МБОУ «Екатеринославская средняя общеобразовательная
школа»
Согласовано:
Утверждаю:
Протокол заседания
МО Директор школы__________
/Тарасов И.И./
учителей начальных
классов Приказ № _____ от
_______________
от_________
№______
Руководитель МО ________ /Червонова Т.М./
______________
Рабочая программа
по курсу «Русский язык»
на 2013– 2014 учебный год
1 класс
Образовательная система
«Гармония»
Учитель:
Кукушкина И.А.
высшая
категория
2016 год
г. Рыбинск
Пояснительная
записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык», 1 класс составлена в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»); основной образовательной программой начального общего
образования (УМК «Гармония»), рекомендованной Министерством образования и науки
РФ, учебно-методическим комплексом учебного предмета «Русский язык»:
Для
разработки учебной программы были использованы следующие материалы:
1. Программы общеобразовательных учреждений
Русский язык: программа 1–4 классы. Поурочно-тематическое
планирование: 1–4 классы /
М. С. Соловейчик,Н. С. Кузьменко. – Смоленск:
Ассоциация ХХI век, 2013.
2.Русский язык: К
тайнам нашего языка: Методические рекомендации к учебнику и тетради-задачнику
по русскому языку для 1 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для
учителя. /М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – Издание 6-е, переработанное. –
Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012
3.Соловейчик М. С. С 60 Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Русский
язык» в рамках образовательной системы «Гармония». Пособие для учителя / М. С.
Соловейчик, Н. С. Кузьменко. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012
4.Учебник для 1
класса общеобразовательных учреждений. Русский язык. «К тайнам нашего языка» в
двух частях. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 г.
5.Рабочая тетрадь к
учебнику «К тайнам нашего языка», 1 класс в трёх частях. М.С.Соловейчик,
Н.С.Кузьменко - Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2012 г.
В авторскую программу внесены следующие изменения.
Авторами отводится на изучение русского языка 45 часов и 5 резервных (5 часов
неделю), в рабочей программе в календарно-тематическом планировании резервные
уроки включены в общую систему уроков и всего 50 часов на изучение курса «Русский
язык».
Программа рассчитана на 170 часов
В неделю - 5 часов
Цели и задачи ступени начального общего образования
по учебному предмету
« Русский язык»
Курс
русского языка в начальных классах – это составная часть общего
лингвистического образования учащихся.
Цель курса - обеспечить
предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных
учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Задачи начального курса русского языка:
- Создать условия
для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у
него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного
отношения к своей речи.
- Заложить основы
лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира
и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в
процессе коммуникации.
- Сформировать
комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное
использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
- Средствами
предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических
новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное
развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения
учиться.
- Обеспечить
становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной
и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Предлагаемый
курс русского языка, построен на основе деятельностного подхода к
организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в
следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и
формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от
мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого
способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых
знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.
Именно через реализацию деятельностного подхода к
освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС
идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в
одно целое. При этом под обучением русскому языку понимается
формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому
контролируемых языковых и речевых умений. Под развитием учащихся –
формирование их лингвистического мышления, способности осознавать язык как
предмет наблюдения. Выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения. Совершенствование у детей чувства слова,
языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников – формирование у
них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное
освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной
самостоятельности. В том числе – потребности и умения пользоваться учебной
книгой как источником информации, различными словарями как средством решения
возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную
(учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык»
связывается с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку,
уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к
качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения
общаться в устной и письменной форме. В основу обучения языку, речи и
правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых
поможет ребенку:
а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую
личность;
б) приобрести умение разумно пользоваться средствами
языка, понятно, правильно, формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в
письменной речи, а также полноценно понимать чужие;
в) освоить комплекс универсальных учебных действий.
Ценностные ориентиры содержания курса «Русский
язык»
- Язык является средством
общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому
знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших
школьников овладению этим средством для осуществления эффективного,
результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная
направленность.
