Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 5 - 9 классов Ладыженская Т.А. (ФГОС ООО)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку для 5 - 9 классов Ладыженская Т.А. (ФГОС ООО)

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Вяткинская основная общеобразовательная школа»

Каргапольского района Курганской области



Рассмотрено на заседании Утверждено на педагогическом

методического объединения совете школы

Протокол №1 от «27» августа 2015г. Протокол №1 от «31» августа 2015г.

Руководитель МО:______________ Директор:_____________________

(Н.Н.Ленских) (М.И.Кочкина)











Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

для 5-9 классов






Автор: Ленских Наталья Николаевна, учитель, первая квалификационная категория



















2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» основного общего образования составлена на основе:

  • Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 (в действующей редакции);

  • требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644);

  • авторской программы по русскому языку: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.) – М.: Просвещение, 2013.

  • основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы;

  • требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по русскому языку.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования составлена с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

Цели реализации программы: усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

  • формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

  • усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

  • овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

  • овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

  • для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

  • для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

  • для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

  • для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

  • для знакомства обучающихся с методами научного познания;

  • для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

  • для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

  • Порядок изложения учебных тем в данной программе учитывает возрастные особенности учащихся и уровень их языковой подготовки

Новизна рабочей программы учебного предмета «Русский язык»

Изменения содержания рабочей программы по сравнению с примерной программой учебного предмета «Русский язык» основного общего образования:

Содержание учебного предмета «Русский язык» с 5 по 9 класс представлено через следующие блоки:

  • Речь. Речевая деятельность.

  • Культура речи.

  • Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.

Самый большой по объему материал сконцентрирован в разделе «Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке». Содержание рабочей программы дополнено: расширены темы «Морфология. Имя существительное», «Морфология. Имя прилагательное», «Морфология. Имя числительное»: в рабочей программе содержание представлено полнее.

Перечень методов организации учебной деятельности

Программой предусмотрено использование различных организационных форм работы с учащимися: урочная (уроки одновозрастные и разновозрастные) и внеурочная деятельность.

Предполагается использование следующих педагогических технологий и методов обучения:

электронное обучение и дистанционные образовательные технологии; проблемное обучение; развивающее обучение; игровые технологии; коллективные и групповые; метод проектов; лекции; консультации и др.

Теоретический материал излагается в виде проблемных лекций, направляющих текстов и сопровождается электронными образовательными ресурсами.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 714 ч. В том числе: в 5 классе - 170 ч, в 6 классе - 204 ч, в 7 классе - 136 ч, в 8 классе -102 ч, в 9 классе - 102 ч.

Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

Выпускник научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

  • использовать знание алфавита при поиске информации;

  • различать значимые и незначимые единицы языка;

  • проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

  • классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

  • членить слова на слоги и правильно их переносить;

  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

  • проводить лексический анализ слова;

  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

  • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

  • проводить морфологический анализ слова;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

  • находить грамматическую основу предложения;

  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;

  • опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

  • опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

  • использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • опознавать различные выразительные средства языка;

  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 класс (170 ч.)

Раздел 1. Речь. Речевая деятельность.

Язык и речь. Язык и человек. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Общение устное и письменное. Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового).

Развитие связной речи. Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея (основная мысль текста).Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Раздел 2. Культура речи

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Раздел 3. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.

Синтаксис.

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные). Однородные члены предложения. Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Способы передачи чужой речи. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Лексикология

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Лексический анализ слова.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы. Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок. Буквы а-о в корне лаг-лож-. Буквы а-о в корне –раст- рос-. Буквы и-ы после ц.

Морфология. Имя существительное

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. Морфологический анализ имени существительного.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных). Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Род имен существительных. Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют только единственного числа. Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Множественное число имен существительных. Правописание о-е после шипящих в окончаниях существительных.

Морфология. Имя прилагательное

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного. Прилагательные полные и краткие. Морфологический анализ имени прилагательного.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных). Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Морфология. Глагол

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола. Неопределенная форма глагола. Виды глагола Время глагола. Прошедшее время глагола. Настоящее время глагола. Будущее время. Употребление времен.

Спряжение глаголов. Морфологический анализ глагол

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола). Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Не с глаголами.. Правописание –тся и –ться в глаголах. Буквы е-и в корнях с чередованием.

Безударное личное окончание глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного лица.

6 класс (204 ч.)

Раздел 1. Речь. Речевая деятельность.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Язык. Речь, общение. Ситуация общения. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Развитие связной речи. Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа. Сочинение по картине. Сочинение-рассказ. Сочинение-описание. Изложение. Подробное изложение. Выборочное изложение. Сочинение-рассказ по началу.

Раздел 2. Культура речи

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.)

Раздел 3. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.

Общие сведения о языке

Русский язык - один из развитых языков мира. Русский язык в современном мире.

Лексикология и фразеология.

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфемика и словообразование

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-., -зар-зор-. Буквы Ы и И после приставок. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

Морфология. Имя существительное

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных). Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Морфологический разбор имени существительного.

Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имен существительных. Словообразование имен существительных.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. (Буква Е в суффиксе –ен- существительных на –мя). Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Морфология. Имя прилагательное

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных). Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск- Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Морфология. Имя числительное

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен числительных). Применение знаний по морфологии в практике правописания

Числительные простые и составные. Числительные количественные и порядковые. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Числительные простые и составные. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Текстообразующая роль числительного.

Морфологический разбор имени числительного

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Морфология. Местоимение.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм местоимений). Применение знаний по морфологии в практике правописания. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Склонение местоимений. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Текстообразующая роль местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Морфология. Глагол

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм глагола). Применение знаний по морфологии в практике правописания

Переходные и непереходные глаголы. Наклонение глаголов. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Употребление наклонений. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Морфологический разбор глагола.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть). Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении.

Синтаксис

Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Синтаксический анализ простого и сложного предложения

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи.

7 класс (136 ч.)

Раздел 1. Речь. Речевая деятельность.

  1. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового) языка художественной литературы.

  2. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля устной научной речи (отзыв, выступление,

  3. тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Развитие связной речи.

Стили литературного языка. Публицистический стиль. Сочинение-рассказ по данному сюжету. Сочинение – описание действия. Сочинение по картине. Сочинение-рассуждение. Изложение текста с описанием действия. Подробное изложение. Выборочное изложение по художественному тексту.

Раздел 2. Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

Раздел 3. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление

Морфология. Причастие

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства причастия. Различные точки зрения на место причастия в системе частей речи.

Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.

Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Морфологический анализ причастия. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна и две буквы н в суффиксах кратких причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Гласная перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Буква е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Деепричастие

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия. Различные точки зрения на место деепричастия в системе частей речи.

Морфологический анализ деепричастия. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида и их образование.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Не с деепричастиями.

