Рабочая программа по русскому языку для 8 класса 8 вида обучения

Пояснительная записка.

Рабочая  программа по русскому языку для VIII класса создана на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта образования утверждённого приказом Минобразования  России от 5.03.2004Г.№1089.
2. Закона РФ «Об образовании» ОТ 10.07.1992Г. №3266-1  (в ред. от 24.04.2008Г) ст.7, 9, 11.
3. Базисного плана (вариант II), утверждённым Министерством образования РФ 10 апреля 2002 года (№29/2065-п) для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  8 вида, приказ № 02-452 ОТ 27.05.08.
4. Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида 5-9 классы  под ред. И.М.Бгажноковой. М.,Просвещение, 2010.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

1. воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
2. совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
3. освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
4. формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Исходя из целей преподавания  русского зыка, определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:

1. Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

2. Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.

3. Повысить уровень общего развития учащихся.

4. Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

5. Развивать нравственные качества школьников.

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

5. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:  развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
6. Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.
7. Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
8. развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
9. Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
10. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
11. Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

В результате изучения русского языка в школе ученик должен

знать:

1. смысл понятий речь устная и письменная; текст, его функционально-смысловые типы;
2. основные единицы языка, их признаки;
3. нормы речевого этикета;

уметь

1. объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
2. определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
3.  Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
   - адекватно понимать информацию устного сообщения;
   - осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
   - правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
   - соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
   - соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
   - соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
   - владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми учащиеся должны овладеть к концу учебного года.

Основные требования к умениям учащихся:

      1-й уровень 
      • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70—80  слов);
      • писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);
      • находить в тексте речевые недочёты и исправлять их с помощью учителя;
      • использовать в устной речи сложноподчинённые предложения при ответе на вопрос;
      • определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
      • подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
      • находить и решать орфографические задачи (самостоятельно и с помощью учителя);
      • пользоваться школьным орфографическим словарем.
      2-й уровень
      • писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором;
      • принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;
      • исправлять текст;
      • составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;
      • решать орфографические задачи с помощью учителя.

Место предмета в образовательном процессе.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

 Программа составлена из расчета 2 часа в неделю.  Всего 68 часов.

Плановых контрольных работ – 4. 

 Предусмотрены виды работ, которые позволяют вести контроль над усвоением учебного материала, а именно:

- проверочные диктанты по темам

- самостоятельные и практические работы

- обобщающие уроки по те

- контрольные работы по окончании каждой четверти. (Приложение)

Основное содержание программы.

Предложение (3 часа).

Предложение простое и сложное. Сложные предложения с союзами и, а, но и без них.

Однородные члены предложения. Постановка запятых при однородных членах предложения.

Деловое письмо. Объяснительная записка.

Состав слова (6 часов).

Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи. Разбор по составу слов, относящихся к разным частям речи. Образование слов при помощи приставки и суффикса. Правописание слов на знакомые орфограммы. Правописание ударных и безударных гласных в корне слова. Гласные и согласные в приставках. Приставка и предлог. Различение приставки и предлога.

Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных о,е и без соединительных гласных.

Имя существительное (6 часов).

Грамматические признаки имени существительного.  Имена собственные, обозначающие различные названия. Существительные единственного числа с шипящим согласным  на конце.

Склонение имён существительных в единственном числе.(1-е, 2-е, 3-е) Падежные окончания существительных единственного числа. Проверка безударных окончаний существительных единственного числа. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

Имя прилагательное (10 часов).

Роль прилагательного в речи. Согласование прилагательных с существительными. Родовые окончания прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных среднего рода на шипящие ж, ш, ч, щ. Проверка безударных окончаний прилагательных единственного числа. Правописание падежных окончаний прилагательных множественного числа.

Имена прилагательные на –ий, - ья, -ье, - ьи. Склонение прилагательных единственного числа на –ий, - ья, -ье. Склонение прилагательных во множественном числе на – ьи. Проверка безударных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса.

Местоимение (6часов).

Местоимение, как часть речи. Лицо и число местоимений. Склонение личных местоимений.

Правописание предлогов с местоимениями. Правописание местоимений 3-его лица. употребление местоимений в речи.

Глагол (22 часов).

Глагол, как часть речи. Роль глагола в речи. Неопределённая форма глагола.

Правописание глаголов неопределённой формы на –чь, -ть, -ти.                        

Изменение глаголов по временам. Прошедшее время глагола. Род и число глаголов прошедшего времени.                        