- Русский язык
является государственным языком Российской Федерации, средством
межнационального общения, родным языком русского народа, явлением
национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка,
осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в
жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления
личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку
и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с
языком, умелому его использованию в процессе общения следует
рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент
становления его гражданственности.
- Язык – это
явление культуры, поэтому качество владения
языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями
общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта
и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной
и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка,
компонент становления его культурного облика.
- Русский язык в
системе школьного образования является не только предметом
изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского
языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой
успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой
умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию.
Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального
общего образования.
Предмет «Русский язык» в систематическом курсе
представлен следующими содержательными линиями:
- основы
лингвистических знаний о языке (в области фонетики, графики, морфемики,
грамматики) и формирование языковых умений;
- основы
речеведческих знаний и развитие речи (совершенствование речевой
деятельности);
- основы знаний по
орфографии и пунктуации, становление орфографических и элементарных
пунктуационных умений.
В силу особой
значимости формирования у детей всех видов речевой деятельности в описании
содержания курса отдельно представлен раздел «Виды речевой деятельности».
Практическая работа
по развитию речи школьников (по совершенствованию их речевой деятельности) и
освоение ими вопросов правописания осуществляется как при изучении специальных
тем курса, так и на других уроках. В рамках систематического курса русского
языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при
этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится
формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки
этой стороны письма.
Содержание
курса
Язык, речь, практика речевой деятельности.
Речь(в том числе
чтение и письмо) как способ общения людей. Главные требования к речи: быть
понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности
речи. Речь
устная и письменная, особенности оформления
мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильное, аккуратное и
разборчивое письмо как условие понятности и вежливости письменной речи.
Правильность и точность выражения мысли как важные качества хорошей речи.
Понимание значения слов, правильное их использование, произношение и написание,
выбор слов, интонации и других средств с учётом ситуации общения, стремление
точнее передать свою мысль, своё чувство – проявление культуры человека. Родной
язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языке.
Записка, письмо, телеграмма, поздравление:
особенности их содержания, структуры и письменного оформления. Способы
проявления вежливости, доброго отношения к человеку в
письменной речи. Правило поведения: чужие
записки, письма читать нельзя.
Слово: морфология (общее
знакомство, без терминологии).
Группы слов: слова-названия людей, животных,
вещей и т. д., их признаков, действий, количества; слова-указатели;
слова-помощники. Собственные имена.
Фонетика.
Звуки гласные и
согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, парные и
непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение).
Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как способ обозначения
звукового состава слов. Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика.
Буквы как обозначения звуков; различение
звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность ;использование
алфавита в словарях. Способы обозначения твёрдости -мягкости согласных буквами
гласных и ь; способы обозначения звука [й’] буквами е, ё, ю, я; й(обобщение).
Правописание (графика, орфография,
пунктуация).
Орфограммы (≪опасные при письме места≫), их
признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос
слов, ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки,
парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по
глухости-звонкости.
Способы нахождения ≪опасных мест≫ и их
указание в записанном тексте.
Овладение правилами правописания: прописная
буква вначале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов
с другими словами; перенос слов; сочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.
Графические и орфографические неправильности
(описки и ошибки) как препятствия для понимания письменной речи. Проверка
написанного и способы исправления погрешностей.
Состав и последовательность действий
списывания и письма под диктовку.
Планируемые предметные результаты
освоения программы 1-го класса
Ученик научится:
В области речи, речевой деятельности:
– участвовать в диалоге, в общей беседе,
соблюдать основные правила общения на уроке;
– пользоваться формулами речевого этикета в
типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);
– выявлять среди слов те, значения которых
неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по
толковому словарю, их значения;
– под руководством учителя читать и понимать
информацию, представленную в учебнике;
– осознавать наличие в речи разных задач
общения: по-деловому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли,
чувства, впечатления;
– создавать (устно) предложения и небольшие
монологические высказывания на основе различных источников;
– конструировать (из предложенных слов и
сочетаний) записки, поздравления, телеграммы;
В области освоения языка
(грамматики, фонетики, графики):
– различать слово и предложение;
– выделять предложения, слова из потока речи
(при восприятии на слух и зрительно);
– различать слова по их функции (работе):
называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к
словам-названиям, разграничивать слова по вопросам кто? что?
