1.4 Планируемые результаты освоения программы.
1.4.1 Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования.
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Настоящие требования являются ориентирами для:
а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;
б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1.4.2 Педагогическая диагностика.
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Карта наблюдения детского индивидуального развития – удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса. Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом. Выделенные и включенные в карту развития показатели основных характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.
Периодичность проведения оценки индивидуального развития – 1 раз в год (конец учебного года).
Результаты педагогической диагностики развития личности ребенка не могут быть использованы для оценки качества реализации Программы. Однако динамика становления индивидуального развития личности ребенка может выступать одним из показателей эффективности деятельности педагога по реализации Программы, уровнем владения необходимыми профессиональными и общекультурными компетенциями, характеристикой, отражающей качества анализа данных мониторинга и выработанных мероприятий по корректировке образовательного процесса и изменения психолого–педагогических условий.
Карты наблюдения детского развития разработаны педагогами ДОУ на основе пособий:
1.Мониторинг достижения ребёнком планируемых результатов освоения программы. Н.Е. Вераксы, А.Н.Вераксы– М.МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010.
2.Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы. – Ю.А. Афонькина. – 2010г.
Система отслеживания результатов освоения программы и процесса развития воспитанников старшей группы
Наблюдение Анализ заболеваемости.
Антропометрия
Воспитатели,
Медсестра,
Инструктор по физ-ой кул-ре
В течение года
Познавательное
Наблюдение
Беседа
Воспитатели,
старший воспитатель
В течение года
Речевое
Наблюдение,
беседа, анализ продуктов детской деятельности
Воспитатели,
старший воспитатель
В течение года
Социально-коммуникативное
Наблюдение
Беседа
Воспитатели,
старший воспитатель
В течение года
Художественно-эстетическое
Наблюдение
Беседа
Анализ продуктов детской деятельности
Воспитатели, музыкальные руководители, старший воспитатель
В течение года
1.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, родителей и педагогов.
Парциальные, авторские программы, реализуемые в ДОУ.
В ДОУ реализуются:
- «Хочу быть здоровым», Пуртова Н.В., инструктор по физкультуре
- «Я – патриот», Крювочесанкова А.Н.
- «Компьютер для дошкольников», Крювочесанкова А.Н.
Принципы реализации части программы, формируемой участниками образовательных отношений:
Системность и непрерывность.
Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
Свобода индивидуального личностного развития.
Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
1.5.1. Цель, задачи, планируемые результаты реализации парциальной программы «Цветные ладошки» Лыковой И.А.
Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Задачи:
- Продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру.
- Показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение.
- Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы.
- Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, в т.ч. космические, веселые приключения, дальние страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскресенье», «Что мы делали на прогулке», «Где мы были летом» (представители разных профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой); при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детенышами в движении; учить передавать свое представление об историческом прошлом Родины посредством изображения характерных деталей костюмов, интерьеров, предметов быта.
- Помогать детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность; показать возможность создания сказочных образов (Конька Горбунка, Русалочки, Жар-птицы, Дюймовочки) на основе фантазийного преобразования образов реальных; - Инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов и приемов реализации замысла.
- Учить ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа (грустный человек или веселый сказочный персонаж, добрый или злой и т.д.).
- Совершенствовать специфические умения во всех видах изобразительной деятельности: продолжать учить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки; передавать достаточно сложные движения (например, птичка вспорхнула с ветки, олень мчится, запрокинув голову, танцующая девочка одной рукой придерживает юбочку, а другую руку с платочком подняла вверх); создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания.
- Развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности; создавать композицию в зависимости от сюжета - располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями (например, туристы поднимаются в горы и держатся друг за друга); изображать более близкие и далекие предметы, не изменяя их размеры; выделять в композиции главное - основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию - эскиз, набросок, композиционная схема.
- Поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и пропорциям, использование различных материалов (гуаши, акварели, пастели и др.) с учетом присущих им художественных свойств, выбор средств, соответствующих замыслу, экспериментирование с материалами и средствами изображения. - Учить координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа (плавные движения при создании пластичного образа из глины, широкие движения кистью в коллективной композиции).
- Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами; совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно - гуашь, для предварительных набросков или эскизов - уголь или простой карандаш).
1.5.2. Цель, задачи, планируемые результаты реализации рабочей программы «Хочу быть здоровым».
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственных взглядов и убеждений в деле сохранения собственного здоровья
Задачи:
Совершенствовать здоровьесберегающую среду в ДОУ.
Организовать рациональную двигательную активность детей:
использовать оптимальный двигательный режим для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развивать потребность в занятиях физической культурой и спортом.
Формировать представления об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью.
Совершенствовать систему профилактическо-оздоровительной работы.
Планируемые результаты реализации программы.
1.Достижение стабильных качественных показателей оздоровительной работы.
2. Создание системы мер, обеспечивающих охрану и укрепление здоровья воспитанников.
3. Психологическая комфортность и безопасность условий пребывания детей дошкольного возраста в детском саду.
4. Создание современной предметно-развивающей среды, обеспечивающей охрану и укрепление физического и психического здоровья детей: оборудование центров двигательной активности детей в группах; соответствие физкультурного оборудования и инвентаря программным требованиям; гарантия безопасности занятий.
4. Осознание взрослыми и детьми понятия "здоровье" и влияние образа жизни на состояние здоровья.
5. Снижение уровня заболеваемости детей.
6. Сформированность у детей культурно-гигиенических навыков, знаний о правильном питании, умений в организации самостоятельной двигательной деятельности (подвижные игры, упражнения, гимнастики и пр.)
7. Повышение профессиональной компетентности педагогов, которая предполагает: знание программ, методик и технологий по здоровьесбережению детей; использование в работе диагностических данных о ребенке; создание условий для полноценного физического, психического и социально-личностного развития ребенка; ведение индивидуального контроля за двигательной нагрузкой детей; систематическое планирование физкультурно-оздоровительной работы.
1.5.3. Цель, задачи, планируемые результаты реализации рабочей программы «Я – патриот» Крювочесанковой А.Н.
Цель: Формирование у детей дошкольного возраста патриотических отношений и чувств к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.
Задачи:
Формировать у дошкольников нравственные качества личности через ознакомление с родным городом.
2. Формировать гражданскую позицию и патриотические чувства к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
3. Формировать художественный вкус и любовь к прекрасному, развивать творческие способности.
4. Формировать основы экологической культуры, гуманное отношение ко всему живому.
5. Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, родному дому, земле, где он родился.
6. Воспитывать любовь и уважение к своему народу, его обычаям, традициям.
7. Воспитывать у дошкольников чувства уважения к защитникам Отечества, к труду взрослых.
Планируемые результаты:
Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.
Наличие у детей знаний о родной семье, детском саде, родном городе, Новосибирской области, России.
Возникновение у детей стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, республики, страны; чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма.
Повышение профессионального мастерства педагогов по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.
Расширение сотрудничества с семьёй по нравственно патриотическому воспитанию.
Цель, задачи, планируемые результаты реализации рабочей программы «Компьютер для дошкольников»
Цель: развитие способностей детей дошкольного возраста с использованием современных информационных технологий.
Задачи:
с историей ЭВМ;
с назначением ЭВМ;
с устройством ЭВМ.
Познакомить детей с правилами поведения и правилами безопасной работы на компьютере.
Помочь преодолевать при необходимости психологический барьер между ребенком и компьютером.
Сформировать начальные навыки работы за компьютером:
-с манипулятором "Мышь"
-с клавиатурой;
Планируемые результаты по окончании 2-х годичного курса
Знания:
правила техники безопасности при работе на ЭВМ;
название и функциональное назначение основных устройств компьютера, иметь представление о сущности информационных процессов, об основных носителях информации, процессе передачи информации;
сущность понятия алгоритма ввода информации,
правила работы с исполнителями алгоритмов
правила работы, основные функции графического редактора;
Умения:
иметь навык работы с клавиатурой, мышкой ориентироваться на экране монитора
пользоваться графическим редактором: создание рисунков, с использованием различных инструментов (карандаш, кисть, распылитель, заливка, фигуры), закрашивание рисунков с помощью заливки, распылителя,
составлять словесные алгоритмы для решения логических задач;
понимать язык стрелок.
1.5.5. Программа кружковой деятельности «Скоро в школу»
1.5.5.1 Пояснительная записка
Накопление ребенком самостоятельно и под руководством взрослых необходимого социального опыта способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника, успешной подготовке к обучению в школе, а позднее - к взрослой жизни. Из этого следует, что именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной зрелости (компетентности) ребенка, определяя траектории развития и успешной адаптации в меняющемся социуме.
Под социальной компетентностью дошкольника мы понимаем качество личности, сформированное в процессе активного творческого освоения социальных отношений, возникающих на разных этапах и разных видах социального взаимодействия, а также усвоение ребенком этических норм, являющихся основой построения и регулирования межличностных и внутриличностных социальных позиций, отношений.
Особое место в процессе формирования социальной компетентности подрастающего поколения занимает игровая деятельность.
Влияние игры на формирование навыков социальной компетентности личности дошкольника заключается в том, что, благодаря игровому подражанию и ролевому перевоплощению он знакомится с нормами и моделями поведения и взаимоотношений детей и взрослых людей, которые становятся образцами для его собственного поведения. В игре ребенок приобретает основные навыки социальной компетентности, необходимые для установления контакта и развития взаимодействия с окружающим миром.
Для того, чтобы прогнозировать успешность обучения ребенка в школе, необходимо учитывать способность к анализу и синтезу материалов. Представленных в виде рисунков, графиков, таблиц и схем. Важны также: умение проводить аналогии, классификации и обобщения, общая осведомленность ребенка. Следует учитывать уровень развития внимания. Зрительной памяти (основной упор в начальном обучении идет на зрительное восприятие информации), мелкой моторики руки.
К моменту поступления в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, умение общаться с людьми, ролевое поведение, самостоятельность. Без хорошей работоспособности вряд ли можно рассчитывать на прочное усвоение достаточно большого объема знаний, на формирование сложных умений и навыков.
Бесспорно, что чем лучше готов ребенок ко всем изменениям, связанным с началом обучения, к трудностям, которые неизбежны, тем спокойнее будет проходить процесс адаптации в школе.
1.5.5.2. Цель и задачи реализации Программы кружковой деятельности:
Цель: Развитие социальной компетентности и подготовка ребенка к обучению в школе.
Задачи:
1. Развивать у ребенка предпосылки к учебной деятельности: коммуникативные и поведенческие навыки, познавательные процессы (внимание, мышление, память, речь, общую и мелкую моторику).
2. Формировать волевые качества, эмоционально – положительное отношение к школе.
1.5.5.3. Планируемые результаты освоения программы кружковой деятельности:
У дошкольников разовьютя предпосылки к учебной деятельности: коммуникативные и поведенческие навыки, познавательные процессы (внимание, мышление, память, речь, общую и мелкую моторику); сформируются волевые качества и эмоционально – положительное отношение к школе.
