Муниципальная общеобразовательная бюджетная
организация
средняя общеобразовательная школа № 4 им. А.Я. Першина
г. Благовещенска
|
Рассмотрено на
заседании ШМО
Руководитель ШМО
_____ /_____________/
ФИО
Протокол
№___________
«___» ____________ 20__г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_____ /_Л.В.
Титоренко /
«___» ____________ 20__г.
|
Утверждаю
Директор
МОБУ СОШ №4 им.
А.Я. Першина г. Благовещенска
_____ /_И.А.
Фролова/
Приказ №____________
«___» ______ 20__г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
__в__3б___классе
срок реализации данной программы 2014-2015 учебный
год
разработана на основе УМК «Планета знаний»
автор Э.Э.Кац
составитель
2014г.
Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального образования МОБУ СОШ №4 разработана
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной
программы (Приказ Министерства образования и науки РФ №373 о 06.10.2000г. «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования», Приказа
Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010г. «Об
утверждениивведении в действие федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования", Приказа Министерства образования
и науки РФ №413 от 17.05.2012г. «Об утверждении введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования".
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
·
Федеральный
государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06
октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2013/2014 учебный
год
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы,
УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель
Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования),
рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
Авторская
программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац Сборник
«Программы общеобразовательных учреждений.
Начальная
школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ:
Астрель; Москва: 2011.)
·
Учебный
план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год.
Программа
обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебник
«Литературное чтение» (3 части), методические рекомендации автора учебника
(автор Э.Э.Кац).
Цель уроков литературного чтения -
формирование читательской компетенции младшего школьника.
Художественная
литература может оказывать комплексное воздействие на все стороны личности
человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение,
дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того чтобы это
воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного»,
подготовленного читателя.
В соответствии с этими целями и методической концепцией
автора можно сформулировать следующие задачи курса:
1)
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса к чтению и
потребности в нем;
2)
формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным
аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
3)
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге,
строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные
объекты и процессы;
4)
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
5)
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения
анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных
жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
6)
развитие воображения, творческих способностей;
7)
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать
свои мысли, переживания, знания и поступки;
8)
обогащение представлений об окружающем мире.
Программа литературного чтения опирается на
психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия
читателя с художественным произведением ряд психологических действий:
интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку,
творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное
преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос
эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Во втором и третьем классе повышенное внимание уделяется
выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются
первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное
представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о
психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном
произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих
разные народы мира.
Список произведений, предлагаемых к чтению
третьеклассниками, по сравнению с первым и вторым классом расширен
произведениями нравственной тематики: о мужестве, дружбе, любви и
ответственности по отношению к тем, кто рядом, совести, долге, что обогащает
представления детей о взаимоотношениях между людьми, способствует формированию
ценностных ориентиров, решению проблемы достижения заложенных в новом стандарте
личностных результатов обучения.
Кроме того в 3 классе расширяется представление учащихся
о типах литературных текстов, вводятся научно-популярные тексты различной
тематики (о животных, растениях, природных явлениях), а также периодические
издания для детей.
Внеклассное
чтение способствует пробуждению желания прочитать полностью то произведение,
фрагмент которого приведен в учебнике, либо глубже ознакомится с творчеством
того или иного автора. В учебнике третьего класса произведения, предназначенные
для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал».
Учащиеся получают также специальные задания, которые стимулируют их на поиск
книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение
самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включенных в
систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это
помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Сложные
интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной
литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и
умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими
учебными дисциплинами.
В соответствии с
Образовательной программой школы на освоение программы курса «Литературное
чтение» в третьем классе выделено 136 часов в год (4 часа в неделю).
Содержание программы (136 часов)
Круг чтения
«Уж небо осенью дышало... » (10 час)
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из
книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной
избушки...»
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги
«Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на
березах...»
Народные сказки (15 ч. )
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын
и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»;
китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка
«Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы (6 час)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц
«Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой
«Сказки».
О мужестве и любви (9 час)
В. Белов
«Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев
«Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев
«Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа... » (6 час)
В. Есенин
«Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро»,
«Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».
