Рабочая программа по письму и развитию речи для надомного обучения

Департамент образования Администрации МО г. Салехард

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза И.В. Королькова»

«Рассмотрено» Протокол № 7 от 25 мая 2016 г. Заседания ШМО учителей обучающих учащихся с УО (интеллектуальными нарушениями)	«Согласовано» Протокол № 4 от 28 мая 2016 г. Заседания НМС	«Утверждено» Приказ № 426 от 31 августа 2016 г.
Руководитель ШМО	Председатель НМС	Директор школы
Хайдарова Л.М.	Сычёва Т.В.	Костюкевич Е.Ф.

Рабочая программа по письму и развитию речи

Учитель: Паймерова Марина Васильевна

Уровень: начальное общее образование

Класс: 2 с УО (интеллектуальными нарушениями)

Срок реализации: 2016-2017 учебный год

Разработана на основе: примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2013 г.

Учебник: Русский язык. 2 класс. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2014г.                                                                         

Салехард

2016

Пояснительная записка.

Рабочая программа по «Письму и развитию речи» разработана на основе примерной «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1-4 классы» под редакцией В.В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2013 г. и учебнику «Русский язык» 2 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авторы Якубовская Э.В., Павлова Н.В., Москва «Просвещение» 2014г.

Общее нарушение интеллектуальной деятельности учащихся, как правило, осложнённое недоразвитием их слуховых и речедвигательных анализаторов, приводит к значительным затруднениям в овладении речью.

Дети с умственной отсталостью усваивают отдельные слова (по подражанию), которые являются названиями предметов обихода, часто повторяющихся действий, и простые конструкции предложений. Из-за нарушений коркового анализа и синтеза в области слухового и речедвигательного анализаторов они с трудом овладевают произносительной стороной речи. Их дальнейшее речевое развитие происходит замедленно и своеобразно.

Необходимо учесть, что среди учащихся   встречаются дети с нарушениями речи аллалического характера. Речевое развитие этих детей находится на грани лепета и характеризуется почти полным отсутствием морфологических средств для выражения лексических и грамматических значений.

Обучение русскому языку (обучение грамоте, чтение, письмо, развитие речи) носит коррекционную и практическую направленность, что обусловливает содержание и структуру курса.

В первую очередь коррекционная направленность осуществляется в области речевого развития учащихся.  Необходимо помнить, что главной целью этих уроков является формирование речи как средства общения и способа коррекции познавательной деятельности.

Цель программы: развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, дать представления об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

Задачи первого этапа обучения (1-4 классы):

·         Углублённое изучение детей, включение их в учебную деятельность.

·         Исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и двигательного анализаторов.

·         Выработка первоначальных навыков чтения и письма.

·         Уточнение и развитие словаря учащихся.

·         Формирование умения строить простые предложения.

·         Воспитание первоначальных навыков описательно -  повествовательной речи.

Материал, на котором строится обучение - это звуки, буквы, слоги, слова, простейшие типы предложений.

Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограничены.  

Основные методы работы -  это игра и упражнения. Ведущую роль в формировании навыков имеет игра. Учащиеся составляют слова по слоговым таблицам, играют в лото, соотнося картинку с написанным словом, слоговое домино и др. Учитывая сложность аналитических упражнений и быструю утомляемость данной категории учащихся, в эти упражнения рекомендуется вносить элементы игры, а для развития представлений использовать наглядность.

Письмо и чистописание

Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить

(в течение года): Навыки правописания. Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных. Большая буква в начале предложения. Умение ставить точку в конце предложения. Деление слова на слоги. Перенос слов по слогам. Раздельное написание со словами предлогов в, на, из, у, с. Чистописание. Письмо строчных (малых) букв и их соединений. Письмо заглавных букв (больших). Постепенное ускорение темпа письма. Связное, ритмичное письмо малых и больших букв, слов и предложений. Письмо строчных и прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания. -и, й, ш, И, Ш, п, р, т, г.; -л, м, Л, М, я, Я, А; -у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; -с, С, е, Е, ё, Ё, о, О, а, д, б; -ь, ы, ъ; -н, ю, ф, Н, Ю, К, к; -В, в, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, Ф; -Г, П, Т, Р, Б, Д.

Барабан, берёза, ветер, воробей, ворона, горох, дежурный, заяц, здесь, капуста, карандаш, коньки, корова, лопата, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, орех, отец, пальто, пенал, помидор, рабочий, ребята, сахар, собака, стакан, тарелка, тетрадь, теперь, топор, улица, учитель.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Повторение	3
2	Звуки и буквы	18
3	Слово	9
4	Предложение	4
	ИТОГО	34

Требования к умениям учащихся:

