Рабочая программа по предмету «ИСКУССТВО (ИЗО)» 4 класс (Система «Перспектива»)

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 7» НОВО – САВИНОВСКОГО РАЙОНА Г.КАЗАНИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

искусство (изо)

4 класс (УМК «Перспектива»)

учителя первой квалификационной категории

Елизаровой Ольги Константиновны

2018 – 2019 учебный год

Рабочая программа

по предмету «искусство (изо)» 4 класс (Система «Перспектива»)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с документами:

· «Федеральный Закон об образовании РФ».

· Федеральный государственный стандарт начального общего образования.

· Примерная образовательная программа начального общего образования.

· Образовательная программа начального общего образования в контексте с ФГОС МБОУ «Гимназия № 7».

· Локальный акт МБОУ «Гимназия№7» (об утверждении структуры рабочей программы).

· Сборник рабочих программ «Перспектива», М., Просвещение, 2010 г.

и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

«Изобразительное искусство». Учебник 4 класс, Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, – М: Просвещение.

«Изобразительное искусство». Рабочая тетрадь 4 класс, Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Щирова А.Н., Макарова Н.Р. – М: Просвещение.

Программа предмета по изобразительному искусству создана на основе Федерального Государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы «Изобразительное искусство 1- 4 классы» под редакцией Т.Я. Шпикаловой.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностных отношений учащихся к миру.

Обучение изобразительному искусству, будучи целенаправленным процессом формирования у учащихся развитого эстетического сознания и художественного вкуса, способности воспринимать и ценить прекрасное в общественной жизни, природе, искусстве, потребности и способности творить «по законам красоты», непрерывно связано с эстетическим воспитанием и как бы «пронизывает» его, во многом предопределяя его эффективность.

Основы художественного языка излагаются системно, в доступной и интересной для учащихся форме. Программой предусматривается знакомство с разнообразными художественными материалами и техниками, правилами изобразительной грамоты, а также формирования у детей практических навыков рисования с натуры, по памяти и представлению как специфических средств постижения прекрасного. Теоретические сведения изложены в соответствии с возрастными возможностями учащихся, а также непрофессиональным характером обучения в общеобразовательной школе.

Содержание программы соответствует следующим целям:

Цели программы по предмету «Изобразительное искусство» 4 класс:

ü воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;

ü воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

ü развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

ü освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в

жизни человека и общества;

ü овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения. Именно изобразительное искусство помогает школьнику ощутить себя частью современного мира и наследником традиций предшествующих поколений.

Задачи программы по предмету «Изобразительное искусство» 4 класс:

ü совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

ü развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

ü развитие способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

ü развитие творческого воображения, художественного мышления, зрительной памяти, пространственного представления, изобразительных способностей;

ü обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

ü обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;

ü обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства; основам дизайна (азбуке форм, элементам проектирования и конструирования, чувству стиля);

ü обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

ü формирование интереса и любви к изобразительному, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

ü формирование эстетического восприятия произведений искусства;

ü формирование представления о видах и жанрах изобразительного искусства; об архитектуре как виде искусства; основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;

ü формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Учебный курс «Изобразительное искусство» имеет деятельно-проблемную направленность. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в общеобразовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально – эстетического, духовно – нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Общая характеристика предмета «Изобразительное искусство».

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даѐт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребѐнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

В процессе обучения рассматриваются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы содержательных линий формулируются таким образом, чтобы избежать излишней детализации фактов и событий.

Основные содержательные линии

В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане.

Программа разработана для обучения учащихся 4 класса.

В Федеральном базисном учебном плане во 4 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 35 часов

(35 учебных недель). Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Количество часов по четвертям:

I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Год
9	7	10	9	35

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе это прежде всего бережное отношение к ней, как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации. Важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие; - стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Учебно – методическое обеспечение

Литература:

1. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. «Изобразительное искусство». Учебник 4 класс. М.: Просвещение,2013 г.

2. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Щирова А.Н., Макарова Н.Р. «Изобразительное искусство». Рабочая тетрадь 4 класс. М.: Просвещение,2016 г.

Дополнительная литература:

1. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Поурочные разработки по «Изобразительное искусство», 4 класс М.: Просвещение,2012 г.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Москва «Просвещение» 2010 – 400 с. — (Стандарты второго поколения).

3. Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы, Москва «Просвещение», 2011г

Интернет-ресурсы.

1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа: http://www.4stupeni.ru

3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа: http://www.pedsovet.su

4. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа: http://pedsovet.org

5. Педсовет. – Режим доступа: http://pedsovet.org

6. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа: http://festival.1september.ru

Информационно-коммуникативные средства. Технические средства обучения.

1. Аудиозаписи. Классическая музыка. 1. Магнитофон. 2. Компьютер. 3.Мультимедийная доска.

Наглядные пособия.

1. Произведения изобразительного искусства: Е. Волошинов. Лук; С. Куприянов. Золотая осень; И. Левитан. Золотая осень; Т. Маврина. Дубы; Г. Попов. Щедрая земля; И. Машков. Снедь; В. Поленов. Золотая осень; И. Остроухов. Золотая осень; В. Серов. Октябрь. Домотканово; И. Шишкин. Травы; Л. Романова. Осенний букет. Текстильный коллаж; И. Григорьев. Полосатый кот. Мозаика (речной камень); Т. Маврина. За каменкой; А. Журавлева. Рисунок к месяцеслову; С. Никиреев. Зима; В. Васнецов. Снегурочка; Н. Рерих. Лес; Е. Чарушин. Иллюстрации к русской народной сказке «Заяц и лиса»; К. Воробьев. Волшебный мир. К. Юон. Русская зима. Мартовское солнце; И. Грабарь. Февральская лазурь; И. Билибин. Русский Север; А. Дейнека. Девочка у окна; В. Фаворский. Иллюстрация к рассказу Л. Н. Толстого «Русак»; Т. Маврина. По дороге на Балахну. Река Тара; Е. Зверьков. Луг цветет; Н. Рерих. Весна священная; В. Васнецов. Богатыри; Н. Гончарова. Воины. Иллюстрация к «Слову о полку Игореве»; П. Корин. Александр Невский; В. Суриков. Взятие снежного городка; А. Венецианов. На пашне. Весна; А. Куинджи. Березовая роща; Ф. Васильев. Мокрый луг; П. Кончаловский. Сирень; С. Куприянов. Купавки; А. Зарянов. Осень. Весенняя аллея; Е. Ширяева. Батик; И. Айвазовский. Лунная ночь; Н. Рерих. Сеча под Керженцем; Заморские гости; И. Машков. Ягоды на фоне красного подноса; В. Телегин. Осенний вечер; К. Бритов. Мстера. Голубая весна; В. Юкин. Ранний снег; В. Крылов. Новодевичий монастырь; Е. Жуков. Натюрморт с незабудками.