Самостоятельное чтение. И. Бунин
«Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки 910 час)
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
X.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. Х.-К.
Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни (19 час)
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л.
Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и
Моська», «Две Бочки».
Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр
«Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие ( 7 час)
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев
и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн
«Завирайка».
О совести и долге (10 час)
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная
бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский
«Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла (9 час)
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А.
Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная
капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев
«Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьез (8 час)
Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А.
Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей»,
«Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачев
«На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
Виды
деятельности
Навык и культура чтения
Формирование навыка зрительного целостного восприятия
слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.
Использование
при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями
текста, логических ударений.
Работа с текстом и книгой
Развитие
умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в
произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.
Формирование умений определять особенности учебного и
научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.
Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие
умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица
героя).
Обучение составлению плана произведения (в виде простых
повествовательных или вопросительных предложений).
Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с
опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к
своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними
проявлениями.
Формирование умения высказывать личное отношение к
произведению, объясняя свою позицию.
Развитие внимания к позиции автора и его отношению к
героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства
выражения этого отношения.
Формирование внимания к предисловию и послесловию книги;
развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять
книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Формирование
умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым
словарем.
Развитие воображения, речевой
творческой деятельности
Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты
и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением
стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед
группой учащихся.
Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному
произведению.
Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его
в новую ситуацию.
Формирование умения писать сочинение на заданную тему по
плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.
Развитие
умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
Литературоведческая пропедевтика
Знакомство с художественными особенностями сказок, их
лексикой, композицией.
Расширение и углубление представления о сказке, рассказе.
Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой,
стихотворением.
Знакомство с изобразительными средствами языка:
метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять
с помощью учителя их значение в художественной речи.
Закрепление и развитие на новом литературном материале
представлений о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе.
Планируемые результаты изучения предмета
Данная
программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,
предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса
«Литературное чтение».
У
учащихся будут формироваться:
•
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание
этнической принадлежности;
•
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных
народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
•
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и
поступков других людей;
•
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами
и этическими требованиями;
•
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся
в конкретных поступках;
•
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;
•
ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
У учащихся могут быть сформированы:
•
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
•
устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;
• толерантное
отношение к представителям разных народов и конфессий.
Метапредметные результаты освоения
курса «Литературное чтение».
Регулятивные
Учащиеся научатся:
•
планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
•
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового
художественного текста;
•
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
•
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов
и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
ставить новые задачи для освоения художественного текста в
сотрудничестве с учителем;
•
самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу
их выполнения, так и в результате проведенной работы;
• планировать
собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
•
находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике
(толковый, синонимический, фразеологический);
•
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
•
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по
заданным критериям;
•
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев
произведений;
•
устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия,
фонды библиотек и Интернет;
•
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных
произведений, героев, выбирая основания для классификации;
•
строить логические рассуждения, включающие определение
причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа
литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
• работать с
учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
•
работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
•
аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией
партнеров при выработке решения;
•
точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;
•
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять
взаимоконтроль;
•
владеть диалогической формой речи;
•
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной
проблемы;
•
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Предметные результаты освоения курса «Литературное
чтение».
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
•
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл про- читанного (вслух — примерно 60-70 слов в минуту, про себя
— примерно 90 слов в минуту);
•
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного
произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и
темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
•
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
•
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного,
выражать ее своими словами;
•
объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
•
определять тему и главную мысль произведения;
•
ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
•
составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;
•
сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;
•
определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;
•
выявлять отношение автора к персонажам;
•
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь
на титульный лист, оглавление, предисловие;
•
создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
•
читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;
•
различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня,
стихотворение), объясняя различия;
•
различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки,
скороговорки, колыбельные и т. п. );
•
находить в тексте метафоры, олицетворения;
•
выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы,
интерьера;
•
различать последовательность событий и последовательность их изложения;
•
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы
изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и
отдельным его частям;
•
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний,
с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с
добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях
героев);
•
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию;
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в
детской библиотеке;
•
ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических
журналах;
•
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
•
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать
полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на
доступном уровне в устной и письменной речи;
•
высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности
художественного текста;
•
высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной
и устной форме;
•
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;
•
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.