Наречие

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства наречия. ь речи. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Морфологический анализ наречия.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание не с наречиями на и -е; не- и ни- в отрицательных наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на и -е.

Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы и на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипя­щих на конце наречий.

Категория состояния

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. Морфологический разбор категории состояния.

Самостоятельные и служебные и части речи.

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Употребление предлогов. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.

Текстообразующая роль предлогов.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Слитные и раздельные написания предлогов течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Союз

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы — соеди­нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Морфологический разбор предлога.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

Частица

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Разряды частиц. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Омонимия слов разных частей речи. Морфологический разбор частицы.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Раздельное и дефисное написание частиц. Отрицательные частицы не и ни. Различение на письме частиц не и ни. Различение на письме частицы не и приставки не. Частица ни, приставка ни, союз ни…ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Междометие. Звукоподражательные слова

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Интонационное выделение междоме­тий. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Морфологический разбор междометия.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Пунктуация. Дефис в междометиях. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

8 класс (102 ч.)

Раздел 1. Речь. Речевая деятельность.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Подробное изложение. Изложение с элементами сочинения. Изложение с элементами сочинения-рассуждения.

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров. Рассуждение.

Сочинение-рассужде­ние на свободную тему. Публици­стическое сочинение о памятни­ке культуры. Сочинение-описание картины.

Сочинение - сравни­тельная характери­стика двух знакомых лиц, особенно­сти строе­ния текста.

Составление делового письма.

Основные жанры публицистического стиля. Применение публицистического стиля на практике. Диспут.

Раздел 2. Культура речи

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

Раздел 3. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.

Общие сведения о языке

Русский язык в современном мире .

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского язык.

Синтаксис. Словосочетание

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая

единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса.

Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Синтаксический разбор словосочетаний.

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения.

Простое предложение

Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). . Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения

Повторение пройденного материала о подлежащем.Подлежащее.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.

Второстепенные члены предложения

Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Роль второстепенных членов предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Определение. Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Обстоятельство. Виды обстоятельств по значению. Сравнительный оборот; знаки препинания при нем. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.

Простые односоставные предложения

Типы односоставных предложений. Главный член односоставного предложения. Группы односоставных предложений. Назывные предложения. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. Синтаксический разбор односоставного предложения.

Инструкция. Рассуждение.

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.

Однородные члены предложения

Однородные члены предложения.

Повторение изученного материала об однородных членах предложения.

Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность в постановке знаков препинания. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения).

Нормы употребления однородных членов в составе простого предложения.

Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Повторение изученного материала об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Употребление обращений. Вводные слова. Вставные слова, словосочетания и предложения. Вводные предложения. Вставные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Вставные слова и словосочетания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями, грамматически не связанными с членами предложениями.

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами предложения.

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами предложения.

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Прямая и косвенная речь

Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Понятие о чужой речи. Способы передачи чужой речи. Комментирующая речь.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

9 класс (102 ч.)

Раздел 1. Речь. Речевая деятельность.

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Раздел 2. Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

Раздел 3. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.

Общие сведения о языке

Международное значение русского языка.

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Русский язык – язык русской художественной литературы.

Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие). Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Синтаксис

Сложные предложения

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Интонация сложного предложения.

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Союзные сложные предложения

Сложносочиненные предложения

Сложносочиненное предложение и его особенности. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. Слож­носочиненные предложения с союзами (соединительными, проти­вительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы построения сложносочиненного предложения).

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания

Авторское употребление знаков препинания.

Сложноподчиненные предложения

Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по от­ношению к главному. Нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который».

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация.

Разделительные знаки препинания, меж­ду главным и придаточным предложениями.

Основные группы сложноподчиненных предложений

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточ­ными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточ­ными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточ­ными обстоятельственными (цели, причины, условия, уступки, следствия, образа действия, меры и степени, сравнения). Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений. Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

Нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который».

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточ­ными; знаки препинания в них.

Бессоюзные сложные предложения

Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного слож­ного предложения.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложе­ний, их текстообразующая роль. Нормы построения бессоюзного предложения.

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Разделительные знаки препинания в бес­союзном сложном предложении.

Сложные предложения с разными видами связи

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Различные виды сложных предложений с союзной и бес­союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Соче­тание знаков препинания.

Повторение и систематизация пройденного в 9 классе

Фонетика. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Графика. Орфография. Лексикология. Фразеология. Орфография. Морфемика. Словообразование. Орфография.

Морфология. Орфография. Синтаксис и пунктуация. Употребление знаков препинания.

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основ­ной мысли связного высказывания, средствах связи частей тек­ста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Подготовка к ОГЭ

Подготовка к сжатому изложению. Подготовка к сочинению – рассуждению на лингвистическую тему. Подготовка к сочинению – рассуждению на морально-этическую тему.

Повторение по разделу «Речь. Речевая деятельность».

Повторение по разделу «Культура речи».

Повторение по разделу «Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 класс (170 ч.)

Наименование темы урока

Основные виды учебной деятельности

Язык и общение. 2 + 1

Язык и речь. Язык и человек.

Находить различие между языком и речью, выявлять особенность речевого общения.

Выявлять роль языка в жизни человека.

Определять отличие общения устного от письменного.

Определять основные особенности разговорной речи, функциональных стилей.

Общение устное и письменное.

Р. Стили речи.

Повторение изученного в начальной школе. 17 + 5

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться различными словарями.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь.

Определять текст как продукт речевой деятельности, формально-смысловое единство и его коммуникативную направленность: тему, проблему, идею (основная мысль текста).

Создавать устные и письменные высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Создавать изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Формировать у учащихся умения к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Орфограмма. Место орфограммы в словах.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых  согласных в корне слова.

Правописание букв и, у, а после шипящих.

Разделительные Ъ и Ь.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Р. Текст.

Р. Обучающее изложение (По Г.Скребицкому).

Части речи.

Глагол. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Р. Тема текста.

Личные окончания глаголов.

Имя существительное.

Падежные окончания имен существительных.

Имя прилагательное.

Р. Обучающее сочинение по впечатлениям

(по картине А.А.Пластова «Летом»).

Местоимение.

Р. Основная мысль текста.

Закрепление и обобщение изученного по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 26 + 5

Синтаксис. Пунктуация.

Находить в тексте словосочетания.

Определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Выявлять грамматическую основу предложения;

главные и второстепенные члены, способы их выражения;

типы сказуемого; предложения простые и сложные;

структурные типы простых предложений.

Находить в тексте однородные члены предложения.

Производить синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Совершенствовать пунктуационную зоркость в постановке знаков препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, диалоге.

Оценивать уместность формы обращения с учётом речевой ситуации; способность участвовать в речевом обращении, соблюдая нормы речевого этикета.

Определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; соблюдать в процессе создания текста с учётом замысла и ситуации основные нормы русского литературного языка.

Определять различие форм речи (монолог, диалог, полилог).

Создавать устные и письменные высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Создавать изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Формировать у учащихся умения к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Словосочетание. Строение словосочетаний.

Разбор словосочетания.

Предложение. Грамматическая основа предложения.

Р. Сжатое изложение (В.Катаев).

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.

Р. Сочинение повествовательного характера на свободную тему. Устный отзыв о сочинении товарища.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Главные члены предложения. Сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Второстепенные члены предложения. Определение.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Предложения с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Предложения с обращениями.

Р. Письмо.

Синтаксический разбор простого предложения.

Р. Сочинение повествовательного характера с элементами описания по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки».

Пунктуационный разбор простого предложения.

Простые и сложные предложения.

Простые и сложные предложения.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Знаки препинания при диалоге.

Р. Сжатое изложение (по Е. Мурашовой).

Закрепление изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 11 + 4

Фонетика. Гласные звуки.

Разграничивать буквы и звуки. Различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.

Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов. Проводить фонетический разбор слов.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения орфоэпической правильности.

Применять фонетико-орфоэпические знания и умения в собственной речевой практике. Использовать орфоэпический словарь для овладения произносительной культурой.

Работать с орфографическим словарём.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм.

Создавать устные и письменные высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Создавать изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Формировать у учащихся умения к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

Согласные твердые и мягкие.

Р. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Р. Обучающее изложение текста с элементами описания и повествования (К.Паустовский).

Согласные звонкие и глухие.

Графика. Алфавит.

Р. Описание предмета. Сочинение-описание.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Фонетический разбор слова.

Закрепление изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Р. Сочинение-описание предмета по картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Лексика. Культура речи. 8 + 2

Слово и его лексическое значение.

Определять лексическое значение с точки зрения активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употреблять лексические средства в соответствии со значением и ситуацией общения.

Оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проводить лексический разбор слов.

Самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

Создавать устные и письменные высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Создавать изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов.

Омонимы.

Синонимы.

Синонимы.

Р. Сочинение-описание изображённого на картине.

И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Антонимы.

Закрепление изученного по теме «Лексика. Культура речи».

Р. Подробное изложение повествовательного характера с элементами описания (К. Паустовский «Первый снег»).

Морфемика. Орфография. Культура речи. 17 + 4

Морфемика. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Разбирать слова по составу.

Анализировать лексическое значение и орфографические особенности слова. Анализировать написание гласных суффиксов глагола. Находить корни с чередованием в соответствии с их лексическим значением.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Способность пользоваться орфографическим словарем.

Создавать устные и письменные высказывания разной коммуникативной направленности.

Создавать изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Формировать умения к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Окончание и основа слова.

Р. Сочинение повествовательного характера по личным впечатлениям.

Корень слова.

Корень слова.

Р. Рассуждение.

Суффикс.

Приставка.

Р. Выборочное изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания (По В.Пескову).

Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем.

Морфемный разбор слова.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Буквы З и С на конце приставок.

Буквы З и С на конце приставок.

Буквы О-А в корне -лаг- – -лож-.

Буквы О-А в корне -раст- – -рос-.

Буквы Ё – О после шипящих в корне.

Буквы И – Ы после Ц.

Закрепление изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Р. Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное. 14 + 4

Имя существительное как часть речи.

Находить имя существительное в тексте.

Определять отличительные признаки имени существительного.

Разграничивать собственные и нарицательные существительные, одушевленные и неодушевленные.

Находить имена существительные, имеющие только форму единственного числа или только форму множественного числа.

Определять падежные окончания имен существительных,

правописание Е/И в падежных окончаниях существительных.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём.

Производить морфологический анализ существительного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице.

Создавать устные и письменные высказывания разной коммуникативной направленности.

Создавать изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Формировать умения к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Р. Доказательства в рассуждении. Обучающее сочинение-рассуждение.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Род имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Р. Сжатое изложение повествовательного характера

(Е. Пермяк «Перо и чернильница»).

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Три склонения имен существительных.

Падеж имен существительных.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Р. Изложение повествовательного характера с элементами описания (В.Астафьев).

Множественное число имен существительных.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Закрепление изученного по теме «Имя существительное».

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Р. Сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

Имя прилагательное. 9 + 3

Имя прилагательное как часть речи.

Определять морфологические признаки прилагательного, анализировать словосочетания, предложения, в состав которого входят прилагательные.

Находить прилагательные в тексте.

Определять отличительные признаки прилагательного.

Производить морфологический анализ прилагательного.

Различать полные и краткие прилагательные.

Определять падежные окончания имен прилагательных.

Употреблять прилагательные в речи.

Определять роль прилагательных в тексте.

Создавать устные и письменные высказывания разной коммуникативной направленности.

Формировать умения к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.


Имя прилагательное как часть речи.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Р. Описание животного. Сочинение-описание животного.

Прилагательные полные и краткие.

Прилагательные полные и краткие.

Р. Описание животного на основе изображённого

по картине (А. Комаров «Наводнение»).

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р. Художественное описание животного на основе наблюдений.

Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное».

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Глагол. 23 + 7

Глагол как часть речи.

Находить глагол в тексте.

Определять признаки глагола.

Отличать глагол от других частей речи.

Разграничивать времена глагола.

Определять вид, время глагола.

Разграничивать спряжение глагола.

Комментировать правописание не с глаголами.

Определять правописание –тся и –ться в глаголах, буквы е-и в корнях с чередованием, мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного лица.

Оценивать достигнутые результаты.

Соблюдать в практике письменного обобщения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Формировать умения к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.


НЕ с глаголами.

НЕ с глаголами.

Р. Рассказ, композиция рассказа.

Неопределенная форма глагола.

Неопределенная форма глагола.

Р. Обучающее устное изложение.

Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Виды глагола.

Виды глагола.

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

Время глагола. Прошедшее время.

Настоящее время.

Будущее время.

Спряжение глаголов.

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Р. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени.

Морфологический разбор глагола.

Р. Сжатое изложение повествовательного характера с изменением формы лица (А. Савчук «Шоколадный торт»).

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Употребление времен.

Р. Спортивный репортаж по серии рисунков.

Закрепление изученного по теме «Глагол».

Р. Написание сочинения-рассказа по рисунку О. Попович «Не взяли на рыбалку».

Контрольная работа по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного. 7 + 1

Разделы науки о языке.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту).

Формировать умения к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.


Р. Сочинение на одну из предложенных тем (по типам: описание, повествование или рассуждение).

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Орфограммы в окончаниях слов.

Употребление букв ъ и ь.

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Итоговая контрольная работа.

Анализ итоговой контрольной работы.