Частица НЕ с глаголами.                        

Изменение глаголов по лицам и числам.        Спряжение. Личные  окончания глаголов I и II спряжения.                                        

Безударные личные окончания глаголов. Проверка безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.         1                

Правописание личных окончаний глаголов I  и II спряжения.                        

Различение безударных окончаний глаголов единственного и множественного числа

        Наречие (2 часа).

Значение наречий в речи. Признаки действия. Неизменяемость наречий. образование наречий от имён прилагательных. Подбор наречий к глаголу по смыслу. Распространение предложений наречиями.

Предложение (13 часов).

Простое предложение нераспространённое и распространённое. Главные и второстепенные члены предложения.                

Простое предложение с однородными членами. Запятая при однородных членах предложения.        

Союзы при однородных членах предложения. Однородные  члены   предложения распространённые и  нераспространённые. Запятая при однородных членах предложения.                

Обращение. Обращение при речевом этикете.                        

Виды предложений по интонации и выражению чувств. Знаки препинания в конце предложений.                        

Сложные предложения. Сложные предложения с союзами и, а, но.                        

Постановка запятой в предложениях перед союзом и.                         

Сложные предложения с союзными словами что, чтобы, потому что, который, где, когда.                

Постановка запятых перед союзными словами.         

Выполнение практической части.

Четверть	Практическая часть	Контроль усвоения материала
	Вид работы	Форма контроля
I	Деловое письмо. Объяснительная записка. Проверочная работа «Корневые орфограммы». Практическая работа «Состав слова». Деловое письмо. Автобиография.	Контрольный диктант за первую четверть. Тест-контроль «Состав слова».
II	Деловое письмо. Адрес. Проверочная работа «Правописание безударных окончаний прилагательных единственного числа». Практическая работа «Правописание падежных окончаний прилагательных» Изложение по плану . «Дятел» Сочинение по плану и опорным словам. Деловое письмо. Заявление.	Контрольная работа за вторую четверть. Тест-контроль «Имя прилагательное». Тест-контроль «Местоимение».
III	Краткий пересказ текста по плану. Практическая работа «Правописание глаголов». Деловое письмо. Анкета.	Контрольный диктант «Глагол». Контрольная работа за третью четверть. Тест-контроль «Глагол».
IV	Изложение по опорным словосочетаниям «Дом древних людей». Практическая работа «Предложение». Деловое письмо. Объявление. Изложение «Мать и сын».	Контрольный диктант «Знаки препинания в простом предложении с однородными членами». Контрольный диктант за учебный год.

Перечень учебно - методического обеспечения:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М., Просвещение, 2010.
2. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская  «Русский язык».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Учебник для 8 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М., Просвещение,  2010
3. Тесты, индивидуальные карточки, контрольно-измерительные материалы, презентации, перфокарты.
4. -М.Р. Львов «Школьный словарь антонимов» Москва, Просвещение, 2006г.
5. -Д.Ушаков «Большой толковый словарь», Москва, Астрель, 2008г.
6. -В.Даль «Иллюстрированный  толковый словарь  русского языка», Москва Астрель, 2006г.

