РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ (5 КЛАСС)

Тематическое и поурочное планирование уроков письма и развития речи

(5 класс, 5 часов в неделю - 170 часов в год).

уметь

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. 6 ЧАСОВ

1

Повторение. Употребление простого предложения.

1

Иметь представление о согласовании слов в предложении

Уметь согласовывать

слова в предложении

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

практическая работа

2

Правильное согласование слов в предложении

1

Иметь представление о согласовании слов в предложении

Уметь согласовывать слова в предложении

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

практическая работа

3

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении

1

Иметь представление о правильном порядке слов в предложении

Уметь правильно составлять предложения

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос практическая работа

4-5

Практическое построение повествовательных и вопросительных предложений

2

Уметь правильно составлять повествовательные и вопросительные предложения

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

практическая работа

6

Проверочная работа по теме «Предложение»

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Проверочная работа

ЗВУКИ И БУКВЫ. ТЕКСТ. 41 ЧАС

7-9

Звуки и буквы. Алфавит. Буквенная азбука. Запись слов в алфавитном порядке. Практические задания

3

Иметь представление о классификации букв

Уметь записывать слова в алфавитном порядке

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Самостоятельная работа

10-11

Звуки речи: гласные и согласные.

2

Знать гласные и согласные звуки и буквы

Уметь различать согласные и гласные звуки и буквы

12

Знакомство с орфографическим словарем

1

Знать о существовании орфографического словаря

Уметь пользоваться орфографическим словарем

13-18

Характеристика гласных (слогообразующая роль, ударные, безударные) и согласных (мягкие – твердые, звонкие – глухие).

6

Знать основные характеристики гласных и согласных

Уметь давать характеристику гласным и согласным звукам

19-21

Мягкие и твердые согласные. Их дифференциация.

3

Знать о градации согласных на твёрдые и мягкие

Уметь дифференцировать согласные на твердые и мягкие

22-23

Обозначение мягкости согласных на письме буквами Е, Ё, Ю, Я, Ь

2

Иметь представление об обозначении мягкости на письме при помощи букв Е,Ё,Ю,Я

Уметь обозначать мягкость

при помощи букв Е,Ё,Ю,Я

24

Обозначение мягкости согласных на письме «ь»

1

Иметь представление об обозначении мягкости согласных «Ь» на письме

Уметь обозначать мягкость

согласных «Ь» на письме

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

25

Употребление мягкого знака на конце и в середине слова

1

Иметь представление об употреблении мягкого знака на конце и в середине слова

Уметь употреблять мягкий

знак на конце и в середине слова

Память, внимание, мышление, эмоционально – волевая сфера

Практическая работа

26

Выделение мягких согласных в тексте. Работа с деформированным текстом

1

Иметь представление о работе с деформированным текстом

Уметь работать с

деформированным текстом

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

27

Разделительный «Ь». Обозначение на письме. Перед гласными: Е, Ё, Ю, Я, И.

1

Иметь представление об обозначении на письме разделительного «Ь» перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И

Уметь обозначать

на письме разделительный

«Ь» перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

28-29

Дифференциация слитного и раздельного произношения согласных и гласных в слогах (ля – лья).

2

Иметь представление о правиле переноса слов с «Ь» в середине слова

Уметь переносить

слова с «ь» в середине слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

30

Употребление Ь как показателя раздельного произношения согласного и гласного

1

Иметь представление о правиле переноса слов с «Ь» в середине слова

Уметь переносить

слова с «ь» в середине слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

31-32

Правило переноса слов с «Ь» в середине слова

2

Иметь представление о правиле переноса слов с «Ь» в середине слова

Уметь переносить

слова с «ь» в середине слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

33

Проверочная работа по темам: «Алфавит», «Разделительный «Ь».

1

Уметь пользоваться

полученной информацией,

применяя её в различных

ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Проверочная работа

34-36

Сочетание гласных с шипящими. Правописание (ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ).

3

Иметь представление о сочетании гласных с шипящими

Уметь составлять и читать

слова с шипящими

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

37

Самостоятельная работа по теме «Гласные после шипящих»

1

Уметь пользоваться

полученной информацией,

применяя её в различных

ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Самостоятельная работа

38-39

Согласные звонкие и глухие. Их дифференциация.

2

Иметь представление о классификации согласных

Уметь различать звонкие и глухие согласные

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

40

Установление несоответствия звука и буквы

1

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

41

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

2

Иметь представление о словах со звонкими и глухими согласными на конце слова

Уметь составлять и читать слова со звонкими и глухими согласными на конце слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

42

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

1

Иметь представление о словах со звонкими и глухими согласными в середине слова

Уметь составлять и читать слова со звонкими и глухими согласными в середине слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

43

Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов

1

Уметь проверить написание слов путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

44

Проверочная работа по теме «Парные звонкие и глухие согласные»

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Проверочная работа

45

Контрольная работа за 1 четверть

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Контрольная работа

46

Работа над ошибками

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

47

Повторение изученного материала за 1 четверть.

