Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Богучарская
средняя общеобразовательная школа № 1»
Рассмотрено
Руководитель МО
________ Гаджиева ВИ./
Протокол №___________
от «____»_________2015г.
|
Согласовано
Заместитель
директора по УВР
_______ /Середина И.А./
от «____»________2015г.
|
Утверждаю
Директор
Богданова
Е.П./
Приказ №
_______
от
«____»___________2015г.
|
Рабочая программа
по предмету «Литература»
на 2015-2016 учебный год
Класс: 10 «Б»
Учитель: Баранова Н. И.
Богучар
2015
год
Содержание программы.
1. Пояснительная
записка. 3
- 6 стр.
2. Обязательный минимум содержания
основной
образовательной программы по данному
учебному предмету. 6 - 11 стр.
3. Требования к уровню подготовки
обучающихся. 11 - 12 стр.
4. Обеспечение образовательного
процесса. 12 -
13 стр.
Приложение.
Календарно – тематическое планирование
11 – 12 стр.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по
литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин,
И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008)
с учетом учебника Лебедева Ю.В. «Русская литература ХIХ века.
10 класс» (в двух частях).
Сроки реализации программы
В 10 классе выделяется 105 часов (из расчета 3 учебных
часа в неделю).
Общая характеристика
учебного предмета.
Литература – базовая учебная
дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически
осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в
художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как
учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных
произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое
произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность
раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и
интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит
от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко-
и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.
Курс литературы опирается на
следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений
и теоретико-литературных понятий:
-осознанное, творческое чтение
художественных произведений разных жанров;
-выразительное чтение художественного
текста;
-различные виды пересказа (подробный,
краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-ответы на вопросы, раскрывающие
знание и понимание текста произведения;
-заучивание наизусть стихотворных и
прозаических текстов;
-анализ и интерпретация произведения;
-составление планов и написание
отзывов о произведениях;
-написание сочинений по литературным
произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-целенаправленный поиск информации на
основе знания ее источников и умения работать с ними;
-определение принадлежности
литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
-анализ текста, выявляющий авторский
замысел; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
-выявление языковых средств
художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического
содержания произведения;
-участие в дискуссии, утверждение и
доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
-целенаправленный поиск информации на
основе знания ее источников и умения работать с ними;
-подготовка рефератов, докладов.
Учебный предмет «Литература» –
одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь
литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и
глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова
раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в
его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без
постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как
учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности
учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой
культуры.
Литература тесно связана с
другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих
дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук
предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в
различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется
на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как
национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют
коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности,
мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла
(музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на
уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе
с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно
связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления,
обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует
освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное
отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих
литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы
различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления
школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Курс литературы в школе основывается
на следующих принципах:
- связь искусства с жизнью;
- единство формы и содержания;
- историзм;
- традиции и новаторство;
- осмысление историко-культурных
сведений;
- усвоение основных понятий теории и
истории литературы;
- формирование умений оценивать и
анализировать произведение;
- овладение богатейшими
изобразительными средствами русского литературного языка.
Цели изучения учебного курс
литература:
● воспитание духовно развитой
личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического
мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
● развитие представлений о специфике
литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного
текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления,
эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
● освоение текстов художественных
произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об
историко-литературном процессе;
● совершенствование умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования
необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Цель литературного образования
определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках
литературы. На этих уроках ученики должны:
- сформировать представление о художественной литературе
как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
- сознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более
глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и
доказательной оценке художественных произведений и их выбору для
самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в
чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой
культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может
способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической
культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю
в осознании окружающего мира.
Логика этого процесса
определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как
формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с
развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература»
на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и
отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных
связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание
текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение
информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение
перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и
знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в
устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности,
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы
своих интересов и возможностей.
Виды контроля:
Промежуточный:
·
Пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с
изменением лица).
·
Выразительное чтение.
·
Развернутый ответ на вопрос.
·
Анализ эпизода.
·
Составление простого или сложного плана по
произведению, в том числе цитатного.
·
Составление сравнительной характеристики по
заданным критериям.
Итоговый:
·
Сочинение на основе литературного произведения или
анализ эпизода.
·
Тест.
2. Обязательный минимум содержания основной образовательной программы
по данному учебному предмету.
Содержание тем учебного курса
Литература XIX века
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода,
духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках
нравственного идеала).
Введение
Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровских
прекрасное начало». Отечественная война 1812 го года. Движение декабристов.
Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых
настроении. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма.
Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев.
Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение
реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, |()голь, «натуральная школа») и
профессиональной русской критической мысли.
Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного
права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества.
Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические
и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л.
Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская
поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике:
Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая
(Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая
(Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как
последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой
драматургии в творчестве Чехова.
Литература первой половины XIX века
Александр Сергеевич Пушкин.
Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три
принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое
содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное
светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из
Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень»
и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление
трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к
ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений.
Романтическая лирики и романтические поэмы. Историзм и народность - основа
реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь
и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения:
чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлом
и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота
поэзии как заповедник святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человек в
бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестрою толпою
окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я
другой...». «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание».
Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины,
поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве
поэта.
Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и
реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.
Николай Васильевич Гоголь.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород».
Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорились
Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас
Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других
повестях («Старосветские помещики» — идиллия и сатира, «Вий» —
демоническое и ангельское).
«Петербургские повести. Повесть «Нос». Сочетание
трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург
как мифический образ бездушного и обманного города.
Литература второй половины XIX века
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия
второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране.
Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической
литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской
прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования.
Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской
поэзии. Формирование национального театра.
Классическая русская литература и ее мировое признание.
Иван Александрович Гончаров.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика.
Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина»
как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская
позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале
критики («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И.
Писарева).
Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление
в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление
общего через индивидуальное. Литературная критика.
Александр Николаевич Островский.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина,
Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.
Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное
самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту.
Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.
Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия.
Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ
города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний
конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины.
Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия
и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство
Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света и темном царстве» Н. А.
Добролюбова).
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде
литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт
(развитие понятия)
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь
и творчество (Обзор.)
«Отцы и дети». Духовный конфликт между поколениями,
отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русскою
человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество
героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как
пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И.
Писарева).
Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная
жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в
романе.
Федор Иванович Тютчев. Жизнь и
творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер
тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей,
с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных
образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь
как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент
(«осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической
или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы
старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как
признаки монументального стиля грандиозных творений.
Стихотворения: «Silentium», «Не то, что мните вы,
природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я
встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...»,
«Природа — сфинкс...», «Умом Россию по понять...», «О, как убийственно мы
любим...».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба
жанров оды и элегии в русской поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь
и творчество. (Обзор.)
Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета —
практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как
мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение
передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический
язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема
смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.
Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще
майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я
пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость
эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш
язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция
лирического стихотворения.
Алексей Константинович Толстой.
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы,
мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя.
Влияние фольклора и романтической традиции.
Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...»,
«Против течения», «Государь ты наш батюшка...».
Николай Алексеевич Некрасов.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность
литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и
переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного
начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее
народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача,
рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний.
Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.
Психологизм и бытовая конкретизация любой ной лирики. Поэмы Некрасова, их
содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси тип, хорошо».
Дореформенная и пореформенная Россия | поэме, широта тематики и стилистическое
многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и
духовного рабства, тема народного бун та. Фольклорное начало в поэме.
Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается
сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин»,
«Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди…, «О Муза! Я
у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...»,
«Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».
Теория литературы. Понятие о народности искусства.
Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«История одного города» — ключевое художественное
произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену
градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа
как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое
негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.
Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык
(развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр
памфлета (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Жизнь
и творчество. (Обзор.)
Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические
романы. Правдоискатели и народные праведники. Повесть «Очарованный странник»
и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух
человека из народа.
«Тупейный художник». Самобытные характеры и
необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям,
нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском
человеке. (Изучается одно произведение по выбору.)
Федор Михайлович Достоевский.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».
«Преступление и наказание» — первый идеологический роман.
Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете
произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа.
Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в
свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в
романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. духовные искания
интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ
самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.
Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.
Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман
нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его
выражения в романах Толстого и Достоевского.
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и
творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение
в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского
героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная
чистота писательского взгляда на человека и мир.
«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого.
Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как
объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические
устремления русской патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» —
просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль
народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте
исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.
Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни
Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи
Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания
Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона
Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение
их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний
монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие
религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение
Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.
Теория литературы. Углубление понятия о романе.
Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм
художественной прозы (развитие понятия).
Антон Павлович Чехов. Жизнь и
творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка,
юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».
Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими
представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.
Многообразие философско-психологической проблематики в
рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и
иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы
будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору:
«Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой»,
«Случай из практики», «Черный монах» и др.
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые
хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое
начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация
ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение».
Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.
Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль
Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность,
психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль
ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма.
Понятие о лирической комедии.
Из литературы народов России. Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.)
Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия
Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова.
Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ
горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях
поэта.