2. Содержание образовательного процесса
2.1 Содержание образовательной деятельности по образовательным областям
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:
● социально-коммуникативное развитие;
● познавательное развитие;
● речевое развитие;
● художественно эстетическое развитие;
● физическое развитие.
2.1.1 СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ГРУППЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ
2.1.2 СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ГРУППЫ
ПО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ
2.1.3 СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ГРУППЫ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
2.1.4 СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ГРУППЫ
ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ
2.1.5 СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ГРУППЫ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ
2.2 КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
До свидания, детский сад!
Здравствуй школа!
(2-я-4-я недели мая)
Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу.
Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.
Праздник
«До свидания, детский сад!»
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
(1-я неделя июня – 3-я неделя августа)
2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы в образовательной деятельности разных видов культурных практик.
Среди культурных практик выделяются практики организованной образовательной деятельности с детьми. Они могут быть разными по форме.
Формы организованной образовательной деятельности (Н.А.Виноградова)
Формы организации
Особенности
Индивидуальная
Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми
Групповая (индивидуально-коллективная)
Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня обученности детей. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения
Фронтальная
Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера.
Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения
В процессе организованной образовательной деятельности, так же, как и в процессе образовательной деятельности в ходе режимных моментов реализуются различные виды деятельности
Дошкольный возраст (3 года - 7 лет) игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
восприятие художественной литературы и фольклора;
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Каждому виду деятельности соответствуют формы работы с детьми:
2.4 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.
Задачи:
1) формирование психолого- педагогических знаний родителей;
2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
• ознакомление родителей с результатами работы группы, анализом участия родительской общественности в жизни группы;
• ознакомление родителей с содержанием работы группы, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях
Реальное участие родителей в жизни ДОУ
Формы участия
Периодичность
сотрудничества
В проведении мониторинговых исследований
-Анкетирование
- Социологический опрос
-интервьюирование
- «Родительская почта»
3-4 раза в год
По мере необходимости
1 раз в квартал
В создании условий
- Участие в субботниках по благоустройству территории;
-помощь в создании предметно-развивающей среды;
-оказание помощи в ремонтных работах;
2 раза в год
Постоянно
ежегодно
В управлении ДОУ
- участие в работе родительского комитета, Совета ДОУ; педагогических советах.
По плану
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей
-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;
-памятки;
-создание странички на сайте ДОУ;
-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;
- распространение опыта семейного воспитания;
-родительские собрания;
- выпуск газеты для родителей
1 раз в квартал
Обновление постоянно
1 раз в месяц
По годовому плану
1 раз в квартал
1 раз в квартал
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений
с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство
-Дни открытых дверей.
- Дни здоровья.
- Совместные праздники, развлечения.
- Клубы по интересам для родителей;
- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах
- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности
1 раз в год
1 раз в квартал
По плану
По плану
1 раз в квартал
Постоянно по годовому плану
2.5 Перспективный план работы с родителями.
Месяцы Название мероприятия
Ответственные
сентябрь
Родительское собрание «Путешествие в страну знаний»
Воспитатели
Выставка рисунков «Безопасная дорога глазами детей»
Воспитатели
Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 6-7 лет»
Воспитатели
Анкетирование «Готовность ребенка к началу школьного обучения»
Воспитатели
Рекомендации «Режим дня в детском саду»
Воспитатели
Педагогическая мастерская «Растим детей крепкими, здоровыми, жизнерадостными»
Воспитатели
Консультация «Одежда детей в осенний период»
Воспитатели
октябрь
Папка-передвижка «Что должен знать ребенок при поступлении в школу»
Воспитатели
Стенгазета «Здоровьесберегающие технологии»
Воспитатели
Презентация, информационно- просветительская «Портфолио дошкольника- «Досье успеха»
Воспитатели
Рекомендация «Как воспитывать самостоятельность»
Воспитатели
Консультация «Что почитать ребенку»
Воспитатели
Памятка родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы
психолог
Папка-передвижка «Уроки светофора»
Воспитатели
Осенний утренник
Воспитатели
Муз. Руководитель
ноябрь
Консультация «Ребенок и компьютер»
Воспитатели
Консультация «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»
Воспитатели
Фоторамка « Портрет моей мамочки» ко Дню матери
Воспитатели
«Развиваем речь детей» - картотека пальчиковых игр
Воспитатели
День вопросов и ответов «Мой ребенок, какой он»
Воспитатели
Консультация «Закаливающие процедуры- как профилактика простудных заболеваний»
Мед. Сестра
Беседа «Лук от семи недуг»
Воспитатели
декабрь
Консультация «Как организовать выходной день с ребенком»
Воспитатели
День добрых дел «Наши меньшие друзья!» (изготовление кормушек)
Воспитатели
Конкурс творческих семейных работ «Елочная игрушка»
Воспитатели
Консультация «Как определить темперамент ребенка»
Воспитатели
Вечер вопросов и ответов
Воспитатели
Подготовка подарков на Новый год
Воспитатели
январь
Памятка для родителей:
-«Искусство наказывать и прощать»
-«Как правильно общаться с детьми»
Воспитатели
Консультация «Сон как важная составляющая режима дня»
Воспитатели
Консультация «Роль семьи в речевом развитии ребенка 6-7 лет»
Воспитатели
Умный журнал «Наказание и поощрение маленьких задир»
Воспитатели
февраль
Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества» «Наши замечательные папы»
Воспитатели
Консультация «Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр»
Воспитатели
Беседа «Такие разные дети»
Воспитатели
Консультация «Роль движений в жизни ребенка»
Воспитатели
Совместное создание в группе огорода «Что посадим в огороде?»
Воспитатели
март
Конкурс рисунков «Мама, мамочка, мамуля»
Воспитатели
Утренник «День 8 Марта»
Воспитатели
муз. Руководитель
«Кулинарная книга любимых рецептов обаятельных и привлекательных мам»
Воспитатели
Фотовыставка « Мы – мамины помощники»
Воспитатели
Советы родителям «Домашний игровой уголок, его безопасность»
Воспитатели
апрель
Консультация «Развитие математических способностей у детей среднего возраста»
Воспитатели
Подготовка участка совместно с родителями для прогулок детей в теплый период «Самый лучший участок – наш»
Воспитатели
Родительский клуб «Активный отдых, это как?» и «Игры на природу»
Воспитатели
Консультация «Прогулка и ее значение для укрепления здоровья ребенка»
Мед.работник
Беседа «Воспитан ли ваш ребенок»
Воспитатели
Беседа «Взрослый мир в детских мультфильмах»
Воспитатели
май
Родительское собрание «Итоги воспитательно – образовательной работы за учебный год»
Воспитатели
Консультация «Опасности, подстерегающие вас летом»
Воспитатели
Беседа «Болезни грязных рук»
Воспитатели
Анкета и советы для родителей « Как выбрать место для летнего отдыха»
Воспитатели
Информационный стенд «Уроки светофора»
Воспитатели
2.6 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.6.1 Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально – культурные и другие)
1) Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Город Куйбышев расположен в западной части Сибири. Климат – континентальный. Зима суровая и продолжительная (начало ноября – конец марта), с устойчивым снежным покровом, сильными ветрами и метелями. Температура воздуха понижается до -20°-30°, иногда до -35°-40°. Во все зимние месяцы возможны оттепели, но они кратковременные и наблюдаются не ежегодно. Переходные сезоны (весна и осень) короткие и отличаются неустойчивой погодой, весенними возвратами холодов, поздними весенними и ранними осенними заморозками. Вследствие обилия солнечного света и тепла лето жаркое, но сравнительно короткое.
Континентальный климат Сибирского региона позволяет в полной мере ощутить сезонные изменения, происходящие природные явления, для накопления детьми знаний и опыта, приобщиться к различным летним и зимним видам спорта. А также использовать природные факторы для оздоровления и закаливания.
Эти факторы учитываются:
при организации совместной деятельности в режимных моментах:
• в зимний период – организация прогулок в помещениях ДОУ в дни отмены прогулок, сокращение времени прогулок на свежем воздухе;
• в летний, _л_грамм-осенний период – организация НОД по физической культуре на свежем воздухе;
• в летний период – организация закаливающих мероприятий на свежем воздухе.
при составлении годового календарно-тематического плана воспитательно-образовательного процесса в ДОУ:
• организация на территории ДОУ экологической тропы, огорода, цветников;
• ознакомление детей с особенностями экологического состояния объектов ближайшего природного окружения; ознакомление с нормами и правилами бережного отношения к природе;
• обучение детей ходьбе на лыжах.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
Холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности.
Летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня.
2.6.2. Формы и методы организации образовательной деятельности по парциальным и авторским программам.
Методика, формы организации образовательной деятельности по программе «Цветные ладошки» И.А. Лыковой соответствуют данной программе.
Программа «Хочу быть здоровым» реализуется ежедневно в ходе организации режимных моментов.
Программа «Я – патриот» реализуется в течение всего учебного года через:
кружковую деятельность 1 раз в неделю.
Программа «Компьютер для дошкольников» реализуется через кружковую деятельность 1 раз в неделю.
2.6.3 Программа «Цветные ладошки»
«Улетает наше лето»
Создание условий для отражения в рисунке летних впечатлений (самостоятельность, оригинальность, адекватные изобразительно-выразительные
средства).
«Чудесная мозаика»
Знакомство с декоративными оформительскими техниками (мозаикой) для создания многоцветной гармоничной композиции.
«Веселые качели»
Отражение в рисунке своих впечатлений о любимых забавах и развлечениях; самостоятельный поиск изобразительно- выразительных средств.
«Ветка рябины»
Учить детей передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение веток и листьев, их цвет и оттенки. Закреплять умение красиво располагать ветки на листе бумаги.
Упражнять в рисовании карандашом и гуашью. Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности в изображении.
Октябрь
«Лес, точно терем
расписной..»
Самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор) и составление многоярусной композиции.
«Деревья смотрят в озеро»
Ознакомление детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений акварельными красками (монотипия, отпечатки.)
«Летят перелетные птицы»
(по мотивам сказки
М.Гаршина)
Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник, отражение смысловых связей и пространственных взаимоотношений.
«Осенние дары»
Закрепить знания о жанре живописи-натюрморте. Учить детей рассматривать натуру, сравнивая длину, ширину, цвет, форму предметов. Учить делать подготовительный набросок, т.е. строить
рисунок, намечая основные контурные очертания простым карандашом; затем закрашивать акварельными красками.
Ноябрь
«Такие разные зонтики»
Рисование узоров на полукруге; осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонте и парашюте).
«Мы едем, едем, едем в
далекие края…»
Отображение в рисунке впечатлений о поездках - рисование несложных сюжетов и пейзажей (по выбору) как вид за окном во время путешествия.
«По горам, по долам…»
Отражение в рисунке своих представлений о природных ландшафтах (сюжет на фоне горного пейзажа).
