Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Лесногородская
средняя общеобразовательная школа
Одинцовского
городского округа Московской области
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ
Лесногородской СОШ
______________И.В.Шушин
Приказ
№ ___ __.__.
2020 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
2КЛАСС
начальное
общее образование
(ФГОС
НОО)
Количество
часов в неделю: 4
Количество
часов за год: 136
|
Класс:
2 «Г»
Составитель:
Гудкова Елена Николаевна учитель начальных
классов
высшей квалификационной категории
|
2020-2021
учебный год
Пояснительная записка
Данная
рабочая программа по русскому языку для учащихся 2 классов составлена на основе
авторской программы по предмету «Русский язык» С. В. Иванова и Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных Министерством образования и
науки РФ), в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана
образовательного учреждения и ООП НОО МБОУ Лесногородская СОШ на 2020-2021
учебный год.
Рабочая
программа реализуется через УМК «Начальная школа XXI века»: учебник «Русский
язык» для 2-го класса С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой 5-е
издание стереотипное М.: Вентана-Граф,2018. Электронное приложение к учебнику С.В.
Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой Русский язык 2 класс.
Согласно учебному плану учреждения на реализацию этой
программы отводиться 4 часа в неделю, 136 часов в
год.
Раздел 1. Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные
результаты:
Обучающийся научится:
различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
·
звуки
и буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие
согласные звуки;
·
слово
и предложение;
·
изменяемые
и неизменяемые слова;
·
формы
слова и однокоренные слова;
·
слова,
называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
·
предложения
по цели высказывания
·
предлоги
и приставки(на уровне правописания);
выделять,
находить:
·
корень,
суффикс, приставку, окончание;
·
лексическое
значение слова в толковом словаре;
·
многозначные
слова, синонимы, антонимы;
·
основную
мысль текста;
·
решать
практические задачи:
·
составлять
слово по заданной словообразовательной модели;
·
подбирать
заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный тест, определять по
заголовкам содержание текста;
·
исправлять
деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей)
·
участвовать
в устном общении на уроке; выражать собственное мнение, обосновывать его с
учетом ситуации общения;
·
осознавать
ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной
ситуацией общения;
·
анализировать
свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
·
находить
в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или
толковому словарю;
·
применять
правила правописания:
·
гласных
после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);
·
заглавной
буквы в изученных случаях;
·
безударных
проверяемых гласных в корнях;
·
звонких
и глухих согласных в корне;
·
словарных
слов, определённых программой;
·
разделительного
мягкого знака;
·
правописание
приставок: об-,от-, до-, -по-, под-, про-, за-, на-, над.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
устанавливать
значения суффиксов и приставок;
·
определять
способы образования слов;
·
различать
однозначные и многозначные слова;
·
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
·
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·
применять
правило правописания суффиксов имён существительных и прилагательных;
·
подбирать
примеры слов с определённой орфограммой;
·
определять
по предложенным заголовкам содержание текста;
·
составлять
план текста;
·
определять
тип текста;
·
определять
последовательность частей текста, составлять план текста, составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
·
письменно
подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста,
предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности
текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при
письме;
·
использовать
в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
·
находить
и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности,
точности, богатства речи;
·
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки.
·
осуществлятьзвуко-буквенный
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
·
оценивать
правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
·
соблюдать
нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников;
·
пользоваться
орфоэпическим словарем при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
учителю, родителям и др.).
·
соблюдать
нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД
Обучающийся научится:
·
принимать и сохранять учебную задачу;
·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале;
·
принимать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
·
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов
решения учебной задачи;
·
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством
учителя;
·
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых
правил;
·
адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми, товарищами,
другими лицами;
·
принимать роль в учебном сотрудничестве;
·
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с
учителем, одноклассниками;
·
на основе результатов решения практических задач делать
теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
·
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные
УУД
Обучающийся научится:
·
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,
приведенными в учебной литературе;
·
– строить сообщение в устной форме;
·
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
·
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения
учебной задачи;
·
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных признаков;
·
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
·
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных
признаков (в коллективной организации деятельности);
·
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
·
– проводить сравнение, классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
·
– устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге
явлений;
·
– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному
признаку, так и самостоятельно);
·
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя
существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);
·
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
·
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.
