Рабочая
программа по русскому (родному) языку
Пояснительная
записка
Программа разработана на основе
требований федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования и Основной образовательной программы начального общего
образования МАОУ «Средняя школа № 6». Основой для
разработки программы послужила примерная программа по родному русскому языку
авторского коллектива: Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И.,
Кузнецовой М.И, Петленко Л.В.,Романовой В.Ю., Рябининой Л.А. и программа курса
«Школа развития речи» Соколовой Т.Н.
Программа
учебного предмета «Русский родной язык» разработана для реализации наряду с
обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка
обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку
основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах
Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования по русскому языку,
заданных соответствующим федеральным государственным образовательным
стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной
области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную
дополнительным, по сути дела, характером курса.
Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской
культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к
культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами,
влияет на качество их усвоения.
Умение
общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и
профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения
ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать
аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения родного
(русского) языка в начальной школе являются:
•расширение представлений о
русском языке как духовной и культурной ценности народа;
•совершенствование
коммуникативных умений, развитие языковой интуиции;
•включение учащихся в
практическую речевую деятельность на русском языке;
•первое знакомство с
фактами истории родного языка.
Планируемые результаты
освоения учебного курса
1
класс
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
·
ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей(на уровне, соответствующем возрасту);
·
осознание
роли речи в общении людей;
·
понимание
богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
·
устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития
речи;
·
чувство
прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию речи;
·
интерес
к изучению языка.
Регулятивные УУД:
Обучающиеся научатся:
·
определять
и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать
последовательность действий на уроке;
·
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
·
учиться
работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
Обучающиеся научатся:
·
ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
·
находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научатся:
·
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
·
слушать
и понимать речь других;
·
выразительно
читать и пересказывать текст;
·
договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
·
учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметные
результаты:
Обучающиеся
научатся:
·
распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского
быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
·
использовать словарные статьи для определения лексического
значения слова;
·
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с
изученными темами;
·
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
·
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
·
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
·
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
·
использовать в речи языковые средства для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
·
владеть различными приемами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
·
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
выделять в нем наиболее существенные факты.
2
класс
Личностные:
У учащихся
будут сформированы:
·
ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей (на уровне, соответствующем возрасту);
·
осознание роли
речи в общении людей;
·
понимание
богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
·
устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития
речи.
·
чувство
прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию речи;
·
интерес к
изучению языка.
Регулятивные
Учащиеся
научатся на доступном уровне:
·
адекватно
воспринимать оценку учителя;
·
вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу;
·
в сотрудничестве
с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
·
составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
·
в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
Учащиеся
научатся:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы;
·
моделировать
различные языковые единицы (слово, предложение);
·
использовать на
доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию,
обобщение)
·
выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов.
·
вычитывать все
виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;
·
пользоваться
словарями, справочниками;
·
строить
рассуждения.
Коммуникативные:
Учащиеся
научатся:
·
вступать в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
·
договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре;
·
участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы;
·
строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
·
выражать свои
мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
·
быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
·
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
·
владеть (
в соответствии с возрастными особенностями) монологической и диалогической
формами речи.
Предметные
результаты
Обучающиеся
будут знать:
·
антонимы,
синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
·
изобразительно-выразительные
средства языка: сравнения, олицетворение, эпитеты;
·
типы
текстов: повествование, описание
уметь:
·
распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского
быта, понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
·
использовать словарные статьи для определения лексического
значения слова;
·
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с
изученными темами;
·
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
·
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
·
определять прямое и переносное значение слова;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в
тексте;
- выделять многозначные слова,
фразеологизмы в тексте.
- восстанавливать деформированный
текст;
- устанавливать связи между словами в
словосочетании и предложении;
- составлять планы различных видов.
3
класс
Личностные
результаты:
·
формирование
у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
·
воспитание
уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
·
развитие
самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
·
формирование
духовных и эстетических потребностей;
·
воспитание
готовности к отстаиванию своего мнения;
·
отработка
навыков самостоятельной и групповой работы.
Регулятивные
УУД
·
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
·
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
·
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
·
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит
соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные
УУД
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
·
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
·
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроках.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
Коммуникативные
УУД
·
Уметь
донести свою позицию до собеседника;
·
Уметь
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
·
Уметь
слушать и понимать высказывания собеседников.
