «На котором месте?»

- закреплять представление о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.

- закреплять умение последовательно называть дни недели

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №1

Тема: «До свидания, лето, здравствуй детский сад»

Цель: расширять и обогащать представления детей об общественной значимости детского сада, о сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.

Ознакомление с предметами и социального окружения

О.В.Дыбина

под. группа

Стр.33

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №2

Тема: «День знаний»

Цель: Расширять представления о праздниках, школе. Беседовать о том, с чем познакомятся в школе. Вызвать желание учиться в школе.

Знакомить с профессиями людей, работающих в школе. Воспитывать уважение к профессиям школьных работников

«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина

подг. группа Стр.36

Речевое развитие

Развитие речи №1

Тема: «Дети идут в школу (сюжетный рассказ)»

Украшение группы

Рисование мелками на асфальте.

Выставка рисунков:

«Я скоро пойду в школу».

Беседы о школе:

«Что я знаю о школе», «Кем хочу стать», «Почему нужно ходить в школу?».

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 48

Обучение грамоте №2

Тема: «Гласный звук»

Цель: Знакомство с гласными звуками. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова Стр. 58

Чтение художественной литературы:

Заучивание А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Литературные сказки А. Гемизов «Хлебный голос»; К. Паустовский «Теплый хлеб»

Чтение Л.Н. Толстой «Филиппок», А. Барто «Первоклассница».

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №1

Тема: «Здания»

Цель: Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструктивные навыки, направленное воображение.

Л,В.Куцакова

стр.95

Аппликация №1

Тема: «Ваза с фруктами, ветками и цветами».

Цель: Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

Комарова Т. С.

Стр. 48.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 1

Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить сбега на ходьбу; в сохранение равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движения при переброске мяча.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.9

Физкультура на прогулке

Занятие 2*

Упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивать ловкость и глазомер, точно движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.11

2. 5.09. – 18.09. «Что нам лето подарило. Кладовая природы»

Познавательное развитие

«Летний день год кормит»

«Приготовление овощного салата».
Д/и: «Подбери овощ похожий по форме на овал», «Подбери овощи похожие по цвету».
«Перевертыши», «Найди лишний предмет»

Речевое развитие: «Что можно купить в овощном магазине»

Обсуждение: «Что я люблю»

Безопасность: «Моем овощи перед едой»

Беседа об овощах (польза, правила употребления в пищу, что можно приготовить).

Игра-викторина: «Наши друзья - витамины».

Игры на развитие памяти

«Послушай, запомни и назови», «Магазин», «Мама положила в вазу», «Что лишнее?», «Весёлые стихотворения»,«Что растёт на вашей грядке?», «Мамины помощники» «Посмотри и назови», «Что пропало?», «Лото» «Овощи», «Осенние слова»

С/р.: «Семья», «Магазин «Овощи».

Пальчиковые и жестовые игры

П/и: «Огурцы и мышка», «Беги по дорожке между морковками», «Перенеси овощи из корзинки в корзинку», «Перевозим урожай», «Репка» (перетягивание каната).
«С кочки на кочку», «Бросай, в цель попадай», «Собери овощи», «Огород»

Итоговое мероприятие:

лепка «Загадки на грядке»

Беседы: «Если ты потерялся», «Контакты с незнакомыми людьми на улице»

П/и: «Сбей мяч», «Мяч водящему»,

«Дорожка препятствий»

ФЭМП «Занятие № 2»

Тема:

«Деление множества на части»

Цель: - упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умении устанавливать зависимость между множеством и его частью.

- учить считать в прямом и обратном счете в пределах 5.

- закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть.

- закреплять умение различать и называть

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №3

Тема: «Дары осени».

Цель: Закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», характерные свойства овощей и фруктов; учить рассказывать о пользе овощей и фруктов; систематизировать знания о труде людей осенью; воспитывать бережное отношение к природе, уважение к сельскохозяйственному труду людей.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

стр.43

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №4

Тема: «Листопад, листопад – листья жёлтые летят».

Закреплять знания о деревьях; учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь; показать значение листопада для жизни растений зимой; систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях в природе.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

стр.63

Речевое развитие

Развитие речи №3

Тема: «Явления природы

(рассказ по предметным картинам)»

Цель: Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным картинам. Учить сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; подбирать синонимы и антонимы, выделяя существенные признаки
предмета. Дать понятие об ударном слоге. Закреплять умение определять место ударения в словах.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 66

Обучение грамоте №4

Тема: «Твердый и мягкий согласный»

Цель: Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твердые и мягкие. Обучение умению проводить графические линии.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 60

Чтение художественной литературы

Басни и былины: «Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться» обр. Ушинского

Сказка: «Гуси-лебеди»

Н. Гернет и Д. Хармс «Ой-ой вкусный пирог»;

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №2

Тема: « Лестница»

Цель: Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (лестница) по словесной инструкции воспитателя. Развивать самостоятельность, уверенность, независимое мышление.

Л,В.Куцакова

Констр.и худ.труд в д.с.

Стр.97

Лепка №1

Тема: «Петушок с семьей» (по рассказу К. Д. Ушинского)

Цель: Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.

Комарова Т.С. Стр.51

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 3

Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета; повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.11

Физкультура на прогулке

Занятие 4*

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывание обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.14

3. 19.09. – 2.10 «По дороге безопасности» (1.10. «День пожилого человека»)

Познавательное развитие

ФЭМП «Занятие №3»

Тема: «Знакомство с цифрами 1 и 2»

Цель:

- познакомить с цифрами 1 и 2.

- упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

- закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

- совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках

Формирование элементарных математических представлений

И.А. Помораева

В.А Позина

Стр. 21

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям № 5

Тема: «Транспорт»

Цель: Закреплять знания о видах транс- порта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный); повторить правила дорожного движения и значение сигналов светофора; углублять знания о правилах пользования общественным транс- портом; обогащать лексику слова- ми, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, лётчик, машинист.

Комплексные занятия Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

стр.78

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям № 6

Тема: «По дорогам безопасности»

Цель: Учить соблюдать правила дорожного движения. Закреплять знания о правилах дорожного движения, о работе светофора.
Расширять представления о дорожных знаках и их назначении. Воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.206

Речевое развитие

Развитие речи №5

Тема: «Мой первый день в детском саду»

Цель: Развивать умение составлять рассказ из личного опыта

Учить формулировать личную оценку героев, воспринимать смысл пословиц. Закреплять знания о месте звука в слове.

Упражнять в придумывании слов на заданный звук, назывании слов с противоположным значением (антонимы).

Познакомить с твердыми и мягкими согласными
звуками. Совершенствовать умение делить слова на слоги, определять род предмета.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 130

Обучение грамоте №6

Тема: «Ударный звук в слове»

Цель: Освоение звукового анализа слова. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие представлений о смыслоразличительной функции звука. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 65

Чтение художественной литературы

Басни и былины: «Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться» обр. Ушинского

Сказка: «Гуси-лебеди»

Н. Гернет и Д. Хармс «Ой-ой вкусный пирог»;

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №3

Тема: По замыслу.

Цель: Развивать детское творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу; закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявлять независимость мышления, доказывать свою точку зрения; критически относится к своей работе и деятельности сверстников.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.99

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. Из строит.матер. Стр.44

Аппликация №2

Тема: «Аппликация по замыслу»

Цель: учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания закреплять красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

Т.С.Комарова

Стр.93

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 5

Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов (ориентир – кубик или кегля); развивать ловкость в упражнение с мячом, координацию движений в задании на равновесие; повторить упражнение на переползание по гимнастической скамейке.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.15

Физкультура на прогулке

Занятие 6*

Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.16

4. 19.09. – 2.10 «По дороге безопасности» (1.10. «День пожилого человека»)

Познавательное развитие

Беседы «Кто участвует в движении?», «Тротуар – территория пешеходов», «Причины дорожно-транспортных происшествий»

Конструктивная коллективная деятельность «Гаражный комплекс».

ИЗО «Пешеходный переход», «Островок безопасности».

Составление рассказов по серии сюжетных картинок «Опасности на дорогах».

Моделирование ситуаций на знание ПДД на разметке асфальта территории д/сада с использованием атрибутов (коляски, светофоры, униформа регулировщика).

Итоговое мероприятие:

Создание макета улицы города.

ФЭМП «Занятие 4»

Тема: «Знакомство с цифрой 3»

Цель:

- познакомить с цифрой 3.

- учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

- совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначить результаты сравнения соответствующими словами.

- упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А Позина

стр. 24

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №7

Тема: «Путешествие в прошлое Светофора»

Цель: Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Активизировать познавательную деятельность. Развивать интерес к познанию окружающего мира и ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. Воспитывать уважение к труду людей.

Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.В.Дыбина

под.. группа

стр.54

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №8

Тема: «Удивительные предметы»

Цель: Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). Развивать интерес к познанию окружающего мира

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.В.Дыбина

подг. группа стр.31

Речевое развитие

Развитие речи №7

Тема: «Звуковая культура речи»

Цель: Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 16

Обучение грамоте №8

Тема: «Знакомство с гласными буквами А, Я»

Цель: Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки, ставить ударение. Знакомство с гласными буквами А, Я, правилами их написания после согласных. Обучение умению строить звукобуквенную модель. Развитие способности подбирать слова к трех-, четырех-, пятизвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 76

Чтение художественной литературы

Чтение: Н.Толстой «Памятник», В.Нечволода «Город строится», рассказ «Наши помощники», Г.Граубин «Незнакомые друзья», С.Баруздин «Кто построил этот дом», С.Гущев «Дом», С.Маршак «Я и дом», рассказов, стихов о городе по выбору – чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №4

Тема:

«Микрорайон города».

Программное содержание: Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.95

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. Из строит.матер.Стр28

Лепка №2

Тема: «Девочка играет в мяч»

Программное содержание. Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Комарова Т.С. Стр.49

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 7

Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнур.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.16

Физкультура на прогулке

Занятие 8*

Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта»

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.18

5. Октябрь «Золотая осень»

03.10. – 9.10. «Животные и птицы осенью». (04.10. «День животных»)

Познавательное развитие

Безопасность:

«Правила поведения в лесу».

Беседа: «Как помочь птицам», «Птицы – наши друзья»

«Тайны птичьего мира»

Свободное общение: «Какую пользу приносят птицы?» , «Что ты знаешь о птицах?»

Игры на развитие памяти:

«Какая птица улетела?»

«Кто лишний?»

«К нам прилетели…»

«Сосчитай и запомни»

«Найди новых птиц»

«Каждую птицу на своё место»

Дидактические игры: «Какая птица?», «Укрась слово», «Отгадай-ка».

Игры на развитие памяти

И/у «Помоги малышам найти свою маму» (сравнение предметов по размеру)

И/у «Весёлый счёт» (счёт предметов)

«Какое животное спряталось?»

«В лесу живёт…»

«Четвёртый лишний»

«Весёлые зверюшки»

«Запомни и назови»

«Запоминай и сосчитай»

«Весёлый зоопарк»

Д/у « Угадай-ка»

Д/у « Подбирай, называй, запоминай»

Д/у « Кто с кем»

Д/и «Рассели животных правильно»

Д/и «Живое – неживое»

Н/и «Зоологическое лото»

Итоговое мероприятие: аппликация «Сказочная птица»

ФЭМП «Занятие 5»

Тема: « Познакомить с цифрой 5»

Цель: Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа; познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15; совершенствовать умение строить сериационный ряд из 5 предметов, устанавливая между ними отношения по массе; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 52

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №9

Тема: «К дедушке на ферму»

Цель: познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.В.Дыбина

подг. группа стр.35

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №10

Тема: «Превращение»

Цель: знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления слов: «был» - будет», «был – стал (станет)», например: тигрёнок был маленький, будет (станет) большой. Формирования действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной.

Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов

стр. 14

Речевое развитие

Развитие речи №9

Тема: «Звуковая культура речи. Работа над предложением»

Цель: Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 32

Обучение грамоте №10

Тема: «Йотированная функция буквы Я»

Цель: Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием звукобуквенной модели. Повторение правил написания букв А, Я после согласных звуков. Знакомство с йодированной функцией буквы Я. Развитие способности подбирать слова к схеме, состоящей из трех звуков.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 77

Чтение художественной литературы

Чтение: А.Богдарин «Знакомые профессии – 1, 2, 3, 4», В.Нечволода «Город строится», С.Гущев «Дом», С.Маршак «Я и дом», Г.Граубин «Незнакомые друзья», С.Баруздин «Кто построил этот дом», Е.Пермяк «Мамина работа», Л.Воронкова «Мы строим, строим, строим», В.Маяковский «Кем быть?» (отрывок), С.Михалков «А что у нас» – чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №5

Тема: Стол и стул (из деталей конструктора).

