О Г Л А В Л Е Н И Е
1. Пояснительная записка к
рабочей программе по курсу
Цели и задачи изучения курса
Общая характеристика курса
Место курса в учебном плане
Информация об УМК
Формы, виды контроля и аттестация
обучающихся
Планируемые результаты обучения курсу
на конец года, основные требования к планируемым результатам
Требования
к уровню подготовки учащихся 1 класса.
2. Содержание тем учебного курса
- Педагогические технологии обучения, методы и формы работы.
3. Поурочно – тематическое
планирование
4. Лист коррекции
1. Пояснительная
записка.
Рабочая
программа курса «Русский язык» составлена на основе авторской программы
С.В. Иванова «Русский язык» и в соответствии с ФГОС НОО. Данная
авторская программа основывается на концепции образовательной области
«Филология», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных
учреждений России и допущена Министерством образования РФ.
Цели и задачи обучения курсу.
Курс «Русский
язык. Обучение грамоте» является начальным этапом в системе изучения
русского языка в начальной школе.
Основные
положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (учёт
индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся; учёт
различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для
решения целей образования и воспитания; обеспечение преемственности дошкольного
и начального образования) помогают реализовать положения системно-деятельностного
подхода в период обучения грамоте.
Основными ценностными
ориентирами курса «Русский язык. Обучение грамоте»
являются:
·
направленность на формирование умения учиться;
·
направленность на понимание того, что язык
представляет собой основное средство человеческого общения;
·
личностно-ориентированная направленность;
·
направленность работы не только на тренировку
технической стороны чтения, но и на его осознанность.
Рабочая
программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции
лингвистического образования младших
школьников.
Целями обучения
русскому языку являются:
·
ознакомление учащихся с
основными положениями науки о
языке;
·
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
·
развитие устной и письменной речи учащихся;
·
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением
задач развития устной и письменной речи учащихся и формированием у них основ
грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель
реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о
языке.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи:
·
ознакомление учащихся с основными положениями науки
о языке;
·
формирование умений и навыков грамотного
безошибочного письма;
·
развитие речи школьника, его интереса к языку и
речевому творчеству.
Общая характеристика курса
Систематический
курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет
познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие
коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех
языковых единиц. В программе курса «Русский
язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям
обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие
речи». Такое структуирование курса позволяет успешно реализовать цели развития
логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию
навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать
ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и
с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости,
возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной
отличительной стороной данной программы является
ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение
умениями выделения и характеристики
языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван
расширить кругозор первоклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный
подход к обучению.
Информация
об УМК
Программа обеспечена учебно-методическим
комплектом УМК «Начальная школа ХХI века».
Список литературы.
1. Для учителя.
1.1 Основная литература.
-
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык. 1 класс. Комментарии
к урокам. – М.: Вентана-Граф, 2016
-
Русский язык. Обучение грамоте. 1 класс. Программа (+CD-диск) / Журова Л.Е. –
М.: Вентана-Граф, 2016
-
Русский язык. 1-4 класс. Программа, планирование, контроль (+CD-диск) / Иванов
С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. – М.: Вентана-Граф, 2016
1.2 Дополнительная
литература.
-
Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Педагогическая диагностика. Русский язык.
Математика. Комплект материалов.- М.: Вентана-Граф, 2016
-
Шукейло В.А. Русский язык. 1-4 кл. Сборник проверочных и контрольных работ.
- М.: Вентана-Граф, 2011.
2.
Для учащихся.
2.1 Основная литература.
-
Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: /
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. – 4-ое изд., перераб. - М.:
Вентана-Граф, 2016
-
Прописи. Рабочая тетрадь №1-3 / М.М. Безруких. - М.: Вентана-Граф, 2016 –
(Начальная школа XXI века).
-
Русский язык. 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / Иванов С.В., Кузнецова М.И. – 3-е изд. перераб.–
М.: Вентана-Граф, 2016 - (Начальная школа XXI века).
2.2 Дополнительная литература.
-
Учимся писать печатные буквы. Рабочая тетрадь / М.И.Кузнецова. - М.:
Вентана-Граф, 2016 – (Начальная школа XXI века).
- Я
учусь читать и писать. Рабочая тетрадь / М.И.Кузнецова. - М.: Вентана-Граф,
2016 – (Начальная школа XXI века).
- Михайлова С.Ю. Дружим с
русским языком. 1 класс. Рабочая тетрадь. - М.:
Вентана-Граф, 2016
Перечень
учебно-методического обеспечения.
Оборудование и
приборы:
1.
Компьютер.
2.
Мультимедийный проектор.
3.
Интерактивная доска.
Список ЭОР.