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

48

Правописание слов со звонкими и глухими согласными

1

Иметь представление о правописании слов со звонкими и глухими согласными

Уметь составлять и читать слова со звонкими и глухими согласными

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

49-50

Проверка написания слов со звонкими и глухими согласными путем изменения формы слова

2

Уметь проверить написание слов путем изменения формы слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

51

Проверка написания слов со звонкими и глухими согласными путем подбора (по образцу) родственных слов

1

Уметь проверить написание слов путем подбора (по образцу) родственных слов

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

52

Проверочная работа по теме «Парные звонкие и глухие согласные»

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Проверочная работа

53

Работа над ошибками

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

54

Ударение. Гласные ударные и безударные, их различение, запись слов.

1

Иметь представление о гласных ударных и безударных

Знать об их различении

Уметь различать гласные ударные и безударные

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Ответы на вопросы Практическая работа

55

Правописание безударных гласных в корне слов

1

Иметь представление о гласных ударных и безударных

Знать об их различении

Уметь правильно писать безударные гласные в корне слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

56

Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слов

1

Иметь представление о проверке написания безударных гласных путем изменения формы слов

Уметь проверять безударные гласные в словах путем изменения формы слов

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

57-58

Выделение из текста слов с проверяемыми безударными гласными путем подбора родственных слов.

2

Иметь представление о проверке написания безударных гласных путем подбора родственных слов

Уметь на слух выделять слова с проверяемыми безударными гласными. Уметь проверять безударные гласные в словах, подбирать родственные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Ответы на вопросы Практическая работа

59

Правописание безударных гласных путем подбора родственных слов

1

Иметь представление о проверке написания безударных гласных путем подбора родственных слов

Уметь проверять безударные гласные в словах, подбирать родственные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Ответы на вопросы Практическая работа

60-61

Соответствие звука и буквы под ударением и несоответствие в безударной позиции

2

Иметь представление о соответствии звука и буквы в ударной позиции и несоответствии их в безударной позиции

Уметь проверять безударные гласные в словах

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

62

Орфограмма. Введение термина.

1

Иметь представление о термине орфограмма

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

63

Проверочная работа по теме «Ударные и безударные гласные»

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Проверочная работа

64

Контрольная работа за 2 четверть

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Контрольная работа

65

Работа над ошибками

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

66-67

Слова с непроверяемыми гласными.

2

Иметь представление о словах с непроверяемыми гласными

Уметь выделять слова с непроверяемыми безударными гласными

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Ответы на вопросы Практическая работа

68-69

Текст. Различение текста и не текста.

2

Иметь представление о тексте

Уметь различать текст и не текст по определенным признакам

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Ответы на вопросы Практическая работа

70

Определение темы текста.

1

Иметь представление о теме текста

Уметь определить тему текста

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

71

Заголовок.

1

Иметь представление о заголовке

Уметь озаглавливать текст

внимание,

мышление,

память,

эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

72-73

Выделение основной мысли текста.

2

Иметь представление об основной мысли текста

Уметь определять основную мысль текста

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

74-76

Повторение пройденного материала за 2 четверть.

3

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

СЛОВО. ТЕКСТ. 91 ЧАС СОСТАВ СЛОВА 26 ЧАСОВ

77-78

Повторение пройденного материала за 2 четверть: «Ударные и безударные гласные».

2

Уметь определять ударение в словах

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

79

Звонкие и глухие согласные; написание выделение в тексте

1

Иметь представление о словах со звонкими и глухими согласными

Уметь составлять и читать слова со звонкими и глухими согласными

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

80- 81

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова

2

Иметь представление о проверке написания безударных гласных путем изменения формы слов

Уметь проверять безударные гласные в словах путем изменения формы слов

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

82-83

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора однокоренных слов

2

Иметь представление о проверке написания безударных гласных путем подбора родственных слов

Уметь на слух выделять слова с проверяемыми безударными гласными. Уметь проверять безударные гласные в словах, подбирать родственные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

84-85

Непроверяемые безударные гласные

2

Иметь представление о словах с непроверяемыми гласными

Уметь выделять слова с непроверяемыми безударными гласными

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

86

Корень и однокоренные слова

1

Иметь представление о корне слова и однокоренных словах

Уметь выделять корень слова в родственных словах

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

87

Непроизносимые согласные в корне слова

1

Иметь представление о непроизносимых согласных в корне слова

Уметь находить непроизносимые согласные в словах

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

88

Составление словаря слов с непроизносимыми согласными. Размещение слов в алфавитном порядке.

1

Уметь размещать слова в алфавитном порядке.

Уметь составить словарь с непроизносимыми согласными

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

90

Двойные согласные в корне.

1

Иметь представление о двойных согласных в корне слова

Уметь находить двойные согласные в корне

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

91

Составление словаря слов с двойными согласными в корне. Размещение слов в алфавитном порядке.

1

Уметь размещать слова в алфавитном порядке.

