Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету «Русский язык» на 2015-2016 учебный год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по предмету «Русский язык» на 2015-2016 учебный год

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Богучарская средняя общеобразовательная школа № 1»



Рассмотрено

Руководитель МО

_________ /Гаджиева В. И./

Протокол №­­ ______

от « » августа 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_______ /Середина И. А./

от «____» 2015 г.

Утверждаю

Директор

________ /Богданова Е. П./

Приказ № _______

от «____» 2015г.








Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

на 2015-2016 учебный год













Класс: 7 «Б»

Учитель: Баранова Н. И.













Богучар

2015

Содержание программы


12






































1. Пояснительная записка


Данная рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе:

- Федерального государственного стандарта основного общего образования  (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011)

- Рабочей  программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)

2. Общая характеристика учебного предмета


Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения и календарно-тематическое планирование.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.


Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:



• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.

В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются

важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.


3. Описание места предмета в учебном плане


Учебный план общего образования предусматривает изучение русского языка в VII классе в объёме 140 часов (4 часа в неделю). 0,5 часа добавлено из учебного плана из части, формируемой участниками образовательного процесса, что составляет 157, 5 часа в год.


4. Предметные, метапредметные и личностные результаты

освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметные результаты:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;


2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);


3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


5. Содержание учебного предмета

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В VVI КЛАССАХ (14 ч + 3 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (32 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда­
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при­
несены),
правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (12 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (25 ч + 6 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на и -е.

Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы и на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипя­щих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (2 ч + 2 ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог (10 ч + 1 ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (16 ч + 1 ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди­нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек­стообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (15 ч + 2 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (1 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ

(6ч + 1 ч)




6. Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности.


Содержание

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Русский язык как развивающееся явление.

1

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

Повторение пройденного в 5-6 классах.

16

Выполнение упражнений, отрабатывающих правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание. Лингвистическая игра. Выполнение упражнений, отрабатывающих правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём, работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

Морфология. Орфография. Культура речи.


Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение. Распознавание словосочетаний в составе предложения, определение главных и зависимых слов в словосочетании; составление собственных словосочетаний Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым. Работа с жанром письма. Написание письма товарищу

Причастие.

37

Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация. Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределение слов на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте. Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Деепричастие.

14

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания. Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

Наречие.

31

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания. Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова

Категория состояния.

4

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; сочинение. Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами Составление предложений, работа с репродукцией картины.

Служебные части речи. Культура речи.

1

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров.

Предлог.

11

Нахождение служебных частей речи в тексте; нахождение предлогов среди других частей речи; предупреждение возможных в употреблении предлогов; различение предлогов и самостоятельных синонимичных частей речи; различение простых и составных предлогов; выполнение морфологического разбора предлога; отбор материала для сочинения по картине, составление плана сочинения; правильное писание производных предлогов; употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки; умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

Союз

17

нахождение союзов среди других частей речи; различение простых и составных союзов; различение сочинительных и подчинительных союзы; правильная постановка знаков препинания; морфологический разбор союза; правильное написание и применение союзов в речи; применение изученных орфографических правил; умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

Частица

18

Различение на письме частиц не и ни . Правописание не и ни с различными частями речи.

Междометие.

1

Употребление междометий в речи; правильное написание междометий; выразительное чтение предложений с междометиями.

Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах.

7

Различение текстов разных типов и стилей; создание текстов на заданную тему; выполнение фонетического разбора; применение на практике изученного материала; применение  орфографических правил в изученном объёме; различение частей речи; определение их морфологических и синтаксических признаков; применение изученных орфограммы.

Итого

158


7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для обучающихся:

  1. Русский язык: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012. – 315 с.

  2. Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык 6 класс»/ Е.М. Сергеева.- М.:Издательство «Экзамен», 2010.

  3. Рабочая тетрадь по русскому языку: 7 класс к учебнику Т.А.Ладыженской. М.: «Дрофа», 2009.

Литература для учителя:

  1. М.В.Федорова Поурочные планы: уроки русского языка в 7 кл.: Книга для учителя. М.Просвещение,1999

  2. Даценко В.Н. Сборник диктантов по русскому языку 5-11 классы. М.: «Просвещение» 2011.

  3. Андросова В.В. Сборник диктантов по русскому языку 5-7 классы. М.: «Просвещение» 2011.

  4. Н.В.Халикова Контрольные проверочные работы по русскому языку 5-7 классы М. Дрофа, 1996

  5. Электронная энциклопедия «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс».

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VII класса.

Диафильм.

Знаменательные (самостоятельные) части речи.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.


Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе необходимы следующие принадлежности:

  • наличие лингвистических словарей;

  • наличие карточек с играми и заданиями;

  • наличие текстов для работы на занятиях;

  • подборка видеофрагментов;

  • подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

  • компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

  • набор ЦОР по русскому языку.




























Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе (2015-2016 учебный год)


факт.

предметные

метапредметные

личностные

1

02.09


Русский зык как развивающееся явление.

Понимание социальной сущности языка.

1 Понимание русского языка как основного средства общения в национальном коллективе

2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров

Формирование мотивации

Повторение изученного в 5-6 классах (14+2)

2




03.09


Синтаксис.

Синтаксический разбор.

Знание, чем отличаются:

- словосочетания от предложений,

- простые предложения от сложных,

-главные члены предложения от второстепенных.

Л: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Р: Умение ставить уч.задачи, прогнозировать результат деятельности

К: Умение ставить уч.задачи, прогнозировать результат деятельности

П: Поиск и выделение необходимой информации, анализ объекта с целью выделения признаков

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

3


03.09


Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Умение расставлять
знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях;
выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, составлять
схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструи­ровать словосочетания по предло­женным схемам, определять син­таксическую роль всех самостоя­тельных частей речи, различать и конструировать сложные предложе­ния, соблюдать правильную ин­тонацию в речи, объяснять пунктуа­цию предложений изученных конст­рукций, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.


4


04.09


Лексика и фразеология.

Лексический со­став языка. Лек­сические нормы. Знание определения. Умение разъяс­нять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться сло­варями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблю­дать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, исполь­зовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ ху­дожественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении

1 Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

2 Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

3 Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;


Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

5

07.09


Входная диагностика. Диктант.


1) Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)

Самооценка

6

09.09


Работа над ошибками.

Анализ текстов, выявление главного и существенного

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

7

8

10.09

10.09


Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

Звуки речи. Оцен­ка собственной и чужой речи с точ­ки зрения орфо­эпических норм. Умение соблюдать произноситель­ные нормы, проводить фонетиче­ский и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим сло­варем, обнаруживать орфоэпиче­ские ошибки в звучащей речи Фонетический разбор, тест, редактирова­ние звучащей речи

1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность

2  способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

9

10.09


Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

Морфемы. Спосо­бы образования слов. Правописание морфем. Знание способов образования слов. Умение производить морфемный и словообразовательный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение сло­ва, его написание, грамматические признаки; опираясь на словообразо­вательный анализ и морфемные мо­дели слов, определять способы об­разования слов разных частей речи, анализировать словообразователь­ные гнезда на основе словообразо­вательного словаря и с помощью школьного этимологического слова­ря, комментировать изменения в морфемной структуре слова

1 Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. 2 2 Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

10

11

14.09

16.09



Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, мор­фологические признаки, синтаксическая роль. Соблюдение ос­новных морфоло­гических норм рус­ского языка. Знание общей характеристики само­стоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные мор­фологические признаки, уметь вы­полнять морфологический разбор, правильно, уместно употреблять изученные части речи, использовать знания, умения по морфологии в практике правописания и проведе­ния синтаксического анализа пред­ложения

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения;

12

17.09


Орфогра­фия. Урок – игра.

Правописание окончаний, суф­фиксов существи­тельных, прилага­тельных, глаголов, правописание кор­ней, правописание наречий. Владение правильным способом при­менения изученных орфографиче­ских правил, учитывать значение, морфемное строение и граммати­ческую характеристику слова при выборе правильного написания, ар­гументировать тезис о системном характере русской орфографии

1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность

2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

13

17.09


Повторение. Подготовка к диктанту. Урок – викторина.

тест

Работа со словарными словами

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Стремление к речевому самосовершенствованию

14

18.09


Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».

Умение записывать текст, восприня­тый на слух, в соответствии с ор­фографическими и пунктуационными нормами, выполнять все ви­ды разбора Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания).

Моделирование диалога при описании происходящего на картине, способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

15


21.09


Анализ контрольного диктанта.


Знание правописание частей речи. Чле­ны предложения. Знаки препинания.

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры



РР Текст.

Знание признаков текста; аргументиро­вание своей точки зрения

1 Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо

Стремление к речевому самосовершенствованию

16

23.09


РР Диалог как текст

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)

Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

17

24.09


РР Стили русского литературного языка. Публицистический стиль

Умение опре­делять стиль текста

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию




Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (32+5)

18

24.09


Повторение изученного о глаголе. Урок – путешествие.

Морфологические признаки глагола. Правописание безударных лич­ных окончаний глагола. Знание морфологических признаков глагола. Умение выполнять морфо­логический разбор; определять спряжение; выбирать гласную в безударных личных окончаниях, аргументировать выбор

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определение последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.


