Рабочая программа по предмету «Русский язык» на 2015-2016 учебный год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Богучарская  средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрено Руководитель  МО _________   /Гаджиева В. И./                     Протокол №­­   ______ от «      » августа 2015 г.

Согласовано Заместитель директора по УВР _______  /Середина И. А./                  от «____»                    2015 г.

Утверждаю  Директор ________   /Богданова Е. П./                     Приказ № _______ от «____»                    2015г.

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

на 2015-2016 учебный год

                                                                                                          Класс: 7 «Б»

Учитель:  Баранова Н. И.

Богучар

2015

Содержание программы

№ п/п	Основные разделы	Страницы
1.	Пояснительная записка.	3
2.	Общая характеристика учебного предмета.	4
3.	Описание места учебного предмета в учебном плане.	6
4.	Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения учебного предмета.	6
5.	Содержание учебного предмета.	8
6.	Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.	10
7.	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.	12

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе:

- Федерального государственного стандарта основного общего образования  (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011)

-  Рабочей  программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)

2. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения и календарно-тематическое планирование.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.

В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются

важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

 3. Описание места предмета  в учебном плане

Учебный план общего образования предусматривает  изучение русского  языка в VII классе в объёме 140 часов (4 часа в неделю).  0,5 часа добавлено из учебного плана из части, формируемой участниками образовательного процесса, что составляет 157, 5 часа в год.

4. Предметные, метапредметные и личностные результаты

освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1)                           владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

-           адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

-           владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

-           адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

-           способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

-           овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

-           умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

-           способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

-           умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

-           умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

-           способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

-           владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

-           соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

-           способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

-           способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

-           умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

5. Содержание  учебного предмета

Русский язык как развивающееся явление  (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ  (14 ч + 3 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие  (32 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда­
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при­
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным  оборотом.

III.      Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (12 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида  и их образование.

Не с деепричастиями.

II.        Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III.      Рассказ по картине.

Наречие  (25 ч + 6 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая   роль   наречий.   Словообразование   наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.

Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипя­щих на конце наречий.

II.        Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и  антонимы.

III.         Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (2 ч + 2 ч)

I.          Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II.         Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог  (10 ч + 1 ч)

I.          Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II.         Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III.         Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз  (16 ч + 1 ч)

I.          Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди­нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек­стообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

II.        Умение пользоваться  в речи союзами-синонимами.

III.      Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица  (15 ч + 2 ч)

I.          Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II.        Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III.         Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова  (1 ч)

I.          Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова  и  их отличие от  междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II.        Умение   выразительно   читать   предложения   с   междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ

(6ч + 1 ч)

                                   6. Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности.                                                                                                                                                                                    

Содержание	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
Русский язык как развивающееся явление.	1	Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.
Повторение пройденного в 5-6 классах.	16	Выполнение упражнений, отрабатывающих правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание. Лингвистическая игра. Выполнение упражнений, отрабатывающих правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём, работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).
Морфология. Орфография. Культура речи.		Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение. Распознавание словосочетаний в составе предложения, определение главных и зависимых слов в словосочетании; составление собственных словосочетаний Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым. Работа с жанром письма. Написание письма товарищу
Причастие.	37	Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация. Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределение слов на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте. Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.
Деепричастие.	14	Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания. Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.
Наречие.	31	Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания. Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова
Категория состояния.	4	Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; сочинение. Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами Составление предложений, работа с репродукцией картины.
Служебные части речи. Культура речи.	1	Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров.
Предлог.	11	Нахождение служебных частей речи в тексте; нахождение предлогов среди других частей речи; предупреждение возможных в употреблении предлогов; различение предлогов и самостоятельных синонимичных частей речи; различение простых и составных предлогов; выполнение морфологического разбора предлога; отбор материала для сочинения по картине, составление плана сочинения; правильное писание производных предлогов; употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки; умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
Союз	17	нахождение союзов среди других частей речи; различение простых и составных союзов; различение сочинительных и подчинительных союзы; правильная постановка знаков препинания; морфологический разбор союза; правильное написание и применение союзов в речи; применение изученных орфографических правил; умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
Частица	18	Различение на письме частиц не и ни . Правописание не и ни с различными частями речи.
Междометие.	1	Употребление междометий в речи; правильное написание междометий; выразительное чтение предложений с междометиями.
Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах.	7	Различение текстов разных типов и стилей; создание текстов на заданную тему; выполнение фонетического разбора; применение на практике изученного материала; применение  орфографических правил в изученном объёме; различение частей речи; определение их морфологических и синтаксических признаков; применение изученных орфограммы.
Итого	158

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для обучающихся:

1.      Русский язык: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012. – 315 с.

2.      Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык 6 класс»/ Е.М. Сергеева.- М.:Издательство «Экзамен», 2010.

3.      Рабочая тетрадь по русскому языку: 7 класс к учебнику Т.А.Ладыженской. М.: «Дрофа», 2009.

  Литература для учителя:

1.          М.В.Федорова Поурочные планы: уроки русского языка в 7 кл.: Книга для учителя. М.Просвещение,1999

2.          Даценко В.Н. Сборник диктантов по русскому языку 5-11 классы. М.: «Просвещение» 2011.

3.          Андросова В.В. Сборник диктантов по русскому языку 5-7 классы. М.: «Просвещение» 2011.

4.          Н.В.Халикова Контрольные  проверочные работы по русскому языку 5-7 классы М. Дрофа, 1996

5.          Электронная энциклопедия «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс».

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VII класса.

Диафильм.

Знаменательные (самостоятельные) части речи.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс. 