·
Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
·
Учиться
согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б)
учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу
проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли
в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные
результаты:
Обучающиеся будут знать:
·
изобразительно-выразительные
средства языка: метафора, антонимы, синонимы, пословицы, загадки,
фразеологизмы;
·
типы
текстов: рассуждение, повествование, описание;
·
стили
речи: разговорный и книжный (художественный и научный);
·
структуру
текста рассуждения
уметь:
·
распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной
тематике;
·
использовать словарные статьи для определения лексического
значения слова;
·
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с
изученными темами;
·
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
·
определять тему текста и основную мысль;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в
тексте;
- выделять многозначные слова,
фразеологизмы в тексте;
- определять грамматические значения
заимствованных слов;
- строить словообразовательные цепочки.
4
класс
Личностные:
У учащихся будут
сформированы:
·
ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на
уровне, соответствующем возрасту);
·
осознание роли речи в общении
людей;
·
понимание богатства и
разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к
мелодичности народной звучащей речи;
·
устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития
речи;
·
чувство прекрасного – уметь
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
речи;
·
интерес к изучению языка.
Регулятивные
Учащиеся научатся на
доступном уровне:
·
адекватно воспринимать оценку
учителя;
·
вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу;
·
в сотрудничестве с учителем
ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что еще неизвестно;
·
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
·
в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
·
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
·
моделировать различные языковые
единицы (слово, предложение);
·
использовать на доступном
уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
·
выделять существенную
информацию из небольших читаемых текстов.
·
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
·
пользоваться словарями,
справочниками;
·
строить рассуждения.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
·
вступать в диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
·
договариваться и приходить к
общему решению, работая в паре;
·
участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы;
·
строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
·
выражать свои мысли с
соответствующими возрасту полнотой и точностью;
·
быть терпимыми к другим
мнениям, учитывать их в совместной работе;
·
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевых ситуаций;
·
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
·
владеть монологической и
диалогической формами речи.
Предметные результаты
Обучающиеся
будут знать:
·
многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, омоформы, омофоны
;
·
изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения,
олицетворение, эпитеты;
·
стили речи: разговорный и книжный (художественный, научный),
газетно-публицистический;
·
особенности эпистолярного жанра;
·
типы текстов;
·
основные элементы композиции текста.
уметь:
·
распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной
тематике;
·
использовать словарные статьи для определения лексического
значения слова;
·
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с
изученными темами;
·
уместно использовать изученные средства общения в устных
высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
·
выразительно читать небольшой текст по образцу;
·
определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию
общения;
·
вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить,
приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;
·
быть хорошим слушателем;
·
определять лексическое значение слова;
·
отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора
предложений;
·
редактировать предложения;
·
определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в
тексте опорные слова;
·
сочинять на основе данного сюжета, используя средства
выразительности;
·
распознавать типы текстов;
·
устанавливать связь основных элементов композиции текста;
·
распознавать стили речи.
Содержание
учебного предмета
Основные содержательные линии программы для 1-4 классов (разделы программы)
соотносятся с содержательными линиями основного курса русского языка. Программа
включает в себя следующие разделы:
1. Русский
язык: прошлое и настоящее.
2.
Язык
в действии: слово, предложение.
3. Секреты
речи и текста.
Содержание ориентировано на воспитание
уважения к русскому языку как основе русской культуры и литературы.
Работа с теоретическими материалами,
практическими и проектными заданиями позволяет расширить представления учащихся
об отражении в русской истории, материальной и духовной культуры русского
народа, о русской языковой картине мира, о закономерностях развития русского
языка.
Особое внимание уделяется вопросам
формирования речевой культуры учащихся в современной языковой ситуации,
развитию речевых умений в различных сферах общения.
Соответствует федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования.
«Русский родной язык» в 1-м классе
Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее
Сведения
об истории русской письменности: как появились буквы современного русского
алфавита.
Особенности
оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.
Практическая
работа. Оформление буквиц и заставок.
Слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта:
1) Дом
в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица,
светец, лучина и т. д.).
2) Как
называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан,
лапти и т. д.)
Имена
в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное задание. Словарь в картинках.
Раздел
2. Язык в действии
Как
нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов).