2. Произведения народного декоративно-прикладного искусства: Н. Гончарова. Поднос. Жостово; Н. Гончарова. Петух среди ягод. Жостово; И. Маркичев. Жнитво. Палех; С. Веселов. Ковш-утица; Рыбица. Хохлома; А. Карпова. Тарелка с травным орнаментом. Хохлома; И. Голиков. Перевозка хлеба; И. Ливанова. Капустница. Палех; произведения мастеров Хохломы, С. Буторин. Жар-птица. Палех; И. Голиков. Сказочные звери. Палех; Н. Сулоева. Людмила в саду Черномора. Палех; произведения лаковой миниатюры Федоскина; Е. Ельфина. Поющее дерево. Кружево; И. Щуркин. Илья Муромец и Калин-царь. Палех; У. Бабкина, В. Шевелев, И. и Е. Дружинины. Каргопольские игрушки; А. Петухов. Щепная птица; А. Лезнов. Поднос. Жостово; Е. Кошкина, А.

3. Мезрина, Е. Косс-Деньшина, З. Безденежных, М. Коковихина, Н. Суханова, Л. Докина. Дымковские игрушки; М. Чижов. Праздник русской зимы. Федоскино;

А. Журавлева. Рисунки к месяцеслову.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Содержание курса

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Виды художественной деятельности.

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объѐма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры:(украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учѐтом местных условий).

АЗБУКА ИСКУССТВА (ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ). КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тѐмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства

О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к

произведению.

Особенность курса

Мир изобразительных (пластических) искусств. Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников.

Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Государственной Третьяковской галереей).

Художественный язык изобразительного искусства. Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью. Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности.

Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей экологии, музей истории города, музей боевой славы.

Тематическое планирование

Настоящая рабочая программа «Изобразительное искусство» учитывает особенности 4 класса. Распределение часов по разделам.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
№ п/п	Название раздела	по КТП	по программе
1	Восхитись вечно живым миром красоты.	11	11
2	Любуйся ритмами в жизни природы и человека.	14	14
3	Восхитись созидательными силами природы и человека.	10	10
	ИТОГО	35	35

Перечень разделов и тем

Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)

Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч)

Восприятие: произведений живописцев А.Куинджи, Л. Бродской, З.Серебряковой, графика М.Ахунова и резных прялок Архангельской и Вологодской областей второй половины XIX в., запечатлевших красоту окружающего человека мира.

Основные содержательные линии: Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве: Средства художественной выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного и народного искусства, передающие богатство, красоту и художественный образ окружающего мира.

Творческое задание: с использованием средств выразительности живописи и графики.

Материалы: акварель, фломастеры, цветные карандаши и мелки, аппликация.

Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень (1 ч)

Восприятие: символических и реалистических изображений дерева в произведениях выдающихся живописцев XIX в. И. Шишкина, А. Саврасова и современного графика А.Мунхалова, в гобелене С.Гавина, учебной работе.

Основные содержательные линии: Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы.

Диалог об искусстве: Роль живописных и графических средств художественной выразительности в создании поэтического образа дерева.

Работа по художественно-дидактической таблице: «Наброски лиственных и хвойных деревьев».

Творческое задание: с использованием графических средств выразительности (линия, штрих, пятно, светотень).

Материалы: уголь, фломастер.

Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет (1 ч)

Восприятие: произведений выдающихся художников XIX—XX вв. Ф.Васильева, И.Шишкина, А. Саврасова, И.Левитана, Н. Ромадина, И. Билибина и современного художника А.Либерова, отобразивших родную природу в живописных и графических пейзажах.

Основные содержательные линии: Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве: Вклад русских художников в развитие отечественного пейзажа. Средства художественного языка искусства в отображении национального пейзажа. Понятия мой край родной, моя земля, моя Родина. Образ дерева в композиции пейзажа в зависимости от замысла художника.

Работа по художественно-дидактической таблице: «Варианты композиционных схем пейзажа с деревьями».

Творческое задание: с использованием художественных выразительных средств живописи и графики в многоплановом пейзаже, в котором дерево — главный герой композиции.

Материалы: (по выбору) цветные мелки, пастель, уголь, акварель, гуашь.

Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1 ч)

Восприятие: произведений народных и современных мастеров городецкой росписи. Основные содержательные линии. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Истоки декоративно прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве: Образы цветущей природы в творчестве народного мастера и художника. Общее и различное в выявлении приёмов городецкой живописи и других школ народного мастерства.

Работа по художественно-дидактической таблице: «Образцы декоративных разживок для цветов».

Творческое задание: с применением последовательности и приёмов городецкой росписи кистью.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч)

Восприятие: образа птицы-света в творчестве городецких мастеров конца XIX— XX вв. Основные содержательные линии. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве: Разнообразие композиционных мотивов городецкой росписи, восходящих к древней традиции росписи прялок. Парные фигуры в едином сюжете — две женские фигуры, две птицы, два всадника на коне «у древа».

Работа по художественно-дидактической таблице: «Образцы декоративных разживок для птиц».

Творческое задание: с использованием приёмов работы кистью (силуэт, пятно, линия, «разживки белилами», выявляющие ритм оперения) в декоративном изображении птиц.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок (1 ч)

Восприятие: образов вороного коня и всадника в изделиях городецких мастеров и произведениях художника-графика Т. Мавриной. Традиционный образ-символ коня в народном искусстве. Неразрывная связь природы и образов народного творчества.

Основные содержательные линии: Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Глубина поэтического изображения коня и всадника на коне, их синтетичность в фольклоре (конь-время, конь-свет, конь-птица, конь – богатырская сила), связанные с возрождением солнечного тепла, света, жизни. Живописная манера кистевой росписи в творчестве городецких мастеров.

Работа по художественно-дидактической таблице: «Образцы декоративных разживок для коня».

Творческое задание: с использованием средств выразительного языка народного декоративно-прикладного искусства.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика (1 ч)

Восприятие: произведений мастеров разных поколений, современных мастеров, продолжающих и развивающих традиции старейших мастеров городецкой росписи И. Мазина, Ф. Красноярова, И. Лебедева и детских творческих работ.

Основные содержательные линии: Искусство вокруг нас сегодня. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве: Особенности приёмов композиции в панно как произведении декоративного назначения. Художественная ценность обыденных предметов из дерева, украшенных городецкой росписью.

Творческое задание: с использованием средств выразительного языка народного декоративно-прикладного искусства, с применением традиционных приёмов декоративных разделок для объединения разных цветовых сочетаний.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека (1 ч)

Восприятие: произведений выдающихся портретистов XIX в. В. Тропинина, В. Маковского, В. Васнецова, В. Сурикова и современных художников Г. Васько, П. Павлова, запечатлевших в своих работах образы творческих людей. Основные содержательные линии. Образ современника. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Искусство портрета. Выявление характерных признаков образа портретируемого и его принадлежности к творческой профессии.

