Рабочая программа по предмету «Русский язык» 175 часов 5 класс (УМК Разумовской М.М. базовый уровень)

Скачать материал

МКОУ « Песковская средняя общеобразовательная школа»

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО

Протокол №_________ «___» __________ 2018 г.

Руководитель МО

___________ Стрекалова С.В.

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР

____________ В.М.Игнатова

«_____» ___________ 2018

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______________ Е.А.Селиванова

Приказ № _____ от _______2018

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

175 часов

5 класс

(УМК Разумовской М.М. базовый уровень)

Программу составила

Аксенова Людмила Михайловна, учитель русского языка и литературы

МКОУ «Песковская средняя общеобразовательная школа»

(высшая квалификационная категория)

2018год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 5 класса составлена в соответствии с нормативной базой преподавания предмета:

- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

-ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2016-2017 учебный год;

- РБУП Воронежской области (Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 760 от 27.07.2012;

- Разъяснения по отдельным вопросам ФГОС ООО (письмо департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 29.05.2015 № 80-11/4360);

- ООП ООО МКОУ «Песковская СОШ»;

- Учебный план МКОУ «Песковская СОШ» на 2018 – 2019 учебный год.

Программой, на основе которой разработана рабочая программа: Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку с учетом авторской программы по русскому языку основного общего образования 5- 9 класса авторы М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова. Программа опубликована на сайте www. drofa.ru. Соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Ориентирована на использование учебника: М.М.Разумовская и др. Русский язык. 5 кл.: учебник / М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 317, [3]с.: ил., 8л. цв.вкл..

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Сроки реализации:

2018-2019 учебный год, в соответствии с учебным планом школы рассчитана на 175 часов в год (5 час в неделю). В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Согласовано:

Зам.директора по УВР

_______________ Игнатова В.М.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

· общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

· хранения и передачи информации;

· связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов.

Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю). 16 из них – контрольные работы (диктанты, тесты, контрольные работы), предусматривающие контроль и оценку знаний по основным темам курса, контроль знаний в течение четвертей и полугодий.

Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 5 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля. На развитие речи предусматривается 41 час (сочинения, изложения, текст, строение текста, стили и типы речи, соединение типов речи в тексте). Из них сочинения – 6, изложения – 6, контрольных работ по анализу текста – 2. Кроме того, в конце каждой четверти предусмотрено выполнение проекта, всего за год проектов – 4 (8 часов). В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5 по 9 классы. Курс обучения русскому языку 5 классе составляет 175 часов – 5 часов в неделю.

Изменения в рабочей программе по сравнению с авторской программой по русскому языку для 5 класса М. Разумовской состоят в том, что авторская программа рассчитана на 170 часов – 5 часов в неделю. Поэтому к авторской программе добавлены некоторые изменения в распределении часов. Часы распределены следующим образом: на изучение темы «О языке и речи» - 2 ч., закрепление и углубление изученного в начальных классах – 18 ч., «Текст. Орфография. Письмо. Строение слова» – 21 ч. «Фонетика. Орфоэпия», «Синтаксис и пунктуация» - 32 ч., « Лексика. Словообразование. Правописание» - 18 ч., «Морфология. Правописание» - 56ч. («Синтаксис и пунктуация» - 16 часов, «Речь» - 41 ч., «Имя существительное» – 18 часов, «Имя прилагательное» – 14 часов, «Глагол» - 20 часов). Повторение изученного в 5 классе 8 ч. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении русскому языку.

Программа нацелена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Программа русского языка для 6 класса направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры

речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Основные содержательные линии курса русского языка

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план.

Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

      - развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
       - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах   русского литературного языка; о русском речевом этикете;
      - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
        Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;

- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;

- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их

функционирования; во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом

представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и

являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-

исторический компонент курса русского языка в целом.

Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ -‑ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентностиобучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

Учебник М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста.

Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению, и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге.

В 5 классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.

При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.

В 5 классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д. Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании.

Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.

III. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

· владение разными видами чтения;

· способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

· овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

· способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

· умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых основ лингвистики;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

IV. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (5 класс)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

2. Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.

