Рабочая программа по проектной деятельности 4 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по проектной деятельности разработана на основе требований к результатам ООП НОО МБОУ Школа №100 в соответствии с ФГОС НОО.

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

–            Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

–            Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 г. №373 (раздел III, п.19.5.), с изменениями от 26.11.10 г. №1241, 22.09.11 г. №2357, 18.12.2012 г. №1060, 29.12.14 г. №1643, 31.12.15 г. №1576;

–            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 .03.2014 г.  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», с изменениями от 08.06.2015 г.№576;

–            Примерной программы по технологии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1 – М.: Просвещение, 2011);

–            Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

–            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

–            Закон Красноярского края «Об образовании» 25.06.2004 г № 11 – 2071

–            Учебный план МБОУ Школы №100 на 2019/2020 учебный год;

I.                   Планируемые результаты освоения учебного курса «Проектная деятельность»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования  по формированию умения проектировать свою деятельность являются:

·      умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

·      умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

·      умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

·      активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

·      осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

·      проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

·      умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;

·      умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

·      умение  самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из  различных областей;

·      умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;

·      умение находить несколько вариантов решения проблемы;

·      умение устанавливать причинно-следственные связи;

·      умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;

·      умения и навыки работы в сотрудничестве:  навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач;  умение выдвигать гипотезы.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

·      использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов; создавать рисунки в графическом редакторе;

·      пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;

·      использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.

Предполагаемая результативность курса

Личностные результаты и универсальные учебные действия

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
- осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества); - испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну; - формулировать самому простые правила поведения в природе; - сознавать себя гражданином России; - объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; - искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,  эстетических и культурных предпочтений;   - уважать иное мнение;   - вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.	- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;  - учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, -выбирать тему проекта; - составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и,  при необходимости, исправлять ошибки; - работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); - в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов; - понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.	- предполагать, какая информация нужна; - отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); - выбирать основания для сравнения, классификации объектов; - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; - выстраивать логическую цепь рассуждений; - представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением  средств ИКТ.	- организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);  - предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; - при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами; -  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Обучающиеся должны научиться: видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

·      Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

·      Целеполагать  (ставить и удерживать цели);

·      Планировать (составлять план своей деятельности);

·      Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

·      Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

·      Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

II.                Содержание учебного курса

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к родному языку.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

·      вести устный диалог на заданную тему;

·      участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

·      участвовать в работе конференций, чтений.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, материалы интернета. Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью с окружающими людьми (как взрослыми, так и сверстниками). Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему, работают (индивидуально или коллективно) над выбранной темой по материалам изучаемых разделов русского языка. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

     Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

В процессе работы у учащихся  формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в области русского языка, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

По окончании работы над проектами проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Программа предусматривает проведение занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальную работу.  Занятия проводятся 1 раз  в неделю.    Проектная деятельность  включает проведение наблюдений, олимпиад,  реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: учителя школы, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Предлагаемая программа учебно-исследовательской деятельности учащихся состоит из трёх относительно самостоятельных подпрограмм: самостоятельная исследовательская практика; тренинг исследовательских способностей; мониторинг исследовательской деятельности учащихся.

Способы проверки результатов освоения программы.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может происходить в виде защиты исследовательских  работ на заседаниях научных обществ.

В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощение автором.