текстов) в соответствии с учебной задачей;
·
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем
информации об изучаемом языковом факте;
·
– проводить сравнение, классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания
количества групп;
·
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных
объектов).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
·
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем,
одноклассниками;
·
– воспринимать другое мнение и позицию;
·
– формулировать собственное мнение и позицию;
·
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной
деятельности под руководством учителя);
·
– строить понятные для партнера высказывания;
·
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить
ее впроцессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
– строить монологическое высказывание;
·
– ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
·
– учитывать другое мнение и позицию;
·
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в
группе, в паре);
·
- осуществлять действие взаимоконтроля.
Личностные
результаты
У обучающегося будут сформированы:
·
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
к занятиям русским языком, к школе;
·
– интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной
в учебнике и учебных пособиях;
·
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и
товарищей;
·
– понимание причин успехов в учебе;
·
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности;
·
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
·
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе
анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
·
– представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
·
– интереса к познанию русского языка;
·
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной учебной задачи;
·
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности;
·
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
·
– представления о своей гражданской идентичности в форме
осознания «Я» как гражданина России;
·
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
·
– понимания чувств одноклассников, учителей;
·
– представления о красоте природы России и родного края на
основе материалов комплекта по русскому языку.
Раздел
2. Содержание учебного предмета.
«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма)(60 ч)
·
Различать: парные и непарные по твёрдости-мягкости
(звонкости-глухости) согласные звуки;
·
Делить слова на слоги;
·
Переносить слова;
·
Проверять безударные гласные в корне; парные звонкие и глухие
согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов;
·
Выделять: окончание, приставку, корень, суффикс;
·
Подбирать однокоренные слова;
·
Сравнивать: изменяемые и неизменяемые слова;
·
Кратко характеризовать: формы слова и однокоренные слова.
·
Находить: лексическое значение слова в толковом словаре:
·
Использовать: алфавит при работе со словарями и справочниками;
·
Уточнять написание слова по орфографическому словарю учебника.
«Развитие
речи»(40 ч)
·
Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры
человека.
·
Сравнивать: предложения по цели высказывания; предложения с
восклицательной и невосклицательной интонацией.
·
Выделять: основную мысль текста;
·
Решать: учебные и практические задачи;
·
Проверять: собственный и предложенный тексты;
·
Подбирать :заголовок к предложенному тексту, озаглавливать
собственный текст;
·
Исправлять деформированный текст.
·
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте,
законченность, тема, основная мысль.
·
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
·
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
·
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и
жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
·
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и
диалоге).
·
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные).
·
Знаки препинания в конце предложений.
«Как
устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (35ч)
·
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями
общения. Формирование представлений о языке как основе национального
самосознания.
·
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений
о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и
значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном
значении; синонимы, антонимы.
·
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и
словосочетание.
·
Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со
словарём фразеологизмов.
·
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения
фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи
(имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их
признаках.
·
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского
языка в пейзажных зарисовках текста.
·
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с
парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед
согласными в корне.
·
Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким
разделительным знаком.
Повторение (1 ч)
Раздел
3. Тематическое планирование
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Общее количество часов на изучение
|
Количество контрольных работ
|
|
1
|
Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
|
60
|
КД-7, КС-4
|
|
2
|
«Развитие речи»
|
40
|
КД-1,
|
|
3
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)
|
35
|
КД-1
|
|
4
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
Итого
|
136
|
КД-9, КС-4
|
Календарно-тематическое
планирование по русскому языку 2 «Г» класса
|
№ п/п
|
Тема раздела, тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Звуки речи и буквы. «Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Гласные и согласные звуки и их
буквы. «Как
устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Обозначение звуков речи на
письме. «Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Ударные и безударные гласные
звуки в слове.«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Звонкие согласные звуки в конце
слова.«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Учимся писать сочетания жи-ши.
Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Разделительный мягкий знак (ь).Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Входной контрольный диктант
|
1
|
|
|
|
|
10
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Работа над
ошибками.
Слог.
|
|
|
|
|
|
11
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Слог. Перенос
слова.
|
1
|
|
|
|
|
12
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Учимся
переносить слова.
|
1
|
|
|
|
|
13
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)- Слова. Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольный словарный диктант.Слова, называющие предметы.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Слова,
называющие признаки и действия предметов.
|
1
|
|
|
|
|
16
|
«Развитие речи»Слово и предложение.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
«Развитие речи»Восклицательные и невосклицательные
предложения.
|
1
|
|
|
|
|
18
|
«Развитие речи»Слова в предложении.
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Окончание
как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
|
1
|
|
|
|
|
20
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Неизменяемые
слова.
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольное списывание
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Работа
над ошибками. Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Корень
как часть слова.