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе  необходимы следующие  принадлежности:

·         наличие лингвистических словарей;

·         наличие  карточек с играми и заданиями;

·         наличие текстов для работы на занятиях;

·         подборка видеофрагментов;

·         подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

·         компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

·         набор ЦОР по русскому языку.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе (2015-2016 учебный год)

№ п/п	Дата		Тема урока	Планируемые результаты
	по плану	факт.		предметные	метапредметные	личностные
1	02.09		Русский зык как развивающееся явление.	Понимание социальной    сущности языка.	1 Понимание русского  языка как основного средства общения в национальном коллективе 2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров	Формирование мотивации
Повторение изученного в 5-6 классах (14+2)
2	03.09		Синтаксис. Синтаксический разбор.	Знание, чем отличаются: -   словосочетания от предложений, -   простые предложения от сложных, -главные члены   предложения  от второстепенных.	Л: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом Р: Умение ставить уч.задачи, прогнозировать результат деятельности К: Умение ставить уч.задачи, прогнозировать результат деятельности П: Поиск и выделение необходимой информации, анализ объекта с целью выделения признаков	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
3	03.09		Пунктуация. Пунктуационный разбор.	Умение расставлять знаки препинания в простом осложненном   и  сложном   предложениях; выполнять синтаксический  и  пунктуационный    разборы,    составлять схемы именных,  глагольных и наречных словосочетаний и конструи­ровать словосочетания по предло­женным   схемам,   определять  син­таксическую   роль   всех   самостоя­тельных частей речи, различать и конструировать сложные предложе­ния,    соблюдать   правильную   ин­тонацию в речи, объяснять пунктуа­цию предложений изученных конст­рукций, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила	Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
4	04.09		Лексика и фразеология.	Лексический     со­став   языка.   Лек­сические нормы. Знание определения. Умение разъяс­нять значения слов и правильно их употреблять,   учитывая   условия   и задачи общения, пользоваться сло­варями; создавать художественные тексты,    используя    выразительно-изобразительные  средства,  соблю­дать лексические  нормы,  находить справку о значении и происхождении фразеологического    сочетания    во фразеологическом словаре, исполь­зовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ ху­дожественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении	1 Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; 2 Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. 3 Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Способность к самооценке  на основе наблюдения за собственной речью.
5	07.09		Входная диагностика. Диктант.		1) Владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение:  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)	Самооценка
6	09.09		Работа над ошибками.	Анализ      текстов,   выявление главного и существенного	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него
7 8	10.09 10.09		Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова	Звуки речи. Оцен­ка  собственной  и чужой речи с точ­ки   зрения   орфо­эпических норм. Умение   соблюдать   произноситель­ные   нормы,   проводить  фонетиче­ский и орфоэпический разбор слов, пользоваться   орфоэпическим   сло­варем,   обнаруживать   орфоэпиче­ские ошибки в звучащей речи Фонетический разбор,   тест, редактирова­ние звучащей речи	1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность 2  способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
9	10.09		Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	Морфемы. Спосо­бы     образования слов.   Правописание морфем. Знание   способов  образования   слов. Умение   производить   морфемный   и словообразовательный разборы, по типичным  суффиксам  и  окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение сло­ва, его написание,  грамматические признаки; опираясь на словообразо­вательный анализ и морфемные мо­дели слов, определять способы об­разования слов разных частей речи, анализировать   словообразователь­ные гнезда на основе словообразо­вательного  словаря  и  с  помощью школьного этимологического слова­ря,   комментировать   изменения   в морфемной структуре слова	1 Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. 2 2 Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Стремление к речевому самосовершенствованию.
10 11	14.09 16.09		Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	Система      частей речи.     Принципы выделения: общее грамматическое значение,       мор­фологические признаки,   синтаксическая    роль. Соблюдение     ос­новных   морфоло­гических норм рус­ского языка. Знание общей характеристики само­стоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные мор­фологические признаки, уметь вы­полнять   морфологический   разбор, правильно,    уместно    употреблять изученные части речи, использовать знания,  умения  по  морфологии  в практике правописания и проведе­ния синтаксического анализа пред­ложения	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения;
12	17.09		Орфогра­фия. Урок – игра.	Правописание окончаний,     суф­фиксов существи­тельных, прилага­тельных, глаголов, правописание кор­ней, правописание наречий. Владение правильным способом при­менения   изученных  орфографиче­ских  правил,  учитывать  значение, морфемное строение и граммати­ческую   характеристику  слова   при выборе правильного написания, ар­гументировать тезис о  системном характере русской орфографии	1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность 2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
13	17.09		Повторение. Подготовка к диктанту. Урок – викторина.	тест Работа со словарными словами	1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной  направленности 2 Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Стремление к речевому самосовершенствованию
14	18.09		Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».	Умение записывать текст, восприня­тый на слух, в соответствии с ор­фографическими и пунктуационными нормами, выполнять все ви­ды разбора Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания).	Моделирование диалога при описании происходящего на картине, способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;	Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на  основе наблюдения за собственной речью
15	21.09		Анализ контрольного диктанта.	Знание правописание частей речи. Чле­ны    предложения. Знаки препинания.	1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности 2 Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры
			РР Текст.	Знание признаков текста; аргументиро­вание своей точки зрения	1 Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо	Стремление к речевому самосовершенствованию
16	23.09		РР Диалог как текст	Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)	Оценивание уровня  своих знаний и своих одноклассников, организация  и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Стремление к речевому самосовершенствованию. Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
17	24.09		РР Стили русского литературного языка. Публицистический стиль	Умение опре­делять стиль текста	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию
			Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие (32+5)
