Рабочая программа по предмету " Русский язык" для 4 класса Программа ( Школа России)

      

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа Шпанарской Наталии Сергеевны по предмету «русский язык» для 4 класса «Д» ГБОУ школы № 595 разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373), Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15); Основной образовательной программой школы № 595, принятой в новой редакции и на основе авторской рабочей программы по русскому языку авторов Канакиной В. П., Горецкого В.Г. (УМК «Школа России»).

       Основные цели изучения данного предмета:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; •формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.     

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: 

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Для реализации данной программы используется следующий учебно-методический комплект:

Для обучающихся:

·         Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2019.

Для учителя:

·         Канакина В. П. Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2019.

·         Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2021.

·         Канакина В.П.  Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева – 4-е изд. М.: Просвещение 2021.

Электронные и дополнительно используемые информационные ресурсы:

 Электронные образовательные ресурсы http://school-russia.prosv.ru/

Канакина В. П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронные пособия.

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru/

Российская электронная школа https://resh.edu.ru/

Учи.ру — интерактивная образовательная онлайн-платформа https://uchi.ru/

«ЯКласс» - цифровой образовательный ресурс для школ https://www.yaklass.ru/

shkola-abv.ru для начальной школы http://www.shkola-abv.ru/

Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

Учительский портал: http://www.uchportal.ru/,  http://www.nachalka.com/

Место учебного предмета в учебном плане

        Согласно базисному учебному плану начального общего образования на изучение учебного предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 5 часов в неделю. В течение учебного года этот курс изучается в количестве 170 часов (34 учебные недели).

В соответствии с календарным учебным графиком работы ГБОУ школы № 595, расписанием учебных занятий на 2021-2022 учебный год, производственным календарём на 2021, 2022 год для обучающихся 4 класса «Д» количество часов, отведённых на изучение предмета «Русский язык» изменилось, так как из расписания выпадают следующие праздничные дни: 4, 5 ноября; 23 февраля; 7, 8 марта; 2, 3 и 9 мая. Рабочая программа скорректирована за счет слияния близких по содержанию тем уроков в поурочно-тематическом планировании.

           Таким образом, на изучение предмета русский язык в 4 «Д» классе в этом учебном году отводится 162 часа.

– количество часов в год – 162

– количество часов в неделю – 5;

– количество часов в 1-й четверти – 38;

– количество часов во 2-й четверти – 37;

– количество часов в 3-й четверти – 50;

– количество часов в 4-й четверти – 37.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: 

ü  входной контроль (определение остаточных знаний и умений при переходе обучающихся в следующий класс, позволяющее учителю организовать продуктивно процесс повторения и определить образовательные эффекты за предыдущее время обучения) – проводится в форме ВДР (входной диагностической работы) один раз в начале учебного года; 

ü  текущий контроль (оценка качества усвоения обучающимися программного материала по каждой крупной теме курса или раздела) - проводится в течение четверти в форме устного, фронтального опроса, диктанта с грамматическим заданием, словарного диктанта, списывания, изложения, сочинения, тестов, проверочных работ,  ДКР (диагностических контрольных работ); 

ü  итоговый контроль (установление уровня достижения результатов освоения учебного предмета, предусмотренного образовательной программой) – проводится в конце каждой четверти и учебного года в форме административного контрольного диктанта с грамматическим заданием и административного словарного диктанта, контрольного списывания в 1 и 4 четверти. ВПР.

Контрольные работы по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе:

Контрольные диктанты – ВДР + 4 административных контрольных диктанта за четверти.

ü  1 четверть – 2 (ВДР + АКР)

ü  2 четверть – 1 (АКР).

ü  3 четверть – 1 (АКР).

ü  4 четверть – 1 (АКР).

Контрольные словарные диктанты – 4 (в каждой четверти). Текущие словарные диктанты проводятся один раз в две недели.

Контрольные списывания – 2 (в 1 и 4 четверти).

Изложения – 10.

Сочинения – 9.

Проверочные работы – 4.

Все контрольные работы даны в сборнике: Канакина В.П.  Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева – 4-е изд. М. : Просвещение 2021.

Предложенные в сборнике проверочные работы соответствуют тематическому планированию курса русского языка начальных классов по УМК «Школа России».

Планируемые результаты освоения учебного предмета на конец 4 класса

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Изучая курс «Русский язык» обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 •принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;    

•формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;  

•развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;   

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в четвертом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

•принимать и сохранять цель и учебную задачу;

•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; 

•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

 •оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале – в памятках).            ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

•осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной ин формации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

         •ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте;

•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•обобщать (выделять ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

•слушать собеседника и понимать речь других;

•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

•формулировать собственное мнение и аргументировать его;

•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

 •первоначальные умения проверять написанное; •овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

 В результате освоения содержательной линии «Развитие речи» обучающиеся научатся:

•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

 •применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей ( при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•строить предложения для решения определенной речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

 •понимать содержание читаемого текста, замечать в нем незнакомые слова, находить в нем новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

•понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

         •восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

         •распознавать тексты разных типов;

        •читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать; описание, повествование, рассуждение;

        •замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

        •знакомиться с жанрами объявления, письма;

         •строить монологическое высказывание на определенную тему по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающиеся получат возможность научиться:

         •определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

         •пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения;

         •письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требования каллиграфии при письме;

         •составлять под руководством учителя небольшие повествовательные и описательные тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям, картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

         •использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

         •пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

         •находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

         •письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

         •проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Фонетика, орфоэпия, графика

В результате освоения содержательной линии «Фонетика, орфоэпия, графика»

обучающиеся научатся:

         •произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; характеризовать звуки русского языка: гласный-согласный, гласный ударный-безударный, согласный твердый-мягкий, парный-непарный, согласный глухой-звонкий;

         •применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

         •характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

         •понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

         •анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; 

         •определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

         •определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

        •правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

        •использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

        •пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова;

        •устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

        •находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

        •пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки(абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

        •осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

        •оценивать правильность проведения звукобуквенного анализа слова;

        •соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме орфоэпического словаря учебника);

Лексика

В результате освоения содержательной линии «Лексика» обучающиеся научатся:

 (освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса) 

        •осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

        •выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

        •определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

        •распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи); подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

        •распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые случаи);

        •понимать этимологию мотивированных слов-названий;

        •находить в художественном тексте слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

        •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

       Обучающийся получит возможность научиться:

        •оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

        •подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

        •иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

        •работать с разными словарями;

        •приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

 В результате освоения содержательной линии «Состав слова (морфемика)»

обучающийся научится:

        •различать изменяемые и неизменяемые слова;

        •различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

        •различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

        •находить в словах окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс (постфикс –ся), соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

        •подбирать слова с заданной морфемой; находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

        •узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы);

        •сравнивать, классифицировать слова по их составу;

        •соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

        •понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

        •образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающиеся получит возможность научиться:

        •понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

        •понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

        •узнавать способ образования слова;

        •разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным алгоритмом;

        •подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи);

Морфология

В результате освоения содержательной линии «Морфология» обучающиеся научатся:

         •определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

         •распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса;

         •пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

         •выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

         •распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

         •распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам и падежам;

         •распознавать глаголы; определять начальную (неопределенную) форму глагола; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени в ед. числе), лицо ( в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы прошедшего времени в ед. числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

         •распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в ед. числе);иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения  для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

         •иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

         •узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

         •устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы НЕ;

         •узнавать союзы И, А, НО и понимать их роль в предложении;

         •подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

         Обучающиеся получат возможность научиться:

        •разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

        •сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

        •различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

        •склонять личные местоимения, соотносить личные местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

        •различать родовые и личные окончания глаголов;

        •производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи ( в объеме программы ), пользуясь алгоритмом работа в учебнике;

         •наблюдать за словообразованием частей речи;

         •замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочеты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

В результате освоения содержательной линии «Синтаксис» обучающиеся научатся:

         •различать предложение, словосочетание и слово;

         •выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

         •определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

        •различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

        •различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

         •находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

          •устанавливать при помощи вопросов связи слов между словами в предложении; отражать её в схеме;

          •различать распространенные и нераспространенные предложения, составлять такие предложения;

          •отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

          •разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу, ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены;

          •распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

          •составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью и союзами И, А, НО.

Обучающиеся получат возможность научиться:

          •различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

          •находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

          •опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

          •выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

В результате освоения содержательной линии «Орфография и пунктуация» обучающиеся научатся:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также правила правописания при написании слов с орфограммами:

         •непроизносимые согласные;

         •разделительный твердый и мягкий знаки (ъ, ь);

         •раздельное написание слов;

         •сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

         •сочетания чк, чн, чт, нч,щн и др.;

         •перенос слов;

         •прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

         •проверяемые безударные гласные в корне слова;

         •парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

         •непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

         • е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

         •безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ье, -ия, -ов, ин);

         •гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

         •раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

         •мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, брошь, мышь);

         •мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица ед. числа (читаешь, пишешь);

         •мягкий знак в глаголах, заканчивающихся на –ться;

         •безударные личные окончания глаголов;

         •безударные падежные окончания имен прилагательных;

         •раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

         •раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определенной орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объеме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объемом 80-90 слов);

ж) писать под диктовку текст (объемом 75-80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

          •применять правила правописания: соединительные О и Е в сложных словах (самолет, вездеход); Е и И в суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка), запятая при обращении, запятая между частями в сложном предложении, безударные родовые окончания имен прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

          •при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, осуществлять пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической или пунктуационной ошибки;  

          •обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

          •пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4 класс (170 часов)

       Виды речевой деятельности

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Составление письма.

Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Составление текста-описания.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (9 ч)

Предложение как единица речи. Виды предложение по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), А, НО. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами И, А, НО. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарём иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребляемых наречий с суффиксами –о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твёрдого и мягкого знаков. Совершенствование звукобуквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Имя существительное (39 ч)

Склонение имён существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные типы склонения имён существительных (общее представление). Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения. Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. Третье склонение имён существительных и упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонения в ед. числе (кроме имён существительных на –мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в ед. числе в каждом из падежей. Упражнения в употреблении падежных форм имён существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имён существительных во мн. числе. Развитие навыка правописания окончаний имён существительных во мн. числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей мн. числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имён прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имён прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имён прилагательных по числам, в ед. числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на –ья, -ье, ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных (общее представление).

Склонение имён прилагательных в мужском и среднем роде в ед. числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе.

Склонение имён прилагательных в женском роде в ед. числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных женского рода в ед. числе.

Склонение и правописание имён прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имён прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

      Местоимение (8 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, с ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах ( тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнения в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в ед. числе.

Неопределённая форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределённой формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределённой форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака в окончаниях глаголов 2-го лица ед. числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределённой форме по вопросам (что делает? Умывается, что делать? Умываться). Правописание буквосочетаний –тся в возвратных глаголах в 3-м лице и –ться в возвратных глаголах неопределённой формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть – видел, слышать – слышал).

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение (18 ч)

Чистописание.

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости письма.

Работа по устранению недочётов графического характера в почерках учащихся.

Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слов. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

№	Наименование раздела, темы	Количество часов по программе
1	Повторение.	11 ч
2	Предложение.	9 ч
3	Слово в языке и речи.	21 ч
4	Имя существительное.	39 ч
5	Имя прилагательное.	30 ч
6	Местоимение.	8 ч
7	Глагол.	34 ч
8	Повторение.	18 ч
	Итого:	170 ч

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 «Д» КЛАССЕ

(170 часов в год /коррекция 162 часа)