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Корень
как общая часть родственных слов.
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольный словарный диктант.Учимся
писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольный диктант
|
1
|
|
|
|
|
30
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Работа над
ошибками.
Однокоренные слова
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Однокоренные
слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
32
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать буквы согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
33
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Корень
слова с чередованием согласных.
|
1
|
|
|
|
|
34
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
35
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать буквы согласных и гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
36
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать буквы согласных и гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
37
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольный диктант
|
1
|
|
|
|
|
38
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Работа
над ошибками. Учимся писать буквы согласных и гласных в корне
слова.
|
1
|
|
|
|
|
39
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать буквы согласных и гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
40
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Суффикс как
часть слова. Значение суффиксов.
|
1
|
|
|
|
|
41
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольный словарный диктант.Учимся
писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
1
|
|
|
|
|
43
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
|
1
|
|
|
|
|
44
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Значения
суффиксов
|
1
|
|
|
|
|
45
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать суффиксы –ёнок-,-онок-.
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать суффиксы –ик, -ек.
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать суффикс –ость-
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Образование
слов при помощи суффиксов.
|
1
|
|
|
|
|
49
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать суффиксы имен прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
50
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Образование
слов с помощью суффиксов.
|
1
|
|
|
|
|
51
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Проверочная
работа по теме: «Корень слова, суффикс»
|
1
|
|
|
|
|
52
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Работа
над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы.
|
1
|
|
|
|
|
53
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольное списывание
|
1
|
|
|
|
|
54
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Работа над
ошибками.
Приставка как часть слова.
|
1
|
|
|
|
|
55
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольный диктант
|
1
|
|
|
|
|
56
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Работа над
ошибками.
Значение приставки.
|
1
|
|
|
|
|
57
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать приставки.
|
1
|
|
|
|
|
58
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольный словарный диктант.Различаем
приставки с буквами о, а.
|
1
|
|
|
|
|
59
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Образование
слов при помощи приставок.
|
1
|
|
|
|
|
60
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
писать разделительный твёрдый знак.
|
1
|
|
|
|
|
61
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Различаем
разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
1
|
|
|
|
|
62
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Как
образуются слова. Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
1
|
|
|
|
|
63
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Основа
слова.
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
различать предлоги и приставки
|
1
|
|
|
|
|
65
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Повторяем
состав слова. Повторяем правописание частей слова.
|
1
|
|
|
|
|
66
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольный диктант
|
1
|
|
|
|
|
67
|
«Развитие речи»Работа над ошибками. Слово
и его значение.
|
1
|
|
|
|
|
68
|
«Развитие речи»Значение слова. Повторяем правописание
частей слова.
|
1
|
|
|
|
|
69
|
«Развитие речи»Текст. Заголовок текста.
|
1
|
|
|
|
|
70
|
«Развитие речи»Контрольный
словарный диктант.Как сочетаются
слова.
|
1
|
|
|
|
|
71
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Повторяем
правописание частей слова.
|
1
|
|
|
|
|
72
|
«Развитие речи»Один текст – разные заголовки.
|
1
|
|
|
|
|
73
|
«Развитие речи»Контрольный
диктант
|
1
|
|
|
|
|
74
|
«Развитие речи»Работа над ошибками. Учимся
озаглавливать текст.
|
1
|
|
|
|
|
75
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Слово в толковом
словаре и тексте.
|
1
|
|
|
|
|
76
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Слова
однозначные и многозначные.
|
1
|
|
|
|
|
77
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
находить и проверять орфограммы в слове.
|
1
|
|
|
|
|
78
|
«Развитие речи»Учимся озаглавливать текст.
|
1
|
|
|
|
|
79
|
«Развитие речи»Как строится текст. Окончание текста.
|
1
|
|
|
|
|
80
|
«Развитие речи»Как появляются многозначные слова.
|
1
|
|
|
|
|
81
|
«Развитие речи»Как определять значение многозначного
слова.
|
1
|
|
|
|
|
82
|
«Развитие речи»Учимся заканчивать текст.
|
1
|
|
|
|
|
83
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Слова -
синонимы.
|
1
|
|
|
|
|
84
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Сочетание
синонимов с другими словами.
|
1
|
|
|
|
|
85
|
«Развитие речи»Контрольный
словарный диктант.Как строится
текст. Начало текста.
|
1
|
|
|
|
|
86
|
«Развитие речи»Сочиняем начало текста.
|
1
|
|
|
|
|
87
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Как используются
синонимы.
