Рабочая программа по предмету: «Сенсорное развитие » обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 1 классе (вариант 2)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Нормативно-правовую базу разработки программы составляют:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ;

-  Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

-Адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;

 Место курса «Сенсорное развитие» в учебном плане:

Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности.

Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка, например: эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.

Рабочая программа «Сенсорное развитие» составлена в соответствии с учебным планом для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в структуре сложного дефекта (2 вариант). Разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой. Программа рассчитана на 99 часов (3 часа в неделю, 33 учебные недели).

Общая характеристика учебного предмета.

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первым шагом познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. У детей с ТМНР сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем более выражены нарушения развития ребенка, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт, который является результатом накопления возникающих ощущений. Дети с ТМНР наиболее чувствительными к воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему психическому и физическому развитию.

Целью обучения является обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

В ходе обучения учебному предмету "Сенсорное развитие" должны решаться следующие основные задачи:

1) Развитие и коррекция зрительного восприятия;

2) Развитие и коррекция слухового восприятия;

3) Развитие и коррекция кинестетического восприятия.

Межпредметные связи

В ходе реализации задач коррекционно-развивающей области, предмет «Сенсорное развитие» интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционной работы: речь и альтернативная коммуникация, математические представления, альтернативная коммуникация, человек, окружающий природный мир.

Содержание курса:

Программа коррекционного курса включает:

1) Зрительное восприятие: фиксация взгляда на лице человека.

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете. Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка, справа и слева от него.

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад). Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание и различение цвета объекта.

2) Слуховое восприятие: локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха, плеча, талии.

Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука.

Локализация неподвижного удаленного источника звука.

Соотнесение звука с его источником. Нахождение объектов, одинаковых по звучанию.

3) Кинестетическое восприятие: адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека.

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий).

Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов.

Адекватная реакция на давление на поверхность тела.

Адекватная реакция на положение тела (горизонтальное, вертикальное). Адекватная реакция на положение частей тела. Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей.

Различение материалов по характеристикам (температура, фактура, влажность, вязкость).

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Содержание раздела
1	Зрительное восприятие	29	Фиксация взгляда на лице человека, на неподвижном светящемся предмете, на неподвижном предмете, расположенном на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз, на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка. Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом, за движущимся далеко расположенным предметом, за движущимся удаленным объектом. Основные, ахроматические цвета
2	Слуховое восприятие	16	Звуковые понятия. Бытовые шумы, звуки природы, музыкальные, высокие и низкие звуки. Соотнесение звука с его источником. Дидактические игры на слуховое восприятие
3	Кинестетическое восприятие	39	Выполнение движений и поз головы по показу, вербализация собственных ощущений, верхних и нижних конечностей. Выразительность движений. Горизонтальное (вертикальное) положение тела, вербализация собственных ощущений. Имитация движений и поз. Игры на копирование поз и движений ведущего. Различение материалов
4	Восприятие запаха	8	Знакомство  с характерными запахами отдельных реальных предметов и объектов живой и неживой природы, обозначение словом. Сравнение  разных запахов
5	Восприятие вкуса	7	Различные продуктов  по вкусовым качествам, по консистенции. Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов

 Информационная справка

1.     Класс: 1б

2.     Название предмета: сенсорное развитие

3.     Количество часов в неделю: 3 часа

4.     Вид программы:  адаптированная

5.     Название программы: Программа для специальных (коррекционных) учреждений для «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы» / под ред. М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007