6 класс 204 часа

Наименование темы урока

Основные виды учебной деятельности

Общие сведения о языке. 1

Русский язык – один из развитых языков мира.

Развитие мотивации к изучению вопроса об отражении в языке культуры и истории народа.

Повторение изученного в V классе. 12+2

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография.

Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм.

Активизация знаний в области морфемики. Выполнение морфемного разбора слов. Работа с таблицами. Анализ стихотворения. Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое выделение и объяснение орфограмм в приставках и корнях слов.

Активизация знаний в области морфологии. Выполнение морфологического разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли.

Активизация знаний в области синтаксиса (словосочетание и простое предложение). Выполнение синтаксического разбора. Находить, выделять, группировать и составлять словосочетания. Списывать тексты, расставляя знаки препинания.

Выявление особенностей функциональных стилей речи. Определение стилей речи текстов упражнений.

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слова.

Орфограммы в корнях слов.

Части речи.

Морфологический разбор слова.

Орфограммы в окончаниях слов.

Словосочетание.

Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Р. Текст.

Р. Официально – деловой стиль, его языковые особенности.

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5 классе».

Анализ контрольной работы по теме «Повторение изученного в 5 классе».

Лексика и фразеология. Культура речи. 15+4

Повторение изученного по лексике в V классе.

Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определять лексическое значение слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбор антонимов и синонимов к указанным словам в тексте.

Различать профессионализмы. Находить профессионализмы в текстах учебника и толковом словаре. Составлять предложения с профессионализмами. Определение сферы употребления профессионализмов. Различать диалектизмы. Находить диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре. Подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова.

Различать исконно русские и заимствованные слова, объясняя причины заимствования слов. Определение происхождения слов по этимологическому словарю. Замена заимствованных слов исконно русским при выполнении упражнения. Составление словосочетаний с заимствованиями.

Выделять неологизмы, объясняя причины их появления, анализируя их использование в текстах разных стилей. Объяснение лексического значения приведённых в учебнике неологизмов. Выделение в речи устаревших слов как принадлежащих к пассивному запасу лексики. Определение значения устаревших слов при помощи толкового словаря. Выделение устаревших слов в художественном тексте.

Осознание основных понятий фразеологии. Различение свободных сочетаний и фразеологизмов. Находить фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составлять с ними предложения. Работать с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы.

Характеристика слов с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделение, объяснение причины их появления, анализ их использования в текстах разных стилей. Объяснение лексического значения приведённых в учебнике жаргонизмов и эмоционально окрашенных слов.

Повторение изученного по лексике в V классе. Словари.

Р. Собирание материалов к сочинению.

Р. Устное сочинение-описание картины А.М.Герасимова «После дождя».

Общеупотребительные слова.

Профессионализмы.

Диалектизмы.

Р. Сжатый пересказ исходного текста.

Жаргонизмы.

Эмоционально окрашенные слова.

Устаревшие слова. Новые слова (неологизмы).

Исконно русские слова и заимствованные слова.

Исконно русские слова и заимствованные слова.

Фразеологизмы.

Источники фразеологизмов.

Закрепление изученного по теме «Лексика и фразеология». Комплексный анализ текста.

Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология».

Анализ контрольной работы по теме «Лексика. Фразеология».

Р. Обучение написанию сжатого изложения.

Словообразование и орфография. Культура речи. 20+5

Повторение изученного в V классе по теме «Словообразование и орфография».

Определять способы образования слов (морфологические и неморфологические).

Находить производящую и производную основы, словообразующую морфему. Подбирать словообразовательные пары.

Производить словообразовательный анализ слова.

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Производить морфемный анализ слова.

Производить этимологический разбор слова.

Совершенствовать правописание орфограмм по теме «Морфемика и словообразование».

Усвоение понятия сложного слова и правила написания соединительных гласных о и е в сложных словах. Образование сложных слов от данных в упражнении слов. Объяснение условия выбора орфограмм в сложных словах.

Усвоение понятия сложносокращённого слова. Образование сложносокращённых слов и определение способа образования сложносокращенных слов данных упражнении; анализ рисунков.

Выделение значимых частей слова и определение способа его образования. Выполнение письменного морфемного и словообразовательного разбора слов. Заполнение таблицы.

Определение исходного слова в словообразовательной цепочке.

Повторение изученного в V классе по теме «Словообразование и орфография».

Р. Описание помещения.

Основные способы образования слов в русском языке.

Основные способы образования слов в русском языке.

Этимология слов.

Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Р. Сочинение-описание помещения.

Буквы О и А в корне -кос- – -кас- .

Буквы О и А в корне -гор- – -гар- .

Буквы О и А в корне -гор- – -гар- .

Буквы о – а в корне -зор- −-зар-.

Буквы Ы и И после приставок.

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Р. Выборочный пересказ исходного текста.

Соединительные О и Е в сложных словах.

Сложносокращенные слова.

Р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

Морфемный и словообразовательный и разбор слова.

Закрепление изученного по теме «Словообразования и орфография». Комплексный анализ текста.

Закрепление изученного по теме «Словообразования и орфография».

Контрольная работа по теме «Словообразование и орфография».

Анализ контрольной работы по теме «Словообразование и орфография».

Морфология и орфография. Культура речи.

Имя существительное. 22+3

Повторение изученного в V классе по теме «Имя существительное».

Активизация знаний об имени существительном как о части речи. Выполнение морфологического разбора имени существительного. Нахождение имён собственных в текстах. Анализ и заполнение таблицы. Объяснение правописания окончаний существительных. Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных.

Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам разносклоняемых имён существительных, составление с ними словосочетаний.

Выполнять тестовые задания.

Распознавать несклоняемые существительные. Составлять словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

Определение рода несклоняемых существительных. Составление словосочетаний и предложений с несклоняемыми именами существительными.

Распознавать имена существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Работа с текстом.

Усвоение правила написания не с именами существительными. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня.

Усвоение правила написания буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Усвоение правила написания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик. Замена слов однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени существительном. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Морфологический разбор имён существительных.

Повторение изученного в V классе по теме «Имя существительное».

Р. Письмо другу.

Разносклоняемые имена существительные.

Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.

Р. Устное публичное выступление о происхождении имен.

Несклоняемые имена существительные.

Род несклоняемых имен существительных.

Имена существительные общего рода.

Морфологический разбор имени существительного.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям.

НЕ с существительными.

НЕ с существительными.

НЕ с существительными.

Буквы Ч и Щ в суффиксе –ЧИК (-ЩИК).

Буквы Ч и Щ в суффиксе –ЧИК (-ЩИК).

Гласные в суффиксах существительных –ЕК и –ИК.

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Закрепление изученного по теме «Имя существительное». Комплексный анализ текста.

Закрепление изученного по теме «Имя существительное».