Программное содержание: Уточнить знания о разнообразных деталях конструктора. Закреплять умение создавать различные модели по рисунку. Развивать самостоятельность, уверенность, независимое мышление

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.98

Аппликация №3

Тема:

«Рыбки в аквариуме».

Цель: Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции. Бумага А4 бледно-голубого, бледно-зеленого, сиреневого цвета, цветная бумага, ножницы, клей.

Комарова Т. С. Занятия по изобр. деят-ти в стар. гр. дет/ сада. Консп. зан. - М. :МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. с. 56.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 9

Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.20

Физкультура на прогулке

Занятие 10*

Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.22

6. 10.10. – 16.10. «Осень и ее приметы»

Познавательное развитие

Чтение русской народной сказки: «Пых».

Стихи, приговорки, загадки.

Использование дидактических игр «Доскажи словечко», «Что растет на огороде».

Подвижные игры «Огуречик, огуречик», «Мотыльки».

Хоровод «Урожай».

с/р игра «Магазин овощей», обыгрывание сюжета «Мама идет покупать овощи на борщ», употребление фраз «Здравствуйте, я бы хотела купить …», «Скажите, пожалуйста, есть ли у вас…», «У нас сегодня в продаже »

д/и «Во саду ли в огороде», «Лукошко».

ФЭМП «Занятие 6»

Тема: «Знакомить с составом числа 6»

Цель:

- познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.

- познакомить с цифрой 5.

- закреплять умение последовательно называть дни недели.

- продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 28

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №11

Тема: «Удивительные предметы»

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.В.Дыбина

подг. группа

стр.12

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №12

Тема: «Наоборот»

Цель: знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово.

Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов

стр.9

Речевое развитие

Развитие речи №11

Тема: «3.К. Ушинский «Четыре желания»»

Цель: Продолжать учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно (рассказ К. Ушинского «Четыре желания»). Развивать связную речь детей.

Дать понятия «буква», «звук», «гласный», «согласный».

Учить производить звуковой анализ слова, дифференцировать гласные и согласные звуки; придумывать предложение.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 57

Обучение грамоте №12

Тема: «Знакомство с гласными буквами О, Ё»

Цель: Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной (звукобуквенной модели). Знакомство с гласными буквами О, Ё, правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 77

Чтение художественной литературы

Чтение: А.Н Майков «Осень», В.А. Сухомлинский «Кого ждала рябина», «Улетают лебеди», «Осенний наряд», « Как начинается осень», «Осенние дожди», «Как муравей перелез через ручеек «Осенний клен» В.А. Сухомлинский, «Ива — будто девушка золотокосая», «Осень принесла золотистые ленты», И. Токмакова «Разговор старой ивы с дождем», Е. Пермяк « В школу», Сказка «Кот – воркот, Котофеевич», «Уж небо осенью дышало» А.Пушкин, К. Паустовский «Теплый хлеб», А.Ремизов «Хлебный голос» С.Топелиус «Три ржаных колоса» Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Н.Носов «Огородники», Н.Сладков «Осень на пороге», «Я - художник и рисую осень», Заучивание стихотворения «Деревья осенью. Листья». Рассказывание по картине И.Левитана «Золотая осень», - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №6

Тема: Моделирование по схеме.

Программное содержание: Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр142

Лепка №3

«Фрукты для игры в магазин»

Программное содержание. Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

Комарова Т.С. Стр.39

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 11

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навыки приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейке; развивать координацию движений в упражнениях с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.22

Физкультура на прогулке

Занятие 12*

Повторить бег в среднем темпе (продолжительностью до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.24

7. 17.10. – 23.10. «Царство деревьев»

Познавательное развитие

Настольные игры «Растения», «Урожай».

Составление рассказов о выращивании овощей и фруктов на даче, огороде, в поле.

Лепка «Урожай».

Беседа о пользе витаминов для здоровья.

Д/и «Что бывает осенью?»

ком/и «Пойми меня» (изобразить любое дерево посредством мимики, жестов).

Рассматривание репродукций картин художников.

Составление описательных рассказов «Осень золотая».

Наблюдения за природой.

д/и «Одень куклу на улицу».

П/и: «Охотники и зайцы», «Сторож», «Краски», «Караси и щука», «Медведи и пчелы»

Итоговое мероприятие:

Аппликация (коллективная) «Урожай».

ФЭМП «Занятие 7»

Тема: «Знакомство с составом чисел 7 и 8»

Цель:

- познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.

- познакомить с цифрой 7.

- уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей, называть и показывать их( половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).

- закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.33

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям № 13

Тема: «Путешествие в осенний лес»

Цель: Учить наблюдать за деревьями, кустарниками, выделять и описывать объекты природы; формировать экологически грамотное поведение в природной среде.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

стр.72

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям № 14

Тема: «Схема превращения»

Цель: Освоение схемы «превращения». Формирование действия «превращения».

Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов

стр.17

Речевое развитие

Развитие речи №13

Тема: «Явления природы

(рассказ по предметным картинам)»

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 66

Обучение грамоте №14

Тема: «Повторение букв А, Я, О, Ё»

Цель: Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания букв А, Я, О, Ё после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Ё. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 78

Чтение художественной литературы

Чтение: Н.Сладков «Лесные силачи», П.Потемкин «Мухоморы», Н.Носов, «Огородники», М.Соколов-Микитов «Листопадничек, В. Сухомлинский «Пахнет яблоками», «Хроменькая уточка» (украинская сказка), Л. Толстой (басня «Старик и яблони»), «Мужик и медведь» - р.н.с, .«Приходите в огород» (шотландская песенка Э.Островская «Картошка», «Спор деревьев» К.Ушинский, Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой, сказка В.Сутеева «Под грибом», Я.Тайца «По грибы», С.Аксаков «Грибы», чтение по выбору детей – чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №7

Тема: «Мост для пешеходов»

Программное содержание: Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях. Развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.96

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. Из строит.матер.Стр.32

Аппликация №4

Тема: «Осенний ковер»

Цель: Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов их бумаги, сложенной вдвое (цвет, листья). Разв. умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Разв. чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению. Квадраты из бледно-желтой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей.

Комарова Т. С. Занятия по изобраз. деят. в подг. гр. дет. сада. Конспекты занятий. - М. :МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. с. 44

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 13

Упражнять детей в ходьбе с высоким поднимани5 колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранение6 равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.24

Физкультура на прогулке

Занятие 14*

Закреплять навыки ходьбы с изменением направления, умение действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.26

8. 24.10 – 30.10. «Неделя дружбы» (Этика, эстетика)

Познавательное развитие

Беседы «На кого я похож?», «Что я знаю о своем друге?».

Коммуникативные игры «Угадай настроение друга», «Покажи, какое у тебя настроение», «Руки ссорятся, руки мирятся», «Разговор через стекло», «Испорченный телефон»

Игры-ситуации «Два мальчика поссорились – помири их».

Ролевые и имитационные игры «Где мы были мы не скажем».

Игра – лото «Эмоции», «Выбери нужное лицо»,

«Мир эмоций», «Какие бывают эмоции»

д/и «Угадай, кто позвал?», «Угадай по описанию».

Игра «Угадай, кто нарисован».

Итоговое мероприятие:

Рисование автопортрета.

ФЭМП «Занятие 8»

Тема: « Знакомство с составом числа 9»

Цель:

- познакомить с составом числа 9 из единиц.

- познакомить с цифрой 9.

- совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке до любого числа.

- развивать глазомер.

- закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 37

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №15

Тема: «На выставке кожаных изделий»

Цель: Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.Развивать интерес познанию окружающего мира. Воспитывать уважение к труду людей.

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.группа.

Стр.86

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №16

Тема: « Права и обязанности дошкольника»

Цель: Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его сотрудников, знакомить с правами (право на игру, право на занятия, право на прогулку) и обязанностями (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.58

Речевое развитие

Развитие речи №15

Тема: «Золотая осень (рассказ по картине-пейзажу)»

Цель: Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень». Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные признаки. Формировать умение проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в высказываниях.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 97

Обучение грамоте №16

Тема: «Знакомство с буквами У, Ю»

Цель: Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами У, Ю правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 79

Чтение художественной литературы

Чтение: М.Рапов «Ёжинька и белочка», И.Соколов-Митков «В берлоге», О.Иваненко «Спокойной ночи!», В.Бианки «Прячутся», «Почему ноябрь пегий?», С.Козлов «Большое спасибо», В.Сутеев «Яблоко», М.Пляцковский «Галоша», «Ёжик, которого можно было погладить», И.Бутман «Прогулка в лес», сказка А. Суконцев «Как ёжик шубку менял», Бианки В. «Кто как готовится к зиме», Пришвин. «Жил – был медведь» - чтение по выбору детей - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №8

Тема: Тележка (из деталей конструктора)

Программное содержание: Уточнить знания о разнообразных деталях конструктора, познакомить с новыми деталями. Закреплять умение создавать различные модели по рисунку. Развивать самостоятельность, уверенность, независимое мышление

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.98

Лепка №4

«Корзинка с грибами»

Вариант занятия Лепка «Грибы (овощи, фрукты) для игры в магазин»

Программное содержание. Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Программное содержание. Закреплять умение детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки. Учить добиваться большей точности в передаче формы (углубление изгиба шляпки, утолщение ножки). Закреплять умение создавать выразительную композицию (красиво размещать вылепленные предметы на подставке).

Комарова Т.С. Стр.41

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 15

Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение6 на равновесие при ходьбе по повышенной опоре.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. гр.стр.27

Физкультура на прогулке

Занятие 16*

Повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.28

Ноябрь: Хочу все знать.

9. 31.10 – 13.11 «Моя Родина Россия»

Познавательное развитие

П/и: «Сбей мяч», «Мяч водящему»

«Дорожка препятствий»

«История моего города»

Беседа: «Россия - моя Родина»

Итоговое мероприятие:

Аппликация: «Флаг России»

ФЭМП «Занятие 9»

Тема: «Состав числа 8 из двух меньших»

Цель: Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять количественный счет в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.59

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №17

Тема: «Моё Отечество – Россия».

Цель: Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определённой культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.В.Дыбина стр.29

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №18

Тема: «Предметы –помощники»

Цель: Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.В. Дыбина

стр.9

Речевое развитие

Развитие речи №17

Тема: «Лексико-грамматические упражнения»

Цель: Анализировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 17

Обучение грамоте №18

Тема: «Йотированная функция буквы Ю»

Цель: Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с йодированной функцией буквы Ю. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 79

Чтение художественной литературы

Чтение: М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); А. Ремизов. «Калечина-малечина»; С. Черный. «Волшебник»; Ю. Владимиров. «Оркестр»; Э. Машковская. «Хитрые старушки»; Т. Сапгир. «Считалки, скороговорки». Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; М. Пришвин. «Курица на столбах». Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы). Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой. Литературные сказки. X. К. Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; Б. Поттер. «Сказка про Джемаймлу Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой – чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №9

Тема: Геометрические задачи с палочками.

Способствовать творческой проектной деятельности.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.142

Аппликация №5

Тема: «Аппликация по замыслу»

Цель: учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе.

Комарова Т. С.

стр. 77

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 17

Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату (или по толстому шнуру); упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.29

Физкультура на прогулке

Занятие 18*

Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.32

10. 31.10 – 13.11 «Моя Родина Россия»

Познавательное развитие

ФЭМП «Занятие 10»

Тема: «состав числа 9»

Цель: Учить составлять число 9 из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.62

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №19

Тема: «Выпаривание соли»

Цель: формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.

Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов

стр.37

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №20

Тема: «Наша Планета»

Цель: Дать представление о наличии разных стран на планете Земля. Воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.112

Речевое развитие

Развитие речи № 19

Тема: В. Бианки «Купание медвежат»

Цель: Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст (пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»).Учить: объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте;– подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слова.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 110

Обучение грамоте №20

Тема: «Знакомство с буквами Ы, И»

Цель: Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с гласными буквами Ы, ,И правилами их написания после согласных. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 80

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №10

Тема: Конструкторские задачи

Программное содержание: Развивать проектную

деятельность; пространственное мышление. Учить детей уделять внимание анализу эффективности информации. Инициировать обсуждение проекта в кругу друзей. Способствовать развитию самостоятельность, активности, уверенности, независимости в мышлении

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.144

Лепка № 5

«Ребенок с котенком (с другим животным)»

Программное содержание. Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

Комарова Т.С.

Стр58

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 19

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.32

Физкультура на прогулке

Занятие 20*

Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.34

11. 14.11. – 20.11. «Мой город».