Календарно-тематическое планирование

№ урока		Дата проведения	Тема урока	Элементы содержания	Коррекционная работа через  деятельность учащихся	Материалы к уроку; ИКТ
1			Простое и сложное предложение	Вспомнить основные различия простых и сложных предложений. Систематизировать знания о прямом и обратном порядке слов, о словораспределении в предложении.	Коррекция внимания и мыш-ления через составление пред-ложений по данным схемам.	карточки
2			Однородные члены предложения.	Обобщить сведения об однородных членах предложения, полученные учащимися в 5-7-х классах. Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами, соблюдать перечислительную интонацию в этих предложениях.	Коррекция логического мы-шления и памяти путём вы-полнения упражнений ком-плексного характера.
3 .			Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.	Закрепить знания учащихся о правилах постановки знаков препинания в предложении с однородными членами. Развитие умения различать простые пре-дложения с однор.сказуемыми, связанными союзом И, и сложные с этим же союзом.	Коррекция мыслительных про-цессов через осуществление связного высказывания на лин-гвистическую тему.	.Карточка со схемой.
			Развитие речи. Деловые бумаги. Объяснительная записка.	Познакомить уч-ся с эпистолярным жанром (без терминологии) и особенностями написания объяснительной записки. Написать текст объяснительной записки.	Коррекция недостатков речевого развития и мышления через работу по отбору лексического материала	Образец объяснительной за- писки.
			СОСТАВ  СЛОВА ( 6 ЧАС)
4			Разбор слова по составу.       (практическая работа)	Углубить и закрепить знания учащихся о словообразовательном разборе. Закрепить навык словообразовательного разбора, навык разбора слова по составу.	Коррекция речевых нарушений через закрепление навыка выпо-лнения словообразовательного разбора с рассуждением вслух. Коррекция грамматического строя речи путём построения высказывания о способе образования слова.	-таблица «Разбор слова по составу».
5-6			Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов.	Закрепить знания учащихся о написании гласных и согласных в корнях. Отработать навык правописания этих корней, правильного обозначения орфограмм.	Корр. мышления через выполне-ние упражнений комбинирован-ного характера и  нахождение изученной орфограммы в слове.	Карточки
7			Правописание приставок.        Гласные и согласные в приста- вках.	Привести в систему знания учащихся по теме «Правописание приставок». Проверить степень усвоения учебного материала. Выявить наиболее трудные для уч-ся действия в определении орфограмм.	Корр. мышления путём выпол-нения заданий комбинированного характера. Разв. умения осуществлять анализ и синтез предложенного язык. материала.	-таблица.
8.			Приставка и предлог. Отличие приставки от предлога.	Развивать умение различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и правильно писать.	Корр. словесно-логич. мышл путём отработки образца рассуждения на тему «Приставка и предлог».
9			Сложные слова.	Познакомить учащихся со сложными словами.	Разв. умения осуществлять анализ и синтез предложенного язык. материала.	-таблица.
10			Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.	Дать понятие о соединительных гласных. Познакомить с образованием сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О-Е. Формирование умения правильно выбирать соед. гласную в сложных словах.	Коррекция мышления и речи путём составления сложных слов и введения их в предложения.	Карточки
11			Развитие речи. Деловые бумаги. Автобиография.	Познакомить учащихся с новым видом деловых бумаг – автобиографией. Научить писать автобиографию. Помочь учащимся составить текст автобиографии.	Корр мышления через внимание к худ детали. Корр смыслового восприятия через работу над содержанием текста автобиографии.	-текст автобиографии (образец)
			ИМЯ    СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
12			Основные грамматические категории имени существительного.	Повторить основные сведения о существительном как части речи. Расширить представления учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоцио-нально-выразительной роли имён существительных в речи (без названия терминов). Закрепить умение определять граммати-ческие признаки имён существи-тельных, их синтаксическую роль.	Коррекция образного мышления через работу над семантикой существительных с абстрактным значением. Коррекция внимания и речи путём выполнения заданий на определение синтаксической роли существительных и их грамматических признаков.	-презентация. -комп.табл.ф.А-3 «Морфология изучает».
13			Склонение имен существительных в единственном числе.	Совершенствовать умение склонять имена существительные в единственном числе. Учить определять склонение существительного.	Коррекция мыслительных процессов (отбор материала, определение условий написания, дифференциация учебного материала).	-табл. форм. А-3 «Имена существительные и нарицательные».