№ п/п	Дата	Тема, тип урока	Решаемые проблемы, цели деятельности учителя	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
I четверть - 38 ч Повторение (11 ч) Наша речь и наш язык (1 ч)
1	01.09.2021	Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык. (комбинированный урок) С. 6-7, упр.1-4	Проблема. С помощью чего происходит общение? Что такое речь? Какие виды речи существуют? Цели: познакомить с учебником, его структурой; уточнить представление о речи, её значении в жизни людей; совершенствовать умение различать устную и письменную речь; развивать умение передавать содержание текста своими словами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку. Различать язык и речь.	Устная речь, письменная речь, внутренняя речь	Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником. Научатся различать язык и речь, речь устную и письменную. Умения: научатся рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков; передавать содержание текста своими словами. Навыки: научатся объяснять, в каких случаях мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.	Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать свою работу, оценивать работу, проговаривать вслух последовательность действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; предполагать, какая информация будет нужна для изучения нового материала. Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, предвидеть последствия коллективных решений.	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относятся к учению, испытывают желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Текст (3 ч)
2	02.09.2021	Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль. (урок развития умений и навыков) С. 8-9, упр.5-7	Проблема. Чем текст отличается от предложения? (набора предложений). Цели: уточнить представления о понятии «текст» и об особенностях текста как единице речи; познакомить с алгоритмом составления плана текста; совершенствовать навыки определения темы и главной мысли текста. Определять тему и главную мысль текста.	Различать текст и предложение. Части текста.	Знания: познакомятся с алгоритмом составления плана текста. Умения: научатся различать текст и предложение, текст и набор предложений; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к заданному тексту и по заголовку определять тему текста; выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; различать типы текстов. Навыки: приобретут навык восстанавливать деформированный текст, составлять текст по его началу и по его концу.	Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; работать в паре: отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключение, группировку, классификацию, преобразование учебного материала. Коммуникативные: контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания; оценивать результаты совместной работы.	Проявляют заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимают социальную роль обучающегося, осознают личностный смысл учения: Принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
3	03.09.2021	Урок развития речи. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. (урок развития речи) С.10, упр.8	Проблема. Что мы знаем о тексте? Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на план; развивать речь. Соблюдать нормы построения текста (3 класс)	Текст. Части текста. План текста.	Умения: научатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять монологические высказывания на заданную тему; отличать текст от набора не связанных между собой предложений; анализировать текст, определять тему и главную мысль текста; составлять текст по рисунку и вопросам, опорным словам. Навыки: приобретут навык составления текста по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; озаглавливать текст, определять тип текста.	Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника); оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно. Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других; высказывать свою точку зрения на события, поступки.	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
4	06.09.2021	Типы текстов. (урок коррекции умений и навыков) С. 11-12, упр.9-11	Проблема. Что такое текст? Какие бывают тексты? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; учить распознавать текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение	Текст-повествование. Текст-рассуждение. Текст-описание.	Знания: познакомятся с понятием «текст-повествование», «текст-рассуждение», «текст-описание». Умения: научатся различать особенности разных типов текстов, сравнивать типы текстов, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить смысловые пропуски. Навыки: приобретут навык анализировать текст с точки зрения использования в нем языковых средств; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и соотносить их с алгоритмом.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, высказывать свои предположения относительно спо­соба решения учебной задачи Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации в соответствии с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к всоему мнению.	Осознанно готовиться к урокам русского языка, формулирует свои вопросы по теме урока, понимает важность изучения родного языка.
Предложение и словосочетание (7 ч)
5	07.09.2021	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказываний. (урок развития умений и навыков) С. 13-15, упр.12-16	Проблема. Что мы знаем о предложении? Чем отличается предложение от словосочетания, группы слов? Какие бывают виды предложений? Цели: актуализировать знания о предложении как единице речи; развивать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять и оформлять предложения на письме. Классифицировать предложения, различные по цели высказывания и по интонации.	Предложение. Границы предложения.	Знания: познакомятся с предложением как единицей речи, с видами предложений. Умения: научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять вид предложения; различать текст и предложение, предложение и группу слов. Навыки: соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, определять границы предложения в деформированном тексте.	Регулятивные: воспринимает и удерживает учебную задачу, определяет и формулирует цель деятельности, выстраивает алгоритм действий, оценивает работу. Познавательные: классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии, и причинно-следственные связи.  Коммуникативные: активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
6	08.09.2021	Входная диагностическая работа (входной контроль знаний) (за счёт резервного часа)	Проблема. Почему нужно знать правила правописания? Цель: определить возможные проблемы обучающихся, связанные с изучением предмета в прошедшем учебном году.	Орфограмма, орфографические правила, непроверяемые слова.	Знания: должны знать изученные орфографические правила. Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности	Смолообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
7	09.09.2021	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. (урок развития умений и навыков) С.16, упр.17-19	Проблема.  Чем отличаются предложения друг от друга? Цели: актуализировать знания о видах предложений по цели высказывания и по интонации; развивать умение правильно ставить знаки препинания в конце предложений, передавать голосом интонацию предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Восклицательное и невосклицательное предложение. Повествовательное, побудительное, вопросительное предложение.	Знания: познакомятся с классификацией предложений по интонации и по цели высказывания. Умения: научатся соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения; употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Навыки: соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию; классифицировать предложения по интонации	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок. Познавательные: находить ин-формацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать модели предложений, соотносить составленную модель предложения и предложение. Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога	Установление связи между целью учебной деятельности и мотивом.
8	10.09.2021	Обращение. (урок открытия нового знания) С. 17-18, упр.20-22	Проблема.  Что такое обращение и для чего оно нужно? Что такое диалог? Цель: актуализировать знания о диалоге и обращении; повторить правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями; развивать умение выразительно читать предложения с обращениями. Повторить понятия: диалог, обращение.	Обращение Диалог	Знания: ознакомление с понятиями «диалог», «монолог», «обращение» Умения: научатся объяснять, что такое обращение; находить и использовать обращения в тексте; составлять рассказ, используя в нем диалог, а в предложениях – обращения; употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Навыки: обосновывать знаки препинания в конце предложений; выполнять самопроверку записанного текста.	Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с коммуникативными задачами	Нравственно-этическое оценивание усеваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных целей
9	13.09.2021Слияние близких по содержанию тем	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. (комбинированный урок) С. 18-19, упр.23-25	Проблема.  Какие члены предложения мы называем главными, почему? Цель: актуализировать знания о главных и второстепенных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложениях; развивать умение разбирать предложения по членам. Выделять главные члены предложения, различать главные и второстепенные члены предложения.	Подлежащее Сказуемое Второстепенный член предложения Распространённые и нераспространённые предложения	Знания: ознакомление с понятиями «основа предложения», «главные», «второстепенные члены предложения» Умения: совершенствование умения находить в предложении главные и второстепенные члены; развитие умений распространять предложения второстепенными членами, задавать вопросы к членам предложения; определять границы предложения; выбирать знаки препинания Навыки: соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, определять границы предложения в деформированном тексте.	Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам; моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и мотивом.
10		Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. (комбинированный урок) С. 20, упр.26-27	Проблема.  Какие члены предложения мы называем главными, почему? Цель: актуализировать знания о главных и второстепенных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложениях; развивать умение разбирать предложения по членам	Подлежащее Сказуемое Второстепенный член предложения Распространённые и нераспространённые предложения	Знания: ознакомление с понятиями «основа предложения», «главные», «второстепенные члены предложения» Умения: совершенствование умения находить в предложении главные и второстепенные члены; развитие умений распространять предложения второстепенными членами, задавать вопросы к членам предложения; определять границы предложения; выбирать знаки препинания Навыки: соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, определять границы предложения в деформированном тексте.	Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам; моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция действий партнёра	Установление связи между целью учебной деятельности и мотивом.
11	14.09.2021	Словосочетание Словарный диктант. (комбинированный урок) С. 22-23, упр.28-30	Проблема. Что такое словосочетание? Как отличить словосочетание от простого нераспространенного предложения? Цель: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте; учить выделять словосочетания в предложении; развивать умение устанавливать связь слов в предложении. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.	Словосочетание.	Знания: познакомятся с понятием «словосочетание»; Умения: научатся различать словосочетание и предложение; выделять в предложении словосочетания; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по заданной теме, по модели; Навыки: приобретут умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Регулятивные: сотрудничать с одноклассниками   при      выполнении учебной задачи; осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя). Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации   в соответствии    с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях. Коммуникативные: оценивать результаты выполненного задания; формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы.	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; положительно относятся к учению, испытывают желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
12	15.09.2021	Проверочная работа по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». (решение частных задач, промежуточный контроль знаний) С. 23, упр.31	Проблема. Что такое словосочетание? Как отличить словосочетание от простого нераспространенного предложения? Цель: обобщить знания о словосочетании; формировать умение выполнять разбор предложения по членам; развивать устную речь	Текст. Предложение. Словосочетание	Знания: должны различать текст, предложение, слово, словосочетание; различать простые и сложные предложения; соотносить предложения со схемой; составлять модели предложения, находить по ним предложения. Умения: находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, и ставить от первого ко второму вопрос; Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками.	Регулятивные: осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя). Познавательные: ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения; подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня общения; Коммуникативные: оценивает результат своих действий и действий одноклассников, вносит соответствующие коррективы.	Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.
Предложение (9 ч) Однородные члены предложения (5 ч)
13	16.09.2021	Однородные члены предложения.  (урок открытия нового знания) С. 26-27, упр.32-34	Проблема. Что такое однородные члены предложения? Почему между ними ставиться запятая? Цель: закреплять знания о предложении, тексте, словосочетании; познакомить с особенностями однородных членов предложения; ввести термин однородные члены предложения.	Однородные члены предложения	Знания: познакомятся с понятием «однородные члены предложения» Умения: научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор. Навыки: приобретут умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Коммуникативные: работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать правильность ответов товарищей; контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания	Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; проявлять способность к самооценке.
14	17.09.2021	Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления. (урок открытия нового знания) С. 28-30, упр.35-38	Проблема. Как связаны между собой однородные члены предложения? Как правильно поставить запятую между однородными членами предложения? Цели: дать представление о видах связи однородных членов предложения; познакомить с правилами постановки запятой между однородными членами.	Однородные члены предложения	Знания: продолжают знакомство с понятием «однородные члены предложения». Умения: научатся обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами; составлять предложения с однородными членами из нескольких простых предложений; безошибочно писать слово с непроверяемым написанием багаж; записывать предложения с однородными членами. Навыки: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать свою деятельность. Познавательные: определять признаки однородных членов предложения, осуществлять под руководством учителя поиск нуж­ной информации   в соответствии    с поставленной зада­чей в учебнике и учебных пособиях. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; положительно относятся к учению, испытывают желание умело пользоваться русским языком.
15	20.09.2021	Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 30-32, упр.39-42	Проблема. Как могут быть связаны однородные члены предложения? Цели: развивать умения находить однородные члены в предложениях; на слух и зрительно определять, как связаны однородные члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Однородные члены предложения	Знания: продолжают знакомство с понятием «однородные члены предложения». Умения: составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но); объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами; продолжать ряд однородных членов; безошибочно писать слово с непроверяемым написанием календарь. Навыки: составлять схемы к предложениям с однородными членами.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать свою деятельность. Познавательные: определять признаки предложения с однородными членами; оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Коммуникативные: работать в паре: отвечать по очереди, внимательно слушать ответ товарища, оценивать правильность ответов товарищей; контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания.	Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию.
16	21.09.2021	Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 32-34, упр.43-47	Проблема. Как могут быть связаны однородные члены предложения? Цели: развивать умения находить однородные члены в предложениях; на слух и зрительно определять, как связаны однородные члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Однородные члены предложения	Знания: продолжают знакомство с понятием «однородные члены предложения». Умения: составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но); объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами; продолжать ряд однородных членов; безошибочно писать слово с непроверяемым написанием календарь. Навыки: составлять схемы к предложениям с однородными членами.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать свою деятельность. Познавательные: определять признаки предложения с однородными членами; оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Коммуникативные: работать в паре: отвечать по очереди, внимательно слушать ответ товарища, оценивать правильность ответов товарищей; контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания.	Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию.
17	22.09.2021	Урок развития речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень». Подготовка к выполнению проекта «Похвальное слово знакам препинания». (урок развития речи) С. 34, упр.48	Проблема. Как составить текст-описание? В чём отличие текста-описания от других текстов? Цели: развивать умения употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание; совершенствовать умение редактировать текст, самостоятельно составлять план текста.	Текст-описание План текста Части текста Заголовок текста	Знания: познакомятся с репродукцией картины И.И. Левитана «Золотая осень» Умения: научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста. Навыки: составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану.	Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении учебной задачи; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета	Осваивать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; владеть навыками сотрудничества в процессе деятельности.
Простые и сложные предложения (4 часа)
18	23.09.2021	Простые и сложные предложения. (урок открытия нового знания) С. 36-37, упр.49-51	Проблема. Как отличить сложное предложение от простого? Цель: познакомить с понятием «сложное предложение»; совершенствовать умение распознавать простые и сложные предложения; способствовать развитию навыка использования сложных предложений в устной и письменной речи.	Сложное предложение	Знания: познакомятся с понятием «сложное предложение». Умения: научатся распознавать простые и сложные предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам. Навыки: составлять сложные предложения из данных простых предложений.	Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении справочные словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Познавательные: уметь передавать содержание текста; понимать заданный вопрос, строить ответ в устной форме; составлять монологические высказывания. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки из собственного опыта, участвовать в работе группы.	Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; понимать, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека.
19	24.09.2021	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. (урок закрепления и обобщения знаний) С. 37-39, упр.52-55	Проблема. Для чего необходимо использовать союзы? Цели: познакомить с ролью союзов И, А, НО в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами; совершенствовать умения ставить запятые в сложном предложении с союзами, составлять схемы простых и сложных предложений. Умение ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.	Сложное предложение	Знания: познакомятся с ролью союзов И, А, НО в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами Умения: распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения Навыки: использовать сложные предложения в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам	Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимают и сохраняют учебную задачу, ориентируются в учебном материале; планирует учебную деятельность в соответствии с последней задачей. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Основательно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимопонимания на уроке
20	27.09.2021	Урок развития речи. Письменное изложение повествовательного текста самостоятельно составленному плану. (урок развития речи) С. 39, упр.56	Проблема. Как определить тип текста? Цели: формирование умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста.	Текст-повествование Текст. Части текста. План текста.	Умения: научатся определять тему и главную мысль текста; соотносит заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания) Навыки: анализировать иллюстрацию к тексту; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.	Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; составлять монологические высказывания. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения,соблюдая правила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе групп, распределять роли; предвидеть последствия коллективных решений.	Проявляют заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; положительно относятся к учению; испытывают желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
21	28.09.2021	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа по теме «Предложение» (урок контроля знаний) С. 40	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать предложение? Цели: проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение»		Знания: должны знать изученные орфографические правила. Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности	Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
Слово в языке и речи (21ч) Лексическое значение слова (4 ч)
22	29.09.2021	Лексическое значение слова (повторение). Словарный диктант. (урок открытия нового знания) С. 42-43, упр.57-61	Проблема.  Что такое «лексическое значение слова»? Сколько значений может быть у слова? Цели: познакомить с понятием «лексическое значение слова», актуализация знаний о роли слов в нашем языке; развивать умение определять слово по лексическому значению Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Лексическое значение слов	Знания: познакомятся с понятием «лексическое значение слова» Умения: научатся осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника. Навыки: различать многозначные слова (простые случаи), близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач; на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;  Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: оценивать результаты выполненного задания;     формулировать  свои затруднения, собственное мнение и позицию.	Проявляют заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; положительно относятся к учению; испытывают желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
23	30.09.2021	Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. (урок открытия нового знания) С. 44-46, упр.62-63, 65-68	Проблема.  Какие бывают слова? Цели: познакомить с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», заимствованные слова», «прямое» и «переносное» значение слов; совершенствовать умение объяснять значения многозначных слов; способствовать развитию умения составлять предложения со словами в прямом и переносном значении.	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова	Знания: познакомятся с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», заимствованные слова», «прямое» и «переносное» значение слов.  Умения: научатся объяснять значения многозначных слов; составлять предложения со словами в прямом и переносном значении. Навыки: приобретут навык работы с толковым словарём для уточнения лексического значения устаревших и заимствованных слов; выполнять разбор слова по составу.	Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своей деятельности.  Познавательные: классифицировать понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные:   активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявлять положительное отношение к учению, к изучению русского языка; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять способность к самооценке.
24	01.10.2021	Синонимы, антонимы, омонимы. (урок открытия нового знания) С. 47-48, упр.69-73	Проблема.  Для чего в языке нужны слова, близкие по лексическому значению? Цели: актуализировать знания о синонимах, антонима, омонимах; развивать умения подбирать к словам синонимы и антонимы, объяснять значение слов – омонимов.	Синонимы Антонимы Омонимы	Знания: познакомятся с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности, информативности и выразительности речи Умения: научатся анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нём синонимов, антонимов, омонимов. Навыки: приобретут навык подбора антонимов и синонимов к данным словам; объяснять значения слов – омонимов.	Регулятивные: проговаривать вслух последовательность действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные: ориентироваться в материале учебника: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	Принимать и осваивать социальную роль учащегося, иметь мотивы учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние); проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