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Анализ контрольной работы по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное. 23+4

Повторение изученного в V классе по теме «Имя прилагательное».

Правильное образование сравнительной и превосходной степени сравнения имён прилагательных. Выделение имён прилагательных в разных степенях сравнения как членов предложения. Выделение морфем в именах прилагательных в степенях сравнения.

Характеристика текстов, содержащих описание природы. Определение основной мысли, структуры описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создание собственного описания.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Распознавать притяжательные прилагательные. Анализ текста. Обозначение условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Работа с текстом.

Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения.

Усвоение правила написания суффиксов прилагательных

-к- и -ск-.

Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных. Выполнять упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование сложных прилагательных от данных в учебнике слов. Анализ отрывков из произведений художественной литературы.

Повторение изученного в V классе по теме «Имя прилагательное».

Р. Описание природы.

Степени сравнения имен прилагательных.

Степени сравнения имен прилагательных.

Степени сравнения имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Относительные прилагательные.

Притяжательные прилагательные.

Р. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное».

Не с прилагательными.

Не с прилагательными.

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Р. Описание пейзажа по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер».

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное». Комплексный анализ текста.

Р. Публичное выступление о произведении народного промысла.

Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное».

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Анализ контрольной работы по теме «Имя прилагательное».

Имя числительное. 17+3

Имя числительное как части речи.

Распознавать простые и составные числительные. Различать сочетания, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализ числительных в тексте.

Усвоение правила написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Определение стиля текста, замена в нём цифр словами.

Определение разрядов количественных числительных. Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа. Написание выборочного изложения по произведению художественной литературы.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Распознавать собирательные числительные. Составление словосочетаний и предложений с собирательными числительными. Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного. Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени числительном. Анализ текстов с заменой чисел словами. Выполнять упражнения, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Деление слов на группы согласно виду орфограмм.

Имя числительное как части речи.

Простые и составные числительные.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Разряды количественных числительных.

Числительные, обозначающие целые числа.

Числительные, обозначающие целые числа.

Р. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Р. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Дробные числительные.

Собирательные числительные.

Порядковые числительные.

Порядковые числительные.

Морфологический разбор имени числительного.

Закрепление изученного по теме «Имя числительное». Комплексный анализ текста.

Закрепление изученного по теме «Имя числительное».

Контрольная работа по теме «Имя числительное».

Анализ контрольной работы по теме «Имя числительное».

Р. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности.

Местоимение. 20+5

Местоимение как часть речи.

Распознавать личные местоимения. Склонять личные местоимения по падежам. Замена в предложениях имен существительных личными местоимениями. Исправление ошибок в употреблении местоимений.

Распознавать возвратное местоимение себя. Определение падежей возвратного местоимения в текстах. Замена выделенных в тексте слов фразеологическими оборотами с местоимением себя.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание рассказа от 1-го лица по рисункам.

Распознавать относительные местоимения. Склонение относительных местоимений. Определение морфологических ошибок в образовании форм глаголов и местоимений.

Распознавать неопределенные местоимения. Определение способов образования неопределенных местоимений.

Распознавать отрицательные местоимения. Определение способа образования отрицательных местоимений. Обозначение условий выбора не и ни и слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях.

Распознавать притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений, определение их разряда. Устранение недочётов в употреблении притяжательных местоимений.

Распознавать определительные местоимения, определять их синтаксическую роль в предложениях.

Составление словосочетаний и предложений с местоимениями. Выполнение устного и письменного морфологического разбора местоимения.

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения.

Личные местоимения.

Возвратное местоимение СЕБЯ.

Р. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица.

Вопросительные местоимения.

Относительные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Притяжательные местоимения.

Притяжательные местоимения.

Р. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Р. Сочинение-рассуждение.

Указательные местоимения.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Р. Сочинение- рассказ.

Морфологический разбор местоимения.

Р. Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители».

Закрепление изученного по теме «Местоимение». Комплексный анализ текста.

Контрольная работа по теме «Местоимение».

Анализ контрольной работы по теме «Местоимение».

Глагол. 27+4

Повторение изученного в V классе.

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему.

Распознавать переходность и непереходность глаголов. Составление и анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами. Составление схемы предложения. Исправление ошибок в употреблении глаголов. Создание сочинения-рассказа по сюжетному рисунку в устной форме.

Распознавать разноспрягаемые глаголы. Указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложении. Спрягать изученные глаголы. Составление и запись диалога на заданную тему.

Определение наклонений глаголов. Определение вида, времени у глаголов в изъявительном наклонении.

Употребление наклонения глаголов в речи. Замена в тексте неопределённой формы глагола (инфинитива) формой повелительного наклонения. Обозначение вида и наклонения глаголов в тексте. Изменение наклонений глаголов.

Распознавать безличные глаголы. Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составление предложений с безличными глаголами.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола.

Анализ рассказа на основе услышанного. Написание сочинения на основе услышанного.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописаний.

Повторение изученного в V классе.

Повторение изученного в V классе.

Р. Сочинение – рассказ.

Разноспрягаемые глаголы.

Глаголы переходные и непереходные.

Глаголы переходные и непереходные.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Р. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из героев.

Условное наклонение.

Условное наклонение.

Повелительное наклонение.

Повелительное наклонение.

Различие повелительного наклонения и формы будущего времени.

Различие повелительного наклонения и формы будущего времени.

Р. Рассказ по рисункам.

Контрольная работа по теме «Глагол».

Употребление наклонений.

Употребление наклонений.

Безличные глаголы.

Безличные глаголы.

Морфологический разбор глагола

Р. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Закрепление изученного по теме «Глагол». Комплексный анализ текста.

Закрепление изученного по теме «Глагол».

Практикум по теме «Глагол».

Контрольная работа по теме «Глагол».

Анализ контрольной работы по теме «Глагол».

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе. 15+2

Разделы науки о языке.

Повторение содержания изученных пунктуационных правил и алгоритмов их использования. Расстановка знаков препинания в текстах упражнений. Написание сочинения на заданную тему.

Систематизация знаний о разделах науки о языке.

Выполнение разных видов разбора.


Орфография. Орфографический разбор.

Орфография. Орфографический разбор.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Р. Сочинение на выбранную тему.

Р. Сочинение на выбранную тему.

Лексика и фразеология.

Лексика и фразеология.

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Морфология. Морфологический разбор слова.

Морфология. Морфологический разбор слова.

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Итоговая контрольная работа.

Анализ итоговой контрольной работы.


7 класс 136 ч.

Наименование темы урока

Основные виды учебной деятельности

Общие сведения о языке. 1

Русский язык – один из развитых языков мира.

Оценивать чужую письм.речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письм.текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания.