какой? какая? какие и др.;
– различать звуки и буквы;
– выделять последовательность звуков слова,
характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный,
согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового
состава слова из 5–6 звуков;
– правильно называть буквы алфавита,
располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
– правильно обозначать твёрдость и мягкость
согласных звуков и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками), объяснять
выбор способа обозначения.
В области письма
(орфографии и пунктуации, каллиграфии):
– обнаруживать орфограммы (≪опасные места≫) по
освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный
слог жи-ши (ча-ща, чу-щу); буква на месте безударного гласного
звука, а также парного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед
другим парным по глухости-звонкости согласным;
– правильно оформлять границы предложений:
обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или
восклицательным знаком в ясных случаях);
– обозначать пробелами границы слов;
– писать большую букву в собственных именах;
– соблюдать основное правило переноса слов (по
слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
– правильно писать ударные слоги жи-ши,
ча-ща, чу-щу;
– списывать и писать под диктовку учителя (по
освоенной технологии);
– под руководством учителя осуществлять
проверку написанного;
– правильно писать следующие слова с
непроверяемыми орфограммами:
альбом, весело, воробей, девочка, карандаш,
картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята,
собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок;
– использовать приобретённые каллиграфические
умения.
Ученик получит возможность научиться:
В области языка, речи, речевой
деятельности:
– соблюдать основные правила речевого
поведения в повседневной жизни;
– замечать в речи слова, значения которых
ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;
– в соответствии с литературными нормами
произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»;
– использовать знание алфавита для поиска
слов в словарях учебника;
– фиксировать звуковой состав слов с
помощью элементарной транскрипции (звуковых значков);
– читать записи, сделанные значками звуков,
и осознанно переводить их в буквенные;
– различать деловые сообщения и словесные
картинки; формулировать, о чём и что в них говорится;
– создавать устные воспоминания на заданную
тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать;
– использовать записки в общении со
сверстниками, с близкими, писать им короткие поздравления.
В области письма
(графики, орфографии, каллиграфии):
– обнаруживать и исправлять графические и
орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й’], пропуски,
перестановки и замены букв;
-нарушения изученных орфографических
правил) в специально предложенных и в собственных записях;
– соблюдать требования к каллиграфической
стороне письма, различать удачные и неудачные начертания букв и их соединение,
заботиться о каллиграфической стороне своего письма.
Планируемые результаты формирования
универсальных учебных действий средствами предмета
Русский язык на конец 1-го класса
Личностные качества: положительное отношение к учению (к урокам русского языка), наличие
элементов познавательного
интереса.
Регулятивные УУД:
– понимать и принимать учебную задачу;
– использовать выделенные учителем ориентиры
действия;
– осуществлять последовательность действий в
соответствии с инструкцией, устной или письменной, в том числе схематичной;
использовать речь для регуляции своих действий;
– выполнять действия проверки.
Познавательные:
– понимать прочитанное, находить в сообщении
учебника нужные сведения;
– выявлять непонятные слова, спрашивать об их
значении;
– понимать информацию учебника, представленную
в модельном виде, переводить её в словесную форму (П-1);
– выполнять действия анализа, группировки с
учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки (П-2).
Коммуникативные:
– участвовать в коллективной беседе,
высказывать свои мысли, говорить о своих впечатлениях, слушать одноклассников,
соблюдать основные правила общения на уроке.__
Основные виды учебной деятельности
1. Программа предполагает изучение родного
языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развёрнутой структуры
учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно
планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами,
способность к самооценке и самоконтролю.
2. Умение планировать учебную работу рассматривается как
общий способ учебной деятельности: осознание ребёнком цели предстоящей работы,
необходимых познавательных действий и учебных средств для её выполнения,
установление последовательности и распределение во времени учебной работы.
Методы обучения
- словесные
(беседа, сообщение),
- наглядные
(использование таблиц, схем и т.д.),
- практические,
- метод проблемного
обучения,
- методы стимулирования
интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание
эмоционально-нравственных ситуаций),
- методы контроля и
самоконтроля.