25	04.10.2021	Фразеологизмы. (урок обобщения и систематизации знаний и умений) С. 49-50, упр. 74-76	Проблема.  Какую роль играют фразеологизмы в русском языке? Цели: познакомить с понятием «фразеологизмы»; совершенствовать умения объяснять значения фразеологических оборотов; способствовать развитию умения употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; обобщить знания о лексических группах слов.	Фразеологизмы	Знания: познакомятся с понятием «фразеологизмы» и «фразеологический оборот» Умения: научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты. Навыки: приобретут навык работы со словарями; находить в тексте многозначные слова и омонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.	Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные: планировать свою работу по изучению нового материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация нужна для работы; уметь передавать содержание информации. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе групп, распределять роли; предвидеть последствия коллективных решений.	Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и уважительное отношение к людям посредством языка; осознавать и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «семья», «мир», «настоящий друг»
Состав слова (3 ч)
26	05.10.2021	Состав слова. Значимые части слова (повторение). (решение частных задач) С. 51-53, упр.77-81	Проблема. Из каких частей состоят слова? Цели: актуализировать знания о значимых частях слова, их роли; развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.	Форма слова Однокоренные слова Части слова Корень Основа Приставка Суффикс Окончание	Знания: вспомнят понятия «состав слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание». Умения: научатся пользоваться алгоритмом разбора слов по составу и выделять значимые части слова; выполнять фонетический разбор слова. Навыки: приобретут умение делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирать слова к данной схеме.	Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способов действий и результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; поиск и выделение необходимой информации; анализировать объекты с целью выделения их признаков, подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
27	06.10.2021	Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. (решение частных задач) С. 53-54, упр.82-85 Административное контрольное списывание. (контроль знаний)	Проблема. Из каких значимых частей состоят слова? Какова роль окончания в слове? В чём отличие родственных и однокоренных слов? Цели: развивать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части слова, выполнять словообразовательный разбор слов; закреплять знания о роли суффиксов, приставок, окончаний.	Форма слова Однокоренные слова Части слова Корень Основа Приставка Суффикс Окончание	Знания: вспомнят понятие «однокоренные слова» Умения: научатся пользоваться алгоритмом разбора слов по составу и выделять значимые части слова; выполнять фонетический разбор слова; подбирать однокоренные слова; Навыки: приобретут умение делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирать слова к данной схеме; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную  ( о,е ).	Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимают и сохраняют учебную задачу, ориентируются в учебном материале; планирует учебную деятельность в соответствии с последней задачей. Познавательные: сравнение, сопоставление, классификация изученных фактов языка; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий.	Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности.
			Проблема. Какие правила каллиграфии мы применяем? Цели: проверить навыки учащихся грамотно списывать текст.		Умения: научатся грамотно списывать текст, соблюдая правила каллиграфии. Навыки: приобретут умения самостоятельно по слогам проверять написанный текст, сверяя его с образцом.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: передавать информацию устным и письменным способами Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию.
28	07.10.2021	Состав слова. Приставки и суффиксы. (решение частных задач) С. 55-56, упр.86-88	Проблема. Из каких значимых частей состоят слова? Какова роль окончания в слове? В чём отличие родственных и однокоренных слов? Цели: развивать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части слова, выполнять словообразовательный разбор слов; закреплять знания о роли суффиксов, приставок, окончаний.	Форма слова Однокоренные слова Части слова Корень Основа Приставка Суффикс Окончание	Знания: вспомнят понятие «однокоренные слова» Умения: научатся пользоваться алгоритмом разбора слов по составу и выделять значимые части слова; выполнять фонетический разбор слова; подбирать однокоренные слова; Навыки: приобретут умение делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирать слова к данной схеме; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную  (о,е).	Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимают и сохраняют учебную задачу, ориентируются в учебном материале; планирует учебную деятельность  в соответствии с последней задачей. Познавательные: сравнение, сопоставление, классификация изученных фактов языка; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий.	Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности.
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (6ч)
29	08.10.2021 Слияние близких по содержанию тем	Правописание гласных и согласных в корне слова. (решение частных задач) С. 56-57, упр.89-92	Проблема. Как проверить орфограмму в корне? Цели: актуализировать знания правил написания гласных и согласных в корне слова; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; способствовать развитию орфографической зоркости.	Орфограмма	Знания: вспомнят правила правописания гласных и согласных в корне слова. Умения: научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу. Навыки: приобретут умение списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самообразование: развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.
30		Правописание гласных и согласных в корне слова. (решение частных задач) С. 58-59, упр.93-96	Проблема. Как проверить орфограмму в корне? Цели: актуализировать знания правил написания гласных и согласных в корне слова; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; способствовать развитию орфографической зоркости. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.	Орфограмма	Знания: вспомнят правила правописания гласных и согласных в корне слова. Умения: научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу. Навыки: приобретут умение списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самообразование: развивать и  сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.
31	11.10.2021	Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах. Словарный диктант. (решение частных задач, контроль знаний) С. 60-61, упр.97-101	Проблема. Какие слова имеют удвоенную согласную? Цели: актуализировать знания правил написания гласных и согласных в корне слова, двойных согласных в словах; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; способствовать развитию орфографической зоркости.	Орфограмма Двойные согласные	Знания: вспомнят написание слов с двойными согласными Умения: научатся определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме. Навыки: приобретут умение писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля; объяснять значения слов	Регулятивные: вступать в учебный диалог; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные: ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка.
32	12.10.2021	Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами – ик-, -ек-, -ок-, -онок-.  (решение частных задач) С. 62-63, упр.102-105 Административный контрольный словарный диктант за 1 четверть	Проблема.  Какие орфограммы встречаются в приставках и суффиксах? Цели: актуализировать знания о правописании предлогов со словами и написании приставок в словах; развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах.	Предлог Приставка Суффикс Орфограмма	Знания: ознакомятся с правилами правописания приставок и суффиксов. Умения: научатся объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; выполнять разбор слова по составу; различать приставки и предлоги; подбирать однокоренные слова. Навыки: приобретут умение списывать текст с доски и учебника; выполнять фонетический разбор слова.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам речевого этикета. Владение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.
33	13.10.2021	Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками (решение частных задач, итоговый контроль знаний) С. 64-66, упр.106-109	Проблема. В каких случаях пишутся разделительные Ь и Ъ знаки? Цели: повторить правила правописания слов с разделительными твёрдым и мягким знаками, с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука. Объяснять написание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.	Разделительные Ъ и Ь знаки	Знания: вспомнят правила написания разделительных Ъ и Ь знаков. Умения: научатся осознавать необходимость употребления разделительных знаков; грамотно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками; объяснять, почему в словах с одинаковыми приставками в одном случае пишется Ъ, а в другом – нет. Навыки: выполнять разбор слова по составу; различать орфограммы в корне, приставке, суффиксе; подбирать однокоренные слова; выполнять фонетический разбор слова.	Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; проговаривает последовательность действий на уроке. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)
34	14.10.2021	Административный контрольный диктант  за 1 четверть. (итоговый контроль знаний)	Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать слово? Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу		Знания: узнают, как правильно записывать слова с изученными орфограммами. Умения: научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками. Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать	Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
35	15.10.2021	Урок развития речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. (урок развития речи) С. 66, упр.110	Проблема. Какой тип текста относится к повествованию? Цели: совершенствовать умения восстанавливать деформированный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.	Заголовок Текст-повествование План текста Части текста	Умения: научатся различать особенности разных типов текста, определять основную мысль текста, составлять план текста. Навыки: научатся подробно излагать содержание повествовательного текста; соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме т др.),	Регулятивные: составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Части речи (8 ч)
36	18.10.2021	Работа над ошибками, допущенными в изложении.  Повторение и уточнение представлений о частях речи. (урок открытия нового знания) С. 67-70, упр.111-116	Проблема. По какому признаку можно группировать слова? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; актуализировать знания о частях речи; упражнять в определении частей речи и определении их признаков.	Самостоятельные и служебные части речи Морфологические признаки	Знания: вспомнят понятия «самостоятельные части речи» и «служебные части речи» Умения: научатся давать определение изученным частям речи; указывать признаки частей речи; определять по изученным признакам слова различных частей речи; классифицировать слова по частям речи; анализировать таблицы и составлять по ним сообщение; выполнять морфологический разбор изученных частей речи. Навыки: использовать разные способы проверки орфограмм ( путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определение принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря).	Регулятивные: предвосхищать результаты, принимать и сохранять учебную задачу урока. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество	Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
37	19.10.2021	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение). (решение частных задач, коррекция знаний) С. 70-71, упр.117-120	Проблема. Как классифицировать ошибки? Цель: актуализировать знания об именах существительных; развивать умения распознавать части речи и определять их признаки.	Склонение Одушевленные неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Род, число, Падеж.	Знания: познакомятся с Умения: научатся называть признаки существительных и прилагательных; ставить имена существительные и прилагательные в начальную форму; указывать грамматические признаки; склонять имена существительные и прилагательные. Навыки: сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения, подбирать примеры изученных частей речи.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе групп, распределять роли; предвидеть последствия коллективных решений.	Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности.
38	20.10.2021	Части речи: глагол, имя числительное. (урок развития умений и навыков) С. 71-72, упр.121-123	Проблема. Какие морфологические признаки можно определить у глагола? Как пишутся числительные? Цели: актуализировать знания об имени числительном и о глаголе; развивать умение изменять глаголы по временам; повторить правила написания приставок, предлогов со словами, частицы НЕ с глаголами.	Числительное Глагол Времена глаголов	Знания: познакомятся с грамматическими признаками имени числительного и глагола. Умения: научатся изменять глаголы по временам; определять грамматические признаки этих частей речи; образовывать формы глаголов; правильно произносить имена числительные; безошибочно писать слова с непроверяемым написанием одиннадцать, шестнадцать, двадцать. Навыки: использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определение принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря).	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, подведение под понятие. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации
39	21.10.2021	Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия. (урок открытия нового знания) С. 73-74, упр.124-126	Проблема. Что такое наречие? Цели: дать первое представление о наречии как части речи; создать условия для исследовательской деятельности с целью определения наречия как неизменяемой части речи; развивать умение находить наречия в тексте; познакомить с ролью наречий в нашем языке.	Наречие	Знания: познакомятся с наречием как частью речи и грамматическими признаками наречий. Умения: научатся находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Навыки: приобретут умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова по грамматическим признакам.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию устным и письменным способами. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; оценивает результаты совместной работы.	Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению. Принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
40	22.10.2021	Наречие как часть речи. Правописание наречий. (урок открытия нового знания) С. 74-76, упр.127-129	Проблема. Как образуются и пишутся наречия? Цели: научить образовывать наречия от имён прилагательных; развивать умения распознавать в тексте наречия, определять их значение; формировать навыки правописания некоторых групп наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы.	Наречие	Знания: научатся образовывать наречия от имён прилагательных. Умения: научатся находить наречия среди данных слов в тексте; анализировать грамматические признаки наречия; определять роль наречий в предложении и тексте; классифицировать наречия по значению и вопросам; образовывать наречия от имён прилагательных; безошибочно писать слова с непроверяемым написанием налево, направо, слева, справа. Навыки: приобретут умения группировать наречия по заданным признакам.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; оценивает результаты совместной работы.	Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
II четверть - 37 ч
41	08.11.2021	Наречие как часть речи. Образование наречий. (урок открытия нового знания) С. 74-76, упр.130-132	Проблема. Как образуются и пишутся наречия? Цели: научить образовывать наречия от имён прилагательных; развивать умения распознавать в тексте наречия, определять их значение; формировать навыки правописания некоторых групп наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы.	Наречие	Знания: научатся образовывать наречия от имён прилагательных. Умения: научатся находить наречия среди данных слов в тексте; анализировать грамматические признаки наречия; определять роль наречий в предложении и тексте; классифицировать наречия по значению и вопросам; образовывать наречия от имён прилагательных; безошибочно писать слова с непроверяемым написанием налево, направо, слева, справа. Навыки: приобретут умения группировать наречия по заданным признакам.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; оценивает результаты совместной работы.	Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
42	09.11.2021	Урок развития речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». (урок развития речи) С. 77, упр.133, 134	Проблема.  Какие художественные средства использует художник? Цели: научить осмысливать содержание картины; совершенствовать умения подбирать необходимые для описания и повествования слова; развивать умения соотносить художественный текст и художественные средства картины; развивать мышление, кругозор, воображение; воспитание любви к чтению, сказкам, русскому фольклору.		Знания: познакомятся с репродукцией картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». Умения: вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл; составлять речевое высказывание на заданную тему; определять тему и главную мысль живописного произведения; составлять план текста по репродукции картины; обосновывать целесообразность выбора языковых средств. Навыки: анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств; оформлять речевое высказывание в письменной форме.	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Смыслообразование: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, сознавая личностный смысл учения.
-	АКР диктант	Контрольный диктант (с грамматическим заданием)
Имя существительное (39 ч)  Изменение по падежам имён существительных (повторение) (5 ч)
43	10.11.2021	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Изменение по падежам имён существительных. (решение частных задач) С. 80-81, упр.135-137	Проблема. Какие падежи есть в русском языке? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в сочинении; развивать умение выполнять работу над ошибками; актуализировать знания о склонении имён существительных; формировать умение склонять имена существительные, определять падеж существительных.	Падежи Склонение	Знания: вспомнят понятие «падеж», названия падежей, шесть пар падежных вопросов. Умения: научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям. Навыки: приобретут умения исправлять допущенные ошибки, подбирая проверочные слова и слова одной формы; оценивать причины возникновения ошибок при выполнении самостоятельной работы.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; планировать учебные действия в 2-3 шага под руководством учителя. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам.	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, осознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
44	11.11.2021	Признаки падежных форм имен существительных. (решение частных задач) С. 82-83, упр.138-140	Проблема. Какие падежи есть в русском языке? Цели: развивать умение выполнять работу над ошибками; актуализировать знания о склонении имён существительных; формировать умение склонять имена существительные, определять падеж существительных.	Падежи Склонение	Знания: вспомнят понятие «падеж», названия падежей, шесть пар падежных вопросов. Умения: научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям. Навыки: приобретут умения исправлять допущенные ошибки, подбирая проверочные слова и слова одной формы; оценивать причины возникновения ошибок при выполнении самостоятельной работы.	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; планировать учебные действия в 2-3 шага под руководством учителя. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам.	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, осознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
45	12.11.2021	Различие имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах. (урок открытия нового знания) С. 84-85, упр.141-144	Проблема. Чем отличаются именительный, родительный и винительный падеж имён существительных неодушевленных? Цели: развивать умение распознавать падежи имён существительных по вопросам, предлогам, роли в предложении; учить распознавать неодушевлённые имена существительные в И.п., Р.п. и В.падежах.	Падежные вопросы Именительный падеж Родительный падеж Винительный падеж Неодушевлённые существительные	Знания: познакомятся с особенность употребления имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах в речи. Умения: научатся распознавать именительный, родительный и винительный падежи существительных. Навыки: приобретут умения изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять фонетический разбор слова; правильно произносить слова.	Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
46	15.11.2021	Различие имён существительных, употреблённых  в дательном, винительном и творительном падежах. (урок открытия нового знания) С. 85-87, упр.145-148	Проблема. Чем отличаются родительный, винительный и дательный падеж имён существительных одушевленных? Цель: развивать умение распознавать одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах, имена существительные в дательном падеже.	Родительный падеж Винительный падеж Дательный падеж Одушевлённые существительные	Знания: познакомятся с особенностью употребления одушевлённых имён существительных в родительном, винительном и дательном падежах в речи. Умения: научатся распознавать родительный, винительный дательный падежи существительных по падежным вопросам. Навыки: приобретут умения изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять фонетический разбор слова; правильно произносить слова.	Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
47	16.11.2021	Различие  имён существительных в предложном падеже. (урок открытия нового знания) С. 87-88, упр.149-152	Проблема. Чем отличаются творительный и предложный падеж имён существительных? Цель: развивать умение распознавать имена существительные в творительном, винительном и предложном падежах; различать падежные формы имён существительных, имеющих одинаковые предлоги.	Творительный падеж Предложный падеж	Знания: познакомятся с особенностью употребления имён существительных в творительном и предложном падежах в речи. Умения: научатся распознавать творительный, винительный и предложный падежи существительных по падежным вопросам. Навыки: приобретут умения изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять фонетический разбор слова; правильно произносить слова.	Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности.
Три склонения имён существительных (8 ч)
48	17.11.2021	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. (урок открытия нового знания) С. 89-91, упр.153-157	Проблема. Что такое склонение? Цели: дать общее представление о трёх типах склонения имен существительных в единственном числе; познакомить с признаками имен существительных 1-го склонения; учить распознавать имена существительные 1-го склонения.	Склонение Род Начальная и косвенная форма	Знания: познакомятся с тремя типами склонения имен существительных. Умения: научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения. Навыки: приобретут умения классифицировать имена существительные по склонениям; сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: учитывают выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках ) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществляют сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения.	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий; положительно относятся к учению.
49	18.11.2021	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. (решение частных задач) С. 91-92, упр.158-160	Проблема. Как правильно писать падежные окончания существительных? Цели: развивать умение сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного; учить изменять по падежам существительные 1-го склонения.	Склонения Падежные окончания	Знания: познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 1-го склонения. Умения: научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения. Навыки: приобретут умение анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения», проверять написание безударных окончаний имен существительных.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока; применять установленные правила в планировании способа решения; соотносить результат проведенного самоконтроля с целями урока. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации; осуществляют сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Принимают социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