Повторение изученного в 5-6 классах. 9+3

Синтаксис и пунктуация. Синтаксический разбор.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Активизация знаний в области лексики и фразеологии. Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм.

Активизация знаний в области морфемики. Выполнение морфемного разбора слов.

Активизация знаний в области морфологии. Выполнение морфологического разбора слов.

Воспроизводить прочитанный худож.текст в полном виде в письм.форме; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания.


Синтаксис и пунктуация. Пунктуационный разбор

Лексика и фразеология.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».

Анализ контрольной работы по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».

Р. Текст.

Р. Стили литературного языка.

Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие. 24+5


Причастие как часть речи.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия.

Рассуждать с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находить и дифференцировать причастия по указанным признакам в предложениях и текстах.

Определять публицистический стиль как функциональную разновидность языка. Подбирать свои примеры текстов изучаемого стиля. Находить признаки публицистического стиля в текстах.

Выявлять путём наблюдений особенности склонения причастий. Склонять предложенные словосочетания.

Определять причастный оборот. Анализировать словосочетания с причастием. Опознавать одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализировать условия обособления причастного оборота.

Знать основные виды словесного описания внешности человека. Читать разные литературные тексты с описанием внешности. Анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.

Знать определения действительных и страдательных причастий. Опознавать разные причастия, используя образец рассуждения.

Распознавать краткие и полные формы страдательных причастий. Определять синтаксическую роль причастия в предложении.

Распознавать действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Образовывать действительные причастия от разных глаголов.

Распознавать страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Образовывать причастия от разных глаголов. Преобразовывать сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменять действительные причастия на страдательные.

Характеризовать причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий.

Собирать материал к сочинению – описанию внешности человека, писать сочинение.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; пользоваться орфографическим словарём.

Р. Публицистический стиль.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Знаки препинания при причастном обороте.

Р. Описание внешности человека.

Действительные и страдательные причастия.

Краткие и полные страдательные причастия.

Действительные причастия настоящего времени.

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Действительные причастия прошедшего времени.

Р. Изложение от 3-го лица.

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Страдательные причастия прошедшего времени.

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Одна буква Н в в отглагольных прилагательных.

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Р. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя).

Морфологический разбор причастия.

Контрольная работа по теме «Причастие».

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Р. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».

Закрепление изученного по теме «Причастие». Комплексный анализ текста.

Контрольная работа по теме «Причастие».

Анализ контрольной работы по теме «Причастие».

Деепричастие. 11+1


Деепричастие как часть речи.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознавать деепричастия как самостоятельную часть речи. Корректировать предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий.

Определять деепричастный оборот. Опознавать деепричастные обороты и отмечать их с помощью графических обозначений. Заменять глаголы на деепричастия.

Составлять предложения по рисункам и схемам. Уточнять функцию деепричастия в художественном тексте. Опознавать деепричастия несовершенного и совершенного вида. Образовывать деепричастия несовершенного совершенного вида, выделяя суффиксы.

Характеризовать деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнять устный и письменный морфологический разбор деепричастий.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Деепричастия несовершенного вида.

Деепричастия совершенного вида.

Деепричастия совершенного вида.

Р. Сочинение на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц.

Морфологический разбор деепричастия.

Закрепление изученного по теме «Деепричастие». Комплексный анализ текста.

Контрольная работа по теме «Деепричастие».

Анализ контрольной работы по теме «Деепричастие».

Наречие. 17+6


Наречие как часть речи.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. Выписывать наречия в словосочетаниях с другими словами.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное правило, определять смысловые группы наречий; распознавать степени сравнения наречий. Образовывать разные формы наречий.

Характеризовать наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнять морфологические разборы наречий.

Писать сочинения в форме дневниковых записей по картине. Писать рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. Писать рассказ от имени героя картины.

Воспроизводить прочитанный худож.текст в письм.форме; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания.

Оценивать чужую письм.речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

Осуществлять самоконтроль.

Смысловые группы наречий.

Р. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег».

Степени сравнения наречий.

Морфологический разбор наречий.

Р. Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища».

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е.

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е.

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е.

Р. Описание действий.

Р. Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям.

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Буквы О и А на конце наречий.

Р. Подробное изложение с элементами сочинения.

Дефис между частями слова в наречиях.

Дефис между частями слова в наречиях.

Р. Описание внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья».

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Закрепление изученного по теме «Наречие». Комплексный анализ текста.

Контрольная работа по теме «Наречие».

Анализ контрольной работы по теме «Наречие».

Категория состояния. 4+2


Категория состояния как часть речи.

Различать слова категории состояния и наречия. Опознавать слова категории состояния с разными значениями. Характеризовать категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнять устные и письменные разборы слов категории состояния.

Писать сжатое изложение по данному тексту и сочинение на лингвистическую тему.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное правило.

Категория состояния как часть речи.

Морфологический разбор категории состояния.

Р. Сжатое изложение с описанием состояния природы (К. Паустовский «Обыкновенная земля»).

Закрепление изученного по теме «Категория состояния».

Р. Сочинение на лингвистическую тему.

Служебные части речи

Предлог. 9+1


Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи.

Отличать предлог от других служебных частей речи.

Находить предлоги в тексте. Различать простые и составные предлоги. Определять непроизводные и производные предлоги. Производить морфологический разбор предлога.

Писать рассказ-репортаж на основе картины по данному началу.Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное правило, создавать собственное высказывание.


Употребление предлогов.

Непроизводные и производные предлоги.

Простые и составные предлоги.

Морфологический разбор предлога.

Р. Сочинение – репортаж на основе увиденного на картине (А.В. Сайкина «Детская спортивная школа») по данному началу.

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Закрепление изученного по теме «Предлог». Комплексный анализ текста.

Контрольная работа по теме «Предлог».

Союз. 13+1


Союз как часть речи.

Отличать союз от других служебных частей речи.

Находить союзы в тексте. Различать простые и составные союзы, сочинительные и подчинительные, различать группы сочинительных и подчинительных союзов.

Определять знаки препинания между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное правило.

Делать морфологический разбор союза, пользуясь алгоритмом.


Простые и составные союзы.

Союзы сочинительные и подчинительные.

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Сочинительные союзы.

Роль сочинительного союза И в простом предложении с однородными членами и в сложном.

Подчинительные союзы.

Морфологический разбор союзов.

Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

Закрепление изученного по теме «Союз». Комплексный анализ текста.

Контрольная работа по теме «Союз».

Анализ контрольной работы по теме «Союз».

Частица. 14+3


Частица как часть речи.

Отличать частицы от других служебных частей речи.

Находить частицы в тексте. Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.

Выявлять текстообразующую роль частиц. Выполнять письменный и устный морфологический разбор частиц. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём. Совершенствовать орфографические навыки по теме «Частица».