Уметь составить словарь с двойными согласными

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

92

Единообразное написание орфограмм в ряду однокоренных слов

1

Иметь представление об единообразном написании орфограмм в ряду однокоренных слов

Уметь одинаково писать орфограммы в ряду однокоренных слов

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

93

Окончание. Связь слов в предложении с помощью окончания

1

Иметь представление об окончании как части слова

Уметь связывать слова в предложении с помощью окончания

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

94

Приставка. Изменение значения слова в зависимости от приставки.

1

Иметь представление о приставке как части слова

Уметь изменять значение слова с помощью приставки

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

95

Составление словосочетаний, противоположных по значению (пришел на стадион – ушел со стадиона).

1

Уметь составлять словосочетания, противоположные по значению

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

ЧАСТИ РЕЧИ 67 ЧАСОВ Имя существительное

96-97

Слово. Основные категории слов. Слова, называющие предметы

2

Иметь представление о словах, основных категориях слов

Уметь составлять предложения со словами, обозначающими предметы

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

98

Название предметов. Выделение в тексте

1

Иметь представление о словах, называющих предметы

Уметь составлять предложения со словами, обозначающими предметы

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

99-100

Различение основных категорий слов в речи, правильное употребление их в связи друг с другом.

2

Иметь представление об основных категориях слов

Уметь употреблять в речи разные категории слов

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

101

Проверочная работа по теме «Слово»

1

Уметь употреблять в речи разные категории слов

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Проверочная работа

102

Работа над ошибками

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

103

Род имен существительных

1

Иметь представление о роде имен существительных

Уметь определять род имен существительных, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

104-105-106

Имена существительные женского рода

Упражнения в определении рода имен существительных

3

Иметь представление о роде имен существительных

Уметь определять род имен существительных, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

107-108-109

Имена существительные мужского рода

Упражнения в определении рода имен существительных

Правописание имен существительных ж.и м.р. с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце

3

Иметь представление о роде имен существительных

Уметь определять род имен существительных, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

110-111-112

Имена существительные среднего рода

Упражнения в определении рода имен существительных

Контрольная работа по теме «Род имен существительных»

3

Иметь представление о роде имен существительных

Уметь определять род имен существительных, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

113-114

Имена собственные. Расширение круга имен собственных: имена людей, клички животных.

2

Иметь представление о широте круга имен собственных

Уметь употреблять в речи имена собственные

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

115

Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, морей, гор.

1

Иметь представление о широте круга имен собственных

Уметь употреблять в речи имена собственные

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

116

Правописание большой буквы в именах собственных

1

Знать как пишутся имена собственные

Уметь правильно писать имена собственные

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

117

Имена существительные нарицательные

Знать, как пишутся имена нарицательные

Уметь правильно писать имена нарицательные

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

118

Проверочная работа по теме «Имена собственные и нарицательные»

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Проверочная работа

119

Одушевленные имена существительные

Иметь представление об одушевленных имена существительных

Уметь находить в тексте одушевленные имена существительные

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Проверочная работа

120

Неодушевленные имена существительные

Иметь представление о неодушевленных имена существительных

Уметь находить в тексте неодушевленные имена существительные

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Проверочная работа

121

Единственное и множественное число имен существительных

Иметь представление о числе имен существительных

Уметь различать в тексте имена существительные единственного и множественного числа

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Проверочная работа

122-123

Изменение имен существительных по падежам Склонение существительных

2

Иметь представление о склонении имен существительных

Уметь склонять имена существительные, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

124-125-126

1 склонение имен существительных в единственном числе

Упражнения в изменении имен существительных 1 склонения по падежам

3

Иметь представление о склонении имен существительных

Уметь склонять имена существительные, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

127-128-129

2 склонение имен существительных в единственном числе

Упражнения в изменении имен существительных 2 склонения по падежам

3

Иметь представление о склонении имен существительных

Уметь склонять имена существительные, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Контрольная работа

130-131-132-133-134-135

3 склонение имен существительных в единственном числе

Упражнения в изменении имен существительных 3 склонения по падежам

Падежные окончания имен существительных

Контрольная работа «Склонение имен существительных»

6

Иметь представление о склонении имен существительных

Уметь склонять имена существительные, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

136-137

Предлоги. Знакомство с предлогами: до, без, под, над, около, перед. Их написание со словами

2

Иметь представление о предлогах

Уметь правильно писать предлоги со словами

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

138-139

Раздельное написание предлогов со словами, обозначающими предметы

2

Иметь представление о правописании предлогов со словами, обозначающими предметы

Уметь правильно писать предлоги со словами

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

140

Проверочная работа по теме «Предлоги»

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Проверочная работа

141

Родственные слова. Понятие «Родственные слова»

1

Иметь представление о понятии «родственные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

142-143

Общая часть родственных слов «корень». Образование родственных слов.

2

Иметь представление о родственных словах

Уметь образовывать родственные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

144

Единообразное написание корня в родственных словах.

1

Иметь представление о родственных словах

Уметь образовывать родственные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

145

Проверочная работа по теме «Родственные слова»

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Проверочная работа

146

Приставка и предлог, их различение.