Работа по художественно-дидактической таблице: «Композиционные схемы изображения лица человека в разных ракурсах».

Творческое задание: с использованием средств выразительности живописи и графики, соблюдением пропорции лица человека.

Материалы: акварель, гуашь, пастель, фломастеры.

Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет (1 ч)

Восприятие: пейзажей живописцев XIX— XX вв. А. Куинджи, Н. Крымова, А. Ткачёва, Э. Браговского, Е. Винокурова и графика В. Фаворского, в которых едва ли не главное место занимает изображение неба. Основные содержательные линии. Жанр пейзажа. Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.

Диалог об искусстве. Приёмы передачи бесконечности и глубины небесных просторов, стремительности продвижения облаков по небу. Статика и динамика в композиции пейзажа.

Работа по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения облачных масс».

Творческое задание: с использованием средств выразительного языка графики (точка, линия, штрих, светотеневое пятно).

Материалы: простой карандаш, цветные карандаши, гелиевая ручка, фломастеры.

Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий (1 ч)

Восприятие: произведений отечественных мастеров живописи XX в. А. Дейнеки, М. Сарьяна, И. Глазунова, Б. Домашникова, графики А. Пахомова, В. Курчевского, М. Ахунова, Л. Киселёвой и народного мастера И. Маркичева из Палеха.

Основные содержательные линии. Образы природы и человека в живописи. Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Искусство как универсальный способ отображения изменчивости в природе и человеческой жизни. Живописные средства художественной выразительности, передающие статичность и динамичность композиции произведений разных видов искусства. Работа по художественно-дидактической таблице «Живописные наброски на передачу динамики».

Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать, как передана подвижность цветовых пятен в набросках людей, деревьев. Творческое задание: с использованием средств выразительности языка живописи и графики.

Материалы: акварель, гуашь, фломастеры, цветные карандаши.

Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция (1 ч)

Восприятие: произведений живописцев С. Жуковского, А. и С. Ткачёвых, А. Ткачёва, графика И. Воробьёва, учебной работы и поэтического произведения, посвящённых разным состояниям осени.

Основные содержательные линии. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Жанр пейзажа. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности в представленных произведениях.

Работа по художественно-дидактической таблице: «Колористические приёмы отображения изменений в осенней природе».

Творческое задание: с использованием языка живописи для передачи движения в композициях.

Материалы: (по выбору) акварель, гуашь, обрывная бумажная мозаика, фломастеры.

Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)

Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция (1 ч)

Восприятие: произведений живописцев XIX—XX вв. Ф. Толстого, Д. Жилинского, И. Симонова, Ю. Кугача, отобразивших в своём творчестве разные моменты из жизни семьи.

Основные содержательные линии. Образ современника. Жанр портрета. Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

Диалог об искусстве. Уважительное отношение к своей родословной. Красота и гармония общения с людьми старшего поколения. Средства художественной выразительности в групповом семейном портрете.

Творческое задание: с учётом композиционных особенностей группового портрета, особенностей пропорций лица человека, с использованием средств акварельной живописи.

Материалы: кисть, акварель, бумага.

Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт (1 ч)

Восприятие: сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» и произведений живописца К. Васильева и художника-графика В. Алфеевского.

Основные содержательные линии. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Образ человека в традиционной культуре. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Книжная графика. Выразительные средства в создании художественного образа в иллюстрации к сказке. Приём уподобления, характерный для народного восприятия красоты каждого времени года.

Работа по художественно-дидактическим таблицам: «Рисунки старинной русской одежды», «Гармонические сочетания цветов».

Творческое задание: на размещение фигур с использованием условного, обобщённого силуэта.

Материалы: простой карандаш, бумага.

Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1 ч)

Восприятие: произведений художников, создавших сказочные сюжеты — И. Билибина, В. Алфеевского, мастеров лаковой миниатюрной живописи из Палеха и Холуя, гравюры XVI в.

Основные содержательные линии. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Цветовая гармония как средство художественной выразительности, особенности старинной русской одежды героев сказочных сюжетов.

Работа по художественно-дидактической таблице. Значение цветового круга в определении гармонического сочетания цветов: родственные и контрастные цвета.

Творческое задание: с использованием живописных и графических средств выразительности.

Материалы: (по выбору).

Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов (1 ч)

Восприятие: произведений художников А. Ставровского, П. Парухнова, О. Богаевской, посвящённых празднованию Нового года.

Основные содержательные линии. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Эмоциональные возможности цвета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Роль цвета в произведениях изобразительного искусства, посвящённых подготовке к новогоднему празднику и встрече Нового года.

Работа по художественно-дидактической таблице. Значение цветового круга в определении гармонического сочетания цветов: родственные и контрастные цвета.

Творческое задание: с поиском художественных приёмов для создания вариантов основы праздничной новогодней открытки.

Материалы: акварель, гуашь, восковые мелки.

Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия (1 ч)

Восприятие поздравительных новогодних и рождественских открыток разных лет.

Основные содержательные линии. Искусство вокруг нас сегодня. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможности использования навыков конструирования и моделирования в жизни человека. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. История авторской открытки. Содержание и выразительные художественные средства новогодней открытки.

Работа по художественно-дидактической таблице «Новогодняя открытка». Конструкция современных новогодних открыток.

Творческое задание с использованием материалов предыдущего урока и включением в проект открытки поздравительной надписи для создания праздничного новогоднего настроения.

Материалы (по выбору): альбомная бумага, поролоновая губка, гуашь, акварель, фломастеры, гелиевая ручка.

Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия (1 ч)

Восприятие живописных произведений А. Саврасова, Э. Грабаря, Н. Ромадина и графических работ П. Петрова, посвящённых зимней природе; стихотворений русских поэтов.

Основные содержательные линии. Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических широт. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Диалог об искусстве. Художественные приёмы, которыми художники передают причудливость заснеженных деревьев и заиндевевших веток. Разнообразие колорита зимнего пейзажа.

Творческое задание с использованием живописных и графических средств выразительности в передаче красоты зимы.

Материалы (по выбору): фломастеры, цветные мелки, акварель.

Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч)

Восприятие произведений изобразительного искусства современных художников В. Калиничевой, В. Курчевского, поэзии и музыки.

Основные содержательные линии. Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Особенности зимнего времени года в жизни природы и человека, выразительные средства живописцев и графиков в создании художественного образа русской зимы.

Работа по художественно-дидактической таблице «Схемы фигуры человека в разнообразных движениях».

Творческое задание с использованием выразительных средств живописи, набросков предыдущего урока.

Материалы (по выбору): белая и цветная гуашь, акварель.

Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч)

Восприятие предметного мира в произведениях живописцев XX в. К. Петрова - Водкина, П. Кончаловского, И. Машкова, А. Васильева, В. Эльконина и современных графиков М. Андреева, М. Ромадина.