Система оценки достижения планируемых
результатов освоения программы.
Критерии оценивания
Система оценки предметных достижений учащихся,
предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1)
ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных
действий;
2)
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности
учителя;
3)
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4)
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5)
использование критериальной системы оценивания;
6)
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса
их формирования;
7)
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом
обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами;
целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится
с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным
минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и
соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть
опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных
условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и
«5».
Уровни
овладения системой опорных знаний и умений по предмету
|
Уровень
|
Отметка
|
Комментарий
|
|
Материал не усвоен
|
«2»
(неудовлетворительно)
|
Учащийся не
владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения,
владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения
(не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т. п.
)
|
|
Минимальный
уровень
|
«3»
(удовлетворительно)
V
|
Выполнение
читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания
прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное
знание авторов и произведений по программе
|
|
«4»
(хорошо)
|
Выполнение
читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ
содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи
учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками
|
|
Программный
уровень
(решение
нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных
условиях)
|
«4+» (очень
хорошо)
|
Выполнение
нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными
ошибками (недочетами), не влияющими на результат
|
|
«5»
(отлично)
|
Выполнение
нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно
|
|
Высокий
уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу
данного класса знаний, умений и навыков)
|
«5+»
(превосходно)
|
Выполнение
задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно
и без ошибок
|
Текущий контроль проводится в форме
устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного,
краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение
заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию
текста, описанию героя и т. п.
Контрольное
чтение проводится раз в четверть для установления уровня
развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания
прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается
небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома
детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз,
логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает
вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового,
балльного, цветового или словесного обозначения.
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Тема урока
|
Вид контроля
Входной (В), тематический (Т), итоговый (И)
|
Примечание
|
|
|
|
|
1-я четверть (25час.)
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. Уж небо осенью дышало… (10 часов)
Основные виды
учебной деятельности:
- определять способы выражения авторской
позиции, читать произведения с соблюдением норм литературного
произношения;
- подбирать
синонимы к предложенным словам и словосочетаниям, наблюдать за
авторской позицией;
- подбирать
заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по
составленному плану, правильным интонированием;
- иллюстрировать
литературное произведение устно и графически;
- прогнозировать
содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять
основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
|
|
|
|
1
|
|
|
Знакомимся
с учебником
К.Г.Паустовский.
«Барсучий нос».
|
|
|
|
2
|
|
|
К.Г.Паустовский.
«Барсучий нос».
|
|
|
|
3
|
|
|
И.А.Бунин.
«Листопад».
Вн.чт.
«Самые интересные книги прочитанные летом»
|
Т
|
наизусть
|
|
4
|
|
|
М.М.Пришвин.
«Хрустальный день».
|
|
|
|
5
|
|
|
М.М.Пришвин.
«Хрустальный день».
|
|
|
|
6
|
|
|
М.М.Пришвин.
«Капитан-паук».
Вн. чт.
«М.Пришвин – из книги «Лесная капель»
|
|
|
|
7
|
|
|
Н.Рубцов.
«У сгнившей лесной избушки…»
|
|
|
|
8
|
|
|
К.Г.Паустовский.
«Подарок».
|
|
|
|
9
|
|
|
К.Г.Паустовский.
«Подарок».