2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

V. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел курса	Количество часов
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ	1 час + 1 р/р
РЕЧЬ	41 час
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ	18+11 (речь)+ 2 к/р
Фонетика. Графика.	3 ч.
Текст. Орфография. Письмо. Строение слова.	21 ч.
Слово как часть речи.	5 ч.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
Фонетика. Орфоэпия.	9+7(речь)+ 2 к/р
Синтаксис и пунктуация	32 + 8 (речь)+ 3 к/р
Лексика. Словообразование. Правописание	18+6(речь)+ 2ч. к/р
Морфология. Правописание	56+ 8 (речь)+3 к/р
Глагол.	20 ч. (1к/р. 3 р/р)
Имя существительное.	18 ч. (1 к/р. 4 ч. р/р)
Имя прилагательное.	14 ч. (1 к/р. 1 ч. р/р)
Повторение изученного за год	8 ч. (1 пр/р)

VI. Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс

№

Дата

Тема и тип урока

Основные элементы содержания.

Деятельность учащихся.

Планируемые результаты

Виды и формы

контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ - 3 ч.

Р/р. О языке

Зачем человеку нужен язык?

Повторительно-обобщающий урок

Осознавать различия языка и речи

Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи

Различать диалогическую и монологическую речь

Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания

Соблюдать при общении нормы речевого этикета

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека

Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Иметь представление о роли языка в жизни общества. Человека.

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. Понимать взаимосвязь развития языка и общества

Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.

Восприятие высказывания.

Вести диалог

Изучение

параграфа

учебника, работа

с орфограммами,

.формирование

навыка чтения

лингвистическог

о текста,

составление

плана статьи,

на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Что мы знаем о русском языке

Повторительно-обобщающий урок

Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи

Овладевают приемами работы с учебной книгой. Знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание по опорным словам. Работают в паре.

Уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения

Понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Вести диалог

на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Что такое речь Урок развития речи

Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль.

Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Составлять простой план.

Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы.

Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.

Узнают основные особенности устной и письменной речи. Отвечают на вопросы. Анализируют пословицы и поговорки. Списывают текст. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение. Работают в группе.

Иметь представление об основных условиях, необходимых для речевого общения

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать.

Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.

Восприятие высказывания.

Вести диалог

на основе равноправных отношений и взаимного уважения

1.Мини -

рассуждение

«Зачем человеку

нужен язык?»

2.Работа с

опорой на

параграф1.

3. Тест по

орфографии.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ - 18+11 (речь)

№

Дата

Тема и тип урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Фонетика, орфоэпия и графика.

Звуки и буквы. Алфавит Повторительно-обобщающий урок

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Работают в паре. Находят слова с безударными гласными в корне.

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Адекватное понимание информации устного и письменного характера

Гражданский патриотизм, любовь к Родине

Комплексное

повторение;

Коллективное

проектирование

способов

выполнения

домашнего

задания;

Комментировани

е оценок.

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

Повторительно-обобщающий урок

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, обозначая условия выбора орфограммы. Работают в паре.

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических,орфоэпических словарей и справочников

Адекватное понимание информации устного и письменного характера

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Работа в парах

сильный –

слабый по

орфографическо

му словарю

(упр.28),

индивидуальная

работа (упр.30);

коллективное

проектирование

способов

выполнения

домашнего

задания;

Фонетический разбор слова Повторительно-обобщающий урок

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Индивидуальная

работа при

консультативной

помощи учителя

по алгоритму

решения

лингвистической

задачи с

последующей

самопроверкой,

Р.р. Речь монологическая и диалогическая Речь устная и письменная Урок развития речи

Сравнивание

Диалогической

и монологической

речи

Оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Письмо. Орфография. Зачем людям письмо

Урок усвоения новых знаний

Понимание

Коммуника

тивных целей и

мотивов говорящего

разных

ситуациях

общения

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Умение конструктивно разрешать конфликты

Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.51),

Орфография. Нужны ли правила?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Выступление

перед

аудиторией

сверстников

с небольшим

сообщением

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

работа в парах сильный – слабый (упр.52), индивидуальная работа с дидактическим материалом индивидуальная работа

Р.Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная (продолжение темы).Резерв

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Составляют тексты, на предложенную тему.

Оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения

Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях общения

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Учимся читать и

понимать

лингвистический

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения звуками гласных звуков

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

текст по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи (упр.51),

работа в парах

сильный –

слабый (упр.52),

индивидуальная

работа с

дидактическим

материалом

Создание

кластера на это

правило

Текст. Орфография. Р.р. Что такое текст (повторение). Тема текста

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Научиться создавать собственный текст с учётом его темы

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Работа в парах

сильный –

слабый

Наблюдаем и

делаем выводы с

последующей

самопроверкой

по алгоритму

проведения

самопроверки

(упр.38),

индивидуальная

)

Правила обозначения буквами согласных звуков Повторительно-обобщающий урок

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Владение различными видами чтения

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

работа;

коллективная

работа с

последующей

взаимопроверко

й (упр.39

Сочетание букв жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, нк, нщ, рщ. Повторительно-обобщающий урок

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма.

Проводить фонетический анализ слова

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Работа в парах

сильный –

слабый по

толковому

словарю

(упр.72),

объяснение

орфограмм,

рассуждение на

лингвистическу

ю тему по

алгоритму

(упр.74),

коллективное

составление

памятки для

лингвистическог

о портфолио

(«Образец

записи»,

«Образец

рассуждения»

Р.р. Основная мысль текста. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Подготовка к домашнему сочинению «Один день моих летних каникул»

Составляют план изложения в паре. Пересказывают каждую часть текста. Пишут изложение.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно – научную тему

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью. Совершенствование текста.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Работа в парах

сильный –

слабый по

алгоритму

решения задачи

Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов Повторительно-обобщающий урок

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения. Определяют лицо и время глагола. Находят глаголы в тексте, ставят их в неопределенную форму.

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Работа в парах

сильный –

слабый по

алгоритму

решения задачи

(упр.76),

объяснение

орфограмм,

Разделительные Ь и Ъ Повторительно-обобщающий урок

Проводить фонетический анализ слова

Выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

коллективное

составление

памятки для

лингвистическог

о портфолио

(«Образец

Р.р. Анализ сочинений «Один день моих летних каникул»

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Участие в спорах, обсуждениях

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

НЕ-с глаголами Повторительно-обобщающий урок

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения. Определяют лицо и время глагола. Работают с орфограммой..

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать.

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Тест

«Правописание

НЕ- с

глаголами»

Р.р. Абзац как часть текста

Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста

Анализ

текста с точки

зрения

его принадлеж

ности

к функциональ

ному стилю речи

Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения структуры и композиции

Создавать в устной и письменной форме тексты различных стилей

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Р.р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Написание –тся и–ться в глаголах Повторительно-обобщающий урок

Активизируют правило написания –тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Объяснять выбор написания в устной и письменной форме

Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

коллективное

составление

памятки для

лингвистическо

го портфолио

Проверочный диктант с орфографическим заданием по теме «Орфография» Урок контроля, оценки знаний учащихся

Пишут текст под диктовку. Проверяют. Выполняют грамматическое задание.

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

диктант

Анализ контрольного диктанта.

Строение слова. Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова Повторительно-обобщающий урок

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Составляют словосочетания по схемам.

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Р.р. Художественная и научно – деловая речь

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов. Знакомятся с понятием речевого этикета

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Как образуются формы слов с помощью окончания Повторительно-обобщающий урок

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. Выделяют окончания и/или предлог. Выполняют разбор словосочетаний.

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Р.р. Художественная и научно – деловая речь

Различать и анализировать тексты разных стилей

Создавать тексты различных функциональных стилей

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Слово как часть речи. Самостоятельные части речи

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений.

Опознавать самостоятельные части речи и их формы

Осознавать основные выразительные средства морфологии

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Учимся читать и

понимать

лингвистический

текст по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи (упр.103),

работа в парах

сильный –

слабый по

образцу

рассуждения

(упр.104, 105)

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Повторительно-обобщающий урок

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имен существительных. Активизируют правило написания ь на конце имен существительных. Выделяют окончания в именах существительных.