50	19.11.2021	2-ое склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.  (урок открытия нового знания) С. 93-95, упр.162-165	Проблема. Какие признаки имеют имена существительные 2-го склонения? Цели: проработать ошибки, допущенные в сочинении; познакомить с признаками имён существительных 2-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 2-го склонения.	Склонение	Знания: познакомятся с признаками имён существительных 2-го склонения. Умения: научатся распознавать имена существительные 2-го склонения, изменять по падежам имена существительные 2-го склонения. Навыки: приобретут умение самостоятельно выполнять работу над ошибками; пользоваться памяткой «Работа над ошибками»; пользоваться орфографическим словарем; выполнять фонетический разбор слова.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выход из трудной ситуации
51	22.11.2021	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Словарный диктант. (решение частных задач) С. 95-96, упр.166-168	Проблема.  Как определить имена существительные  2-го склонения? Цели: учить сравнивать написания ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного; развивать умение изменять по падежам имена существительные 2-го склонения.	Склонение	Знания: познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения. Умения: научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные  2-го склонения. Навыки: научатся подбирать примеры имен существительных 2-го склонения; анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения; проверять написание безударных окончаний по таблице.	Регулятивные: преобразовывают информацию из одной формы в другую; используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.  Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; оценивать правильность самостоятельно выполненного задания и заданий других учащихся.	Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению
52	23.11.2021	3-е склонение имён существительных. (урок открытия нового знания) С. 96-97, упр.169-172	Проблема. Как определить склонение существительных в косвенной форме? Цель: учить сравнивать написания ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного; развивать умение изменять по падежам имена существительные 3-го склонения.	Склонение Косвенная форма	Знания: познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Умения: научатся определять тип склонения имени существительного;  изменять по падежам имена существительные  3-го склонения. Навыки: научатся различать имена существительные в начальной и косвенной формах анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения; проверять написание безударных окончаний по таблице.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока; участвовать в работе пары и группы; выполнять задания проекта и выполнять необходимые рекомендации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	Принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
53	24.11.2021	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. (решение частных задач) С. 98-99, упр.173-175	Проблема.  Какие падежные окончания имеют имена существительные 3-го склонения? Цели: отработать умение распознавать имена существительные 1, 2, и 3-го склонения; познакомить с системой окончаний имён существительных 3-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными.	Склонение	Знания: научатся сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имен существительных 3-го склонения; применять полученные знания при письме. Умения: научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные  3-го склонения. Навыки: научатся различать имена существительные в начальной и косвенной формах анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения; проверять написание безударных окончаний по таблице.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками	Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению
54	25.11.2021	Урок развития речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (урок развития речи) С. 101, упр. 180	Проблема. Что мы знаем о тексте? Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на план; развивать речь.	Текст. Части текста. План текста.	Умения: научатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять монологические высказывания на заданную тему; отличать текст от набора не связанных между собой предложений; анализировать текст, определять тему и главную мысль текста; составлять текст по рисунку и вопросам, опорным словам. Навыки: приобретут навык составления текста по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; озаглавливать текст, определять тип текста.	Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника); оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно. Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других; высказывать свою точку зрения на события, поступки.	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
55	26.11.2021	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об именах существительных трех склонений. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 99-101, упр.176-179	Проблема. Какие признаки трёх типов склонения имен существительных? Цели: формировать умение распознавать имена существительные всех трёх типов склонения; совершенствовать умение правильно писать безударные окончания существительных 1, 2 и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежа; способствовать развитию навыка определения падежа имени существительного в ед.ч.	Типы склонений имен существительных	Знания: познакомятся с памяткой «Как определить склонение имени существительного».  Умения: научатся распознавать имена существительные всех типов склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных 1,2, и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах; определять падеж имени существительного в единственном числе по алгоритму. Навыки: выполнять фонетический разбор слова.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем  Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; оценивать правильность самостоятельно выполненного задания и заданий других учащихся.	Самоопределение: проявляют личную ответственность, самостоятельность за свои поступки; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (18 ч- коррекция 16 ч)
56	29.11.2021	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.  (решение частных задач) С. 102-104, упр.181-184	Проблема. Как нужно действовать, чтобы узнать, какую букву писать в безударном падежном окончании имени существительного? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; познакомить с таблицей падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа и способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.	Падежные окончания	Знания: познакомятся с таблицей падежных окончаний имен сущ. 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Умения: научатся классифицировать имена сущ. по склонениям; обосновывать принадлежность имен сущ. к каждому типу склонения; склонять имена существительные; сравнивать окончания имен существительных; сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание –е и –и; рассматривать два способа проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Навыки: выбирать способ проверки окончаний имен сущ.	Регулятивные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать под руководством учителя и самостоятельно; ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока; подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оценивать свои действия и вносить коррективы. Коммуникативные:  работать совместно с партнером (членами группы)	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; понимание оценок учителя, товарищей; воспринимать русский язык как национально-культурную ценность.
57	30.11.2021	Именительный и винительный падежи имен существительных. (урок развития умений и навыков) С.105-107, упр.185-190	Проблема.  Как различать имена существительные в именительном и винительном падежах? Цели: актуализировать знания об именительном и винительном падежах; познакомить со способами различения имен существительных в именительном и винительном падежах; развитие орфографической зоркости.	Именительный и винительный падежи	Знания: познакомятся со способом отличия винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения. Умения: научатся различать именительный и винительный падежи; изменять имена существительные по падежам. Навыки: приобретут умение  выполнять синтаксический разбор предложения, фонетический разбор слова; морфологический разбор имен существительных.	Регулятивные: планировать учебные действия при решении орфографической задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий; положительно относятся к учению.
58- 59	01.12.2021 Слияние близких по содержанию тем	Падежные окончания имен существительных в родительном падеже. (урок развития умений и навыков) С. 107-110, упр.191-200	Проблема.  У каких существительных окончания в родительном падеже одинаковые? Цели: ознакомить с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже; совершенствовать умение определять падеж имен существительных; развивать орфографическую зоркость.	Родительный падеж	Знания: познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже. Умения: научатся писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж существительных. Навыки: приобретут умение выполнять синтаксический разбор предложения, фонетический разбор слова; морфологический разбор имен существительных.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем  Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; оценивать правильность самостоятельно выполненного задания и заданий других учащихся.	Принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
60	02.12.2021	Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах. (урок открытия нового знания) С. 111-112, упр.201-206	Проблема. Как различить родительный и винительный падежи одушевлённых имен существительных мужского рода? Цели: познакомить с приёмом различения одушевлённых имен существительных 2-го склонения в родительном и винительном падежах; развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.	Одушевленные и неодушевленные имена существительные Склонение	Знания: познакомятся с приёмами различения одушевлённых имен существительных 2-го склонения в родительном и винительном падежах без предлога. Умения: научатся различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями; правильно писать безударные окончания имен существительных. Навыки: обосновывать правильность определения падежа; безошибочно писать слово с непроверяемым написанием хлебороб.	Регулятивные: планировать учебные действия при решении орфографической задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем	Принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
61	03.12.2021	Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. (урок развития умений и навыков) С. 113-114, упр.207-210	Проблема. Как определить, какую букву нужно писать в безударном окончании существительного в дательном падеже? Цели: развивать умение распознавать имена существительные в дательном падеже; познакомить с окончаниями имен существительных в дательном падеже; совершенствовать умение списывать текст.	Дательный падеж	Знания: познакомятся с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже. Умения: научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; определять склонение имен существительных. Навыки: обосновывать правильность определения падежа; приобретут умение выполнять синтаксический разбор предложения, фонетический разбор слова; морфологический разбор имен существительных.	Регулятивные: учитывают выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществляют сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения.	Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению
62	06.12.2021 Слияние близких по содержанию тем	Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. (решение частных задач) С. 114-115, упр.211-214	Проблема. От чего будет зависеть выбор окончания при записи фамилии и имени адресата и отправителя? Цели: развивать умения определять падеж имен существительных, правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах	Родительный падеж Дательный падеж	Знания: применяют изученные правила правописания. Умения: научатся различать имена существительные в дательном и родительном падежах; правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; определять способы проверки написания окончаний существительных; сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание –е и –и; безошибочно писать слово с непроверяемым написанием адрес. Навыки: приобретут умение контролировать правильность записи имен существительных с безударными окончаниями в тексте, находить и исправлять ошибки; использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности; сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.  Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных задач.	Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
63		Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. (решение частных задач) С. 116-117, упр.215-218	Проблема. От чего будет зависеть выбор окончания при записи фамилии и имени адресата и отправителя? Цели: развивать умения определять падеж имен существительных, правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах	Родительный падеж Дательный падеж	Знания: применяют изученные правила правописания. Умения: научатся различать имена существительные в дательном и родительном падежах; правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; определять способы проверки написания окончаний существительных; сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание –е и –и; безошибочно писать слово с непроверяемым написанием адрес. Навыки: приобретут умение контролировать правильность записи имен существительных с безударными окончаниями в тексте, находить и исправлять ошибки; использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности; сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.  Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных задач.	Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
64	07.12.2021	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.  (урок развития умений и навыков) С. 117-118, упр.219-221, 224	Проблема: Как проверить безударные окончания имен существительных в творительном падеже? Цели: познакомить с окончаниями имен существительных в творительном падеже; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.	Творительный падеж	Знания: познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже. Умения: научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; определять способы проверки написания окончаний существительных. Навыки: приобретут умение составлять словосочетания с именами существительными в творительном падеже.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока; участвовать в работе пары и группы; выполнять задания проекта и выполнять необходимые рекомендации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
65	08.12.2021	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. (решение частных задач) С. 119-120, упр.222-223, 225-226	Проблема: когда в окончаниях имен существительных в творительном падеже после шипящих и Ц пишется о, а когда -е? Цели: развивать умение проверять безударные падежные окончания имен существительных в творительном падеже.	Творительный падеж	Знания: применяют изученные правила правописания. Умения: научатся правильно писать гласные «о» и «е» в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и Ц; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных. Навыки: приобретут умение составлять словосочетания с именами существительными в творительном падеже; выполнять фонетический разбор слова, разбор слова по составу.	Регулятивные: учитывают выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществляют сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения.	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий; положительно относятся к учению.
66	09.12.2021	Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. (урок развития умений и навыков) С. 121-122, упр.227-230	Проблема. Почему раньше предложный падеж называли местным? Цели: познакомить с окончаниями имен существительных в предложном падеже; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.	Предложный падеж	Знания: познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. Умения: научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; определять способы проверки написания окончаний существительных. Навыки: приобретут умение составлять словосочетания с именами существительными в предложном падеже.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;  Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
67	10.12.2021	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.  (решение частных задач) С. 123-124, упр.231-233	Проблема. Какие окончания могут быть у существительных в предложном падеже? Цели: развивать умение проверять безударные падежные окончания имен существительных в предложном падеже.		Знания: применяют изученные правила правописания. Умения: научатся правильно писать окончания существительных в предложном падеже; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных. Навыки: приобретут умение составлять словосочетания с именами существительными в предложном падеже; выполнять фонетический разбор слова, разбор слова по составу.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать учебные действия при решении орфографической задачи; Познавательные: сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и анализировать ответы своих товарищей; совместно определять общую цель и пути её достижения.	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;
68	13.12.2021	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 124- 126, упр.234-237 Административный словарный диктант за 2 четверть.	Проблема. Что надо сделать, чтобы проверить написание безударного падежного окончания имени существительного в предложении? Цели: отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.	Падежные окончания существительных	Знания: научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных во всех падежах. Умения: отработают умение определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания. Навыки: приобретут умение делить слова на группы по виду орфограмм; выполнять морфологический, фонетический, синтаксический и морфемный разбор.	Регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.	Положительно относятся к учению, испытывают желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
69	14.12.2021	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. (решение частных задач) С. 126-127 , упр.238-241	Проблема. Умею ли я писать безударные окончания имен существительных? Цели: отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.	Падежные окончания существительных	Знания: научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных во всех падежах. Умения: отработают умение определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания. Навыки: приобретут умение делить слова на группы по виду орфограмм; выполнять морфологический, фонетический, синтаксический и морфемный разбор.	Регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.	Самоопределение: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность  за свои поступки
70	15.12.2021	Административный контрольный диктант  за 2 четверть (урок контроля знаний)	Проблема.  Правильное написание слов с изученными орфограммами. Цели: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу, выполнять морфологический разбор существительных, синтаксический разбор предложения.		Знания: знание изученных орфограмм. Умения: научатся применять полученные знания при написании текста. Навыки: записывать под диктовку текст, соблюдая правила орфографии.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм знакомые орфограммы. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, оценивать результаты своей деятельности.	Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной культуре, и языкам и культурам других народов.
71	16.12.2021	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. (решение частных задач) С. 128-129 , упр.242-245	Проблема. Умею ли я писать безударные окончания имен существительных? Цели: отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.	Падежные окончания существительных	Знания: научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных во всех падежах. Умения: отработают умение определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания. Навыки: приобретут умение делить слова на группы по виду орфограмм; выполнять морфологический, фонетический, синтаксический и морфемный разбор.	Регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.	Самоопределение: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность  за свои поступки
-	АКР диктант	Контрольный диктант
72	17.12.2021	Урок развития речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница». (урок развития речи) С. 130, упр.247	Проблема. Что такое кружево? Что такое кружевоплетение? Цели: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.	Кружево-декоративные элементы из ткани и ниток. Кружевоплетение-вид женского рукоделия и очень сложное ремесло.	Знания: познакомятся с репродукцией картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница». Умения: научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); анализировать иллюстрацию. Навыки: приобретут умения составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану.	Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при решении орфографической задачи. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; передавать содержание текста в сжатое, выборочном и развернутом виде. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности	Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес.
73	20.12.2021	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Морфологический разбор имени существительного как часть речи. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 130, 143, упр.246	Проблема. Умею ли я писать безударные окончания имен существительных? Цели: отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.	Падежные окончания существительных	Знания: научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных во всех падежах. Умения: отработают умение определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания. Навыки: приобретут умение делить слова на группы по виду орфограмм; выполнять морфологический, фонетический, синтаксический и морфемный разбор.	Регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.	Самоопределение: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8 ч)
74	21.12.2021	Склонение имён существительных во множественном числе. (урок открытия нового знания, коррекция знаний) С. 131-132, упр.248-252	Проблема. Как классифицировать ошибки? Как определить склонение имени существительного во множественном числе? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в диктанте; упражнять в определении падежей имен существительных, правописании безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Познакомить с изменением имен существительных по падежам во множественном числе.	Орфограмма Склонение Падеж	Знания: познакомятся с правилом определения склонения имени существительного во множественном числе; с особенностями имен существительных в форме множественного числа. Умения: научатся выполнять работу над ошибками, научатся указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять падеж имени существительного. Навыки: приобретут умения выполнять синтаксический разбор предложения, морфологический разбор имени существительного, фонетический и морфемный разбор слова.	Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Принимают социальную роль обучающегося, осознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
75	22.12.2021	Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. (урок открытия нового знания) С. 133-134, упр.253-256	Проблема. Различаются ли по склонениям имена существительные во множественном числе? Цели: познакомить с окончаниями имен существительных множественного числа; развивать умения распознавать именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе; правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в именительном падеже.	Именительный падеж Склонение Окончание	Знания: познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в именительном падеже множественного числа. Умения: научатся правильно склонять существительные во множественном числе; распознавать именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе. Навыки: приобретут умение выделять окончания имен существительных в именительном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения, морфологический разбор имени существительного, фонетический и морфемный разбор слова.	Регулятивные: постановка учебной задачи; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; оформление своих мыслей в устной и письменной форме речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения.	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относятся к учению.
76	23.12.2021	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. (урок открытия нового знания) С. 135-136, упр. 257-260	Проблема. Какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в родительном падеже? Цели: познакомить с окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа; совершенствовать умение правильно склонять имена существительные во множественном числе; развивать умение выделять окончания имен существительных в родительном падеже.	Родительный падеж Склонение Окончание	Знания: познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа. Умения: научатся правильно склонять существительные во множественном числе. Навыки: приобретут умение выделять окончания имен существительных в родительном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения, морфологический разбор имени существительного, фонетический и морфемный разбор слова.	Регулятивные: постановка учебной задачи; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; оформление своих мыслей в устной и письменной форме речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относятся к учению