19-20

25.09

28.09


Причастие как часть речи

Вопрос о причас­тии в системе час­тей речи. Причас­тие, его грамма­тические призна­ки. Признаки гла­гола и прилага­тельного в при­частии. Синтакси­ческая роль. Знание определения причастия, грамматические признаки. Умение отличать причастие от прилага­тельного, определять синтаксиче­скую роль; правильно употреблять в речи


Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

21-22

30.09

01.10


Склонение причастий.

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Склонение полных причастий и пра­вописание глас­ных в падежных окончаниях при­частий. Знание, что причастия склоняются так же, как и прилагательные. Умение при сопоставлении делать выводы; определение условия выбо­ра гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объ­яснять орфограмму

Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

23-24

01.10

02.10


Р/р. Описание внешности человека Устный рассказ.

Знание признаков текста-описания, описания внешности человека, по­нятия: «литературный портрет», «словесный портрет». Умение опре­делять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенно­сти, использовать в своем тексте

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

25

26

05.10

07.10


Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Причастный обо­рот, выделение запятыми прича­стного оборота. Знание определения причастного обо­рота и понятие одиночного причас­тия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Умение устанавли­вать связь причастия с оп­ределяемым и зависимым словами; выделять причастный оборот запя­тыми; согласовывать причастия с оп­ределяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

27

08.10


Р/р. Описание внешности человека. Сочинение.

Описание внеш­ности человека: структура текста, языковые особен­ности («портрет­ные» слова). Знание признаков текста-описания, описания внешности человека, по­нятия: «литературный портрет», «словесный портрет». Умение опре­делять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенно­сти, использовать в своем тексте -прилагательные и причастия, сло­восочетания со значением качест­венного признака, сравнительные обороты и др., основные средства связи предложения: местоимение, подбор слов, синонимы, описатель­ные обороты и др.

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

28-29


08.10

09.10


Действительные и страдательные причастия.



Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления. Знание отличий действительных причастий от страдательных. Умение определять разряд причастий по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупре­ждать ошибки в употреблении при­частий, правильно ставить знаки препинания. Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания). Моделирование диалога при описании происходящего на картине.

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

30

12.10


Причастия полные и краткие.


1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

30-31

14.10

15.10


Действительные причастия настоящего времени.

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Образование дей­ствительных при­частий настояще­го времени. Пра­вописание глас­ных в суффиксах действительных причастий на­стоящего времени. Умение обосновывать выбор гласных в суффиксах -ущ-/-ющ-,-ащ-/ящ-, находить изучаемую орфограмму, правильно писать, употреблять причастие, правильно произносить

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладевать приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.


32

15.10


Действительные причастия прошедшего времени.

Образование дей­ствительных причастий прошед­шего времени. Орфоэпические нормы. Знание способов образования дейст­вительных причастий прошедшего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределенной форме глагола. Умение обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, кон­струировать предложения с прича­стным оборотом, соблюдать орфо­эпические нормы при произноше­нии, проверять себя по словарю

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

33

16.10


Страдательные причастия настоящего времени.

Образование страдательных причастий настоя­щего времени. Правописание гласных в суффик­сах страдательных причастий настоя­щего времени. Синтаксическая синонимия. Знание способов образования страда­тельных причастий настоящего времени. Умение определять спряжение глагола, обосновывать выбор глас­ной в окончаниях глаголов и суф­фиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, са­мостоятельно делать выводы; со­гласовывать причастие с опреде­ляемым словом; заменять сложное предложение простым с причаст­ным оборотом

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

34

19.10


Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Образование стра­дательных причас­тий настоящего времени. Правопи­сание гласных в суффиксах страда­тельных причастий настоящего вре­мени. Синтаксиче­ская синонимия. Умение определять спряжение глаго­ла, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопос­тавлять, анализировать, самостоя­тельно делать выводы; согласовы­вать причастие с определяемым словом; заменять сложное предло­жение простым с причастным обо­ротом

Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

35


21.10


Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Урок - КВН

Образование страдательных причастий про­шедшего времени. Знание способов образования причас­тий.

Умение выбирать правильное на­писание Н и НН в прилагательных и страдательных причастиях про­шедшего времени, исправлять ошибки в употреблении причастий

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

36

22.10


Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

Краткие страда­тельные причас­тия, их синтакси­ческая роль в предложении. Знание морфологических признаов, синтаксическую роль кратких при­частий и прилагательных. Умение об­разовывать краткую форму, упот­реблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких стра­дательных причастиях, выразитель­но читать текст, определять его стиль

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

37










22.10


Р/р. Выборочное изложение.