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

Извлекать информацию из словарей грамматических трудностей

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернета

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Служебные части речи Повторительно-обобщающий урок

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Р.р. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи

Урок контроля знаний

Применение

фонетико –

орфоэпических

знаний и умений в

собственной

речевой

практике

Различать и анализировать тексты разных стилей речи

Создавать тексты различных функциональных стилей

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Устойчивый познаватеинтересийстановление смыслообразующей функции познавательного мотива

диктант

Р.р. Анализ контрольной работы. Что такое тип речи

Различать и анализировать тексты разных стилей

Создавать тексты различных функциональных стилей

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Лингвистический анализ текста

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА.

Фонетика. Орфоэпия. 9+7(речь)+2 к/р

№

Дата

Тема и тип урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Что изучает фонетика Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Определяют произношение звуков гласных и согласных в сильной и слабой позиции

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Устное

выступление

Звуки гласные и согласные Урок изучения новых знаний

Отрабатывают орфограмму в парах

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Ответ по схеме.

подготовка

рассказа на

лингвистическу

ю тему

Р.р. Изложение «Барсучонок»

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку, редактируют и записывают в исправленном виде.

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Научиться создавать собственный текст с учётом его темы

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

сочинение

Р.р. Анализ изложения «Барсучонок»

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Участие в спорах, обсуждениях

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

тексты

Р.р. Что такое тип речи

Определяют способы выражения типа речиАнализируют заметку, редактируют и записывают в исправленном виде.

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Слог, ударение Урок изучения новых знаний

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализирую и оценивают речь с точки зрения, исправляют произносительные ошибки.Производят морфемный и орфоэпический разбор слов,

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты

Владение различными видами чтения

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Сравнительный

анализ,

составление

конспекта статьи

для портфолио с

последующей

самопроверкой

по памятке

выполнения

задачи,

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков Урок усвоения новых знаний

Определяют произношение и правописание слов

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты

Владение различными видами чтения

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Создание

плаката

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

Урок усвоения новых знаний

Разбирают слова с согласными,стоящими в слабой позиции,отрабатывают навык написания орфограмм

Извлекать необходимуюинформацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Работа в парах

взаимопроверка

Обобщающий урок по фонетике и орфоэпии. Подготовка к контрольной работе Урок обобщения и закрепления знаний

Обобщают знания к по фонетике и орфоэпии

Соблюдать основные правила современного русского литературного языка

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

тест

К/Р Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. Анализ контрольной работы

Урок контроля знаний

Пишут текст под диктовку. Проверяют. Выполняют грамматическое задание.

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка.

Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись). Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

тест

43-44

Р.р. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»

Читают текст. Выделяют главную мысль каждого абзаца. Составляют план изложения в паре. Пересказывают каждую часть текста. Пишут изложение.

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова (продолжение темы) Урок усвоения новых знаний

Производят орфоэпический разбор

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

46-47

Р.р. Описание, повествование, рассуждение

Определяют типы речи текстов

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её убеждать

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Лексика. Словообразование. Правописание. 18+6(речь)+2 ч.к/р

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Как определить лексическое значение слов Урок усвоения новых знаний

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значения слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов.

Группировать слова по тематическим группам

Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Учимся читать и

понимать

лингвистический

текст по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

Сколько лексических значений имеет слово Урок усвоения новых знаний

Проводить лексический анализ слова

Аргументировать различие лексического и грамматического значений

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

работа в

парах сильный –

слабый по

образцу

Когда слово употребляется в переносном значении Урок усвоения новых знаний

Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Составляют сложные предложения со слова в переносном значении.

Опознавать фразеологические обороты, опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение)

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Владение различными видами чтения

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

чтение и

составление

текстарассуждения

на

лингвистическу

ю тему по

образцу с

последующей

самопроверкой

по памятке

выполнения

лингвистической

задачи

Как пополняется словарный состав языка Урок усвоения новых знаний

Работают со словарями

полученную

П информацию в

о различных видах

деятельностльзоваться различными видами лексических словарей и

Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка, извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

К/Р.Контрольный диктант №6 по теме «Лексика»

Урок контроля

Пишут текст под диктовку. Проверяют. Выполняют грамматическое задание.