77	24.12.2021	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. (урок открытия нового знания) С. 136-137, упр.261-264	Проблема. Какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в родительном падеже? Цели: познакомить с окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа; совершенствовать умение правильно склонять имена существительные во множественном числе; развивать умение выделять окончания имен существительных в родительном падеже.	Родительный падеж Склонение Окончание	Знания: познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа. Умения: научатся правильно склонять существительные во множественном числе. Навыки: приобретут умение выделять окончания имен существительных в родительном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения, морфологический разбор имени существительного, фонетический и морфемный разбор слова.	Регулятивные: постановка учебной задачи; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; оформление своих мыслей в устной и письменной форме речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относятся к учению
78	27.12.2021	Винительный и родительный падежи одушевленных имён существительных. Словарный диктант. (решение частных задач) С. 138-139, упр.265-268	Проблема. Как определить падеж в случае, если одушевленные существительные в родительном и винительном падеже отвечают на один вопрос – кого? Цели: развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родительного падежа имен существительных множественного числа; учить различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей.	Родительный падеж Винительный падеж Склонение Окончание	Знания: познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в родительном и винительном падежах. Умения: научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе в родительном и винительном падежах; Навыки: приобретут умение выделять окончания имен существительных в винительном и родительном падежах; выполнять морфемный разбор слова, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения.	Регулятивные: постановка учебной задачи; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; оформление своих мыслей в устной и письменной форме речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий.
79	28.12.2021	Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. (урок открытия нового знания) С. 139-140, упр.269-272	Проблема. Какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падеже? Цели: познакомить с окончаниями имен существительных в дательном, творительном и предложном падеже множественного числа; совершенствовать умение правильно склонять имена существительные во множественном числе.	Дательный падеж Творительный падеж Предложный падеж	Знания: познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в дательном, творительном и предложном падежах. Умения: научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах. Навыки: приобретут умение классифицировать понятия, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке, применять в учебной деятельности установленные правила; работать по предложенному плану, определять тему и цель уроку. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс достижения поставленной цели. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относятся к
III четверть - 50 ч
80	10.01.2022	Урок развития речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. (урок развития речи) С. 141, упр.273	Проблема. Как вы понимаете выражение «Мы всегда будем в ответе за тех, кого приручили». Цели: развивать умение передавать содержание текста в подробном изложении; умение членить текст на микротемы; развивать навык выделять необходимые для изложения элементы текста; развивать творческие способности.		Знания: познакомятся с текстом Ю. Яковлева. Умения: научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять план текста по опорным словам; анализировать содержание текста. Навыки: научатся записывать подробное изложение по коллективно составленному плану.	Регулятивные: формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, корректировать. Познавательные: ориентироваться в системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, обосновывать её, приводя аргументы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
81	11.01.2022	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Проект «говорите правильно!»  (урок обобщения и систематизации знаний) С. 142, упр.274-275	Проблема. Какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в разных падежах? Цели: вспомнить окончания имен существительных в разных падежах множественного числа; совершенствовать умение правильно склонять имена существительные во множественном числе.	Падеж Множественное число	Знания: повторят падежные окончания имен существительных в разных падежах. Умения: научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе. Навыки: приобретут умение классифицировать понятия, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке, применять в учебной деятельности установленные правила; работать по предложенному плану, определять тему и цель уроку. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс достижения поставленной цели. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относятся к
Имя прилагательное (30 ч) Повторение (4 ч)
82	12.01.2022	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных (урок обобщения и систематизации знаний) 2 ч. С. 4-6, упр.1-4	Проблема. Какую роль играют имена прилагательные в речи? Цели: познакомить со способами образования имен прилагательных; учить образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; совершенствовать умение находить имена прилагательные в тексте; выяснить роль имен прилагательных в речи (выделительной, описательной, оценочной; ознакомить грамматическим значением, морфологическими признаками.	Имя прилагательное	Знания: познакомятся со способами образования имен прилагательных с помощью суффиксов. Умения: научатся образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в речи (выделительную, описательную, оценочную); Навыки: приобретут умение указывать грамматическое значение имен прилагательных; называть морфологические признаки и синтаксическую роль имен прилагательных.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу урока; осуществляют решение учебной задача под руководством учителя; совместно решают учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Коммуникативные: критично относить к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения.	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи.
83	13.01.2022	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных.  (урок обобщения и систематизации знаний) С. 6-7, упр.5-9	Проблема. Какую роль играют имена прилагательные в речи? Цели: познакомить со способами образования имен прилагательных; учить образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; совершенствовать умение находить имена прилагательные в тексте; выяснить роль имен прилагательных в речи (выделительной, описательной, оценочной; ознакомить грамматическим значением, морфологическими признаками.	Имя прилагательное Число	Знания: познакомятся со способами образования имен прилагательных с помощью суффиксов. Умения: научатся образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в речи (выделительную, описательную, оценочную); Навыки: приобретут умение указывать грамматическое значение имен прилагательных; называть морфологические признаки и синтаксическую роль имен прилагательных.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу урока; осуществляют решение учебной задача под руководством учителя; совместно решают учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Коммуникативные: критично относить к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения.	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи.
84	14.01.2022	Род имен прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). (урок обобщения и систематизации знаний) С. 8-9, упр.10-13	Проблема. Можно ли определить род имен прилагательных во множественном числе? Цель: актуализировать знания о взаимосвязи имен прилагательных и имен существительных, об изменении имен прилагательных по родам и числам.	Род	Знания: познакомятся с родовыми окончаниями имен прилагательных. Умения: научатся изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от формы имени существительного. Навыки: подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные; выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число имен прилагательных.	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу, ориентироваться в учебном материале. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства представления информации. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации и сотрудничества с партнером, осуществлять сотрудничество в парах и группах при выполнении учебной задачи.	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; понимают причины успеха и неудач в собственной учебе.
85	17.01.2022	Урок развития речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Любимая игрушка». (урок развития речи) С. 9, упр.14, 15	Проблема. Какая часть речи нам помогает составить текст-описание? Цели: учить составлять текст-описание; развивать речь.	Текст-описание	Умения: научатся составлять описательный текст на тему «Любимая игрушка»; определять тему и главную мысль текста; указывать тип текста; подбирать заголовок к данному тексту; выполнять выборочное списывание; изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от формы имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Навыки: научатся составлять текст-описание и правильно его записывать, в соответствии с речевыми нормами.	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимать и сохранять учебную задачу, ориентироваться в учебном материале; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения товарищей.	Положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Изменение по падежам имён прилагательных (1ч)
86	18.01.2022	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.  (урок открытия нового знания) С.10-12, упр.16-20	Проблема. Как определить падеж имени прилагательного? Цели: учить определять падеж имен прилагательных, изменять прилагательные по падежам.	Падеж Склонение	Знания: познакомятся с понятием «склонение имен прилагательных», с особенностями изменения по падежам имен прилагательных в единственном числе. Умения: научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, указывать падеж, выделять окончание. Навыки: приобретут умения работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного»	Регулятивные: применять установленные правила планирования работы на уроке в соответствии с поставленной задачей; понимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель своей работы. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений.	Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают. Принимают социальную роль обучающегося, осознают личностный смысл учения.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. (9 ч)
87	19.01.2022	Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного. (урок открытия нового знания) С.14-16, упр.23-28	Проблема.  Как проверить безударное падежное окончание имени прилагательного? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в сочинении; учить писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Окончание	Знания: познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Умения: научатся склонять имена прилагательные, выделять окончания. Навыки: приобретут умение выписывать словосочетания с именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного.	Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданием эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
88	20.01.2022	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. (урок открытия нового знания) С. 17-18, упр.29-32	Проблема. Всегда ли окончания прилагательных можно проверить вопросом? Цели: учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	Мужской род Средний род Именительный падеж Окончание	Знания: познакомятся со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных; с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Умения: научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных. Навыки: приобретут умение составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным; склонять словосочетания; выделять падежные окончания имен прилагательных; объяснять написание изученных орфограмм.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу урока, выбирать последовательность своих действий. Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать ее под руководством учителя и самостоятельно; ориентироваться при решении учебной задачи Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для решения поставленной задачи. Обсуждать алгоритм действий.	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
89	21.01.2022	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж. (урок открытия нового знания) С. 19-20, упр.33-37	Проблема. Какие окончания могут иметь имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже? Цели: учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	Родительный падеж Мужской род Средний род Окончание	Знания: познакомятся со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных; с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Умения: научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных. Навыки: приобретут умение составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным; склонять словосочетания; выделять падежные окончания имен прилагательных; объяснять написание изученных орфограмм.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, вступать в учебный диалог, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Проявляют заинтересованность в выполнении языковых и  речевых заданий; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
90	24.01.2022	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж. Словарный диктант. (урок открытия нового знания) С. 20-21, упр.38-41	Проблема. Какие окончания могут иметь имена прилагательные мужского и среднего рода в дательном падеже? Цели: учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	Дательный падеж Мужской род Средний род Окончание	Знания: познакомятся со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных; с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Умения: научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных. Навыки: приобретут умение составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным; склонять словосочетания; выделять падежные окончания имен прилагательных.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учеб-ника, дополнительных источников (справочников, энциклопедий, словарей, Интернет). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Принимают социальную роль обучающегося, осознают личностный смысл учения.
91	25.01.2022	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. (решение частных задач) С. 22-23, упр.42-45	Проблема. Какие окончания могут иметь имена прилагательные мужского и среднего рода в винительном падеже? Цели: формирование навыков распознавания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа в именительном, винительном и родительном падежах и правописании их падежных окончаний; совершенствовать умение склонять имена прилагательные, выделять окончания, указывать падеж.	Именительный падеж Винительный падеж Родительный падеж Окончание	Знания: познакомятся со способами распознавания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа в именительном, винительном и родительном падежах. Умения: научатся склонять имена прилагательные и правильно писать безударные падежные окончания. Навыки: приобретут умение применять изученные правила правописания, объяснять причины допущенных ошибок; указывать падеж имен прилагательных, выделять окончания.	Регулятивные: планируют учебные действия при решении орфографических задач, оценивают результаты своей деятельности, удерживают учебную задачу, определяют цель работы на уроке. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ,сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: формулируют  свои затруднения, собственное мнение и позицию; задают уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
92	26.01.2022	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи. (решение частных задач) С. 23-24, упр.46-49	Проблема. Какие окончания могут иметь имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах? Цели: формирование навыков распознавания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа в именительном, винительном и родительном падежах и правописании их падежных окончаний; совершенствовать умение склонять имена прилагательные, выделять окончания, указывать падеж.	Винительный падеж Родительный падеж Окончание	Знания: познакомятся со способами распознавания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа в именительном, винительном и родительном падежах. Умения: научатся склонять имена прилагательные и правильно писать безударные падежные окончания. Навыки: приобретут умение применять изученные правила правописания, объяснять причины допущенных ошибок; указывать падеж имен прилагательных, выделять окончания.	Регулятивные: планируют учебные действия при решении орфографических задач, оценивают результаты своей деятельности, удерживают учебную задачу, определяют цель работы на уроке. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: формулируют  свои затруднения, собственное мнение и позицию; задают уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
93	27.01.2022	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи. (решение частных задач) С. 25-26, упр.50-55	Проблема. Как отличить имена прилагательные в творительном и предложном падежах? Цели: учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	Творительный падеж Предложный падеж Окончание	Знания: познакомятся с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Умения: научатся склонять имена прилагательные; согласовывать по смыслу имена прилагательные с именами существительными. Навыки: приобретут умение применять изученные правила правописания, объяснять причины допущенных ошибок; правильно писать пропущенные окончания прилагательных, указывать падеж имен прилагательных; выполнять фонетический разбор слова.	Регулятивные: планируют учебные действия при решении орфографических задач, оценивают результаты своей деятельности. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ,сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: формулируют  свои затруднения, собственное мнение и позицию; задают уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
94	28.01.2022	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. (урок открытия нового знания) С. 26-27, упр.56-57	Проблема. Какова причина ошибок в сочинении? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже единственного числа.		Знания: применение изученных правил. Умения: научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода. Навыки: приобретут умение восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения.	Регулятивные: планируют учебные действия при решении орфографических задач, оценивают результаты своей деятельности. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: формулируют свои затруднения, собственное мнение и позицию; задают уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
95	31.01.2022	Урок развития речи. Сочинение-рассуждение по репродукции картины В.А. Серова «Мика Морозов». С.13, упр.21, 22 Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина» (урок развития речи) С. 28	Проблема. Что такое сочинение-рассуждение? Как составить проект? Цели: создать условия для формирования умения правильно писать окончания имен прилагательных; обогащать словарный запас учащихся разнообразными именами прилагательными; развивать умения правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; содействовать воспитанию интереса к творчеству А.С. Пушкина, формированию нравственных понятий доброты, справедливости, непримиримости к жадности.	Сочинение- рассуждение	Знания: познакомятся с разнообразными по лексике именами прилагательными. Умения: научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; склонять имена прилагательные. Навыки: приобретут умение писать сочинение-рассуждение; выполнять проект на заданную тему.	Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; понимают и сохраняют учебную задачу; планируют учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: задают вопросы; обращаются за помощью; строят понятные для партнёра высказывания	Проявляют заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (6 ч)
96	01.02.2022	Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. (урок открытия нового знания) С. 29, упр.58-60	Проблема. В каких падежах прилагательные женского рода имеют одинаковые окончания? Цели: учить склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж.	Склонение Род Число Падеж	Знания: познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе. Умения: научатся имена прилагательные женского рода; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных. Навыки: приобретут умения оценивать причины возникновения ошибок.	Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез, как составление целого из частей; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляют заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
97	02.02.2022	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. (урок открытия нового знания) С. 30-31, упр.61-64	Проблема. В чём отличие именительного и винительного падежей имен прилагательных женского рода? Цели: учить правильно писать окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.	Именительный падеж Винительный падеж	Знания: познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. Умения: научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных, указывать род и падеж имен прилагательных. Навыки: приобретут умения грамотно записывать текст; соблюдать требования каллиграфии при письме; выделять главные члены в предложении; составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах.	Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные: ориентируются при решении учебной задачи на возможные способы ее решения; подводят анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оценивает результат своих действий, вносят коррективы. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
98	03.02.2022	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи. (решение частных задач) С. 32-33, упр.65-68	Проблема. Чем отличаются имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах? Цели: развивать умение определять падеж имен прилагательных женского рода; учить правильно писать окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.	Родительный падеж Дательный падеж Творительный падеж Предложный падеж Окончание	Знания: познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Умения: научатся правильно писать окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Навыки: научатся дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж; объяснять значения словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложения.	Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результатов с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят логические рассуждения, используя обобщенные способы действий. Коммуникативные: сопоставляют собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя; проявляют сотрудничество при составлении коллективного плана пересказа текста.	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности.
99	04.02.2022	Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах. (решение частных задач) С.32-33, упр.69-70, 75	Проблема. Чем отличаются имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах? Цели: развивать умение определять падеж имен прилагательных женского рода; учить правильно писать окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.	Родительный падеж Дательный падеж Творительный падеж Предложный падеж Окончание	Знания: познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Умения: научатся правильно писать окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Навыки: научатся дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж; объяснять значения словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложения.	Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результатов с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят логические рассуждения, используя обобщенные способы действий. Коммуникативные: сопоставляют собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя; проявляют сотрудничество при составлении коллективного плана пересказа текста.	Смыслообра-зование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности.
100	07.02.2022	Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи. Словарный диктант. (решение частных задач) С.34-35, упр.71-74	Проблема. Чем отличаются имена прилагательные женского рода в винительном и творительном падежах? Цели: развивать умения определять падеж имен прилагательных, правильно писать падежные окончания имен прилагательных женского рода.	Винительный падеж Творительный падеж Окончание	Знания: познакомятся с формами винительного и творительного падежей имен прилагательных женского рода в разговорной, книжной и поэтической речи. Умения: научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода. Навыки: приобретут умения выполнять морфологический разбор имени прилагательного; дописывать окончания прилагательных, определять падеж и выделять окончание прилагательных в словосочетаниях; выполнять синтаксический разбор предложения.	Регулятивные: преобразовывают теоретическую задачу в практическую, проговаривают последовательность действий на уроке; работают по самостоятельно составленному плану; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Познавательные: осуществляют поиск, выделяют необходимую информацию из различных источников, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