Писать рассказ по данному сюжету, устно выступать на заданную тему.


Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Р. Составление рассказа по данному началу и концу.

Смысловые частицы.

Смысловые частицы.

Раздельное и дефисное написание частиц.

Р. Устное сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Морфологический разбор частицы.

Отрицательные частицы не и ни.

Отрицательные частицы не и ни.

Различение частицы не и приставки не-.

Приставка не- и частица не с различными частями речи.

Р. Сочинение-рассказ по данному сюжету.

Частица ни, приставка ни-, союз ни – ни.

Закрепление изученного по теме «Частица». Комплексный анализ текста.

Контрольная работа по теме «Частица».

Анализ контрольной работы по теме «Частица».

Междометие. Звукоподражательные слова. 2


Междометие как часть речи. Звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометия.

Находить междометие в тексте. Отличать междометия от служебных и самостоятельных слов. Выполнять морфологический разбор междометия.

Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное правило.

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах. 9+1

Разделы науки о языке.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы

Текст. Стили речи.

Фонетика. Графика.

Р. Сочинение на выбранную тему.

Лексика и фразеология.

Морфемика и словообразование.

Морфология.

Орфография.

Синтаксис и пунктуация.

Итоговая контрольная работа.



8 класс 102 ч.

Наименование темы урока

Основные виды учебной деятельности

Общие сведения о языке. 1

Русский язык в современном мире.


Определять особенности функционирования русского языка в современном мире. Выявлять историческое развитие русского язык. Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём.

Повторение изученного в 5-7 классах. 6+2

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм.

Активизация знаний в области морфемики. Выполнение морфемного разбора слов. Работа с таблицами. Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое выделение и объяснение орфограмм в приставках и корнях слов, суффиксах и окончаниях

Активизация знаний в области лексики и фразеологии.

Активизация знаний в области морфологии. Выполнение морфологического разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли.

Знаки препинания в сложном предложении.

Комплексный анализ текста.

Буквы н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Р. Сжатое изложение от 3-го лица.

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

Р. Сочинение в форме письма.

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Основные единицы синтаксиса.


Р. Текст как единица синтаксиса.


Предложение как единица синтаксиса.


Р. Сжатое изложение от 3-го лица.


Словосочетание. 3


Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.

Выявлять в тексте, предложении словосочетания.

Находить различия между словосочетанием и предложением. Определять связь слов в словосочетании.

Производить синтаксический разбор словосочетаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученное правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение. 2+1

Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Различать простые и сложные предложения, двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные. Находить грамматическую (предикативную) основу предложения. Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное правило, выразительно читать предложения в соответствии с интонацией.

Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Р. Описание памятника культуры.

Двусоставные предложения. 14+4

Главные члены предложения. 7+2

Определять отличие подлежащего от сказуемого.

Определять способы выражения подлежащего.

Выявлять особенности составного глагольного и именного сказуемого. Находить синтаксические синонимы главных членов предложения. Определять знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.

Соблюдать в практике письменного общения изученное правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить главные члены предложения, ставить знаки препинания при них; находить сказуемое в предложении, определять его вид.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Писать сжатое изложение текста, воспринимаемого на слух.

Подлежащее.

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Р. Сочинение о памятнике культуры.

Составное глагольное сказуемое.

Составное именное сказуемое.

Составное именное сказуемое.

Составное именное сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Р. Сжатое изложение.

Второстепенные члены предложения. 7+2


Роль второстепенных членов предложения.

Определять роль второстепенных членов предложения.

Находить прямое и косвенное дополнение.

Выявлять в тексте определение; несогласованное определение; приложение как разновидность определения.

Производить синтаксический разбор двусоставного предложения. Совершенствовать навыки постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и сложном предложении. Находить приложение в предложении, определять его вид.

Соблюдать в практике письменного общения изученное пунктуационное правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить обстоятельства в предложениях.

Дополнение.

Р. Выборочное изложение.

Определение.

Приложение. Знаки препинания при нём.

Обстоятельство. Виды обстоятельств по значению.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

Р. Характеристика человека.

Односоставные предложения. 8+2

Главный член односоставного предложения. Группы односоставных предложений. Назывные предложения.

Соблюдать в практике письменного общения правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить сказуемое в предложении, определять вид односоставного предложения; составлять письменные односоставные высказывания.

Определять морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформировать двусоставные предложения в односоставные предложения.

Анализировать употребление односоставных предложений в жанре инструкций. Воспринимать на слух текст-рассуждение, выделять в нём структурные части. Определять неполные предложения и опознавать их типы. Составлять диалоги с использованием неполных предложений.

Определенно-личные предложения.

Неопределенно-личные предложения.

Р. Инструкция.

Безличные предложения.

Р. Рассуждение.

Неполные предложения.

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Закрепление изученного по теме «Простые односоставные предложения». Комплексный анализ текста.

Контрольная работа по теме «Простые односоставные предложения».

Простое осложненное предложение. 26+4

Понятие об осложнённом предложении.


Однородные члены предложения. 11+2


Понятие об однородных членах.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Распознавать однородные и неоднородные определения.

Соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; делать синтаксический и пунктуационный разбор простого осложнённого предложения; составлять схемы предложений с однородными членами.


Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Р. Сжатое изложение.

Однородные и неоднородные определения.

Однородные и неоднородные определения.

Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Р. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».

Обособленные члены предложения. 14+2


Понятие об обособлении.

Понимать сущность и общие условия обособления; опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными членами предложения; графически обозначать обособленные члены, называя условия их обособления; составлять схемы предложений с обособленными членами.

Находить ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывать предложения в исправленном виде.

Выделять запятыми обособленные члены предложения.

Соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Производить синтаксический и пунктуационный разбор простого осложнённого предложения.

Анализировать текст и формулировать его основную мысль. Писать сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Р. Рассуждение на дискуссионную тему.

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Р. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Закрепление изученного по теме «Обособленные члены предложения». Комплексный анализ текста.

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. 9+1

Обращение. 2


Обращение. Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении.

Осознавать основные функции обращения.

Выделять графически и интонационно обращения, расставлять знаки препинания, чертить схемы с обозначением местоположения обращений. Составлять предложения с обращениями. Выписывать из текстов художественной и публицистической литературы примеры употребления разных обращений.

Употребление обращений.

Вводные и вставные конструкции. 7+1


Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

Осознавать функции вводных конструкций в речи. Выписывать предложения с обозначением вводных слов. Графически выделять вводные слова. Различать группы вводных слов и предложений по значению. Составлять предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов.

Создавать публичное выступление.

Определять роль междометия в предложении.

Производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.


Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Р. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Междометия в предложении.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Закрепление изученного по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения». Комплексный анализ текста.