- Лицензионные:
Русский язык. 1 класс. Электронный
образовательный ресурс на CD к учебнику /
Иванов С.В., Евдокимова А.О. – М.:
Вентана-Граф, 2016
- Разработанные самостоятельно презентации к урокам.
- Интернет –ресурсы:
http://fcior.edu.ru/
http://school-collection.edu.ru/
http://window.edu.ru
www.edu.ru www.
viki.rdf.ru
Место курса в учебном плане.
Количество часов по учебному плану на выполнение рабочей
программы по русскому языку составляет 165 часов в год, 5 часов в неделю. В
связи с тем, что по календарному учебному графику на 2016-2017 уч.г. на государственные выходные праздничные дни
выпадают: 23 февраля 2017г. (четверг), 24 февраля 2017г. (пятница), 8 марта 2017г.
(среда), 1 мая 2017г. (понедельник), 9 мая 2017г. (вторник), поурочно-тематическое
планирование рассчитано на 160 часов. Программу курса планируется выполнить в
полном объёме за счёт сокращения уроков комплексного повторения.
Формы, виды контроля и аттестация обучающихся.
Формы
контроля:
·
диагностические работы;
·
проверочные работы;
·
диктанты;
·
списывание;
·
контрольные работы
Виды контроля:
·
стартовый;
·
текущий;
·
итоговый.
Аттестация обучающихся проводится в соответствии с
Положением ГБОУ лицея № 486 «О текущем контроле и промежуточной аттестации
обучающихся» (приказ директора лицея № 65 от 05.11.2014)
Оценивание обучающихся 1 класса осуществляется в
соответствии с Положением ГБОУ лицея № 486 «О безотметочном обучении в 1-х
классах» (утверждено приказом директора лицея от 05.11.2014 № 65)
Очень важна самооценка и самоконтроль т.е.
определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных
возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в
ходе осуществления деятельности.
Планируемые результаты изучения, курса.
Личностные результаты изучения курса
«Русский язык. Обучение грамоте»
В процессе обучения грамоте закладываются
основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника,
как:
·
любознательность, активность и заинтересованность в
познании мира;
·
способность к организации собственной деятельности;
·
доброжелательность, умение слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
Направленность обучения грамоте на
формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением
таких личностных результатов, как:
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
В процессе обучения
чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют однозначного ответа и
предполагают серьёзное обдумывание, размышление, умение чётко сформулировать
свою точку зрения и отстоять её, приводя доказательства из текста. Таким
образом, реализуются следующие требования ФГОС к личностным результатам:
·
формирование уважительного отношения к иному
мнению;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
Метапредметные результаты изучения курса
«Русский язык. Обучение грамоте»
Содержание и
построение курса обучения грамоте даёт возможность углублённо заниматься
достижением таких метапредметных результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, как:
·
овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиск средств её осуществления;
·
освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
·
формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуации неуспеха;
·
освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
·
использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
·
использование речевых средств для решения коммуникативных
и познавательных задач;
·
овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных
связей построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
·
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
Предметные результаты изучения курса
«Русский язык. Обучение грамоте»
К концу изучения курса «Русский язык. Обучение
грамоте» ученик научится:
различать, сравнивать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые
и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные
ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
- условия выбора и написания буквы гласного
звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого
потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели
звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;
- осознавать смысл прочитанного;
- правильно писать сочетания ча-ща, чу-щу,
жи-ши под ударением;
- писать прописную букву в начале предложения
и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и
самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и
орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.
Ученик получит возможность научиться:
- различать и сравнивать звонкие и глухие
согласные звуки;
- выделять в словах слоги в устной работе;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать
их последовательность;
- переносить слова (в случаях однозначного деления
слова на слоги);
- участвовать в диалоге, учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические номы.
Личностные результаты изучения курса
«Русский язык»
·
осознавать язык как основное средство человеческого
общения;
·
воспринимать русский язык как явление национальной
культуры;
·
проявлять любознательность, активность и
заинтересованность в познании мира;
·
понимать, что правильная устная и письменная речь
есть показатель индивидуальной культуры человека;
·
демонстрировать способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
·
уважительно относиться к иному мнению;
·
принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения;
·
испытывать этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
·
проявлять доброжелательность, умение слушать и
слышать собеседника;
·
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками,
обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
·
организовывать собственную деятельность.
