|
РАССМОТРЕНО
на
заседании ШМО учителей начальных классов
Протокол
№ 1
от
16 августа 2021 года
Руководитель
___________
|
СОГЛАСОВАНО
Зам.
директора по УВР
_____________
18
августа 2021 года
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
школы
____________
Приказ
№92
от
18 августа 2021г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
|
Наименование
учебного предмета:
|
родной(
русский) язык
|
|
Класс:
|
2
|
|
Уровень
общего образования:
|
начальное
общее
|
|
Уровень
программы:
|
базовый
|
|
Учитель:
|
|
|
Срок
реализации программы:
|
2021-2022
учебный год
|
|
Количество
часов по учебному плану:
|
34
часа в год, 1 час неделю
|
Учебник: Родной
русский язык»
для общеобразовательных организаций. Авторы: О. М.Александрова, Л. А. Вербицкая
и др. Издательсво: Москва «Просвещение», 2020г
«
Рабочую программу составила
(а) _______________________
2021год
Планируемые
результаты освоения учебной программы по курсу» Родной язык» к
концу 2-го года обучения
Личностные результаты:
Обучающийся получит
возможность для формирования следующих личностных УУД:
·
ценностного отношения к родному
языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое
пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;
·
приобщения к литературному
наследию русского народа;
·
обогащения активного и
пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным
языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами
устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
·
расширения знаний о родном языке
как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в
отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и
жанров.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД
·
Принимать и сохранять цель и
учебную задачу;
·
высказывать свои предположения
относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем
находить варианты решения учебной задачи;
·
планировать (совместно с
учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
·
учитывать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в
планировании и контроле способа решения;
·
выполнять действия по
намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации
(в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
·
проговаривать (сначала вслух,
потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности;
·
оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы;
·
адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
·
понимать причины успеха и
неуспеха выполнения учебной задачи;
·
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
·
Осознавать познавательную
задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно);
·
воспринимать на слух и понимать
различные виды сообщений (информационные тексты);
·
ориентироваться в учебнике (на
форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных
обозначениях, в словарях учебника);
·
работать с информацией,
представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под
руководством учителя и самостоятельно;
·
осуществлять под руководством
учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в
учебнике и учебных пособиях;
·
пользоваться знаками,
символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в
том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и
практических задач;
·
пользоваться словарями и
справочным материалом учебника;
·
осмысленно читать текст,
выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и
познавательного);
·
составлять устно небольшое
сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на
графическую информацию учебника или прочитанный текст);
·
составлять небольшие
собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
·
осуществлять синтез как составление
целого из частей (под руководством учителя);
·
ориентироваться при решении
учебной задачи на возможные способы её решения;
·
находить языковые примеры для
иллюстрации изучаемых языковых понятий;
·
осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и
самостоятельно выделенным основаниям;
·
обобщать (выделять ряд или
класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
·
делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
·
подводить анализируемые объекты
(явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и
член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
·
осуществлять аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам
наблюдений находить и формулировать правила, определения;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в
форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
·
Слушать собеседника и понимать
речь других;
·
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
принимать участие в диалоге,
общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать
собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
·
выбирать адекватные речевые
средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
·
задавать вопросы, адекватные
речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра
высказывания;
·
признавать существование
различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
·
формулировать собственное
мнение и аргументировать его;
·
работать в парах, учитывать
мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру;
·
строить монологическое
высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные УУД
1. Русский язык: прошлое и настоящее
Обучающийся научится:
·
понимать взаимосвязи языка,
культуры и истории народа;
·
владеть основными нормами русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой
практике;
·
совершенствовать различные виды
устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и
письма), соблюдая нормы речевого этикета.
Обучающийся получит
возможность научиться:
·
анализировать свою и чужую речь
при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем
вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности,
точности, ясности содержания;
·
соблюдать нормы произношения,
употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
·
озаглавливать текст по его теме
или по его главной мысли;
·
распознавать тексты разных
типов: описание и повествование, рассуждение;
·
замечать в художественном
тексте языковые средства, создающие его выразительность;
·
составлять небольшие
повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему
(после предварительной подготовки);
·
находить средства связи между
предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
·
составлять небольшие
высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на
определённую тему
Язык в действии .
Обучающийся научится:
·
правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи);
·
освоит смыслоразличительную
роль ударения;
·
научится наблюдать за
изменением места ударения в поэтическом тексте, работать со словарем ударений.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
совершенствовать
орфографические навыки. - слушать и читать фрагменты стихотворений и сказок, в
которых есть слова с необычным произношением и ударением;
·
определять разные способы
толкования значения слов, наблюдать за сочетаемостью слов.
Секреты речи и текста
Обучающийся
научится:
·
использовать различные приемы
общения - убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др.;
·
пользоваться устойчивыми
этикетными выражениями в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование
обращения ты и вы;
·
отвечать, используя устный
ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различать виды
ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Обучающийся получит
возможность научиться:
·
понимать связь предложений в
тексте, овладеть средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор;
·
создавать тексты-повествования:
заметки о посещении музеев; повествовать об участии в народных праздниках;
·
создавать текст: развёрнутое
толкование значения слова.