                                              КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ сенсорное развитие

№ п/п	Тема урока	Коли-чество часов	Дата	Планируемые результаты	Коррекционная работа	Характеристика деятельности учащихся	Оборудование
1 2	Диагностика на начало учебного года	2		Диагностировать способности учащихся на начало учебного года	Определение развития тонкой моторики руки, координации движений и зрения.	Определить интеллектуальное развитие ребенка, умение подражать образцу и способность к сосредоточенности, концентрации внимания.	Карточки с заданиями, раздаточный материал, дидактическое пособие
3 4	Фиксация взгляда на лице человека.	2		Совершенствовать навык фиксации взгляда на лице человека	Развитие зрительного восприятия, внимания	Учиться удерживать взгляд на лице человека, находящегося на расстоянии вытянутой руки	Мимика, интонация, тембр голоса.
5 6 7	Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете.	3		Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки)	Развитие положительных эмоций, зрительного восприятия	Учить удерживать взгляд на светящемся предмете в течение 3 секунд, постепенно время удержания взгляда увеличивается	Фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки и предметы
8 9 10	Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз.	3		Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка)	Развитие слухового, зрительного восприятия, внимания	Учиться удерживать взгляд на предмете, начиная с 3-х секунд, с последующим увеличением времени фиксации взгляда	Шарик, небольшой мячик, пирамидка, машинка
11 12	Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка.	2
13 14	Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом.	2		Прослеживание взглядом за движущимся близко, далеко, удаленным расположенным предметом по горизонтали (по вертикали, по кругу, вперед/назад)	Развитие положительных эмоций, зрительного восприятия	Учится прослеживать взглядом за движущимся предметом	Шарик, небольшой мячик, пирамидка, машинка
15 16	Прослеживание взглядом за движущимся далеко расположенным предметом.	2
17 18	Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.	2
19 20	Основные цвета: красный,  желтый	2		Узнавание (различение) цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый)	Развитие слухового, зрительного восприятия, внимания	Учиться находить предметы такого же цвета (такой-не такой), называть цвет заданного предмета	Дидактические игры, бумага формата А3, краски, кисточки, палитра цветов
21 22	Основные цвета: синий, зеленый	2
23 24	Ахроматические цвета: белый, черный, серый	2		Узнавание (различение) цвета объектов (белый, чёрный, серый)
25 26	Промежуточные цвета: розовый, оранжевый	2		Узнавание (различение) цвета объектов (розовый оранжевый, голубой, фиолетовый, коричневый)
27 28	Промежуточные цвета: голубой, фиолетовый	2
29	Промежуточные цвета:  коричневый	1
30 31	Звуковые понятия: громко – тихо	2		Дать представление об изобразительных возможностях музыки	Развивать у детей диатонический слух	Учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой музыки	Песни «Колыбельная» и «Петушок» сл. В. Данько
32 33	Бытовые шумы и звуки природы	2		Познакомить с многообразием связей между живыми организмами в природе	Развитие слухового, зрительного восприятия, внимания, мышления	Изучить различные звуковые формы общения	Бытовые звуки, звуки природы в аудиозаписи.
34 35 36	Музыкальные звуки	3		Познакомить учащихся с видами звуков, скорректировать представление о музыкально-ритмических навыках через выполнение музыкально-ритмических движений	Развитие творческих и музыкальных способностей детей, фантазии и воображения	Уметь слушать и определять виды звуков	Музыкальный инструмент, диск для слушания музыки, музыкальный центр, микрофоны, презентация к занятию
37 38	Высокие и низкие звуки	2			Развивать звуковысотный слух		«Колыбельная Джимбо» К. Дебюсси, игра «Весёлые матрешки», песня «Качели»
39 40	Звуковые понятия: далеко – близко	2			Развивать слуховое восприятие, анализ и синтез		Картина с изображением лисы, фишки, письмо от Незнайки
41 42	Соотнесение звука с его источником	2		При предъявлении звука ребенок показывать соответствующий объект (изображение).	Развитие слухового восприятия	Уметь соотносить звук с его источником	Бытовые звуки, звуки природы в аудиозаписи.
43 44 45	Дидактические игры на слуховое восприятие	3		Умение правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят	Развивать слуховое восприятие, игровые навыки	Учить устанавливать сходство по звучанию	Колокольчик, бубен, молоточек, «шумелка», барабан