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

тест

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний

Рабатают над ошибками

Соблюдать лексические нормы в письменных и устных высказываниях

Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

54-55

Р.р. Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Составляюта план тексат. Выделяют главную мысль каждого абзаца. Составляют план сочинения в паре. Устно составляют каждую часть текста. Пишут сочинение

Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Текст сочинения

Как образуются слова в русском языке

Знакомятся с понятием «словообразование»

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, различать основные способы словообразования

Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Участие в спорах, обсуждениях

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Групповая

работа Учимся

говорить на

лингвистическу

ю тему по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

Чередования гласных и согласных в словах

Отрабатывают навык правописания орфограмм в парах и группах

Соблюдать основные правила грамматики русского языка

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

Умение конструктивно разрешать конфликты

работа

в парах сильный

– слабый с

последующей

самопроверкой

по памятке

выполнения

задачи (

Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях–ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-)

Отрабатывают навык правописания орфограмм в парах и группах

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

работа

в парах сильный

– слабый с

последующей

самопроверкой

по памятке

выполнения

задачи (

Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов

Отрабатывают навык правописания орфограмм в парах и группах

Соблюдать основные правила грамматики русского языка

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Словарный диктант

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Определяют значение слов-омонимов в предложении

Подбирать к словам синонимы и антонимы

Опознавать омонимы разных видов

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

Что такое профессиональные и диалектные слова

Определяют значение слов в тексте

Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Умение конструктивно разрешать конфликты

Работа в группе

О чём рассказывают устаревшие слова

Определяют значение устаревших слов в тексте

Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике

Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

Работа в парах

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Работа в группах

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Групповая

работа Учимся

говорить на

лингвистическу

ю тему по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

64-65

Р.р. Описание, повествование, рассуждение. Изложение.

Работают с текстом,определяют особенности текстов разных типов речи

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Правописание приставок

Отрабатывают навык правописания приставок ,групповая и индивидуальная работа.

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

тест

Буквы И-Ы после Ц

Определяют значение

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

тест

К/Р.Контрольный диктант №7 по теме «Словообразование и правописание»

Пишут текст под диктовку. Проверяют. Выполняют грамматическое задание.

Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

диктант

Анализ диктанта

Рабатают над ошибками

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Работа над ошибками

70-71

Р.р. Оценка действительности

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Групповая

работа Учимся

говорить на

лингвистическу

ю тему по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) 32 + 8 (речь) + 3 к/р

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Что изучает синтаксис и пунктуация

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения

Распознавать словосочетание в составе предложения

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Работают в группе.

Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Способность извлекать информацию из различных источников. Смысловое чтение

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Работа в парах

73-74

Словосочетание

Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

Конструировать изученные виды словосочетаний

Анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Групповая работа

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания

Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте

Выделять грамматическую основу двусоставного предложения

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

Восклицательные предложения

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску предложений и цель высказывания. Работают в парах.

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

Главные члены предложения

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

Тире между подлежащим и сказуемым

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма

Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей.

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

Предложения распространённые и нераспространённые

Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения

Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют нераспространенные предложения и распространяют их однородными членами.

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

Второстепенные члены предложения

Разграничивать главные и второстепенные члены предложения

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

Дополнение

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространенных предложений.

Применять синтаксические знания и умения видах анализа.

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

Определение.

Применять синтаксические знания и в различных видах анализа.

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

Обстоятельство

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами.

Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа.

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

Повторение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Выделять грамматическую основу двусоставного предложения

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Способность участвовать в речевом общении

Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

К/Р Контрольный диктант №8 по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Пишут текст под диктовку. Проверяют. Выполняют грамматическое задание.

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ.

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

Работа над ошибками

Рабатают над ошибками

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

87-88

Р.р. Изложение

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

89-91

Однородные члены предложения

Опознавать однородные члены предложения

Характеризуют предложении с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова

Опознавать однородные члены предложения

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами, составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова.

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

93-94

Р.р. Анализ текста: определите тип текста. Контрольная работа. Анализ контрольной работы

Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи

Создавать в устной и письменной форме тексты разных видов

Осознание эстетической ценности русского языка. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

95-96

Обращение

Осознавать основные функции обращений

Понимать основные функции обращения

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

Синтаксический разбор простого предложения

Выделять грамматическую основу двусоставного предложения

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разбор предложений.