Вн. чт
«Стихи об осени А.Фета и А. Жигулина»
|
|
|
|
10
|
|
|
Обобщение
по разделу. «Уж небо осенью
дышало» Конкурс стихов об осени.
|
Т
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Народные сказки.( 15часов)
Основные виды
учебной деятельности:
- выявлять особенности народных волшебных сказок;
- пересказ фрагментов произведения близко к тексту, выявлять особенности
литературных героев, определять главную мысль произведения, сопоставлять
сюжеты, основные мысли прочитанных произведений;
- составлять партитуру чтения, выразительно читать
фрагмент сказки;
- обращаться к титульным данным; ориентироваться в
мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской
библиотеке
|
|
|
|
11
|
|
|
«Семь
симеонов» (русская народная сказка)
|
|
|
|
12
|
|
|
«Семь
симеонов» (русская народная сказка)
|
|
|
|
13
|
|
|
«Семь
симеонов» (русская народная
сказка)
Вн. чт. «Русская народная сказка «Царевна - лягушка»»
|
|
|
|
14
|
|
|
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»(русская
народная сказка)
|
|
|
|
15
|
|
|
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»(русская
народная сказка)
|
|
|
|
16
|
|
|
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»(русская
народная сказка)Вн. чт «Казахская сказка «Мастер
Али»
|
|
|
|
17
|
|
|
«Жаба-королева»(литовская
народная сказка)
|
|
|
|
18
|
|
|
«Жаба-королева»(литовская
народная сказка)
|
|
|
|
19
|
|
|
«Жаба-королева»(литовская
народная сказка)Вн. чт «Сказки стран мира»
|
|
|
|
20
|
|
|
«Птица Кахна»(
таджикская народная сказка)
|
|
|
|
21
|
|
|
«Птица Кахна»(
таджикская народная сказка)
|
|
|
|
22
|
|
|
«Птица Кахна»(
таджикская народная
сказка)
Вн. чт
«Сказки других народов России»
|
|
|
|
23
|
|
|
«Как юноша любимую
искал»
( китайская
народная сказка)
|
|
|
|
24
|
|
|
«Как юноша любимую
искал»
( китайская
народная сказка)
|
|
|
|
25
|
|
|
Обобщение по
разделу.
Вн. чт.
«Урок – очёт «По дорогам сказок»
|
Т
|
|
|
|
|
|
2-я четверть (24 час.)
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Поэтические страницы. ( 6 часов )
Основные виды
учебной деятельности:
- выразительно
читать лирическое произведение, наблюдать за авторской позицией и
собственным впечатлением от прочитанного;
- читать наизусть произведения разных
жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи;
- сравнивать литературные произведения разных жанров близкой тематики;
|
|
|
|
26
|
|
|
А.С.Пушкин. «У
лукоморья дуб зеленый…»(отрывок)
|
Т
|
наизусть
|
|
27
|
|
|
Ю.Мориц. «Песенка
про сказку»
|
|
|
|
28
|
|
|
«Маленький
скрипач»( немецкая народная
баллада)
|
|
|
|
29
|
|
|
«Маленький
скрипач»( немецкая народная баллада)
|
|
|
|
30
|
|
|
Обобщение по
разделу.
Вн. чт
«К.Бальмонт «У чудищ». Конкурс «Сочини стих-е»
|
Т
|
|
|
31
|
|
|
Поэтические
страницы.
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. О мужестве и любви. ( 9 час)
Основные виды
учебной деятельности:
- характеризовать литературных
героев, определять свое и авторское отношения к нему, объяснять внутреннее
состояния литературных героев, рассказывать по плану;
- определять основную мысль
прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать
его на доступном уровне;
- соотносить поступки героев с
нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской
позиции;
- составлять вопросы по тексту,
работать с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с
опорой на текст
|
|
|
|
32
|
|
|
В.Белов. «Верный и
Малька»
|
|
|
|
33
|
|
|
В.Белов. «Верный и
Малька»
|
|
|
|
34
|
|
|
И.С.Тургенев.
«Воробей»
Вн. чт
«В. Астафьев «Белогрудка»
|
|
|
|
35
|
|
|
Н.Г.Гарин-Михайловский.
«Тёма и Жучка».
|
|
|
|
36
|
|
|
Н.Г.Гарин-Михайловский.
«Тёма и Жучка».
|
|
|
|
37
|
|
|
Н.Г.Гарин-Михайловский.
«Тёма и Жучка».
Вн. чт
«Писатели о животных»
|
|
|
|
38
|
|
|
Л.Н.Толстой
.«Прыжок» (быль)
|
|
|
|
39
|
|
|
Л.Н.Толстой
.«Прыжок» (быль)
|
|
|
|
40
|
|
|
Обобщение по
разделу .Урок
–отчет.
