2.11
(12)
|
Орфограммы гласных и
согласных в корне.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснение языковых
явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования
структуры слова.
|
Уметь различать
орфограммы, опознавать их в тексте, приводить примеры.
|
Обосновывать свой выбор,
Определять способы
написания для каждого вида орфограммы.
|
построение и реализация
знаний: работа по алгоритму, работа в парах по составлению рассуждения при
консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование
выполнения домашнего задания,
|
УАЗУ
|
Беседа, проблемные
задания.
|
.
|
|
|
2.12-2.13 (13-14)
|
Правописание окончаний
слов.
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой
деятельности
|
Объяснение языковых
явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования
структуры слова.
объяснять выбор написания
в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических
символов
|
Называть основные типы
орфограмм окончаний, изученные в 1-5 классах; порядок действий при решении
орфографичских правил.
|
Обосновывать свой выбор;
разбирать слово по составу.
Знать способ определения
написания и свободно им пользоваться.
|
Систематизация ранее
изученного о правописании окончаний самостоятельных частей реч; формирование
умения обосновывать выбор окончаний в соответствии с частью речи и системой
орфографических правил.
|
УАЗУ
|
Фронтальный опрос.
Самостоятельная работа
|
.
|
|
|
2.14 (15)
|
Слитное и раздельное
написание не с глаголами.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой
деятельности
|
устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Излагать абсолютное
правило;уточнение формулировки учебника «без не не употребляется».
|
Применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
|
Повторение известных
учащимся правил написания не с глаголами; отрабатывание умения
правильно писать частицу не с глаголами.
|
Комбинированный урок
|
Тематический диктант.
|
.
|
|
|
2.15-2.16
(16-17)
|
Слитное и раздельное
написание нес существительными и прилагательными.
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой
деятельности
|
устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Объяснять основные типы
орфограмм, изученные в 1-5 классах; порядок действий при решении
орфографических задач.
|
Обосновывать свой выбор.
Осознавать противопоставление «глаголы – существительные и прилагательные».
|
Совершенствование навыка
применения основных типов орфограмм правописания не с существительными и
прилагательными. Порядок действий при решении орфографических задач.
|
УАЗУ
|
Комментируемое письмо.
Самостоятельная работа.
|
.
|
|
|
2.17-
(18)
|
Контрольная работа №2.
Контрольный диктант по орфографии.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой
деятельности
|
формировать навыки
самостоятельной работы.
|
объяснять выбор написания
в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических
символов
|
демонстрировать роль
орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Осуществление
контрольной функции,
алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и
самоконтроль изученных понятий; работа в (взаимопроверка диктанта и
грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи
учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
|
УКЗУ
|
|
.
|
|
|
2.18-
(19)
|
Анализ выполнения
контрольного диктанта
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой
деятельности
|
формировать навыки
самостоятельной работы.
формировать ситуацию
саморегуляции, т.е. опереционального опыта (учебных знаний и умений).
|
объяснять выбор написания
в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических
символов
|
демонстрировать роль
орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Работа над ошибками
контрольного диктанта.
|
УКЗУН
|
|
.
|
|
|
2.19-
(20)
|
Речь.
Текст (повторение)
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой
деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
|
Определять тему и
основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий :тему, основную мысль
текста.
различать способы
передачи мысли, настроения, информации;
|
Определять текст по
форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.
Составлять план текста.
Собирать и систематизировать материал к сочинению.
|
Понятие текста; его
основные признаки; тема и основная мысль, связь предложений, относительная
законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста.
|
Урок развития речи
|
|
.
|
|
|
2.20-2.21
(21-22)
|
Сочинение
по летним впечатлениям.
Анализ сочинения.
|
2
|
Формирование
познавательного интереса к творческой деятельности.
|
проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Создавать устные и
письменные высказывания и систематизировать их.
|
Отталкиваясь от
предложенной учителем основной мысли, уточнять тему, подбирать заголовок,
писать сочинение.
|
Последовательно
раскрывать основную мысль, соблюдать абзацное членение текста, использовать
необходимые типы речи, использовать языковые средства (оценочные и
изобразительные).
|
Сочинение по летним
впечатлениям. Анализ текста. «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема,
основная мысль, типы речи, языковые средства). Анализ сочинения.
|
Урок развития речи
|
|
|
|
|
III Части
речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и
употребление в речи 61ч
|
3.1-3.2
(23-24)
|
Части речи и члены
предложения
|
2
|
Формирование
познавательного интереса к творческой деятельности.
|
формировать навыки
речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в
форме устных и письменных речевых высказываний.
|
Называть части речи и
члены предложения.
Иметь представление о
значении морфологических признаков имени существительного, имени
прилагательного и глагола.
Иметь представление о
том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить
местоимение от других самостоятельных частей речи.
|
Понимать и объяснять
разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения», применять
графическое обозначение членов предложения.
Опознавать в речи
существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую роль
слов этих частей речи.
|
Систематизация ранее
изученного о словосочетании предложении; углубление знаний о грамматической
основе предложения, второстепенных членах предложения.
|
УУНЗ
|
Фронтальный опрос.
Выполнение заданий.
|
|
|
|
3.3-
(25)
|
Имя существительное.
Морфологические признаки.
|
1
|
Формирование навыков
индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе
алгоритма решения задачи.
|
формировать навыки
речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в
форме устных и письменных речевых высказываний.
|
Опознавать
существительное как часть речи и член предложения..
Опознавать в тексте
данные слова; понимать, как они образованы, правильно их писать. Пользоваться
орфографическим словарем
|
Правильно употреблять
частотные имена существительные.
опознавать основные
выразительные средства морфологии в разных типах и стилях речи.
|
Имя существительное как
часть речи и член предложения.
|
УУНЗ
|
Беседа.
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.4-3.6
(26-28)
|
Словообразование частей
речи.
Словообразование имен
существительных.
|
3
|
Формирование навыков
индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе
алгоритма решения задачи.
|
проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова.
|
определение в тексте
продуктивных способов образования частей речи. Разграничивать способы
образования имен существительных.
Совершенствовать умение
морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ
слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.
|
Иметь представление и
определять приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных.
Определять приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных
наиболее типичных моделей. Иметь представление о способе сложения слов,
сложносокращенных словах.
Развивать умение
определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические,
словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующе этой
модели.
|
Основные способы
словообразования. Морфологические и неморфологические способы
словообразования.
Способы образования имен
существительных. Типичные модели приставочно-суффиксального способа
образования имен сущестительных .
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.7-3.8
(29-30)
|
Правописание сложных имен
существительных.
|
2
|
Формирование навыков
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
формировать навыки
речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в
форме устных и письменных речевых высказываний.
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структкры слова, в ходе выполнения диагностической работы
|
Применять изученные
правила; пользоваться определенными способами их применения.
|
сформировать
представление и соответствующий навык слитного написания слов, а также
дефисного написания и слов с начальной частью пол-
пользоваться
орфографическим словарем.
|
Применение знаний по
словообразованию в практике правописания сложных имен существительных.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.9-3.13
(31-36)
|
Употребление имен
существительных в речи.
|
6
|
Формирование устойчивой
мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи.
|
Иметь представление о
роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности
речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических
словарей.
|
Наблюдать за
использованием имен существительных в создании фразеологизмов, а также
метафор, сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными
навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в
нем многозначных имен существительных, слов в переносном значении, синонимов,
антонимов, именных фразеологизмов.
|
Роль имен существительных
в речи. Лингвистические словари и их роль.
коллективная работа
(анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, работа в парах
(составление словарика языковых особенностей текста),
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.14-3.15
(37-38)
|
Произношение имен
существительных.
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической задачи.
|
Правильно произносить
существительные – термины лингвистики. Отрабатывать произношение
употребительных имен существительных из орфоэпического словарика.
|
Правильно ставить
ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать
фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения.
Пользоваться орфоэпическим словарем.
|
Орфоэпические нормы в
области имен существительных и их применение.
Работа с орфоэпическим
словарем.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.16
(39)
|
Контрольная работа №3 по
грамматике (имя существительное).
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления
текста.
Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка, формировать навыки работы в группе.
|
Вычленять из текста
(предложений) словосочетания; определять часть речи. Проводить
морфологический разбор взятых из контекста имен существительных,
обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения.
|
Вычленять из текста
(предложений) словосочетания; определять часть речи. Проводить
морфологический разбор взятых из контекста имен существительных,
обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения.
|
вычленение из текста
словосочетаний, определение частей речи, морфологический разбор имен сущ-х,
обнаруживание грамматических основ, определение членов предложения.
|
Урок контроля знаний и
умений
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.17
(40)
|
Речь.
Стили речи. Разграничение
деловой и научной речи.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
|
|
Излагать основные
признаки научного стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов.
Определять тему, основную
мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста.
Разграничивать научный и
деловй стили, учитывая характер информации (познавательный или практический),
а также отличать общее в них.
|
Определять стиль речи (на
основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника: находить
в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных
определений. «читать» схемы, представляющие квалификацию понятий.
воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами
выражения их компонентов.
|
Текст, его строение и
виды его преобразования. Научный стиль, его характеристика: условия общения
(официальная обстановка, 1 – много); задача речи (сообщить сведения, имеющие
теоретическое значение); стилевые черты. Характерные языковые средства
научного стиля.
|
Урок развития речи.
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
Стилистический анализ
текста.
|
|
|
3.18
(41)
|
Характеристика научного
стиля.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления
текста.
владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка, формировать навыки работы в группе.
|
Излагать основные
признаки научного стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов.
Определять тему, основную
мысль текста.
|
Анализировать структуру и
языковые особенности текста; совершенствовать и редактировать собственные
тексты; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости.
|
Разграничение делового
и научного стилей речи, определение стиля речи, осознанное чтение текстов
учебника, нахождение в них определения понятий и их классификацию.
Воспроизведение научного определения, используя синонимические средства
выражения их компонентов
|
Урок развития речи.
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.19
(42)
|
Определение научного
понятия.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.
владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка, формировать навыки работы в группе.
|
Строить определения научных
понятий.
Создавать и редактировать
собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к
построению связного текста
|
Создавать в устной и
письменной форме учебно-научные тексты с учетом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них
языковых средств.
|
Структура логического
определения: способы выражения родового понятия и видового признака.
|
Урок развития речи.
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.20
(43)
|
Рассуждение – объяснение.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления
текста.
владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка, формировать навыки работы в группе.
|
Анализировать и
пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения.
Понимать и формулировать
в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения
учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного
аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию,
комментировать её в устной форме
|
Понимать, анализировать,
оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах
разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности.
|
Рассуждение-объяснение:
общий вопрос к текстучто это такое? Задача высказывания – объяснение
сути какого-либо явления.
|
Урок развития речи.
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.21-3.22
(44-45)
|
Характеристика делового
стиля
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления
текста.
владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка, формировать навыки работы в группе.
|
Определять деловой стиль
на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста.
Анализировать тексты
делового стиля, находить в них характерные языковые средства.
|
Создавать небольшие тексты
делового стиля: объявления, отчеты, инструкции.
|
Характеристика данного
стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые
средства.
|
Урок развития речи.
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.24
(46)
|
Контрольная работа №4.
Изложение учебно-научного текста «Связанные корни».
|
1
|
Формирование навыков
индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе
алгоритма решения задачи
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.
устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Излагать близко к тексту
научное рассуждение.
.
|
Передавать содержание в
письменной форме, раскрывая тему, основную мысль текста.
|
Определение композиционных
и языковых признаков текста, выделение главной информации при консультативной
помощи учителя по алгоритму выполнения задания
|
Урок развития речи.
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.25
(47)
|
Имя прилагательное.
Морфологические признаки
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического
разбора слова, решения лингвистической задачи.
|
Опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи.
Распознавать имя
прилагательное как часть речи и член предложения.
|
Применять изученные
правила; пользоваться определенными способами их применения.
|
Окончания имен
прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи,
синтаксическая роль.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.26-3.30
(48-51)
|
Словообразование имен
прилагательных.
|
4
|
Формирование навыков
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова.
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Разграничивать все
способы морфологического образования слов на примере анализа имен
прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имен
прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих
суффиксов.
Совершенствовать умение
работать с толковым словарем при определении лексического значения
слов-паронимов.
|
Правильно употреблять в
речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия.
Строить словообразовательную
цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова.
|
Основные способы
образования самостоятельных и служебных частей речи в русском языке:
морфологический и неморфологический. Словообразовательные цепочки.
Имена
прилагательные-паронимы. Словари паронимов.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.31-3.32
(52-53)
|
Правописание сложных имен
прилагательных
|
2
|
Формирование навыков
организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова.
проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
|
Излагать продуктивные
способы образования частей речи.
|
Расширять лингвистические
знания.
Знать и различать случаи
употребления дефиса (перечислить, привести примеры).
|
Применение знаний по
словообразованию в практике правописания сложных имен прилагательных.
Слитное и дефисное
написание сложных имен прилагательных.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.33
(54)
|
Контрольная работа по
грамматике №5 (имя существительное, имя прилагательное).
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
морфологического разбора слова, синтаксического анализа.
|
Выделять в предложении
словосочетания с прилагательными; определять часть речи.
|
Проводить морфологический
разбор прилагательных; вычленять основу предложения, определять члены
предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными.
|
Работа с теоретическим
материалом учебника, выполнение заданий. Анализ выполненной работы.
|
УКПЗУ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.34-3.38
(55-59)
|
Правописание н и нн
в прилагательных, образованных от существительных.
|
5
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
морфологического разбора слова, синтаксического анализа.
|
Излагать основные типы
орфограмм, изученные в 1-5 классах; порядок действий при решении
орфографических задач. Применять изученные орфограммы при письме,
обосновывать свой выбор.
|
Иметь представление о тех
группах слов, в которых есть суффиксы –ан-(-ян-), -онн-(-енн-), -ин-, -н-.
Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно
употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический
словарь.
|
Совершенствование навыка
применения основных типов орфограмм: правописание н и нн в
суффиксах прилагательных, окончаний разных частей речи, изученных в 1-5
классах. Порядок дейстий при решении орфографических задач.
Орфографические правила и
исключения написания н и нн в прилагательных.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.39-3.41
(60-62)
|
Употребление имен
прилагательных в речи.
|
3
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Осознавать себя как
движущую силу своего научения свою способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
препятствий.
Формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
Иметь представление о
роли имен прилагательных в достижении точности и выразительности речи.
Наблюдать за
использованием имен прилагательных в создании эпитетов.
|
Тренироваться в подборе
синонимов и антонимов с учетом лексического значения многозначного имени
прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имен прилагательных
в разряд существительных. Овладевать элементарными навыками анализа
художественного текста, определяя особенности употребления в нем переносного
значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов.
Использовать соответствующие словари.
|
Роль прилагательных в
достижении точности и выразительности речи. Прилагательные-синонимы и
антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.42-3.43
(63-64)
|
Произношение имен
прилагательных.
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
.Осознавать себя как
движущую силу своего научения свою способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
препятствий.
Формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
Правильно произносить
употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив
конкретное правило
|
Отрабатывать правильное
произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно
читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический
словарь.
|
Нормы произношения в
области имен прилагательных.
Учиться правильно
произносить употребительные в речи прил-ые, особенно в краткой форме, усвоив
конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилаг-х в
сравнительной степени. Выразительно читать тексты. Соблюдая нормы
произношения. Использовать орфоэпический словарь.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
Проверочная работа.
|
|
|
|
3.44
(65)
|
Способы связи предложений
в тексте.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Проявлять речевые
действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих
внутреннего мира.
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
Находить «данное» и
«новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во
фрагментах текста.
|
создавать в устной и
письменной форме тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к
ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
|
«Данное» и «новое» в
предложениях текста (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы
связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный.
|
Урок развития речи
|
Анализ текста.
|
|
|
|
3.45
(66)
|
Средства связи
предложений в тексте.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала
|
Проявлять речевые
действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих
внутреннего мира.
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
Находить в текстах
научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной
связью с повтором, в текстах художественного стиля – с повтором и
местоимением..
|
Составлять небольшие
тексты с последовательной связью.
|
Определять способ связи
предложений во фрагментах текста. Лексический повтор, местоимение, синоним
как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных
стилей.
|
Урок развития речи
|
Анализ текста.
|
|
|
|
3.46
(67)
|
Употребление параллельной
связи предложений в тексте с повтором.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Проявлять речевые
действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих
внутреннего мира.
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
Замечать в исходном
тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые
и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором.
|
создавать в устной и
письменной форме тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к
ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
|
Определять способ связи
предложений во фрагментах текста.
Параллельная связь
предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как
стилистический прием, повышающий выразительность речи.
|
Урок развития речи
|
Лингвистический анализ
текста.
Творческая работа
|
|
|
|
3.47
(68)
|
Как исправить текст с
неудачным повтором.
|
1
|
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
|
Проявлять речевые
действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих
внутреннего мира.
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
.Составлять фрагменты
текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с экспрессивным
повтором
|
создавать в устной и
письменной форме тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к
ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
|
Повтор – норма (средство
связи); повтор – стилистический прием; повтор-недочет, способы предупреждения
повтора-недочета.
|
Урок развития речи
|
Организация совместной
учебной деятельности.
Проверочная работа.
|
|
|
|
3.48
(69)
|
Контрольная работа №6.
Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его анализ.
|
1
|
Формирование
познавательного интереса к творческой деятельности
|
Проявлять речевые
действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих
внутреннего мира.
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
создавать и редактировать
собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к
построению связного текста
|
создавать в устной и
письменной форме тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к
ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
|
Излагать текст, используя
экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста.
|
Урок развития речи
|
Организация совместной
учебной деятельности.
Проверочная работа.
|
|
|
|
3.49-3.50
(70-71)
|
Глагол.
Морфологические признаки.
Роль глагола в
предложении.
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, словосочетания, предложения, текста.
Организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Обобщить,
систематизировать знания о глаголе как части речи,
|
Тренироваться в
распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и
уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ.
|
Обобщение и
систематизация изученного по теме «Глагол как часть речи» Глагол в предложении
и тексте. Употребление частотных глаголов в устной и письменной речи.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.51-3.53
(72-74)
|
Словообразование
глаголов.
|
3
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, словосочетания, предложения, текста.
Организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Знать основные
морфологические способы образования существительных, прилагательных и
глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение
приставок в глаголах, образованных приставочным способом.
|
Совершенствовать умение
морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова.
Расширить зингвистические
знания.
|
Основные морфологические
способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в
глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный размер с опорой на
семантико-словообразовательный анализ слова.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.54-3.58
(75-78)
|
Правописание приставок пре-
и при-
|
4
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей
речи.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
Понимать, что
употребление приставок пре- или при- зависит от того значения,
которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания).
|
Правильно писать слова с
затемненной этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать
орфографический словарь.
Применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфограмм.
|
Орфографические правила и
исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок.
Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов.
|
УУНЗ
|
Комментируемое письмо.
Самостоятельная работа.
|
|
|
|
3.59 (79)
|
Буквы ы—и в корне
после приставок
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей
речи.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
Опознавать группу этих
слов и понимать при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и,
а при каких – вместои пишется буква ы.
|
Применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфограмм.
Использовать
орфографический словарь.
|
Знать условия написания
букв ы-и после приставок. Правильно писать слова с данной орфограммой.
Пользоваться орфографическим словарем.
|
УУНЗ
|
Комментируемое письмо.
Самостоятельная работа.
|
|
|
|
3.61 (80)
|
Контрольная работа №7 по
словообразованию.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей
речи.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
соблюдать орфографические
и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)
|
демонстрировать роль
орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Проверить знание основных
способов образования сущ-х, прил-х и глаголов.
|
УКЗУ
|
Тренинг, практимум.
|
|
|
|
3.61-3.63
(81-83)
|
Употребление глаголов в
речи.
|
3
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей
речи.
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности
Проявлять речевые
действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих
внутреннего мира.
|
соблюдать в практике
устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета
|
анализировать и оценивать
речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого
результата
|
Проверить знание основных
способов образования сущ-х, прил-х и глаголов.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.64-3.65
(84-85)
|
Произношение глаголов.
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
орфоэпической структуры слова.
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
соблюдать в практике
устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета
|
анализировать и оценивать
речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата
|
Уметь произносить
употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.66
(86)
|
Контрольная работа №8 по
орфоэпии.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой
единицы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
соблюдать в практике
устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета
|
анализировать и оценивать
речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата
|
Проверить основные умения
в области орфоэпии.
|
УКЗУ
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.67-3.70
(87-89)
|
«Проверьте свою
подготовку по орфографии»
|
3
|
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой
единицы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
|
демонстрировать роль
орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Обобщить и
систематизировать знания по данному разделу. Проверить уровень
соответствующих умений и навыков.
|
УКЗУН
|
Организация совместной
учебной деятельности.
|
|
|
|
3.71-3.72
(90-91)
|
Контрольная работа № 9
Диктант и работа над ошибками.
|
2
|
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой
единицы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
|
демонстрировать роль
орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Проверить усвоение
правописания приставок, а также ранее изученный материал п орфографии и
пунктуации.
|
УКЗУ
|
Тренинг, практимум.
|
|
|
|
3.73-3.74
(92-93)
|
Контрольная работа № 10
по лексике. Анализ работы.
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой
единицы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
проводить лексический
анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к
группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное
значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а
также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова
|
оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления
|
Проверить знания и умения
по лексике и фразеологии.
|
УКЗУ
|
Тренинг, практимум.
|
|
|
|
Раздел
4. Морфология - 85ч.
|
4.1.Причастие
- 27ч.
|
4.1.1-4.1.5
(94-98)
|
Что такое причастие?
|
6
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей
речи.
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Знать основные признаки
причастия и его типичные суффиксы. Опознавать у причастия признаки прил-го и
глагола.
Тренироваться в
синонимической замене причастия придаточным, понимать, какое слово этого
оборота передает признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово
передает признаки прилагательного, свойственные причастию.
Правильно согласовывать
причастие в словосочетаниях типа «прич.+ сущ., употреблять на письме соответствующее
окончание причастия.
|
УУНЗ
|
Устный опрос
Самостоятельная работа
|
|
|
|
4.1.6-4.1.9
(99-101)
|
Причастный оборот.
Знаки препинания при
причастном обороте
|
3
|
Формирование навыков
индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
решения задачи
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей
речи.
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Знать языковые признаки
причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия
слова.
Правильно употреблять
знаки препинания при причастном обороте.
Знать языковые признаки
причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия
слова. Правильно употреблять знаки препинания при причастном обороте.
|
УУНЗ
УКПЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
Самостоятельная работа
|
|
|
|
4.1.10-4.1.15
(102-107)
|
Образование причастий.
Действительные и страдательные причастия.
|
6
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей
речи.
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Понимать смысловые,
структурные и грамматические различия действительных и страдательных
причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия
настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола
образовано причастие и с помощью какого суффикса.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
Проверочная работа
|
|
|
|
4.1.11-4.1.14 (108-111)
|
Полные и краткие
причастия.
|
4
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей
речи.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
анализировать слово с
точки зрения его принадлежности к той или иной части речи.
употреблять формы слов
различных частей речи в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
|
опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Понимать сходство и
различие полных и кратких причастий. Определять их синтаксическую функцию.
Правильно произносить краткие причастия.
Используя орфоэпический
словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
|
|
|
|
4.1.12 (112)
|
Морфологический разбор
причастий.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей
речи.
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи
|
.Рассказать о причастии
по предложенному плану, определяя особенности образования причстия,
постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль.
Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное
определение, выраженное причастным оборотом».
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
Самостоятельная работа.
|
|
|
|
4.1.13
(113)
|
Контрольная работа № 11
по морфологии.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой
единицы.
Осознавать себя как
движущую силу своего научения свою способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
препятствий.
Слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Проверить усвоение темы
«Причастие».
|
УКЗУ
|
Тренинг, практимум.
|
|
|
|
4.1.14-4.1.17
(114-117)
|
Буквы н и нн в
причастиях
|
4
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой
единицыПроектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей
речи.
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
соблюдать орфографические
и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)
|
демонстрировать роль
орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Распознавать причастия,
знать суффиксы причастий, различать полную и краткую формы причастий. Правильно
писать слова с изучаемой орфограммой.
Сформировать навык
определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и
краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая.
|
УУНЗ
УКПЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
Самостоятельная работа.
Тест.
|
|
|
|
4.1.18-4.1.20
(118-120)
|
Слитное и раздельное
написание не с причастиями.
|
3
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой
единицы.
Осознавать себя как
движущую силу своего научения свою способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
препятствий.
Слушать и слышать друг
друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Распознавать причастия,
различать полную и краткую формы причастий. Правильно писать слова с
изучаемой орфограммой.
Сформировать навык
определения зависимых слов.
|
УУНЗ
УКПЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
Самостоятельная работа.
Тест.
|
|
|
|
4.1.21-4.1.22
(121-122)
|
Повествование
художественного
и разговорного стилей
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Находить в текстах худ-х
произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения
действия.
Создавать и совершенствовать
повествовательные тексты. Пересказывать повествовательные тексты разговорного
или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства.
|
Урок развития речи
|
Организация совместной
деятельности.
Анализ текста.
|
|
|
|
4.1.23
(123)
|
Рассказ как один из
жанров художественного повествования
|
1
|
Формирование навыков
индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать основные выразительные
средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного
и официально-делового стилей речи
|
Проводить содержательно -
композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную
мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку,
кульминацию, развязку, заключение).
|
Урок развития речи
|
Организация совместной
деятельности.
Анализ текста.
|
|
|
|
4.1.24-4.1.25
(124-125)
|
Контрольная работа №12.
Изложение текста по
рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»
|
2
|
Формирование
познавательного интереса к творческой деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать основные выразительные
средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного
и официально-делового стилей речи
|
Уметь составлять план
текста, отражая в нем композицию рассказа. Писать по плану изложение,
сохраняя в нем характерные для художественного текста языковые средства.
|
Урок развития речи
|
Организация совместной
деятельности.
|
|
|
|
4.1.26-4.1.27
(126-127)
|
Повествование делового и
научного стилей.
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
анализировать слово с
точки зрения его принадлежности к той или иной части речи
|
опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Анализировать глагольные
формы. Пересказывать повествовательный текст типа деловой инструкции с
заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в
деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей.
|
Урок развития речи
|
Организация совместной
деятельности.
Анализ текста.
|
|
|
|
4.1.28
(128)
|
Контрольная работа №13.
Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием
«Однажды…» или «Наши проделки». Анализ сочинения.
|
1
|
Формирование
познавательного интереса к творческой деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
анализировать слово с
точки зрения его принадлежности к той или иной части речи
|
опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Самостоятельно уточнять
тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа.
|
Урок развития речи
|
Организация совместной
деятельности.
|
|
|
|
4.2.Деепричастие -23ч.
|
4.2.1-4.2.2
(129-130)
|
Что такое деепричастие.
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей
речи.
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
анализировать слово с
точки зрения его принадлежности к той или иной части речи
|
опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Знать основные признаки
деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия.
Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны
деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие,
выделять глагльный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс.
Опознать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и
морфологическим признакам.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
|
|
|
|
4.2.3-4.2.5
(131-133)
|
Деепричастный оборот.
|
3
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой
единицы.
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности.Организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
|
демонстрировать роль
орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Знать языковые признаки
деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно
употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать
причастный и деепричастный обороты. Учиться корректноквалифицировать
деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное
деепричастным оборотом».
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
|
|
|
|
4.2.6-4.2.7
(134-135)
|
Правописание не с деепричастиями.
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой
единицы.
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию..Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
соблюдать орфографические
и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)
|
создавать устные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения
|
Осознавать общность правил
правописания не с глаголами и деепричастиями.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
Практимум.
|
|
|
|
4.2.8-4.2.11
(136-139)
|
Образование деепричастий.
Деепричастия
несовершенного и совершенного вида.
|
4
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей
речи.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
применять знания и умения
по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при
проведении грамматического и лексического анализа слов
|
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов
|
Понимать смысловые,
структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и
несовершенного вида. Знать способ образования деепричастий совершенного и
несовершенного вида. Совершенствовать умения различать причастия и
деепричастия.
|
УУНЗ
УКПЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
Практимум.
|
|
|
|
4.2.12 (140)
|
Контрольная работа №14.
Диктант.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой
единицы.
Осознавать себя как
движущую силу своего научения свою способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
препятствий.
Проявлять речевые
действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих
внутреннего мира.
|
познавать самостоятельные
(знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов
|
Проверить усвоение
правописания не с разыми частями речи, употребление н и нн в прилагательных и
причастиях, пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными
оборотами.
|
УКЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
|
|
|
|
4.2.13-4.2.16
(141-144)
|
Употребление причастий и
деепричастий в речи.
|
4
|
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля, готовности и способности
вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания.
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры и лексического содержания слова.
Определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Проявлять речевые
действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих
внутреннего мира.
|
соблюдать в практике
устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета
|
анализировать и оценивать
речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата
|
Иметь представление о
роли причастия и деепричастия в речи. Наблюдать за использованием этих частей
речи в художественных текстах
|
УУНЗ
УКПЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
Практимум.
|
|
|
|
4.2.17-4.2.18
(145-146)
|
Произношение глаголов,
причастий и деепричастий.
|
2
|
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
орфоэпической структуры слова.
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
соблюдать в практике
устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета
|
анализировать и оценивать
речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата
|
Отрабатывать правильное
ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего
времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с
соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпические словари.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
Практимум.
|
|
|
|
4.2.19 (147)
|
Контрольная работа №15 по
орфоэпии.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
орфоэпической структуры слова.
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
|
демонстрировать роль
орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Проверить навыки
правильного произношения причастий и деепричастий
|
УКЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
Практимум.
|
|
|
|
4.2.20-4.2.21
(148-149)
|
«Проверьте свою
подготовку по орфографии и пунктуации»
|
2
|
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, словосочетания, предложения, текста
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
|
демонстрировать роль
орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Обобщающе -
закрепительные упражнения, тренировочно - контрольные работы, позволяющие
видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи
|
УКЗУН
|
Организация совместной
деятельности.
Практимум.
|
|
|
|
4.2.22-4.2.23
(150-151)
|
Контрольная работа
№16 по морфологии. Анализ работ.
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, словосочетания, предложения, текста
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
|
демонстрировать роль
орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Проверяется усвоение темы
«Причастие и деепричастие».
|
УКЗУ
УКЗУН
|
Организация совместной
деятельности.
Практимум.
|
|
|
|
4.2.24-4.2.25
(152-153)
|
Описание места.
|
2
|
Формирование
познавательного интереса к творческой деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
анализировать и
характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению
|
создавать в устной и
письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы,
конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме,
деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к
ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств
|
Анализ и характеристика
фрагментов текста типа «описание места». Построение таких фрагментов текста с
использованием последовательной и параллельной связи. Редактировать текст с
повтором-недочетом. Тренироваться в усилении изобразительности речи.
Создавать фрагменты текста со значением описания места.
|
Урок развития речи.
|
Анализ текста.
|
|
|
|
4.2.26-4.2.27
(154-155)
|
Контрольная работа №17. Соединение в
тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии)
«Кабинет Пушкина.
|
2
|
Формирование
познавательного интереса к творческой деятельности
|
Объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
создавать устные и
письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение,
доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры
публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры
официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи;
тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты,
сочетающие разные функционально-смысловые типы речи)
|
создавать тексты
различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат,
тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях
на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в
официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку,
сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах,
разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого
поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с
учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со
спецификой употребления языковых средств
|
Анализировать и создавать
тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки,
совершенствовать тексты.
|
Урок развития речи.
|
Организация совместной
деятельности.
|
|
|
|
4.3.Имя числительное – 13ч.
|
4.3.1
(156)
|
Что
обозначает имя числительное.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
опознавать самостоятельные
(знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Иметь представление о
понятии числа и уметь отличать имена числительные от других слов, связанных с
понятием числа. Знать разряды числительных.
Учиться правильно строить
словосочетания. Совершенствовать умение пользоваться орфоэпическим словарем.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
|
|
|
|
4.3.2-4.3.4
(157-159)
|
Простые,
сложные и составные числительные. Их правописание
|
3
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
|
демонстрировать роль
орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Различать и правильно
писать простые, сложные и составные
числительные.
Совершенствовать
умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит имя
числительное.
|
УУНЗ
УКПЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
Практимум.
|
|
|
|
4.3.5-4.3.7
(160-162)
|
Количественные
числительные, их разряды, склонение, правописание.
|
3
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности
вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
|
демонстрировать роль
орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Правильно склонять
количественные числительные.
Совершенствовать умение
правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя
числительное. Читать правильно тесты с именами числительными. Пользоваться
орфоэпическим словарем.
|
УУНЗ
УКПЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
Практимум.
|
|
|
|
4.3.8-4.3.9
(163-164)
|
Изменение порядковых
числительных.
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые
в ходе исследования частей речи.
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
Владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка
|
применять знания и умения
по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при
проведении грамматического и лексического анализа слов
|
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов
|
Правильно склонять
порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним
относятся, в частности для обозначения дат.
Читать правильно тексты
с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарем
|
УУНЗ
УКПЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
Практимум.
|
|
|
|
4.3.10-4.3.12
(165-167)
|
Употребление
числительных в речи.
Произношение
числительных..
|
3
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования
структуры и лексического содержания слова.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Проявлять
речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих
внутреннего мира.
|
соблюдать в практике
устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета
|
анализировать
и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата
|
Правильно и уместно
употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями
правильности русской речи
|
УУНЗ
УКПЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
Практимум.
|
|
|
|
4.3.13
(168)
|
Контрольная работа
№18 по морфологии и орфографии.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, словосочетания, предложения, текста.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
|
демонстрировать
роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Проверяется степень
усвоения орфографических и пунктуационных правил, а также умение устно и
письменно употреблять числительные в речи.
|
УКЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
Практимум.
|
|
|
|
4.3.14
(169)
|
Описание состояния
окружающей среды
|
1
|
Формирование
познавательного интереса к творческой деятельности
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования
текста.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
анализировать и
характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению
|
различать
и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики
использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
|
Анализировать фрагменты
текста со значением описания окружающей среды. Стилистическая
трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок.
|
Урок развития речи
|
Организация совместной
деятельности.
Анализ текста.
|
|
|
|
4.3.15
(170)
|
Контрольная работа
№19. соединение в тексте описания места и описания окружающей среды.
Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег».
|
1
|
Формирование
познавательного интереса к творческой деятельности
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования
текста.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
создавать устные и
письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение,
доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры
публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры
официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи;
тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты,
сочетающие разные функционально-смысловые типы речи
|
создавать
тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия,
реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в
дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо,
объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную
заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в
беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого
поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с
учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со
спецификой употребления языковых средств
|
Подбирать языковые
средства , нужные для художественного описания состояния природы;
систематизировать рабочие материалы и использовать их в своем сочинении.
|
Урок развития речи
|
Организация совместной
деятельности.
|
|
|
|
4.4.Местоимение – 22ч.
|
4.4.1 – 4.4.2
(171-172)
|
Какие слова
называются местоимениями
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Усвоить понятие
местоименных слов. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат
надежным и нейтральным, самым распространенным средством связи предложений в
тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать
смысловую неточность, поэтому важно следить за соотношением конкретного слова
и его заменителя – местоимения.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
практимум
|
|
|
|
4.4.3 – 4.4.4
(173-174)
|
Разряды
местоимений по значению.
|
2
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Знать разряды
местоимений. Опознавать в тексте личные местоимения; понимать, как они
образованы, правильно их писать. Пользоваться орфографическим словарем.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
практимум
.
|
|
|
|
4.4.5
(175)
|
Личные местоимения.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Усвоить морфологические
особенности личных местоимений.
Употреблять
их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании
местоимений 3-го лица, как притяжательных с синтаксической ролью определений.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
практимум
.
|
|
|
|
4.4.6
(176)
|
Возвратное местоимение себя.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Усвоить морфологические
особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи.
Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя,
собой и т.д.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
практимум
.
|
|
|
|
4.4.7
(177)
|
Притяжательные местоимения.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Различать личные –
возвратное – притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения;
верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
практимум
.
|
|
|
|
4.4.8
(178)
|
Указательные местоимения.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Осознавать значение
местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между
предложениями в тексте..
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
практимум
.
|
|
|
|
4.4.9
(179)
|
Определительные местоимения.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Усвоить значение и
речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в
речи фразеологизмы, имеющие в своем составе указанную группу местоимений.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
практимум
.
|
|
|
|
4.4.10
(180)
|
Вопросительно-относительные местоимения.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Усвоить, когда данные
местоимения выступают в роли вопросительных, а когда – в роли относительных;
опознавать их в тексте и приводить свои примеры. уоли
относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. в ний.ду
предложениями в тексте.жения..ледить за соотношенипотреблять в речи
фразеологизмы, имеющие в своем составе эти местоимения.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
практимум
.
|
|
|
|
4.4.11
(181)
|
Отрицательные местоимения.
|
1
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Опознавать и грамотно
писать слова данной группы, употреблять их и соответствующие фразеологизмы в
речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться
орфографическим словарем.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
практимум
.
|
|
|
|
4.4.12-4.4.14
(182-184)
|
Неопределённые местоимения.
|
3
|
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи
|
опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических
средств в текстах научного и официально-делового стилей речи
|
Опознавать в тексте
данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно писать.
Пользоваться орфографическим словарем.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
практимум
.
|
|
|
|
4.4.15-4.4.17
(185-187)
|
Употребление местоимений в речи.
Произношение местоимений.
|
3
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
соблюдать в практике
устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета
|
анализировать
и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата
|
Знать и различать разряды
местоимений в предложении и тексте. Знать, как сочетается Вы с глаголами,
полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих
конструкций. Использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в
языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения.
Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями.
|
УУНЗ
|
Организация совместной
деятельности.
практимум
.
|
|
|
|
4.4.18-4.4.20
(188-190)
|
«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации».
|
3
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, словосочетания, предложения, текста.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
|
демонстрировать
роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Проверять себя, пользуясь
орфографическим словарем, справочниками по орфографии и пунктуации.
|
УСОЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
практимум
.
|
|
|
|
4.4.21-4.4.22
(191-192)
|
Контрольная работа №20. диктант и анализ ошибок
|
2
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова, словосочетания, предложения, текста.
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
|
демонстрировать
роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
|
Проводится как итоговый
диктант за год. В контрольную работу включаются: орфограммы корня, приставок,
н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание
местоимений, не с разными частями речи.
|
УКЗУ
|
Организация совместной
деятельности.
практимум
.
|
|
|
|
4.4.23-4.4.24
(193-194)
|
Соединение в тексте разных типовых фрагментов
|
2
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
создавать и редактировать
собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к
построению связного текста
|
создавать
в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия,
реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые
тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них
языковых средств
|
Сохранять в изложении
типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства.
|
Урок развития речи
|
Организация совместной
деятельности.
Анализ текста.
|
|
|
|
4.4.25-4.4.26
(195-196)
|
Контрольная работа №21. изложение «Речкино имя». Анализ
изложения.
|
2
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста.
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
создавать и редактировать
собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к
построению связного текста
|
создавать
в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия,
реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые
тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них
языковых средств
|
Проверяется умение
сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать
изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном
тексте.
|
Урок развития речи
|
Организация совместной
деятельности.
|
|
|
|
4.4.27-4.4.40
(197-210)
|
Повторение и резервные уроки.
|
13
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.