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

98-99

Р.р. Изложение с элементами сочинения

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

100-102

Сложное предложение

Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение

Опознать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксической связи между частями. Группировать сложные предложения по заданным признакам.

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

103-104

Прямая речь

Правильно интонировать предложения с прямой речью

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

105

Диалог

Правильно интонировать выделять предложения с прямой речью

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе. Работают по схемам диалогов. Моделируют диалог.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

106

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение

Отвечают на контрольные вопросы в паре. Выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений.

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Анализировать синонимические средства. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

107-108

К/Д Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта.

Пишут текст под диктовку. Проверяют. Выполняют грамматическое задание.

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

109-110

Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона "Русская зима"

Работают с репродукцией картины, работают с презентацией, пишут черновой вариант текста, обрабатывают черновик.

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

111

Р.р. Строение текста типа рассуждения – доказательства.

Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста.

Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы

Создавать в устной и письменной форме тексты разных видов

Владение различными видами монолога. Способность свободно, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

Морфология. Правописание. 56+ 8 (речь).

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Домашнее задание

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

112

Что вызнаете о частях речи. Что обозначает глагол.

Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности лексического значения слова в отличии от грамматического .Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Опознавать самостоятельные части речи и их формы

Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

113

Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях.

Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности.

Осуществлять информационную переработку текста; создавать и редактировать собственные тексты

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Умение создавать тексты разных типов с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа. Осознание эстетической ценности русского языка

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

114

Слитное и раздельное написание НЕ -с глаголами

Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

115

Как образуются глаголы

Правописание не с глаголами.

Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.

Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

116

Виды глагола

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам.

Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

117

Корни с чередованием букв – Е – И.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам.

Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

118

Инфинитив.

Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива

Распознать инфинитив .Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

119

Р.р. Строение текста типа повествование.

Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

120

Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах.

Усвоить правописание тся и ться в глаголах

Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

121

Наклонение глагола.

Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.

Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

122

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.

Употреблять бы с глаголами в условном наклонении

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

123

Как образуется повелительное наклонение глагола.

Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

124

Времена глагола.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения

Распознавать виды времен; приводить соответствующие примеры.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

125

Спряжение глагола. Лицо и число.

Определять спряжения глагола.

*Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

126

Р.р. Сочинение-повествование «Как я….».

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности

Языка.

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

127

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Определять спряжения глагола.

*Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

128

Безличные глаголы.

Осознавать семантику безличных глаголов.

Употреблять предложения с безличными глаголами.

Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

129

Переходные и непереходные глаголы.

Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.

Распознавать переходные и непереходные глаголы.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. способностей

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

130

Повторение темы «Глагол».

Морфемный и морфологический разбор глаголов

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Анализировать слово сточки зрения принадлежности к той или иной части речи; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа

Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Умение осуществлять взаимный контроль. Адекватно использовать речь для достижения результатов

Формирование ответственного отношения к учению. Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

131-132

К/Д Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

133

Что обозначает имя существительное.

Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль

Определение

существенных признаков

частей речи

Опознавать самостоятельные части речи и их формы

Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

134

Как образуются имена существительные.

Производить морфемный и морфологический разбор имени существительного

Применение

фонетико –

орфоэпических

знаний и умений в

собственной

речевой

практике

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

135-136

Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК-.

Правильно произносить и писать суффиксы существительных

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

137

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.

Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не

Демонстрировать роль орфографии в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

138

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам

Распознавать существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

139

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

140

Род имён существительных.

Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию

Определять род

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

141

Существительные общего рода.

Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные

Распознавать существительные общего рода.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

142

Род несклоняемых имён существительных.

Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

143

Число имён существительных.

Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи

Употребление существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами

Определять число имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие только форму ед. или только форму множ. числа.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

144

Падеж и склонение имён существительных.

Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

145

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Правильно писать безударные падежные окончания существительных.

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

146

Употребление имён существительных в речи.

Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи

Использовать в речи имена существительные; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни

Характеризовать на примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет

Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета.