«Разговорчивый родник»
Ознакомление с изобразительными
возможностями нового художественного
материала - пастели. Освоение приемов работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка).
Декабрь
«Морозные узоры»
Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.).
«Дремлет лес под сказку
сна»
Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу).
«Гжельская сказка»
Закреплять знания детей о холодной гамме оттенков гжельской росписи; учить получать разные оттенки. Учить создавать декоративную композицию, используя только белый и синий цвета. Продолжать знакомить с приемами рисования элементов росписи. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.
«Сказочная птица»
Закреплять знания детей о теплых цветах и их оттенках; умение смешивать гуашевые краски, рисовать кистью. Учить создавать в рисунке образ
сказочной птицы, рисуя необычные элементы на хохолке, хвосте, оперении с помощью узоров, оттенков цвета. Развивать чувство цвета и ритма в узоре, творческую активность.
Январь
«В рождественскую ночь»
Познакомить детей с историей праздника Рождества, его особенностями. Учить создавать
композицию со свечой и елочной веткой. Воспитывать чувство уважения к русской культуре, ее истокам.
«Баба Яга и Леший»
Рисование сказочных сюжетов по замыслу: самостоятельный отбор содержания рисунка (эпизода сказки) и способов передачи действий и
взаимоотношений героев.
«Кони-птицы»
Создание условий для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам городецкой росписи. Развитие чувства цвета, формы и композиции.
«Народный индюк (по
мотивам дымковской
игрушки)»
Оформление лепных фигурок по мотивам дымковской (вятской) игрушки. Освоение узора в зависимости от формы.
Февраль
«Пир на весь (декоративная
посуда и сказочные
явства)»
Рисование декоративной посуды по мотивам «гжели», дополнение изображениями сказочных яств и составление коллективной композиции (праздничныйстол).
«Морские коньки играют в
прятки»
Самостоятельный выбор художественных материалов и средств образной выразительности для раскрытия предложенной темы.
«Белый медведь и северное сияние»
Поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Рисование северного сияния по представлению:
подбор гармоничного цветосочетания.
«Я и папа»
Рисование парного портрета в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретных людей (себя и папы).
Март
«Мы с мамой улыбаемся»
Рисование парного портрета анфас с передачей особенностей внешнего вида, характера и веселого настроения конкретных людей (себя и мамы).
«Букет цветов»
Рисование с натуры; возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развитие способности к передаче композиции с определенной точки зрения.
«Золотой петушок»
Рисование сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развитие воображения, чувства цвета, формы и композиции.
«Чудо - писанки» (беседа о декоративно-прикладном
искусстве)
Ознакомление детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству.
Апрель
«Золотые облака»
(весенний пейзаж)
Дальнейшее знакомство детей с новым художественным материалом - пастелью. Освоение приемов передачи нежных цветовых нюансов.
«Заря алая разливается»
Рисование восхода солнца (зари алой)
акварельными красками.
Совершенствование техники рисования
«по мокрому».
«День и ночь»
Ознакомление с явлением контраста в искусстве, пояснение специфики и освоение средств художественно- образной выразительности.
«В далеком космосе»
Создание рельефной картины (панорамы), включающей разные космические объекты (солнце, планеты, звезды, созвездия, кометы). Формирование навыков сотрудничества и сотворчества.
Май
«Весенняя гроза»
Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами художественно-образной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение.
«Букет с папоротником и
солнечными зайчиками»
Составление сложных флористических композиций со световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с натуры. Дальнейшее знакомство с жанром натюрморта. Развитие
способности к формообразованию и композиции. Воспитание эстетического вкуса, интереса к природе.
«Лягушонок и водяная
лилия»
Составление сюжетных композиций, самостоятельный выбор художественных материалов, изобразительно-выразительных средств
и технических способов. Создание интереса к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах.
«Мой любимый детский
сад»
Закреплять умение детей рисовать гуашью, смешивать краски для получения нужного оттенка. Учить представлять настроение своей картины
и передавать его в цвете. Развивать творческую активность и самостоятельность.
2.6.4. Программа «Хочу быть здоровым»
Формы реализации программы
п\п Мероприятия
Периодичность
1.
Обеспечение здорового ритма жизни
- определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
- организация благоприятного микроклимата
ежедневно
ежедневно
2.
Двигательная активность
2.1.
Утренняя гимнастика
Ежедневно
2.2.
Спортивные упражнения
3 р. в неделю
2.3.
Элементы спортивных игр
3 р. в неделю
2.4.
Активный отдых
спортивный час;
физкультурный досуг;
поход в лес.
1 р. в неделю
1 р. в месяц
1 р. в год
2.5.
Физкультурные праздники (зимой, летом):
«День здоровья»
«Весёлые старты»
1 р. в год
2 р. в год
3.
Лечебно – профилактические мероприятия
3.1.
Витаминотерапия
Курсы 2 р. в год
3.2.
Профилактика гриппа
В неблагоприятный период
3.3.
Физиотерапевтические процедуры (кварцевание)
В течении года
3.4.
Фитонезидотерапия (лук, чеснок)
В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)
4.
Закаливание
4.1.
Воздушные ванны
После дневного сна
4.2.
Ходьба босиком по траве
Лето
4.3.
Облегчённая одежда детей
В течение дня
4.4.
Мытьё рук, лица
Несколько раз в день
Используемые образовательные технологии
| 2. Технологии обучения здоровому образу жизни |
| Коммуникативные игры | 1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста | Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др. |
| Самомассаж | В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы | Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму |
| Точечный самомассаж | Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время со старшего возраста | Проводится строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов. Используется наглядный материал |
| 3. Коррекционные технологии |
| Арттерапия | Сеансами по 10-12 занятий по 30-35 мин. со средней группы | Занятия проводят по подгруппам 10-13 человек, программа имеет диагностический инструментарий и предполагает протоколы занятий |
| Технологии музыкального воздействия | В различных формах физкультурно-оздоровительной работы | Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр. |
| Сказкотерапия | 2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста | Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, а группа детей |
| Технологии воздействия цветом | Как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач | Необходимо уделять особое внимание цветовой гамме интерьеров ДОУ. Правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка |
Модель двигательного режима
Подготовит. группа
Подвижные игры во время приёма детей
Ежедневно 10-12 мин.
Утренняя гимнастика
Ежедневно 10-12 мин.
Физкультминутки
2-3 мин.
Музыкально – ритмические движения.
НОД по музыкальному развитию 12-15 мин.
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию
3 раза в неделю 25-30 мин.
1 на улице
Подвижные игры:
сюжетные;
бессюжетные;
игры-забавы;
соревнования;
эстафеты;
аттракционы.
Ежедневно не менее двух игр по 10-12 мин.
Оздоровительные мероприятия:
гимнастика пробуждения
дыхательная гимнастика
Ежедневно 8 мин.
Физические упражнения и игровые задания:
артикуляционная гимнастика;
пальчиковая гимнастика;
зрительная гимнастика.
Ежедневно, сочетая упражнения по выбору
10-15 мин.
Физкультурный досуг
1 раз в месяц 30–35мин.
Спортивный праздник
2 раза в год по 30-35 м.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня
Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.
Проводится под руководством воспитателя.
Модель закаливания детей дошкольного возраста
ежедневно 4 раза в день
50-70 мл воды
t воды +20
обливание ног
после дневной прогулки
июнь-август
ежедневно
нач.t воды +18+20
20-30 сек.
умывание
после каждого приема пищи, после проулки
ежедневно
t воды +28+20
воздух
облегченная одежда
в течении
дня
ежедневно,
в течение года
-
одежда по сезону
на прогулках
ежедневно,
в течение года
-
прогулка на свежем воздухе
после занятий, после сна
ежедневно,
в течение года
от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий
утренняя гимнастика
на воздухе
-
июнь-август
10 мин.
физкультурные занятия на воздухе
-
в течение года
30 мин.
воздушные ванны
после сна
ежедневно,
в течение года
10 мин.
на прогулке
июнь-август
-
выполнение режима проветривания помещения
по графику
ежедневно,
в течение года
6 раз в день
дневной сон с открытой фрамугой
-
в теплый период
t возд.+15+16
бодрящая гимнастика
после сна
ежедневно,
в течение года
5 мин.
дыхательная гимнастика
во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна
ежедневно,
в течение года
3-5 упражнений
дозированные солнечные ванны
на прогулке
июнь-август
с 9.00 до 10.00 ч. до 30 мин.
Рецеп
торы
босохождение в обычных условиях
в течение дня
ежедневно,
в течение года
3-5 мин
пальчиковая гимнастика
перед завтраком
ежедневно
5-8 мин
контрастное босохождение (песок-трава)
на прогулке
июнь-август
с учетом погодных условий
от 10 до 15мин
самомассаж
после сна
в течение года
2 раза в неделю
2.6.5. Программа «Я – патриот»
Тематическое планирование
Конкурс рисунков «Памятники нашего города» Родные просторы (знакомство с местоположением города Куйбышева на карте).
Проект «Наше дерево».
Октябрь
«Как можно стать юным экологом».
Посещение библиотеки «Как все начиналось?»
Оформление подборки из домашних фотоальбомов
Экскурсия по близлежащим улицам.
Ноябрь
Проект (комплексное занятие) «Символика Куйбышевского района» (изобразительная и музыкальная деятельность).
Беседа «Лес – многоэтажный дом», знакомство с профессией лесника, егеря.
Праздничное мероприятие, посвященное Дню матери.
Декабрь
Беседа «Важные даты г. Куйбышева
Экскурсия по городу.
Изготовление плакатов на тему «Сохраним красавицу березку».
Творческая гостиная для детей и родителей «Культура коренных народов».
Январь
Спортивное развлечение «Достань пакет», «Ориентировка по карте».
Чтение З. Александрова «Дозор». А. Нехода «Летчики».
Экскурсия в Центральную районную библиотеку.
Сбор информации об участниках войны – жителях нашего города.
Февраль
Природоохранная акция «Помогите птицам зимой».
Оформление альбома «История детского сада в фотографиях».
Операция «Радость» изготовление подарков и вручение папам
Праздник– День Защитника Отечества.
Март
Праздник «Наши мамы».
«Все профессии нужны, все профессии важны».
Беседа с использованием эксперимента «Край суровый и ласковый» (климатические особенности).
Рассказ педагога о Героях – земляках.
Апрель
Досуг «Зеленая служба Айболита» (к всероссийскому дню здоровья).
«Чем богат наш край» – экскурсия в краеведческий музей.
Беседа «Архитектура родного города».
Май
Экскурсия в Сквер Победы
Викторина «Конкурс знатоков родного города».
«Я и мой город» с использованием поэтических произведений искусства.
Июнь
День взаимопомощи «Зеленая улица» (озеленение территории детского сада).
Беседа «Красная книга Куйбышевского района
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу».
Игра – фестиваль «Загадки Лешего».
Июль
Тренировочное упражнение «Учимся радоваться природе».
Досуг «Зарница».