Выборочное из­ложение повест­вовательного тек­ста с элементами описания внешно­сти человека. Адекватное понимание содержания художественного текста, восприятие его на слух, выделение основ­ную и дополнительную информа­цию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохра­нение при письменном изложении типологической структуры текста, его языковых и речевых средств выразительности

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

38-39

23.10

26.10


Анализ изложения. Одна и две Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна Н в отглагольных прилагательных

Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола. Знание способов разграничения стра­дательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образо­ванных от глаголов. Умение обосно­вывать выбор Н или НН в суффик­сах причастий, прилагательных; правильно употреблять в речи

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

40

28.10


Одна и две Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Н и НН в суффик­сах кратких стра­дательных причастий и кратких отглагольных прилагательных. Умение различать краткие страда­тельные причастия и краткие прила­гательные, понимание различий в написании причастий и прилага­тельных, определять синтаксиче­скую роль, конструировать предло­жения, употребляя причастия в речи

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

41

29.10


Повторение. Обобщение по теме

"Причастие". Турнир знатоков.


Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

42

29.10


Зачёт по теме

"Причастие" . Разряды причастий.

Комплексный анализ текста

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

43

30.10


Работа над ошибками

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

44

09.11


Морфологический разбор причастия.

Общее значение причастия, мор­фологические признаки, синтак­сическая роль. Знание порядка морфологического разбора причастий. Умение выпол­нять морфологический разбор, опо­знавать причастия в тексте, упот­реблять в речи

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

45-47

11.11

12.11

12.11


Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Урок – викторина.

Слитное и раз­дельное написа­ние НЕ с причас­тиями. Знание условия слитного и раздель­ного написания НЕ с причастиями. Умение различать НЕ-приставку, НЕ-часть корня, НЕ-частицу; обозна­чать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.


48

13.11


Р/р. Сочинение «Мой знакомый»

Описание внеш­ности человека по фотографии. Знание определения «литературный портрет», структуру, языковые осо­бенности текста-описания внешно­сти человека. Умение самостоятель­но описывать внешность человека; определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; использовать полные и краткие причастия в речи

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

49-50

16.11

18.11


Анализ сочинений. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Правописание гласных в суффик­сах страдательных причастий. Знание условий выбора Е, Ё в суф­фиксах страдательных причастий прошедшего времени, правильно писать орфограмму, умение обобщать и систематизировать знания о пра­вописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия выбора орфограмм; пра­вильно ставить ударение, сопостав­лять с другими случаями правописа­ния О-Е-Ё после шипящих

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

51-52

19.11

19.11


Повторение изученного о причастии. Урок «Что? Где? Когда?»

Значение, морфо­логические при­знаки, синтаксиче­ская роль полных и кратких причас­тий. Правописа­ние причастий. Умение находить причастие, опреде­лять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с при­частием и причастным оборотом, употреблять причастия в речи, инто­национно правильно читать предло­жения с обособленными членами, выраженными причастным оборотом

Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания). Моделирование диалога при описании происходящего на картине.

Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

53

20.11


Контрольный диктант по теме «Причастие»

Многоаспектный анализ текста. Умение делать композиционно-содержательный, стилистический, ти­пологический, языковой анализ от­дельных элементов, анализ правопи­сания отдельных слов и пунктуации


Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

54

23.11


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Классификация и исправление до­пущенных ошибок. Умение исправлять допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

Деепричастие (12+2)


55-56

25.11

26.11


Понятие о деепричастии. Деепричастие как часть речи.

Вопрос о деепри­частии в системе частей речи. Гла­гольные и нареч­ные признаки дее­причастия, син­таксическая и текстообразующая роль дееприча­стий. Знание лексического, грамматического значения деепричастий. Умение раз­граничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении дееприча­стий, выделять в речи дееприча­стия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструи­ровать предложения с дееприча­стиями для обозначения добавочно­го значения

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.


57-59

26.11

27.11

30.11



Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте.

Деепричастный оборот; знаки пре­пинания при дее­причастном обо­роте. Выделение одиночного дее­причастия запя­тыми. Знание определения «деепричастный оборот»; понимание, что добавочное действие производится тем же ли­цом (предметом), что и основное. Умение разграничивать основное и добавочное действия, находить дее­причастный оборот, выделять его за­пятыми; правильно строить предло­жения по заданным моделям

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

60-61

02.12

03.12



P.p. Опи­сание дей­ствий как вид текста

РР. Сжатое изложение

Описание дейст­вий как вид тек­ста: структура, языковые особен­ности. Знание структуру, языковые особен­ности текста описания действия. Умение анализировать исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

62-63

03.12

04.12


Анализ изложения. Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Деепричастия со­вершенного и не­совершенного ви­да и их образова­ние. Знание способов образования дее­причастий. Умение образовывать деепричастия, сохраняя вид; упот­реблять в речи, соблюдая орфоэпи­ческие, грамматические нормы, без­ошибочно писать суффиксы дее­причастий

Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

64

07.12


Раздельное написание НЕ с деепричастиями. Урок - викторина.