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

147

К/Р Контрольная работа по морфологии. Анализ контрольной работы.

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

148

Р.р. Строение текста типа описания предмета.

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

149-150

Р.р. Соединение типов речи в тексте.

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

151

Что обозначает имя прилагательное

Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.

Дают характеристику имени прилагательного по значению, мор-фологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи.

Опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

152

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные

Распознавать прилагательные качественные, относительные и притяжательные; приводить соответствующие примеры.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

153

Правописание окончаний имён прилагательных

Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа

отрабатывают правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окон¬чаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилага-тельного; знать правило написания букв О — Е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

154

Образование имён прилагательных

Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных.

Образовывать краткие прилагательные.

Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи

Работают в группахОпознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

Делить слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составлять словообразовательные пары и цепочки

Характеризовать словообразовательные цепочки и гнезда; Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

155

Прилагательные полные и краткие

Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных.

Образовывать краткие прилагательные.

Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматиче¬ских особенностях кратких форм прилагательных; об их синтак¬сической роли; знать правило правописания кратких при¬лагательных с основой на шипящий.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

156

Р.р. Повторение раздела «Текст».

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, выделять микротемы. Делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста; устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

157

Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных

Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных

Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения.

Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

158

Как образуется сравнительная степень прилагательного

Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных

Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

159

Как образуется превосходная степень прилагательного

Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных

Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

160

Р.р. Контрольное изложение «Весной».

Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Участие в спорах, обсуждениях

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

161-162

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

Определять способы образования имен прилагательных.

Правильно писать н и нн в прилагательных.

Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове.

Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Правильно писать сложные прилагательные

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

163

К/Р Итоговый контрольный диктант

Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

Написание диктанта

164

Анализ итогового контрольного диктанта

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

165-166

Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия».

Овладеть основными понятиями фонетики; овладеть основными правилами произношения и ударения.

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Групповая

работа Возьмите

на заметку! по

алгоритму

выполнения

лингвистической

задачи

167-168

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология».

Овладеть основными понятиями лексикологии; осознавать основные понятия фразеологии.

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

169-170

Повторение раздела «Орфография».

Освоить содержание изученных пунктуационных и орфографических правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Фронталнфй опрос,работа в группах,парах

171-175

Резервные уроки.

VII.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 класс.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г.

2. С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

4. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

5. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

6. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

7. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

8. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

9. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

10. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

11. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

12. Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.

13. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г.

14. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

15. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007г

16. Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

17. Русский язык V класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.

18. Русский язык V класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

19. Русский язык V класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г.

20. Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

11. Мир слова русского http://www.rusword.org

12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

17. http://rusolimp.kopeisk.ru/

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по предмету «Русский язык» 175 часов 5 класс (УМК Разумовской М.М. базовый уровень)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 267 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок в 5 классе на тему: "Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений."

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Тема: § 51. Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания

10.12.2018
439
1

«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

pptx

Презентация по русскому языку на тему: " Буквы О-Ё после шипящих в корне слова" (5 класс).

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Тема: § 39. Буквы о—ё после шипящих в корнях слов

10.12.2018
696
1

docx

Рабочая программа по русскому языку. 5 кл ФГОС

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

09.12.2018
580
1

docx

Урок русского языка на тему "Буквы е-и в корнях с чередованием" (5 класс)

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Тема: § 75. Корни с чередованием букв е—и

09.12.2018
545
0

docx

Конспект урока по русскому языку на тему"Как определить лексическое значение слова "

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Тема: § 32. Как определить лексическое значение слова

09.12.2018
807
8

docx

Тематическое планирование по русскому языку 5 класс ФГОС

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

08.12.2018
991
0

pptx

Словарная работа. Диктант в картинках "Буквы И-Ы после Ц".

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Тема: § 45. Буквы и—ы после ц

08.12.2018
1410
29

docx

План-конспект урока по русскому языку "Ударение" (5 класс)

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Тема: § 5. Звуки и буквы. Алфавит

07.12.2018
5354
188

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.12.2018 1540
- DOCX 634 кбайт
- 52 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Аксенова Людмила Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Аксенова Людмила Михайловна
- На сайте: 8 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 166211
- Всего материалов: 72