Формы работы на уроках
- коллективное
составление плана предстоящей деятельности;
- самостоятельная
организация деятельности;
- работа в паре;
- работа в
микрогруппе;
- конструирование и
моделирование.
- применение мультимедийного материала
- проектная деятельность
- исследовательская деятельность
Здоровьесберегающий компонент
Ежедневно на
уроках используются:
·
физминутки,
·
гимнастика для глаз,
·
беседы по ТБ:
·
«Организация рабочего места»
Итоговый контроль
- Стартовая диагностика основывается на
результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.
- Текущее оценивание использует субъективные
методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы,
основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности
учащихся, результатов тестирования.
- Итоговое
оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового
теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Для
оценки умений работать с текстом в конце года проводиться контрольное
списывание
Список литературы
Для учителя:
1. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Учебник для 1 класса
общеобразовательных учреждений. Русский язык. « К тайнам нашего языка» в двух
частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 г.
2. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Тетрадь с печатной основой к учебнику
«К тайнам нашего языка» 1 класс в трёх частях. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012г.
3. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Методические рекомендации к учебнику «К
тайнам нашего языка» 1 класс. – Смоленск: «Ассоциация ХХI
век», 2012г.
4. Электронные
сопровождения к учебникам и тетрадям: материал для учителя
5. .Соловейчик М. С. С
60 Русский язык:
Оценка достижения
планируемых результатов освоения предмета «Русский язык» в рамках
образовательной системы «Гармония». Пособие для учителя / М. С. Соловейчик, Н.
С. Кузьменко. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012
Для учащихся:
1. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Учебник для 1 класса общеобразовательных
учреждений. Русский язык «К тайнам нашего языка» в двух частях. – Смоленск:
«Ассоциация ХХI век», 2011 г.
2. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко Тетрадь с печатной основой к учебнику «К
тайнам нашего языка» 1 класс в трёх частях. - Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2012 г.
3. Корешкова
Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные
задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2011
4. Словари для
учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др
Дополнительная
литература
5. Балашова
Е.К. Сборник диктантов. Начальная школа. – Саратов: «Лицей», 2007
6. Занимательные
материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи,
кроссворды, загадки, шарады) / Сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель,
2005.
7. Нестандартные
уроки русского языка. 1 класс. / Сост. Н.Г. Шепитько. – Волгоград: ИТД
«Корифей», 2007.
8. Русский
язык. Работа со словарными словами на уроках в 1-4 классах / авт.-сост. О.В.
Росланова. – Волгоград: Учитель, 2006.
9. Сборник
диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2-4 классы / авт.-сост. Н.Н.
Максимчук. – М.: ВАКО, 2008.
Справочная
литература
10. Васильева Л.С.
Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа. – 2-е изд., испр. и доп. –
Саратов: Лицей, 2010.
11. Ожегов С.И.
Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений /
Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е
изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ технологии», 2010.
12. Орфоэпический
словарь русского языка – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2011.
13. Толковый словарь
русского языка для школьников. М.: Издательство «Евро-пресс» при участии фирмы
«Рест», составитель А. Васильев, 2009.
14. Фразеологический
словарь русского языка для школьников / сост. А.А. Субботина. – Екатеринбург:
У-Фактория, 2010.
15. Школьный
словообразовательный словарь русского языка. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2009.
16. Штудинер М.А.
Словарь образцового русского ударения / М.А. Штудинер. – 5-е изд., испр. и доп.
– М.: Айрис-пресс, 2010.
17. Этимологический
словарь русского языка для школьников / сост. М.Э. Рут. – Екатеринбург:
У-Фактория; Владимир: ВКТ, 2011.
Интернет-ресурсы
·
http:www.Nachalka.com.
·
http:www.viku.rdf.ru.
·
http:www.rusedu.ru.
·
http://school-collection.edu.ru/
·
www.center.fio.ru
·
http://www.maro.newmail.ru
·
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
·
http://www.int-edu.ni
·
http://www.umk-garmoniya.ru/about/index.php
·
http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/
·
http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/edm-russ-2klass.php
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.