101	08.02.2022	Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.  (решение частных задач) С.36-37, упр.76-79	Проблема. Правильно ли мы научились писать окончания имен прилагательных? Цели: развивать умения определять падеж имен прилагательных, правильно писать падежные окончания имен прилагательных.		Знания: применяют изученные правила. Умения: научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода. Навыки: приобретут умения выполнять морфологический разбор имени прилагательного; дописывать окончания прилагательных, определять падеж и выделять окончание прилагательных в словосочетаниях; объяснять лексическое значение словосочетаний; объяснять написание изученных орфограмм.	Регулятивные: преобразовывают теоретическую задачу в практическую, проговаривают последовательность действий на уроке; работают самостоятельно составленному плану; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Познавательные: осуществляют поиск, выделяют необходимую информацию из различных источников, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Принимают социальную роль обучающегося, осознают личностный смысл учения, проявляют интерес к изучению русского язык
Склонение имён прилагательных во множественном числе (6 ч)
102	09.02.2022	Правописание имён прилагательных во множественном числе.  (урок открытия нового знания) С. 38-39, упр.80-83	Проблема. В чем особенность склонения имён прилагательных во множественном числе? Цели: развивать умение определять падеж имен прилагательных; учить правильно писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.		Знания: познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе. Умения: научатся склонять имена прилагательные во множественном числе. Навыки: приобретут умение выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; подбирать синонимы к данным именам прилагательным.	Регулятивные: преобразовывают теоретическую задачу в практическую, проговаривают последовательность действий на уроке; работают самостоятельно составленному плану; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний; классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строият понятные для партнёра высказывания; приобретают опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивают и анализируют разные варианты, обсуждают и оценивают результат выполнения задания)	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности.
103	10.02.2022	Урок развития речи. Сочинение по репродукции  картины Н.К. Рериха «Заморские гости» (урок развития речи) С. 40, упр.84, 85	Проблема. Почему Николай Константинович Рерих называл свои картины «сочинениями»? Цели: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.	Сочинение- отзыв	Знания: познакомятся с репродукцией картины Н.К. Рериха «Заморские гости». Умения: научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); анализировать иллюстрацию; составлять план текста. Навыки: приобретут умение записывать текст по данной иллюстрации и по плану; анализировать собственный текст с точки зрения использования в нем языковых средств.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результатов с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.  Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
104	11.02.2022	Склонение имен прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. (урок открытия нового знания) С. 41-42, упр.86-89	Проблема. В чем особенность именительного и винительного падежа имен прилагательных множественного числа? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в сочинении; учить распознавать имена прилагательные множественного числа в именительном и винительном падежах, правильно писать окончания имен прилагательных.	Винительный падеж Именительный падеж	Знания: познакомятся с правилами правописания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах. Умения: научатся ставить имена прилагательные в форму нужного падежа, указывать падеж имен прилагательных во множественном числе. Навыки: приобретут умение выделять окончания прилагательных; находить в тексте синонимы; сравнивать разные типы текстов; выполнять морфемный разбор слова.	Регулятивные: преобразовывают теоретическую задачу в практическую, проговаривают последовательность действий на уроке; работают самостоятельно составленному плану; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: активно используют речевые средства связи для решения коммуникативных и познавательных задач, проявляют сотрудничество при работе в парах и группах.	Принимают социальную роль обучающегося, сосзнают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
105	14.02.2022	Склонение имен прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.  (урок открытия нового знания) С.43-44, упр.90-94	Проблема. В чем особенность родительного и предложного падежа имен прилагательных множественного числа? Цели: учить распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания имен прилагательных.	Родительный падеж Предложный падеж	Знания: познакомятся с правилами правописания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Умения: научатся ставить имена прилагательные в форму нужного падежа, указывать падеж имен прилагательных во множественном числе. Навыки: приобретут умение выделять окончания прилагательных; находить в тексте синонимы; сравнивать разные типы текстов; выполнять морфемный разбор слова.	Регулятивные: осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя; планируют свою деятельность на уроке. Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: активно используют речевые средства связи для решения коммуникативных и познавательных задач, проявляют сотрудничество при работе в парах и группах.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
106	15.02.2022	Склонение имен прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.  (урок открытия нового знания) С. 45-46, упр.95-98	Проблема. В чем особенность дательного и творительного падежа имен прилагательных множественного числа? Цели: учить распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания имен прилагательных.	Дательный падеж Творительный падеж	Знания: познакомятся с правилами правописания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Умения: научатся ставить имена прилагательные в форму нужного падежа, указывать падеж имен прилагательных во множественном числе. Навыки: приобретут умение выделять окончания прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результатов с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий. Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: активно используют речевые средства связи для решения коммуникативных и познавательных задач, проявляют сотрудничество при работе в парах и группах.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
107	16.02.2022	Урок развития речи. Подробное изложение повествовательного текста. (урок развития речи) С. 46, упр.99	Проблема. Что мы знаем о тексте? Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на план; развивать речь.	Текст. Части текста. План текста.	Умения: научатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять монологические высказывания на заданную тему; отличать текст от набора не связанных между собой предложений; анализировать текст, определять тему и главную мысль текста; составлять текст по рисунку и вопросам, опорным словам. Навыки: приобретут навык составления текста по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; озаглавливать текст, определять тип текста.	Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника); оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно. Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других; высказывать свою точку зрения на события, поступки.	Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознаёт личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Обобщение по разделу «Имя прилагательное» (4ч – коррекция 3 ч)
108	17.02.2022	Обобщение по разделу «Имя прилагательное» (урок обобщения и систематизации знаний) С. 47-48, упр.100-103	Проблема.  Что мы знаем об имени прилагательном? Цели: обобщить изученный материал по теме «Имя прилагательное»; развивать умения определять падеж и правильно писать окончания имен прилагательных в единственном числе и во множественном числе.	Имя прилагательное	Знания: применение изученных правил. Умения: научатся определять падеж и правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и множественном числе. Навыки: приобретут умения пользоваться справочными таблицами для определения правильного окончания имен прилагательных; выполнять морфологический разбор имен прилагательных; находить в тексте имена прилагательные –синонимы, эпитеты.	Регулятивные: самостоятельно определяют и формулируют цель деятельности на уроке; понимают и сохраняют учебную задачу, ориентируясь в учебном материале; планируют учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации. Коммуникативные: выявляют и формулируют свои затруднения; высказывают собственное мнение и позицию; задают уточняющие и восполняющие вопросы; проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
109	18.02.2022	Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». (урок развития речи) С. 49, упр.106, 107	Проблема. Применение эпитетов в описании картины. Цели: создать условия для составления текста по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»; учить определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине.	Сочинение-отзыв	Знания: познакомятся с репродукцией картины Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь». Умения: научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять план по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по плану; анализировать иллюстрацию. Навыки: приобретут умение записывать текст по данной иллюстрации и по плану; анализировать собственный текст с точки зрения использования в нем языковых средств.	Регулятивные: преобразовывют практическую задачу в познавательную; проговаривают последовательность действий на уроке. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этичес- кая ориентация: прояв- ляют эстетические потребности, ценности и чувства
110	21.02.2022	Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя». Словарный диктант. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 50	Проблема.  Какие ошибки были допущены в диктанте? Что мы знаем об имени прилагательном? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное об имени прилагательном.	Имя прилагательное Морфологические признаки	Умения: научатся выполнять работу над ошибками; выписывать из предложения словосочетания, состоящие из имени прилагательного и имени существительного; образовывать от существительного однокоренные прилагательные мужского, среднего и женского рода; согласовывать прилагательные с данными существительными. Навыки: приобретут умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять значения слов; выделять основу предложения.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результаты выполненного задания; соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы. Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации; классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: выявляют и формулируют свои затруднения; высказывают собственное мнение и позицию; задают уточняющие и восполняющие вопросы; проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
Местоимения (8 ч) Личные местоимения (8ч)
111	22.02.2022	Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи. (урок открытия нового знания) С. 52-53, упр.108-111	Проблема. Что такое местоимение? Цели: создать условия для формирования умений и навыков, необходимых для усвоения общего понятия о местоимении; совершенствовать умение определять местоимение среди других частей речи; дать представление о значении личных местоимений, их признаках и синтаксической роли; способствовать развитию навыка определения рода, числа существительных, местоимений, формированию умений заменять имена существительные местоимениями.	Местоимение Род Число Личные местоимения	Знания: познакомятся с понятием «местоимение», ролью местоимений в речи. Умения: научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, их признаки и синтаксическую роль. Навыки: приобретут умение заменять имена существительные местоимениями; указывать части речи; выполнять синтаксический разбор предложения; выполнять фонетический и морфемный разбор слов; определять роль местоимений в тексте.	Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий при решении учебно-познавательной задачи; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие. Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; принимают участие в работе парами; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ведут устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушают собеседника.	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
112	24.02.2022	Личные местоимения. 1, 2 и 3-го лица. Повторение. (урок открытия нового знания) С. 54-55, упр.112-116	Проблема. Какие местоимения называются личными, каковы их особенности? Цели: познакомить с грамматическими признаками личных местоимений; учить определять их лицо и число.	Личные местоимение Лицо Число	Знания: познакомятся с личными местоимениями, с возможностью употребления местоимений в устной и письменной речи. Умения: научатся распознавать личные местоимения; определять лицо и число личных местоимений. Навыки: приобретут умение заменять личные местоимения именами существительными; раздельно писать местоимения с предлогами.	Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную; планируют свою деятельность; определяют и формулируют учебную задачу, ориентируясь в учебном материале, представляющем средства для ее решения. Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие. Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; принимают участие в работе парами; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ведут устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушают собеседника.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
113	25.02.2022	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. (решение частных задач) С. 56-57, упр.117-121	Проблема. В каких падежах формы личных местоимений 1-го и 2-го лица похожи? Цели: познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	Личные местоимение Лицо Число Падеж	Знания: познакомятся с личными местоимениями 1-го и 2-го лица, с возможностью употребления местоимений в устной и письменной речи. Умения: научатся распознавать личные местоимения 1-го и 2-го лица; определять лицо и число личных местоимений; правильно писать местоимения с предлогами. Навыки: приобретут умение заменять личные местоимения именами существительными; раздельно писать местоимения с предлогами; выписывать из текста личные местоимения с предлогами; указывать лицо и число личных местоимений; ставить местоимения в начальную форму.	Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную; планируют свою деятельность; определяют и формулируют учебную задачу, ориентируясь в учебном материале, представляющем средства для ее решения. Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие. Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; принимают участие в работе парами; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ведут устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушают собеседника.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
114	28.02.2022	Изменение по падежам личных  местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. (решение частных задач) С. 58-59, упр.122-125	Проблема. В каких падежах формы личных местоимений 1-го и 2-го лица похожи? Цели: познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	Личные местоимение Лицо Число Падеж	Знания: познакомятся с личными местоимениями 1-го и 2-го лица, с возможностью употребления местоимений в устной и письменной речи. Умения: научатся распознавать личные местоимения 1-го и 2-го лица; определять лицо и число личных местоимений; правильно писать местоимения с предлогами. Навыки: приобретут умение заменять личные местоимения именами существительными; раздельно писать местоимения с предлогами; выписывать из текста личные местоимения с предлогами; указывать лицо и число личных местоимений; ставить местоимения в начальную форму.	Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную; планируют свою деятельность; определяют и формулируют учебную задачу, ориентируясь в учебном материале, представляющем средства для ее решения. Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие. Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; принимают участие в работе парами; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ведут устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушают собеседника.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
115	01.03.2022	Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений. (решение частных задач) С. 60-61, упр.126-129	Проблема.  Каковы особенности склонения личных местоимений 3-го лица? Цели: познакомить с изменением местоимений 3-го лица по падежам.	Личные местоимение Лицо Число Падеж	Знания: познакомятся с особенностями склонения личных местоимений 3-го лица. Умения: научатся правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений. Навыки: приобретут умение определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический разбор слова; сопоставлять признаки местоимений.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результатов с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; находят информацию в учебном материале; используют справочную литературу. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
116	02.03.2022	Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. (урок решение частных задач) С. 62-64, упр.130-133	Проблема.  Каковы особенности склонения личных местоимений 3-го лица? Цели: познакомить с изменением местоимений 3-го лица по падежам.	Личные местоимение Лицо Число Падеж	Знания: познакомятся с особенностями склонения личных местоимений 3-го лица. Умения: научатся правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений. Навыки: приобретут умение определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический разбор слова; сопоставлять признаки местоимений.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результатов с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; находят информацию в учебном материале; используют справочную литературу. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
117	03.03.2022	Урок развития речи. Подробное изложение повествовательного текста. (урок развития речи) С.65, упр.138	Проблема. Как составить изложение с элементами описания? Цели: познакомить с текстом В.К. Железникова; развивать умение определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь учащихся.	Повествование с элементами описания	Знания: познакомятся с текстом Владимира Карповича Железникова –известного детского писателя и кинодраматурга. Умения: научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по опорным словам (после анализа содержания). Навыки: приобретут умение записывать свои мысли; применять правила оформления предложений на письме; применять приемы конструирования предложений с опорой на ключевые слова.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и результатов деятельности. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
118	04.03.2022	Проверочная работа по теме «Местоимение». Составление поздравительной открытки ко Дню 8 марта. С.64-65, упр.134-137  (урок контроля знаний)	Проблема.  Написание каких слов вызвало затруднение? Цели: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся; проверить знания по теме «Местоимение»	Орфограмма	Знания: применение изученных правил. Умения: научатся применять правила написания личных местоимений 1-го, 2-го и 3-го лица; расставлять знаки препинания. Навыки: приобретут умения записывать текст под диктовку, проверяя орфограммы; выполнять морфологический и морфемный разбор слов, синтаксический разбор предложения.	Регулятивные: принимают учебную задачу; оценивают правильность выполненных действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Глагол (34 ч) Повторение (2 ч – коррекция 3 ч)
119	05.03.2022	Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении. (урок открытия нового знания) С.68-69, упр.139-143	Проблема. Какую роль играют в нашей речи глаголы? Как распознать глаголы среди других частей речи? Цели: актуализировать знания об обобщенном лексическом значении глаголов, их роли в языке; развивать умения распознавать глаголы, объяснять их значение.	Глагол	Знания: познакомятся с «оживляющей» ролью глаголов в предложении и речи. Умения: научатся находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; классифицировать глаголы по значению. Навыки: приобретут умение находить в тексте глаголы-омонимы; составлять рассказ по рисунку; выполнять морфемный разбор слова, синтаксический разбор предложения.	Регулятивные: принимают учебную задачу; оценивают правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносят необходимые изменения; составляют план действий для решения учебной задачи. Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
120	09.03.2022	Административный контрольный диктант за 3 четверть (урок контроля знаний) Контрольный диктант (контроль знаний)	Проблема.  Написание каких слов вызвало затруднение? Цели: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся; проверить знания по теме «Имя прилагательное»	Орфограмма Члены предложения Состав слова Падеж	Знания: применение изученных правил. Умения: научатся применять правила написания безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе; расставлять знаки препинания. Навыки: приобретут умения записывать текст под диктовку, проверяя орфограммы; выполнять морфологический и морфемный разбор слов, синтаксический разбор предложения.	Регулятивные: самостоятельно формулировать задание, планировать алгоритм выполнения учебной задачи, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций.	Планировать дальнейший образовательный маршрут, осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
121	10.03.2022	Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). (решение частных задач) С. 70-71, упр.144-147	Проблема. Какие два признака используются для определения времени глагола? Цели: актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умения определять время глаголов и изменять глаголы по временам.	Времена глаголов	Знания: познакомятся с особенностью изменения глаголов по временам. Умения: научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; задавать вопросы к глаголам. Навыки: приобретут умение выполнять фонетический разбор слова, синтаксический разбор предложения; правильно оформлять диалог в письменной речи.	Регулятивные: принимают учебную задачу; оценивают правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносят необходимые изменения; составляют план действий для решения учебной задачи. Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: анализируют свою работу и работу товарищей, используя языковые средства; проявляют сотрудничество при работе в парах и группах; формулируют свои затруднения и предлагают совместные действия для их решения.	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
Неопределённая форма глагола (5 ч- коррекция 4 ч)
122	11.03.2022 Слияние близких по содержанию тем	Неопределённая форма глагола. (урок открытия нового знания) С. 72-73, упр.148-151 Административный контрольный словарный диктант за 3 четверть	Проблема. Как отличить глагол в неопределенной форме от других глаголов? Цели: расширять представления об особенностях неопределенной форме глагола; развивать умения распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним.	Неопределённая форма глагола	Знания: познакомятся с признаками неопределенной формы глагола. Умения: научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в неопределенной форме; выделять суффиксы –ть, -ти глаголов в неопределенной форме. Навыки: приобретут умение наблюдать за выделением основы глаголов в неопределенной форме; образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы неопределенной формы другого вида; образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов; работать с таблицей «Изменение глаголов по временам»; соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов.	Регулятивные: принимают учебную задачу; предлагают возможные варианты и способы ее решения, воспринимают предложения других учеников по ее решению; оценивают правильность выполненных действий; работают по предложенному плану. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; находят информацию в учебном материале; используют справочную литературу. Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; принимают участие в работе парами; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ведут устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушают собеседника.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения.
123	14.03.2022	Неопределённая форма глагола. (урок открытия нового знания) С. 74- 75, упр.152-155	Проблема. Как отличить глагол в неопределенной форме от других глаголов? Цели: расширять представления об особенностях неопределенной форме глагола; развивать умения распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним.	Неопределённая форма глагола	Знания: познакомятся с признаками неопределенной формы глагола. Умения: научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в неопределенной форме; выделять суффиксы –ть, -ти глаголов в неопределенной форме. Навыки: приобретут умение наблюдать за выделением основы глаголов в неопределенной форме; образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы неопределенной формы другого вида; образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов; работать с таблицей «Изменение глаголов по временам»; соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов.	Регулятивные: принимают учебную задачу; предлагают возможные варианты и способы ее решения, воспринимают предложения других учеников по ее решению; оценивают правильность выполненных действий; работают по предложенному плану. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; находят информацию в учебном материале; используют справочную литературу. Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; принимают участие в работе парами; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ведут устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушают собеседника.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения.