Беседа «Зачем людям нужна вода?»
Составление творческих альбомов по рассказам детей «Мой город».
Август
Государственная символика, символика города, Новосибирской области (День флага).
Спортивный праздник
Досуг «Наши друзья деревья».
Операция «Радость» – изготовление подарков для участников войны в мирное время.
Подготовка к празднику 1 сентября
2.6.6. Программа «Компьютер для дошкольников
В программе используются методы и приемы: наглядный, словесный (объяснение, пояснение, вопросы, беседа, художественное слово), игровой, метод авансирования личности, метод мозгового штурма, а так же интерактивный метод.
1 ч
-
Линейный алгоритм. Простые фигуры: квадрат.
1 ч
-
Линейный алгоритм. Простые фигуры: прямоугольник, ромб.
1 ч
-
Линейный алгоритм. Сложные фигуры: окружность, звезды.
1 ч
Январь
-
Линейный алгоритм. Изучаем углы.
1 ч
-
Самостоятельная работа по теме «Углы», «Фигуры».
1 ч
Февраль
Раздел III. Следствие.
-
Условие – следствие. Команда «Встреча». Смена цвета. Смена формы – «превращение».
1 ч
-
Проект «Рост». Команда «Встреча». Одновременность действий, условие, следствие.
1 ч
Раздел IV. Циклические алгоритмы.
-
Команда «Светофор».
1 ч
-
Циклический алгоритм. Программирование цвета «Светофора». Двустороннее движение. «Супер-команды» (цепочка команд).
1 ч
Март
Раздел V. Итоговые работы.
-
Инструмент «Кнопка». Фигуры, движение.
Инструмент «Текст». Ввод, редактирование.
1 ч
-
Проект «Загадки». Инструмент «Лист».
1 ч
-
Проект «Загадки». Работа на нескольких листах: «Обложка», «Справочник», «Изюминка». Кнопки.
1 ч
Защита проекта «Загадки»
-
Проект «День -ночь». Работа на нескольких листах.
1 ч
Апрель
-
Проект «День -ночь». Работа на нескольких листах.
1 ч
Защита проекта «День -ночь»
-
Проект «Деревня». Работа на нескольких листах.
1 ч
Проект «Деревня». Работа на нескольких листах
1 ч
Защита проекта «Деревня»
-
Проект «Мультфильм». Редактор «Рисовалка».
1 ч
Май
-
Проект-игра «Мультфильм». Оживление любимой сказки. Декорации. Актеры.
1 ч
-
Проект «Мультфильм». Оживление любимой сказки. Декорации. Актеры.
1 ч
-
Проект «Мультфильм». Оживление любимой сказки. Работа с текстом, со звуком.
1 ч
Презентация проекта «Мультфильм»
Общее количество часов
32 ч
2.6.7. Перспективный план кружковой деятельности «Скоро в школу»
Октябрь 1
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Обучения навыкам анализа и рассуждения
Развитие зрительной памяти
Обучение способности к переключению внимания и концентрации
Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии
«Фонарики»
«Братья - ленивцы»
«Чего не хватает»
Картина «Удачная рыбалка»
«Запомни картинки»
«Хлопни в ладоши»
«Зачеркни букву»
Психомышечная тренировка
«Жмурки»
Не требуется
Карточки с заданием (прил.13
Картина
Картинки
Не требуется
Шарф
2
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Обучения навыкам анализа и рассуждения
Развитие зрительной памяти
Обучение способности к переключению внимания и концентрации
Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии
«Фонарики»
«Братья - ленивцы»
«Чего не хватает»
Картина «Удачная рыбалка»
«Запомни картинки»
«Хлопни в ладоши»
«Зачеркни букву»
Психомышечная тренировка
«Жмурки»
Не требуется
Карточки (прил. 14
Картина
Картинки
Не требуется
Шарф
3
Развитие мелкой моторики
Развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам;
Развитие фантазии
Развитие использовать мнемонические приемы для запоминания текста
Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания
Снятие напряжения, обучение моделированию внешних проявлений чувств
«Братья - ленивцы»
«Заготавливаем капусту»
«Сравнение предметов»
Картина «Удачная рыбалка»
«У оленя дом большой»
«Портрет»
«Зачеркни букву»
Психомышечная тренировка.
«Отражение»
Не требуется
Пары слов
Картина
Не требуется
Вырезка из газеты или журнала (10X10 см), карандаш, кукла
Не требуется
4
Развитие мелкой моторики
Развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам;
Развитие способности пересказывания
Развитие использовать мнемонические приемы для запоминания текста
Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания
Снятие напряжения, обучение моделированию внешних проявлений чувств
«Братья - ленивцы»
«Заготавливаем капусту»
«Сравнение предметов»
Картина «Удачная рыбалка»
«У оленя дом большой»
«Портрет»
«Зачеркни букву»
Психомышечная тренировка.
«Отражение»
Не требуется
Пары слов
Картина
Не требуется
Вырезка из газеты или журнала (10X10 см), карандаш, кукла
Не требуется
5
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.
Развитие активного внимания,
Развитие объема кратковременной слуховой памяти
Обучение рефлексии; снятие эмоционального напряжения
«Братья - ленивцы»
«Теремки»
«Чего не хватает?»
Картина «Удачная рыбалка»
«Слушай музыку»
«Ушки на макушке»
«Каскад слов»
«Ловушка»
Не требуется
Прил. 13
Картина
Магнитофон
Список слов
Не требуется
6
Развитие любознательности
Развитие способности устанавливать закономерность
Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.
Развитие активного внимания,
Развитие объема кратковременной слуховой памяти
Обучение рефлексии; снятие эмоционального напряжения
Разминка
«Чего не хватает?»
Картина «Удачная рыбалка»
«Слушай музыку»
«Ушки на макушке»
«Каскад слов»
«Ловушка»
Не требуется
Приложение
Картина
Магнитофон
Список слов
Не требуется
7
Развитие мелкой моторики
Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать
Обучения навыкам анализа и рассуждения
Развитие зрительной памяти
Обучение способности концентрации, объема
Тренировка на дифференуиацию заданий взрослого
«Теремки»
«Бабочка»
«Четвертый лишний»
Картина «Новогодняя елка»
«Запомни картинки»
«Корректурные пробы»
«Ушки на макушке»
«Делай то, что я говорю и показываю»
Не требуется
Пять карточек, которых изображены четыре предмета, один – лишний
Картина
Картинки
Приложение 2
Не требуется
8
Развитие мелкой моторики
Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать
Обучения навыкам анализа и рассуждения
Развитие зрительной памяти
Обучение способности концентрации, объема
Тренировка на дифференциацию заданий взрослого
Прописывание узоров в тетради
«Четвертый лишний»
Картина «Новогодняя елка»
«Запомни картинки»
«Корректурные пробы»
«Ушки на макушке»
«Делай то, что я говорю и показываю»
Тетрадь
Пять карточек, которых изображены четыре предмета, один – лишний
Картина
Картинки
Приложение 2
Не требуется
Ноябрь
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Развитие фантазии
Развитие объема кратковременной слуховой памяти
Развитие активного внимания, умения соотносить свои действия со звучанием инструментов
Обучение приемам и методам овладения своим волнением
«Заготавливаем капусту»
«Проведи линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги»
«Бусы»
Картина «Новогодняя елка»
«Каскад слов»
«Бубен и колокольчик»
«Корректурные пробы»
«Приятное воспоминание»
Не требуется
Приложение
Приложение 15
Картина
Список слов
Бубен и колокольчик
Не требуется
10
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Развитие фантазии
Развитие объема кратковременной слуховой памяти
Развитие активного внимания, умения соотносить свои действия со звучанием инструментов
Обучение приемам и методам овладения своим волнением
«Заготавливаем капусту»
«Проведи линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги»
«Бусы»
Картина «Новогодняя елка»
«Каскад слов»
«Бубен и колокольчик»
«Приятное воспоминание»
Не требуется
Приложение
Приложение 8
Картина
Список слов
Бубен и колокольчик,
Не требуется
11
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.
Обучение навыкам запоминания образца, ситуации
Обучение способности концентрации внимания на ощущениях своего тела
Снятие мышечного и
эмоционального напряжения
«Братья ленивцы»
«Помоги зайчатам добраться до дома. Проведи линию по середине дорожки»
«Клумба»
Картина «Новогодняя елка»
«Что изменилось»
«Бубен, колокольчик, дудочка», «Пульс»
«Тряпичная кукла»
Не требуется
Приложение
Приложение 16
Картина
Две картинки с изображением одной и той же комнаты; на одной из картинок предметы переставлены и находятся в другом порядке
Не требуется
12
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.
Обучение навыкам запоминания образца, ситуации
Обучение способности концентрации внимания на ощущениях своего тела
Снятие мышечного и
эмоционального напряжения
«Братья ленивцы»
«Помоги зайчатам добраться до дома. Проведи линию по середине дорожки»
«Клумба»
Картина «Новогодняя елка»
«Что изменилось»
«Бубен, колокольчик, дудочка», «Пульс»
«Тряпичная кукла»
Не требуется
Приложение
Приложение 16
Картина
Две картинки с изображением одной и той же комнаты; на одной из картинок предметы переставлены и находятся в другом порядке
Не требуется
13
Развитие мелкой моторики
Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать
Обучения навыкам анализа и рассуждения
Развитие преднамеренного запоминания и припоминания, долговременной памяти
Развитие слухового внимания, увеличение объема внимания
Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии
«Теремки», «Дорисуй картинку. Соедини линии по пунктирам»
«Четвертый лишний»
Картина «Конфета с сюрпризом»
«Запомни и покажи»
(Таблицы Ф.Е. Рыбакова)
«Узор», «Выложи кружочки»
«Скульптура»
Приложение
Пять карточек, на каждой из которых изображены четыре предмета, один – лишний
Картина
Таблицы Ф.Е. Рыбакова (прил.
Тетрадный лист в клеточку и карандаш, Два набора по пять кружочков одного диаметра, но разного цвета
Не требуется
14
Развитие мелкой моторики
Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать
Обучения навыкам анализа и рассуждения
Развитие преднамеренного запоминания и припоминания, долговременной памяти
Развитие слухового внимания, увеличение объема внимания
Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии
«Теремки», «Дорисуй картинку. Соедини линии по пунктирам»
«Четвертый лишний»
Картина «Конфета с сюрпризом»
«Запомни и покажи»
(Таблицы Ф.Е. Рыбакова)
«Узор», «Выложи кружочки»
«Скульптура»
Приложение
Пять карточек, на каждой из которых изображены четыре предмета, один – лишний
Картина
Таблицы Ф.Е. Рыбакова (прил.
Тетрадный лист в клеточку и карандаш, Два набора по пять кружочков одного диаметра, но разного цвета
Не требуется
15
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность в изображении на основе зрительного и мыслительного анализа
Развитие фантазии
Обучение навыкам запоминания текста с помощью мнемонических приемов.
Развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно показанной картинке
Обучение целенаправленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения
«Бабочка», «Обведи рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги»
«Чего не хватает?»
Картина «Конфета с сюрпризом»
«Купим мы, бабушка…»
«Узор», «Погода»
«Улыбка»
Приложение
Приложение 13
Картина
Не требуется
Тетрадный лист,
Картинки с изображением солнышка, тучки и дождика; зонт
Не требуется
16
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность в изображении на основе зрительного и мыслительного анализа
Развитие фантазии
Обучение навыкам запоминания текста с помощью мнемонических приемов.
Развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно показанной картинке
Обучение целенаправленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения
«Бабочка», «Обведи рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги»
«Чего не хватает?»
Картина «Конфета с сюрпризом»
«Купим мы, бабушка…»
«Узор», «Погода»
«Улыбка»
Приложение
Приложение 14
Картина
Не требуется
Тетрадный лист,
Картинки с изображением солнышка, тучки и дождика; зонт
Не требуется
Декабрь
17
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.
Обучение навыкам запоминания образа, ситуации в условиях уменьшения времени
Развитие концентрации внимания, переключения
Усиление положительного эмоционального переживания
«Птица»,«Дорисуй картинку. Соедини линии по пунктирам»
«Зонтики»
Картина «Конфета с сюрпризом»
«Что изменилось?»
«Погода», «Найди отличия»
«Встречаемся и прощаемся с улыбкой»
Приложение
Приложение 17
Картина
Две картинки с изображением одного и того же эпизода, но с перестановкой
Две картинки с похожими изображениями одного и того же предмета
18
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.
Обучение навыкам запоминания образа, ситуации в условиях уменьшения времени
Развитие концентрации внимания, переключения
Усиление положительного эмоционального переживания
«Птица»,«Дорисуй картинку. Соедини линии по пунктирам»
«Зонтики»
Картина «Конфета с сюрпризом»
«Что изменилось?»
«Погода», «Найди отличия»
«Встречаемся и прощаемся с улыбкой»
Приложение
Карточки с заданием
Картина
Две картинки с изображением одного и того же эпизода, но с перестановкой
Две картинки с похожими изображениями одного и того же предмета
19
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Обучения навыкам анализа и рассуждения
Развитие целенаправленного запоминания и припоминания
Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания
Усиление положительных эмоциональных переживаний; поднятие настроения
«Гости», «Обведи рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги»
«Загадка»
Картина «В огороде»
«Спрячь игрушки»
Дорисуй каждому домику окошко, яблоку – веточку, а цветочку – серединку, «Найди отличия»
«От улыбки станет всем светлей …»
Приложение
Карточки с заданием
Картина
Три игрушки
Две картинки с похожими изображениями одного и того же предмета
Текст песни
20
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Обучения навыкам анализа и рассуждения
Развитие целенаправленного запоминания и припоминания
Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания
Усиление положительных эмоциональных переживаний; поднятие настроения
«Гости», «Обведи рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги»
«Загадка»
Картина «В огороде»
«Спрячь игрушки»
Дорисуй каждому домику окошко, яблоку – веточку, а цветочку – серединку, «Найди отличия»
«От улыбки станет всем светлей …»
Приложение
Карточки с заданием
Картина
Три игрушки
Две картинки с похожими изображениями одного и того же предмета
Текст песни
21
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Развитие фантазии
Развитие целенаправленного запоминания и припоминания
Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания
Снятие мышечного и
эмоционального напряжения
«Птица», Нарисуй внутри больших фигур постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленьких – постепенно увеличивающиеся.
«Квадрат»
Картина «В огороде»
«Найди игрушки»
Найди выделенные фрагменты и обведи их
«Тряпичная кукла»
Приложение 19
Картина
Три игрушки
Приложение 4
Не требуется
22
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Развитие фантазии
Развитие целенаправленного запоминания и припоминания
Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания
Снятие мышечного и
эмоционального напряжения
«Птица», Нарисуй внутри больших фигур постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленьких – постепенно увеличивающиеся.
«Квадрат»
Картина «В огороде»
«Найди игрушки»
Найди выделенные фрагменты и обведи их
«Тряпичная кукла»
Карточки с заданием (прил
Картина
Три игрушки
Приложение 4
Не требуется
23
Развитие мелкой моторики
Развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечение, выделения существенных признаков
Обучение составлению предложений по опорным словам,
Развитие произвольной памяти
Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания
Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии
«Гости», Проведи карандашом от удочки до рыбки. Кто из ребят, какую рыбку поймал?
«Найди лишнее слово»
Картина «В огороде»
«Рассмотри внимательно»
Найди в квадрате следующие слова: мяч, слон, облако, дом.
«Скульптура»
Приложение
Серии слов
Картина
Приложение
Приложение 6
Не требуется
24
Развитие мелкой моторики
Развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечение, выделения существенных признаков
Обучение составлению предложений по опорным словам,
Развитие произвольной памяти
Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания
Снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие воображения и фантазии
«Гости», Проведи карандашом от удочки до рыбки. Кто из ребят, какую рыбку поймал?
«Найди лишнее слово»
Картина «В огороде»
«Рассмотри внимательно»
Найди в квадрате следующие слова: мяч, слон, облако, дом.
«Скульптура»
Приложение
Серии слов
Картина
Приложение
Приложение 6
Не требуется
Январь
25
Развитие мелкой моторики
Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать
Обучения навыкам анализа и рассуждения
Развитие целенаправленного запоминания и припоминания
Развитие концентрации внимания
Обучение приемам ритмичного дыхания для снятия напряжения;
«Теремки», Обведи рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги
«Четвертый лишний»
Картина «Первое свидание»
«Кто не на месте?»
«Чем отличаются картинки»
«Дыхание»
Приложение
Пять карточек, на каждой из которых изображены четыре предмета, один – лишний Десять игрушек
Две картинки с похожим сюжетом
Не требуется
26
Развитие мелкой моторики
Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать
Обучения навыкам анализа и рассуждения
Развитие целенаправленного запоминания и припоминания
Развитие концентрации внимания
Обучение приемам ритмичного дыхания для снятия напряжения;
«Теремки», Обведи рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги
«Четвертый лишний»
Картина «Первое свидание»
«Кто не на месте?»
«Чем отличаются картинки»
«Дыхание»
Приложение
Пять карточек, на каждой из которых изображены четыре предмета, один – лишний Десять игрушек
Две картинки с похожим сюжетом
Не требуется
27
Развитие мелкой моторики
Развитие мыслительных операций анализа и сравнения
Развитие фантазии
Развитие произвольного внимания и наблюдательности
Развитие концентрации внимания
Обучение целенаправленному управлению мышцами лица;
«Братья - ленивцы», Дорисуй картинку и раскрась.
«Угадай предмет»
Картина «Первое свидание»
«Рассмотри внимательно»
Распутай бусы.
«Улыбка»
Приложение
5 картинок с изображением знакомых ребенку предметов
Картина
Сюжетная картинка
Приложение 15
Не требуется
28
Развитие мелкой моторики
Развитие мыслительных операций анализа и сравнения
Развитие фантазии
Развитие произвольного внимания и наблюдательности
Развитие концентрации внимания
Обучение целенаправленному управлению мышцами лица;
«Братья - ленивцы», Дорисуй картинку и раскрась.
«Угадай предмет»
Картина «Первое свидание»
«Рассмотри внимательно»
Распутай бусы.
«Улыбка»
Приложение
5 картинок с изображением знакомых ребенку предметов
Картина
Сюжетная картинка
Приложение 15
Не требуется
29
Развитие мелкой моторики
Развитие аналитического мышления
Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.
Развитие целенаправленного запоминания и припоминания
Развитие концентрации внимания
Усиление положительных эмоциональных переживаний
«Гости», Дорисуй картинку и раскрась
«Мячик»
Картина «Первое свидание»
«Кто не на месте?»
Какие слова спрятались в рамочке? Прочитай.
«Встречаемся и прощаемся с улыбкой»
Приложение
Мяч
Картина
Десять игрушечных животных
Приложение 8
30
Развитие мелкой моторики
Развитие аналитического мышления
Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.
Развитие целенаправленного запоминания и припоминания
Развитие концентрации внимания
Усиление положительных эмоциональных переживаний
«Гости», Дорисуй картинку и раскрась
«Мячик»
Картина «Первое свидание»
«Кто не на месте?»
Какие слова спрятались в рамочке? Прочитай.
«Встречаемся и прощаемся с улыбкой»
Приложение
Мяч
Картина
Десять игрушечных животных
Приложение 8
31
Развитие мелкой моторики
Развитие мыслительных операций анализа и сравнения
Развитие целенаправленного запоминания и припоминания
Развитие концентрации внимании
Снятие мышечного и эмоционального напряжения
«Заготавливаем капусту» Нарисуй по клеткам точно такой же рисунок
«Угадай предмет»
«Кто не на месте?»
Посчитай и запиши, сколько раз встречается каждая буква и цифра
«Тряпичная кукла»
Приложение
15 картинок
10 игрушек
Приложение 7
Не требуется
32
Развитие мелкой моторики
Развитие мыслительных операций анализа и сравнения
Развитие целенаправленного запоминания и припоминания
Развитие концентрации внимании
Снятие мышечного и эмоционального напряжения
«Заготавливаем капусту» Нарисуй по клеткам точно такой же рисунок
«Угадай предмет»
«Кто не на месте?»
Посчитай и запиши, сколько раз встречается каждая буква и цифра
«Тряпичная кукла»
Приложение
15 картинок
10 игрушек
Приложение 7
Не требуется
Февраль
33
Развитие мелкой моторики
Развитие мыслительных ассоциативных связей
Развитие фантазии
Развитие объема кратковременной слуховой памяти
Обучение способности концентрации, объема
Снятие мышечного и эмоционального напряжения
«Птица», Дорисуй вторую половинку картинки.
«Мостик»
Картина «Попугай Петруша»
«Каскад слов»
Расставь значки в соответствии с цифрами
«Скульптура»
Приложение
Пять пар картинок
Картина
Список слов
Приложение 9
Не требуется
34
Развитие мелкой моторики
Развитие мыслительных ассоциативных связей
Развитие фантазии
Развитие объема кратковременной слуховой памяти
Обучение способности концентрации, объема
Снятие мышечного и эмоционального напряжения
«Птица», Дорисуй вторую половинку картинки.
«Мостик»
Картина «Попугай Петруша»
«Каскад слов»
Расставь значки в соответствии с цифрами
«Скульптура»
Приложение
Пять пар картинок
Картина
Список слов
Приложение 9
Не требуется
35
Развитие мелкой моторики
Развитие аналитического мышления
Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.
Развитие зрительной памяти
Обучение способности концентрации, объема
Расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка
Нарисуй на второй паре носочков и рукавичек точно такой же рисунок.