Смыслоразличительная
роль ударения.
Слово
и его значение
Многозначные
слова. Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
Раздел
3. Секреты речи и текста
Понятие
о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не
объединенных общей темой. Озаглавливание. Коллективное составление текстов по
заданной теме, сюжетным картинкам.
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со
взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в
диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?).
Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
«Русский родной язык» во 2
классе
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, называющие
игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок,
свистулька).
Слова, называющие предметы
традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия
труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено,
серп, коса, плуг);
2)слова, называющие то, что
ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлебка, бублик, коврижка,
ватрушка), какие из них сохранились до наших дней; 3) слова, называющие то,
во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан,
рубаха, лапти).
Пословицы и поговорки,
фразеологизмы возникновение которых связано с предметами и явлениями
традиционного русского быта (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки).
Сравнение русских пословиц и
поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов,
имеющих в разных языках общий смысл, но разную образную форму (например, ехать
в Тулу со своим самоваром (русск.), ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание: Словарь
«Почему это так называется».
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить
слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в
речи). Работа со словарем ударений.
Слово имеет значение.
Синонимы. Антонимы. Как появляются фразеологизмы; пословицы. Знакомство со
словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение
слова по словарю, контексту. Умение выделять слова в переносном значении в
тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса
значения.
Умение сконструировать
образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем
слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении
предложений. Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и
текста
Типы текстов: описание,
повествование.
Умение редактировать текст с
точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.
Умение делить текст на части. План текста.
Приемы общения: убеждение,
уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге,
уклонение от инициативы в диалоге, завершение диалога (например, как выразить
несогласие; как убедить товарища).
Создание текстов –
повествований. Создание текста: развернутое толкование значения слова.
«Русский родной язык» в 3 классе
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, называющие
предметы традиционного русского быта: 1) слова, описывающие город (например, конка,
карета, городовой, фонарщик, лавка, купец, приказчик, полицмейстер, мастеровой );
2) слова, называющие то, во
что раньше одевались, элементы женского русского костюма (например, кафтан,
зипун, армяк, навершник, душегрея, салоп, кушак, понева, передник, кокошник, кичка,
сорока, позатыльник).
Пословицы и поговорки,
фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями
традиционного русского быта (например, работать спустя рукава, один салопчик да и тот подбит ветром).
Проектное задание: «Русский
народный костюм»
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно
произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Слово,
его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные.
Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка:
метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте,
определять значение и назначение, использовать при создании текста в
художественном стиле.
Фразеологизмы.
Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной
речевой ситуации.
Заимствованные
слова. Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами
словообразования.
Раздел 3. Секреты речи и
текста
Тема, основная мысль текста.
Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.
Стили
речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять
стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы
текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание
предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение
составлять повествование с элементами описания.
Волшебные слова: слова
приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать,
использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.
«Русский родной язык» в 4 классе
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, называющие части
тела человека (например, перст, очи, ланита, чело, выя, уста, око, шуйца,
десница );
3)
слова, называющие доспехи древнего русского воина (например, копье,
древко, кальчуга, шлем, науши, бармица, );
4)
слова, называющие старинные меры (например, аршин, сажень, пядь,
локоть и т.д)
Пословицы и поговорки,
фразеологизмы, в которых сохранились устаревшие слова (например: беречь как
зеницу ока, быть притчей во языцех, коломенская верста, косая сажень в плечах,
как аршин проглотил, гроша медного не стоит)
Проектное задание: Пословицы с
устаревшими словами в картинках.
Раздел 2. Язык в действии
Лексическое
значение слова. Омоформы, омофоны и омонимы. Прямое и
переносное значение слова. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет –
сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы ,
поговорки, афоризмы.
Иностранные
заимствования. Новые слова. Умение выделять в тексте стилистически окрашенные
слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста. Диалектизмы.
Значение диалектизмов в литературном языке.
Раздел 3. Секреты речи и
текста
Стили
речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой),
художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов,
составлять текст в заданном стиле. Аннотация. Письма пишут разные. Умение
конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и
грамматическое редактирование. Композиция текста. Завязка, развитие действия,
кульминация, развязка. Умение определять элементы композиции в данном тексте,
составлять текст заданной композиционной структуры.