Метапредметные результаты изучения курса
«Русский язык»
·
использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач;
·
ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения;
·
выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
·
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве
с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению
собственного мнения и позиции;
·
уметь задавать вопросы;
·
излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
·
принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства её осуществления;
·
решать проблемы творческого и поискового характера;
·
планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
·
определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
·
понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и быть способным конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
·
осваивать начальные формы познавательной и
личностной рефлексии;
·
использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
·
использовать речевые средства для решения
коммуникативных и познавательных задач;
·
владеть логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно-следственных связей построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
·
слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные результаты изучения курса
«Русский язык»
К концу изучения курса «Русский язык» ученик
научится:
различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки,
твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные
ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие / глухие);
- условия выбора и написания буквы гласного
звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого
потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели
звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;
- правильно называть буквы русского алфавита,
знать их последовательность;
- правильно писать сочетания ча-ща, чу-щу,
жи-ши под ударением;
- писать заглавную букву в начале предложения
и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и
самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и
орфография совпадают);
- осознавать цели и ситуации устного общения;
- соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
- выявлять слова, значение которых требует
уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
- использовать алфавит при работе со словарями
и справочниками;
- переносить слова по слогам без стечения
согласных;
- различать слова, называющие предметы,
действия и признаки;
- задавать вопросы к словам;
- выбирать языковые средства в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
- участвовать в диалоге, учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические номы и правильную
интонацию.
Требования к уровню подготовки учащихся 1
класса.
К концу изучения блока «Русский язык.
Обучение грамоте» учащиеся научатся:
- называть все звуки и буквы русского языка,
осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и
пишем);
- вычленять отдельные звуки в словах,
определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
- соблюдать правила посадки, положения
тетради, ручки в руке;
- чётко, без искажений писать строчные и
заглавные буквы, соединения, слова;
- выделять предложения, слова из потока речи;
- различать звуки и буквы;
- правильно описывать слова и предложения,
написанные печатным и рукописным шрифтом.
К концу изучения блока «Русский
язык. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:
- слышать интонацию конца предложения,
определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова,
определять их количество;
- при письме букв выбирать их соединение с
учётом начертания следующей буквы;
- выделять последовательность звуков слова,
характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный,
согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового
состава слова;
- оценивать качество своего письма; сравнивать
самостоятельно написанное с предложенным образцом.
К концу изучения блока «Русский
язык» учащиеся научатся:
- под руководством учителя создавать короткие
устные и письменные высказывания;
- различать слово и предложение;
- правильно называть буквы алфавита,
располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
- правильно обозначать твёрдость и мягкость
согласных звуков и звука [й’];
- обнаруживать в словах изученные орфограммы;
- правильно оформлять границы предложений:
обозначать начало большой буквой, а конец – точкой;
- обозначать пробелами границы слов;
- писать большую букву в собственных именах;
- соблюдать основное правило переноса слов (по
слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
- правильно писать ударные слоги жи-ши,
ча-ща. чу-щу;
- писать слова с проверяемыми парными
согласными на конце слова;
- не употреблять ь в буквосочетаниях
чк, чн, нч, щн, нщ и др.;
- списывать текст и писать текст под диктовку
учителя.
К концу изучения блока «Русский
язык» учащиеся получат возможность научиться:
- оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (в виде предложения или небольшого текста);
- обнаруживать и исправлять графические и
орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й’], пропуски,
перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в
специально предложенных и собственных записях;
- правильно писать изученные слова с
удвоенными согласными;
- под руководством учителя осуществлять
проверку написанного;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений)
на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять
текст из предлагае6мых абзацев (восстанавливать деформированный текст);
- выполнять звуко-буквенный анализ доступных
слов, видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;
- писать безударные гласные, проверяемые ударением,
в двусложных словах.
2.Содержание тем учебного
курса.
Содержание курса «Русский
язык. Обучение грамоте».
|
Тема
курса
|
Содержание учебной темы
|
УУД
|
|
Слово и предложение.
|
Выделение предложений из речевого потока.
Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка, распространение и сокращение предложения.
|
Моделировать состав
предложения.
Корректировать предложения,
содержащие смысловые ошибки.
Выделять
существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение;
определять, находить задуманное слово по его лексическому значению.
Контролировать
этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
|
Фонетика.
|
Единство звукового состава слова и его
значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ.
Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние,
фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-
рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Построение моделей звукового состава,
отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки,
твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Ударение. Самостоятельная постановка
ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества
слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.
|
Моделировать
звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков.
Сравнивать,
сопоставлять слова, различающиеся одним/ несколькими звуками.
Классифицировать:
звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные
и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать
предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие
заданной модели.
Обосновывать
выполняемые и выполненные действия.
Осуществлять
развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с
образцом.
Контролировать
этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Находить и
исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки,
допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Объяснять
причину допущенной ошибки.
|
|
Графика.
|
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв
е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных
звуков.
Русский алфавит как последовательность букв.
Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса,
абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
|
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Обозначать
гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от
твердости или мягкости предшествующего согласного.
Соотносить
звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней
гласными буквами) со словами — названиями картинок.
Дифференцировать
буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные
звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Классифицировать
слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].
Структурировать
последовательность слов в алфавитном порядке.
Находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой.
Объяснять причину
допущенной ошибки.
|
|
Письмо.
|
Практическое освоение гигиенических
требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения
руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ
букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.
Письмо слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым
аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
Списывание слов, предложений, небольших
текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.
Соотношение между звуковой и буквенной
формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный
им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный
звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов.
Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
|
Анализировать
систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка,
указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам.
Составлять
алгоритм предстоящих действий.
Объяснять
последовательность своих действий.
Моделировать буквы из набора элементов.
Анализировать деформированные
буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.
Группировать
буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по
сходству обозначаемых ими звуков.
Осознавать смысл
написанного.
Контролировать
собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.
Контролировать
этапы своей работы при списывании.
Принимать
участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.
Оценивать
собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное
начертание букв).
|
|
Орфография и пунктуация.
|
Знакомство с правилами правописания и их
применение:
раздельное написание слов;
обозначения гласных после шипящих (ча
– ща, чу – щу, жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения
согласных; знаки препинания в конце предложений.
|
Группировать
слова, которые пишутся с заглавной или со строчной
буквы. Объяснять свои действия.
Применять
изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку.
Осознавать алгоритм
списывания;
Контролировать и
уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам.
Использовать орфографическое
чтение как средство контроля за правильностью написанного.
Исправлять допущенные
на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.
|
|
Развитие речи.
|
Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи
учителя и одноклассников.
Практическое овладение учебным диалогом:
«присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание
смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой
информации.
Культура речи: соблюдение норм русского
литературного языка в условиях бытового и учебного общения.
Составление небольших рассказов
описательного и повествовательного характера (на материале чувственного
опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных
картинок.
|
Строить устное
речевое высказывание.
Составлять
небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок; на сюжетную картинку.
Составлять
небольшие описательные и повествовательные рассказы.
Участвовать в
учебном диалоге.
Осознавать недостаточность
имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.
Включаться в
совместную работу.
Высказывать
собственное мнение и обосновывать его.
|
Содержание курса «Русский язык».
|
Тема курса
|
Содержание
(стандартный уровень)
|
Содержание
(надстандартный уровень)
|
|
Фонетика и орфоэпия.
|
Звуки речи. Гласные и согласные
звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и
мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ
слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
|
|
|
Графика и орфография.
|
Различение звуков и букв. Обозначение
на письме мягкости согласных. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного, 2)
разделительный. Установление соотношения звукового и буквенного состава в
словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я, в словах с непроизносимыми
согласными. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их
последовательности. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических
норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- прописная (заглавная) буква в
начале предложения, в именах собственных;
- обозначение гласных после
шипящих (ча-ща, чу-щу, жи, ши);
- знаки препинания в конце
предложения.
Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением.
|
Использование алфавита при работе
со словарями, справочниками, каталогами.
Ознакомление с правилами
правописания и их применение:
- сочетания чк,
чн;
- перенос слов по слогам без
стечения согласных;
- безударный проверяемый гласный
в корне слова.
|
|
Слово и предложение. Пунктуация.
|
Понимание слова как единства
звучания и значения.
Работа с предложением: замена
слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце
предложения.
|
Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и
признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова.
Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов,
синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
|
|
Развитие речи.
|
Осознание цели и ситуации устного
общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой).
|
Выбор языковых средств в соответствии
с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов
(по материалам собственных игр,
занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста
повествовательного характера.
|
Педагогические
технологии обучения, методы и формы работы.
Для решения поставленных
в данной программе задач и учитывая особенности класса (в классе обучаются дети
с разным уровнем готовности к школе, различного возраста, с индивидуальными
личностными особенностями) планируется использовать следующие технологии:
·
ИКТ-технологии;
·
проблемное обучение;
·
технология развития критического мышления;
·
технология проектной деятельности;
·
оценочные технологии;
·
технологии групповой работы;
·
дифференцированное обучение.
4.
Лист коррекции выполнения программы по предмету
|
Период
|
Коли-
чество часов
по плану
|
Коли-
чество часов
по
факту
|
Причина отставания
|
Способ устранения
(вид коррекции – сокращение часов по
разделу, использование резерва, замещение)
|
|
1
четверть
|
|
|
|
|
|
2
четверть
|
|
|
|
|
|
3
четверть
|
|
|
|
|
|
4 четверть
|
|
|
|
|
|
Год
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.