Познавательное развитие

Беседа с детьми: «Мои любимые места в Юрге» - беседа; Расскажи, где гуляли в выходные дни.

Герб и флаг родного города; «Наши любимые места»- отметки на карте города Юрги.

Итоговое мероприятие:

Cпортивно-игровая эстафета «Спортивные ребята»

ФЭМП «Занятие 11»

Тема: «Состав числа 9»

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

стр. 65

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №21

Тема: « Город мой родной»

Цель: Расширять и обогащать знания и представления детей о своем городе, его историческом прошлом, памятных и примечательных местах; людях, прославивших его; активизировать познавательный интерес, внимание, память; воспитывать бережное отношение к истории родного города.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.В.Дыбина

стр. 45

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №22

Тема: «Воздух и его свойства»

Цель: формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию.

Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов

стр.61

Речевое развитие

Развитие речи №21

Тема: «Лиса с лисятами (сюжетный рассказ по картине)»

Цель: Учить составлять сюжетный рассказ по картине Лиса с лисятами»; отвечать на поисковые вопросы воспитателя;

– выделять согласные звуки и определять глухость или звонкость этих звуков. Развивать умение самостоятельно придумывать событие, предшествующее изображенному, а также последующее. Закреплять умения выделять ударный звук, выполнять звуковой анализ слов, определять твердость и мягкость согласного звука.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 141

Обучение грамоте №22 Тема: «Знакомство с буквами Э, Е»

Цель: Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами Э, Е правилами их написания после согласных. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 81

Чтение художественной литературы

Чтение: С. Маршака «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» С.Я.Маршак, «Пожарные собаки» Л.Толстой (Быль) - учить правилам безопасного поведения в быту, чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №11

Тема: Городской транспорт (пассажирский транспорт).

Программное содержание: Формировать представления детей о машинах различных видов, их строении и назначении. Развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.Стр.96

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. Из строит.матер.Стр15

Аппликация №6

Тема: «Новые дома на нашей улице».

Цель: Учить детей создавать несложную композицию : по - разному располагать на пространстве листа изображения домов. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

Комарова Т. С.

стр. 90.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 21

Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить ведение мяча с продвижением вперед; упражнять в лазаньи под дугу, в равновесии.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.34

Физкультура на прогулке

Занятие 22*

Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.36

12. 21.11 – 27.11. «Моя семья». 26.11. «День матери»

Познавательное развитие

Беседа с детьми: Моя улица; «Транспорт на моей улице; Для чего нужна чистота в городе».

Атрибуты для Сюжетно-ролевой игры «Семья», семейные фотоальбомы

П/игра: «Воробушки и автомобиль».

Итоговое мероприятие:

Рисование «Моя семья»

ФЭМП «Занятие 12»

Тема: «Знакомство с монетами»

Цель: Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.71

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №23

Тема: «Бабушкин сундук»

Цель: Формировать :знание об интересах родственников; представление о судьбах
родственников. Закреплять знания о себе:
называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других
родственников

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.274

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №24

Тема: «Конденсация».

Цель: Формирование представлений о конденсации воды – превращении пара в воду при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса О.Р.Галимов

Стр41

Речевое развитие

Развитие речи №23

Тема: «Для чего нужны стихи?»

Цель: Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 18

Обучение грамоте №24 Тема: ««Йотированная функция буквы Е»

Цель: Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с йодированной функцией буквы Е. Развитие умения называть слова с заданным звуком.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 82

Чтение художественной литературы

Чтение: стихотворение С. Михалков «Скверная история», А. Дорохова «Зеленый, желтый, красный», В. Кожевников «Светофор», Я. Пишумов «Постовой», «Азбука города», В. Клименко «Кто важнее всех на улице», И. М. Серяков. «Дорожная грамота», «Законы улиц и дорог» - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №12

Тема: Городской транспорт

(грузовой транспорт)

Программное содержание: Уточнить и закрепить представления детей о машинах различных видов, их строении и назначении. Развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.Стр.96

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. Из строит.матер. Стр15

Лепка № 6

Коллективная лепка «Звери в зоопарке»

(по рассказам Е.Чарушина)

Программное содержание. Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей.

Комарова Т.С.

стр.73

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 23

Закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; разучить в лазаньи на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.37

Физкультура на прогулке

Занятие 24*

Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой, левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнение заданий с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. гр. стр.39

13.

28.11 – 4.12. «Волшебный мир книг».

Познавательное развитие

Экскурсия в библиотеку «Дом, в котором живут книги».

С/р игра «Библиотека».

Чтение русских народных сказок.

Совместное с родителями составление книжек-малышек «Моя любимая сказка».

Беседа «В каких театрах вы побывали?»

Чтение Н. Евреинов «Что такое театр?»

Театрализованная играс элементами импровизации «Мы показываем спектакль».

Продуктивная деятельность: билеты, программки, афиши.

Посещение спектаклей театра «Карусель».

Изготовление пальчикового театра.

Беседа «Как можно общаться без слов?»

Итоговое мероприятие:

Рисование и рисунков «Моя любимая сказка».

ФЭМП «Занятие 13»

Тема: «Представление о времени»

Цель: Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.

- развивать представление о времени, познакомить с песочными часами.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 73

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №25

Тема «Волшебный мир книг» экскурсия в библиотеку

Цель: Познакомить с понятием «библиотека», с трудом людей, которые работают в библиотеке.

Учить правильно пользоваться книгой. Воспитывать бережное отношение к книге

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.143

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №26

Тема: «Деревья умеют плавать»

Цель: Расширять представление о дереве, его качествах и свойствах. Учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способом использования

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.122

Речевое развитие

Развитие речи №25

Тема: «Чтение сказки В. Сутеев «Палочка - выручалочка»

Цель: Учить придумывать сказку на определенную тему, описывать внешний вид персонажа, их действия, переживания; развивать речевые умения по подбору однокоренных слов, синонимов и антонимов; упражнять в проведении звукового анализа, в подборе слов с разной длительностью звучания; закрепление умения определять род существительных.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 154

Обучение грамоте №26 Тема: «Повторение гласных букв после согласных звуков»

Цель: Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 82

Чтение художественной литературы

Чтение: М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); А. Ремизов. «Калечина-малечина»; С. Черный. «Волшебник»; Ю. Владимиров. «Оркестр»; Э. Машковская. «Хитрые старушки»; Т. Сапгир. «Считалки, скороговорки». Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; М. Пришвин. «Курица на столбах». Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; А. Усачев. «Про умную собачку Со¬ню» (главы), А.Вестли «Папа, мама, восемь детей и грузовик (главы) перевод Л.Горлиной, чтение по выбору детей - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №13

Тема: Нарисуй ответ

Программное содержание: Развивать проектную деятельность; пространственное мышление. Учить детей уделять внимание анализу эффективности информации. Способствовать развитию самостоятельность, активности, уверенности, независимости в мышлении.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.143

Аппликация №7

Тема: «Царевна-лягушка».

Цель: Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество. Учить задумывать содержание своей работы: отражать впечатления, полученные во время чтения. Закреплять приемы вырезывания деталей различными способами. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами. Мелки, фломастеры, краски, карандаши, цветная бумага, клей, кисти.

Комарова Т. С.

стр. 70.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 25

Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.40

Физкультура на прогулке

Занятие 26*

Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (продолжительность до 1,5 минуты); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, и с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.41

14. Декабрь «Поёт зима аукает»

05.12. – 11.12. «Животные и птицы зимой»

Познавательное развитие

Д/игра: «Кто где живёт»,

С.-Р. игра «Зоопарк», «Деревенский двор»

Итоговое мероприятие: рисование

«Мое любимое животное»

ФЭМП «Занятие 14»

Тема: «Знакомство с часами»

Цель: Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2,5,10, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 77

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №27

Тема: «Зимующие птицы»

Цель: Познакомить с зимующими птицами; изучать их особенности; воспитывать любовь к природе; развивать интерес к наблюдению за птицами; обогащать словарь (зимующие, перелётные, кормушка).

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 218

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №27

Тема: « Как звери к зиме готовятся»

Цель: Расширять представления о диких животных, знания о том, как звери готовятся к зиме.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 91

Речевое развитие

Развитие речи №28

Тема: «Лексико-грамматические упражнения»

Цель: Активизировать речь детей.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 21

Обучение грамоте №27

Тема: «Знакомство с буквой М»

Цель: Знакомство с предложением, правилами его написания, делением предложения на слова и составлением его из слов. Обучение умению составлять графическую запись предложения. Знакомство с буквой М. Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 87

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №14

Тема: Схема по постройке товарища.

Программное содержание: Развивать проектную деятельность; пространственное мышление. Инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Способствовать развитию самостоятельность, активности, уверенности, независимости в мышлении.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.145

Лепка № 7

«Конек-Горбунок»

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.

Комарова Т.С. Стр.84

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 27

Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения с ускорением и замедлением, в прыжках на правой, левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.42

Физкультура на прогулке

Занятие 28*

Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.43

15 12.12. – 25.12. «Новый год к нам идет»

Познавательное развитие

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение С.Маршак «12 месяцев».

Составление рассказов «Герои сказки», «Кто из героев сказки нравится ( не нравится) больше и почему?»

ИЗО, лепка, аппликация «Волшебница-Зима».

Слушание в аудиозаписи П.И. Чайковский «Времена года. Зима». Передача характера музыки посредством движения.

Имит. упражнение «Покажи мимикой и жестами, что тебе холодно…»

Беседа «Зимняя погода» (по календарю).

ФЭМП «Занятие 15»

Тема: «Объем»

Цель: Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.80

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №29

Тема: «Две вазы»

Цель: Закреплять умения детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, причинно- следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. Развивать интерес к познанию окружающего мира. Воспитывать умение работать сообща

Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина

под.. группа

стр.22

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №30

Тема: «Встреча зимы».

Продолжать знакомить с сезоны- ми изменениями в природе; учить сравнивать ветреную погоду с тихой, замечать красоту природы и отражать её в рассказах.

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

стр.161

Речевое развитие

Развитие речи №29

Тема: «Первый снег. Заучивание стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»»

Цель: Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 38

Обучение грамоте №30

Тема: «Знакомство с буквой Н»

Цель: Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Н. Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 88

Чтение художественной литературы

Чтение: Песенки. «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фр. Н. Гернет и С. Гиппиус. Сказки. «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского. Поэзия. С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Зимнее утро», С.Есенин «Поет зима аукает»; П. Соловьева. «День и ночь»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Мошковская. «Какие бывают подарки»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память», чтение по выбору детей - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №15

Тема: Елочные игрушки

(бумага)

Программное содержание: Совершенствовать умение детей конструировать поделки из цилиндров и конусов. Развивать способность к порождению новых оригинальных идей; самостоятельность, уверенность, независимое мышление.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.100

Аппликация №8

Тема: «Праздничный хоровод».

Цель: Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. Большой лист бумаги для коллективной композиции, цв. бумага, ножницы, клей.

Комарова Т. С.

стр. 55.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 29

Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в подбрасывании малого мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на животе, в равновесии.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.45

Физкультура на прогулке

Занятие 30*

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.46

16. 12.12. – 25.12. «Новый год к нам идет»

Познавательное развитие

Беседа «Как отмечают Новый год в разных странах?»

Коллективная постройка снежной крепости на

площадке.

Народные игры и хороводы .

Беседа «Что ты ждешь от нового года?»

Слушание в аудиозаписи П.И. Чайковский «Времена года. Зима». Передача характера музыки посредством движения.

Имит. упражнение «Покажи мимикой и жестами, что тебе холодно…»

Беседа «Зимняя погода» (по календарю).

Слушание в аудиозаписи П.И. Чайковский «Времена года. Зима». Передача характера музыки посредством движения.

Имит. упражнение «Покажи мимикой и жестами, что тебе холодно…»

Беседа «Зимняя погода» (по календарю).

Итоговое мероприятие:

Ручной труд:

«Изготовление елочных игрушек»

ФЭМП «Занятие 16»

Тема: «Состав числа»

Цель: Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времени и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.85

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №31

Тема: "Откуда елка в гости пришла»

Цель: Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать об обычае украшения елки,
откуда он пришел; Воспитывать любовь, гордость, чувство причастности к своему народу, к истории России, национальности.

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.184

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №32

Тема: «Новогодний праздник в детском саду»

Цель: Расширять представления о профессиях, познакомить с профессией лесничего, воспитывать бережное отношение к природе.

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.197

Речевое развитие

Развитие речи №31

Тема: «Рассказывание по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер (описательный рассказ)»

Цель: Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер» (любого автора).