НЕ с дееприча­стиями. Знать правило правописания НЕ с деепричастиями. Умение обосновы­вать выбор написания НЕ с деепри­частиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, со­ставлять связный рассказ на грам­матическую тему

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

65

09.12


Морфологический разбор деепричастия

Способы образо­вания дееприча­стий. Правописа­ние НЕ с деепри­частиями. Знаки препинания при деепричастном обороте. Умение распознавать деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического и грамматиче­ского анализа слов, отличать дее­причастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффик­сы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

66-67

10.12

10.12


Повторение по теме «Деепричастие»

Способы образо­вания дееприча­стий. Правописа­ние НЕ с деепри­частиями. Знаки препинания при деепричастном обороте. Умение распознавать деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического и грамматиче­ского анализа слов, исправлять ошибки в речи

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Моделирование диалога при описании происходящего на картине.

68

11.12


Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Умение отличать дее­причастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффик­сы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричаст­ным оборотом, расставлять знаки препинания,

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)

Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

69

14.12


Анализ контрольного диктанта


1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Наречие (25+6)

70

16.12


Наречие как часть речи. Урок – путешествие.

Наречие как само­стоятельная неизме­няемая часть речи: значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль. Знание морфологических при­знаков наречия, понимание зна­чения и определение синтакси­ческой роли в предложении, распознавание наречия на ос­нове общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.


71

17.12


Разряды наречий.

Разряды наречий по значению. Употреб­ление наречий. Знание разрядов наречий по зна­чению, умение находить их в тексте, определять значение, употреблять их для более точ­ного выражения мысли

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

72-73

17.12

18.12


P.p. Сочинение-описание действий по картине С. А. Григорьева "Вратарь"

Сочинение-описание действий (на основе наблюдений). Умение создавать текст описа­ния действий: определять тему, основную мысль, обдумывать содержание, готовить рабочие материалы

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

74










21.12


Анализ сочинений. Степени сравнения наречий.









Образование степе­ней сравнения наре­чий. Знать способы образования степеней сравнения (сравни­тельной, превосходной), кри­терии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней при­лагательных и наречий, приемы распознавания морфологиче­ских омонимов; уметь образо­вывать степени сравнения на­речий, отличать наречия в сравнительной степени от прилагательных, употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смы­словых оттенков

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

75

23.12


Морфологический разбор наречия.

Морфологические признаки наречия. Разграничение наре­чий и других частей речи. Умение определять грамматиче­ские признаки наречия, разгра­ничивать их, объяснять значе­ния грамматических омонимов Работа со словарными словами

Понимание значение материала, его конкретно-предметной направленности

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

76

24.12


Повторение по теме "Наречие"




77

24.12


Контрольный диктант по теме "Наречие"




78

25.12


Работа над ошибками. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и –е. Урок - КВН

Слитное и раздельное написание НЕ с наре­чиями на О-Е. Знание прави­ла, способа образования наре­чия, условия выбора правильного написания, умение безошибочно писать

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

79

80

28.12

30.12


Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

Правописание отри­цательных наречий. Знание условия выбора на пись­ме букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-, умение опознавать наречия с орфограммой, различать при­ставки НЕ-/НИ- в отрицатель­ных наречиях и отрицательных местоимениях

Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания). Моделирование диалога при описании происходящего на картине.

Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

81

82



Н и НН в наречиях на -о и -е.

Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на 0-

Е . Знание способ образования на­речий от прилагательных, ус­ловия выбора орфограммы, умение разграничивать на пись­ме краткие прилагательные и наречия, безошибочно писать

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

83

84



Р/р.Описание действий. Сочинение-описание.

Сочинение - описа­ние книги. Собирание и систематизация ра­бочего материала. Умение формулировать замысел, тему, основную мысль сочине­ния, выбирать тип, стиль и сред­ства выразительности языка

1) Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы.

85

86



Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Буквы 0-Е после ши­пящих на конце наре­чий. Знание правило выбора и напи­сания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опо­знавать наречия с этой орфо­граммой, определять общее в написании разных частей речи с 0-Е после шипящих в разных частях слова, формулировать обобщенное правило

Умение ставить цели своей деятельности; определение последовательности своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.


87

88



Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С

Буквы О-А на конце наречий с приставка­ми ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- Умение правильно писать, выде­лять морфемы, определять и анализировать роль наречий в связных текстах

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

89

90



Дефис между частями слова в наречиях

Турнир знатоков.

Дефис между частями слова в наречиях. Знание правила дефисного на­писания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструи­ровать словосочетания с наре­чием

1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность

2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

91

92



Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от су­ществительных и ко­личественных числи­тельных. Умение отличать наречия от су­ществительных, прилагатель­ные от местоимений, пользуясь алгоритмом

Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

93

94



Р/р. Выборочное изложение.