ü  Анализировать слова по звуковому составу; ü  Различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твёрдые и мягкие на слух, в произношении и написании; ü  Списывать по слогам с рукописного и печатного текста; ü  Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением; простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа; ü  Писать предложения с заглавной буквы; в конце предложения ставить точку; ü  Составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата корректировки	Дата проведения	Название раздела Тема урока	Система диагностики и текущего контроля	Дескрипторы. Словарь
			1 четверть-8 часов (1 час в неделю)
1		06.09	Предложение. Практическое знакомство с построением простого предложения. Графическое оформление начала и конца предложений.	Текущий контроль	Схема предложения, словарные слова. Словарное слово: собака
2		13.09	Слово. Слова, обозначающие предметы.	Текущий контроль	Слово, предмет Словарное слово: капуста
3		20.09	Контрольное списывание. Графическое изображение предложений.	Контрольное списывание
			ЗВУКИ И БУКВЫ
4		27.09	Дифференциация понятий «гласные звуки» и «буквы гласных звуков». Графическое изображение букв гласных звуков.	Текущий контроль Запись букв под диктовку	«гласные звуки» и «буквы гласных звуков»
5		04.10	Слова, отличающиеся одним звуком (типа: ветка-сетка, руки-раки). Графическое выделение разных букв.	Запись букв под диктовку	Словарное слово: ветер
6		11.10	Слова, отличающиеся последовательностью звуков в слове. Определение количества букв в словах. Составление из данных букв слов к рисункам.	Текущий контроль
7		18.10	Слог как часть слова. Деление слов на слоги. Складывание слов из слогов.	Текущий контроль	Слог Словарное слово: сахар
8		25.10	Перенос слов по слогам.	Текущий контроль	Клетка, моряк, клюв, бак
			2 четверть-8 часов
9		08.11	Слова с буквами И и Й, их различение. Деление слов со звуками [И]-[Й] на слоги.		Гласный звук, согласный звук. Словарное слово: морковь
10		15.11	Парные звонкие и глухие согласные. Текущий контроль Дифференциация звуков [Б]-[П] Написание слов с этими согласными.	Текущий контроль Словарный диктант	Звонкий и глухой согласный. Словарное слово: барабан
11		22.11	Дифференциация звуков [Г]-[К] Написание слов с этими согласными.	Текущий контроль	Звонкий и глухой согласный. Словарное слово: горох
12		29.11	Дифференциация звуков [Ж]-[Ш]. Написание слов с этими согласными.	Текущий контроль Индивидуальная работа
13		06.12	Дифференциация звонких и глухих согласных. Контрольное списывание с заданием.	Контрольное списывание	Словарное слово: рабочий
14		13.12	Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Буква Е в начале слова или слога. Составление слов из слогов. Запись слов в соответствии со схемами по слогам.	Текущий контроль	Гласные буквы, схема слова. Словарное слово: отец
15		20.12	Буква Ё в начале слова или слога. Составление слов из слогов. Запись слов в соответствии со схемами по слогам.	Текущий контроль
16		27.12	Контрольный диктант за первое полугодие.	Диктант
			3 четверть-10 часов
17		17.01	Буква Я в начале слова или слога. Составление слов из слогов. Запись слов по слогам. Соотнесение картинки и слова. Выделение родственных слов.	Текущий контроль Запись слов по картинкам	Словарное слово: заяц
18		24.01	Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных. Дифференциация твёрдых и мягких согласных в слогах и словах. Запись слов с твёрдыми и мягкими согласными по слогам и соотнесение их с картинками.	Текущий контроль Словарная работа	Твёрдые и мягкие согласные. Словарное слово: пальто
19		31.01	Гласная Е после мягких согласных. Соотнесение слогов со схемами, слов с картинками. Дополнение предложений. Подбор предложений к рисункам.	Текущий контроль	Мягкие согласные. Словарное слово: орех
20		07.02	Мягкий знак на конце слова. Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Выделение последнего звука в слове. Дополнение предложений данными словами. Составление рассказа по картинке из предложений, данных в разбивку.	Текущий контроль	Мягкий знак. Словарное слово: учитель
21		14.02	Дифференциация твёрдых и мягких согласных на конце слов. Выделение последнего звука в слове.	Текущий контроль	Словарное слово: тетрадь
			СЛОВО.
22		21.02	Изучение слов, обозначающих предметы. Называние предметов.	Текущий контроль	Названия предметов. Словарное слово: коньки
23		28.02	Предметы, отвечающие на вопрос ЧТО? Названия частей предмета.	Текущий контроль	Пальто Словарное слово: тарелка
24		07.03	Предметы, отвечающие на вопрос КТО? Подбор обобщающего слова для группы однородных предметов.	Текущий контроль	Обобщающее слово. Словарное слово: огурец
25		14.03	Предметы, отвечающие на вопрос КТО? Подбор обобщающего слова для группы однородных предметов.	Текущий контроль Словарная работа	Словарное слово: корова
26		21.03	Дифференциация слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов.	Текущий контроль	Словарное слово: ребята
			4 четверть-8 часов
27		04.04	Большая буква в именах и фамилиях людей.	Текущий контроль	Большая буква в именах и фамилиях. Спортсмены, хоккеист, боксер
28		11.04	Изучение слов, обозначающих действия. Названия действий, отвечающие на вопрос: что делает?	Текущий контроль Индивидуальная работа	Название действия. Что делает?
29		25.04	Знакомство с предлогом как отдельным словом. Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).		Предлоги. Словарное слово: берёза
30		02.05	Написание гласных в словах- родственниках.	Текущий контроль Словарная работа	Слова-родственники.
			ПРЕДЛОЖЕНИЕ
31		16.05	Составление предложений по предметной картинке.		Начало и конец предложения. Предметная картинка.
32		23.05	Контрольный диктант за год.	Диктант
33			Резерв
34			Резерв

Учебно-методическое пособие:

1.      Учебник «Русский язык» 2 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авторы Якубовская Э.В., Павлова Н.В., Москва «Просвещение» 2014г.

2.      «Читай, думай, пиши» рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2-х частях, автор Якубовская Э.В. Москва «Просвещение» 2015г.

3.      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2013 г.