Учить придумывать самостоятельно сюжет, использовать
выразительные средства при описании зимы; разделять предметы на одушевленные и неодушевленные, задавая вопросы «кто?», «что?». Познакомить с многозначностью слов (идет – падает снег, идет – человек). Расширить знания о словах, обозначающих предмет. Упражнять в придумывании предложений с заданным словом.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 182

Обучение грамоте №32

Тема: «Знакомство с буквой Р»

Цель: Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Р. Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 89

Чтение художественной литературы

Чтение: Песенки. «Зима пришла...». Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...». Прибаутки. «Где кисель - тут и сел»; «Глупый Иван...». Сказки и былины. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Чудесное облачко», обр. Л. Елисеевой. Песенки. «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фр. Н. Гернет и С. Гиппиус. Сказки. «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского, П.Бажов «Серебряное копытце», Т.Эгнер «Приключения в лесу Ёлки –на – Горке», р.н.с. «Морозко», С. Маршак. «Двенадцать месяцев», В.Даль «Старик годовик», чтение по выбору детей - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №16

Тема: Здания. Дворец Деда Мороза.

Программное содержание: Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в анализе из основных частей их функциональном назначении; аргументировать свои решения; развивать конструктивные навыки, направленное воображение, фантазию.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.Стр.95

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. Из строит.матер.Стр.5

Лепка № 8

«Дед Мороз»

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.

Комарова Т.С. Стр69

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 31

Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в ползании по скамейке «по – медвежьи»; повторить упражнение в прыжках и на равновесие.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.47

Физкультура на прогулке

Занятие 32*

Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое задание « Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.48

Январь: «Зимние хлопоты.

17. 9.01. – 15.01. «Зимние забавы»

Познавательное развитие

Безопасность:

«Катаемся с горки по всем правилам», «Безопасное поведение зимой», «Как нужно одеваться зимой?»

Беседа: «Почему мне нравится зима»

Проблемная ситуация: «Мой зимний сад»

Д/и «Холодно-жарко»

И/у «Подбирай, называй, запоминай»

И/у «Найди ошибки» (чего не бывает зимой)

И/у «Скажи наоборот»

С/и «Скажи слово с нужным звуком»

С/и «Чего не хватает для прогулки»

Д/и «Кто что делает зимой»

Д/и «Найди по следу»

Игры на развитие памяти

«Что изменилось?»

«Наиди такую же снежинку»

«Добавь слово»

«Найди картинки»

«Завпоминаем слова»

«Дорисуй»

Лепка: «Зимние деревья», «Снеговик», «Зимние забавы»(коллективная)

Рисование:

«Заснеженные ели», «Белая берёза», «Морозные узоры»

Итоговое мероприятие: Аппликация:«Зимние забавы снеговиков»

ФЭМП «Занятие 17»

Тема: «Задачи»

Цель: Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

стр. 90

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №33

Тема: «Наш двор зимой»

Цель: формирование представлений о сохранении существенных признаков при изменении объекта. Развитие диалектического мыслительного действия объединения, позволяющего анализировать свойства объектов в их изменении.

Развитие познавательных способностей дошкольников

Е.Е. Крашенниников

О.Л.Холодова

стр. 38.

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №34

Тема: «Путешествие в прошлое предмета (счетное устройство)»

Цель: Познакомить с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира.

Активизировать познавательную деятельность

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.195

Речевое развитие

Развитие речи №33

Тема: «Зимушка-зима, зима снежная была»

Цель: Учить сравнивать картины: «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря. Вызывать эмоциональный отклик на худ. образ зимнего пейзажа, ассоциации, связанные с собственным опытом восприятия зимней природы. Формировать эстетический вкус, умение соотносить образы с настроением в пространстве картины. Продолжать учить правильно, ставить вопросы к словам, обозначающим предметы. Совершенствовать умение производить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком.

Развивать умение называть предметы муж. и жен. рода.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 202

Обучение грамоте №34

Тема: «Знакомство с буквой Л»

Цель: Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Л. Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 90

Чтение художественной литературы

Чтение: Проза. К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Ю. Коваль. «Стожок», «Выстрел»; Е. Носов. «Тридцать зерен». Литературные сказки. В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушин-ский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности». Поэзия. Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа. Литературные. сказки. А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер, со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской: М. Эме. «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой, чтение по выбору детей - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №17

Тема: Схема по условию.

Программное содержание: Побуждать детей самостоятельно придумывать и рисовать схемы построек. Развивать проектную

деятельность; пространственное мышление. Инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.145

Аппликация №9

Тема: «Белка под елью»

Цель: Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, исп. знакомые приемы. Развивать воображение творчество. Цв. бумага, ножницы, клей, альбомные листы.

Комарова Т. С.

стр. 102.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 33

Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.49

Физкультура на прогулке

Занятие 34*

Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами; ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке; провести подвижную игру «Два Мороза»

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.51

18. 16.01. – 22.01. «Зимние виды спорта»

Познавательное развитие

Беседы:

Безопасное поведение зимой; какие зимние виды спорта я знаю;

Здоровый образ жизни;

Д/игры: «Найди по описанию», «найди игрушку»,

П/игры: «Цветные автомобили», «Берегись заморожу»;

Беседы:

«Спорт – здоровье»

Ситуативный разговор «Любимые зимние виды спорта», «Где можно и где нельзя играть в хоккей»

Д/и: «Назови ласково», «Мы делаем зарядку», «Как одеться на прогулку»,

«С/р.: «Мы собрались на каток», «Олимпийские игры»

Лепка: «Зимние виды спорта»

Рисование: «Лыжная прогулка»

«Лыжи и санки»

Конструирование:

«Санки»

«Снежные фигуры из ваты»

Аппликация:

«Хоккеисты» (коллективная)

ФЭМП «Занятие 18»

Тема: «Решение задач»

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.93

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №35

Тема: «Смена движения покоем»

Цель: Формирование представлений о движении, как о процессе, состоящем из смены состояний покоя. Развитие диалектических мыслительных действий превращение, объединение.

Развитие познавательных способностей дошкольников

Е.Е. Крашенниников

О.Л.Холодова

стр. 30

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №36

Тема: «Змей Горыныч о трёх головах»

Цель: развитие представлений о единстве агрегатных состояний воды – лёд, вода и пар. Развитие способностей к преобразованию.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса О.Р.Галимов

Стр. 43

Речевое развитие

Развитие речи №35

Тема: «Зимние забавы»

Цель: Учить составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным картинам; подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; использовать языковые выразительные средства при описании зимы. Закрепить знание о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет. Упражнять в умении
задавать вопросы, называть предметы мужского и женского рода. Познакомить с предметами среднего рода.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 214

Обучение грамоте №36

Тема: «Знакомство с буквой Г»

Цель: Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись, составление предложения из букв. Знакомство с буквой Г. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 90

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №18

Тема: Мост через реку для транспорта и пешеходов

Программное содержание: Развивать умение детей конструировать мосты разного назначения, анализировать схемы и конструкции, отмечать наиболее оригинальные нестандартные решения идеи, конструктивные находки; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях. Развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.96

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. Из строит.матер. Стр.32

Лепка №9

«Лыжник»

Вариант занятия

Лепка «Как мы играем зимой»

Программное содержание. Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки.

Программное содержание. Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции.

Комарова Т.С. Стр.74

Комарова Т.С. Стр.76

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 35

Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.52

Физкультура на прогулке

Занятие 36*

Провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнения с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки»

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.54

19. 23.01. – 29.01. «Какие профессии мы знаем»

Познавательное развитие

Рассматривание иллюстраций по теме.

Беседа «Кем работают твои родители?»,

«Кто работает в детском саду?»

п/и «Пожарные на учении».

ИЗО «Когда я вырасту».

Чтение Д. Родари «Чем пахнут ремесла?»

Итоговое мероприятие:

Беседа: «Все профессии важны, все профессии нужны»

ФЭМП «Занятие 19»

Тема: «Решение задач»

Цель: Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память и логическое мышление.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 95

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №37

Тема: « Сколько славных дел вокруг»

Цель: Закреплять знания о разнообразных профессиях, их названиях, специфике деятельности, личностных и профессиональных качествах людей разных профессий. Закреплять знания о новых профессиях. Банкир, экономист, фермер, программист.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.В.Дыбина

стр.47

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №38

Тема: «Игра в школу»

Цель: формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Усвоение значений символов льда, воды, пара, нагревания и охлаждения. Построение сериационного ряда изменений агрегатных состояний воды.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса О.Р.Галимов

стр. 48

Речевое развитие

Развитие речи №37

Тема: «Вот такая история!»

Цель: Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 27

Обучение грамоте №38 Тема: «Знакомство с буквой К»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой К. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 91

Чтение художественной литературы

Чтение:И.Токмакова «Кем быть», Я.Дягутите «Каравай», В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом», В.Маяковский «Кем быть» (отрывок), С.Михалков «А что у вас?», В.Данько «Про счастье» - чтение Х.Л..

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №19

Тема: Роботы (из деталей конструктора).

Программное содержание: Расширять знания детей об истории робототехники; в конструировании из различных конструкторов. Развивать фантазию, воображение, внимание, изобретательность; умение делать умозаключения сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.

Л,В.Куцакова

Констр. и худ.труд в д.с.

Стр.145

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. Из строит.матер.Стр.23-28

Аппликация №10

Тема: «По замыслу»

Цель: Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, исп ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение. Цв. бумага, ножницы, клей, конверты с обрезками бумаги, тонированная бумага для фона (на выбор).

Комарова Т. С.

стр. 82.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 37

Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазание под шнур.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.54

Физкультура на прогулке

Занятие 38*

Упражнять детей в ходьбе между снежками; разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую; повторить катание друг друга на санках.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.56

20. Февраль: Наши защитники.

30.01. – 12.02. «Я вырасту здоровым»

Познавательное развитие

ФЭМП «Занятие 20»

Тема: «Решение задач»

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 100

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №39

Тема: «Наша Армия родная»

Цель: Углубить знания о Российской армии.

Учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам. Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.254

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №40

Тема: «Золушка»

Цель: закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формирование представлений об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса О.Р.Галимов

стр. 34

Речевое развитие

Развитие речи №39

Тема: «Подводный мир»

Цель: Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 37

Обучение грамоте №40

Тема: «Знакомство с буквой С»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой С. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 92

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №20

Тема: Построй и создай схему.

Программное содержание: Развивать проектную

( творческую) деятельность индивидуального характера; пространственное мышление. Учить детей уделять внимание анализу эффективности информации. Способствовать развитию самостоятельность, активности, уверенности, независимости в мышлении.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.147

Лепка №10

«Декоративная пластина»

Программное содержание. Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком.

Комарова Т.С. Стр.89

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 39

Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия и в прыжках.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.57

Физкультура на прогулке

Занятие 40*

Повторить ходьбу между постройками из снега; упражнять в скольжении по ледяной дорожке; разучить игру «По местам!»

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.58

21. 30.01. – 12.02. «Я вырасту здоровым»

Познавательное развитие

ПИД: «Как утолить жажду» , «Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной»

«Если хочешь быть здоров», « Что надо есть, если хочешь стать сильнее»

Безопасность: «Почему вредно много есть», « Как правильно есть»

Беседа: «Путь от зерна до каравая», «Полезные и вредные продукты», «Зачем нужно пить молоко», «Каша-сила наша»,
«Готовим здоровую и полезную еду»

Психогимнастика: "Поделись улыбкою своей";

Проблемная ситуация « Где найти витамины»

Д/и: «Сумей назвать», «Что из чего?»

Продолжи пословицу»,

С/р.: «Магазин», «Кафе», «Семья»

Итоговое мероприятие: Лепка: «Продукты для игры в магазин», «Вылепим мучные изделия» (лепка из солёного теста)

ФЭМП «Занятие 21»

Тема: «Задачи»

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

- совершенствовать представления о последовательности чисел а пределах 20. Развивать умение в деление целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части

-развивать логическое мышление.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 102

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №41

Тема: «В мире материалов»

Цель: закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.В.Дыбина

стр.25

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №42

Тема: « Водолаз Декарта»

Цель: формирование представлений о плавании тел, о давлении воздуха и жидкости.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса О.Р.Галимов

стр. 65

Речевое развитие

Развитие речи №41

Тема: «Лексические игры и упражнения»

Цель: Активизировать словарный запас детей.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 40

Обучение грамоте №42 Тема: «Знакомство с буквой З»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой З. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 93

Чтение художественной литературы

Чтение: А.Ливанов «Армия мира», «Письмо», А.Жарков «Звездочка», З.Александрова «Дозор», А.Митяев «Кто нужен», «Шапка не велит», Е.Благинина «Шинель», А Митяев «Землянка», В.Коржиков «Сквозь волны грозные плывет…», А.Барто «На заставе», О.Высоцкая «Мой брат уехал на границу», А.Кушнер «Танк», Б.Никольский «Препятствие», Я.Длуголенский «Что могут солдаты» (отрывок из книги «Не теряйте знамя!»), Л.Кассиль «Главное войско», Ю.Коваль «Алый», чтение по выбору детей - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №21

Тема: Летательные аппараты (из геометрических фигур)

Программное содержание: Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. упражнять в плоскостном моделировании по условиям, предложенным воспитателем. Упражнять в зарисовке летательных аппаратов, построении схем. Развивать сообразительность, конструкторские навыки, творчество и изобретательность

Л,В.Куцакова

Занятия по констр. из строит. матер.