Основные содержательные линии. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.

Диалог об искусстве. Старинные и современные предметы в жизни человека и искусстве. «Жизнь обычных вещей» в натюрморте. Выявление красоты старинных вещей в натюрморте.

Работа по художественно-дидактической таблице «Изображение симметричных сосудов».

Творческое задание с использованием графических средств выразительности, с учётом пропорций и конструктивных особенностей формы предметов. Материалы: простой карандаш, фломастеры, шариковая ручка, цветные мелки.

Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч)

Восприятие реалистических и декоративных натюрмортов профессиональных художников И. Машкова, Е. Романовой и учебных работ.

Основные содержательные линии. Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.

Диалог об искусстве. Художественные приёмы обобщения в декоративном натюрморте: условность формы и цвета предмета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета.

Работа по художественно-дидактической таблице «Композиционно-колористические варианты декоративных натюрмортов».

Творческое задание с использованием графических средств выразительности и приёмов симметричного изображения предметов по основным парным ориентирам.

Материалы: простой карандаш, фломастеры, шариковая ручка, цветные мелки.

Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр (1 ч)

Восприятие произведений портретного и батального жанров в искусстве.

Основные содержательные линии. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

Диалог об искусстве. Герои Бородинского сражения в искусстве. Средства художественной выразительности, использованные художниками в произведениях для передачи черт отваги, мужества, стойкости воинов, их преданности Родине и верности своему воинскому долгу.

Работа по художественно-дидактической таблице «Схематические фигуры воинов в движении».

Творческое задание с использованием художественных приёмов и средств выразительности графики и приёма схематичного рисования фигур для определения пропорций и характера движения воина.

Материалы: фломастеры, пастель, шариковая ручка.

«Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит (1 ч)

Восприятие произведений художников В. Верещагина, Ф. Рубо, посвящённых действующей армии и партизанскому движению в период войны 1812 г., и стихотворения М. Лермонтова «Бородино».

Основные содержательные линии. Образ защитника Отечества. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. п. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

Диалог об искусстве. Отечественная война 1812 г. в изобразительном искусстве. Созвучность образного строя произведений живописи и графики об Отечественной войне 1812 г. произведениям о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.

Работа по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы возможных сюжетов».

Творческое задание с применением известных средств художественной выразительности и использованием графических или живописных материалов. Материалы: по выбору.

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика (1 ч) Восприятие орнаментов в конструкции избы, костюма, а также образов – символов в их орнаментальном украшении.

Основные содержательные линии. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Символика народного искусства, образ мира, заключённый в облике и орнаментике крестьянского жилища и народного костюма. Сходство этих орнаментальных композиций и их местонахождение.

Творческое задание с использованием приёмов коллективной работы в группах.

Материалы: (по выбору).

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч)

Восприятие народных лубочных картинок, их разнообразной тематики (песенное искусство, былинные и исторические события, отдельные батальные эпизоды и сцены из жизни разных сословий, причуды моды и чудеса техники).

Основные содержательные линии. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно – прикладного искусства народов России). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Злободневность тем лубка (от забавной картинки до мудрого осмысления явлений повседневной жизни). Графические и колористические особенности лубочных картинок.

Работа по художественно-дидактической таблице «Графическое решение природы (земли, травы, цветов, деревьев)».

Творческое задание с использованием графических приёмов чёрного контура, штрихов и цветовой гаммы лубочной картинки.

Материалы: чёрная шариковая ручка и тонкие фломастеры, кисть, акварель, бумага.

Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч)

Восприятие однофигурных, двухфигурных и многофигурных композиций народных лубочных картинок.

Основные содержательные линии. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Народные лубочные картинки как своеобразные портреты одного, двух героев в композиции. Композиционные, графические, декоративные и колористические особенности народного лубка. Главные из них — чёткий графический рисунок, который часто держится на чёрном контуре с множеством разнообразных штрихов, передача пространства, размер и место текста.

Материалы: графические.

Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)

Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно (1 ч)

Восприятие произведений живописцев XIX—XX вв. И.Айвазовского, П.Петровичева, Е.Востокова, графиков Т.Лящука, К.Пюсса, народного мастера В.Денисова из Холуя.

Основные содержательные линии. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Природная стихия — вода, раскрытие её роли в жизни человека и места в искусстве. Виды и язык плакатного искусства, особенности его графического, цветового и композиционного решения.

Творческое задание с использованием средств художественной выразительности (линии, цветные пятна).

Материалы: (по выбору).

Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа (1 ч)

Восприятие произведений отечественных художников-плакатистов Г. Серебрякова, Н.Чарухина, В.Говоркова.

Основные содержательные линии. Искусство вокруг нас. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности плаката (лаконичность, ограниченность цвета, условность и простота изобразительных элементов, чёткость и хорошая читаемость текста, декоративность).

Творческое задание с использованием подготовленных материалов.

Материалы: цветная бумага, вырезки из журналов, газет, фотографии, маркер, фломастер.

Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)

Восприятие произведений русских художников-пейзажистов XIX—XX вв. А. Саврасова, Б.Домашникова, П.Фомина и народного мастера

Т.Милюшина из Холуя, их колорит в передаче примет весны.

Основные содержательные линии. Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.

Диалог об искусстве. Средства выразительности в передаче художниками весеннего состояния природы, характерного для среднерусской полосы и северных регионов России, в произведениях изобразительного искусства. Разнообразные средства выразительности в создании образа весенней природы (колористическая гамма, состояние освещённости, уровень линии горизонта).

Работа по художественно-дидактическим таблицам «Композиционные схемы пейзажей», «Цветовая гамма произведений вернисажа».

Творческое задание с использованием известных живописных средств художественной выразительности (композиция, колорит, цветовая гамма, освещение) и подготовительных материалов предыдущих уроков.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага.

Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч)

Восприятие произведений живописца П.Корина и скульптора А.Бичукова, которые передают настроение праздника Победы в Великой Отечественной войне 1941— 1945 гг.

Основные содержательные линии. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры. Выразительность объёмных композиций. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.

Диалог об искусстве. Эстафета поколений и историческая перспектива подвига нашего народа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. и памяти о нём.

Творческое задание с использованием известных средств выразительности и художественных материалов.

Материалы: (по выбору).

«Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч)

Восприятие изображений орденов и медалей для награждения за заслуги в защите социалистического Отечества и другие военные заслуги в период Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Основные содержательные линии.

Основные темы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.

Диалог об искусстве. Медальерное искусство. Особенности лаконичного решения орденов и медалей, применение символов, эмблем и аллегорий.

Творческое задание с использованием известных средств художественной выразительности и приёмов работы с пластилином.

Материалы: пластилин.

Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности (2 ч)

Восприятие произведений народных мастеров и художников декоративно-прикладного искусства разных стран.