Тематическое планирование
1 класс
|
Тема
|
Содержание
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
|
Раздел 1. Секреты речи и текста 7ч.
|
|
Как
люди общаются друг с другом
|
Общение. Устная и
письменная речь
|
различать этикетные формы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
владеть различными приемами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
выделять в нем наиболее существенные факты.
|
|
Вежливые слова
|
Стандартные обороты речи
для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как
правильно отблагодарить?)
|
|
Как люди приветствуют
друг друга
|
Секреты диалога: учимся
разговаривать друг с другом и со взрослыми
|
|
Спрашиваем и отвечаем
|
Цели и виды вопросов
(вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание)
|
|
Зачем людям имена
|
Имена в малых жанрах
фольклора
|
|
Текст
|
Формирование общего представления о
тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом).
|
уметь различать группы слов, предложений
связанных по смыслу от простого набора слов, составлять текст.
уметь делить текст на предложения,
составлять текст из предложений на заданную тему
|
|
Заглавие текста
|
Выделение в тексте главной мысли и
подбора заглавия к тексту.
|
уметь находить главные строки текста,
озаглавливать его.
|
|
Раздел 2. Язык в действии 5ч
|
|
Выделяем голосом важные
слова
|
Роль логического ударения
|
произносить
слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать
смыслоразличительную роль ударения;
|
|
Где поставить ударение
|
Смыслоразличительная роль
ударения
|
|
Слово и его значение
|
Лексическое значение
слова, словарный состав языка
|
|
Однозначные и многозначные слова
|
Формирование первичного представления о
многозначности слов.
|
определяют однозначность или
многозначность слова;
определяют лексическое
значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту
|
|
Как сочетаются слова
|
Наблюдение за
сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
сочетаемости слов)
|
|
Раздел 3. Русский язык: прошлое и
настоящее 5ч.
|
|
Как писали в старину 1ч
|
Особенности оформления
книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Сведения об
истории русской письменности: как появились буквы современного русского
алфавита. Практическая работа «Оформление буквиц и заставок»
|
распознают
и понимают значение устаревших слов по указанной тематике;
используют
словарные статьи для определения лексического значения слова;
учатся
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами
|
|
Дом в старину: что как
называлось
2ч.
|
Слова, обозначающие
предметы традиционного русского быта: дом в старину: что как называлось (изба,
терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.)
|
|
Во что одевались в
старину
1ч
|
Слова, обозначающие
предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что одевались в
старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.)
|
|
Итоговый тест 1ч.
|
|
выполняют итоговую работу
|
2класс
|
Тема
|
Содержание
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
|
Раздел 1. Русский язык:
прошлое и настоящее 6ч.
|
|
По одежке встречают. 1ч
|
слова, называющие то, во что
раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан,
рубаха, лапти).
|
распознают
и понимают значение устаревших слов по указанной тематике;
используют
словарные статьи для определения лексического значения слова;
учатся
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами
|
|
Ржаной хлебушко калачу дедушка.
1ч.
|
слова, называющие то, что
ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлебка, бублик,
коврижка, ватрушка), какие из них сохранились до наших дней
|
|
Любишь кататься – люби и
саночки возить. 1ч.
|
Слова, называющие игры,
забавы,игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок,
свистулька)
|
|
В решете воду не удержишь.
1ч.
|
слова, называющие домашнюю
утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш,
решето, веретено, серп, коса, плуг)
|
|
Самовар кипит – уходить не
велит. 1ч
|
Пословицы и поговорки,
фразеологизмы возникновение которых связано с предметами и явлениями
традиционного русского быта (например, каши не сваришь, ни за какие
коврижки).
|
|
Проектное задание: Словарь
«Почему это так называется». 1ч
|
|
выполняют проектное задание
|
|
Раздел 2. Язык в действии 5ч
|
|
Помогает ли ударение
различать слова?
|
Пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в произношении слов в речи
|
работают со словарем ударений.
|
|
Для чего нужны синонимы?
|
формирование понятия «синонимы».
|
различают слова, которые по разному
звучат, но называют одно и тоже. Подбирают синонимы, следят за
выразительностью речи
|
|
Для чего нужны антонимы?
|
формирование понятия «антонимы».