18	24.09		Повторение изученного о глаголе.  Урок – путешествие.	Морфологические признаки   глагола. Правописание безударных    лич­ных       окончаний глагола.  Знание   морфологических  признаков глагола.  Умение выполнять морфо­логический     разбор;     определять спряжение;     выбирать   гласную  в безударных    личных    окончаниях, аргументировать выбор	Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определение последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
19-20	25.09 28.09		Причастие как часть речи	Вопрос о причас­тии в системе час­тей речи. Причас­тие,   его   грамма­тические    призна­ки.  Признаки гла­гола    и    прилага­тельного    в    при­частии.  Синтакси­ческая роль. Знание    определения      причастия, грамматические    признаки.    Умение отличать    причастие   от   прилага­тельного,   определять   синтаксиче­скую роль; правильно употреблять в речи	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Способность к самооценке  на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
21-22	30.09 01.10		Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий	Склонение полных причастий   и  пра­вописание     глас­ных   в   падежных окончаниях     при­частий. Знание,   что   причастия   склоняются так же, как и прилагательные. Умение   при   сопоставлении   делать выводы; определение условия выбо­ра гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объ­яснять орфограмму	Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение  приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Стремление к речевому самосовершенствованию.
23-24	01.10 02.10		Р/р. Описание внешности человека Устный рассказ.	Знание    признаков   текста-описания, описания внешности человека, по­нятия:     «литературный     портрет», «словесный портрет». Умение опре­делять    тему,    основную    мысль, стиль текста,  языковые  особенно­сти,  использовать  в своем тексте	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию
25 26	05.10 07.10		Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	Причастный    обо­рот,      выделение запятыми    прича­стного оборота. Знание определения причастного обо­рота и понятие одиночного причас­тия,   условия  выделения  запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Умение устанавли­вать     связь     причастия     с     оп­ределяемым и зависимым словами; выделять  причастный оборот запя­тыми; согласовывать причастия с оп­ределяемыми     словами,      строить предложения с причастным оборотом	Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
27	08.10		Р/р. Описание внешности человека. Сочинение.	Описание     внеш­ности      человека: структура    текста, языковые особен­ности     («портрет­ные» слова).  Знание    признаков   текста-описания, описания внешности человека, по­нятия:     «литературный     портрет», «словесный портрет». Умение опре­делять    тему,    основную    мысль, стиль текста,  языковые  особенно­сти,  использовать  в своем тексте -прилагательные и причастия,  сло­восочетания  со значением  качест­венного   признака,   сравнительные обороты и др., основные средства связи   предложения:   местоимение, подбор слов, синонимы, описатель­ные обороты и др.	1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности 2 Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
28-29	08.10 09.10		Действительные и страдательные причастия.	Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления. Знание     отличий    действительных причастий от страдательных. Умение определять   разряд   причастий   по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупре­ждать ошибки в употреблении при­частий,   правильно   ставить   знаки препинания. Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания). Моделирование диалога при описании происходящего на картине.	Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;	Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на  основе наблюдения за собственной речью
30	12.10		Причастия полные и краткие.		1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности 2 Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
30-31	14.10 15.10		Действительные причастия настоящего времени. Гласные  в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Образование дей­ствительных   при­частий   настояще­го   времени.   Пра­вописание      глас­ных в суффиксах действительных причастий         на­стоящего времени.  Умение обосновывать выбор гласных в    суффиксах    -ущ-/-ющ-,-ащ-/ящ-, находить   изучаемую   орфограмму, правильно     писать,     употреблять причастие, правильно произносить	Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладевать приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
32	15.10		Действительные причастия прошедшего времени.	Образование дей­ствительных   причастий      прошед­шего        времени. Орфоэпические нормы. Знание способов образования дейст­вительных  причастий   прошедшего времени,     правописание    гласных перед  суффиксом   причастия   и   в неопределенной    форме    глагола. Умение обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, кон­струировать предложения с прича­стным оборотом, соблюдать орфо­эпические   нормы   при   произноше­нии, проверять себя по словарю	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения	Способность к самооценке  на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
33	16.10		Страдательные причастия настоящего времени.	Образование страдательных причастий   настоя­щего         времени. Правописание гласных в суффик­сах страдательных причастий   настоя­щего         времени. Синтаксическая синонимия. Знание способов образования страда­тельных причастий настоящего времени. Умение определять спряжение глагола, обосновывать выбор глас­ной в окончаниях глаголов и суф­фиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять,   анализировать,   са­мостоятельно делать  выводы;  со­гласовывать   причастие   с  опреде­ляемым словом; заменять сложное предложение   простым   с   причаст­ным оборотом	Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
34	19.10		Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	Образование стра­дательных причас­тий       настоящего времени. Правопи­сание   гласных   в суффиксах страда­тельных причастий настоящего      вре­мени.   Синтаксиче­ская синонимия. Умение определять спряжение глаго­ла, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопос­тавлять, анализировать,  самостоя­тельно делать выводы; согласовы­вать   причастие   с   определяемым словом; заменять сложное предло­жение простым с причастным обо­ротом	Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Стремление к речевому самосовершенствованию.
35	21.10		Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Урок - КВН	Образование страдательных причастий       про­шедшего времени. Знание способов образования причас­тий. Умение   выбирать   правильное   на­писание Н и НН в прилагательных и страдательных     причастиях     про­шедшего      времени,      исправлять ошибки в употреблении причастий	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию
36	22.10		Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях	Краткие     страда­тельные    причас­тия,   их  синтакси­ческая     роль     в предложении. Знание   морфологических   признаов, синтаксическую  роль  кратких при­частий и прилагательных. Умение об­разовывать   краткую  форму,   упот­реблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких стра­дательных причастиях, выразитель­но   читать   текст,   определять   его стиль	1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной  направленности 2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