Выборочное изложе­ние - описание со­стояния человека или природы. Умение пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую по­следовательность изложения, использовать языковые средст­ва связи предложений и смысловых частей, использовать наречия и слова категории со­стояния для описания природы или состояния человека

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

95

96



Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Урок – игра.

Ь после шипящих на конце наречий. Умение опознавать наречия с орфограммой, правильно пи­сать, определять синтаксиче­скую функцию предложения, различать и безошибочно пи­сать части речи с шипящей на конце.

Работа со словарными словами

Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

97

98



Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие».

Морфологические признаки, синтаксиче­ская роль, правописа­ние наречий. Умение распознавать наречия на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других час­тей речи, группы наречий по значению, правильно образовы­вать степени сравнения наре­чий, безошибочно писать, при­меняя изученные правила, ис­пользовать орфографический словарь для определения слит­ного и раздельного написания наречий, производить словооб­разовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей, соблю­дать языковые нормы употреб­ления наречий,

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

99



Контрольный диктант по теме

«Наречие».

Правописание наре­чий. Виды разборов на основе аудируемо­го текста. Безошибочное написание аудируе­мого текста, выполнение всех видов языкового разбора

Умение оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

100



Анализ контрольного диктанта.

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)

Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

101

102






Категория состояния

Морфологический разбор категории состояния.



употребление наречия для соблюдения точно­сти, информативности и выра­зительности текстов разных стилей и типов речи, использо­вать в тексте выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов и этикетных выражений

Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

103



РР Учебно-научная речь. Отзыв.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

104



РР Учебный доклад

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

Служебные части речи. Культура речи. (1)


105



Самостоятельные и служебные части речи

Служебные части речи. Служебные слова и их отли­чия от самостоя­тельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Знание о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Умение различать предлоги, союзы, частицы как служебные час­ти речи, находить их в тексте, упот­реблять в речи

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

Предлог (10+1)

106



Предлог как часть речи. Урок – путешествие.

Предлог как слу­жебная часть ре­чи. Роль предло­гов в словосоче­тании и предло­жении. Знание о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочета­нии и предложении. Умение отличать предлоги от омонимичных им при­ставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями; знание об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.


107



Употребление предлогов.

Предлоги одно­значные и много­значные. Упот­ребление предло­гов с существи­тельными, числи­тельными, место­имениями. Пред­лог перед прила­гательными, по­рядковыми числи­тельными и при­частиями. Знание об однозначных и многознач­ных предлогах; способности пред­лога в разных словосочетаниях вы­ражать разные значения; нормах употребления с различными частя­ми речи.

Умение правильно использовать предлоги в речи, исправлять допу­щенные ошибки

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

108-109



Непроизводные и производные предлоги.

Непроизводные и

производные

предлоги. Знание разрядов предлогов по происхождению, умение отличать произ­водные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омони­мичных частей речи; правильное употребление их в речи

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

110



Простые и составные предлоги.

Морфологический разбор предлога.

Простые и со­ставные предлоги

Предлог как слу­жебная часть речи и средство связи слов в словосоче­тании и предложе­нии. Употребление предлога с одним или несколькими падежами. Основ­ное грамматиче­ское значение предлога. Разряды предлогов по про­исхождению и со­ставу. Правописа­ние производных предлогов. Разли­чение на письме производных пред­логов и созвучных словосочетаний

Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения;

111



Р/р. Контрольное изложение

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)

Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

112-113



Слитное и раздельное написание производных предлогов

Слитные и раз­дельные написа­ния предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под. Знание условия слитного, раздельно­го, дефисного написания предлогов. Умение отличать производные пред­логи от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи

1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность

2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Стремление к речевому самосовершенствованию

114



Повторение по теме «Предлог» Урок – КВН.

Знание разряды предлогов по соста­ву, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологиче­ского разбора предлога. Умение вы­полнять морфологический разбор

Умение различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безоши­бочно писать производные предло­ги, отличать их от созвучных слово­сочетаний, правильно употреблять в речи и на письме

Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания). Моделирование диалога при описании происходящего на картине.

Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

115



К.Р. по теме «Предлог» (тест)

Знание разрядов предлогов по соста­ву, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологиче­ского разбора предлога. Умение вы­полнять морфологический разбор предлога

Умение различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безоши­бочно писать производные предло­ги, отличать их от созвучных слово­сочетаний, правильно употреблять в речи и на письме

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

116



Работа над ошибками К.Р.

Знание разрядов предлогов по соста­ву, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологиче­ского разбора предлога. Умение вы­полнять морфологический разбор

Умение различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безоши­бочно писать производные предло­ги, отличать их от созвучных слово­сочетаний, правильно употреблять в речи и на письме

1 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров

2 Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

Союз (16+1)

117


118



Союз как часть речи.