III.             Календарно - тематическое планирование (34 ч/ 30 ч)

№	Кол-во часов	Темы занятий	Сроки изучения
1	1	Что такое проект? Тема и проблема проекта.	07.09.19.
2	1	Виды проектов.    Виды проектов и проектирование	14.09.
3	4	Этапы проекта. Этапы проектов и создание некоторых этапов.	21.09.
4			28.09.
5			05.10.
6			12.10.
7	1	Выбор темы проекта	19.10.
8	1	Определяем цели и задачи	26.10.
9	1	Составление плана работы	02.11.
2 четверть
10	1	Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку)	16.11.19.
11	1	Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками»	23.11.
12	1	Сбор материала по данной теме. Оформление этапов проекта	30.11.
13	1	Работа с источниками  по выбранной теме. Оформление.	07.12.
14	1	Обработка информации.	14.12.
15	1	Разработка материала к следующему этапу проекта.	21.12.
16	1	Проведение экспериментов и диагностики по выбранной теме.	28.12.
3 четверть
17	1	Проведение экспериментов и диагностики по выбранной теме (продолжение)	11.01.20.
18	1	Анкетирование. Диагностика. Критерии итогового оценивания	18.01.
19	1	Художественное представление темы (стихи, песни, рисунки)	25.01.
20	1	Отчет по этапу проекта	01.02.
21	1	Требование по оформлению проекта	08.02.
22	2	Оформление работы на компьютере	15.02.
23			22.02.
24	1	Подготовка к защите проекта	29.02.
25	1	Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления	07.03.
26	1	Защита проекта	14.03.
4 четверть
27	1	Оценивание проектной деятельности учащихся	04.04.20.
28	1	Работа по самооцениванию.  Самооценка.	11.04.20.
29	1	Оформление презентации к выступлению.	18.04.20.
30	1	Отбор материала для презентаций	25.04.20.

Приложение 1

Работа с детьми ОВЗ

Работа с детьми ОВЗ  в соответствии с индивидуальной адаптированной образовательной программой

Приложение 2

Система оценки по учебному предмету.

Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся разработано на основании

п.3 ст.15 Закона РФ «Об образовании»,

Правил осуществления контроля и надзора в сфере образования,

ФГОС НОО.

Критерии оценивания  краткосрочных проектов     

№  п/п	Критерий	Баллы (от 0 до 3)
Оценка представленной работы: (тема)
1.	Обоснование выбора темы. Соответствие содержания сформулированной теме, поставленным целям и задачам	1– не было обоснования темы, цель сформулирована нечетко, тема раскрыта не полностью 2– был обоснован выбор темы цель сформулирована нечетко, тема раскрыта не полностью 3-было обоснование выбора темы, цель сформулирована в соответствии с темой, тема раскрыта полностью
2.	Рефлексия Владение рефлексией; социальное и прикладное значение полученных результатов (для чего?, чему научились?), выводы	0 – нет выводов 1 – выводы по работе представлены неполно 2 – выводы полностью соответствуют теме и цели работы
Оценка выступления участников:
3.	Качество публичного выступления, владение материалом	1-участник читает текст 2-участник допускает речевые и грамматические ошибки 3-речь участника грамотная и безошибочная, хорошо владеет материалом
4.	Качество представления продукта проекта. (Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, поделки, реферата, макета, иллюстрированного  альбома, компьютерной  презентации, карты, газеты, постановки, спектакля, экскурсии, игры. Обеспечение объектами наглядности, творческий подход в подготовке наглядности)	1 – участники представляют продукт 2- оригинальность представления продукта 3 –оригинальность представления и качество выполнения продукта
5.	Умение вести дискуссию, корректно защищать свои идеи, эрудиция докладчика	1-не умеет вести дискуссию, слабо владеет материалом 2-участник испытывает затруднения в умении отвечать на вопросы комиссии и слушателей 3-участник умеет вести дискуссию. Доказательно и корректно защищает свои идеи
6.	Дополнительные баллы (креативность -  новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое в контекст , особое мнение эксперта)	0-3
	ИТОГО

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по проектной деятельности разработана на основе требований к результатам ООП НОО МБОУ Школа №100 в соответствии с ФГОС НОО. Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов: Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 г. №373 (раздел III, п.19.5.), с изменениями от 26.11.10 г. №1241, 22.09.11 г. №2357, 18.12.2012 г. №1060, 29.12.14 г. №1643, 31.12.15 г. №1576;Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 .03.2014 г.«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», с изменениями от 08.06.2015 г.№576;Примерной программы по технологии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1 – М.: Просвещение, 2011);Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»Закон Красноярского края «Об образовании» 25.06.2004 г № 11 – 2071