37	22.10		Р/р. Выборочное изложение.	Выборочное      из­ложение    повест­вовательного тек­ста с элементами описания внешно­сти человека. Адекватное    понимание    содержания художественного текста,  восприятие его на слух, выделение основ­ную   и   дополнительную   информа­цию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохра­нение   при   письменном   изложении типологической  структуры   текста, его языковых   и речевых средств выразительности	Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
38-39	23.10 26.10		Анализ изложения. Одна и две Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна Н в отглагольных прилагательных	Одна и две буквы Н    в    суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных    от глагола. Знание способов разграничения стра­дательных  причастий   прошедшего времени и прилагательных, образо­ванных от глаголов. Умение обосно­вывать выбор Н или НН в суффик­сах     причастий,     прилагательных; правильно употреблять в речи	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Способность к самооценке  на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
40	28.10		Одна и две Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	Н и НН в суффик­сах  кратких стра­дательных      причастий и кратких отглагольных прилагательных. Умение  различать   краткие   страда­тельные причастия и краткие прила­гательные,   понимание   различий   в написании   причастий   и   прилага­тельных,   определять   синтаксиче­скую роль, конструировать предло­жения, употребляя причастия в речи	Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
41	29.10		Повторение. Обобщение по теме "Причастие". Турнир знатоков.		Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Стремление к речевому самосовершенствованию.
42	29.10		Зачёт по теме "Причастие" . Разряды причастий.	Комплексный анализ текста	1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности 2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
43	30.10		Работа над ошибками	• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);	Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
44	09.11		Морфологический разбор причастия.	Общее    значение причастия,      мор­фологические признаки,   синтак­сическая роль.  Знание   порядка  морфологического разбора  причастий.  Умение  выпол­нять морфологический разбор, опо­знавать причастия в тексте, упот­реблять в речи	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
45-47	11.11 12.11 12.11		Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Урок – викторина.	Слитное    и    раз­дельное    написа­ние НЕ с причас­тиями. Знание условия слитного и раздель­ного написания НЕ с причастиями. Умение различать НЕ-приставку, НЕ-часть   корня,   НЕ-частицу;   обозна­чать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы	Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
48	13.11		Р/р. Сочинение «Мой знакомый»	Описание     внеш­ности человека по фотографии. Знание определения «литературный портрет», структуру, языковые осо­бенности текста-описания  внешно­сти человека. Умение самостоятель­но описывать внешность человека; определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать   материал;   использовать полные и краткие причастия в речи	Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
49-50	16.11 18.11		Анализ сочинений. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Правописание гласных в суффик­сах страдательных причастий. Знание условий выбора Е, Ё в суф­фиксах    страдательных    причастий прошедшего    времени,    правильно писать орфограмму, умение обобщать и систематизировать знания о пра­вописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия   выбора   орфограмм;   пра­вильно ставить ударение, сопостав­лять с другими случаями правописа­ния О-Е-Ё после шипящих	1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности 2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
51-52	19.11 19.11		Повторение изученного о причастии. Урок «Что? Где? Когда?»	Значение, морфо­логические      при­знаки, синтаксиче­ская роль полных и кратких причас­тий.      Правописа­ние причастий. Умение находить причастие, опреде­лять его грамматические  признаки, правильно   писать   орфограммы   в причастии,     выделять     причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с при­частием   и   причастным   оборотом, употреблять причастия  в речи, инто­национно правильно читать предло­жения   с   обособленными   членами, выраженными причастным оборотом	Владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания). Моделирование диалога при описании происходящего на картине.	Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на  основе наблюдения за собственной речью
53	20.11		Контрольный диктант по теме «Причастие»	Многоаспектный анализ текста. Умение       делать       композиционно-содержательный, стилистический, ти­пологический,   языковой   анализ   от­дельных элементов, анализ правопи­сания отдельных слов и пунктуации	Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
54	23.11		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	Классификация   и исправление    до­пущенных ошибок.  Умение     исправлять     допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры	Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
Деепричастие (12+2)
55-56	25.11 26.11		Понятие о деепричастии. Деепричастие как часть речи.	Вопрос о деепри­частии  в системе частей речи. Гла­гольные  и  нареч­ные признаки дее­причастия,      син­таксическая и текстообразующая роль      дееприча­стий. Знание лексического, грамматического значения деепричастий. Умение раз­граничивать основное и добавочное действие,   находить   и   исправлять ошибки в употреблении дееприча­стий,  выделять  в  речи дееприча­стия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструи­ровать   предложения   с  дееприча­стиями для обозначения добавочно­го значения	Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
57-59	26.11 27.11 30.11		Деепричастный оборот. Знаки препинания  при деепричастном обороте.	Деепричастный оборот; знаки пре­пинания при дее­причастном    обо­роте.    Выделение одиночного     дее­причастия     запя­тыми. Знание определения «деепричастный оборот»; понимание, что добавочное действие производится тем же ли­цом  (предметом),  что  и основное. Умение   разграничивать  основное   и добавочное действия, находить дее­причастный оборот, выделять его за­пятыми; правильно строить предло­жения по заданным моделям	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Способность к самооценке  на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
60-61	02.12 03.12		P.p. Опи­сание дей­ствий как вид текста РР. Сжатое изложение	Описание    дейст­вий   как  вид  тек­ста:        структура, языковые особен­ности. Знание структуру, языковые особен­ности   текста   описания   действия. Умение     анализировать     исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности 2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
62-63	03.12 04.12		Анализ изложения. Деепричастия совершенного и несовершенного вида	Деепричастия   со­вершенного и не­совершенного  ви­да и их образова­ние. Знание   способов   образования   дее­причастий.    Умение    образовывать деепричастия, сохраняя вид; упот­реблять в речи, соблюдая орфоэпи­ческие, грамматические нормы, без­ошибочно   писать   суффиксы   дее­причастий	Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Стремление к речевому самосовершенствованию.