14			Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе.	Учить учащихся различать и проверять безударные окончания существительных одного и того же склонения. Формировать навык правописания окончаний существительных.	Корр грамм строя речи уч-ся пу-тём отработки навыка написа-ния падежных окончаний сущ-ных ед. и мн. числа. Корр. сло-весно-логич. мышления через выполнение упр-ий сравните-льно-сопоставит плана (сопос-ие сущ-х 2 и 3скл.с шип на кон)
15			Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе.	Познакомить с особенностями окончаний имён существительных в именительном падеже множественного числа. Отрабатывать навык правописания окончаний имён существительных множественного числа, их правильного употребления.	Коррекция мышления и речи путём формирования умения осуществлять языковые обоб-щения.	-комп.табл.ф.А-3 «Буквы Е-И в падеж-ных оконч-х сущ-х»; -комп.таб.ф.А-3 «Падежи» -табл.для 5кл. «Правоп  Е-И в окон сущ-х ед.ч.
16			Существительные с шипящей на конце.	Совершенствовать умение написания существительных с шипящей на конце слова.	Коррекция мыслительных про-цессов (отбор материала, опре-деление условий написания, дифференциация учебного ма-териала).	-картина Б. Кустодиева «Масленица».
16.			Несклоняемые имена существительные.	Познакомить учащихся с несклоняемыми существитель-ными и особенностями их употребления в косвенных падежах. Формирование умения правильно определять падеж несклоняемых существительных и употреблять несклоняемые существительные в речи.	Коррекция речевой патологии через составление словосочета-ний с несклоняемыми сущест-вительными в косвенных падежах и – далее – составление предложений с получившимися словосочетаниями.	-табл. форм. А-3 «Правописание сущ. в Р. п. с шипящей на конце».
17			Урок-практикум по теме «Имя существительное».	Систематизировать знания учащихся о синтаксической роли имени существительного. Вспомнить их морфологические признаки. Совершенствование навыка правильного их определения с применением образца рассуждения.	Корр. самоконтроля над речевыми высказываниями; корр. грамм. строя языка методом выполнения упражнений аналитико-синтетического характера.	- Рабочий материал. по теме «Имя существительное».
		ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
17			Основные грамматические признаки имени прилагательного. Согласова- ние прилаг-го с именем су- ществительным.	Вспомнить осн. знания об имени прила-гательном, полученные ранее. Закрепить навык нахождения имён прил-ных и оп-ределения их морф признаков. Развитие умения подбирать синонимы к прил-ным; обосновывать выбор падежных окончаний прил-ных; использовать в речи фразеолог обороты, в состав которых входят имена прилагательные	Коррекция монологической речи учащихся методом развёрнутого ответа на вопросы учителя по теме урока.	-таблица в учебнике
18			Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.	Формирование умения находить данную орфограмму и объяснять свой выбор.	Коррекция словесно-логического мышления путём отработки образца рассуждения на тему «Правописание родовых окончаний имен прилагательных».	-комп.табл. «Падежные окончания прил-ых в ед.ч.»
19			Развитие речи. Подробное изложение «Дятел».	Закрепить понятие «подробное изложение». Подготовить уч-ся к подробному изложению повествовательного текста. Развивать умение отбирать материал в соответствии с темой.	Корр. контрольно-оценочных действий путём привлечения внимания учащихся к особен-ностям собств.речи в процессе работы над отбором лексич. материала.	-табл.для 5кл. «Пра-вописание падежных оконч.прил.ед.ч.»
20			Притяжательные прилагательные. Склонение прилагательных мужского и среднего рода на –ий, -ье.	Дать понятие о притяжательных прилагательных, их значении и грамматических признаках. Развитие умения правильно образовывать, писать и употреблять притяжательные прилагательные в речи, а также уметь отличать их от относите-льных и качественных прилагательных. Познакомить учащихся со склонением прилагательных мужского и среднего рода на –ий, -ье.	Коррекция речевой патологии методом составления предложе-ний с использованием притяжа-тельных прилагательных. Корр. монолог. речи через развёрнутые ответы на вопросы лингвист х-ра.	-презентация. -таблица.
21			Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи.	Познакомить учащихся со склонением прилагательных во множественном числа на –ья.	Коррекция речевого недоразвития через обучение связному высказыванию на лингвистичес-кую тему.	-текст отрывка из рассказа «Дятел».
22			Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».	Подвести итоги изучения темы «Имя прилагательное». Вспомнить основные орфограммы и их графическое обозначение. Закрепить навык нахождения при-лагательных на изученные правила.	Корр памяти и логического мы-шления путём выполнения упр-ий комплексного х-ра (по опре-делению типов орфограмм и их графическому обозначению).	-презентация.
			Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Подвести основные итоги изучения те-мы «Имя прилагательное». Проконтро-лировать степень усвоения учащимися изученного материала. Выявить слабо понятый материал.	_______________	-презентация.
			МЕСТОИМЕНИЕ			-