1

Знать различие между приставкой и предлогом

Уметь отличать приставку и предлог

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

147

Слова с разделительным «Ъ», практическое упражнение в написании слов с разделительным «Ъ»

1

Иметь представление о словах с разделительным «Ъ»

Уметь образовывать слова с «Ъ»

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

148

Разделительный «Ъ» в словах с приставками

1

Иметь представление о словах с разделительным «Ъ»

Уметь писать «Ъ» в словах с приставками

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

149

Суффикс. Изменение значения слова в зависимости от суффикса.

1

Иметь представление о суффиксе как части слова

Уметь изменять значение слова с помощью суффикса

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

150

Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением (-оньк-, -еньк-, -ушк-, -юшк-, -ик- и др.)

1

Иметь представление о суффиксах с уменьшительно – ласкательным значением

Уметь образовывать слова с суффиксами с уменьшительно – ласкательным значением

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

151

Текст. Тема и основная мысль.

1

Иметь представление о теме и основной мысли текста

Уметь определять тему текста и выделять основную мысль

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

152

Отражение темы и основной мысли в заголовке текста (о ком, о чем говорится, что главное говорится)

1

Иметь представление о теме и основной мысли текста

Уметь определять тему текста и выделять основную мысль

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

153

Выбор заголовка, отражающего тему или основную мысль текста.

1

Иметь представление о теме и основной мысли текста

Уметь определять тему текста и выделять основную мысль

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

154

Повторение пройденного материала за весь учебный год:

- алфавит,

- родственные слова,

- безударные гласные,

- парные звонкие и глухие согласные,

предлоги

1

Знать основные понятия учебной дисциплины в соответствии с требованиями программы

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

155

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данными в учебнике

1

Знать о правописании слов с непроверяемыми написаниями в корне

уметь пользоваться словарем, данными в учебнике

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

156

Корень и однокоренные слова

1

Иметь представление о корне слова и однокоренных словах

Уметь выделять корень слова в родственных словах

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

157

Непроизносимые согласные в корне слова

1

Иметь представление о непроизносимых согласных в корне слова

Уметь находить непроизносимые согласные в словах

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Устный опрос Практическая работа

150

Окончание. Связь слов в предложении с помощью окончания

1

Иметь представление об окончании как части слова

Уметь связывать слова в предложении с помощью окончания

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

151

Приставка. Изменение значения слова в зависимости от приставки.

1

Иметь представление о приставке как части слова

Уметь изменять значение слова с помощью приставки

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

152

Суффикс. Изменение значения слова в зависимости от суффикса.

1

Иметь представление о суффиксе как части слова

Уметь изменять значение слова с помощью суффикса

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

153

Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением (-оньк-, -еньк-, -ушк-, -юшк-, -ик- и др.)

1

Иметь представление о суффиксах с уменьшительно – ласкательным значением

Уметь образовывать слова с суффиксами с уменьшительно – ласкательным значением

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

154

Род имен существительных

1

Иметь представление о роде имен существительных

Уметь определять род имен существительных, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

155-156

Имена существительные женского рода

2

Иметь представление о роде имен существительных

Уметь определять род имен существительных, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

157-158

Имена существительные мужского рода

2

Иметь представление о роде имен существительных

Уметь определять род имен существительных, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

159-160

Имена существительные среднего рода

2

Иметь представление о роде имен существительных

Уметь определять род имен существительных, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

161

Склонение существительных

1

Иметь представление о склонении имен существительных

Уметь склонять имена существительные, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

162-163

1 склонение имен существительных

2

Иметь представление о склонении имен существительных

Уметь склонять имена существительные, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

164-165

2 склонение имен существительных

2

Иметь представление о склонении имен существительных

Уметь склонять имена существительные, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Контрольная работа

166-167

3 склонение имен существительных

2

Иметь представление о склонении имен существительных

Уметь склонять имена существительные, используя таблицу и опорные слова

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практические упражнения

168

Обобщение знаний по теме

1

Знать основные понятия учебной дисциплины в соответствии с требованиями программы

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

169

Контрольная работа за год

1

Знать основные понятия учебной дисциплины в соответствии с требованиями программы

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Контрольная работа

170

Работа над ошибками

1

Уметь пользоваться полученной информацией, применяя её в различных ситуациях

Память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера

Практическая работа

Государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Филатовская специальная (коррекционная) школа-интернат

для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Согласовано: Рассмотрено на Утверждаю:

зам. директора по УВР Методическом совете директор школы

___________________ _________________ Н.Н. Казанцева Протокол № 1 Г.Г.Котельникова

«27»августа 2015 г. «01»сентября 2015г. «____»сентября 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ

«ПИСЬМО и РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

(5КЛАСС)

Составитель:

Ильина Наталья Николаевна-

учитель русского языка и чтения

с. Филатовское, 2015год

Пояснительная записка

1 раздел:

1.Статус документа

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» составлена с учетом следующего нормативно-правового обеспечения:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2012 № 273 - ФЗ;

• Письма Минобразования РФ от 04.09.1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», с изменениями на 26.12.2000г.

• Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17.10.2008г. № 1662-р)

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 г. №АФ – 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами»

• Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (I вариант), утверждённый Мин. Образования России от 10.04.2002г. № 29/2065 – п.

• Постановление Правительства Свердловской области от 02.08.05 № 618 – ПП и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10 (утверждены постановлением от 29.12.2010 г. № 189, в редакции изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного врача РФ от 29.06.2011г. № 85.)

• Устав ГКОУ СО для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Филатовская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»;

• Образовательная программа школы на 2013 – 2016 год

• Календарный учебный график школы на 2014 - 2015 учебный год

• Положение об адаптированной рабочей программе учителя утв.«1» сентября 2014 г. протокол №1

• Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 –вида 5-9 классы – М.: Владос, 2012. 232 с.,// - под ред. Воронковой В.В.

2.Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, требования к уровню с планируемым результатом обучения и основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса. Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствует программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и учебному плану школы.

3.Общая характеристика учебного предмета

Программа по русскому языку в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность, поэтому внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, дающим возможность развёрнуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативно-речевая направленность обучения предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц. Работа при изучении грамматических категорий и орфографических правил перестаёт быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике, в её устной и письменной форме. В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.

Разделы программы для 5-9 классов содержат следующие компоненты: звуки и буквы, слово, предложение, связная речь. Порядок изучения частей речи проходит в соответствии Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 –вида 5-9 классы – М.: Владос, 2012. 232 с.,// - под ред. Воронковой В.В.

5класс - знакомство с именем существительным;

6 класс - знакомство с именем прилагательным;

7 класс - знакомство с местоимением;

8 класс - знакомство с глаголом;

9 класс - знакомство с наречием, числительным.

Звуки и буквы. Текст.

В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу, большое внимание уделяется фонетическому разбору. Во всех разделах задания по теме «Текст» выполняются в процессе изучения других программных тем.

Слово. Текст. Основными темами являются состав слова и части речи: формируется навык единообразного написания гласных и согласных в корне слова, внимание уделяется морфемному анализу.

Предложение. Текст.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся и воспитанников с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению.

Эта тема включена в программу всех лет обучения с целью формирования у школьников навыков построения простых предложений разной степени распространенности, а также сложных предложений с одновременным закреплением орфографических и пунктуационных навыков письма.

Связная речь. Текст.

Возможности детей с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены, поэтому большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи через:

• работу над развитием фонематического слуха и правильного произношения;

• обогащение и уточнение словаря;

• обучение построению предложений;

• овладение видами письменных работ как изложение и сочинение;

• привитие навыков делового письма по двум направлениям: упражнения в оформлении деловых бумаг по образцу (бланки, квитанции) и формирование чёткого, правильного, логичного, достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.)

Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи проводятся один раз в месяц. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках.

4. Цели и задачи изучения письма и развития речи

Основной целью изучения письма в 5-9 классах является формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии устной и письменной речи как средства общения, как способа коррекции их познавательной деятельности через решение следующих задач:

• получение каждым обучающимся достаточно прочных навыков грамотного письма на основе изучения элементарного курса письма;

• воспитание средствами языка социально адаптированной личности в плане общего развития и сформированности нравственных качеств;

• соблюдение принципа коррекционной направленности с целью исправления недостатков общего, речевого и нравственного воспитания детей с отклонениями в развитии;

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

5. Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (I вариант), на изучение предмета «Письмо и развитие речи» отводится 4 часа в неделю в 6-9 классах (135 часов в год), в 5 классе - 5 часов в неделю (170 часов в год).

Рабочая программа конкретизирует примерную тематику уроков письма, практические упражнения, необходимый для запоминания словарь непроверяемых написаний.

6. Цель рабочей программы по учебному предмету:

Исходя из цели работы школы в 2015 – 2016 году

«Качество образования как основное условие социализации обучающихся воспитанников с ОВЗ» и новых задач:

• Обеспечить комплекс условий, способствующих улучшению качества образования обучающихся воспитанников с ОВЗ;

• Обеспечить подготовку к внедрению ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью;

• Совершенствовать работу по комплексной безопасности в образовательном учреждении;

мною определена основная цель реализации рабочей программы на 2015-2016 учебный год:

«Развитие и воспитание позитивной личности воспитанников условиях инновационной деятельности»

Задачи:

• использование активных методов обучения, включая обучение средствами проектной деятельности;

• формирование коммуникативных умений как средства самовыражения личности;

• развитие основ орфографической грамотности через практическую направленность уроков грамматики;

• формирование общекультурной и информационной компетенций средствами русского языка;

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

7. Общеучебные умения, навыки, способы деятельности.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

• коммуникативные (владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

• организационные (учиться умению формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль и самооценку).