64	07.12		Раздельное написание НЕ с деепричастиями. Урок  - викторина.	НЕ    с   дееприча­стиями. Знать правило правописания НЕ с деепричастиями.  Умение обосновы­вать выбор написания НЕ с деепри­частиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, со­ставлять связный рассказ на грам­матическую тему	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию
65	09.12		Морфологический разбор деепричастия	Способы    образо­вания    дееприча­стий.    Правописа­ние НЕ с деепри­частиями.     Знаки препинания      при деепричастном обороте. Умение   распознавать  деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического    и    грамматиче­ского анализа слов, отличать дее­причастия  от других  частей  речи, уметь безошибочно писать суффик­сы    в   деепричастиях,    правильно строить предложения с деепричастным    оборотом, расставлять знаки препинания,   исправлять  ошибки  в речи	1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности 2Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
66-67	10.12 10.12		Повторение по теме «Деепричастие»	Способы    образо­вания    дееприча­стий.    Правописа­ние НЕ с деепри­частиями.     Знаки препинания      при деепричастном обороте. Умение  распознавать  деепричастия по суффиксам на основе структур­но-семантического   и   грамматиче­ского анализа слов, исправлять ошибки  в речи	Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Моделирование диалога при описании происходящего на картине.
68	11.12		Контрольный диктант по теме «Деепричастие»	Умение отличать дее­причастия  от других частей  речи, уметь безошибочно писать суффик­сы    в   деепричастиях,    правильно строить предложения с деепричаст­ным   оборотом,   расставлять  знаки препинания,	Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)	Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на  основе наблюдения за собственной речью
69	14.12		Анализ контрольного диктанта		1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности 2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Наречие (25+6)
70	16.12		Наречие как часть речи. Урок – путешествие.	Наречие    как    само­стоятельная    неизме­няемая    часть    речи: значение,     морфоло­гические       признаки, синтаксическая роль. Знание   морфологических    при­знаков  наречия,  понимание зна­чения и определение синтакси­ческой   роли   в   предложении, распознавание   наречия   на   ос­нове  общего   грамматического значения,        морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов	Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение  ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня  своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение  приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
71	17.12		Разряды наречий.	Разряды   наречий   по значению.      Употреб­ление наречий.  Знание  разрядов наречий по зна­чению,   умение  находить   их   в тексте,   определять   значение, употреблять их для более точ­ного выражения мысли	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Способность к самооценке  на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
72-73	17.12 18.12		P.p. Сочинение-описание действий по картине С. А. Григорьева "Вратарь"	Сочинение-описание действий   (на   основе наблюдений). Умение создавать текст описа­ния действий: определять тему, основную   мысль,   обдумывать содержание,  готовить рабочие материалы	Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
74	21.12		Анализ сочинений. Степени сравнения наречий.	Образование     степе­ней   сравнения   наре­чий. Знать    способы    образования степеней   сравнения   (сравни­тельной,   превосходной),   кри­терии   разграничения   простой сравнительной     и     составной превосходной    степеней    при­лагательных и наречий, приемы распознавания     морфологиче­ских омонимов; уметь образо­вывать степени сравнения на­речий,   отличать      наречия   в сравнительной    степени        от прилагательных,     употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смы­словых оттенков	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию
75	23.12		Морфологический разбор наречия.	Морфологические признаки        наречия. Разграничение    наре­чий   и  других  частей речи. Умение определять грамматиче­ские признаки наречия, разгра­ничивать их, объяснять значе­ния грамматических омонимов Работа со словарными словами	Понимание значение материала, его конкретно-предметной направленности Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
76	24.12		Повторение по теме "Наречие"
77	24.12		Контрольный диктант по теме "Наречие"
78	25.12		Работа над ошибками. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и –е. Урок - КВН	Слитное и раздельное написание НЕ с наре­чиями на О-Е.  Знание прави­ла, способа образования наре­чия, условия выбора правильного   написания,   умение безошибочно писать	Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
79 80	28.12 30.12		Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.	Правописание     отри­цательных наречий. Знание условия выбора на пись­ме букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-, умение опознавать наречия с орфограммой, различать при­ставки   НЕ-/НИ-  в  отрицатель­ных наречиях и отрицательных местоимениях	Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания). Моделирование диалога при описании происходящего на картине.	Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на  основе наблюдения за собственной речью
81 82			Н и НН в наречиях на -о и -е.	Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на 0- Е . Знание способ образования на­речий от прилагательных,  ус­ловия    выбора    орфограммы, умение разграничивать на пись­ме  краткие  прилагательные  и наречия, безошибочно писать	1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности 2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
83 84			Р/р.Описание действий.  Сочинение-описание.	Сочинение   -   описа­ние книги. Собирание и систематизация ра­бочего материала. Умение формулировать замысел, тему, основную  мысль сочине­ния, выбирать тип, стиль и сред­ства выразительности языка	1) Владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы.
85 86			Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	Буквы 0-Е после ши­пящих на конце наре­чий. Знание правило выбора и напи­сания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опо­знавать наречия с этой орфо­граммой, определять общее в написании разных частей речи с 0-Е после шипящих в разных частях  слова,   формулировать обобщенное правило	Умение ставить цели своей деятельности; определение последовательности своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
87 88			Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С	Буквы  О-А  на   конце наречий с приставка­ми  ИЗ-,  ДО-,   С-,  В-, НА-, ЗА- Умение правильно писать, выде­лять морфемы,  определять  и анализировать роль наречий в связных текстах	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Способность к самооценке  на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
89 90			Дефис между частями слова в наречиях Турнир знатоков.	Дефис между частями слова в наречиях. Знание правила дефисного на­писания,   уметь   распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструи­ровать словосочетания с наре­чием	1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность 2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
91 92			Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	Слитное и раздельное написание     наречий, образованных   от   су­ществительных  и  ко­личественных   числи­тельных. Умение отличать наречия от су­ществительных,     прилагатель­ные от местоимений, пользуясь алгоритмом	Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Стремление к речевому самосовершенствованию.