.
Содержание
учебного предмета
Раздел 1. Русский
язык: прошлое и настоящее (12 ч)
Слова,
называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки,
санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского
быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват,
ушат, ковш, решето, сито); 2) слова, называющие то, что ели в старину
(например, тюря, полба, каша, щи,
похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижка): какие из них
сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались
дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы,
поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и
явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда
(например, каши не сваришь, ни за какие коврижки).
Проектное задание. Почему это так называется?
Раздел 2. Язык в
действии (12ч)
Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Смыслоразличительная
роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения
в поэтическом тексте. Работа со словарём ударений.
Практическая работа. Слушаем и учимся
читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным
произношением и
ударением.
Наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, фразеологизмов. Сравнение русских пословиц и поговорок с
пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в
разных языках общий смысл, но различную образную форму. Разные способы
толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических
навыков.
Раздел 3. Секреты
речи и текста (10
Приёмы общения:
убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др.,
сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы,
завершение диалога и др. (например, как
правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые
этикетные выражения
в учебно-научной коммуникации: формы
обращения; использование обращений ты и вы.
Устный ответ как жанр
монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов:
развёрнутый ответ, добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи:
лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.
Создание текста-инструкции с опорой на предложенный
текст.
Создание текстов-повествований: заметки о
посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.
Тематический план
|
Номер урока
|
Название раздела
Тема урока
|
Количество
часов
|
|
1-2
|
По
одёжке встречают…
|
2
|
|
3-4
|
Если
хорошие щи, так другой пищи не ищи
|
2
|
|
5-6
|
Делу
время, потехе час
|
2
|
|
7-8
|
Самовар
кипит, уходить не велит
|
2
|
|
9-10
|
Любишь
кататься, люби и саночки возить
|
2
|
|
11-12
|
Представление
проектных заданий: «секреты семейной кухни», «Интересная игра», «Почему так
называется?»
|
2
|
|
13-14
|
Помогает
ли ударение различать слова?
|
2
|
|
15-16
|
Для чего
нужны синонимы и антонимы?
|
2
|
|
17-18
|
Как
появились пословицы и фразеологизмы?
|
2
|
|
19-20
|
Как
можно объяснить значение слова?
|
2
|
|
21-22
|
Встречается
ли в сказках и стихах необычное ударение?
|
2
|
|
23-24
|
Практическая
работа: «Учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с
необычным произношением и ударением»
|
2
|
|
25-26
|
Учимся
вести диалог.
|
2
|
|
27-28
|
Составляем
развернутое толкование значения слова
|
2
|
|
29-30
|
Устанавливаем
связь предложений в тексте
|
2
|
|
31-32
|
Создаем
тексты-инструкциии и тексты-повествования
|
2
|
|
33-34
|
Представление
результатов выполнения проектных работ
|
2
|
Календарно- тематическое
планирование Приложение 1
|
Номер урока
|
Название раздела
Тема урока
|
Количество
часов
|
Дата по
плану
|
По
факт.
|
|
Русский
язык: прошлое и настоящее (12 ч.)
|
|
|
1-2
|
По
одёжке встречают…
|
2
|
|
|
|
3-4
|
Если
хорошие щи, так другой пищи не ищи
|
2
|
|
|
|
5-6
|
Делу
время, потехе час
|
2
|
|
|
|
7-8
|
Самовар
кипит, уходить не велит
|
2
|
|
|
|
9-10
|
Любишь
кататься, люби и саночки возить
|
2
|
|
|
|
11-12
|
Представление
проектных заданий: «секреты семейной кухни», «Интересная игра», «Почему так
называется?»
|
2
|
|
|
|
Язык
в действии (12ч.)
|
|
|
13-14
|
Помогает
ли ударение различать слова?
|
2
|
|
|
|
15-16
|
Для чего
нужны синонимы и антонимы?
|
2
|
|
|
|
17-18
|
Как
появились пословицы и фразеологизмы?
|
2
|
|
|
|
19-20
|
Как
можно объяснить значение слова?
|
2
|
|
|
|
21-22
|
Встречается
ли в сказках и стихах необычное ударение?
|
2
|
|
|
|
23-24
|
Практическая
работа: «Учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с
необычным произношением и ударением»
|
2
|
|
|
|
Секреты речи и текста (10ч.)
|
|
25-26
|
Учимся
вести диалог.
|
2
|
|
|
|
27-28
|
Составляем
развернутое толкование значения слова
|
2
|
|
|
|
29-30
|
Устанавливаем
связь предложений в тексте
|
2
|
|
|
|
31-32
|
Создаем
тексты-инструкциии и тексты-повествования
|
2
|
|
|
|
33-34
|
Представление
результатов выполнения проектных работ
|
2
|
|
|
Приложение 2
Лист коррекции
|
№ п/п
|
Тема, дата пропущенных уроков
|
Количество часов по теме
|
Причина пропуска
|
Изменения в КТП, форма коррекции, дата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.