Из зарубежной литературы
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
Основные тенденции в развитии литературы второй половины
XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса.
Символизм.
Ги де Мопассан. Слово о
писателе.
«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях,
обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о
счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции.
Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.
Генрик Ибсен. Слово о писателе.
«Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины.
Жизнь-игра и героиня-кукла.
Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость
конфликта. «Кукольный дом» как «драма идеи и психологическая драма.
Артюр Рембо. Слово о писателе.
«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся,
закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия
художника. Склонное к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани
между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического
языка.
3.
ЕЖ Требования к
уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать
* образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
* основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;
* основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
* основные теоретико-литературные понятия;
·
уметь воспроизводить
содержание литературного произведения;
·
анализировать и интерпретировать художественное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
·
соотносить художественную литературу с общественной
жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и
ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным
направлением эпохи;
·
определять род и жанр произведения;
·
сопоставлять литературные произведения;
·
выявлять авторскую позицию;
·
выразительно читать изученные произведения (или их
фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
·
аргументировано формулировать свое отношение к
прочитанному произведению;
·
писать рецензии на прочитанные произведения и
сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
создания связного текста (устного или письменного)
на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;
·
участия в диалоге или дискуссии;
·
самостоятельного знакомства с явлениями
художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
·
определения своего круга чтения и оценки
литературных произведений;
·
определения своего круга чтения по русской
литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования
культуры межнациональных отношений.
4.
Обеспечение образовательного процесса
Для
учащихся:
1. Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.:
Просвещение.
2. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. / Под
ред. В.И. Коровина. - М.: Просвещение.
3. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. / Под
ред. В.Г. Маранцмана. - М.: Просвещение.
Для учителя:
1. Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ п/р
В.И.Коровина.. – М.,: Просвещение, 2009.
2. Иванова В. И.
"Анализ произведений русской литературы". 10 класс.
"Экзамен"
3. Аркин И.И. Уроки
литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.:
Просвещение, 2002.
4. Беляева Н.В.,
Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. - М.:
Просвещение.
5. Золотарёва И.В.,
Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс.
1-е полугодие. - М.: Вако, 2003.
6. Золотарёва И.В.,
Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс.
2-е полугодие. - М.: Вако, 2003.
7. Лебедев Ю.В.,
Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя.
- М.: Просвещение, 2004.
8. Чертов В.Ф. Тесты,
вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс. - М.: Просвещение
Календарно
– тематическое планирование по литературе в 10 классе
(2015
- 2016 учебный год)
№
п/п
|
Дата
план
|
Дата факт.
|
Тема
урока
|
1
|
02.09
|
|
Литература XIX в.
ВВЕДЕНИЕ
Русская
литература XIX в. в контексте мировой культуры
|
2
|
02.09
|
|
ЛИТЕРАТУРА
ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ IX В.
Обзор русской
литературы первой половины XIX в.
Классицизм,
сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма Национальное самоопределение
русской литературы.
|
3-4
|
05.09
09.09
|
|
А. С. Пушкин
Жизнь и творчество (обзор). «Чувства
добрые» в пушкинской лирике.
«Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба,
творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого
бытия), отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека
|
5
|
09.09
|
|
Конфликт
личности и государства в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».
|
6
|
12.09
|
|
Художественное
своеобразие романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
|
7
8
9
|
16.09
16.09
19.09
|
|
М. Ю. Лермонтов
Своеобразие
художественного мира Лермонтова.
Своеобразие
художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских
традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике
поэта. Романтизм и реализм в творчестве.
Мотив одиночества
в лирике поэта.
|
10
|
23.09
|
|
Особенности романа «Герой нашего времени».
|
11
12
|
23.09
26.09
|
|
Н. В. Гоголь
Жизнь и
творчество (обзор).
«Невский
проспект». Образ Петербурга
|
13
|
30.09
|
|
Н. В. Гоголь.
«Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести»
|
14
15
|
30.09
03.10
|
|
Р.Р. Сочинение но произведениям русской литературы первой половины XIX в.
|
16
|
07.10
|
|
ЛИТЕРАТУРА
ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ В.
Общая
характеристика русской литературы второй половины XIX века.
Расцвет
реализма в литературе.
|
17
|
07.10
|
|
А.Н.Островский
А.Н.Островский.
Жизнь и творчество.
История
создания «Грозы.
|
18
|
10.10
|
|
Быт и нравы "тёмного царства".
Обличение самодурства, грубой силы и
невежества
|
19
|
14.10
|
|
Сила и слабость Катерины
Острота конфликта Катерины с «темным
царством».
|
20
|
14.10
|
|
«Гроза» Островского в критике. Урок-исследование.