Вн. чт «Е.Винокуров «Со мной в одной роте»
|
Т
|
|
|
|
|
|
Раздел 5. Зимы ждала, ждала природа… ( 7 час)
Основные виды
учебной деятельности:
- читать произведение с соблюдением норм литературного
произношения, составлять личное мнение о литературном произведении,
выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет;
- обосновать личную позицию с
опорой на текст, анализировать изобразительные средства, используемые в
произведении, сравнивать стили художественных и научно-популярных текстов;
- характеризовать слова в
контексте литературного произведения;
- создавать устное высказывание с
выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об
эстетической ценности художественного произведения
|
|
|
|
41
|
|
|
С.Есенин.
«Разгулялась вьюга…»
|
|
|
|
42
|
|
|
А.С.Пушкин. «Зимняя
дорога»
|
|
|
|
43
|
|
|
А.С.Пушкин. «Зимняя
дорога»
Вн. чт
«И. Бунин «Первый снег» А.Твардовский «Утро»»
|
Т
|
наизусть
|
|
44
|
|
|
Проверка т/ч за 1
полугодие.
|
И
|
|
|
45
|
|
|
А.С.Пушкин. «Зимнее
утро».
|
Т
|
наизусть
|
|
46
|
|
|
И.Тютчев.
«Чародейкою зимою»
|
|
|
|
47
|
|
|
Обобщение по
разделу Конкур стихов о
зиме
Вн. чт «М.Пришвин из книги«Глаза земли»
|
Т
|
|
|
|
|
|
Раздел 6. Авторские сказки (10часов)
Основные виды
учебной деятельности:
- читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное
мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- оценивать иллюстрации к произведениям,
использовать цитаты для подтверждения своего мнения;
- объяснять поведение и описывать внутреннее
состояния литературных героев, выразительно читать по ролям с элементами
театрализации;
- составлять план рассказа по предложенной теме,
определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям;
- воспроизводить сюжет с позиции одного из героев,
развивать эмоциональную сферу через произведение литературы
|
|
|
|
48
|
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях»
|
|
|
|
49
|
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях»
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть (30 час)
|
|
|
|
50
|
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях»
Вн. чт
«Сказки А.С.Пушкина для детей»
|
Т
|
Отрывок
наизусть
|
|
51
|
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях»
|
|
|
|
52
|
|
|
Х.-К.Андерсен.
«Стойкий оловянный солдатик»
|
|
|
|
53
|
|
|
Х.-К.Андерсен.
«Стойкий оловянный солдатик»
Вн. чт
«Г.Х.Андерсен «штопольная игла»»
|
|
|
|
54
|
|
|
Х.-К.Андерсен.
«Стойкий оловянный солдатик»
|
|
|
|
55
|
|
|
Л.Н.Толстой. «Царь
и рубашка»
|
|
|
|
56
|
|
|
Л.Н.Толстой. «Царь
и рубашка»
Вн. чт
«Седов «Король красуется»
|
|
|
|
57
|
|
|
Обобщение по
разделу.Авторские сказки. Викторина по сказкам.
|
Т
|
|
|
|
|
|
Раздел 7. Басни( 9 часов)
Основные виды учебной
деятельности:
- читать произведение с соблюдением
норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет,
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- определять авторское отношение
к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и
взаимоотношения персонажей басни;
- соотносить мораль басни с собственным
жизненным опытом, использовать цитаты из произведения для обоснования
личного мнения, инсценировать басню;
- проводить аналогию между
произведениями с похожими героями;
- осознавать смысл пословиц;
использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали
басни; сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословицы.
|
|
|
|
58
|
|
|
О.Мандельштам.
«Муха» Эзоп. «Мухи»
|
|
|
|
59
|
|
|
Эзоп. «Кошка и
мыши.Мухи»
|
|
|
|
60
|
|
|
Л.Н.Толстой. «Отец
и
сыновья»
Вн.чт. «Л.Толстой «Комар и Лев»
|
|
|
|
61
|
|
|
Л.Н.Толстой. «Отец
и сыновья. Лгун»
|
|
|
|
62
|
|
|
И.А.Крылов.