Основные содержательные линии. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно – прикладного искусства народов России). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.

Диалог об искусстве. Особенности орнаментов народов России и мира. Орнамент как неизменный участник повседневной жизни человека. Выразительные средства орнаментальной композиции (ритм, симметрия, цвет, фактура).

Творческое задание на подбор орнаментов бытовых предметов, костюмов, интерьеров разных стран мира.

Материалы: иллюстрации из журналов, фотографии, ресурсы Интернета.

Требования к уровню подготовки обучающихся по предмету «искусство (изо)» 4 класс (Система «Перспектива»)

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6. активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

7. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

8. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4. овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающийся по окончании 4 класса должен знать /понимать, уметь, использовать

знать / понимать

уметь

использовать

¾ доступные сведения о памятниках культуры и искусства;

¾ ведущие художественные музеи России и своего региона;

¾ отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

¾ схему построения городецкой росписи;

¾ понятия: живопись, графика, пейзаж, портрет, натюрморт, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;

¾ средства художественной выразительности (цвет, линия, объём, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно – прикладных работах;

¾ анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;

¾ основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;

¾ разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);

¾ организовывать свое рабочее место; пользоваться

кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

¾ правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;

¾ применять приёмы акварельной живописи

(по сырому, а – ля – прима и др.), приёмы получения цветовых пятен, сочетаний;

¾ выбирать величину и расположение изображения в

зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;

¾ пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов, отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении композиции;

¾ применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариации, импровизации);

¾ соблюдать последовательность выполнения изделия;

¾ анализировать орнаментные композиции в произведениях народного и декоративно – прикладного искусства;

¾ высказывать оценочные суждения о шедеврах народных мастеров России;

приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

¾ выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в самостоятельном творчестве;

¾ чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;

¾ высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;

¾ проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;

¾ проявлять положительное отношение к результату своего труда и труда других людей.

Результаты изучения учебного предмета

Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения по предмету «искусство (изо)» 4 класс

В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Предметные УУД

– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

– познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

– трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

– формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

– ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

– коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

– трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Национально-региональный компонент

Национально-региональный компонент по предмету «Искусство (ИЗО)» 4 класс реализуется путём включения в урок следующих тем:

№ п\п	№ урока в КТП	Тема	Кол-во часов
1.	3	Мой край родной. моя земля. Мой край родной – мой Татарстан.	1
2.	23	Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве. Татарский национальный костюм.	1
3.	26	Вода – живительная стихия. Водные просторы Татарии.	1
4.	28	Народный мотив. Произведения живописцев, графиков, народных мастеров Татарстана.	1
5.	30	Всенародный праздник – День Победы. Образ защитника Отечества в скульптуре и живописи. Герои Великой Отечественной войны Татарстана.	1
6.	33	Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности. Архитектура Татарстана.	1
Итого:			6

Критерии оценки учебной деятельности.

Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий.

Поскольку изобразительное искусство – предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы обучающихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

¾ Активность участия.

¾ Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

¾ Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

¾ Самостоятельность.

¾ Оригинальность суждений. Критерии и система оценки творческой работы.

¾ Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

¾ Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

¾ Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка "5"(«отлично»)

1. учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

2. правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

3. допускается не более одного недочета, умеет рассказывать о живописных работах с использованием ранее изученных терминов и понятий;

4. верно, решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

5. владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью;

6. умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное;

7. работа выполнена аккуратно, в соответствии с творческим замыслом;

8. самостоятельно выполняет продуктивные и творческие задания по теме,

Отметка "4" («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

1. учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

2. владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью, работа выполнена с незначительной помощью учителя или одноклассников;

3. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

4. умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное;

5. работа выполнена достаточно аккуратно, имеются 2 – 3 ошибки по композиции, колориту и т.д.;

Отметка "3"(«удовлетворительно»)

1. учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

2. допускает неточность в изложении изученного материала;

3. достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;

4. работа выполнена со значительной помощью учителя или одноклассников

5. работа выполнена неаккуратно, имеются 4-6 ошибок по композиции, колориту и т.д.

Отметка "2" («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

1. учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

2. не справляется с поставленной целью урока;

3. плохо владеет основными приёмами и техниками рисования карандашами, акварелью, гуашью;

4. обучающийся не может самостоятельно выполнить продуктивные задания по теме;

5. работа выполнена небрежно.

В некоторых случаях за одну работу учитель может поставить две отметки:

1 – за творческий замысел композиции (полнота раскрытия темы, оригинальность, как согласованы между собой все компоненты изображения);

2 – за владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства, аккуратность

всей работы.