«Аналогии»
Картина «Попугай Петруша»
«Запомни картинки»
Найди все предметы, которые спрятались на рисунке
«Кляксы»
Приложение
Мяч
Картина
5 картинок
Приложение 10
Большой лист бумаги, гуашь
36
Развитие мелкой моторики
Развитие аналитического мышления
Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи.
Развитие зрительной памяти
Обучение способности концентрации, объема
Расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка
Нарисуй на второй паре носочков и рукавичек точно такой же рисунок.
«Аналогии»
Картина «Попугай Петруша»
«Запомни картинки»
Найди все предметы, которые спрятались на рисунке
«Кляксы»
Приложение
Мяч
Картина
5 картинок
Приложение 10
Большой лист бумаги, гуашь
37
Развитие мелкой моторики
Развитие аналитического мышления
Обучения навыкам анализа и рассуждения
Развитие произвольного внимания
Формирование внимания, развитие скорости реакции
Обучение переходу из одного эмоционального состояния в противоположное
Раскрась игрушки на елке в соответствии с их формой.
«Мячик»
Картина «Настоящий друг»
«Рассмотри внимательно»
«Кого назвали, тот и лови»
«Шапка – невидимка»
Приложение
Мяч
Картина
Сюжетная картин
Мяч
Не требуется
38
Развитие мелкой моторики
Развитие аналитического мышления
Обучения навыкам анализа и рассуждения
Развитие произвольного внимания
Формирование внимания, развитие скорости реакции
Обучение переходу из одного эмоционального состояния в противоположное
Раскрась игрушки на елке в соответствии с их формой.
«Мячик»
Картина «Настоящий друг»
«Рассмотри внимательно»
«Кого назвали, тот и лови»
«Шапка – невидимка»
Приложение
Мяч
Картина
Сюжетная картин
Мяч
Не требуется
39
Развитие мелкой моторики
Развитие аналитического мышления
Развитие фантазии
Развитие зрительной памяти
Обучение способности концентрации внимания
Обучение управлению своим состоянием
Раскрась картинку в соответствии с цифрами
«Аналогии»
Картина «Настоящий друг»
«Запомни картинки»
«Колпак мой треугольный»
«Качели»
Приложение
Мяч
Картина
Сюжетная картинка
Не требуется
Не требуется
40
Развитие мелкой моторики
Развитие аналитического мышления
Развитие фантазии
Развитие зрительной памяти
Обучение способности концентрации внимания
Обучение управлению своим состоянием
Раскрась картинку в соответствии с цифрами
«Аналогии»
Картина «Настоящий друг»
«Запомни картинки»
«Колпак мой треугольный»
«Качели»
Приложение
Мяч
Картина
Сюжетная картинка
Не требуется
Не требуется
Март
41
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать закономерность
Развитие навыка пересказывания
Развитие слуховой памяти
Развитие объема внимания
Расслабление, снятие напряжения
Разобрать горох и фасоль в разные емкости
«Сыщик»
Слушаем и пересказываем
«Стихотворение»
«Исключение лишнего»
«Радуга»
Горох, фасоль
Схема кабинета
Рассказ
Не требуется
Приложение
Музыка
42
Развитие мелкой моторики
Развивать способности выделять черты сходства и различия
Учить составлять рассказ по вопросам
Развитие целенаправленного запоминания
Развитие моторно-двигательного внимания
Расслабление, снятие напряжения
Разобрать гречку и рис в разные емкости
«Сравнение предметов»
«Рассказ»
«Стихотворение» - повторение
«Черепашки»
«Отдых на море»
Гречка, рис
Пары слов
Вопросы
Текст стихотворения
Не требуется
Музыка
43
Развитие мелкой моторики
Развитие умения классифицировать
Составлениеь предложения по опорным словам
Развитие объема кратковременной слуховой памяти
Развитие моторно-двигательного внимания
Расслабление, снятие напряжения
Выложить узор из спичек по образцу
«Четвертый лишний»
«Предложения»
«Каскад слов»
«Колпак мой треугольный»
«Дождь в лесу»
Спички, узор
Карточки
Опорные слова
Список слов
Не требуется
Музыка
44
Развитие мелкой моторики
Развитие способности к анализу
Пополнения запаса знаний
Развитие зрительной памяти
Развитие сенсорного внимания
Расслабление, снятие напряжения
Выложить узор из спичек по образцу
«Сложи узор»
«Почемучка»
«Запомни картинки»
«Поставь столбик на место»
«Поза покоя»
Спички, узор
Кубики Б.П. Никитина
Вопросы
Картинки
Очень быстрая музыка
Музыка
45
Развитие мелкой моторики
Развитие мыслительных процессов
Развитие способности к анализу
Развитие зрительной памяти
Развитие слухового внимания
Снятие напряжения
Раскрась картинку в соответствии с цифрами.
«Найди лишнее слово»
Проблемная картинка
«Запомни, а затем ответь на вопросы»
«Узнай по голосу»
«Подснежник»
Серии слов
Картина
Картинка, вопросы
Шарфик
Музыка
46
Развитие мелкой моторики
Развитие способности выделять свойства предметов; развитие логического мышления
Развитие фантазии
Развитие долговременной памяти
Обучение концентрации внимания
Расслабление, снятие напряжения
Графический диктант
«Тонет – не тонет»
Проблемная картинка
Разучивание стихотворения
«Муха»
«Зернышко»
Тетрадь
Таз с водой; пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный и металлический шарики; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан
Картина
Текст стихотворения
Квадрат 10*10
Аудио-запись
47
Развитие мелкой моторики
Развитие способности к анализу
Составление предложения по опорным словам
Развитие долговременной памяти
Развитие слухового внимания
Расслабление, снятие напряжения
Графический диктант
«Сложи узор»
«Предложения»
Повторение стихотворения
«Что слышно»
«Путешествие в волшебный лес»
Тетрадь
Кубики Б.П. Никитина
Опорные слова
Не требуется
Лист бумаги, вода в стакане, пустая емкость
Музыка
48
Развитие мелкой моторики
Развитие способности выделять свойства предметов; развитие логического мышления
Развитие активного внимания
Обучение слушанию и пересказыванию
Развитие зрительной памяти Снятие напряжения
Дорисуй вторую половинку картинки.
«Тонет – не тонет»
«Деревья, птицы, овощи, фрукты»
Рассказ
«Запомни и ответь на вопросы»
«Песенка дельфина»
Таз с водой; пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный и металлический шарики; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан
Текст
Мяч
Картинка
Музыка
Апрель
49
Развитие мелкой моторики
Развитие мышления
Развитие умения рассуждать
Развитие зрительной памяти
Развитие активного внимания
Графический диктант
«Найди овощу свое место»
«Сюжетная картинка»
«Запомни и ответь на вопросы»
«Съедобное - несъедобное»
Тетрадь
Таблица. Фигурки овощей и фруктов
Картинка
Картинка
Мяч
50
Развитие мелкой моторики
Развитие мышления
Пополнение запаса знаний
Развитие слуховой памяти
Развитие моторно-мышечного внимания
Разобрать горох и фасоль
«Исключение лишнего»
«Вопросы»
Разучивание стихотворения
«Сороконожка»
Горох, фасоль
Приложение
Не требуется
Текст стихотворения
Не требуется
51
Развитие мелкой моторики
Развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам
Развитие фантазии
Развитие слуховой памяти
Развитие активного внимания
Снятие напряжения, развитие эмпатии
Выложить узор из счетных палочек
Сравни две картинки
«Сюжетная картинка»
Чтение стихотворения и вопросы
«Что под шляпой»
«Торт»
Счетные палочки
Картинки
Картинка
Текст стихотворения
Небольшие предметы 6-7 шт.
Не требуется
52
Развитие мелкой моторики
Развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам
Развитие умения пересказа
Развитие навыкам запоминания образа
Развитие слухового внимания
Разобрать гречку и рис
Сравни предметы между собой
«Рассказ»
«Что изменилось?»
«Кто знает, пусть дальше считает»
Гречка, рис
Не требуется
Текст
Две картинки с изображением одной и той же комнаты; на одной из картинок предметы переставлены
Мяч
53
Развитие мелкой моторики
Развитие умения классифицировать по существенным признакам и обобщать
Развитие умения составлять рассказ по вопросам
Развитие объема кратковременной памяти
Развитие осязательного внимания
Пальчиковая гимнастика
«Классификация»
«Рассказ»
«10 слов»
«Чудесный мешочек»
Не требуется
Картинки
Вопросы
Список слов
Вата, стеклянный шарик, кубик, резиновая игрушка, металлическая деталь и др.
54
Развитие мелкой моторики
Развитие способности устанавливать последовательность событий
Развитие умения дополнять незаконченные предложения
Развитие умения использовать мнемонические приемы для запоминания текста
Развитие слухового внимания
Графический диктант
«Что сначала, что потом»
«Я читаю»
«У оленя дом большой»
«Испорченный телефон»
Тетрадь
Картинки
Не требуется
Не требуется
Не требуется
55
Развитие мелкой моторики
Развитие логического мышления
Развитие умения связывать концовки и начало предложений
Развитие целенаправленного запоминания и припоминания
Развитие концентрации и объема внимания
Обведи рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги
«Логика»
«Я читаю»
«Кто не на месте»
Нанизывание бусинок по образцу
Приложение
Логические задачи
Не требуется
10 игрушек
Бусинки
56
Развитие мелкой моторики
Развитие способности к умозаключениям
Развитие умения составлять рассказ по вопросам
Развитие целенаправленного запоминания и припоминания
Развитие слухового внимания
Проведи линию по середине дорожки
«Закончи предложения»
«Рассказ»
«Спрячь игрушки»
«Испорченный телефон»
Приложение
Не требуется
Вопросы
3 игрушки
Не требуется
Май
57
Развитие мелкой моторики
Развитие способности к умозаключениям
Развитие умения составлять рассказ по вопросам
Развитие целенаправленного запоминания и припоминания
Формирование внимания, скорости реакции
Закрепление положительного эмоционального эффекта
Нарисуй узор
«Закончи предложения»
«Рассказ»
«Найди игрушки»
«Кого назвали, тот и лови»
«Доброе животное»
Не требуется
Не требуется
Вопросы
3 игрушки
Большой мяч
Не требуется
58
Развитие мелкой моторики
Развитие логического мышления
Развитие фантазии
Развитие зрительной памяти
Формирование внимания, скорости реакции
Закрепление положительного эмоционального эффекта
Дорисуй картинку
«Логика»
«Сюжетная картинка»
«Запомни картинку»
«Кого назвали, тот и лови»
«Эстафета дружбы»
Приложение
Логические задачи
Картинка
Не требуется
Большой мяч
Не требуется
59
Развитие мелкой моторики
Развитие способности к умозаключениям
Пополнение запаса знаний
Развитие слуховой памяти
Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания
Закрепление положительного эмоционального эффекта
Нарисуй внутри больших фигур постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленьких – постепенно увеличивающиеся.