93 94			Р/р. Выборочное изложение.	Выборочное    изложе­ние   -   описание   со­стояния человека или природы. Умение  пересказывать исходный текст,   выбирать   необходимую информацию,    при    пересказе соблюдать        строгую        по­следовательность    изложения, использовать языковые средст­ва связи предложений и смысловых    частей,    использовать наречия и слова категории со­стояния для описания природы или состояния человека	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию
95 96			Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Урок – игра.	Ь после шипящих на конце наречий. Умение   опознавать   наречия   с орфограммой,    правильно   пи­сать,   определять   синтаксиче­скую    функцию    предложения, различать  и  безошибочно  пи­сать части речи с шипящей на конце. Работа со словарными словами	Владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
97 98			Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие».	Морфологические признаки, синтаксиче­ская роль, правописа­ние наречий. Умение распознавать наречия на основе общего значения, мор­фологических   признаков,   син­таксической   роли   и   типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других час­тей   речи,   группы   наречий   по значению, правильно образовы­вать степени сравнения  наре­чий, безошибочно писать, при­меняя изученные правила,  ис­пользовать     орфографический словарь для определения слит­ного и раздельного написания наречий, производить словооб­разовательно-орфографический анализ   слов   соответствующих морфемных   моделей,    соблю­дать языковые нормы употреб­ления    наречий,	Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
99			Контрольный диктант по теме «Наречие».	Правописание    наре­чий.   Виды   разборов на основе аудируемо­го текста. Безошибочное  написание  аудируе­мого текста, выполнение  всех видов языкового разбора	Умение оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на  основе наблюдения за собственной речью
100			Анализ контрольного диктанта.	• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)	Владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
101 102			Категория состояния Морфологический разбор категории состояния.	употребление наречия для соблюдения точно­сти, информативности и выра­зительности     текстов     разных стилей и типов речи, использо­вать   в  тексте   выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов    и    этикетных выражений	Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организация  и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Стремление к речевому самосовершенствованию.
103			РР Учебно-научная речь. Отзыв.	Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию
104			РР Учебный доклад	Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);	Владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
Служебные части речи. Культура речи. (1)
105			Самостоятельные и служебные части речи	Служебные   части речи.   Служебные слова и их отли­чия  от  самостоя­тельных      частей речи.      Основная роль     служебных частей речи. Знание о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Умение различать предлоги, союзы, частицы как служебные час­ти речи, находить их в тексте, упот­реблять в речи	Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
Предлог (10+1)
106			Предлог как часть речи. Урок – путешествие.	Предлог как слу­жебная часть ре­чи.   Роль  предло­гов   в   словосоче­тании    и предло­жении. Знание  о  предлоге   как  служебной части речи, его роли в словосочета­нии и предложении. Умение отличать предлоги от омонимичных им при­ставок; писать с существительными, прилагательными,   местоимениями, числительными, причастиями; знание об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями	Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
107			Употребление предлогов.	Предлоги      одно­значные и много­значные.       Упот­ребление предло­гов   с    существи­тельными,   числи­тельными,   место­имениями.    Пред­лог перед  прила­гательными,     по­рядковыми числи­тельными   и   при­частиями. Знание об однозначных и многознач­ных предлогах; способности пред­лога в разных словосочетаниях вы­ражать   разные   значения;   нормах употребления с различными частя­ми речи. Умение     правильно     использовать предлоги в речи, исправлять допу­щенные ошибки	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Способность к самооценке  на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
108-109			Непроизводные и производные предлоги.	Непроизводные   и производные предлоги. Знание разрядов предлогов по происхождению,   умение  отличать  произ­водные предлоги от непроизводных, производные   предлоги   от   омони­мичных   частей    речи;    правильное употребление их в речи	Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
110			Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.	Простые     и     со­ставные предлоги Предлог   как   слу­жебная часть речи и   средство   связи слов в словосоче­тании и предложе­нии. Употребление предлога с одним или     несколькими падежами.   Основ­ное     грамматиче­ское         значение предлога. Разряды предлогов по про­исхождению и со­ставу.   Правописа­ние    производных предлогов.   Разли­чение   на   письме производных пред­логов и созвучных словосочетаний	Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Стремление к речевому самосовершенствованию. Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения;
111			Р/р. Контрольное изложение	Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)	Владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
112-113			Слитное и раздельное написание производных предлогов	Слитные    и    раз­дельные     написа­ния   предлогов   (в течение,       ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под. Знание условия слитного, раздельно­го, дефисного написания предлогов. Умение отличать производные пред­логи от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи	1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность 2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Стремление к речевому самосовершенствованию
114			Повторение по теме «Предлог» Урок – КВН.	Знание разряды предлогов по соста­ву, понятия «простые и составные предлоги»,   порядок   морфологиче­ского разбора предлога. Умение вы­полнять морфологический разбор Умение  различать  союзы,  частицы, предлоги разных разрядов, безоши­бочно писать производные предло­ги, отличать их от созвучных слово­сочетаний,  правильно употреблять в речи и на письме	Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания). Моделирование диалога при описании происходящего на картине.	Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на  основе наблюдения за собственной речью
115			К.Р. по теме «Предлог» (тест)	Знание разрядов предлогов по соста­ву, понятия «простые и составные предлоги»,   порядок   морфологиче­ского разбора предлога. Умение вы­полнять морфологический разбор предлога Умение  различать  союзы,  частицы, предлоги разных разрядов, безоши­бочно писать производные предло­ги, отличать их от созвучных слово­сочетаний,  правильно употреблять в речи и на письме	Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
116			Работа над ошибками К.Р.	Знание разрядов предлогов по соста­ву, понятия «простые и составные предлоги»,   порядок   морфологиче­ского разбора предлога. Умение вы­полнять морфологический разбор Умение  различать  союзы,  частицы, предлоги разных разрядов, безоши­бочно писать производные предло­ги, отличать их от созвучных слово­сочетаний,  правильно употреблять в речи и на письме	1 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров 2 Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