Развивать внимательное отношение к языку
|
правильно расставляют ударение в словах;
подбирают слова близкие по значению и противоположные
по значению;
находят антонимы в пословицах.
|
|
Как появляются фразеологизмы
и пословицы?
|
Знакомство с понятием «фразеологизмы» и
«пословица»
|
находят в тексте фразеологизмы;
объясняют значение фразеологизмов;
уместно употребляют крылатые слова в
речи;
объясняют и применяют пословицы в
своей речи.
|
|
Как можно объяснить значение
слова? Переносное значение слова.
|
Продолжить работу над понятием «слово».
Сведения
о прямом и переносном значении слова.
|
определяют лексическое
значение слова по словарю, контексту;
выделяют слова в переносном
значении в тексте, сравнивают прямое и переносное значения, определяют основу
переноса значения;
конструируют образное
выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов,
используют слова с переносным значением при составлении предложений.
|
|
Раздел 3. Секреты речи и
текста 6ч
|
|
Типы текстов: описание,
повествование. 2ч.
|
|
выбирают из текста словосочетания для
описания;
по вопросам составляют описание предмета,
существа;
составляют текст по опорным словам и по
плану.
|
|
Учимся связывать предложения
в тексте. 1ч.
|
Работа над деформированным текстом.
|
находят в деформированном тексте начало
рассказа и продолжают составлять рассказ;
устанавливают связь событий и соединяют
события линией, записывают рассказ.
|
|
Зачем нужен план? 1ч.
|
Продолжить работу над выработкой умения составлять
план. Познакомить с разными видами плана
|
делят текст на части, выделяют в каждой
части самое важное;
различают картинный план, цитатный план.
|
|
Участвуем в диалогах. 1ч.
|
Приемы общения: убеждение,
уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге,
уклонение от инициативы в диалоге, завершение диалога (например, как выразить
несогласие; как убедить товарища).
|
участвуют в различных видах диалога;
упражняются в различных приемах общения.
|
|
Итоговый тест 1ч.
|
|
выполняют итоговую работу
|
3 класс
|
Тема
|
Содержание
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
|
Раздел 1. Русский язык:
прошлое и настоящее 3ч
|
|
Экскурсия по старому городу.
|
слова, описывающие город
(например, конка, карета, городовой, фонарщик, лавка, купец, приказчик,
полицмейстер, мастеровой )
|
распознают
и понимают значение устаревших слов по указанной тематике;
используют
словарные статьи для определения лексического значения слова;
учатся
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами
|
|
Русский народный костюм
|
слова, называющие то, во что
раньше одевались, элементы женского русского костюма (например, кафтан,
зипун, армяк, навершник, душегрея, салоп, кушак, понева, передник, кокошник, кичка,
сорока, позатыльник)
|
|
Проектное задание: «Русский
народный костюм»
|
|
выполняют проектное задание
|
|
Раздел 2. Язык в действии
7ч.
|
|
Как правильно произносить
слова. 1ч.
|
Пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в произношении слов в речи
|
работают со словарем ударений.
|
|
Изобразительно-
выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. 2ч.
|
Продолжить знакомство с
изобразительно-выразительными средствами языка, их назначением
|
учатся подбирать и употреблять метафоры,
сравнения, эпитеты и олицетворение в устной и письменной речи; работают со
словарем синонимов.
|
|
Фразеологизмы. 1ч.
|
Продолжают знакомиться с
фразеологизмами и крылатыми словами.
|
находят в тексте фразеологизмы;
объясняют значение фразеологизмов; учатся уместно употреблять крылатые слова
в речи.
|
|
Откуда приходят слова? 1ч.
|
Заимствованные слова. Грамматические
значения заимствованных слов.
|
знакомятся с заимствованными словами;
учатся определять грамматические значения заимствованных слов.
|
|
Как растет слово? 2ч.
|
Знакомство с элементами словообразования
|
упражняются в словообразовании; работают
с морфемно-словообразовательным словарем
|
|
Раздел 3. Секреты речи и
текста 7ч
|
|
Темы текстов. Основная мысль текста. Опорные
слова. 1ч
|
Определение темы текста, основной мысли;
совершенствовать навыки определения опорных слов.
|
учатся определять тему текста, основную
мысль; определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов
создавать текст.
|
|
Сочинение на тему: «Мой выходной
день»1ч.
|
|
|
|
Типы текста. Рассуждение. 2ч.