«Правильно лм рассуждают ребята»
«Почемучка»
Разучивание стихотворения
«Корректурные пробы»
«Эстафета дружбы»
Приложение
Утверждения
Не требуется
Текст стихотворения
Приложение 2
Не требуется
60
Развитие мелкой моторики
Развитие пространственного мышления
Развитие умения составлять предложения по опорным словам
Развитие слуховой памяти
Развитие слухового внимания
Закрепление положительного эмоционального эффекта
Разбери гречку и рис
Подбери подходящий фрагмент
«Предложения»
Повторение стихотворения
«Узор»
«Солнечные лучики»
Гречка, рис
Карточки
Не требуется
Текст стихотворения
Тетрадь, карандаш
Не требуется
61
Развитие мелкой моторики
Развитие пространственного мышления
Развитие умения пересказа
Развитие объема кратковременной слуховой памяти
Развитие слухового внимания
Закрепление положительного эмоционального эффекта
Графический диктант
Подбери подходящий фрагмент
«Пересказ»
«Каскад слов»
«Узнай по голосу»
«Доброе животное»
Не требуется
Карточки
Текст рассказа
Список слов
Шарфик
Не требуется
62
Развитие мелкой моторики
Развитие пространственного мышления
Развитие умения составлять рассказ по вопросам
Развитие объема кратковременной слуховой памяти
Развитие переключения внимания
Снятие напряжения
Выложи узор по образцу
Подбери подходящий фрагмент
«Рассказ»
«Каскад слов»
Быстрее нарисуй
«Торт»
Спички
Карточки
Вопросы
Список слов
Приложение 3
Не требуется
63
Развитие любознательности
Развитие внимания
Развитие опосредованного запоминания
Развитие мышления
Снятие напряжения
Разминка
«Найди 10 отличий»
«Дорисуй узоры»
«Опосредованное запоминание»
«Загадки», «Добавляйте пропущенные слова»
«Оценка»
Не требуется
Картинки
Картинка: аист, овощи, мухомор, кукла, туфли, роза
Предложение с пропущенными словами
Флажки: красные, сини, желтые, зеленые
64
Развитие моторной ловкости
Развитие любознательности
Развитие памяти
Развитие мышления
Развитие речи
Развитие внимания
«Выкладывание из счетных палочек»
Разминка
«10 слов»
«Загадки», «Задачи-шутки»
«Рассказываем сказку»
«Большой - маленький»
Счетные палочки
Не требуется
Список слов
Загадки
Набор геометрических фигур
Не требуется
3. Организация образовательного процесса
3.1 Материально-техническое обеспечение программы
Помещение группы оснащено безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим оборудованием. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
- стационарная мебель с учетом СанПиН 2.4.1. 3049-13; - детские игровые модули («кухня», «дом», «парикмахерская», и др.);
- оргтехника: портативная колонка, пылесос;
- центры, необходимые для воспитательно—образовательной и игровой деятельности детей, оснащенные необходимым оборудованием и материалами;
- мягкий инвентарь: комплект штор, ковер.
- раковины для посуды – 2 шт.;
- раздаточный стол – 1 шт;
- шкаф для посуды.
2
Спальня
- необходимая детская мебель: кровати;
- мебель для воспитателей: шкафы, стол, стулья;
- мягкий инвентарь: комплект штор, ковровая дорожка.
3
Туалетная
- детские унитазы – 3 шт.;
- детские раковины – 3 шт.;
- поддон для мытья ног – 1 шт;
- шкафчик с ячейками для полотенец;
4
Раздевальная
- необходимая мебель: шкафчики, скамейки, полка для обуви;
- мягкий инвентарь: комплект штор
3.2Методические материалы и средства обучения и воспитания
«Социально-коммуникативное развитие»
Формирование основ безопасности Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Маханева М.Д. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста /– М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с.
Белая К.Ю.,. Зимонина В.Н,. Кондрыкинская Л.А и др. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. Для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. /. – М.: Просвещение, 2005.
Гаврина С.Е. Безопасность вашего малыша. Ярославль: «Академия развития», 1997.
Игуменова Д.Б., Иванников И.Г. Чтобы не было беды. – М.: Стройиздат, 1992.Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.
Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.:
Игровая деятельность
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
Васильева Н.Н., Новотворцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников. Ярославль: «Академия развития», 1997.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа. М. Мозаика-Синтез, 2012
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком
Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
«Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М. Мозаика-Синтез, 2010.
Веракса Н.Е., О.Р. Галимов. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. М. Мозаика-Синтез, 2015.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным окружением.–М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром.
Формирование элементарных математических представлений
Петрова И.М. Волшебные полоски. СПб., 2002.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М. Мозаика-Синтез, 2015
Ознакомление с миром природы
Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М. Мозаика-Синтез, 2010.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая младшая группа. М. Мозаика –Синтез, 2015.
«Речевое развитие»
Методические пособия Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа. М.Мозаика-Синтез, 2015.
Ельцова О.М. Риторика для воспитателей дошкольных учреждений: учимся думать, мыслить, рассуждать. Учебное пособие. – Новосибирск: НИПКиПРО, 2007.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года./ сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М., 2005.
Наглядно-дидактические пособия
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет. Наглядно-дидактическое пособие. – М. Мозаика-Синтез, 2010.
Рассказы по картинкам. Колобок. Наглядно-дидактическое пособие. – М. Мозаика-Синтез, 2009.
«Художественно-эстетическое развитие»
Методические пособия Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа – М. Мозаика-Синтез, 2015.
Курочкина Н.А. Дети и пейзажная живопись. СПб., 1996.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала.
Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: _л_грамм.-метод. Пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»).
Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.
Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем. М., 2000.
Малышева А.Н., Ермолова Н.В. Аппликация в детском саду. Ярославль, 2002.
Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.
Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.
Методическое обеспечение программы Ладушки / И. Каплуновой, И. Новооскольцевой.
Михейшина М.В. Уроки рисования. Минск, 2000.
Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.
Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.
Серия «Искусство – детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».
Сидорович Ю., Соколова Ю. Мягкая игрушка. СПб., 1997.
Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество – дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. СПб., 2002.
Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.
Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.
«Физическое развитие»
Методические пособия Безруких М.М., Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании /– М.: Олма-Пресс, 2000.
Богина. Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М.: Мозаика-синтез, 2006.
Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. – ВЛАДОС, 2001.
Ермак Н.Н Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для дошколят. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Зайцев Г. Уроки Мойдодыра – СПб.: Акцидент, 1997.
Насонкина С.А. Уроки этикета /– СПб.: Акцидент, 1996.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.Мозаика-Синтез, 2009.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. – М.:Мозаика-Синтез,2009-2010.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. – М.:Мозаика-Синтез, 2010.
Рунова М.А. Движение день за днем. Двигательная активность – источник здоровья детей. – М.,ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
Тихомирова Л.Ф. Уроки здоровья. Ярославль, 2002 Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику.- М.: Просвещение, 2000.
Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в воспитательно-образовательном процессе. – М.:2006.
3.3 Организация режима пребывания детей в группе.
3.3.1. Примерный режим дня (холодный период)
Гимнастика
8.15-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак
8.25-8.55
Игры, самостоятельная деятельность детей
8.55-9.10
Организационная детская деятельность, занятия со специалистами
9.10-10.00
Второй завтрак (рекомендуемый)
10.00-10.10
Подготовка к прогулке, прогулка
10.10-12.15
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
12.15-12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон
13.00-15.00
Постепенный подъём, самостоятельная деятельность
15.00-15.25
Полдник
15.25-15.50
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность
15.50-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка
16.30-17.50
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
17.50- 18.15
Подготовка к ужину, ужин
18.15-18.45
Самостоятельная деятельность, уход домой
18.45-19.00
3.3.2. Примерный режим дня (тёплый период)
Режимные моменты
Приём детей на улице, утренняя гимнастика
7.00-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак
8.25-8.45
Игры, самостоятельная деятельность детей
8.45-9.10
Подготовка к прогулке, прогулка
9.10-9.20
Организованная совместная деятельность на прогулке
9.20-9.45
Прогулка( игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры)
9.45-12.10
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
12.10-12.25
Подготовка к обеду, обед
12.25-12.55
Подготовка ко сну, сон (удлинённый)
12.55-15.15
Постепенный подъём, воздушные процедуры
15.15-15.25
Полдник
15.25-15.35
Подготовка к прогулке
15.35-15.45
Чтение художественной литературы на прогулке
15.45-16.00
Прогулка (самостоятельная совместная деятельность на участке)
16.00-17.30
Подготовка к ужину, ужин
17.30-18.10
Прогулка, игры, уход детей домой
18.10-19.00
Расписание непосредственно образовательной деятельности
Понедельник
9.10 – 9.35
10.00 – 10.25
15.30 – 15.55 – 16.20
Познавательное развитие
Физическая культура.
Рисование.
Вторник
9.10 – 9.35
9.50 – 10.15
11.00 – 11.25
15.40–16.00-16.20
Познавательное развитие
Музыка
Физическая культура (улица)
Лепка/аппликация.
Среда
9.20-9.40
9.40-10.00
15.40 – 16.00
Познавательное развитие
Физическая культура.
Кружковая работа
Четверг
9.30-9.50
15.40–16.00-16.20
Музыка
Развитие речи
Пятница
16.15 – 16.35
Музыкальные встречи
(1 раз в месяц)
Физическая культура.
Проектирование образовательной деятельности
Кол-во в неделю
Кол-во в месяц
Кол-во в год
Физическая культура
3 раза
12
108
Познавательное развитие
4 раза
16
144
Развитие речи
2 раза
8
72
Рисование
2 раза
8
72
Лепка
1 раз в 2 недели
2
18
Аппликация
1 раз в 2 недели
2
18
Музыка
2 раза
8
72
ИТОГО
14
56
504
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика
ежедневно
Комплексы закаливающих процедур
ежедневно
Гигиенические процедуры
ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
ежедневно
Чтение художественной литературы
ежедневно
Дежурства
ежедневно
Прогулки
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития
ежедневно
Система физкультурно-оздоровительной работы
Взаимодействие сотрудников ДОУ
Обследование
1.
Обследование уровня физического развития и подготовленности детей
Все
2 раза в год
Воспитатели, старшая медицинская сестра
2.
Антропометрия
Все
Воспитатели, старшая медицинская сестра
Двигательная деятельность
-
Утренняя гимнастика
Все
Ежедневно
Воспитатели, музыкальные руководители
-
Физическая культура (занятийная деятельность)
Все
3 раза в неделю
Воспитатели, музыкальные руководители, младшие воспитатели
-
Подвижные игры
Все
2-3 раза вдень
Воспитатели, музыкальные руководители
-
Гимнастика пробуждения после дневного сна.