стр. 19-22

Аппликация №11

Тема: «Корабли на рейде»

Цель: Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета корабля, передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе. Цветная бумага, ножницы, клей, большой лист голубой или серой бумаги. Иллюстрации, изображающие разные корабли.

Комарова Т. С.

стр. 77.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 41

Упражнять в сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнение6 в бросании мяча, развивать ловкость и глазомер.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.59

Физкультура на прогулке

Занятие 42*

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением задания по сигналу воспитателя; повторить игровые задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.60

22. 13.02. – 26.02. «Наша Армия» (23 февраля)

Познавательное развитие

Беседа «Что такое быть мужчиной».

Фотоколлаж «Мой папа в армии служил».

Физдосуг «Бравые солдаты».

Составление фотоотчета.

Рассматривание герба, флага. Слушание гимна.

Беседа «Наш флаг и герб – символы России».

Чтение В.Берестов «Пусть пулеметы не строчат».

с/р и «Военные учения и парад».

Итоговое мероприятие:

Аппликация: «Наши защитники»

ФЭМП «Занятие 22»

Тема: «Решение задач»

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяца. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 108

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №43

Тема:«Защитники Родины»

Цель: расширять знания о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павшим бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.В.Дыбина

стр.26

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №44

Тема: «Противоположные состояния»

Цель: формирование представлений о собственном движении, как о процессе состоящем из смены состояний покоя. Закрепление понимания диалектической природы движения.

Развитие познавательных способностей дошкольников

Е.Е. Крашенниников

О.Л.Холодова

стр. 32

Речевое развитие

Развитие речи №43

Тема: «Работа по сюжетной картине»

Цель: Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 40

Обучение грамоте №44

Тема: «Знакомство с буквой Ш»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ш и правилом написания сочетания ШИ. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 93

Чтение художественной литературы

Чтение: С.Михалков «Наша армия родная», былины о русских богатырях, русская народная сказка «Никита Кожемяка» (рассказывание) Проза. К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Ю. Коваль. «Стожок», «Выстрел»; Е. Носов. «Тридцать зерен». Литературные сказки. В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушин-ский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности». Поэзия. Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа. Литературные сказки. А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер, со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской: М. Эме. «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой Б. Житков «Как я ловил человечков» (чтение), «Докучные сказки» - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №22

Тема: Машинка (из деталей конструктора)

Программное содержание: Закрепить знания о разнообразных деталях конструктора, познакомить с новыми деталями. Совершенствовать умение создавать различные модели по рисунку. Развивать самостоятельность, уверенность, независимое мышление

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.98

Лепка №11

«Пограничник с собакой»

Программное содержание. Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т.д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.

Комарова Т.С. Стр.97

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 43

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком (чередование подскоков с ноги на ногу); упражнять в переброске мяча; повторить лазанье в обруч (или под дугу).

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.61

Физкультура на прогулке

Занятие 44*

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.62

23. 13.02. – 26.02. «Наша Армия» (23 февраля)

Познавательное развитие

ФЭМП

«Занятие 23»

Тема: «Дни недели. Решение задач»

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам. Развивать представление о величине предметов

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 111

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №45

Тема: «Путешествие в прошлое книги»

Цель: познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.В.Дыбина

стр.15

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №45

Тема: «Стирка и глажение белья»

Цель: формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса О.Р.Галимов

стр. 39

Речевое развитие

Развитие речи №45

Тема: «Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода»

Цель: Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 59

Обучение грамоте №46 Тема: «Знакомство с буквой Ж»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ж и правилом написания сочетания ЖИ. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 94

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №23

Тема: Корабль

(из геометрических фигур).

Программное содержание: Расширять представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в конструировании различных судов, в плоскостном моделировании по условиям, предложенным воспитателем. Упражнять в зарисовке судов, построении схем; развивать сообразительность, конструкторские навыки, творчество и изобретательность.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.97

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. Из строит.матер.Стр38-40

Аппликация №12

Тема: «По замыслу».

Цель: Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. Цветная бумага, ножницы, клей, бумага для фона.

Комарова Т. С.

стр. 77.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 45

Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой, левой ноге (по кругу), в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.63

Физкультура на прогулке

Занятие 46*

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий, повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.64

Март: «Весна, весна поди сюда»

24. 27.02. – 12.03. «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны» (8 марта)

Познавательное развитие

Рассматривание иллюстраций по теме.

Игры в центре воды и песка «Пирог для мамы».

Рисование «Портрет для мамы».

Лепка «Букет для мамы».

Поделки для мам.

Ком/и «Вежливые слова»

Итоговое мероприятие:

Поздравительная открытка

ФЭМП «Занятие 24»

Тема: «Ориентир на листе бумаги»

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представление о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку, выполнять задания по словесной инструкции.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.114

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №47

Тема: «Знатоки»

Цель: закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.В.Дыбина

стр.27

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №48

Тема: «Свойства веществ»

Цель: формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса О.Р.Галимов

стр. 53

Речевое развитие

Развитие речи №47

Тема: «Моя любимая игрушка»

Цель: Обучать навыкам составления рассказа на основе личного опыта на тему «Моя любимая игрушка»; учить рассказывать последовательно, выразительно; познакомить с многозначными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 252

Обучение грамоте №48 Тема: «Знакомство с буквой Д»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Д. Освоение послогового способа чтения. Повторение правил написания сочетаний ЖИ – ШИ. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 95

Чтение художественной литературы

Чтение: Песенки. «Идет матушка-весна...»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».

Календарные обрядовые песни. «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка...»; «Масленица Масленица!». Прибаутки. «Сбил-сколотил - вот колесо». Небылицы. «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины. «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов - семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. Песенки. «Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Toкмаковой. Сказки. «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пес яп. В. Марковой, чтение по выбору детей - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №24

Тема: Разрежь и сложи

Программное содержание: Способствовать развитию детского творчества, конструкторских способностей; самостоятельно организовывать работу;

Развивать самостоятельность, активности, уверенности, независимости в мышлении, мелкую моторику.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

стр.145

Лепка №12

«Няня с младенцем»

Программное содержание. Учить детей передавать образы народной игрушки в лепке. Закреплять умение соблюдать пропорции частей, использовать ранее освоенные приемы (отдельно лепить колоколообразную юбку и верхнюю часть туловища). Развивать эстетическое восприятие.

Комарова Т.С.

стр.97

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 47

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному с выполнением задания на внимания, в ползании на четвереньках между предметами, повторить упражнения на равновесие и прыжки.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

стр.65

Физкультура на прогулке

Занятие 48*

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

стр.66

25. 27.02. – 12.03. «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны» (8 марта)

Познавательное развитие

Д/и: «Моя семья», «Женские профессии»,

«4 лишний»,

«Проверим внимание»

Беседа:

«О мамах родных и очень важных»

«Как мы поздравляем мам и бабушек» (Рассказ из личного опыта)

«Опиши свою маму» «За что люблю свою маму?»

«Кем работает твоя мама»

Безопасность: «Почему нужно помогать девочкам и защищать их?»

Ситуация: «Мамы разные важны», «Как меня мама называет»

Беседа: «Мама дома, что солнышко на небе»

Ситуативный разговор: «Я обидел маму»

«Моя мама лучше всех, потому что…»

Д/и: «Доскажи словечко» «Назови ласково»

С/р.: «Поездка в магазин», «Сварим вкусный компот», «Семья -8 Марта», «Салон красоты»

«Самый лучший подарок для мамы»,«Больница», «Накрой на стол», «Варим борщ», «Помощница»

Лепка: (декоративная) «Доску разделочную для бабушки украшу», «Конфетница для мамочки»

П/и: «Ручеек», «Не выпусти мяч из круга», «Мяч через сетку», «Бездомный заяц», «Классики», «Перебежки» «Найди себе пару»

Рисование: «Мамин портрет»

Итоговое мероприятие: Аппликация: «Корзина с подснежниками», «Подарок маме»

ФЭМП «Занятие 25»

Тема: «Составление и решение задач»

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?» Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 123

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №49

Тема: « Птицы прилетели- весну принесли»

Цель: Рассказать о дне 22 марта – дне весеннего равноденствия. Продолжать знакомить с народными приметами. Учить: делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе; наблюдать за растениями и животными как живыми барометрами погоды

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.297

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №50

Тема: «Древний человек и современный человек»

Цель: Формирование представлений о сохранении существенных признаков объекта при изменении деталей. Развитие диалектического мыслительного действия объединения.

Развитие познавательных способностей дошкольников

Е.Е. Крашенниников

О.Л.Холодова

стр. 50

Речевое развитие

Развитие речи №49

Тема: «Составление рассказа из личного опыта «Моя мама»

Цель: Обучать составлению рассказа из личного опыта; учить придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал; рассказывать последовательно, по плану, подбирать прилагательные к существительному.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 281

Обучение грамоте №50

Тема: «Знакомство с буквой Т»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Т. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 95

Чтение художественной литературы

Чтение: Песенки. «Идет матушка-весна...»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №25

Тема: По замыслу

Способствовать развитию детского творчества, конструкторских способностей; самостоятельно организовывать работу; закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявлять независимость мышления, доказывать свою точку зрения; критически относится к своей работе и деятельности сверстников.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.99

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. Из строит.матер.Стр.44

Аппликация №13

«Поздравительная открытка для мамы»

Цель: Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. 5-6 поздравительных открыток. Бумага белая и цветная мягких тонов, ножницы, клей.

Комарова Т. С.

стр. 85.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 49

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.72

Физкультура на прогулке

Занятие 50*

Повторить упражнение в беге на скорость, игровое задание с прыжками и мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.73

26. 13.03. – 19.03. «Весна и ее приметы»

Познавательное развитие

Д/и «Что бывает весной?».

Составление рассказов «За что я люблю весну».

Чтение О.Белявская «Весенние вести».

Чтение М. Пришвин «Разговор деревьев».

Рассматривание иллюстраций по теме.

Высадка в грунт рассады томатов и перца.

Посадка однолетников на клумбе.

Чтение З.Александрова «Салют весне».

ФЭМП «Занятие 26»

Тема: «Ориентир на листе бумаги»

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 128

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №51

Тема: «Плавание тел. Изготовление корабля»

Цель: развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способности к преобразованию.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса

Стр. 66

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №52

Тема: «Растения, живущие рядом с нами»

Цель: Расширять и уточнять представление о комнатных растениях. Закреплять представление о том, что для роста растений нужны свет, влага, тепло, почвенное питание. Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, разнообразием листьев, стеблей и цветков, некоторыми способами вегетативного размножения (черенки, листья, усы). Воспитывать желание ухаживать за растениями. Учить видеть их красоту

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.320

Речевое развитие

Развитие речи №51

Тема: «Весна идет, весне дорогу!»

Цель: Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 65

Обучение грамоте №52 Тема: «Знакомство с буквой Ь»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение. Знакомство с буквой Ь и его смягчающей функцией. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 96

Чтение художественной литературы

Чтение: Ф.Тютчев «Весенние воды», «Зима недаром злится», И.Токмакова «Весна», А.Плещеев «Весна», Н.Некрасов «Зеленый шум (отрывок), З.Александрова «Салют весне», Е.Сеорва «Ландыш», Е.Серова «Одуванчик», И.Соколов-Митков «Лесные картинки» («В лесу», «Вечер в лесу», «Рассвет в лесу»), И. Мазнин «Стихи о весне», чтение по выбору детей - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №26

Тема: Коврик

(бумага)

Формировать умение создавать предметы (коврик) из полосок цветной бумаги, подбирая цвета и их оттенки. Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материал.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.101

Лепка №13

«Птица» (по дымковской игрушке)

Программное содержание. Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.

Комарова Т.С. Стр.64

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 51

Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задание с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.74

Физкультура на прогулке

Занятие 52*

Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.75

27. 20.03. – 26.03 «Экология». Дети друзья природы.

Познавательное развитие

Беседа «Птицы и человек», «Есть ли польза человеку от птиц, и птицам польза от человека?»

Д/и на классификацию птиц по существенным признакам (перелетные – зимующие, водоплавающие – сухопутные и др.)

д/и «Угадай птицу», «Узнай по повадкам», «Птицы в сказках».