|
Познакомить со структурой текста
рассуждения. Составлять рассуждение в художественном и научном стилях
|
знакомятся со структурой текста
рассуждения; учатся составлять тексты рассуждения
|
|
Стили речи: разговорный и
книжный ( художественный и научный).
|
Исследовать разговорный стиль речи,
художественный; обсудить признаки научного стиля.
|
учатся определять стилистическую
принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле
|
|
Культура общения.
|
Исследовать правила речевого этикета во время
спора, дискуссии.
|
уметь соблюдать речевой этикет в споре,
дискуссии.
|
|
Итоговый тест
|
|
выполняют итоговую работу
|
4 класс
|
Тема
|
Содержание
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
|
Раздел 1. Русский язык:
прошлое и настоящее 4ч.
|
|
Путешествие в прошлое
|
Слова, называющие части тела
человека (например, перст, очи, ланита, чело, выя, уста, око, шуйца,
десница );
|
распознают
слова и понимают значение устаревших слов по указанной тематике;
используют
словарные статьи для определения лексического значения слова;
учатся
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами
|
|
Русский богатырь
|
слова, называющие доспехи
древнего русского воина (например, копье, древко, кальчуга, шлем, науши,
бармица, )
|
|
Чем мерили в старину?
|
слова, называющие старинные
меры (например, аршин, сажень, пядь, локоть и т.д)
|
|
Проектное задание: Пословицы
с устаревшими словами в картинках.
|
|
создают книжку с пословицами с
устаревшими словами в картинках.
|
|
Раздел 2. Язык в действии.
6ч.
|
|
Омонимы, омофоны, омоформы,
|
Формирование представления об омонимах,
омофонах, омоформах. Повторение: отличие многозначного слова от
омонимов.
|
знакомятся с омофонами и омоформами и
учатся их определять.
упражняются в различении многозначного
слова от омонима.
|
|
Как правильно произносить
слова. 1ч.
|
Пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в произношении слов в речи
|
работают со словарем ударений.
|
|
Фразеологизмы.
|
Продолжить формирование представления о
фразеологизмах. Уметь определять слова с переносным значением слова.
|
работают с фразеологизмами; заменяют
слова фразеологизмами; объясняют смысл фразеологизма; используют в речи.
|
|
Диалектизмы.
|
Формирование представления о
диалектизмах. Диалекты в литературном языке.
|
читают тексты, в которых использованы
диалектизмы.
|
|
Пословицы и поговорки. Афоризмы
|
Работа с пословицами и поговорками.
Знакомство с афоризмами.
|
учатся уместно
употреблять пословицы в речи;
знакомятся с афоризмами
|
|
Сочинение по пословице
|
|
учатся составлять текст по заданной
пословице.
|
|
Раздел 3. Секреты речи и
текста 7ч.
|
|
Художественный стиль.
|
Знакомство с художественным стилем.
Составление текста в художественном стиле.
|
анализируют тексты разных стилей;
выявляют особенности художественного стиля; пробуют самостоятельно составить
небольшой рассказ в художественном стиле.
|
|
Композиция текста. Основные элементы
композиции.
|
Знакомство с основными элементами
композиции текста.
|
знакомятся с основными элементами
композиции текста; учатся их находить в тексте
|
|
Композиция. Работа с деформированным
текстом.
|
Упражнения в определении элементов
композиции
|
упражняются в определении элементов
композиции в деформированном тексте; восстанавливают и записывают текст
|
|
Творческая работа. Написать рассказ на
тему: «Что произошло после того, как наша кошка Мурка научилась
разговаривать»
|
|
продумывают содержание рассказа и его
композицию; составляют план рассказа; записывают опорные слова; составляют
черновой вариант текста; редактируют; записывают чистовой вариант текста.
|
|
Газетно-публицистический стиль.
|
Знакомство с особенностями газетно-публицистического
стиля
|
знакомятся с жанрами газетного стиля;
упражняются в определении газетного жанра
|
|
Я пишу письмо
|
Знакомство с особенностями эпистолярного
жанра
|
знакомятся с особенностями эпистолярного
жанра; пробуют самостоятельно написать письмо другу, в котором бы
просматривались такие части: обращение к адресату, рассказ о событиях,
изложение своих мыслей, добрые пожелания адресату.
|
|
Итоговый тест
|
|
выполняют итоговую работу
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.