«Лебедь, Щука и Рак».
|
|
|
|
63
|
|
|
И.А.Крылов. «Слон и
Моська»
Вн. чт. «И Крылов «Мышь и Крыса»
|
Т
|
наизусть
|
|
64
|
|
|
И.А.Крылов. «Две
бабочки»
|
|
|
|
65
|
|
|
Пословицы
|
|
|
|
66
|
|
|
Обобщение по разделуВн.
чт. «Федр «лягушка и мышь»Конкурс «Инсценируй басню»
|
Т
|
|
|
|
|
|
Раздел 8. Братья наши меньшие ( 7 часов)
Основные виды учебной деятельности:
- читать произведение с соблюдением норм литературного
произношения, составлять личное мнение о литературном произведении,
выражать его на доступном уровне;
- выделять приемы, использованные писателем для создания литературных
персонажей; выявлять и обосновывать авторское и личное отношение к ним;
- объяснять и оценивать внутреннее состояние героев, обосновывать
сделанные выводы;
- определять тему и главную мысль произведения;
- составлять словарь, определяющий внутреннее состояние персонажа;
- составлять план рассказа по предложенной теме, цитировать
произведение для обоснования собственного мнения;
|
|
|
|
67
|
|
|
А.П.Чехов.
«Белолобый»
|
|
|
|
68
|
|
|
А.П.Чехов.
«Белолобый»
|
|
|
|
69
|
|
|
М.М.Пришвин.
«Лимон»
Вн. чт. «Саша Чёрный «Ослёнок»
|
|
|
|
70
|
|
|
Л.Н.Толстой. «Лев и
собачка».
|
|
|
|
71
|
|
|
К.Г.Паустовский.
«Кот Ворюга»
|
|
|
|
72
|
|
|
К.Г.Паустовский.
«Кот
Ворюга»
Вн. чт «А.Куприн «Завирайка»
|
|
|
|
73
|
|
|
Обобщение по
разделу «Братья наши меньшие» Лучший рассказ о домашнем животном.
|
Т
|
|
|
74
|
|
|
Раздел 9. О совести и долге( 10 часов)
Основные виды учебной деятельности:
- прогнозировать
содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения;
- читать произведение с соблюдением норм литературного
произношения, составлять личное мнение о литературном произведении,
определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;
- исследовать смысл слова в контексте литературного
произведения;
- наблюдать за особенностями композиции литературного
произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам,
составлять текст на заданную тему с использованием опорных слов;
- творчески пересказывать, читать наизусть
прозаический текст;
- составлять отзыв о литературном произведении, составлять
краткие аннотации к рекомендованным книгам, презентовать прочитанные
книги одноклассникам;
|
|
|
|
75
|
|
|
Ю.Яковлев.
«Полосатая палка»
|
|
|
|
76
|
|
|
Ю.Яковлев.
«Полосатая
палка»
Вн. чт «Рассказы Л.Воронковой»
|
|
|
|
77
|
|
|
А.Платонов.
«Разноцветная бабочка»
|
|
|
|
78
|
|
|
А.Платонов.
«Разноцветная бабочка»
|
|
|
|
79
|
|
|
А.Платонов.
«Разноцветная
бабочка»
Вн. чт. Урок – отчёт «Мама и мы»
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть(24 часа)
|
|
|
|
80
|
|
|
А.Кешоков. «Мне
больно, мальчики».
|
|
|
|
81
|
|
|
А.Кешоков. «Мне
больно, мальчики».
|
|
|
|
82
|
|
|
К.Г.Паустовский.
«Теплый
хлеб»
Вн. чт «Р.Сеф. Добрый человек»
|
|
|
|
83
|
|
|
К.Г.Паустовский.