Различие подходов Добролюбова и Дружинина.
|
21
|
17.10
|
|
Р.Р. Сочинение
по драме А. Н. Островского «Гроза»
|
22
|
21.10
|
|
Ф.И.Тютчев. (3 ч.) Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество.
Лекция о
художественном своеобразии лирики.
|
23-24
|
21.10
24.10
|
|
Художественное своеобразие лирики
Ф.И.Тютчева.
Анализ стихотворений. Урок-конкурс.
|
25
|
28.10
|
|
А.А.Фет (3 ч.)
Жизнь и творчество..
Лекция о
художественном своеобразии лирики.
|
26
27
|
28.10
31.10
|
|
Художественное своеобразие лирики
А.А.Фета.
Чтение и анализ стихов.
|
28
|
11.11
|
|
Обобщение по тв-ву Ф. И. Тютчева и А. А.
Фета.
|
29
|
11.11
|
|
И.А.Гончаров(5 ч.)
И.А.Гончаров. Очерк
жизни и творчества писателя. Жизнь и творчество. Три романа "Обыкновенная история", "Обломов",
"Обрыв"
|
30
|
14.11
|
|
Художественное своеобразие романа И. А.
Гончарова «Обломов».
История создания романа, система образов
романа.
|
31
|
18.11
|
|
Обломов - его сущность, характер и
судьба.
Духовная гибель героя, отказ от
возможности спасения. Урок-исследование.
|
32
|
18.11
|
|
Обломов и Штольц в романе. Анализ
эпизода.
|
33
|
21.11
|
|
"Обломов" как роман о любви.
|
34
35
|
25.11
25.11
|
|
"Что такое обломовщина? Роман
"Обломов" в русской критике. Урок-исследование.
РР. Сочинение по роману И. А.
Гончарова "Обломов".
|
36
|
28.11
|
|
И. С. Тургенев (8 ч.)
Очерк жизни и творчества. История
создания романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».
|
37
|
02.12
|
|
Художественное своеобразие романа
И.С.Тургенева «Отцы и дети».
|
38
|
02.12
|
|
Базаров в системе действующих лиц.
Образ Базарова и его значение в романе.
Система сопоставления образов в романе.
|
39
|
05.12
|
|
Отцы в романе.
Споры Базарова и ПавлаПетровича. Родители Базарова.
|
40
|
09.12
|
|
Базаров и его последователи.
Базаров и Аркадий Кирсанов. Мнимые последователи Базарова.
|
41
|
09.12
|
|
Базаров и Одинцова. Наказание любовью.
|
42
|
12.12
|
|
Р.Р. Подготовка
к сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»
|
43-44
|
15.12
15.12
|
|
А.К.Толстой (2 ч.) А.К.Толстой. Жизнь и творчество.
Художественное своеобразие лирики.
|
45
|
19.12
|
|
Н.А.Некрасов (5
ч.)
Художественное своеобразие лирики
Н.А.Некрасова.
Исповедь, проповедь, покаяние в лирике
поэта. Чтение и анализ стихов.
|
46
|
23.12
|
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».
Жанр и композиция.
|
47
|
23.12
|
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».
Жизнь народа и образы крестьян и помещиков
в поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"
|
48-49
|
26.12
30.12
|
|
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».
Образ "народного заступника" -
Гриши Добросклонова. Художественное своеобразие поэмы
|
50
|
30.12
|
|
Художественное своеобразие лирики К. Хетагурова. Урок-исследование.
(Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества поэзии Н. А.
Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа. тема женской судьбы,
образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных
произведениях поэта.)
|
51
|
13.01
|
|
РР.
К. Хетагуров. Анализ стихотворений.
|
52
|
13.01
|
|
Н.С.Лесков (2 ч.)
Н.С.Лесков «Очарованный странник».
Сюжет и композиция повести.
|
53
|
16.01
|
|
Урок-поиск. Образ Ивана Флягина в повести: поиск истины, странствия героя. Былинные, библейские мотивы повести.
|
54-55
|
20.01
20.01
|
|
М.Е. Салтыков-Щедрин ( 2 ч.) М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. «История
одного города».
Сатирическое изображение
градоначальников, отношение к народу.
|
56
|
23.01
|
|
Внекл. чтение по творчеству М. Е.
Салтыкова-Щедрина и Н. С. Лескова.
|
57
|
27.01
|
|
Ф.М.
Достоевский (10 ч.)
Петербург Достоевского как город
“бедных людей” в романе «Преступление и наказание. Заочная экскурсия.
|
58
|
27.01
|
|
Ф.М. Достоевский. «Преступление и
наказание».
Сюжет и композиция, система образов
романа.
|
59
|
30.01
|
|
Преступление и наказание Раскольникова. Истоки преступления героя. Наказание как отражение авторской
позиции. Урок-суд.
|
60
|
03.02
|
|
Психологизм как художественное средство
опровержения антигуманной теории Раскольникова
|
61-62
|
03.02
06.02
|
|
Раскольников и Соня Мармеладова.