24 25			Местоимение. Значение личных местоимений. Лицо и число местоимений. Местоимения 3-го лица единственного числа.	Дать понятие о местоимении как части речи, о роли местоимения как средстве связи предложений в тексте, о синтаксической функции местоимений. Развитие умения находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль. Познакомить учащихся с лицом и числом местоимений. Научить ребят определять род и число у местоимений. Познакомить с особенностями местоимений 3-го лица. Формировать умение заменять существительные местоимением.	Коррекция внимания и речи через выполнение заданий на нахождение местоимений в тексте и определение их синтаксической роли. Коррекция грамматического строя речи через построение предложений с личными место-имениями, употреблёнными в различных падежных формах. Корр мыслительных процессов путём выполнения упр-ий сравнительно-сопоставительного х-ра	- -словари, таблицы и т.п. -картина Н. Рериха «Поход
26			Склонение местоимений.	Познакомить учащихся со склонением местоимений. Научить определять склонение местоимений.	Корр логического мышления пу-тём развития умения рассуждать на лингвист. тему и делать вы-воды.
27			Правописание личных местоимений.	Пронаблюдать над изменением по падежам местоимений 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.	Корр логического мышления пу-тём развития умения рассуждать на лингвист. тему и делать вы-воды.	-таблица.
28			Правописание местоимений с предлогами.	Формировать навык раздельного написания местоимений с предлогами.	Корр мыслит процессов путём отбора материала, выделения смысловых пунктов и составле-ния связн ответа по теме урока.	-презентация.
29 к.д.			Повторение изученного материала по теме «Личные местоимения».	Подвести основные итоги изучения темы «Местоимение». Продолжить работу над их правописанием и употреблением в речи. Повторить морфологические признаки местоимений.	Корр мыслит процессов путём выполн заданий комбинир х-ра. Корр ВПФ через осуществ анализа и синтеза предложенного языкового материала.	-презентация.
30			Контрольный диктант за I полугодие.	Определить уровень и качество ЗУН учащихся. Выявить уровень сформированности ЗБР. Определить наиболее слабо усвоенный материал.	_______________	-Текст диктанта
			ГЛАГОЛ.
31			Глагол. Значение глагола. Основные признаки глагола.	Повторить знания о глаголе, полученные в 5 классе. Вспомнить грамматические признаки глагола как части речи. Закрепить навык выделения глагола в тексте. Закрепить умение правильно выбирать орф-мы в напис безуд личн оконч глаг; определять его синт роль и роль в речи.	Коррекция мыслительных про-цессов путём дифференциации языковых явлений и установления между ними взаимосвязи.	-Карточки
32			Неопределённая форма глагола.	Уточнить представления учащихся о неопределённой форме глагола как начальной. Развивать умение правильно ставить вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? Развивать умение правильно употреблять в речи глаголы неопределённой формы.	Коррекция устной речи путём составления высказывания на грамматическую тему.	- -словари, таблицы, карточки.
33			Правописание шипящих на конце слова.	Совершенствовать умение правописания шипящих на конце слова.	Коррекция памяти и логического мышления путём выполнения упражнений комплексного х-ра (по определению типов орфо-грамм и их графическому обоз-начению).
34			Изменение глаголов по временам.	Развивать умение различать временные формы глагола и правильно употреблять их. Узнать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида. Определять временные формы глагола.	Корр внимания и мышления путём выполнения заданий на сравнение языковых явлений и выявление их различий.
.35			Прошедшее время глагола. Ро д и число.	Отрабатывать умение определять род и число глаголов прошедшего времени. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени. Совершенствовать умение правописания гласных перед суффиксом –Л-.	Коррекция недостатков устной речи через выполнение упр-ий, связанных со стилистическими особенностями использования глаголов пов наклонения в речи.	-презентация.
36			Развитие речи. Сочинение на тему «Как я однажды пообедал».	Подготовить уч-ся к написанию «выдуманного» рассказа. Создать рассказ, написанный на основе творч. воображения Способ-ствовать развитию творческого воображения учащихся. Развитие умения осмысливать границы темы сочинения, раскрывать тему.	Корр мышления через внимание к худ детали. Корр смыслового восприятия через работу над со-держанием текста сочинения.	Образец сочинения.
37			Правописание не с глаголами.	Знать правило написания НЕ с глаголами. Научить применять правило написания НЕ с глаголами. Закрепить разграничение раздельного и слитного написания НЕ с глаголами.	Коррекция памяти и логического мышления путём выполнения упражнений комплексного х-ра (по определению типов орфо-грамм и их графическому обоз-начению).
38			Изменение глаголов по лицам и числам.	Вспомнить категорию лица и числа глаголов. Развивать умение изменять глаголы по лицам и правильно употреблять глаголы в собственной речи	Коррекция мышления через вы-полнение упражнений, направ-ленных на определение лица и числа глаголов.	-таблица.