Союз (16+1)
117 118			Союз как часть речи. Простые и составные союзы.	Союз  как служеб­ная часть речи, как средство        связи однородных    чле­нов предложения и частей     сложного предложения. Син­таксическая    роль союзов  в  предло­жениях.       Союзы-синонимы.  Простые     и     со­ставные союзы. Знание о союзе как о служебной час­ти речи, его роли  в предложении и в целом тексте,  опознавать союз. Умение   ставить   знаки   препинания при однородных членах и в слож­ном предложении, определять роль союзов в предложении  Знание разрядов союзов по строению, уметь  определять  роль  союзов  в предложении, ставить знаки препи­нания при однородных членах и в сложных    предложениях,    строить	Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
119-120			Сочинительные и подчинительные союзы.	Союзы        сочини­тельные   и  подчи­нительные.    Запя­тая перед союзами в простом и слож­ном   предложении. Употребление   со­чинительных        и подчинительных союзов.   Текстообразующая       роль союзов. Знание разрядов союзов по значению, особенности каждой группы союзов, их  назначение,   умение   разграничи­вать сочинительные и подчинитель­ные   союзы,   сложносочиненные   и сложноподчиненные   предложения, правильно ставить знаки препина­ния.	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Способность к самооценке  на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
121			Запятая перед союзами в сложном предложении. Урок – викторина.	Союзы        сочини­тельные  и   подчи­нительные.        За­пятая  перед  сою­зами в простом и сложном    предло­жении. Употребле­ние сочинительных и   подчинительных союзов.   Текстообразующая       роль союзов.	1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность 2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров 3 Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
122			Сочинительные союзы.	Знание групп сочинительных сою­зов, их назначение, уметь выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями	Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.	Стремление к речевому самосовершенствованию.
123			Итоговый административный контроль	Умение разграничивать сочинитель­ные     и     подчинительные     союзы, сложносочиненные и сложноподчи­ненные    предложения,    правильно ставить   знаки   препинания,   выби­рать союз в соответствии с его зна­чением и стилистическими особен­ностями	Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога
124			Работа над ошибками	Умение разграничивать сочинитель­ные     и     подчинительные     союзы, сложносочиненные и сложноподчи­ненные    предложения,    правильно ставить   знаки   препинания,   выби­рать союз в соответствии с его зна­чением и стилистическими особен­ностями	Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
125			Подчинительные союзы.	Группы    подчини­тельных     союзов по значению.  Знание     разрядов    подчинительных союзов по значению, их назначение, умение   различать   подчинительные союзы, употреблять для связи пред­ложений	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию
126			Морфологический разбор союза.	Морфологический разбор.    Разряды союзов  по  строе­нию и значению. Умение различать союзы по значе­нию и строению,  использовать их для  связи  предложений  и  целого текста, определять, какие смысло­вые отношения между частями сложных предложений передают союзы	Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
127-128			Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Урок – игра.	Слитное     написа­ние    союзов.    От­личие     написания союзов зато, то­же, чтобы от ме­стоимений с пред­логами и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же. Знание правила правописания сою­зов. Умение отличать союзы от со­звучных сочетаний слов, опознавать союзы, умение применять правило на письме	1 Понимание значения материала, его конкретно-предметную направленность 2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
129-130			Р/р.  Сочинение публицистического стиля о пользе чтения.	Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)	Владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
131			Обобщение сведений о предлогах  союзах. Урок – викторина.	Умение    систематизировать,    обоб­щать знания; рефлексировать; под­бирание материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безоши­бочно их писать, отличать от сме­шиваемых языковых явлений, опре­делять роль в предложении и тек­сте, употреблять с учетом их стили­стической окраски. Общее и отличное между  предлогами и  союзами.   Предлоги производные и непроизводные. Составные предло­ги и союзы, их от­личие от простых. Слитное     и     раз­дельное написание предлогов.     Отли­чия   предлогов   от существительных с предлогами.   Пред­логи   как средство связи слов в слово­сочетании и пред­ложении. Союз как средство        связи предложений в тек­сте.   Употребление предлогов и союзов	Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Стремление к речевому самосовершенствованию.
132			Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы»	Общее и отличное между предлогами и  союзами.   Пред­логи производные и непроизводные. Составные предло­ги и союзы, их от­личие от простых. Слитное     и     раз­дельное написание предлогов.     Отли­чия   предлогов   от существительных с предлогами.  Пред­логи  как средство связи слов в слово­сочетании и пред­ложении. Союз как средство        связи предложений в тек­сте.   Употребление предлогов и союзов	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию
133			Анализ диктанта	Умение систематизировать, обоб­щать знания; рефлексировать; отбор материал, работая с разны­ми источниками, опознавание союзов и предлогов, правильно и безоши­бочно их писать, отличие от сме­шиваемых языковых явлений, опре­делять роль в предложении и тек­сте, употребление с учетом их стили­стической окраски, соблюдать ор­фографические и пунктуационные нормы на письме	Владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
Частица (16+2)
134			Частица как часть речи. Урок – путешествие.	Частица   как  слу­жебная часть ре­чи. Роль частиц в предложении. Знание особенностей частицы как слу­жебной части речи. Умение отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в упот­реблении     омонимичных     частиц, союзов,   наречий,   роль   частиц   в предложении и образовании накло­нений глагола; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков	Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
135			Разряды частиц. Формообразующие частицы.	Разряды    частиц. Формообразую­щие частицы. Знание разрядов частиц по значению, роль    формообразующих    частиц, умение    распознавать    формообра­зующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупно­сти признаков; определять, какому слову или какой части текста при­дают смысловые оттенки	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Способность к самооценке  на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
136			Отрицательные частицы.	Отрицательные частицы.        Роль отрицательной частицы НЕ. Понимание смыслового значения и роли частицы НЕ. Умение определять смы­словое значение частицы НЕ (отрица­тельное   значение,   утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи	1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности 2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