«Теплый хлеб»
|
|
|
|
84
|
|
|
Обобщение по
разделу.« О совести и долге»
|
Т
|
|
|
|
|
|
Раздел 10. Весна пришла ( 10часов)
Основные виды учебной деятельности:
- читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи;
- наблюдать за устным народным творчеством;
- анализировать собственные переживания, вызванные
произведением искусства;
- объяснять
понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение»;
- читать
наизусть отрывок из прозаического произведения;
|
|
|
|
85
|
|
|
Народные
песни.Вн. чт «В.Астафьев.
Весенний остров»
|
|
|
|
86
|
|
|
Народные
песни.
|
Т
|
наизусть
|
|
87
|
|
|
А.А.Фет. «Весенний
дождь»
|
|
|
|
88
|
|
|
М.М.Пришвин.
«Лесная
капель»
Вн. чт «Стихи о весне»
|
|
|
|
89
|
|
|
М.М.Пришвин.
«Лесная капель»
|
|
|
|
90
|
|
|
Проверка т/ч за год
|
И
|
|
|
91
|
|
|
К.Д.Бальмонт.
«Золотая рыба»
|
|
|
|
92
|
|
|
А.А.Фет.
«Рыбка»
Вн. чт «О.Дриз. Как сделать утро волшебным»
|
Т
|
наизусть
|
|
93
|
|
|
Обобщение по разделу.
«Весна пришла» Конкурс стихов о весне.
|
Т
|
|
|
94
|
|
|
Поэтическая
страница.
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 11. И в шутку и всерьёз ( 8часов)
Основные виды учебной деятельности:
- читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием,
использованием логических ударений и темпа речи;
- определять главную мысль
произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о
событиях от его лица;
- анализировать и классифицировать произведения устного
народного творчества;
- объяснять термин "юмористическое
произведение" как особого рода литературы;
- описывать персонажи и их поступки, обосновывать
свое мнение фрагментами текста, рассуждениями;
- поиск и отбор книг заданной тематики, составлять
отзывы о прочитанных произведениях, презентация книг
|
|
|
|
95
|
|
|
Шутки-прибаутки.
|
|
|
|
96
|
|
|
«Болтливая
баба»(русская народная
сказка)
Вн. чт. «Весёлые стихи Б. Заходер »
|
|
|
|
97
|
|
|
«Болтливая
баба»(русская народная сказка)
|
.
|
|
|
98
|
|
|
А.Линдгрен. «Как
Эмиль угодил головой в супницу»
|
|
|
|
99
|
|
|
«Болтливая
баба»(русская народная
сказка)
Вн. чт «Усачёв. На чём держится Земля»
|
|
|
|
100
|
|
|
С.Маршак. «Про двух
соседей»
|
|
|
|
101
|
|
|
М.Зощенко. «Великие
путешественники»
|
|
|
|
102
|
|
|
М.Зощенко. «Великие
путешественники»
Обобщение по
разделу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа обеспечена следующим учебно-методическим
комплектом:
1.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 3 ч. - М.: ACT, Астрель.
2.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. -
М.: ACT, Астрель.
Литература:
1. КацЭ.Э.Литературное чтение 1-4 кл..
Программа//Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы
(1-4):сб.:в 2 ч.-М:Просвещение
2. Кац. Э.Э. Литературное чтение : учебник для
3 кл. четырехл. Нач. шк.: в 2 ч./ -М.: АСТ:Астрель
3. Интернет –
ресурсы:
Ø http://www.uchportal.ru
(тематическое планирование)
Ø http://www.bashmakov.su
(контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)
Ø http://www.1september.ru
(нормы контрольных работ, характеристика УМК «Планета знаний»)
Ø http://www.proshkolu.ru(тематическое
планирование)
Специфическое сопровождение (оборудование):
• портреты
писателей и поэтов, художников, композиторов;
• репродукции
картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты в соответствии с
тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;
• иллюстрации
к литературным произведениям;
• библиотека
книг для внеклассного чтения, научно-популярных изданий для детей, детских
периодических изданий;
Электронно-программное
обеспечение:
• записи
музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
• видеофильмы
и музыкальные слайд-шоу о природе, о писателях и поэтах;
• презентации
по литературному чтению.
Технические
средства обучения:
• мультимедийный
проектор, DVD плееры, MP3
плееры;
• компьютер с
учебным программным обеспечением;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.