Кроссворды «Буквы рассыпались» (составление слов из представленных букв).

Итоговое мероприятие:

Лепка: «Ласточкино гнездо» с использованием природного материала.

ФЭМП «Занятие 27»

Тема: «Длина»

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательность времени и месяцев года.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.131

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №53

Тема: «Кто охраняет окружающую среду. Юный эколог»

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.218

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №54

Тема: «Лес и человек»

Цель: Познакомить с природными зонами: лес, луг, тайга. Расширять знания о растениях леса. Закреплять: знание об «этажах» леса; умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду. Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей. Продолжать знакомить с Красной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие животные и растения родного края

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.287

Речевое развитие

Развитие речи №53

Тема: «Беседа по картинам на тему «Ранняя весна»»

Цель: Научить детей внимательно рассматривать картины, рассказывать об их содержании, видеть и понимать выразительные средства, которые использует художник, чувствовать красоту произведения искусства.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 390

Обучение грамоте №54

Тема: «Знакомство с буквой П»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой П. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 97

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №27

Тема: Сделай план и построй

Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним. Инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Способствовать развитию самостоятельность, активности, уверенности, независимости в мышлении.

Л. В. Куцакова

Констр. и худ. труд в д.с.

Стр.147

Аппликация №14

Тема: «Радужный хоровод».

Цель: Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук. Закреплять знания цветов. Ножницы, белая бумага формата А4, розовая бумага, набор цветной бумаги.

Комарова Т. С.

стр. 91.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 53

Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании и на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.76

Физкультура на прогулке

Занятие 54*

Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.78

28. 27.03. – 9.04. «Пасхальный перезвон. Декоративно – прикладное творчество» (16 апреля пасха). Народные традиции.

Познавательное развитие

Разучивание закличек, потешек, песен, хороводов.

Ком/и «Послушный мячик», «Узнай на ощупь»

Итоговое мероприятие:

Дидактическая игра «Ярмарка ремесел», по мотивам сказки «Садко»

Беседа: Народные промыслы: городецкие узоры (история развития промысла, виды изделий, традиционные мотивы росписи);

Д/игры: «Какой это узор», «Составь узор»

П/игра: «Мы веселые ребята»

С.р. игра «Мы семеновские мастера»

Итоговое занятие: Выставка детского творчества. Изготовление поделок по данной тематике.

ФЭМП «Занятие 28»

Тема: «Состав числа из двух меньших»

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представление о монетах достоинством 1,5,10 рублей. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 134

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №55

Тема: «Воздух и его свойства»

Цель: Знакомство с термометром, формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов

Стр.63

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №56

Тема: «Дымковская игрушка»

Цель: Познакомить с историей дымковской игрушки, формировать знания об особенностях росписи, воспитывать уважение к труду народных мастеров.

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.283

Речевое развитие

Развитие речи №55

Тема: «Рассказ по картине В.М.Васнецова.

«Богатыри»

Цель: Закреплять умение рассматривать картину (В. М. Васнецов «Богатыри»), слушать рассказывание; учить составлять рассказ по картине.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 302

Обучение грамоте №56 Тема: «Знакомство с буквой Б»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой П. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 98

Чтение художественной литературы

Чтение: Н.Осипова «Пурга в тундре», Л.Лапцуй «Игра в оленей», И.Егоров «Скоро идет солнце», И.Егоров «Таю принесет солнце» (якутская сказка), Ю.Старостенко «Смелая кукушка», К.Михайленко «От края до края», В.Воскобойников «Песцовая ферма», Л.Лапцуй «Первый олененок», «Встреча», сказки: «Черный и белый (ненецкая сказка), «Глухарь» (хантыйская сказка), «Как медведь хвост потерял», «Песец и олень», Д.Копылов «Как открыли нефть и газ», «Строительство трубопроводов», «Рельсы идут на север», Г.Снегирев «Разноцветная земля: «Белая земля (Арктика)», «Серая земля (тундра)», «Зеленая земля (тайга), - чтение по выбору детей - чтение Х.Л.

Рассказывание ненецких сказок: «Как ворон лису перехитрил», «Два оленя», «Человек и собака» - коммуникация.

Заучивание стихотворения И.Истомина «На полярном круге» - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №28

Тема: Корабль (из геометрических фигур)

Расширять представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в конструировании различных судов, в плоскостном моделировании по условиям, предложенным воспитателем. Упражнять в зарисовке судов, построении схем; развивать сообразительность, конструкторские навыки, творчество и изобретательность.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.97

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. из строит.матер.

Стр38-40

Лепка №14

«Дымковские барышни»

Программное содержание. Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Комарова Т.С.

Стр.60

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 55

Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнение на равновесие и прыжки.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.79

Физкультура на прогулке

Занятие 56*

Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.80

29. Апрель 27.03. – 9.04. «Пасхальный перезвон.

Декоративно – прикладное творчество» (16 апреля пасха). Народные традиции.

Познавательное развитие

ФЭМП «Занятие 29»

Тема: «Дни недели»

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение в последовательном называние дней недели. Развивать способность в моделирование пространственных отношений между объектами на плане.

- развивать пространственной восприятие формы.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 138

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №57

Тема: «Праздник Земли»

Цель: Продолжить знакомить с законами природы. Формировать: ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде; представление о том, что вода – составная часть всех живых организмов планеты. Показать, что живая природа – гениальный конструктор, великий зодчий
и строитель.

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.338

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №58

Тема: «Народный праздник Масленица»

Цель: Продолжать знакомить с русскими народными праздниками; прививать любовь и уважение к народным традициям.

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.292

Речевое развитие

Развитие речи №57

Тема: «Небылицы - перевертыши»

Цель: Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 29

Обучение грамоте №58 Тема: «Знакомство с буквой В»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой В. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 98

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №29

Тема: Превращение квадрата

(бумага)

Упражнять детей в анализе схем и последующем конструировании по ним. Развивать пространственное мышление, конструктивные навыки, направленное воображение, фантазию.

Л,В.Куцакова

Констр. и худ.труд в д.с.

Стр.147

Аппликация №15

Тема: «По замыслу»

Цель: Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, и ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение. Цв. бумага, ножницы, клей, конверты с обрезками бумаги, тонированная бумага для фона (на выбор).

Комарова Т. С. Стр. 93

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 57

Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.81

Физкультура на прогулке

Занятие 58*

Повторить игровое упражнение с бегом; игровое задание с мячом, с прыжками.

Планы и Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.82

30. 10.04. – 16.04. «Космос». (12 апреля – День космонавтики)

Познавательное развитие

Познавательная беседа «Неизвестная вселенная», «Планеты Солнечной системы», «Первооткрыватели космоса».

Конструирование из бросового материала « На луне», «Пришелец».

Моделирование солнечных часов

с/р и «Космодром

д/и «Когда это бывает?»,

«Какое время года?»,

«Сложи по порядку»,

«Найди лишнее».

Итоговое мероприятие:

Интегрированное занятие «Почему бывает день и ночь, зима и лето?»

ФЭМП «Занятие 30»

Тема: «Решение задач»

Цель: Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете прямом и обратном порядке в пределах 20.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.140

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №59

Тема: « Хочу быть космонавтом»

Цель: Познакомить с биографией первого космонавта Ю. А. Гагарина, его первым полетом. Расширять представления о современных профессиях. Рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.324

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №60

Тема: «Термометр»

Цель: знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении. Развитие способностей к преобразованию.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов

Стр. 68

Речевое развитие

Развитие речи №59

Тема: «Сказка «У страха глаза велики» (пересказ)»

Цель: Закреплять умение выразительно пересказывать сказку «У страха глаза велики». Развивать речевые умения в образовании однокоренных слов. Учить составлять загадки о предметах, выделяя их существенные признаки; подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов.

Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами. Активизировать употребление прилагательных. Упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 243

Обучение грамоте №60 Тема: «Знакомство с буквой Ф»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой В. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 99

Чтение художественной литературы

Чтение: В.Бороздин «Первый в космосе», В.Гагарин «Грустная история найденыша», Ю.Яковлев «Трое в космосе», Ю.Гагарин «Шла война…», В.Терешкова «Вселенная – открытый океан» А.Леонов «Шаги над планетой», С.Баруздин «Первый человек в космосе» - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №31

Тема: Самолет

Уточнять представления детей о самолетах, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. Развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.

Стр.98

Лепка №15

«Петух» (« Индюк»)

Программное содержание. Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т.д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие.

Комарова Т.С. Стр.79

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 59

Повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.83

Физкультура на прогулке

Занятие 60*

Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровое упражнение с мячом, в прыжках.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.84

31. 17.04. – 23.04. «Животные и птицы весной»

Познавательное развитие

Беседа «Чем похожи и чем отличаются люди и животные?»,

«Как животные заботятся о своих малышах?»,

Игровая ситуация «Что будет если…?»

Рассматривание иллюстраций по теме.

Ритмическая игра «У оленя дом большой»

Ком/и «Звери на болоте»

ФЭМП «Занятие 31»

Тема: «Вычитание в пределах 10»

Цель: Упражнять в решение арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 143

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №61

Тема: «Воздух вокруг нас»

Цель: Закрепление представлений о воздухе и его свойствах. Формирование представлений о значении воздуха для практических целей человека.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов

Стр. 63

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №62

Тема: «Земля -наш общий дом»

Цель: Продолжить знакомить с национальностями, странами, формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.345

Речевое развитие

Развитие речи № 61

Тема: «Рассказы по картинкам»

Цель: Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 71

Обучение грамоте №62

Тема: «Знакомство с буквой Ч»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ч. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Знакомство с правописанием сочетаний ЧА-ЧУ. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 100

Чтение художественной литературы

Чтение: Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась» Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...» Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки), «Заплатка» Н.Носов, чтение по выбору детей - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №30

Тема: «Здания»

Упражнять детей в строительстве различных зданий по желанию, отмечать наиболее оригинальные нестандартные решения идеи, конструктивные находки Способствовать развитию детского творчества, конструкторских способностей; самостоятельно организовывать работу.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с.Стр.95

Аппликация №16

Тема: «Полет на луну»

Цель: Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах. Развивать чувство композиции, воображение. Рисунки, фото с изображ. ракет и Луны. Темные и цв. листы бумаги, цв. бумага, ножницы, клей

Комарова Т. С.

стр. 93.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 61

Упражнять в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары (колонна по два); в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.84

Физкультура на прогулке

Занятие 62*

Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.86

32. 24.04. – 30.04. «Виды транспорта»

Познавательное развитие

ФЭМП «Занятие 32»

Тема: «Сложение и вычитание»

Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память и логическое мышление.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 145

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №63

Тема: «Водный транспорт»

Цель: Расширять представление о видах транспорта. Закреплять названия водных видов транспорта. Познакомить с историей развития водного транспорта; профессиями людей, которые трудятся на водном транспорте. Воспитывать интерес к изучению окружающего мира, к водным путешественникам.

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр. 206

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №64

Тема: «Иванушка и молодильные яблоки»

опытно-экспериментальное

Цель: Развитие практических действий процессе экспериментирования и опытов, способностей к преобразованию.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов

Стр.72

Речевое развитие

Развитие речи №63

Тема: «Мы сочиняем сказки (моя сказка)»

Цель: Учить сочинять сказки про игрушки; активизировать в речи употребление сложных предложений.

Комплексные занятия

Н.Е. Веракса

Т.С. Комарова

М.А. Васильева

Стр. 333

Обучение грамоте №64 Тема: «Знакомство с буквой Щ»

Цель: Знакомство с буквой Щ и правописанием сочетаний ЩА-ЩУ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 101

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №32

Тема: Роботы

(Схема робота)

Закреплять знания об истории робототехники.

Упражнять: в создании схем и чертежей; моделировании на плоскости; конструировании из разных строительных наборов и конструкторов.

Развивать: фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. Из строит.матер.Стр23-24

Лепка №16

Лепка фигуры человека в движении

Программное содержание. Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает, пляшет и пр.). Учить лепить фигуру из целого куска глины. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.

Комарова Т.С. Стр.49

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 63

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.87

Физкультура на прогулке

Занятие 64*

Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.88

Май: Широка и привольна ты Россия моя.

33. 01.05 – 14.05. «Мы рады миру на Земле. День Победы»

Познавательное развитие

Чтение Е.Благинина «Шинель», Ю.Коваль «Выстрел»

Составление рассказа по картине «День Победы».

«Праздничный парад».

Конструирование из деталей большого конструктора «Военная техника».

Музыкально-литературная композиция, посвященная Дню Победы.

Конструирование: «Военная техника времен войны».

Пение песен о войне.