124	15.03.2021	Неопределённая форма глаголов. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. (урок развития умений и навыков) С. 76, упр.156-160	Проблема. Как образуются глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени? Цели: учить образовывать разные временные формы глаголов.	Временные формы глагола	Знания: познакомятся с временными формами глагола. Умения: научатся определять время глаголов; ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; задавать к ним вопросы; выделять глагольные суффиксы. Навыки: приобретут умение работать с орфоэпическим и толковым словарем; правильно употреблять в речи глаголы «надеть» и «одеть»; выполнять синтаксический разбор предложения.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют решение учебной задачи самостоятельно; определяют и формулируют цель деятельности. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; ориентируются в учебном материале, представляющем средство для решения учебной задачи; используют знаково-символические средства представления информации. Коммуникативные: формулируют свои затруднения, собственное мнение и позицию; задают вопросы; осуществляют самоконтроль.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
125	16.03.2022	Урок развития речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. (урок развития речи) С. 79, упр.162	Проблема. Что такое «цитата» и «цитатный план»? Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на цитатный план; развивать речь учащихся.	Цитата –дословная выдержка из какого-либо текста.	Знания: познакомятся с понятием «цитата» и «цитатный план»; с текстом В. Бочарникова. Умения: научатся определять главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; выбирать цитаты из текста для составления плана; составлять текст по цитатному плану. Навыки: приобретут умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; оценивать свою работу и вносить коррективы в процессе работы.	Регулятивные: принимают учебную задачу; предлагают возможные варианты и способы ее решения, воспринимают предложения других учеников по ее решению; оценивают правильность выполненных действий; работают по предложенному плану. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; находят информацию в учебном материале; используют справочную литературу. Коммуникативные: формулируют свои затруднения, собственное мнение и позицию; задают вопросы; осуществляют самоконтроль.	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.
126	17.03.2022	Неопределённая форма глагола. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Составление текста из деформированных предложений. С.78, упр.161	Проблема. Как образуются глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени? Цели: учить образовывать разные временные формы глаголов.	Временные формы глагола	Знания: познакомятся с временными формами глагола. Умения: научатся определять время глаголов; ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; задавать к ним вопросы; выделять глагольные суффиксы. Навыки: приобретут умение работать с орфоэпическим и толковым словарем; правильно употреблять в речи глаголы «надеть» и «одеть»; выполнять синтаксический разбор предложения.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют решение учебной задачи самостоятельно; определяют и формулируют цель деятельности. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; ориентируются в учебном материале, представляющем средство для решения учебной задачи; используют знаково-символические средства представления информации. Коммуникативные: формулируют свои затруднения, собственное мнение и позицию; задают вопросы; осуществляют самоконтроль.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Спряжение глагола (5 ч – коррекция 4 ч)
127	18.03.2022 Слияние близких по содержанию те уроков	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Форма лица и числа глаголов. (урок открытия нового знания) С. 80-82, упр.163-167	Проблема.  Что такое спряжение? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.	Спряжение	Знания: познакомятся с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола». Умения: научатся определять лицо глагола в предложении по форме личного местоимения; указывать время и число глаголов. Навыки: приобретут умения выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; орфоэпически правильно произносить слова; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает	Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную; оценивают результаты выполненных заданий; планируют свою деятельность. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)	Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
128		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Форма лица и числа глаголов. (урок развития умений и навыков) С. 82-84, упр.168-170	Проблема.  Как определить лицо глагола по местоимению и личному окончанию? Цели: формировать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов.	Спряжение	Знания: познакомятся со способами определения лица и числа глаголов. Умения: научатся записывать глаголы в форме настоящего и будущего времени, определять их время, лицо и число. Навыки: приобретут умения выделять личные окончания глаголов; соотносить глаголы с вопросом; объяснять значения глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; выполнять синтаксический разбор предложения.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Познавательные: проводят исследовательскую работу при решении учебной задачи. Коммуникативные: принимают активное участие в работе в паре и группе; совместно определяют общую цель работы, анализируют ход и результаты проделанной работы.	Принимают социальную роль обучающегося, осознают личностный смысл учения.
129	21.03.2022	Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе. (урок открытия нового знания) С. 85-86, упр.171-176	Проблема. Какие окончания имеют глаголы 2-го лица единственного числа? Цели: познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.	2-е лицо глагола Окончание	Знания: познакомятся с правилом написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Умения: научатся правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени 2-го лица единственного числа. Навыки: приобретут умения определять лицо и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; выполнять фонетический разбор.	Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий при решении учебно-познавательной задачи; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: проводят исследовательскую работу при решении учебной задачи. Коммуникативные: принимают активное участие в работе в паре и группе; совместно определяют общую цель работы, анализируют ход и результаты проделанной работы.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
130	22.03.2022	Урок развития речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» (урок развития речи) С. 87, упр.178, 179	Проблема.  Что значит «половодье», «большая вода»? Цели: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине; совершенствовать умение ставить знаки препинания в тексте, редактировать текст.		Знания: познакомятся с репродукцией картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода». Умения: научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержания текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); анализировать иллюстрацию. Навыки: приобретут умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; оценивать свою работу и вносить коррективы в процессе работы.	Регулятивные: осознают познавательную задачу, воспринимают ее на слух, решают под руководством учителя и самостоятельно; ориентируются при решении учебной задачи на возможные способы ее решения. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
131	23.03.2022	Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки». С.92, упр.177	Проблема. Как составить проект? Цели: создать условия для формирования навыка правильно писать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа; совершенствовать умение работать со сборником пословиц и поговорок; способствовать развитию навыка составления рассказа по пословице; развивать интерес к изучению русского языка.	Пословицы и поговорки	Умения: научатся правильно писать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа; выделять окончания глаголов; подбирать пословицы и поговорки с глаголами в форме 2-го лица единственного числа; объяснять смысл пословиц и поговорок; составлять связный рассказ по выбранной пословице; записывать самостоятельно составленный текст, применяя изученные правила орфографии и пунктуации; иллюстрировать собственный рассказ. Навыки: приобретут умения продукт проектной деятельности; сотрудничать с учителем и сверстниками при выполнении проектной работы; представлять презентацию своего проекта; работать со справочной литературой. (сборник В.И. Даля «Пословицы русского народа» и др.)	Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Принимают социальную роль обучающегося, осознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
IV четверть - 36 ч
I и II спряжение глаголов (2ч)
132	04.04.2022	I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем  времени. (урок открытия нового знания) С. 88-90, упр.180-184	Проблема.  Что такое спряжение? По какому признаку глаголы делятся на I и II спряжение? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в сочинении; познакомить с окончаниями глаголов  I и II спряжения настоящего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.	Спряжение	Знания: познакомятся с делением глаголов на две группы (I и II спряжения), с соответствующими окончаниями. Умения: научатся указывать спряжение глаголов в настоящем времени; сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени. Навыки: приобретут умения указывать грамматические признаки глаголов и выполнять морфемный разбор.	Регулятивные: самостоятельно формулировать задание, планировать алгоритм выполнения учебной задачи, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять на основе схем, моделей, сообщений; проводить аналогии. Коммуникативные: вступают в учебный диалог; обосновывают правильность решения учебной задачи; оценивают результаты своих действий.	Принимают социальную роль обучающегося, осознают личностный смысл учения.
133	05.04.2022	I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения. (урок открытия нового знания) С. 90-91, упр.185-188	Проблема. По какому признаку глаголы делятся на I и II спряжение? Цели: познакомить с окончаниями глаголов  I и II спряжения будущего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.	Спряжение	Знания: познакомятся с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени; с личными окончаниями глаголов I и II спряжения. Умения: научатся указывать спряжения глаголов в будущем времени; спрягать глаголы в сложном будущем времени. Навыки: приобретут умения определять время, число глаголов; находить глагол в тексте по данным грамматическим признакам;	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера   Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника;	Самоопределение: проявляют заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимают внутреннюю позицию школьника.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (11 ч – коррекция 13 ч)
134	06.04.202	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. (урок развития умений и навыков) С. 93-94, упр.189-193	Проблема. Как правильно писать безударные личные окончания глаголов? Цели: познакомить со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения; развивать умение правильно ставить вопросы к глаголам.	Глагол Неопределенная форма глагола Личные окончания глаголов	Знания: познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Умения: научатся выписывать глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме. Навыки: приобретут умения образовывать глагол от любого глагола формы 3-го лица единственного и множественного числа; выписывать из текста глаголы-исключения; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола.	Регулятивные: осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя; предлагают возможные способы решения учебной задачи; определяют и формулируют цель деятельности на уроке.; оценивают правильность выполнения своих действий и действий товарищей. Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно излагают информацию; классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; Коммуникативные: активно использует речевые средства и средства для решения познавательных и коммуникативных задач; осуществляют работу в парах и группах для достижения учебной задачи.	Принимают социальную роль обучающегося, осознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
135	07.04.2022	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. (урок развития умений и навыков) С. 95, упр.194-196	Проблема. Как правильно писать безударные личные окончания глаголов? Цели: познакомить со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения; развивать умение правильно ставить вопросы к глаголам.	Глагол Окончание Неопределенная форма глагола Личные окончания глаголов	Знания: познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Умения: научатся выписывать глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме. Навыки: приобретут умения образовывать глагол от любого глагола формы 3-го лица единственного и множественного числа; выписывать из текста глаголы-исключения; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола.	Регулятивные: осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя; предлагают возможные способы решения учебной задачи; определяют и формулируют цель деятельности на уроке.; оценивают правильность выполнения своих действий  и действий товарищей. Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно излагают информацию; классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; Коммуникативные: активно использует речевые средства и средства для решения познавательных и коммуникативных задач; осуществляют работу в парах и группах для достижения учебной задачи.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
136	08.04.2022	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. (урок развития умений и навыков) С. 97-98, упр.200-203	Цели: совершенствовать умение пользоваться способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения; развивать умение правильно ставить вопросы к глаголам.	Неопределенная форма глагола Личные окончания глаголов	Знания: познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Умения: научатся задавать вопрос к любому глаголу; определять лицо, число, спряжение глаголов; составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени; выделять личные окончания глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов. Навыки: приобретут умения распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях; определять, каким членом предложения является глагол в предложении; образовывать глагол от любого глагола формы 3-го лица единственного  и множественного числа; выписывать из текста глаголы-исключения; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; выполнять морфемный разбор слова.	Регулятивные: принимают учебную задачу; предлагают возможные способы ее решения, работают по предложенному учителем плану; проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают работу по решению учебной задачи. Познавательные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают причинно-следственные связи и аналогии. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
137	11.04.2022	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. С.99-100, упр.204-207 Административный контрольный словарный диктант за 4 четверть	Цели: совершенствовать умение пользоваться способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения; развивать умение правильно ставить вопросы к глаголам.	Неопределенная форма глагола Личные окончания глаголов	Знания: познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Умения: научатся задавать вопрос к любому глаголу; определять лицо, число, спряжение глаголов; составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени; выделять личные окончания глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов. Навыки: приобретут умения распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях; определять, каким членом предложения является глагол в предложении; образовывать глагол от любого глагола формы 3-го лица единственного  и множественного числа; выписывать из текста глаголы-исключения; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; выполнять морфемный разбор слова.	Регулятивные: принимают учебную задачу; предлагают возможные способы ее решения, работают по предложенному учителем плану; проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают работу по решению учебной задачи. Познавательные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают причинно-следственные связи и аналогии. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
138	12.04.2022	Всероссийская проверочная работа (контроль знаний) (за счёт резервного часа)	Цели: проверить знания, умения и навыки по русскому языку.		Знания: будут применять свои знания для выполнения итоговой работы. Умения: научатся анализировать ошибки, подбирать проверочные слова, называть правила правописания слов на изученные темы	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
139	13.04.2022	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.(обобщение). Проверочная работа по теме: «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями». С.101, упр.208-209	Цели: совершенствовать умение пользоваться способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения; развивать умение правильно ставить вопросы к глаголам.	Неопределенная форма глагола Личные окончания глаголов	Знания: познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Умения: научатся задавать вопрос к любому глаголу; определять лицо, число, спряжение глаголов; составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени; выделять личные окончания глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов. Навыки: приобретут умения распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях; определять, каким членом предложения является глагол в предложении; образовывать глагол от любого глагола формы 3-го лица единственного  и множественного числа; выписывать из текста глаголы-исключения; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; выполнять морфемный разбор слова.	Регулятивные: принимают учебную задачу; предлагают возможные способы ее решения, работают по предложенному учителем плану; проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают работу по решению учебной задачи. Познавательные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают причинно-следственные связи и аналогии. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
140	14.04.2022	Всероссийская проверочная работа (контроль знаний) (за счёт резервного часа)	Цели: проверить знания, умения и навыки по русскому языку.		Знания: будут применять свои знания для выполнения итоговой работы. Умения: научатся анализировать ошибки, подбирать проверочные слова, называть правила правописания слов на изученные темы	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
141	15.04.2022	Возвратные глаголы. (общее представление). (урок открытия нового знания) С. 102-103, упр.210-214	Проблема.  Что такое возвратные глаголы? Цели: познакомить с понятием «возвратные глаголы»; развивать умение обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Возвратные глаголы	Знания: познакомятся с понятием «возвратные глаголы». Умения: научатся образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса –ся, -сь; выписывать из текста возвратные глаголы; правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме. Навыки: приобретут умения составлять словосочетания с данными глаголами и подходящими по смыслу именами существительными; образовывать временные формы глагола от неопределенной формы; спрягать возвратные глаголы. Знания: познакомятся с правилом написания –тся и –ться в возвратных глаголах. Умения: научатся образовывать от инфинитива глаголы формы 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени. Навыки: приобретут умения составлять словосочетания с данными глаголами и подходящими по смыслу именами существительными; образовывать временные формы глагола от неопределенной формы; спрягать возвратные глаголы.	Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению; оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; находят информацию в учебном материале; используют справочную литературу. Коммуникативные: задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; разрешают конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координирую  и принимают  различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
142	18.04.2022	Правописание возвратных глаголов. (решение частных задач) С.104-105, упр.215-219	Проблема. Когда в глаголах пишется –тся, а когда –ться? Цели: развивать умение распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределенной форме; познакомить с правилом правописания –тся и –ться в возвратных глаголах.	Возвратные глаголы	Знания: познакомятся с понятием «возвратные глаголы». Умения: научатся образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса –ся, -сь; выписывать из текста возвратные глаголы; правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме. Навыки: приобретут умения составлять словосочетания с данными глаголами и подходящими по смыслу именами существительными; образовывать временные формы глагола от неопределенной формы; спрягать возвратные глаголы. Знания: познакомятся с правилом написания –тся и –ться в возвратных глаголах. Умения: научатся образовывать от инфинитива глаголы формы 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени. Навыки: приобретут умения составлять словосочетания с данными глаголами и подходящими по смыслу именами существительными; образовывать временные формы глагола от неопределенной формы; спрягать возвратные глаголы.	Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению; оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; находят информацию в учебном материале; используют справочную литературу. Коммуникативные: задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; разрешают конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координирую  и принимают  различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка
143	19.04.2022	Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени. (решение частных задач) С. 106, упр.220-223	Проблема. Когда в глаголах пишется –тся, а когда –ться? Цели: развивать умение распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределенной форме; познакомить с правилом правописания –тся и –ться в возвратных глаголах.	Возвратные глаголы	Знания: познакомятся с правилом написания –тся и –ться в возвратных глаголах. Умения: научатся  образовывать от инфинитива глаголы формы 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; правильно писать безударные окончания–тся и –ться в возвратных глаголах; определять лицо, число, спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; составлять рассказ по серии картинок. Навыки: приобретут умения соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; разбирать слова по составу; выполнять морфологический разбор; использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности; сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; понимают и сохраняют учебную задачу, ориетрируясь в учебном материале, представляющем средства для ее решения; планируют учебные действия в 2-3 шага, в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
144	20.04.2022	Административное итоговое контрольное списывание (урок контроля знаний)	Проблема. Какой алгоритм списывания текста вы знаете? Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без  грамматических ошибок		Знания: повторят алгоритм действий при списывании текста. Умения: научатся   списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила. Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий при списывании текста	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
145	21.04.2022	Урок развития речи. Сочинение по сюжетным рисункам. С.108, упр.228	Проблема.  Что значит «сюжет»? Цели: развивать умения определять тему, составление плана по сюжетным картинкам, передавать свое отношение; совершенствовать умение ставить знаки препинания в тексте, редактировать текст.		Знания: составлять текст по составленному плану и рисункам. Умения: научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержания текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); анализировать иллюстрацию. Навыки: приобретут умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; оценивать свою работу и вносить коррективы в процессе работы.	Регулятивные: осознают познавательную задачу, воспринимают ее на слух, решают под руководством учителя и самостоятельно; ориентируются при решении учебной задачи на возможные способы ее решения. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
146	22.04.2022	Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола. С.106-107, упр.224-227	Проблема. Когда в глаголах пишется –тся, а когда –ться? Цели: развивать умение распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределенной форме; познакомить с правилом правописания –тся и –ться в возвратных глаголах.	Возвратные глаголы	Знания: познакомятся с правилом написания –тся и –ться в возвратных глаголах. Умения: научатся  образовывать от инфинитива глаголы формы 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; правильно писать безударные окончания–тся и –ться в возвратных глаголах; определять лицо, число, спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; составлять рассказ по серии картинок. Навыки: приобретут умения соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; разбирать слова по составу; выполнять морфологический разбор; использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности; сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; понимают и сохраняют учебную задачу, ориетрируясь в учебном материале, представляющем средства для ее решения; планируют учебные действия в 2-3 шага, в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч – коррекция 2 ч)