Календарно – тематическое планирование изо 4 класс Т.А. Шпикалова

№ урока	Раздел, тема	Кол- во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Дата проведения
№ урока	Раздел, тема	Кол- во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся	по плану	по факту
Раздел 1. «Восхитись вечно живым миром красоты» (11ч.)
1	Целый мир от красоты. Пейзаж: линии, штрихи, точки, свет. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно. Пейзажная композиция (акварель, цветные карандаши, фломастеры цветные мелки). Учебник: с.6 – 11.Тетрадь: с.4 – 5.	1ч	Уметь находить в произведениях живописи теплые и холодные цвета, цветовой контраст, композиционный центр. Получат представление о целостной картине мира через художественный образ произведений разных видов искусства. Знать последовательность работы над рисунком; о композиционных схемах, навыках. Работа в учебнике и творческой тетради.	3.09. 2018г.	3.09. 2018г.
2	Древо жизни – символ мироздания. Наброски и зарисовки. Линия, штрих, пятно, светотень. Символическое и реалистическое изображение. Наброски и зарисовки деревьев (уголь, фломастер). Учебник: с. 12 – 17. Тетрадь: с.6 – 7.	1ч	Расширят представление об одном из ведущих и древнейших символов-образов искусства – древа. Узнают о связи между явлениями и объектами природы и их художественным отображением в произведениях живописи, графики, народного искусства с опорой на материал предыдущего урока. Научатся передавать характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации в набросках и зарисовках. Овладеют навыками быстрого рисования с использованием графического приема «живая линия».	10.09	10.09
3	Мой край родной. моя земля. Пейзаж. Пространство, план, цвет, свет. Графический пейзаж (цветные мелки, пастель, уголь, акварель, гуашь). Учебник: с. 18 – 23. Тетрадь: с.10 – 11. НРК Мой край родной – мой Татарстан.	1ч	Расширят представление о жанрах изобразительного искусства, о пейзаже. Узнают о способах решения композиции (условно-декоративное и реалистическое). Овладеют приемами композиционного построения пейзажа с изображением деревьев, графических навыков, в передаче замысла художественными средствами.	17.09	17.09
4	Цветущее дерево –символ жизни. Декоративная композиция. Мотив дерева в народной росписи. Изображение растительных мотивов городецкой росписи (гуашь). Учебник: с. 24 – 32. Тетрадь: с.12 – 13.	1ч	Получат представление о том, как мотив дерева в городецкой росписи передает связь человека с природой, родной землей. Узнают суть терминов: подмалёвка, «разживка», о связи приемов письма городецкой живописи и древнерусской, о традициях народного промысла. Овладеют приемами цветочной росписи на примере современных рисунков мастера: подмалёвка, «разживка чёрным цветом», «разживка белилами», в процессе исполнения художественно-творческой задачи на повтор.	24.09	24.09
5	Птица – символ света, счастья и добра. Декоративная композиция. Равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита. Городецкая роспись. Изображение городецких птиц (гуашь). Учебник: с. 33 – 38.Тетрадь: с.14 – 15.	1ч	Углубят представление о традиционном образе птицы в народном творчестве, емкости фольклорных представлений. Узнают о многоцветии палитры городецких мастеров, образе - символе – птице. Овладеют навыками кистевой росписи при исполнении творческих задач на повтор и вариацию. Научатся выполнять рисунок парных птиц в технике городецкой росписи.	1.10	1.10
6	Конь – символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция. Линия, силуэт с вариациями городецких разживок. Изображение коня в технике городецкой росписи (гуашь). Учебник: с. 39 – 43.Тетрадь: с.16 – 17.	1ч	Углубят представление о традиционном образе коня в народном творчестве, о емкости фольклорных представлений. Овладеют навыками кистевой росписи. Научатся выполнять рисунок коня в технике городецкой росписи.	8.10	8.10
7	Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция. С вариациями городецких мотивов, ритм, симметрия, динамика, статика. Композиция в городецкой росписи. Роспись панно (гуашь). Учебник: с. 44 – 47.Тетрадь: с.18 – 19.	1ч	Узнают о роли традиции в поэтике художественного языка народного искусства, передаваемого из поколения в поколение, содержание понятия «народный художественный промысел», о значении народного искусства в жизни. Научатся решать творческие задачи на импровизацию. Закрепят навыки росписи кистью.	15.10	15.10
8	Знатна русская земля мастерами и талантами. Портрет. Человек творческой профессии, пропорции лица. Изображение головы человека в разных поворотах (гуашь, акварель, пастель, фломастеры). Учебник: с. 48 – 52. Тетрадь: с.20 – 21.	1ч	Расширят представление о портрете как жанре изобразительного искусства. Углубят знания о строении, пропорциях головы человека и способах ее изображения в разных поворотах. Овладеют композиционными умениями и навыками: в создании портретного образа человека художественно-творческой профессии. Научатся передавать свое эмоциональное отношение к изображаемому герою, рисовать портрет конкретного человека творческой профессии (художника, народного мастера).	22.10	22.10
9	Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий. Наброски на тему динамики. (графические материалы). Учебник: с. 53 – 58.Тетрадь: с.23 – 25.	1ч	Расширят представление о пейзаже как о жанре искусства, о приемах передачи статики и динамики графическими средствами. Закрепят графические навыки и умения в передаче движущихся по небу облаков. Овладеют ассоциативным мышлением при восприятии явлений природы и отображении их в набросках.	29.10	29.10
10	Движение – жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению. Подвижность красочных пятен, линий. Наброски на передачу статики и динамики при изображении людей и техники (гуашь, акварель, цветные карандаши, фломастеры). Учебник: с. 59 – 64.Тетрадь: с.26 – 28.	1ч	Получат представление о том, что жизнь – это вечное движение. Расширят представление об искусстве как об универсальном способе отображения изменчивости в природе и человеческой жизни, о пейзаже, основах композиции. Овладеют живописными умениями и навыками в передаче статики и динамики на примере изображения деревьев, людей, транспорта и другой техники. Углубят представление о живописных средствах художественной выразительности.	12.11	12.11
11	Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция. Пейзаж с изображением людей и техники в движении (гуашь, акварель, фломастеры, обрывная бумажная мозаика). Учебник: с. 65 – 70.Тетрадь: с. 29 – 31.	1ч	Расширят представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства, композиционных схемах пейзажей с изображением людей и техники. Закрепят навыки передачи осеннего колорита, динамичного состояния природы, растений, облаков, людей, транспорта. Научатся объединять природные явления, людей, технику в собственной творческой композиции.	19.11	19.11
Раздел 2. Любуйся ритмами в жизни природы и человека». (14ч)
12	Родословное древо – древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция. Семейный портрет (акварель). Учебник: с. 72 – 77.Тетрадь: с.32 – 33.	1ч	Расширят свое представление о портрете как о жанре изобразительного искусства. Узнают суть понятия «родословное древо», о заслугах и родословном древе коллекционера и мецената Д. Г. Бурылина. Овладеют навыками рисования с помощью композиционных схем изображения головы. Научатся рисовать портрет, передавать свое отношение к создаваемому портрету.	26.11	26.11
13	Двенадцать братьев друг за другом бродят… Декоративно – сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт. Зарисовки старинной мужской одежды (графические материалы). Учебник: с. 78 – 83.Тетрадь: с.34 – 36.	1ч	Познакомятся с художественными особенностями старинной традиционной русской одежды: обычный кафтан, парадный кафтан – фе́рязь, ферезея; шуба; царское платно. Повторят содержание понятия приём уподобления. Овладеют навыками исполнения быстрого наброска. Научатся составлять композиционную схему рисунка, выбирать лучший вариант.	3.12	3.12
14	Год – не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет. Иллюстрация к сказке (материалы по выбору). Учебник: с. 84 – 88. Тетрадь: с.37 - 39	1ч	Познакомятся с произведениями художников лаковой миниатюры и И. Билибина, связанными с образами героев сказки «Двенадцать месяцев». Повторят понятия «родственные цвета», «контрастные цвета», «дополнительные цвета». Научатся работать над цветовой гармонией с помощью цветового круга, выполнять иллюстрацию к сказке.	10.12	10.12
15	Новогоднее настроение. Колорит: гармоничное сочетание родственных цветов. Эксперименты с материалами (материалы по выбору). Учебник: с. 89 – 92. Тетрадь: с. 40 – 41.	1ч	Научатся работать различными художественными материалами, выражать новогоднее праздничное настроение в цветовом сочетании.	17.12	17.12
16	Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия. Основы дизайна. Конструирование открытки. Бумагопластика. Мастерская Деда Мороза. Новогодняя открытка (материалы по выбору). Учебник: с. 93 – 97.Тетрадь: с.42 – 43.	1ч	Научатся работать различными художественными материалами, выражать новогоднее праздничное настроение в цветовом сочетании, читать технологические карты, изготавливать новогоднюю открытку.	24.12	24.12
17	Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия. Рисование по наблюдению заснеженных предметов (фломастеры, цветные мелки, акварель). Учебник: с. 98 – 102. Тетрадь: с.44 – 45.	1ч	Углубят представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства. Закрепят навыки быстрого изображения людей в движении и элементов зимней природы с помощью мягких материалов. Научатся выявлять особые приметы зимней природы в разные периоды, понимать ее символическое значение в природе, жизни и искусстве, проводить эксперименты с красками, использовать в своей работе наброски собственных впечатлений и наблюдений зимней природы.	14.01 2019г.	14.01 2019г.
18	Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика. Русский музей. Городской пейзаж с фигурами людей в движении (белая или цветная гуашь, акварель). Учебник: с. 103 – 106. Тетрадь: с.46 – 47.	1ч	Познакомятся с историей Русского музея, его коллекциями. Углубят представление о пейзаже, композиции. Узнают об особенностях изображения городского пейзажа с фигурами людей. Закрепят навыки работы над композицией с использованием подготовительных материалов предыдущего урока. Освоят приемы свободной работы красками. Научатся передавать определенное состояние зимней природы и того, как человек себя проявляет в эту пору, чем занимается, чему радуется.	21.01	21.01