ФЭМП «Занятие 33»

Тема: «Решение задач»

Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память и логическое мышление.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 151

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №65

Тема: «Времена года»

Цель: Закреплять знания о временах года, сезонных изменениях в природе,знакомить с народными приметами, учить передавать впечатления о праздничном городе.

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.360

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №66

Тема: «День Победы»

Цель: Углублять знания о Российской армии, познакомить с наградами, которые получают защитники Отечества, развивать память, творческое воображение.

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.355

Речевое развитие

Развитие речи №65

Тема: «Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина»»

Цель: Помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить произведение.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 74

Обучение грамоте №66 Тема: «Знакомство с буквой Ц»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ц. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 101

Чтение художественной литературы

Чтение: С.Михалков «Быль для детей» (отрывки), Л.Кассиль «Сестра», «Памятник советскому солдату», С.Погорельский «Советский солдат», А.Твардовский «Гармонь» (их произв. «Василий теркин), П.Воронько «Два брата солдата», С.Михалков «День Победы» С.Баруздин «Шел по улице солдат» (серия рассказов), Т.Белозеров «Майский праздник», М.Исаковский «Навек запомни!», С.Баруздин «Шел по улице солдат» («За Родину», «Слава», «Точно в цель!», «Страшный клад», «В стране друзей» - чтение Х.Л.

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №33

Тема: Машины

Закреплять: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; культуру речевого общения, умение вести диалог. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. Развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. Из строит. матер. Стр15-17

Аппликация №17

Тема: «Вырежи и наклей любимую игрушку».

Цель: Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа, красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество. Цветная бумага, ножницы, клей, половинки альбомных листов, 5-6 игрушек.

Комарова Т. С.

стр. 67.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 65

Повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.88

Физкультура на прогулке

Занятие 66*

Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнения в равновесии с дополнительным заданием.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.90

34. 01.05 – 14.05. «Мы рады миру на Земле. День Победы»

Познавательное развитие

Итоговое мероприятие:

Аппликация «Открытка ветерану ВОВ»

ФЭМП «Занятие 34»

Тема: «Решение задач»

Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память и логическое мышление.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр. 153

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №67

Тема: «Они сражались за Родину»

Цель: Закреплять представления детей о защитниках Отечества, уважительное отношение к ним воспитывать; любовь к Родине, развивать стремление выражать своё отношение к событиям.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О.И.Дыбина

стр.51

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №68

Тема: «Письмо к дракону»

Цель: Формирование представлений о теплопередаче. Развитие способностей к преобразованию.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов

Стр.74

Речевое развитие

Развитие речи №67

Тема: «Лексико-грамматические упражнения»

Цель: Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные предложения.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 69

Обучение грамоте №68 Тема: «Знакомство с буквой Х»

Цель: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Х. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 102

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №34

Тема: Дорожные знаки

(бумага)

Совершенствовать умение детей конструировать поделки из бумаги. Уточнить знания о дорожных знаках и правилах движения. Развивать

сообразительность, конструкторские навыки, творчество и изобретательность, способность к порождению новых оригинальных идей.

Л,В.Куцакова

Констр. И худ.труд в д.с. Стр.102

Лепка №17

«Девочка и мальчик пляшут»

Программное содержание. Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.

Комарова Т.С. Стр.66

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 67

Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения в прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.90

Физкультура на прогулке

Занятие 68*

Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторять упражнения с мячом, в прыжках.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.92

35. 15.05. – 21.05. «В мире вещей (предметы быта, мебель)»

Познавательное развитие

Беседа:

«Моя квартира»

«Мебель в нашем доме»

«Классификация мебели»

Ознакомление с художественной литературой: М.Михайлов «Лесные хоромы».

Сопоставление с р.н.с. «Теремок»

Безопасность: «Моя квартира», «Один дома»

Беседа: «Расскажи, на чем ты спишь (ешь, сидишь….)», «Как жили в старину», «Из чего сделана мебель?»

Ситуация: «Если бы я был дизайнером». «Если бы...исчезли все столы»

С/р.: «День рождения», «Семья», «Гости на пороге», «Мы идём на день рождения»

Лепка: «Мебель для трёх медведей»

Рисование: «Уголок группы»

Конструирование: «Стол и стул», «Мебель»

Рассматривание иллюстраций из книг, фотографий из журналов, рекламных буклетов.

П/и: «Рыболов», «Бездомный заяц», «Где мы были, мы не скажем…», «Гуси-лебеди»

Итоговое мероприятие:

Аппликация: «Моя комната»

ФЭМП «Занятие 35»

Тема: «Ориентир на листе бумаги»

Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память и логическое мышление.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.154

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №89

Тема: «Телевизор в нашем доме»

Цель: Познакомить с телевидением, как неотъемлемой частью нашей жизни, побуждать размышлять, сопоставлять, сравнивать.

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.367

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №70

Тема: «Сезонная одежда»

Цель: Закреплять обобщенное понятие «одежда», называть сезонную одежду, познакомить с профессией художника-модельера.

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.392

Речевое развитие

Развитие речи №69

Тема: «Беседа с детьми о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В.Бианки «Май»

Цель: Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации .С помощью рассказа В.Бианки познакомить детей с приметами мая-последнего

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 77

Обучение грамоте №70 Тема: «Знакомство с буквой Ъ»

Цель: Знакомство с Ъ и его разделительной функцией. Повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Овладение послоговым и слитным способами чтения.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 103

Чтение художественной литературы

Чтение: Дж. Родари «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца», пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»; А. Митяев «Сказка про трех пиратов» - чтение Х.Л. Чтение М.Пришвина «Золотой лук», А.Блока «На лугу», Ладонщиков «Три подружки», Носов «Огородники», В.А.Осеева «Печенье», Л.Е.Улицкая «Хочу быть добрым», Пантелеев «Трус», Ю.Ермолаева «Проговорился» - чтение Х.Л

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №35

Тема: Творим и мастерим

(Найди, похожи модели)

Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия.

Развивать умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. из строит.матер.

Стр44-46

Аппликация №18

Тема: «Цветы в вазе»

Цель: Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев. Закреплять приемы вырезания на глаз из бумаги, сложенной вдвое и т. д. Цв. бумага, ножницы, клей, альбомные листы протонированные. Ваза с цветами.

Комарова Т. С.

стр. 100.

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 69

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании на дальность, в прыжках, в равновесии.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.92

Физкультура на прогулке

Занятие 70*

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задание с мячом и прыжками.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.93

36. 22.05. – 28.05. «Летние виды спорта»

Познавательное развитие

Безопасность: «Осторожно, лето!», Солнце друг – солнце враг», «Солнечный удар»

Беседа: «Отдыхаем, набираемся сил» «Развлечения и игры летом» «Лето красное пришло» , «Проезжая часть», «В какие игры можно играть?», «Летние забавы», «Самокат и велосипед», «Цвета радуги», «Здравствуй лето красное»

Ситуация «С семьей на дачу»

«Беззаботное лето»

Д/и: «Отвечай быстро», «Укрась слово», «Кузовок», «Подбери нужное»

С/р.:«Семья», «Магазин»,«На даче», «Поход»

Лепка: «Мы на луг ходили, мы лужок лепили», «Дудочка и кувшинчик», «Села пчелка на цветок»

«Летнее настроение»

Рисование: «Цвета радуги», «Летние вечер», «Деревья смотрят в озеро», «Летний день»

Аппликация: «Одуванчики на лугу», «Декоративное оформление бабочек»

«Воздушный змей», «Вертушка»

Итоговое мероприятие:

Развлечение:

«Лето, ах лето»

ФЭМП «Занятие 36»

Тема: «Ориентир на листе и в пространстве»

Цель: Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память и логическое мышление.

Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева В.А Позина

Стр.158

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №71

Тема: «Твердое – жидкое»

Цель: Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов

Стр.22

Ознакомление с миром природы и приобщение к социокультурным ценностям №72

Тема: «Здравствуй, лето красное!»

Цель: Закреплять название летних месяцев, называть их последовательно. Продолжать знакомить с народными приметами. Подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке. Учить отражать впечатления, полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках, играх. Познакомить с днем летнего солнцестояния –
22 июня

Комплексные занятия

Н.Е.Вераксы Т.С.Комарова

М.А.Васильева

под.гр

Стр.398

Речевое развитие

Развитие речи № 71

Тема: «Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива»

Цель: Продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.

Развитие речи в детском саду

В.В. Гербова

Стр. 79

Обучение грамоте №72 Тема: «Повторение пройденных букв»

Цель: Повторение пройденных букв. Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Развитие послогового и слитного способов чтения. Повторение пройденных грамматических правил.

Обучение дошкольников грамоте

Н.С. Варенцова

Стр. 104

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивно-модельная деятельность №36

Тема: Творим и мастерим

(Что получилось)

Формировать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия.

Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников

Л,В.Куцакова

Занятия по конср. Из строит.матер.Стр44-46

Лепка №18

«Встреча Ивана-царевича с лягушкой»

Программное содержание. Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение.

Комарова Т.С. Стр.87

Физическое развитие

Физкультура в зале

Занятие 70

Упражнять детей в беге с выполнением заданий по сигналу; повторить упражнения в лазаньи на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках.

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.95

Физкультура на прогулке

Занятие 72*

Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом, упражнять в заданиях с мячом

Планы и конспекты занятий Л.И.Пензулаева

под. группа

Стр.90

Примечание: * - обозначаются занятия по физической культуре на улице

Индивидуально-ориентированный план коррекционно-развивающих мероприятий

Данная информация о состоянии психофизического здоровья, учитывается при планировании воспитательно-образовательной работы с детьми.

Для часто болеющих детей:

- варьировать физическую нагрузку в двигательной деятельности,

- хождение босиком по дорожкам «здоровье»,

- игры на поддувание.

Для детей с хроническими заболеваниями ограничить:

- физическую нагрузку на физкультурных занятиях.

Для детей с речевыми нарушениями:

- проводить артикуляционную гимнастику,

- пальчиковую гимнастику,

- игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук.

Для детей с нарушениями зрения:

- релаксационная гимнастика для глаз,

- использование демонстрационного и раздаточного материала крупного размера.

3.5. Традиционные события, праздники, мероприятия

Традиционными общими праздниками являются сезонные праздники, которые основываются на народных традициях и фольклорных материалах:

· «Осенины»,

· «Новый год»,

· «Мамин день»,

· «День смеха».

Для детей дошкольного возраста предлагаются разные профессиональные, международные праздники экологической направленности:

· «Всемирный день земли»,

· «Всемирный день воды»,

· «Международный день птиц»,

· «Международный день животных».

Международные праздники социальной направленности:

· «Всемирный день «спасибо»»,

· «Всемирный день улыбок».

Планируются совместные досуговые события с родителями:

- концерты,

- фестивали,

- выставки совместных коллекций,

- выставки семейного творчества,

- встречи с интересными людьми,

- спортивные и музыкальные праздники.

Каждый человек – неповторимый, особенный. Как нет двух внешне одинаковых людей, так нет и двух людей с абсолютно одинаковым внутренним миром, одинаковым опытом, интересами, устремлениями. Именно уникальность каждого «жителя» детского сада (взрослого, ребенка) и должна стать предметом развития. Мы говорим о «жителях» детского сада, потому что стремимся сделать его Домом для детей, их родителей и сотрудников. Поэтому, такие разные и непохожие люд должны объединиться вокруг чего-либо, значимого для каждого. Этим значимым, объединяющим вокруг себя всех, по нашему мнению, должен стать Детский сад. Воспитание у детей чувства дома по отношению к детскому саду мы считаем основной своей задачей. Для этого мы используем ритуалы и традиции в группе и в детском саду.

Ритуал – установленный порядок действий.

Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений.

Ритуалы и традиции способствуют развитию чувства сопричастности сообществу людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие действия и события. Поэтому мы считаем необходимым введение ритуалов и традиций в жизнедеятельность детского сада. Однако каждая традиция должна решать определенные воспитательные задачи и соответствовать возрастным особенностям детей.

Общекультурными традициями жизни детского сада стали такие формы как:

- танцевальный флэш-моб,

- выход детей за пределы детского сада на прогулки и экскурсии,

- взаимодействие детей старшего и младшего дошкольного возраста в детском саду,

- концерты,

- ярмарки,

- поэтические вечера,

- творческие мастерские,

- воспитание театром.