137-138			Различение на письме частиц НЕ и НИ.	Различение       на письме частиц НЕ и НИ. Умение    различать    отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно упот­реблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении; применять   обобщенные   знания   о случаях написания НЕ и НИ с раз­личными частями речи на письме	Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Стремление к речевому самосовершенствованию.
139-140			Смысловые (Модальные) частицы: вопроси­тельные,      указа­тельные,    воскли­цательные и другие.	Модальные     час­тицы:        е. Знание значения модальных частиц. Умение выделять модальные части­цы среди других частей речи; упот­реблять   частицы   для   выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с модальными частицами,  интонационно выражая разные чувства	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию
141-142			Раздельное и слитное написание частиц. Урок – викторина.	Раздельное и дефисное написание частиц. Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Умение выде­лять их среди других частей речи; оп­ределять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безоши­бочно писать местоимения, прилага­тельные, наречия с частицами	1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности 2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
143-144			Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету.	Умение  создавать  собственное  вы­сказывание,  соответствующее тре­бованиям   точности,   логичности   и выразительности речи . Работа со словарными словами	Владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
145			Морфологический разбор частиц.	Общее   значение, правописание час­тиц.  Знание порядка морфологического разбора частицы. Умение определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать	Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания). Моделирование диалога при описании происходящего на картине.	Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на  основе наблюдения за собственной речью
146			Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ	Правописание  НЕ с         различными частями         речи. Орфоэпические нормы. Умение применять правила написа­ния НЕ с различными частями речи, опознавать части  речи, обосновы­вать   выбор  написания,   используя алгоритм   рассуждения,   различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных ме­стоимениях	Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Стремление к речевому самосовершенствованию.
147			Различение на письме частицы НИ и приставки НИ	Правописание НИ с разными частя­ми речи. Различе­ние      выражений НЕ    ЧТО    ИНОЕ, КАК...,     НЕ    КТО ИНОЙ,          КАК..., НИЧТО    ИНОЕ..., НИКТО ИНОЙ.  Умение различать частицу НИ, при­ставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструи­ровать    предложения    с   данными словами	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию
148			Повторение, обобще­ние и система­тизация  изученного по теме «Частица» Брейн – ринг.	Использование частиц для  пере­дачи      различных оттенков значения и для образования форм        глагола. Разряды     частиц по значению и со­ставу. Смысловые различия    частиц НЕ   -   НИ.   Упот­ребление частиц с разными   частями речи. Уметь   использовать   частицы   для выражения   отношения   к  действи­тельности и передачи разных смы­словых   оттенков   речи,   различать НЕ - НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями ре­чи	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
149			Контрольный диктант по теме «Частицы»	Умение различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предло­жениях,   союзы   -  для   связи   од­нородных членов и частей сложного предложения,  различать предлоги, союзы,  частицы   разных разрядов, писать   безошибочно   производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми  нор­мами, воспроизводить аудируемый текст   в   соответствии   с   нормами письма. Служебные слова, их отличие от са­мостоятельных частей   речи.   Ос­новная  роль слу­жебных       частей речи.   Правописа­ние       предлогов, союзов,      частиц. Употребление    их в речи	Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.	Стремление к речевому самосовершенствованию.
150			Анализ контрольного диктанта.	Классификация   и исправление    до­пущенных ошибок. Умение     исправлять     допущенные ошибки, делать словесное или гра­фическое комментирование, приво­дить примеры	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию
151			Междометие КАК ЧАСТЬ РЕЧИ Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях	Междометие     как особый       разряд слов.        Разряды междометий. Знание, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью  речи.  Умение  распознавать междометия, ставить знаки препи­нания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предло­жения с междометиями,  конструи­ровать   предложения   с   междоме­тиями, отличать их от знаменатель­ных и служебных частей речи	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
Повторение  обобщение изученного в 5 – 7 классах(6+1)
152			Р/р. Текст. Стили речи.	Текст.    Стили    и типы   речи.   Пря­мой   и   обратный порядок         слов. Способы   и   сред­ства   связи   пред­ложений в тексте. Знание особенности текста, черты сти­лей речи. Умение создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и сред­ства связи предложений в тексте	Владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Способность к самооценке  на основе наблюдения за собственной речью.
153			Лексика и фразеология	Лексические    нор­мы (повтор слова, неуместное    упот­ребление       слов, употребление сло­ва в несвойствен­ном ему значении). Умение находить нарушение лекси­ческих норм, исправлять их, строить высказывания,   соблюдая   лексиче­ские нормы	1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность 2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
154			Морфология	Нарушения     грам­матических    норм, связанные    с    не­правильным       по­строением    слово­сочетаний и пред­ложений,  с непра­вильным образова­нием форм слов. Умение определять, какая граммати­ческая  ошибка допущена,  исправ­лять ее, самим не допускать нару­шения грамматических норм	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Стремление к речевому самосовершенствованию.
155			Орфография. Урок – игра.	Основные       эле­менты  интонации: логическое ударе­ние,      интонация, повышение/пони­жение         голоса, темп речи. Умение соблюдать правильную инто­нацию при чтении повествователь­ных,  вопросительных,  побудитель­ных предложений и диалога, пере­давать с помощью интонации смы­словые   оттенки   высказывания   с учетом речевой ситуации	Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения;
				Соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы,    последова­тельность  изложе­ния    (развертыва­ние содержания по плану),      правиль­ность   фактическо­го материала.	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
156			Синтаксис. Пунктуация	Речевой      этикет. Этикетно-речевые формулы. Умение применять правила речевого поведения, использовать этикетные выражения в определенной речевой ситуации и объяснять уместное их использование	1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности 2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;	Стремление к речевому самосовершенствованию
157			Подведение итогов года	Работа со словарными словами	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Уважительное  отношение к родному языку, гордость за него;
158