|
1
|
|
|
|
|
88
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Синонимы в
тексте.
|
1
|
|
|
|
|
89
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Контрольный диктант
|
1
|
|
|
|
|
90
|
«Развитие речи»Работа над ошибками. Учимся
составлять текст.
|
1
|
|
|
|
|
91
|
«Развитие речи»Последовательность предложений в тексте.
|
1
|
|
|
|
|
92
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Слова –
антонимы.
|
1
|
|
|
|
|
93
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Сочетания
антонимов с другими словами.
|
1
|
|
|
|
|
94
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
применять орфографические правила.
|
1
|
|
|
|
|
95
|
«Развитие речи»Связь предложений в тексте.
|
1
|
|
|
|
|
96
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Слова - омонимы.
|
1
|
|
|
|
|
97
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Слова исконные и
заимствованные.
|
1
|
|
|
|
|
98
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
применять орфографические правила.
|
1
|
|
|
|
|
99
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольное списывание
|
1
|
|
|
|
|
100
|
«Развитие речи»Работа над ошибками. Абзац.
|
1
|
|
|
|
|
101
|
«Развитие речи»Учимся выделять абзацы.
|
1
|
|
|
|
|
102
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Контрольный словарный диктант.Значения
заимствованных слов.
|
1
|
|
|
|
|
103
|
«Развитие речи»Последовательность абзацев.
|
1
|
|
|
|
|
104
|
«Развитие речи»Учимся составлять текст из абзацев.
|
1
|
|
|
|
|
105
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольный диктант
|
1
|
|
|
|
|
106
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Работа над
ошибками.Устаревшие
слова.
|
1
|
|
|
|
|
107
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Устаревшие
слова, слова – синонимы, новые слова.
|
1
|
|
|
|
|
108
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
применять орфографические правила.
|
1
|
|
|
|
|
109
|
«Развитие речи»Учимся составлять текст по заголовку и
ключевым словам.
|
1
|
|
|
|
|
110
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Повторение: что
ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.
|
1
|
|
|
|
|
111
|
«Развитие речи»План текста. Учимся составлять план
текста
|
1
|
|
|
|
|
112
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Фразеологизмы.
|
1
|
|
|
|
|
113
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
применять орфографические правила.
|
1
|
|
|
|
|
114
|
«Развитие речи»Составляем текст по плану
|
1
|
|
|
|
|
115
|
«Развитие речи»Составляем текст по плану
|
1
|
|
|
|
|
116
|
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)-Контрольный словарный диктант.Значение
фразеологизмов.
|
1
|
|
|
|
|
117
|
«Развитие речи»Составление текста по плану.
|
1
|
|
|
|
|
118
|
«Развитие речи»Текст – описание.
|
1
|
|
|
|
|
119
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
применять орфографические правила.
|
1
|
|
|
|
|
120
|
«Развитие речи»Особенности текста-описания.
|
1
|
|
|
|
|
121
|
«Развитие речи»Учимся сочинять текст - описание.
|
1
|
|
|
|
|
122
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Учимся
применять орфографические правила.
|
1
|
|
|
|
|
123
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольноесписывание
|
1
|
|
|
|
|
124
|
«Развитие речи»Работа над ошибками. Учимся
сочинять яркий текст-описание.
|
1
|
|
|
|
|
125
|
«Развитие речи»Текст-повествование.
|
1
|
|
|
|
|
126
|
«Развитие речи»Особенности текста – повествования
|
1
|
|
|
|
|
127
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Итоговый контрольный диктант
|
1
|
|
|
|
|
128
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Работа
над ошибками.Учимся применять орфографические правила
|
1
|
|
|
|
|
129
|
«Развитие речи»Учимся сочинять текст-повествование
|
1
|
|
|
|
|
130
|
Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Контрольный словарный диктант.Описание
и повествование в тексте.
|
1
|
|
|
|
|
131
|
«Развитие речи»Текст-рассуждение.
|
1
|
|
|
|
|
132
|
«Развитие речи»Особенности текста – рассуждения
|
1
|
|
|
|
|
133
|
«Развитие речи»Описание. Повествование. Рассуждение.
|
1
|
|
|
|
|
134
|
«Развитие речи»Описание. Повествование. Рассуждение.
|
1
|
|
|
|
|
135
|
«Развитие речи»Описание. Повествование. Рассуждение.
|
1
|
|
|
|
|
136
|
Повторение.
|
1
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от 25.08.2020г. № 1
______________________
О.М. Лифантьева
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
______________________
Е.Н.Стриковцова
27.08.2020г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.