46 47 48	Выполнение движений и поз головы по показу, вербализация собственных ощущений	3		Совершенствование ощущений от статических и динамических  поз головы	Развитие  зрительно-двигательных координаций и ориентировки  в пространстве комнаты	Научить понимать ощущения от выполняемых действий.	Магнитофон с записью релаксационной музыки
49 50 51 52 53	Движения и позы верхних и нижних конечностей.	5		Создать условия для кинестетического и кинетического развития	Развивать и корригировать кинестетическое и кинетическое восприятие , наглядно –действенное мышление, внимание на основе упражнений.	Научить сочетать в движениях и позах разные части тела.	Карточки, (плакат), пазлы или сборные картинки с телом человека.
54 55 56 57	Выразительность движений	4		Обучение элементам техники выразительных движений	Развивать понимание себя и других, способности к самовыражению	Умение подчиняться определенным правилам, создание здорового эмоционального возбуждения бодрого настроения	Мяч, карточки к заданию «Найди отличия», музыкальная запись
58 59 60	Горизонтальное (вертикальное) положение тела, вербализация собственных ощущений	3		Совершенствование кинетического опыта удержания тела в положении сидя и стоя, элементарных навыков вступления в контакт со взрослым.	Развитие ощущений и восприятия, внимания, мелкой моторики, речевого слуха, расширение словаря понимаемых слов, элементарного наглядно-действенного мышления	Уметь соотносить различные позы тела с соответствующими им словесными обозначениями	Детский стол, штатив, тренажер, погремушка, платок.
61 62 63	Имитация движений и поз (повадки животных, природные явления)	3		Создать условия для кинестетического и кинетического развития	Развивать мышление, внимание, воображение, положительные эмоции.	Уметь выразительно и эмоционально передавать образ животных, природных явлений через движения и звукоподражание.	Презентация к занятию, картотека двигательных упражнений
64 65 66 67 68	Игры на копирование поз и движений ведущего.	5		Способствовать совершенствованию выразительности движений, образности в исполнении	Развивать творческие способности, индивидуальные качества ребенка	Уметь копировать позы и движения ведущего.	Музыкальный центр, аудиозаписи
69 70 71 72 73	Различение материалов  (дерево, металл, клейстер, крупа, вода)	5		Знакомство  со свойствами материалов в процессе соприкосновения с ними (погружает руки в материал, зачерпывает, переливает, гладит по поверхности и др.).	Развитие ощущений и восприятия, внимания, мелкой моторики, элементарного наглядно-действенного мышления	Уметь определять свойства различных материалов	Дидактически е игры, различные материалы
74 75	Различение материалов по  фактуре (гладкий, шероховатый)	2
76 77 78	Различение материалов по температуре  (холодный,  горячий).	3
79 80	Времена года (лето, зима), (жаркое, холодная)	2
81 82	Различение материалов по  влажности (мокрый, сухой)	2
83 84	Различение материалов по  вязкости (жидкий, густой).	2
85 86 87	Знакомство  с характерными запахами отдельных реальных предметов и объектов живой и неживой природы, обозначение словом	3		Совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности	Развивать мышление, речь, пространственное воображение, память, зрительное восприятие	Учить различать природу и не природу, называть объекты живой и неживой природы	Сказочный персонаж мальчик – луковка Чиполлино. Набор картинок: «Живая природа», «Неживая природа».
88 90	Сравнение  разных запахов	2		Совершенствовать элементарные представления о строении и функции носа как органе чувств человека	Развивать исследовательские навыки, познавательную и экспериментально-деловую активность	Осмыслить важность и значение носа, поддерживать бережное и внимательное отношение к своему организму	Вазы с цветами, продукты с характерным запахом, матерчатые мешочки, туалетное мыло, флакончики из-под духов, картинки клювов птиц, животных
91 92	Обоняние  (итоговое занятие)	2
93 94 95	Различные продуктов  по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)	3		Совершенствование навыков восприятия особых свойств предметов	Развивать мышление, внимание, воображение, положительные эмоции.	Иметь интерес к занятию посредством создания условий для познавательной деятельности.	Слайды овощи, фрукты, конфета, соль, перец, хлеб, колбаса, рыба и т. п. книга загадок
96 97 98 99	Различные продуктов  по консистенции (жидкий,  твердый, вязкий, сыпучий)	4