Учитывая сложный состав учеников специальной (коррекционной) школы, программа указывает на разноуровневые требования к овладению знаниями:

• 1 уровень - базовый;

• 2уровень - минимально необходимый, что позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению ребенка с нарушенным интеллектом;

• если же дети не смогут усваивать и минимально необходимый уровень знаний, для них определяется индивидуальная программа обучения, которая утверждается на заседании ПМПК

2 раздел:

Требования к знаниям и умениям обучающихся по письму и развитию речи.

5 класс

1 уровень

2 уровень

• списывать текст целыми словами и словосочетаниями;

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (40-45 слов);

• коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);

• различать имя существительное, прилагательное, глагол с опорой на таблицу, вопросы;

• находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);

• пользоваться школьным орфографическим словарем (с помощью учителя).

• списывать текст целыми словами;

• писать под диктовку текст с предварительно разобранными орфограммами;

• участвовать в обсуждении темы и идеи текста;

• подбирать однокоренные слова с помощью учителя;

• проверять безударные гласные, сомнительные согласные (с помощью учителя);

• учиться пользоваться школьным орфографическим словарём под руководством учителя.

6 класс

1 уровень

2 уровень

• списывать текст целыми словами;

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55-60 слов);

• делить текст на предложения;

• выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;

• писать свободный диктант после предварительной отработки каждой части до 60 слов);

• подбирать однокоренные слова, разбирать самостоятельно по составу слова в простых случаях;

• доказывать знание частей речи, ориентируясь с помощью вопросов и опорных таблиц;

• находить решение орфографической задачи самостоятельно или с помощью учителя;

• пользоваться школьным орфографическим словарем.

• списывать текст целыми словами;

• писать под диктовку текст с предварительно разобранными трудными орфограммами;

• исправлять текст с помощью учителя;

• подбирать однокоренные слова с помощью учителя;

• различать части речи с помощью учителя;

• пользоваться школьным словарем с помощью учителя;

7 класс

1 уровень

2 уровень

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65-70 слов);

• писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);

• подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

• образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;

• определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;

• находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя);

• пользоваться школьным орфографическим словарём.

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;

• исправлять текст;

• подбирать однокоренные слова с помощью учителя;

• различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя;

• различать части речи с опорой на таблицу;

• решать орфографические задачи с опорой на таблицу или с помощью учителя.

8 класс

1 уровень

2 уровень

• писать под диктовку текст и изученными орфограммами(70-80слов);

• писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);

• находить в тексте речевые недочёты и исправлять их с помощью учителя;

• использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;

• определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;

• подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

• находить и решать орфографические задачи

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором;

• принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;

• исправлять текст;

• составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;

• решать орфографические задачи с помощью учителя;

9 класс

1 уровень

2 уровень

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами(75-80слов)

• составлять план к текстам описательно-повествовательного характера с чётко выраженными структурными частями

• писать изложение или сочинение после предварительного анализа (до 80 слов)

• составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт

• подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова

• определять части речи, используя сложные предложения для доказательства

• находить и решать орфографические задачи

• оформлять все виды деловых бумаг

• пользоваться школьным орфографическим словарём

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора

• принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста

• составлять короткие тексты по плану, опорным словам, по картинке или без неё (40-45 слов)

• составлять простые и сложные предложения, опираясь на схему (с помощью учителя)

• пользоваться школьным орфографическим словарём

8 .Технологии обучения и воспитания, используемые на уроках письма и развития речи:

• здоровьесберегающие технологии (физкультурно-оздоровительные, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности, поддержание комфортного психологического климата на уроках и др.);

• технологии коллективного воспитания, направленные на включение детей в совместную деятельность, воспитывающие ответственность и заботу о коллективе;

• технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений;

• игровые технологии, проблемное обучение, метод проектов;

• технологии дифференцированного обучения, индивидуализации обучения, групповые и коллективные способы обучения, а также технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала

• технологии на основе усиления социально-воспитательных функций (технологии, направленные на выполнение законных прав ребенка, на формирование в нем гражданских обязанностей)

9.Методы и приёмы обучения, используемые на уроках письма и развития речи:

• методы стимулирования и мотивации учения (познавательные игры, поощрения, эмоциональное стимулирование);

• словесные методы (рассказ, беседа, объяснение);

• наглядные методы (иллюстрация схемы, демонстрация);

• практические методы (упражнения, разборы, списывание);

• методы самостоятельной работы, работа с книгой, с различными словарями;

• методы контроля и самоконтроля

10. Коррекционная работа

В целях реабилитации личности детей с отклонениями в развитии, углубления и обобщения их социокультурного опыта на основе содержания учебного материала по письму и развитию речи, коррекционная работа будет проводиться в следующих направлениях и видах практических работ:

Направления коррекционной работы

Виды практических работ

• коррекция недостатков зрительного восприятия

• коррекция пространственной ориентировки

• коррекция мелкой моторики пальцев

• устранение дефектов произношения

• уточнение словаря

• преодоление ошибок в построении предложений

• развитие внимания, памяти, мыслительных операций

• цикличность, систематическое повторение пройденного

материала

• зрительный диктант, письмо по памяти

• конструирование предложений по схемам и опорным словам

• словарная работа

• активное включение детей в речевую деятельность через использование дидактических игр (лото, викторина, отгадывание загадок, сюжетно-ролевые игры)

• восстановление деформированного текста или предложения

• речевые игры, упражнения на произношение звуков, на развитие фонематического слуха

• составление рассказов, распространение предложений;

• редактирование предложений, содержащих речевые и смысловые ошибки

• письмо различных видов диктантов (творческий, выборочный, картинный, предупредительный; комментированное письмо)

• изложения, сочинения, работа над ошибками

11. Характеристика учебных умений, навыков обучающихся 5, 6, 7, 8 класса.

5 класс

1 уровень умений

2 уровень умений

Ярославцев И., Анфёров В.

Фисенко А.

- пишут под диктовку текст с изученными орфограммами (20 – 30 слов);

- записывают текст на заданную тему

самостоятельно

- разбирают слова по составу

самостоятельно;

-подбирают однокоренные

слова, проверочные к сомнительным согласным;

-.закладываются навыки самоконтроля

- контрольное списывание или письмо под

диктовку с предварительно разобранными орфограммами;

-разбирают слова по составу с помощью учителя;

-работают с учителем, коллективно,

-подбирают проверочные слова к орфограммам с помощью учителя;

-не умеют проверять написанное

6 класс

1 уровень умений

2 уровень умений

Шашко Н., Булдакова А.

Хлызов Т., Тарских Т., Кунавин Н.

- пишут под диктовку текст с изученными орфограммами (30 – 40 слов);

- записывают текст на заданную тему

самостоятельно

- разбирают слова по составу

самостоятельно;

-подбирают однокоренные слова,

проверочные к сомнительным согласным;

-.закладываются навыки самоконтроля

- контрольное списывание или письмо под

диктовку с предварительно разобранными орфограммами;

-разбирают слова по составу с помощью учит.

-работают с учителем, коллективно,

-подбирают проверочные слова к

орфограммам с помощью учителя;

-не умеют проверять написанное

7 класс

1 уровень умений

2 уровень умений

Тимофеева К., Кузеванов Т.

Тимофеев К., Реутов В.

- пишут под диктовку текст с изученными орфограммами (40 - 45 слов);

- записывают текст на заданную тему

самостоятельно

- разбирают слова по составу

самостоятельно;

-подбирают однокоренные слова,

проверочные к сомнительным согласным;

-.закладываются навыки самоконтроля

- контрольное списывание или письмо под

диктовку с предварительно разобранными орфограммами;

-разбирают слова по составу с помощью учит.

-работают с учителем, коллективно,

-подбирают проверочные слова к

орфограммам с помощью учителя;

-не умеют проверять написанное

8 класс

1 уровень умений

2 уровень умений

Хорьков С

- пишут под диктовку текст с изученными орфограммами (45- 50 слов);

- записывают текст на заданную тему

самостоятельно

- разбирают слова по составу

самостоятельно;

-подбирают однокоренные слова,

проверочные к сомнительным согласным;

-.закладываются навыки самоконтроля

- контрольное списывание или письмо под

диктовку с предварительно разобранными орфограммами;

-разбирают слова по составу с помощью учит.

-работают с учителем, коллективно,

-подбирают проверочные слова к

орфограммам с помощью учителя;

-не умеют проверять написанное

Основная задача в работе с учащимися 2 уровня обучаемости - усиление индивидуальной и дифференцированной помощи, как на уроке, так и при оказании дополнительной коррекционной помощи таким обучающимся как Тимофеев Кирилл, Тарских Тимофей, а также возможно привлечение учеников-консультантов для оказания дополнительной помощи в плане выполнения различных видов разборов.

Планируемый результат обучения:

5 класс

• списывать текст целыми словами и словосочетаниями;

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (40-45 слов);

• коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);

• различать имя существительное, прилагательное, глагол с опорой на таблицу, вопросы;

• находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);

• пользоваться школьным орфографическим словарем (с помощью учителя).

6 класс

• списывать текст целыми словами;

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55-60 слов);

• делить текст на предложения;

• выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;

• писать свободный диктант после предварительной отработки каждой части до 60 слов);

• подбирать однокоренные слова, разбирать самостоятельно по составу слова в простых случаях;

• доказывать знание частей речи, ориентируясь с помощью вопросов и опорных таблиц;

• находить решение орфографической задачи самостоятельно или с помощью учителя;

пользоваться школьным орфографическим словарем.

7 класс

• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65-70 слов);

• писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);

• подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

• образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;

• определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;

• находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя);

пользоваться школьным орфографическим словарём.

8 класс

• писать под диктовку текст и изученными орфограммами(70-80слов);

• писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);

• находить в тексте речевые недочёты и исправлять их с помощью учителя;

• использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;

• определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;

• подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

находить и решать орфографические задачи

12. Учебно-методическое обеспечение уроков письма и развития речи

1. Учебные программы:

• Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 –вида 5-9 классы – М.: Владос, 2012. 232 с.,// - под ред. Воронковой В.В.