19	Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция. Натюрморт с натуры (графические материалы). Учебник: с. 107 – 111.Тетрадь: с.48 – 49.	1ч	Расширят представление о натюрморте, графической технике. Закрепят навыки составления и исполнения композиции натюрморта графическими средствами с передачей конструктивного строения предметов, их пропорций. Научатся проникать в сущность предметного мира для понимания его значимости в жизни человека, его символики, одухотворенности и красоты, выполнять натюрморт в технике графики.	28.01	28.01
20	Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета. Декоративный натюрморт (гуашь, чёрная тушь, перо). Учебник: с. 112 – 115.Тетрадь: с.50 – 51.	1ч	Узнают, какими приемами можно усилить декоративность композиции. Закрепят знания о холодной и теплой цветовой гамме, цветовом контрасте, композиционно-колористических схемах натюрмортов, навыки составления и исполнения композиции декоративного натюрморта с передачей формы предметов и локального цвета.	4.02	4.02
21	Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр. Зарисовки по представлению, по образцу. Зарисовки воинов времён войны 1812 года (фломастеры, пастель, шариковая ручка). Учебник: с. 116 – 122.Тетрадь: с.52 – 53.	1ч	Получат представление о Бородинском сражении как о величайшей битве в отечественной истории, отраженной в произведениях художников, поэтов средствами изобразительного искусства и поэзии (М. Ю. Лермонтов «Бородино» и стихотворения других поэтов). Расширят представление о портрете и батальном жанре. Освоят навыки быстрого наброска фигуры человека с опорой на схематические фигуры. Научатся выполнять зарисовки воинов времен войны 1812 года.	11.02	11.02
22	«Недаром помнит вся Россия про день Бородина…». Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит. Иллюстрация стихотворения М. Лермонтова «Бородино» (материалы по выбору). Учебник: с. 123 – 127. Тетрадь: с.54 – 55.	1ч	Получат представление об Отечественной войне 1812 г. как о народной войне для России. Научатся продумывать композиционную схему рисунка, выбирать художественные материалы для реализации своего замысла, рисовать сюжетную композицию согласно выбранному тексту стихотворения М. Лермонтова.	18.02	18.02
23	Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. образы –символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика. Человек, мир природы в реальной жизни. Урок – сказка. Композиция «На деревенской улице» (материалы по выбору). Коллективная работа по группам. Учебник: с. 18 – 131.Тетрадь: с.56 – 58. НРК Татарский национальный костюм.	1ч	Получат представления о картине мироздания, отраженной в убранстве крестьянского жилища и костюма. Закрепят навыки изображения орнаментальных мотивов в соответствии с их символическим значением. Научатся понимать символику народного орнамента, народных представлений о его магических свойствах, высокой духовности и красоты.	25.02	25.02
24	Народная расписная картинка – лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих. Графические упражнения (чёрная шариковая ручка, тонкие фломастеры, акварель). Учебник: с. 132 – 136. Тетрадь: с.59.	1ч	Получат представление о процессе изготовления народных картинок, разнообразии сюжетов, тем, образов лубочных картинок. Узнают специфику технологии изготовления лубка, своеобразие его символики, графических приемов, линии, цвета, композиции. Закрепят графические навыки. Освоят новые способы изображения.	4.03	4.03
25	Народная расписная картинка – лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих. Урок-викторина. Лубочная картина к пословицам, поговоркам, песням (графические материалы). Учебник: с.137 – 140. Тетрадь: с.60 – 61.	1ч	Узнают специфику технологии изготовления лубка, графические, декоративные и колористические особенности. Закрепят навыки работы над декоративной сюжетной композицией с использованием приемов лубочной техники, графические навыки.	11.03	11.03
Раздел 3. «Восхитись созидательными силами природы и человека». (10ч)
26	Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, цвет, линия, пятно. Поисковые эскизы для плаката «Вода – жизнь» (материалы по выбору). Учебник: с. 142 – 146. Тетрадь: с.62 – 63. НРК Водные просторы Татарии.	1ч	Познакомятся с архетипами искусства на примере природной стихии – воды, плакатом как одним из жанров изобразительного искусства. Узнают роль воды в жизни человека и место в искусстве. Закрепят графические навыки: в написании текста, в отборе изобразительных мотивов их обобщенному решению и компоновке. Узнают особенности плакатного искусства, его композиционной, графической, цветовой специфики.	18.03	18.03
27	Повернись к мирозданью. Проект экологического плаката. Коллаж. Виды графики. Проект экологического плаката в технике коллажа. (цветная бумага, вырезки из журналов, газет, фотографии, маркер, фломастер). Учебник: с. 147 – 149. Тетрадь: с.64 – 65.	1ч	Расширят свои представления о плакате как об одном из видов графического искусства, особенностях цветового и композиционного решения плаката. Узнают приемы написания слов для плаката. Закрепят графические навыки в написании текста, навыки работы над композицией плаката по экологической тематике, используя разнообразные материалы.	1.04	1.04
28	Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма. Весенний пейзаж (гуашь, акварель). Учебник: с. 150 – 154. Тетрадь: с.66. НРК Произведения живописцев, графиков, народных мастеров Татарстана.	1ч	Расширят представление о весеннем времени года в искусстве и действительности как о символе пробуждения природы, о пейзаже. Научатся выявлять особые приметы весенней природы в разные периоды, понимать символическое значение весеннего времени года в природе, искусстве и жизни человека, экспериментировать с художественными материалами, мелками, красками, пользоваться ими в своих набросках впечатлений и наблюдений природы. Закрепят навыки чтения композиционных схем художественных произведений, работы над эскизом своей композиции.	8.04	8.04
29	Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство. Творчество К. Юона. Весенний пейзаж (гуашь, акварель). Учебник: с. 150 – 154. Тетрадь: с.67.	1ч	Познакомятся с творчеством художника К. Юона. Закрепят живописные навыки; в передаче определенного весеннего состояния. Освоят приемы работы в технике акварельных красок или восковых мелков, монотипии. Научатся воплощать свои замыслы в реальные рисунки с передачей своего отношения к изображаемому, анализировать варианты композиций, продумывать колористическое решение, подбирать на палитре цветовую гамму.	15.04	15.04
30	Всенародный праздник – День Победы. Образ защитника Отечества в скульптуре и живописи. Эскиз памятника, посвящённый Победе в Великой Отечественной войне 1941 – 1945гг. (материалы по выбору). Учебник: с. 155 – 157.Тетрадь: с.68 – 69. НРК Герои Великой Отечественной войны Татарстана.	1ч	Углубят представление о подвиге нашего народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., запечатленном в произведениях разных видов искусства. Познакомятся с произведениями изобразительного искусства разных жанров, посвященными подвигу нашего народа. Расширят представление о скульптуре как о жанре изобразительного искусства. Закрепят навыки работы с художественными материалами. Научатся продумывать свой замысел и выполнять эскиз памятника в соответствии с ним.	22.04	22.04
31	«Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство. Образы – символы. Изготовление медали. (пластилин). Композиция памятной медали (акварель). Учебник: с. 158 – 162.Тетрадь: с.70 – 71.	1ч	Получат элементарные представления о медальерном искусстве на материале вернисажа «Боевые награды», творческом процессе создания орденов и медалей. Узнают об условном языке изображений на медалях и орденах. Закрепят навыки композиционного решения образа-символа для памятной медали ко Дню Победы.	29.04	29.04
32	Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности. Узор по мотивам узбекского орнамента (графические материалы). Учебник: с. 163 – 166.Тетрадь :с.72 – 74.	1ч	Познакомятся с узорами в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана, с символикой узбекских орнаментов. Получат представление о технике исполнения узоров по ганчу. Узнают суть понятия «арабески».Овладеют графическими умениями в исполнении элементов узбекского резного орнамента.	6.05	6.05
33	Затейливый узор по ганчу. Орнамент народов мира: шедевры архитектуры Узбекистана. Симметричный узор в круге по мотивам татарского орнамента (графические материалы). Учебник: с. 163 – 166.Тетрадь: с. 72 – 74. НРК Архитектура Татарстана.	1ч	Познакомятся с узорами в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана. Получат представление о технике исполнения узоров по ганчу. Овладеют графическими умениями в исполнении элементов узбекского резного орнамента. Научатся выполнять симметричный узор в круге с символикой узбекских орнаментов.	13.05	13.05
34	Круглый год. Образ времени года в искусстве. Декоративная композиция орнамента (гуашь, акварель). Учебник: с. 163 – 166.Тетрадь: с. 72 – 74.	1ч	Научатся экспериментировать с художественными материалами, использовать впечатления и наблюдения природы родного края в творческой самостоятельной работе, создавать образ-символ того временного периода, который наиболее любим и привлекателен. Закрепят навыки декоративного обобщения, изобразительные приемы уподобления, а также умения самостоятельно работать над созданием художественного образа-символа одного из времен года. Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента.	20.05	20.05
35	Восхитись вечно живым миром искусства. (внеурочная деятельность) Восприятие, эмоциональная оценка шедевров мирового искусства. Экскурсия в музей или виртуальная экскурсия. Учебник: с. 169 – 172.Тетрадь: с. 75 – 80.	1ч	Расширят свои представления о пейзаже. Познакомятся с творчеством отечественных художников. Научатся экспериментировать с художественными материалами, использовать впечатления и наблюдения природы родного края в творческой самостоятельной работе, создавать образ-символ того временного периода, который наиболее любим и привлекателен. Закрепят навыки декоративного обобщения, изобразительные приемы уподобления, а также умения самостоятельно работать над созданием художественного образа-символа одного из времен года.	27.05	27.05