39.			Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.	Формировать умение спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола. Познакомить с особенностью окончания глаголов во 2-м лице. Употреблять глаголы этой формы в предложениях без подлежащего для выражения действия, относящегося ко всем лицам.	Корр мышления путём развития умения проводить сравнительно-сопоставительный анализ изучаемого материала (упраж-нения на обоснование и выбор гласной в суффиксе глагола)	-презентация.
40			Развитие речи. Сжатое изложение «Газета и журнал».	Вспомнить композицию рассуждения как типа текста. Подготовить уч-ся к написанию изложения текста-рассуждения с эл-ми сочинения. Разв умения высказывать свою т зр по проблеме, изложенной в тексте.	Коррекция недостатков речевого развития путём построения свя-зного высказывания (элементы сочинения).	Текст изложения
41			Глаголы 3-го лица. Глаголы на –ться и –тся.	Выяснить условия выбора –ТСЯ и –ТЬСЯ. Научить ребят владеть способом действия при выборе написания. Правильно употреблять в речи глаголы данных форм.	Коррекция речевого недоразви-тия и абстрактного мышления через составление предложений с  глаголами на –ТЬСЯ и -ТСЯ.	-таблица. -презентация.
42р.р.			Обобщение изученного по теме «Глагол».	Обобщить и систематизировать знания уч-ся о глаголе. Соверш-ие навыка правильного их употребления в речи, определения синт. роли и морф признаков.	Коррекция грамматического строя языка через выполнение упражнений аналитико-синте-тического характера.
43			Развитие речи. Сочинение о своём дне рождения.	Подготовить уч-ся к написанию «выдуманного» рассказа. Создать рассказ, написанный на основе творч. воображения Способ-ствовать развитию творческого воображения учащихся. Развитие умения осмысливать границы темы сочинения, раскрывать тему.	Корр мышления через внимание к худ детали. Корр смыслового восприятия через работу над со-держанием текста сочинения.	-презентация.
44			Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).	Познакомить учащихся со спряжением глаголов. Развивать умения точно употреблять глаголы в предложении.	Коррекция мышления через вы-полнение упражнений, направ-ленных на определение лица и числа глаголов.
45			Глаголы I и II спряжения.	Познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения.	Коррекция недостатков речевого развития через выполнение упражнений, связанных с работой над семантикой глаголов (видовых пар) и употреблением их в речи.	-таблица.
46			Правописание личных окончаний глаголов.	Закрепить знания учащихся о личных окончаниях глаголов I  и  II спряжения.	Коррекция памяти и логического мышления путём выполнения упражнений комплексного х-ра (по определению типов орфо-грамм и их графическому обоз-начению).	-презентация.
47 .			Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.	Развивать умение соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах.	Корр грамм строя речи уч-ся пу-тём конструирования предложе-ний с использованием разно-спрягаемых глаголов.	Таблица
48			Закрепление темы «Правописание окончаний глаголов».	Обобщить и систематизировать знания и умения по теме «Правописания личных окончаний глаголов».	Коррекция памяти и логического мышления путём выполнения упражнений комплексного х-ра (по определению типов орфо-грамм и их графическому обоз-начению).	Карточки
49			Морфологический разбор глагола.	Познакомить с порядком морфологического разбора глагола; научить определять его морфологические признаки.	Коррекция устной речи путём составления высказывания на грамматическую тему.	-презентация.
50			Развитие речи. Открытое письмо.	Познакомить уч-ся с эпистолярным жанром (без терминологии) и особенностями написания письма. Написать текст письма.	Коррекция недостатков речевого развития и мышления через работу по отбору лексического материала	-
51			Повторение по теме «Правописание глагола».	Обобщить и систематизировать знания уч-ся о глаголе. Соверш-ие навыка правильного их употребления в речи, определения синт роли и морф признаков.	Коррекция грамматического строя языка через выполнение упражнений аналитико-синте-тического характера.
52			Контрольный диктант по теме «Глагол».	Проверить знания учащихся по теме «Глагол». Выявить слабо усвоенный материал.	____________	Пример текста письма.
)			Развитие речи. Деловые бумаги. Анкета.	Познакомить учащихся с новым видом деловых бумаг – анкетой. Научить составлять анкету. Помочь учащимся составить  анкету.	Корр. мышления через внимание к худ детали. Корр. смыслового восприятия через работу над со-держанием анкеты.	-презентация.
			Предложение (18 часов)			-
53			Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.	Обобщить и систематизировать знания уч-ся о строении и роли предложений в тексте. Формирование умений осознавать предложение как основную единицу языка, единицу общения; предложение как ср-во выраж. мысли, чувства и пр.	Коррекция грамматического строя речи через составление предложений и употребление предложений с различной эмоциональной окраской в речи.	-Карточки