2. Рабочие программы учителя:

• Рабочая программа «Письмо и развитие речи 5-9 классы»

3. Учебники по грамматике, правописанию и развитию речи:

• В.В.Воронкова «Русский язык». Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. - М., Просвещение, 2006г.

• Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. - М., Просвещение, 2004г.

• Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.-М.: Просвещение, 2006г.

• Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.- Москва, Просвещение, 2004г.

• Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык». Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.- М.: Просвещение, 2006г.

4. Учебные пособия:

• Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Состав слова» (рабочая тетрадь№1): Москва, Просвещение, 2002г.

• Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Имя существительное» (рабочая тетрадь №2): Москва, Просвещение, 2002г.

• Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Имя прилагательное» (рабочая тетрадь №3): Москва, Просвещение, 2005г.

• Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Глагол» (рабочая тетрадь №4): Москва, Просвещение, 2005г.

• «Сложные слова» (демонстрационный материал).

• «Крылатые выражения» (демонстрационный материал).

• «Несклоняемые существительные» (демонстрационный материал).

5. Словари для учащихся:

• А.Е.Аникин «Этимологический словарь» (из истории происхождения русских слов): Москва, 1993г.

• С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка»: Москва, 2005г.-1экз.

• Д.Н.Ушаков «Орфографический словарь русского языка»: Москва, 1990г.-10экз.

6. Литература для учащихся:

• О.В.Узорова «Загадки для развития речи, внимания, памяти и мышления»: Москва, АСТ, Астрель, 2007г.

• О.Д.Ушакова «Стихи, пословицы, поговорки о Родине»: СПб, Литера, 2007г.

7. Методическая литература для учителя:

• А.К.Аксенова «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) учреждений 8 вида»: Москва, Просвещение, 2002г.

• В.И.Воробьева «Сочинение по картинам в начальных классах»: Москва, АСТ, Астрель, 2007г.

• Н.Л.Галеева «Сам себе учитель» (курс практических занятий по формированию успешности ученика). - М.: издательство «5 за знания», 2006г.

• Н.М.Гончарова. Внеклассные мероприятия в коррекционных классах. - Волгоград: «Учитель», 2007г.

• М.П.Филипченко «Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях»: Волгоград, Учитель, 2007г.

• Н.Н.Яковлева «Коррекция нарушений письменной речи»: СПб, КАРО, 2007г.

8. Тексты для проверочных работ:

• В.Т.Голубь «Тематический контроль знаний учащихся по русскому языку, 3 класс»: Воронеж, 2007г.

• Т.В.Игнатьева «Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку, 4 класс»: Москва, Издательский центр «Экзамен», 2006г.

• Е.А.Кудрявцева «Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида, 5-7 классы»: Москва, ВЛАДОС, 2003г.

• Л.М.Зеленина «Проверочные работы по русскому языку, 2-4 классы»

9.Таблицы для уроков грамматики:

• №1 «Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

• №2 «Восклицательные предложения»

• №3 «Главные и второстепенные члены»

• №4 «Имя существительное. Кто? Что?»

• №5 «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

• №6 « Правописание безударных гласных в корне слова»

• №7 «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»

• №8 « Разделительный Ъ знак»

• №9 «Слова с непроизносимыми согласными в корне»

• №10. «Род имен существительных»

• №11. «Предлог и приставка»

• №12. «Изменение существительных по числам»

• №13. «Приставка и суффикс»

• №14. «Корень и окончание»

• №15. «Изменение имен прилагательных по родам»

• №16. «Изменение глаголов по числам»

• №17. «Изменение глаголов по времени»

• №18. «Перенос слов»

• №19. «Части речи»

• №20. «Знаки препинания в простом и сложном предложении»

• №21. «Склонение существительных»

• №22. «Что изучает грамматика»

• №23. «Алфавит»

• №24. «Правописание «НЕ» с глаголом»

• №25. «Изменение прилагательных по числам»

• №26. «Разбор слова как части речи (морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола)»

• №27. «Изменение существительных по падежам»

• №28. «Имя числительное»

• №29. «Наречие»

• №30. «Личные местоимения»

• №31. «Три склонения существительных»

• №32. «Личные окончания глаголов»

• №33. «Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета»

• №34. «Первое склонение существительных»

• №35. «Второе склонение существительных»

• №36. «Третье склонение существительных»

• №37. «Части слова: корень, приставка, суффикс»

• №38. «Связь слов в предложении»

• №39. «Предложения с прямой речью»

• №40. «Порядок фонетического разбора»

• №41. «Безударные окончания имен прилагательных»

• №42. «Безударные гласные в падежных окончаниях существительных»

• №43. «Падежи»

Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи включает три раздела: пояснительную записку, требования к уровню с планируемым результатом обучения и основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса. Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствует программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и учебному плану школы.