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по предмету «ИСКУССТВО (ИЗО)» 4 класс (Система «Перспектива»)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» включает следующие разделы: - ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА;- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА; - КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЬНОСТИ; - КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ; - МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 244 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Изобразительное искусство», Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация "Художник К. Малевич"

Учебник: «Мировая художественная культура. Базовый и профильный уровни», Рапацкая Л.А.
Тема: Тема 9. Эстетика эксперимента и ранний русский авангард

29.08.2021
256
1

«Мировая художественная культура. Базовый и профильный уровни», Рапацкая Л.А.

pptx

Презентация " Художник А.А. Иванов"

Учебник: «Мировая художественная культура. Базовый и профильный уровни», Рапацкая Л.А.
Тема: Тема 6. Фундамент национальной классики: шедевры русской художественной культуры первой половины XIX в

29.08.2021
457
10

pptx

Презентация "Одноглавое каменное зодчество"

Учебник: «Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. Базовый уровень», Данилова Г.И.
Тема: 17.2. Искусство Владимиро-Суздальского княжества

29.08.2021
237
6

«Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. Базовый уровень», Данилова Г.И.

pptx

Презентация по ИЗО на тему "Композиция художественного произведения" (7 класс)

Учебник: «Изобразительное искусство (изд. ВЕНТАНА-ГРАФ)», Ермолинская Е.А., Медкова Е.С. и др.
Тема: Композиция в изобразительном искусстве

29.08.2021
876
14

«Изобразительное искусство (изд. ВЕНТАНА-ГРАФ)», Ермолинская Е.А., Медкова Е.С. и др.

pptx

Презентация "Таинственный мир Наивной живописи"

29.08.2021
217
0

pdf

Презентация к уроку ИЗО 2 класс. Тема: " Три основных цвета"

Учебник: «Изобразительное искусство», Коротеева Е.И.
Тема: Три основных цвета — жёлтый, красный, синий

29.08.2021
1025
147

«Изобразительное искусство», Коротеева Е.И.

pdf

Конспект к уроку ИЗО 2 класс на тему: "Три основных цвета. Изображение цветов"

Учебник: «Изобразительное искусство», Коротеева Е.И.
Тема: Три основных цвета — жёлтый, красный, синий

29.08.2021
727
24

docx

Письмо в прошлое (к юбилею П.И.Чайковского)

Учебник: «Искусство. Базовый уровень», Данилова Г.И.
Тема: 19.2. «Музыкальная исповедь души»: творчество П. И. Чайковского

28.08.2021
362
1

«Искусство. Базовый уровень», Данилова Г.И.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.08.2021 1520
- DOCX 119.4 кбайт
- 42 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Елизарова Ольга Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Елизарова Ольга Константиновна
- На сайте: 7 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 4378
- Всего материалов: 6