54.			Главные и второстепенные члены предложения.	Закрепить знания учащихся о главных и второстепенных членах предложения.	Корр мышления путём анализа смысл отношений между члена-\ми прост предл. Корр интонац стороны речи уч-ся через работу над произнесением различных по цели высказыв предложений.	-
55			Развитие речи. Подробное изложение «Дом древних людей».	Написать подробное изложение повествовательного текста. Развивать умение учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст. Закрепить знания по теме «Односоставные предложения».	Коррекция устной речи учащихся путём составления текста с использованием односоставных предложений.	-текст изложения
56			Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.	Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложении с однородными членами, соблюдать перечислительную интонацию в этих предложениях. Закрепить знания учащихся о правилах постановки знаков препинания в предложении с однородными членами. Развитие умения различать простые пре-дложения с однор.сказуемыми, связанными союзом И, и сложные с этим же союзом.	Коррекция логического мы-шления и памяти путём вы-полнения упражнений ком-плексного характера. Коррекция мыслительных про-цессов через осуществление связного высказывания на лин-гвистическую тему.	-презентация.
57 .			Распространённые и нераспространённые однородные члены предложения.	Учиться различать распространённые и нераспространённые предложения. Учиться распространять предложения.	Корр мышления путём анализа смысл отношений между члена-ми прост предл. Корр интонац стороны речи уч-ся через работу над произнесением различных по цели высказыв предложений	-таблица.
58			Обращение. Знаки препинания  при обращении.	Повторить и закрепить знания уч-ся об обращении. Познакомить со способами выражения обращения, его стилистическими особенностями. Формировать уме-ние находить обращение в тексте, правильно ставить знаки препинания, употреблять в речи с учетом речевой ситуации. .	Коррекция интонационной сто-роны речи уч-ся путем работы над соблюдением звательной интонации при произнесении предложений с прямой речью. Корр вним и мышл через выпо-лнение упр-ий аналитико-синте-тического х-ра (анализ учебн мат и умение объяснить выбор.)	-презентация. -таблица.
59			Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложения.	Совершенствовать знания учащихся о видах предложения по интонации. Повторить типы предложения по цели высказывания, интонации. Отрабатывать умение ставить знаки препинания в конце предложения.	Корр мышления путём анализа смысл отношений между члена-ми прост предл. Корр интонац стороны речи уч-ся через работу над произнесением различных по цели высказыв предложений.	-презентация.
60			Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.	Закрепить знания учащихся о знаках препинания в сложном предложении с союзами И, А, НО. Учить отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами предложения.	Корр монологической речи уч-ся путем развернутого ответа на вопросы учителя. Корр интона-ционной стороны речи через работу над выр.чтением предл-ий.	-таблица
61			Сравнение простых предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.	Учить отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами предложения.	Коррекция недостатков речевого развития и логического мышления путем работы над прямым и обратным порядком слов в предложении.	-таблица.
62			Сложные предложения с союзами что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который. Постановка знаков препинания перед этими словами.	Закрепить знания учащихся о знаках препинания в сложном предложении с союзами что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который. Учить отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами предложения.	Корр монологической речи уч-ся путем развернутого ответа на вопросы учителя. Корр интона-ционной стороны речи через работу над выр.чтением предл-ий.	- Карточки
63.			Повторение изученного по теме «Предложение».Практи-чкская работа.	Обобщить и систематизировать знания и умения по теме «Предложение».  Совершенствовать умения правильно составлять предложения.	Коррекция грамматического строя речи через построение связного высказывания по теме урока (синт. р-р предложений)
64			Контрольный диктант по теме «Предложение».	Подвести итоги изучения темы «Предложение». Вспомнить основные орфограммы и их графическое обозначение. Закрепить навык нахождения прилагательных на изученные правила.	Корр памяти и логического мы-шления путём выполнения упр-ий комплексного х-ра (по определению типов орфограмм и их графическому обозначению).	Текст диктанта.
65.			Развитие речи. Изложение «Вечный свет подвига». Дело- вые бумаги. Объявление.	Подготовить уч-ся к написанию изложения текста-рассуждения с эл-ми сочинения. Разв. умения высказывать свою т. зр. по проблеме тексте.	Коррекция недостатков речевого развития путём построения свя-зного высказывания (элементы сочинения).	Текст изложения
66-68			Уроки обобщения и повторения (резервные уроки)