Все
Ежедневно
Воспитатели
-
Спортивные упражнения
Все
2 раз в неделю
Воспитатели
-
Физкультурные досуги
Все
2 раза в месяц
Воспитатели, музыкальные руководители
-
Физкультурные праздники
Все
2 раза в год
Воспитатели, музыкальные руководители
-
День здоровья
Все
1 раз в год
Воспитатели, музыкальные руководители, младшие воспитатели
-
Физкультурные минутки, динамические паузы
Все
Ежедневно
Воспитатели
-
Дыхательная гимнастика
Все
Ежедневно
Воспитатели
Лечебно-профилактические мероприятия
1.
Дополнительная витаминизация, питание
Второй завтрак
Все
Ежедневно
Воспитатели, младшие воспитатели
Аскорбиновая кислота в третье блюдо
Все
Ежедневно
Медсестра
2.
Профилактика гриппа и простудных заболеваний
Смазывание зева аксолиновой мазью
Все
В неблагоприятные периоды
Воспитатели
Нетрадиционные методы оздоровления
1.
Музыкотерапия
Все
В течение года
Воспитатели, музыкальные руководители
2.
Фитодизайн
Все
В течение года
Воспитатели
3.
Фитонцидотерапия (луком, чесноком)
Воспитатели, младшие воспитатели
Закаливание
1.
Ходьба босиком
Все
Ежедневно после дневного сна, после физкультурных занятий
Воспитатели
2.
Облегчённая одежда
Все
В течение дня
Воспитатели
3.
Хождение по массажным коврикам
Все
В течение дня
Воспитатели
4.
Обильное мытьё рук до локтя, лица прохладной водой
Все
В течение дня
Воспитатели
5.
Топтание по мокрым массажным коврикам
Все
В течение дня
Воспитатели
6.
Полоскание рта после каждого приёма пищи
Все
В течение дня
Воспитатели
7.
Сон с доступом свежего воздуха
Все
В течение дня
Воспитатели
3.3.6. Циклограмма образовательной деятельности вне НОД на неделю
Дни недели
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Взаимодей-
ствие с
родителями
образовательная деятельность в режимных
моментах
групповая (подгрупповая)
индивидуальная
Понедельник
I пол. Дня
1.Труд с воспитателем в уголке природы (показ, обсуждение, анализ ситуации, наблюдение).
2.Работа по социально-коммуникативному развитию: нравственно-патриотическое воспитание (беседы, общение, рассматривание, видео-просмотры, фотовыставки, создание музеев и коллекций).
3.Подвижные игры.
1.Работа по формированию ЗОЖ: (ситуативная беседа, напоминание, упражнения, рассматривание, наблюдение).
Спонтанная игровая деятельность.
Работа с родителями по плану.
Прогулка
1.Наблюдение за неживой природой.
2.Подвижные игры (три игры).
Работа по развитию основных видов движений и физических качеств (упражнения, тренировки, игры).
Обогащение предметно-развивающей среды на участке.
II пол. Дня
1.Театрализованные игры.
2.Чтение художественной литературы (сказки, рассказы).
3.Подготовка к сюжетно-ролевой игре.
1.Работа по ФЭМП (развивающие игры, упражнения, задания)
2.Коррекционные упражнения
Игры с дидактическим материалом в центре музыкального развития.
Вторник
I пол. Дня
1. Речевое развитие (описательные рассказы, монологические этюды, дид. Игры, упражнения, артикул. И дыхат. Гимнастика, беседы и рассматривания, решение ситуаций)
2.Региональный компонент (ознакомительная беседа, рассматривание, показ, игры)
3.Подвижные игры.
1. Самообслуживание (напоминание, показ, ситуативный разговор)
Дидактические игры в центре сенсорного развития.
Работа с родителями по плану.
Прогулка
1.Наблюдение за общественной жизнью.
2.Подвижные игры (три игры).
Трудовые поручения
Игры с природным материалом (постройки из песка, снега, изготовление поделок).
II пол. Дня
1.Сюжетно-ролевая игра.
2. Развивающие игры (ТРИЗ, с блоками Дьенеша, палочками Кюизенера).
1. Отработка элементов спортивных игр (упражнения, игры)
Самостоятельная деятельность в центре физического развития.
Среда
I пол. Дня
1.Работа по ОБЖ: личная и пожарная безопасность, опасные ситуации в природе и на дороге (сит.Разговор, беседа, показ иллюстраций, общение, чтение).
2.Обогащение представлений о природном окружении (беседы, рассматривания, наблюдения, обследования, моделирование, д/и).
3.Подвижные игры.
1. Речевое развитие: (беседы, рассматривание, д/и, гимнастики, упр., развитие диалогической и монологической речи).
Самостоятельная деятельность в центре художественной литературы (рассматривание книг, иллюстраций, трудовые действия)
Работа с родителями по плану.
Прогулка
1.Наблюдение за живой природой.
2.Подвижные игры (три игры).
Работа по социально-коммуникативному развитию: нравственно-патриотическое воспитание (беседы, напоминание, игры-тренинги, решение проблемных ситуаций)
Игры с моторными игрушками.
II пол. Дня
1.Хозяйственно-бытовой труд (показ, личный пример, объяснение).
2.Музыка (слушание музыкальных произведений, пение, муз-ритм упр.).
3.Региональный компонент
1.Работа по художественно- эстетическому развитию: лепка/аппликация (отработка навыков, приёмов и умений).
Самостоятельная исследовательская деятельность (игры-эксперименты, опыты)
Четверг
I пол. Дня
1.Ознакомление с русской народной культурой (рассматривание, беседа, показ, фотовыставки, видеопросмотры, создание музеев и коллекций).
2. Экология (графические зарисовки, беседы, иллюстр.Материал, коллекции рассматривания, проблемные ситуации)
3. Подвижные игры.
1. Работа по формированию культурно-гигиенических навыков (беседа, личный пример, обсуждение проблемной ситуации, объяснение, напоминание).
Свободная творческая продуктивная деятельность.
Работа с родителями по плану.
Прогулка
1.Целевая прогулка.
2.Подвижные игры (три игры).
Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим/предметным миром.
Обогащение предметно-развивающей среды на участке.
II пол. Дня
1.Здоровье (беседы, рассматривание иллюстраций, упражнения).
2.Конструирование (игры, моделирование)
1.Работа по музыкальной и театрализованной деятельности (пение, музыкально-ритмические движения, подражательные движения, театр.Игры, беседы).
Игры на развитие мелкой моторики.
Пятница
I пол. Дня
1.Познавательно-исследовательская деятельность
(игры, эксперименты, опыты, наблюдения).
2.Подвижные игры.
1. Работа по ОБЖ: (беседа, ситуативный разговор, объяснение, показ иллюстраций).
2.Чтение художественной литературы (стихи, потешки, песенки).
Строительные игры в центре игровой деятельности
Работа с родителями по плану.
Прогулка
1.Наблюдение в природе: сезонные приметы.
2. Подвижные игры (три игры).
Ознакомление с семьёй, трудом взрослых (беседы, наблюдения, рассматривание иллюстраций, чтение худ.Литературы).
Самостоятельная двигательная активность.
II пол. Дня
1.Развлечение.
2.Региональный компонент (ознакомительная беседа, рассматривание, показ, игры).
1.Работа по художественно- эстетическому развитию: рисование (отработка навыков, приёмов и умений).
2.Коррекционные упражнения
Игры с дидактическим материалом в центре игровой деятельности.
3.4 Традиционные события, праздники, мероприятия
Задачи:
Содействовать созданию эмоционально – положительного климата в группе, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.
Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.
Детские праздники.
3.5 Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды
Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает:
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а так же территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Прогграммы (далее - участок), материалов, оборудования и нвентаря для развития детей лошколльного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
3.5.2. Перечень материалов и оборудования для оснащения прогулочного участка:
1. Песочница;
2. Беседка;
3. Скамейка для отдыха(2 шт.);
4. Столик детский;
5. Игровой комплекс «Домик со сказками»
6. Игровой комплекс «Машина»
7. Игровой комплекс «Футбольное мини-поле»
8. Комплекс «Спортивный»
3.6 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Методическое обеспечение реализации части, формируемой участниками образовательных отношений
«Цветные ладошки» Лыкова И.А.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем. М., 2000.
«Хочу быть здоровым»
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. - М.Мозаика-Синтез, 2009.
Рунова М.А. Движение день за днем. Двигательная активность – источник здоровья детей. – М.,ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
Тихомирова Л.Ф. Уроки здоровья. Ярославль, 2002Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику.- М.: Просвещение, 2000.
Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в воспитательно-образовательном процессе. – М.:2006
«Я – патриот»
Александрова Е.Ю, Гордеева Е.П. Система патриотического воспитания в ДОУ. – Волгоград, 2007.
Бедерханова В.П. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых// Развитие личности. – 2000. №1.
Джонс Дж. Методы проектирования/ Под ред. В.Ф.Венды, В.М.Мунипова. – М., 1986.
Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М., 2008.
Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Защитниках Отечества. – М., 2005.
Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. – М., 2009.
Морозова Л.Д. Метод проектов в деятельности ДОУ. – 2006, №2.
Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ. – М., 2010.
Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика. – М., 2005.
«Компьютер для дошкольников»
Исследования ученых и специалистов НИИ дошкольного воспитания Центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца
Интернет – ресурсы www.botik.ru/~robot;
«Учимся работать на компьютере» М.К.Антошин Москва 2004г.
Сопрунов С.Ф., Ушаков А.С., Яковлева Е.И. ПервоЛого 3.0: справочное пособие. М.: Институт новых технологий, 2006
Статьи Гурьева Сергея Владимировича «Компьютер в жизни ребенка» (кандидата педагогических наук, Российского государственного университета)
«Новые информационные технологии в дошкольном образовании Ю.М.Горвица Москва 1998г»
Кружковая деятельность «Скоро в школу»
1. 500 загадок для детей. – М.; 2003.
2. Абрамова Г.С. Психолог в начальной школе. Волгоград, 1998.
3. Агапова И. А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к школе. Книга для детей и взрослых. – М.; 2003.
4. Айзман М.И. и др. Подготовка ребенка к школе. Томск, 1994.
5. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.; 1994.
6. Гатина О.И. Социально-личностная готовность старших дошкольников к школе./ Воспитатель ДОУ. 2009. - №12. С.48-53.
7. Гуткина Н.И. Новая программа развития детей старшего дошкольного возраста и подготовки их к школе. /Психолог в детском саду. 2007. - №4 С. 47-65.
8. Косина Е. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику – М.; 2004.
9. Клецова Т.Л. Программа по развитию внимания для детей старшего дошкольного возраста – Тюмень, 2005.
10. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.; 2000.
11. Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.; 2005.
12. Фокина Э. Д. И др. Планирование занятий по развитию познавательных способностей и речи детей в образовательном учреждении. – СПб.; 1995.
![Рабочий лист к уроку по обучению грамоте «Звук [и]. Буква И и.».](https://img.infourok.ru/is07/img/1344-00052fdb-3d979a6b-480x480.png)
![Рабочий лист к уроку по обучению грамоте «Звук [м], [мʾ]. Буква М м».](https://img.infourok.ru/is07/img/04da-00054881-8bc052b3-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.