Традиции и ритуалы ДОУ:

· «Календарь жизни группы: отражает планируемые взрослыми и детьми мероприятия (в старшей группе – на неделю, в подготовительной – на месяц). С помощью условных обозначений отмечаются интересные, важные для детей даты (дни рождения, праздники), предполагаемые экскурсии, встречи, крупные хозяйственные дела (генеральная уборка группы, постройка горки и пр.);

· «Дневник группы»: оформляется совместно детьми, воспитателями, родителями. Его страницы должны отражать как индивидуальные особенности каждого ребенка (личные предпочтения, интересы, умения, желания и пр.), так и то, что объединяет группу (название, эмблема, коллективные фотографии, любимые группой занятия, виды деятельности, дружеские связи, события из жизни группы и пр.);

· «Утренний сбор»: обсуждение с детьми планов на предстоящий день;

· «Итоговый сбор»: обсуждается прошедший день, воспитатель говорит о том, как положительно отличился каждый из ребят, что важного сделали, что получилось, а над чем нужно еще поработать, развитие рефлексивных навыков;

· «Общее приветствие всех детей группы, участие детей в планировании собственной деятельности и жизнедеятельности группы»: установление в группе благоприятного микроклимата, развитие функции планирования, становление позиции субъекта деятельности;

· «Чествование именинника»: поздравление именинника: дарим подарок, водим хоровод и поем каравай, а еще дети высказывают свои пожелания, таким образом подчеркиваем значимость каждого ребенка в группе;

· «Обживание группы» в начале года, завершающееся новосельем: формирование «чувства дома» по отношению к своей группе, участие каждого в ее оборудовании и оформлении;

· «минутки общения»: педагог имеет возможность уделить время ребенку, выслушать его, сыграть в игру, помочь в чем-то, тем самым создавая благоприятные условия для психологического комфорта ребенка, а так же формируя чувство значимости и доверия;

· «Гордость детского сада»: на стенде вывешиваются благодарности и сертификаты детей, тем самым отмечая их успехи в различных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;

· «Гость дня»: расширение контактов со взрослыми людьми, ознакомление с профессиями, бытовыми обязанностями и увлечениями взрослых, развитие коммуникативных навыков;

· «собирание коллекций»: осознание и развитие личных интересов ребенка, развитие любознательности, воспитание навыков бережного отношения к собственным вещам;

· «регулярные подарки всем детям» в виде различных привлекательных для них предметов, а также – экспонатов в личные коллекции. Осознание ребенком собственной значимости, установление в группе благоприятного микроклимата.

· «личное приветствие каждого ребенка и родителей»: воспитатель обязан лично встретить родителей и каждого ребенка. Поздороваться с ними. Выразить радость по поводу того, что они пришли. Сказать ребенку, что его прихода с нетерпением ждут другие дети.

3.6. Организация развивающей предметно-пространственой среды

Организация предметно-развивающей среды является непременным компонентом элементом для осуществления педагогического процесса, носящего развивающий характер. Предметно-развивающая среда как организованное жизненное пространство, способна обеспечить социально-культурное становление дошкольника, удовлетворить потребности его актуального и ближайшего развития.

Предметно-пространственная развивающая среда рассматривается как система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика, для овладения культурными способами деятельности, с ориентацией на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Материалы и оборудование должны создавать оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и без недостатка), мобильную среду и обеспечивать реализацию вариативной части основной образовательной программы в совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности ребенка, с учетом его потенциальных возможностей, интересов и социальной ситуации развития.

Среда рассматривается:

- с точки зрения психологии, как условие, процесс и результат саморазвития личности;

- с точки зрения педагогики, среда как условие жизнедеятельности ребенка, формирования отношения к базовым ценностям, усвоения социального опыта, развития жизненно необходимых личностных качеств; способ трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру личности, удовлетворения потребностей субъекта.

Подбор материалов и оборудования должен осуществляться для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач образовательной программы “Мы живем на Урале” на этапе дошкольного детства(игровая, изобразительная, конструктивная, трудовая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, музыкальная деятельности, а также для организации двигательной активности в течение дня), а также с целью активизации двигательной активности ребенка.

В настоящее время в ФГОС ДО заявлено, что дошкольное образование должно быть ориентировано не на формальную результативность, а на поддержку интересов, способности ребёнка, на его самореализацию. Как известно, развитие ребёнка происходит в деятельности. Никакое воспитывающее и обучающее влияние на ребёнка не может осуществляться без реальной деятельности его самого. Для удовлетворения своих потребностей ребёнку необходимо пространство, т.е. та среда, которую он воспринимает в определённый момент своего развития. Насыщение окружающей ребенка среды должно претерпевать изменения в соответствии с развитием потребностей и интересов ребенка младшего и старшего дошкольного возраста. В такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую деятельность как одного ребенка, так и детей группы. Поэтому предметно-развивающая должна приобрести характер интерактивности.

Термин «интерактивность» происходит от английского слова interaction, которое в переводе означает «взаимодействие». Учитывая то, что участниками взаимодействия являются взрослый – ребенок (дети); ребенок – ребенок, интерактивность среды раскрывает характер и степень взаимодействия между ними, формирует между ними обратную связь. Благодаря этому интерактивная среда обеспечивает реализацию деятельности ребенка на уровне, актуальном в данный момент, и содержит потенциальную возможность дальнейшего развития деятельности, обеспечивая через механизм «зоны ближайшего развития» (Л. С. Выготский) его дальнейшую перспективу. Большую роль в этом играет взаимообучение детей. Для этого игрушки и материалы должны иметь признаки интерактивности: они могут предполагать как совместно-последовательные, так и совместно-распределенные действия ребенка и его партнера, организацию деятельности ребенка по подражанию, образцу, с одной стороны. С другой стороны – по памяти и по аналогии, с внесением творческих изменений и дополнений. Поэтому при создании интерактивной предметной среды важными являются автодидактические игрушки и игровые пособия, направленные на развитие сенсомоторных координаций детей и формирование у них адекватных сенсорных эталонов и способов ориентировочных действий. С другой стороны, интерактивная игрушка, пособие и среда должны позволять себя менять, предоставляя возможность ребенку познакомиться с особенностями и свойствами предметов, проявить чувства удивления и радости открытий, способствуя развитию сообразительности и исследовательской деятельности. Интерактивная среда, позволяющая наладить совместную исследовательскую деятельность (например, в технологии “Река времени”) и взаимообучение детей, учитывает его потребности в признании и общении, в проявлении активности и самостоятельности, творческой инициативы. Игровой, познавательный материал должен соответствовать востребованности ребенка играть как одному, так и в группе сверстников. Формированию социальных качеств: умение взаимодействовать с партнером, развитие чувства ровесничества, партнерства – способствует совместная деятельность, которая позволит переход от индивидуальных игр к совместным сюжетно-ролевым необходимым детям в дошкольном возрасте. Многие игрушки дают такую возможность как непосредственно (домики, сюжетные игрушки), так и опосредованно (отдельные детали легко могут использоваться в качестве предметов-заместителей). Таким образом объединяются когнитивные и эмоциональные потенциалы интерактивной среды.

Предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

1. Возможность реализации сразу нескольких видов интересов детей.

2. Многофункциональность использования элементов среды и возможность её преобразования в целом.

3. Доступность, разнообразие автодидактических пособий (с возможностью самоконтроля действий ребёнка).

4. Наличие интерактивных пособий, сделанных детьми, педагогами и родителями.

5. Использование интерактивных форм и методов работы с детьми, позволяющих «оживить» среду, сделать её интерактивной.

Развивающая среда выстраивается на следующих принципах:

- насыщенность среды, предусматривает оснащенность средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем;

- трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

- полифункциональность предусматривает обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;

- вариативность среды предполагает, наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;

- доступность среды предполагает, доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования;

- безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования;

- учета полоролевой специфики - обеспечение предметно-развивающей среды как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков;

- учета национально-культурных особенностей города, края.

Реализация вышеперечисленных принципов организации среды развития самостоятельной деятельности детей обеспечивает ребенку возможность комфортно чувствовать себя в помещении детского сада и благоприятно воздействует на всестороннее развитие дошкольника, как в совместной со сверстниками, так и в самостоятельной деятельности.

При организации предметно-пространственной среды учитываются условия организованные в дошкольном образовательном учреждении данные авторами Примерной основной общеобразовательной программы «Успех» (далее – программа «Успех»); образовательной программы с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста «Мы живем на Урале».

В реальном образовательном процессе реализация содержания образования обеспечивается развивающей средой, в создании которой учитываются интересы и потребности ребенка, предоставляется возможность ребенку продвигаться в своем развитии. Обогащение предметно-пространственной среды, обладающей разносторонним потенциалом активизации, является одним из значимых психофизиологических механизмов перевода игры в учебную деятельность с целью формирования познавательной, социальной мотивации ребенка к развитию, самореализации.

Развивающая среда способствует эмоциональному благополучию ребенка, формирует чувство защищенности и уверенности в себе, обеспечивает влияние на эмоциональную атмосферу образовательного процесса.

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной группе

Пространство группы организуется в виде разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных развивающими материалами (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки). Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе организуется рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха.

Развивающая среда соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает все направления развития детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Обязательно учитывается гендерная специфика: организуются игровые зоны для мальчиков и девочек.

В качестве центров развития выступают:

Для дошкольного возраста:

· Центр двигательной деятельности

· Центр сюжетно-ролевой игры

· Центр развивающих игр

· Центр музыки и театрализованной деятельности

· Центр познавательно-исследовательской деятельности

· Центр книги

· Центр творчества

· Центр конструирования

· Экологический центр

· Центр безопасности

· Уголок уединения

· Этнокультурный центр (малой Родины)

IV.КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Образовательная программа подготовительной группы разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Программа направлена на разностороннее развитие детей 6-7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации Программы.

Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности (игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребёнка); на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть). Обязательная часть Программы отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях. Обязательная часть разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева) с учётом используемых вариативных программ: «Безопасность» (В.С. Авдеева), «Мы живем на Урале» (О.В. Толстикова),

Выбор данного направления для части, формируемой участниками образовательного процесса, соответствует потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации предметно-пространственной среды, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Цель взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьёй заключается в обеспечении разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Эффективное взаимодействие педагогического коллектива ДОУ и семьи возможно только при соблюдении комплекса психолого-педагогических условий:

- поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с семьёй, осознание ценности семьи как «эмоционального тыла» для ребёнка;

- учёт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных потребностей и интересов;

- нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-родительских отношений;

- сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития педагогической рефлексии родителей;

- практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с семьями на овладение родителями разными видами контакта и общения с ребёнком (вербального, невербального, игрового).

Принципы руководства взаимодействием общественного и семейного воспитания:

- ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что является источником развития и ребёнка, и взрослого.

- деятельностный в отношениях «педагог-семья».

- интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи.

- доверительных отношений в системе «семья - ДОУ», включающий готовность сторон доверять компетентности друг друга.

- разграничение ответственности между педагогом и родителем как партнёрами по общению, каждый из которых несёт персональную долю ответственности в рамках своей социальной роли.

- комплексности: целостное видение воспитательной компетентности родителей.

- системности: связан с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала семьи от подготовки к будущему родительству к воспитанию его в разных периодах детства.

Формы и активные методы сотрудничества с родителями:

1. Родительские собрания.

2. Консультации.

3. Совместные праздники.

4. Семейные клубы.

5. Семейная гостиная.

6. Акции.

7. Конкурсы.

8. Оформление родительских уголков.

9. Анкетирование.

10. Размещение информации на сайте ДОУ и т.д.

1- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «17» октября 2013 г. № 1155);

2- Примерная (рамочная) основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию, от 20 мая 2015 года №2/15)

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по освоению детьми 6 - 7 лет основной образовательной программы дошкольного образования в подготовительной группе общеразвивающей направленности МКДОУ «Клевакинский детский сад»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 669 414 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Адаптированная программа дл детей подготовительной группы с ТНР

08.06.2021
494
6

docx

Фотоотчет спортивного праздника, посвященного Дню защиты детей

08.06.2021
283
0

docx

Конспект НОД по развитию речи для детей 2-3 лет на тему: Чтение детской русско-народной песенки (потешки) "Мыши"

08.06.2021
231
2

docx

Адаптированная программа для детей подготовительной группы с НОДА

08.06.2021
586
9

docx

Спортивное мероприятие для детей 2-3 лет. "В гости к солнышку"

08.06.2021
287
0

docx

Конспект основной образовательной деятельности по познавательному развитию в подготовительной группе на тему: «Путешествие в лес».

08.06.2021
145
0

docx

Конспект основной образовательной деятельности по познавательному развитию в подготовительной группе на тему: «Путешествие на воздушном шаре».

08.06.2021
145
0

docx

Сценарий посвященный выпуску детей в школу

08.06.2021
149
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 08.06.2021 218
- DOCX 471.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Мухлынина Ольга Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Мухлынина Ольга Леонидовна
- На сайте: 7 лет и 2 месяца
- Подписчики: 8
- Всего просмотров: 89325
- Всего материалов: 66