Простые и составные союзы.

Союз как служеб­ная часть речи, как средство связи однородных чле­нов предложения и частей сложного предложения. Син­таксическая роль союзов в предло­жениях. Союзы-синонимы. Простые и со­ставные союзы. Знание о союзе как о служебной час­ти речи, его роли в предложении и в целом тексте, опознавать союз. Умение ставить знаки препинания при однородных членах и в слож­ном предложении, определять роль союзов в предложении Знание разрядов союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препи­нания при однородных членах и в сложных предложениях, строить

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.


119-120



Сочинительные и подчинительные союзы.

Союзы сочини­тельные и подчи­нительные. Запя­тая перед союзами в простом и слож­ном предложении. Употребление со­чинительных и подчинительных союзов. Текстообразующая роль союзов. Знание разрядов союзов по значению, особенности каждой группы союзов, их назначение, умение разграничи­вать сочинительные и подчинитель­ные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препина­ния.

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

121



Запятая перед союзами в сложном предложении. Урок – викторина.

Союзы сочини­тельные и подчи­нительные. За­пятая перед сою­зами в простом и сложном предло­жении. Употребле­ние сочинительных и подчинительных союзов. Текстообразующая роль союзов.

1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность

2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров

3 Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

122




Сочинительные союзы.

Знание групп сочинительных сою­зов, их назначение, уметь выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями

Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

123



Итоговый административный контроль

Умение разграничивать сочинитель­ные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчи­ненные предложения, правильно ставить знаки препинания, выби­рать союз в соответствии с его зна­чением и стилистическими особен­ностями

Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога


124



Работа над ошибками

Умение разграничивать сочинитель­ные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчи­ненные предложения, правильно ставить знаки препинания, выби­рать союз в соответствии с его зна­чением и стилистическими особен­ностями

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

125






Подчинительные союзы.

Группы подчини­тельных союзов по значению. Знание разрядов подчинительных союзов по значению, их назначение, умение различать подчинительные союзы, употреблять для связи пред­ложений

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

126



Морфологический разбор союза.

Морфологический разбор. Разряды союзов по строе­нию и значению. Умение различать союзы по значе­нию и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смысло­вые отношения между частями сложных предложений передают союзы

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

127-128



Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Урок – игра.

Слитное написа­ние союзов. От­личие написания союзов зато, то­же, чтобы от ме­стоимений с пред­логами и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же. Знание правила правописания сою­зов. Умение отличать союзы от со­звучных сочетаний слов, опознавать союзы, умение применять правило на письме

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметную направленность

2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;








129-130



Р/р. Сочинение публицистического стиля о пользе чтения.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)

Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

131



Обобщение сведений о предлогах союзах. Урок – викторина.

Умение систематизировать, обоб­щать знания; рефлексировать; под­бирание материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безоши­бочно их писать, отличать от сме­шиваемых языковых явлений, опре­делять роль в предложении и тек­сте, употреблять с учетом их стили­стической окраски. Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предло­ги и союзы, их от­личие от простых. Слитное и раз­дельное написание предлогов. Отли­чия предлогов от существительных с предлогами. Пред­логи как средство связи слов в слово­сочетании и пред­ложении. Союз как средство связи предложений в тек­сте. Употребление предлогов и союзов

Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Стремление к речевому самосовершенствованию.

132
















Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы»














Общее и отличное между предлогами и союзами. Пред­логи производные и непроизводные. Составные предло­ги и союзы, их от­личие от простых. Слитное и раз­дельное написание предлогов. Отли­чия предлогов от существительных с предлогами. Пред­логи как средство связи слов в слово­сочетании и пред­ложении. Союз как средство связи предложений в тек­сте. Употребление предлогов и союзов

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию


133




Анализ диктанта

Умение систематизировать, обоб­щать знания; рефлексировать; отбор материал, работая с разны­ми источниками, опознавание союзов и предлогов, правильно и безоши­бочно их писать, отличие от сме­шиваемых языковых явлений, опре­делять роль в предложении и тек­сте, употребление с учетом их стили­стической окраски, соблюдать ор­фографические и пунктуационные нормы на письме

Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

Частица (16+2)

134



Частица как часть речи. Урок – путешествие.

Частица как слу­жебная часть ре­чи. Роль частиц в предложении. Знание особенностей частицы как слу­жебной части речи. Умение отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в упот­реблении омонимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании накло­нений глагола; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.


135



Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Разряды частиц. Формообразую­щие частицы. Знание разрядов частиц по значению, роль формообразующих частиц, умение распознавать формообра­зующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупно­сти признаков; определять, какому слову или какой части текста при­дают смысловые оттенки

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

136



Отрицательные частицы.

Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ. Понимание смыслового значения и роли частицы НЕ. Умение определять смы­словое значение частицы НЕ (отрица­тельное значение, утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

137-138



Различение на письме частиц НЕ и НИ.

Различение на письме частиц НЕ и НИ. Умение различать отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно упот­реблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении; применять обобщенные знания о случаях написания НЕ и НИ с раз­личными частями речи на письме

Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

139-140




Смысловые (Модальные) частицы: вопроси­тельные, указа­тельные, воскли­цательные и другие.

Модальные час­тицы: е. Знание значения модальных частиц. Умение выделять модальные части­цы среди других частей речи; упот­реблять частицы для выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с модальными частицами, интонационно выражая разные чувства

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

141-142



Раздельное и слитное написание частиц. Урок – викторина.

Раздельное и дефисное написание частиц. Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Умение выде­лять их среди других частей речи; оп­ределять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безоши­бочно писать местоимения, прилага­тельные, наречия с частицами

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

143-144



Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету.

Умение создавать собственное вы­сказывание, соответствующее тре­бованиям точности, логичности и выразительности речи .

Работа со словарными словами

Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

145



Морфологический разбор частиц.

Общее значение, правописание час­тиц. Знание порядка морфологического разбора частицы. Умение определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать

Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания). Моделирование диалога при описании происходящего на картине.

Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

146



Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ

Правописание НЕ с различными частями речи. Орфоэпические нормы. Умение применять правила написа­ния НЕ с различными частями речи, опознавать части речи, обосновы­вать выбор написания, используя алгоритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных ме­стоимениях

Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

147



Различение на письме частицы НИ и приставки НИ

Правописание НИ с разными частя­ми речи. Различе­ние выражений НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК..., НЕ КТО ИНОЙ, КАК..., НИЧТО ИНОЕ..., НИКТО ИНОЙ. Умение различать частицу НИ, при­ставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструи­ровать предложения с данными словами

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

148



Повторение, обобще­ние и система­тизация изученного по теме «Частица»

Брейн – ринг.

Использование частиц для пере­дачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и со­ставу. Смысловые различия частиц НЕ - НИ. Упот­ребление частиц с разными частями речи. Уметь использовать частицы для выражения отношения к действи­тельности и передачи разных смы­словых оттенков речи, различать НЕ - НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями ре­чи

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

149



Контрольный диктант по теме «Частицы»

Умение различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предло­жениях, союзы - для связи од­нородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нор­мами, воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма. Служебные слова, их отличие от са­мостоятельных частей речи. Ос­новная роль слу­жебных частей речи. Правописа­ние предлогов, союзов, частиц. Употребление их в речи

Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

150



Анализ контрольного диктанта.

Классификация и исправление до­пущенных ошибок. Умение исправлять допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

151



Междометие КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий. Знание, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи. Умение распознавать междометия, ставить знаки препи­нания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предло­жения с междометиями, конструи­ровать предложения с междоме­тиями, отличать их от знаменатель­ных и служебных частей речи

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

Повторение обобщение изученного в 5 – 7 классах(6+1)

152



Р/р. Текст. Стили речи.

Текст. Стили и типы речи. Пря­мой и обратный порядок слов. Способы и сред­ства связи пред­ложений в тексте. Знание особенности текста, черты сти­лей речи. Умение создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и сред­ства связи предложений в тексте

Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

153



Лексика и фразеология

Лексические нор­мы (повтор слова, неуместное упот­ребление слов, употребление сло­ва в несвойствен­ном ему значении). Умение находить нарушение лекси­ческих норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексиче­ские нормы

1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность

2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

154



Морфология

Нарушения грам­матических норм, связанные с не­правильным по­строением слово­сочетаний и пред­ложений, с непра­вильным образова­нием форм слов. Умение определять, какая граммати­ческая ошибка допущена, исправ­лять ее, самим не допускать нару­шения грамматических норм

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Стремление к речевому самосовершенствованию.

155



Орфография. Урок – игра.

Основные эле­менты интонации: логическое ударе­ние, интонация, повышение/пони­жение голоса, темп речи. Умение соблюдать правильную инто­нацию при чтении повествователь­ных, вопросительных, побудитель­ных предложений и диалога, пере­давать с помощью интонации смы­словые оттенки высказывания с учетом речевой ситуации

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения;





Соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последова­тельность изложе­ния (развертыва­ние содержания по плану), правиль­ность фактическо­го материала.

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

156



Синтаксис. Пунктуация

Речевой этикет. Этикетно-речевые формулы. Умение применять правила речевого поведения, использовать этикетные выражения в определенной речевой ситуации и объяснять уместное их использование

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Стремление к речевому самосовершенствованию

157



Подведение итогов года

Работа со словарными словами

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

158











Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров59
Номер материала ДБ-212252
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх