Рассмотрена
на заседа-нии ШМО учителей русского языка, математики и начальных классов от
26.08.2015
протокол №1
|
Рассмотрена
на засе-дании педагогического совета от 28.08.2015 протокол №1
|
Утверждена
приказом
по МБСКОУ СКОШ VIII вида
от 28.08.2015
№ 81
|
Муниципальное
бюджетное специальное(коррекционное)образовательное
учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями
здоровья специальная (коррекционная)
общеобразовательная
школа VIII
вида
Рабочая
программа по русскому языку
АООП
(вариант №1) для 9 класса
на 2015 –
2016 учебный год.
Рабочую программу составила
учитель Гайтерова Татьяна Николаевна
г.Елец,
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Цель предмета «Русский
язык» в 9 классе: коррекция
высших психических функций учащихся
с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Основные задачи:
- вырабатывать
достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного
курса грамматики;
- учить
последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- социально
адаптировать учащихся в плане общего развития и формировать нравственные
качества личности.
Специальной
задачей обучения русскому языку является коррекция речи и мышления школьников с
психическим недоразвитием.
Рабочая программа по предмету
«Русский
язык»
(9 класс) разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
1.Федеральный уровень:
1) Федеральный закон
Российской Федерации от 29 декабря 2012 года
№ 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2) Приказ Министерства
образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
4) Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПин 2.4.2. 2821–10 «Гигиенические требования к режиму
образовательного процесса» (утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189.
5) программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9
классов, под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2012.
2. Региональный уровень:
1) Приказы управления
образования и науки Липецкой области от 23.04.2014 № 385 «О базисных учебных
планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2014/2015 учебный
год», от 29.04.2015 № 424 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений
Липецкой области на 2015/2016 учебный год»;
2) Письмо управления
образования и науки Липецкой области от 22 января 2015 года № СК–160 «Об
обеспечении учебниками на 2015–2016 учебный год».
3. Уровень образовательного
учреждения:
1) учебный план МБСКОУ СКОШ VIII вида на
2015 – 2016 учебный год (рассмотрен на педагогическом совете МБСКОУ СКОШ VIII вида:
протокол № 9 от 29.05.2015, утверждён приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида от
29.05.2015 №67);
2) календарный учебный график МБСКОУ СКОШ
VIII вида на
2015 – 2016 учебный год (рассмотрен на педагогическом совете МБСКОУ СКОШ VIII вида от
29.06.2015протокол № 9,утверждён приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида от
29.05.2015 №67);
3) локальный нормативный акт «Положение о
структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ муниципального
бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида»
(утверждено приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида от
14.06.2013 №69);
4) приказ по
МБСКОУ СКОШ VIII вида «Об
утверждении перечня учебников, используемых в образовательном процессе на
2015–2016 учебный год» от 05.05.2015 №60.
Сведения о программе, на основании которой
разработана
рабочая программа.
В школе для детей с нарушениями
интеллектуального развития в 9 классе учащиеся должны: получить достаточно
прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса
грамматики; научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной
и письменной форме; быть социально адаптированными в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств. Специальная задача коррекции речи и
мышления школьников с нарушениями интеллектуального развития является составной
частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и
навыков, воспитания личности.
Рабочая программа
по предмету «Русский
язык»
в 9 классе разработана на основе программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
вида 5-9 классов, под редакцией В. В. Воронковой. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2012.
Рабочая
программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности и
преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции обучающихся;
обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает
возрастную психологию и способствует социальной адаптации обучающихся с
поражением интеллекта. Программа учитывает особенности познавательной
деятельности обучающихся с нарушениями интеллектуального развития. Она
направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их
умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое,
эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий
учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который
необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения по предмету «Русский
язык» имеет практическую направленность, готовит своих воспитанников к
непосредственному включению в жизнь. Принцип коррекционной направленности
обучения в программе является ведущим. Также программа по предмету «Русский
язык» носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного
материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей
личности в целом, которые помогут умственно отсталым обучающимся стать полезными
членами общества
Программа
обеспечена оборудованием и наглядными пособиями.
Информация о внесённых
изменениях.
Рабочая программа содержит традиционные разделы без изменений. На повторение
отведено 6 часов.
Место и роль учебного
предмета.
В
процессе изучения учебного предмета у школьников развивается устная и письменная речь,
формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Это достигается
в результате работы по звукобуквенному анализу,
изучения состава слова, словообразующей роли значимых частей слова, изучения частей речи, привития навыков делового письма.
Место предмета «Русский
язык» в
учебном плане.
Предмет
«Русский язык» расположен в базовой части учебного плана для 9 класса в
образовательной области «Филология».
На
изучение курса отводится 140 часов (4 часа в неделю).
Формы организации
образовательного процесса.
Коллективные,
групповые, индивидуальные.
Используемые
технологии: коррекционно-развивающее обучение, традиционный урок с
коррекционным компонентом, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, игровые.
Механизмы
формирования ключевых компетенций обучающихся осуществляются
через урок посредством различных видов деятельности: работы с учебником, работы
с толковым и орфографическим словарями, работы по карточкам, оформление таблиц,
работы с различными наглядными пособиями по теме.
Виды
контроля: текущий, тематический, итоговый.
Формы
контроля: устный опрос, письменные опрос, тестирование, самостоятельная
работа, контрольная работа.
Реализация программы
обеспечивается учебно-методическим комплектом:
1. Программа по
русскому языку специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида 5-9 классов, под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2012.
2.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 9
класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. - М.: «Просвещение», 2016.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(140 часов - 4 часа в неделю)
№
п/п
|
Название темы
|
Количество
часов
|
I
|
Повторение.
|
5
|
1
|
Простое
предложение с однородными членами.
|
1
|
2
|
Обращение.
|
1
|
3
|
Сложное
предложение с союзами И, А, НО.
|
1
|
4
|
Сложное
предложение со словами КОТОРЫЙ, КОГДА, ГДЕ, ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО.
|
1
|
5
|
Обобщение
по теме.
|
1
|
II
|
Звуки и
буквы.
|
9
|
1
|
Звуки
гласные и согласные. Гласные ударные и безударные.
|
1
|
2
|
Д.п.
Заполнение дневника уч-ся.
|
1
|
3
|
Согласные
твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквой Ь.
|
1
|
4
|
Согласные
звонкие и глухие. Обозначение звонких и глухих согласных на письме.
|
1
|
5
|
Разделительные
Ъ и Ь знаки. Количество звуков и букв в слове.
|
1
|
6
|
Буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале слова.
|
1
|
7
|
Обобщение
по теме.
|
1
|
8
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
9
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
III
|
Состав
слова.
|
13
|
1
|
Разбор
слов по составу.
|
1
|
2
|
Единообразное
написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях
слов.
|
2
|
3
|
Единообразное
написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.
|
1
|
4
|
Правописание
приставок, меняющих конечную согласную в зависимости от произношения.
|
2
|
5
|
Сложные
слова.
|
1
|
6
|
Сложносокращённые
слова.
|
1
|
7
|
Обобщение
по теме.
|
1
|
8
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
9
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
10
|
Д.п.
Расписка.
|
1
|
11
|
Св.р. Сочинение
творческого характера с привлечением сведений из прочитанных книг (с.
199).
|
1
|
IV
|
Имя
существительное.
|
9
|
1
|
Роль
сущ. в речи
|
1
|
2
|
Основные
грамматические категории им. сущ.
|
2
|
3
|
Правописание
падежных окончаний сущ.
|
2
|
4
|
Несклоняемые
им. сущ.
|
2
|
5
|
Обобщение
по теме.
|
1
|
6
|
Д.п.
Заметка в стенгазету (с.70).
|
1
|
V
|
Имя
прилагательное.
|
10
|
1
|
Роль
прилаг. в речи.
|
1
|
2
|
Согласование
им. прилаг. с им. сущ.
|
2
|
3
|
Правописание
падежных окончаний им. прилаг.
|
2
|
4
|
Обобщение
по теме.
|
1
|
5
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
6
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
7
|
Св.р. Изложение
|
1
|
8
|
Д.п.
Объяснительная записка.
|
1
|
VI
|
Личные
местоимения.
|
11
|
1
|
Роль
личных мест. в речи.
|
1
|
2
|
Лицо и
число мест.
|
2
|
3
|
Склонение
личн. мест.
|
2
|
4
|
Правописание
личн. мест.
|
2
|
5
|
Обобщение
по теме.
|
1
|
6
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
7
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
8
|
Д.п.
Письмо родителям.
|
1
|
VII
|
Глагол.
|
19
|
1
|
Роль
глагола в речи.
|
1
|
2
|
Изменение
глаголов прош. вр. по родам и числам.
|
2
|
3
|
Неопределённая
форма глагола.
|
1
|
4
|
Частица
НЕ с глаголами.
|
1
|
5
|
Спряжение
глаголов.
|
2
|
6
|
Правописание
личных окончаний гл. 1 и 2 спряжения.
|
3
|
7
|
Правописание
глаголов с –ТСЯ и –ТЬСЯ.
|
1
|
8
|
Повелительная
форма глагола.
|
1
|
9
|
Правописание
гл. повел. формы ед. и мн.ч.
|
2
|
10
|
Обобщение
по теме.
|
1
|
11
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
12
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
13
|
Д.п. Заявление
|
1
|
14
|
Д. п. Анкета.
|
1
|
VIII
|
Наречие.
|
12
|
1
|
Понятие
о наречии.
|
2
|
2
|
Наречия,
обозначающие место, время, способ действия.
|
3
|
3
|
Правописание
наречий с –О и
-А на
конце.
|
3
|
4
|
Обобщение
по теме.
|
1
|
5
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
6
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
7
|
Св. р. Сочинение
творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений (с.206).
|
1
|
IX
|
Имя
числительное.
|
15
|
1
|
Понятие
об имени числительном.
|
1
|
2
|
Количественные
и порядковые числительные.
|
2
|
3
|
Правописание
числительных от 5 до 20, 30.
|
2
|
4
|
Правописание
числительных от 50 до 80.
|
2
|
5
|
Правописание
числительных от 500 до 900.
|
2
|
6
|
Числительные
200, 300, 400 и 90.
|
2
|
7
|
Обобщение
по теме.
|
1
|
8
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
9
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
10
|
Д.п. Доверенность.
|
1
|
X
|
Части
речи.
|
4
|
1
|
Части
речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие,
предлог. Употребление в речи.
|
4
|
XI
|
Предложение.
|
27
|
1
|
Простое
предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
|
1
|
2
|
Предложения
распростр. и нераспростр.
|
1
|
3
|
Предложения
с однородными членами.
|
3
|
4
|
Обращение.
|
2
|
5
|
Обобщение
по теме.
|
1
|
6
|
Сложное
предложение.
|
1
|
7
|
Предложения
с союзами И, А, НО и без союзов.
|
3
|
8
|
Предложения
со словами КОТОРЫЙ, КОГДА, ГДЕ, ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО.
|
4
|
9
|
Составление
простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.
|
1
|
10
|
Прямая
речь (после слов автора).
|
4
|
11
|
Обобщение
по теме.
|
1
|
12
|
Контрольный
диктант.
|
2
|
13
|
Работа
над ошибками.
|
2
|
14
|
Д.п.
Объявление.
|
1
|
XII
|
Повторение
пройденного.
|
6
|
1
|
Состав
слова.
|
1
|
2
|
Св. р.
Сочинение творческого характера с привлечением сведений из практич.
деятельности (с. 171).
|
1
|
3
|
Части
речи (сущ.)
|
1
|
4
|
Части
речи (прилаг.)
|
1
|
5
|
Части
речи (гл.)
|
1
|
6
|
Предложение.
|
1
|
Планируемый
уровень подготовки учащихся на конец учебного года:
1 уровень
учащиеся
должны знать:
- части
речи, использование их в речи;
- наиболее
распространённые правила правописания слов.
учащиеся должны уметь:
- применять
наиболее распространённые правила правописания слов;
- писать
небольшие по объёму изложения и сочинения творческого характера (в рамках
дефекта);
- оформлять
все виды деловых бумаг (в рамках дефекта);
-
пользоваться словарём.
2 уровень
учащиеся
должны знать:
- части
речи;
- наиболее
распространённые правила правописания слов (в рамках дефекта).
учащиеся должны уметь:
- применять
наиболее распространённые правила правописания слов (с помощью учителя);
- различать части речи и использовать их в
речи (с помощью учителя);
- писать текст с соблюдением знаков
препинания в конце предложения;
- строить
простое распространённое предложение, простое предложение с однородными
членами, сложное предложение (с помощью учителя);
- связно высказываться устно и письменно
(с помощью учителя);
-
пользоваться словарем.
При проведении
уроков по предмету «Русский язык» в 9 классе будет использован
учебник авторов Н.Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской. Русский язык. Учебник для 9
класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. -
М.: Просвещение, 2016, допущен Министерством образования и науки Российской
Федерации.
Содержание рабочей программы.
9 класс (140 часов)
I.Повторение – 5
ч.
Простое
предложение. Простое предложение с однородными членами.
Обращение.
Сложное
предложение с союзами и, а, но.
Сложное
предложение со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Требования
к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся должны уметь:
1 уровень
- строить
простое распространённое предложение, простое предложение с однородными
членами, сложное предложение.
2 уровень
- строить
простое распространённое предложение, простое предложение с однородными
членами, сложное предложение (с помощью учителя).
II.Звуки и
буквы – 9 ч.
Звуки гласные и
согласные. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые
и мягкие, обозначение мягкости согласных буквой ь.
Согласные звонкие
и глухие. Обозначение звонких и глухих согласных на письме.
Разделительные ь
и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.
Буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова.
Учащиеся должны уметь:
-
писать под диктовку, применять наиболее распространенные правила правописания
слов.
Требования
к уровню подготовки учащихся:
1 уровень
Учащиеся должны знать:
- наиболее
распространённые правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
- применять
наиболее распространённые правила правописания слов;
-
пользоваться словарем.
2 уровень
Учащиеся должны знать:
- наиболее
распространённые правила правописания слов (в рамках дефекта).
Учащиеся должны уметь:
- применять
наиболее распространённые правила правописания слов (с помощью учителя);
-
пользоваться словарем.
III.Состав
слова – 13 ч.
Разбор слов по
составу.
Единообразное
написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов.
Единообразное
написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.
Правописание
приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без-
(бес-), воз- (вос-), из- (ис-), раз- (рас-).
Сложные слова.
Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных
гласных.
Сложносокращенные
слова.
Требования
к уровню подготовки учащихся:
1 уровень
Учащиеся должны знать:
- наиболее
распространённые правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
- разбирать слова по составу,
образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
- применять
наиболее распространённые правила правописания слов;
-
пользоваться словарем.
2 уровень
Учащиеся должны знать:
- наиболее
распространённые правила правописания слов (в рамках дефекта).
Учащиеся должны уметь:
- разбирать слова по составу,
образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (с помощью учителя);
- применять
наиболее распространённые правила правописания слов (с помощью учителя);
-
пользоваться словарем.
IV.Имя
существительное – 9 ч.
Роль
существительного в речи.
Основные
грамматические категории имён существительных.
Правописание
падежных окончаний имен существительных.
Несклоняемые имена
существительные.
V.Имя
прилагательное - 10 ч.
Роль
прилагательного в речи.
Согласование имени
прилагательного с именем существительным.
Правописание
падежных окончаний имен прилагательных.
VI.Личные
местоимения – 11 ч.
Роль личных
местоимений в речи.
Лицо и число
местоимений.
Склонение личных
местоимений.
Правописание
личных местоимений.
VII.Глагол -
19 ч.
Роль глагола в
речи.
Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам.
Неопределенная
форма глагола.
Правописание
частицы не с глаголом.
Спряжение
глаголов.
Правописание
личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с
–ться, -тся.
Повелительная
форма глагола.
Правописание
глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.
VIII.Наречие –
12 ч.
Понятие о наречии.
Наречия,
обозначающие время, место, способ действия.
Правописание
наречий с о и а на конце.
IX.Имя
числительное - 15 ч.
Понятие об имени числительном.
Количественные и
порядковые числительные.
Правописание
числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 200, 300, 400, 90.
X.Части
речи – 4 ч.
Существительное,
глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.
Требования
к уровню подготовки учащихся:
1 уровень
Учащиеся должны знать:
- наиболее
распространённые правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
- разбирать слова по составу,
образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
- применять
наиболее распространённые правила правописания слов;
-
пользоваться словарем.
2 уровень
Учащиеся должны знать:
- наиболее
распространённые правила правописания слов (в рамках дефекта).
Учащиеся должны уметь:
- разбирать слова по составу,
образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (с помощью учителя);
- применять
наиболее распространённые правила правописания слов (с помощью учителя);
-
пользоваться словарем.
XI.Предложение
– 27 ч.
Простое
предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения
распространенные и нераспространенные.
Предложения с
однородными членами.
Обращение.
Сложное
предложение. Предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Предложения со
словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Составление
простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.
Прямая речь (после
слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в
прямой речи.
Требования
к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся должны уметь:
1 уровень
-
строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными
членами, сложное предложение.
2 уровень
- писать текст с соблюдением знаков
препинания в конце предложения;
- строить
простое распространённое предложение, простое предложение с однородными
членами, сложное предложение (с помощью учителя).
XII.Повторение
– 6 ч.
Связная речь (упражнения
в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного
материала).
Изложение.
Сочинение
творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений,
практической деятельности, прочитанных книг.
Деловое письмо:
стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу, на конкретное
предприятие: анкета, доверенность, расписка, заявление, объяснительная записка;
объявление, заметка в стенгазету, письмо родителям.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны уметь:
1 уровень
- писать небольшие по объёму изложения и
сочинения творческого характера (в рамках дефекта);
- оформлять все
виды деловых бумаг (в рамках дефекта).
2 уровень
- писать изложения, сочинения и оформлять
деловые бумаги (с помощью учителя).
Контрольные работы
проводятся с учётом уровня психофизического развития умственно отсталых детей 1
раз в месяц в форме контрольного списывания, контрольного диктанта,
грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольное списывание
с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант).
Литература и средства обучения:
1. Программа по русскому языку специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9
классов, под редакцией В. В. Воронковой. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2012.
2. Н.Г.
Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 9 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
– М.: «Просвещение», 2016.
3. Таблицы, плакаты по разделам
программы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.