147	25.04.2022 Слияние близких по содержанию тем	Правописание глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант. (урок открытия нового знания) С. 107-108, упр.229-233	Проблема. Как изменяются глаголы в прошедшем времени? Какой суффикс имеют глаголы прошедшего времени? Цели: актуализировать знания об особенностях глаголов в прошедшем времени; развивать умения распознавать глагольные формы прошедшего времени и писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.	Время глагола Прошедшее время	Знания: познакомятся с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Умения: научатся выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы к данным глаголам; определять грамматические признаки глагола. Навыки: приобретут умение выполнять морфемный разбор глаголов; морфологический разбор глаголов; использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности; сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимают и сохраняют учебную задачу, ориентируясь в учебном материале, представляющем средства для ее решения; проговаривают последовательность действий на уроке; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работают по предложенному учителем плану; оценивают свою работу и работу товарищей. Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают причинно-следственные связи и аналогии; используют знаково-символические средства представления информации. Коммуникативные: задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания;  разрешают конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координируют  и принимают  различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. Проявляют заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимают внутреннюю позицию школьника.
148		Правописание глаголов в прошедшем времени. (решение частных задач) С. 109-111, упр.234-238	Проблема. Как изменяются глаголы в прошедшем времени? Какой суффикс имеют глаголы прошедшего времени? Цели: развивать умения распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.		Знания: познакомятся с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Умения: научатся выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы к данным глаголам; определять грамматические признаки глагола. Навыки: приобретут умение выполнять морфемный разбор глаголов; морфологический разбор глаголов; использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности; сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимают и сохраняют учебную задачу, ориентируясь в учебном материале, представляющем средства для ее решения; проговаривают последовательность действий на уроке; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работают по предложенному учителем плану; оценивают свою работу и работу товарищей. Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают причинно-следственные связи и аналогии; используют знаково-символические средства представления информации. Коммуникативные: задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания;  разрешают конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координируют  и принимают  различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.	Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. Проявляют заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимают внутреннюю позицию школьника.
149	26.04.2022	Правописание глаголов в прошедшем времени.  (урок открытия нового знания) С. 112-113, упр.239-242	Проблема. Как определить, какой суффикс нужно писать перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени? Цели: познакомить с правилом правописания безударного суффикса перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени; развивать умение правильно писать глаголы с этой орфограммой.	Суффикс	Знания: познакомятся с правилом правописания безударного суффикса перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени. Умения: научатся объяснять способ образования глаголов прошедшего времени; правильно писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени; образовывать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы глагола. Навыки: приобретут умение работать с орфоэпическим словарем; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; выполнять морфологический разбор слова.	Регулятивные: использовать справочный материал; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; вносить коррективы по ходу работы; предвосхищать результат деятельности. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе.
Обобщение по теме «Глагол» (6 ч - коррекция 7 ч)
150	27.04.2022	Административное итоговое контрольное изложение (контроль знаний) (за счёт резервного часа)	Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста; развивать речь учащихся.	Орфограмма Изложение	Умения: научатся читать текст, выделяя ключевые слова; определять основную мысль текста, составлять его план; анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение; письменно передавать содержание повествовательного текста; анализировать текст; применять правила оформления текста. Навыки: грамотно записывать текст; соблюдать требования каллиграфии при письме.	Регулятивные: составляют план и последовательность действий; предвосхищают результат; используют установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осознанно строят сообщение в письменной форме, используя полученные знания на уроках. Коммуникативные: определяют правила общения при постановке вопросов; применяют нормы речевого этикета в типизированных ситуациях.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
151	28.04.2022	Обобщение по теме «Глагол». (урок обобщения и систематизации знаний) С. 115-116, упр.243-246	Проблема. Что такое глагол? Что мы знаем о глаголе? Цели: развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и в других частях речи, обосновывать их написание; определять грамматические признаки глаголов.	Глагол Время глагола Число Род Лицо Сказуемое Неопределенная форма Возвратные глаголы НЕ с глаголами	Знания: применение изученных правил. Умения: научатся выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы к данным глаголам; определять грамматические признаки глагола. Навыки: приобретут умение выполнять морфемный разбор глаголов; морфологический разбор глаголов; использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности; сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; оценивают выполненную работу; высказывают свое мнение и аргументируют правильность выбранного действия; строят грамотные рассуждения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания; принимают участие в работе парами и группами; уважительно ведут диалог с товарищами.	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий; учатся принимать причины успеха и неудач в собственной учебе
152	29.04.2022	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. (урок систематизации знаний) С.116-117, упр.247-249	Проблема. Что такое глагол? Что мы знаем о глаголе? Цели: развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и в других частях речи, обосновывать их написание; определять грамматические признаки глаголов.	Глагол Время глагола Число Род Лицо Сказуемое Неопределенная форма Возвратные глаголы НЕ с глаголами	Знания: применение изученных правил. Умения: научатся выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы к данным глаголам; определять грамматические признаки глагола. Навыки: приобретут умение выполнять морфемный разбор глаголов; морфологический разбор глаголов; использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности; сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную; осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя; планируют свою деятельность и оценивают результаты своей работы; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: строят рассуждения на основе материала учебника; классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; разрешают конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координируют и принимают различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.	Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе
153	04.05.2022	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 120, упр.250	Проблема. Что такое глагол? Что мы знаем о глаголе? Цели: развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и в других частях речи, обосновывать их написание; определять грамматические признаки глаголов.	Глагол Время глагола Число Род Лицо Сказуемое Неопределенная форма Возвратные глаголы НЕ с глаголами	Знания: применение изученных правил. Умения: научатся выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы к данным глаголам; определять грамматические признаки глагола. Навыки: приобретут умение выполнять морфемный разбор глаголов; морфологический разбор глаголов; использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности; сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную; осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя; планируют свою деятельность и оценивают результаты своей работы; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: строят рассуждения на основе материала учебника; классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; разрешают конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координируют и принимают различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.	Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе
154	05.05.2022	Проверочный диктант по теме «Глагол». (урок контроля знаний)	Проблема. Написание каких слов вызвало затруднения? Цели: проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол».	Орфограмма	Умения: научатся писать текст под диктовку; соблюдать правила переноса слов; безошибочно писать слова с сомнительными написаниями; выделять орфограммы, изученные в 4 классе; выписывать из текста указанные в грамматическом задании части речи, указывать их грамматические признаки; Навыки: выполнять грамматическое задание по материалу текста диктанта.	Регулятивные: самостоятельно оценивает различные подходы и точки зрения, выбирает нужные грамматические правила; Познавательные: классифицируют понятия по родовидовым признакам. Коммуникативные: уважительно ведут диалог с учителем и товарищами; стремятся к тому, чтобы учитывать разные мнения; адекватно оценивают свою работу.
155	06.05.2022	Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте и при выполнении грамматического задания. С.120-121, упр.251-252	Проблема.  Какие ошибки были допущены в диктанте? Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное об имени прилагательном.	Глагол Морфологические признаки	Умения: научатся выполнять работу над ошибками; выписывать из предложения словосочетания, состоящие из имени прилагательного и имени существительного; Навыки: приобретут умения правильно писать безударные падежные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; объяснять значения слов; выделять основу предложения.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результаты выполненного задания; соотносят результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы. Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации; классифицируют понятия по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: выявляют и формулируют свои затруднения; высказывают собственное мнение и позицию; задают уточняющие и восполняющие вопросы; проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
156	Слияние близких по содержанию тем	Урок развития речи. Подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста. С.119, упр.253	Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста; развивать речь учащихся.	Орфограмма Изложение	Умения: научатся читать текст, выделяя ключевые слова; определять основную мысль текста, составлять его план; анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение; письменно передавать содержание повествовательного текста; анализировать текст; применять правила оформления текста. Навыки: грамотно записывать текст; соблюдать требования каллиграфии при письме.	Регулятивные: составляют план и последовательность действий; предвосхищают результат; используют установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осознанно строят сообщение в письменной форме, используя полученные знания на уроках. Коммуникативные: определяют правила общения при постановке вопросов; применяют нормы речевого этикета в типизированных ситуациях.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Повторение (18 ч – коррекция 13 ч)
157	11.05.2022	Язык и речь. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 121-123, упр.254-256	Проблема.  Что мы знаем о языке, речи и тексте? Цели: закреплять знания о языке и речи, о видах речи; повторить признаки текста; развивать умение определять тему и основную мысль текста.	Русский язык Текст Речь	Умения: научатся объяснять высказывания о языке и речи; находить в тексте слова, которые вышли из употребления; называть тему и главную мысль диалога; указывать тип текста.  Навыки: приобретут умения объяснять написание орфограмм; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; озаглавливать текст; составлять текст; выполнять фонетический разбор слова.	Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.	Нравственно-этическая ориентация: оценивание усваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
158	12.05.2022	Текст. (урок обобщения и систематизации знаний) С.124-127, упр.257-260	Проблема. Что такое предложение и словосочетание? Чем различаются предложения и словосочетания? Цели: повторить признаки предложения; закреплять умение выделять словосочетания из предложения.	Предложение Сложное предложение Простое предложение Словосочетание	Умения: научатся находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово, ставить вопрос от главного слова к зависимому слову; опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения; различать сложное предложение и предложение с однородными членами; Навыки: приобретут умения сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: выделяют и формулируют то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения; формулируют и удерживают учебную задачу. Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: ведут устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушают собеседника.	Проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий.
159	13.05.2022	Предложение и словосочетание. Словарный диктант. С.127-129, упр.261-273 (урок обобщения и систематизации знаний)	Проблема. Что такое однородные члены предложения? Цели: повторить признаки однородных членов предложения; развивать умения находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения.	Однородные члены предложения	Умения: научатся различать предложения с однородными членами и простое предложение; выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложения. Навыки: приобретут умения сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: выделяют и формулируют то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения; формулируют и удерживают учебную задачу. Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
160	16.05.2022	Предложение и словосочетание. С.127-129, упр.261-273 (урок обобщения и систематизации знаний)	Проблема. Что такое однородные члены предложения? Цели: повторить признаки однородных членов предложения; развивать умения находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения.	Однородные члены предложения	Умения: научатся различать предложения с однородными членами и простое предложение; выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложения. Навыки: приобретут умения сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.	Регулятивные: выделяют и формулируют то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения; формулируют и удерживают учебную задачу. Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
161	17.05.2022	Лексическое значение слова. Урок развития речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь». (урок обобщения и систематизации знаний) С. 129, упр.278	Проблема. Что такое лексическое значение слова? Цели: повторить понятия лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы; развивать умения объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы.	Лексическое значение слова Многозначные слова Однозначные слова Синонимы Антонимы Фразеологизмы Сочинение	Умения: научатся определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; распознавать многозначные ,устаревшие и заимствованные слова; анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях; находить синонимы, антонимы, омонимы в тексте; определять фразеологизмы. Навыки: приобретут умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Знания: познакомятся с репродукцией картины И.И.Шишкина «Рожь»	Регулятивные: определяют и формулируют самостоятельно цель деятельности на уроке; понимают и сохраняют учебную задачу; планируют учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие. Коммуникативные: определяют правила общения при постановке вопросов; применяют нормы речевого этикета в типизированных ситуациях.	Проявляют заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимают внутреннюю позицию школьника.
162	18.05.2022	Состав слова. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 130-131, упр.279-285	Проблема. Из каких морфем состоят слова? Цели: закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова; о правописании приставок и предлогов; отрабатывать умения распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание; развивать умения выполнять морфемный разбор; подбирать к словам однокоренные слова.	Морфема	Умения: научатся анализировать и составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям; различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова; выделять в словах значимые части; работать с памяткой «Разбор слова по составу»; пользуясь образцом, выполнять морфемный разбор слова. Навыки: приобретут умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; сравнивать значения родственных слов с разными приставками, суффиксами.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
163	19.05.2022	Правописание орфограмм в значимых частях слова. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 132-133,упр.286-290	Проблема.  Какие орфограммы встречаются в корне слова? Цели: повторить виды орфограмм в корне слова; развивать умение правильно писать слова с орфограммами в корне.	Морфема	Умения: научатся подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; подбирать синонимы; выделять в словах непроверяемые орфограммы. Навыки: приобретут умение выполнять морфемный разбор слова; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам; определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами.	Регулятивные: выделяют и формулируют то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определяют правила общения при постановке вопросов; применяют нормы речевого этикета в типизированных ситуациях	Принимают социальную роль обучающегося, сосзнают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника.
164	20.05.2022	Правописание орфограмм в значимых частях слова. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 134, упр.291-294	Проблема.  Какие орфограммы встречаются в корне слова? Цели: повторить виды орфограмм в корне слова; развивать умение правильно писать слова с орфограммами в корне.	Морфема	Умения: научатся подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; подбирать синонимы; выделять в словах непроверяемые орфограммы. Навыки: приобретут умение выполнять морфемный разбор слова; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам; определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами.	Регулятивные: выделяют и формулируют то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определяют правила общения при постановке вопросов; применяют нормы речевого этикета в типизированных ситуациях	Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства.
165	23.05.2022	Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 135-136, упр.295-298	Проблема.  По каким признакам определяются части речи? Какие части речи мы изучили? Цели: повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; закреплять умения распознавать части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание; развивать речь.	Части речи	Умения: научатся определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объеме материала изучаемого курса); пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях; выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи; определять грамматические признаки частей речи; подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Навыки: приобретут умение разграничивать самостоятельные и служебные части речи; находить в тексте слова разных частей речи.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника.
166	24.05.2022	Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. (урок обобщения и систематизации знаний) С.136-137, упр. 299-307	Проблема.  По каким признакам определяются части речи? Какие части речи мы изучили? Цели: повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; закреплять умения распознавать части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание; развивать речь.	Части речи	Умения: научатся определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объеме материала изучаемого курса); пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях; выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи; определять грамматические признаки частей речи; подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Навыки: приобретут умение разграничивать самостоятельные и служебные части речи; находить в тексте слова разных частей речи.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника.
167	25.05.2022	Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. (урок обобщения и систематизации знаний) С.137-139, упр.310	Проблема.  По каким признакам определяются части речи? Какие части речи мы изучили? Цели: повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; закреплять умения распознавать части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание; развивать речь.	Части речи	Умения: научатся определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объеме материала изучаемого курса); пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях; выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи; определять грамматические признаки частей речи; подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Навыки: : приобретут умение классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков.	Регулятивные: выделяют и формулируют то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
168	26.05.2022 Слияние близких по содержанию тем	Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 140-143, упр. 308-309, 311-315	Проблема.  По каким признакам определяются части речи? Какие части речи мы изучили? Цели: повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; закреплять умения распознавать части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание; развивать речь.	Части речи	Умения: научатся определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объеме материала изучаемого курса); пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях; выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи; определять грамматические признаки частей речи; подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Навыки: приобретут умение разграничивать самостоятельные и служебные части речи; находить в тексте слова разных частей речи.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника.
169		Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 140-143, упр.316-322	Проблема.  По каким признакам определяются части речи? Какие части речи мы изучили? Цели: повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; закреплять умения распознавать части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание; развивать речь.	Части речи	Умения: научатся определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объеме материала изучаемого курса); пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях; выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи; определять грамматические признаки частей речи; подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Навыки: приобретут умение разграничивать самостоятельные и служебные части речи; находить в тексте слова разных частей речи.	Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера.	Принимают социальную роль обучающегося, сознают личностный смысл учения; принимают внутреннюю позицию школьника.
170	27.05.2022	Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения. (урок обобщения и систематизации знаний) С. 144-145, упр.323-326	Проблема. Чем отличаются звуки и буквы? Цели: повторить изученный материал по теме «Фонетика»; совершенствовать умения выполнять фонетический разбор слова.	Звук Буква Транскрипция слова	Умения: научатся различать гласные и согласные звуки; ударные и безударные гласные; различать согласные по звонкости-глухости и согласные по мягкости-твердости; записывать транскрипцию слова. Навыки: приобретут умение выполнять фонетический разбор слова; синтаксический разбор предложения.	Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
167	АКР Изл.	Резервный урок
168	ВПР	Резервный урок
169	ВПР	Резервный урок
170	ВДР	Резервный урок

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «русский язык» для 4 класса ГБОУ разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373), Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15); Основной образовательной программой школы № 595, принятой в новой редакции и на основе авторской рабочей программы по русскому языку авторов Канакиной В. П., Горецкого В.Г. (УМК «Школа России»). Основные цели изучения данного предмета: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; •формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; • развитие коммуникативных умений; • развитие нравственных и эстетических чувств; • развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.