Анализ эпизода «Чтение Евангелия»
|
63-64
|
10.02
10.02
|
|
Образ Петербурга в романе.
Средства создания образа города и его
значение.
|
65-66
|
13.02
17.02
|
|
Р.Р.Сочинение
по роману Ф.М.
Достоевского «Преступление и наказание».
|
67
|
17.02
|
|
РР. Анализ сочинений.
|
68
|
20.02
|
|
Л.Н.Толстой (17 ч.) Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. Урок-экскурсия.
|
69
|
27.02
|
|
Л.Н.Толстой «Война и мир».
Смысл названия, история создания,
жанровое своеобразие произведения. Система образов романа, ее особенности.
|
70
71
|
02.03
02.03
|
|
“Сцепления” эпизодов как основа
композиции романа-эпопеи.
Проблема истинного и ложного как одна из
центральных в произведении
|
72
|
12.03
|
|
Война 1805–1807 гг. – эпоха
“неудач” и “срама” в изображении Толстого.
Проблема истинного и ложного героизма и
величия
|
73
|
16.03
|
|
Пути исканий Андрея Болконского.
Психологизм в изображении характеров,
внутреннего мира, духовных исканий героев
|
74
|
16.03
|
|
Пути исканий Пьера Безухова. Урок-исследование.
|
75
|
19.03
|
|
Наташа Ростова и Княжна Марья –любимые
героини Толстого.
|
76
|
19.03
|
|
“Настоящая жизнь” в понимании Толстого.
|
77-78
|
02.04
06.04
|
|
“Мысль народная” в романе-эпопее. Пацифизм и патриотизм писателя. Партизанское движение, значение
образа Тихона Щербатого. Значение образа Платона Каратаева, «народ и толпа» в
романе.
|
79-80
|
06.04
09.04
|
|
Изображение народной войны в
романе-эпопее. Бородинское сражение как идейно-
композиционный центр романа. Влияние Бородинского сражения на судьбы
героев.
|
81
|
13.04
|
|
Наполеон и Кутузов в романе. Соотнесение исторической правды и художественного вымысла. Философия
истории и взгляд Толстого на роль личности в истории.
|
82
|
13.04
|
|
«Мысль семейная» в романе
Л.Н. Толстого. «Война и мир».
Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских.
Роль эпилога
|
83
|
16.04
|
|
Итоги нравственно-философских исканий
героев романа. Урок-исследование.
|
84-85
|
20.04
20.04
|
|
Р.Р.
Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого
|
86
|
23.04
|
|
РР Анализ сочинений.
|
87
|
27.04
|
|
А. П. Чехов (10 ч.)
Р.К. Очерк
жизни и творчества А. П. Чехова.
|
88
|
27.04
|
|
Художественное своеобразие рассказа А. П.
Чехова «Студент».
Чтение и анализ произведения
|
89
|
30.05
|
|
Изображение «футлярной жизни» в рассказе
«Человек в футляре». Смысл понятия «футлярность» в
произведениях Чехова
|
90
|
04.05
|
|
Изображение провинциальной жизни в
рассказе А. П. Чехова «Ионыч».
Традиция русской классической литературы в
решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова.
|
91
|
04.05
|
|
Художественное своеобразие рассказа А. П.
Чехова «Дама с собачкой».
Тема любви в чеховской прозе.
|
92
|
07.05
|
|
Художественное своеобразие рассказа А. П.
Чехова «Палата № б».
|
93
|
11.05
|
|
Художественное
своеобразие комедии А. П. Чехова» «Вишневый сад».
Своеобразие
жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова
для мировой литературы и театра Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система
образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего
и будущего России в пьесе.
|
94
|
11.05
|
|
Гаев и Раневская.
Раневская и Гаев как представители уходящего
в прошлое усадебного быта..
|
95
|
14.05
|
|
Значение образов молодых людей Пети
Трофимова и Ани
|
96
|
18.05
|
|
Лопахин – новый хозяин вишневого сада
|
97
|
18.05
|
|
Письменный ответ на вопрос проблемного
характера.
|
98
|
21.05
|
|
Обзор зарубежной литературы второй
половины XIX в.
Основные
тенденции в развитии литературы второй половины XIX в.
Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
|
99-100
|
25.05
|
|
Художественное своеобразие новеллы Г. Де
Мопассана «Ожерелье»
|
101-102
|
25.05
|
|
Художественное своеобразие лирики А.
Рембо и П. Верлена.
|
103-105
|
28.05
|
|
Обобщающее повторение. Урок-игра.
Резервные уроки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.