Контрольная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

Чужая речь. 7+1

Понятие о чужой речи. Способы передачи чужой речи. Комментирующая часть.

Отличать прямую речь от других синтаксических конструкций.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Выполнять синтаксический разбор предложений с прямой речью.

Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.

Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Диалог.

Р. Рассказ.

Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксический разбор предложений с прямой речью.

Закрепление изученного по теме «Чужая речь».

Повторение и систематизация изученного в 8 классе. 6+1

Синтаксис и морфология.

Соблюдать в практике письменного общения изученные правила; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; составлять схемы предложений.

Находить орфограммы и группировать орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса.

Выполнять синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность.

Синтаксис и пунктуация.

Р. Подробное изложение с элементами сочинения.

Синтаксис и культура речи.

Синтаксис и орфография.

Итоговая контрольная работа.

Анализ итоговой контрольной работы.


9 класс 102 ч.

Наименование темы урока

Основные виды учебной деятельности

Международное значение русского языка. 1

Международное значение русского языка.

Соблюдать в практике письменного общения изученные правила; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Повторение изученного в 5-8 классах. 12+1

Устная и письменная речь.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Выявлять основные виды норм русского литературного языка.

Оценивать правильность коммуникативных качеств и эффективности речи.

Устная и письменная речь.

Монолог. Диалог.

Р. Стили речи.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли.

Простое предложение и его грамматическая основа.

Простое предложение и его грамматическая основа.

Предложения с обособленными членами.

Предложения с обособленными членами.

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-8 классах».

Анализ контрольной работы по теме «Повторение изученного в 5-8 классах».

Сложное предложение. Культура речи. 9+2

Понятие о сложном предложении.

Отличать союзные и бессоюзные сложные предложения.

Выявлять типы сложных предложений.

Определять средства выражения синтаксических единиц.

Находить в тексте сложные предложения с различными видами связи отношений между частями.

Соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; составлять схемы сложных предложений.

Писать сочинение по картине в форме дневниковой записи, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Понятие о сложном предложении.

Союзные и бессоюзные сложные предложения.

Союзные и бессоюзные сложные предложения.

Р. Сочинение по картине в форме дневниковой записи (Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»).

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения

Интонация сложного предложения.

Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Культура речи».

Анализ контрольной работы по теме «Сложное предложение. Культура речи».

Сложносочинённые предложения. 7+3

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях.

Соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; составлять схемы сложносочиненных предложений.

Находить в тексте сложносочиненные предложения.

Выделять особенности сложносочиненных предложениях.

Находить в тексте сложносочиненные предложения с разными союзами.

Выявлять основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Совершенствовать навыки постановки знаков препинания.


Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.

Сложносочиненные предложения с противительными союзами.

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Р. Сочинение по картине В.Г. Цыплакова «Мороз и солнце».

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

Контрольная работа по теме «Сложносочиненные предложения».

Р. Сжатое изложение.

Р. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.


Сложноподчиненные предложения. 7+2

Понятие о сложноподчиненном предложении.

Соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; различать союзы и союзные слова; составлять схемы сложноподчиненных предложений.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.


Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.

Р. Сочинение на лингвистическую тему.

Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Р. Сжатое изложение.


Основные группы сложноподчинённых предложений. 21+4

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

Различать виды придаточных сложноподчинённого предложения.

Выявлять типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Определять синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующую роль.

Соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; составлять схемы сложноподчинённых предложений, различать главную и придаточную часть в предложении, задавать вопрос от главной к зависимой.

Производить синтаксический и пунктуационный разбор

сложноподчиненного предложения.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

Составлять деловые документы (автобиография, заявление). Писать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.




Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

Р. Сжатое изложение.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места.

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия.

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия.

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия.

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.

Р. Сочинение по картине (В.П.Фельдман «Родина»).

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.

Р. Сочинение на морально-этическую тему.

Закрепление изученного по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений». Комплексный анализ текста.

Контрольная работа по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений».

Р. Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения. 12+3

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Находить в тексте бессоюзные сложные предложения.

Определять смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.

Производить синтаксический и пунктуационный разбор

бессоюзного сложного предложения.

Соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; составлять схемы бессоюзных сложных предложений.

Писать сжатое изложение прослушанного текста, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Писать реферат статьи на лингвистическую тему.


Интонация в бессоюзных сложных предложениях.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Р. Подробное изложение с дополнительным заданием.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Р. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

Закрепление изученного по теме «Бессоюзные сложные предложения».

Контрольная работа по теме «Бессоюзные сложные предложения».

Р. Сочинение-рассуждение.

Сложные предложения с различными видами связи. 7+3

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.

Соблюдать в практике письменного общения пунктуационное правило; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; составлять схемы предложений с различными видами связи.

Соблюдать нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным,

нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной).

Писать сжатое изложение прослушанного текста.

Писать конспект статьи на лингвистическую тему.

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

Р. Сжатое изложение.

Р. Публичная речь.

Закрепление изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи». Комплексный анализ текста.

Р. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах. 8

Фонетика и графика.

Соблюдать в практике письменного общения изученные правила; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; составлять схемы предложений.

Находить орфограммы и группировать орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса.

Выполнять синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность.

Лексикология (лексика) и фразеология.

Морфемика.

Словообразование.

Морфология.

Синтаксис.

Орфография. Пунктуация.

Комплексный анализ текста.


ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование

Количество

1

Компьютер

1

2

Таблицы :

1.Склонение имён прилагательных женского рода

2. Роль мягкого знака

3.Родственные (однокоренные) слова

4. Способы обозначения мягкости согласных звуков.


1

1

1

1

3

Альбомы:

  1. 10 портретов отечественных языковедов

  2. Словарные слова 5 класс

  3. Словарные слова 6класс

  4. Словарные слова 7 класс

  5. Словарные слова 8 класс

  6. Словарные слова 9 класс

  7. Раздаточный дидактический материал 5 класс

  8. Раздаточный дидактический материал 6 класс

  9. Раздаточный дидактический материал 7 класс

  10. Раздаточный дидактический материал 8 класс

  11. Раздаточный дидактический материал 9 класс

  12. Олимпиадные задания 5-9 классы


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

Мультимедийные пособия:

1.Обучающая программа – тренажёр по русскому языку - 4000 заданий

2. Электронный репетитор по русскому языку

3. 1С: Репетитор по русскому языку. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей

4. Русский язык 5 класс


1

1

1

1

5

Литература для учащихся:

- - Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

- - Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

- - Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова; под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

- - Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

- - Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/М.Р.Львов.-8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

- - Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка/З.А.Потиха.- 2-е изд.- М.: Русский язык, 1998.

- - Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

- - Русский язык, 7 класс. Контрольно-измерительные материалы к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова и др. – М.: «Вако».

- - Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

- - ГИА - 2015. Русский язык: Сборник заданий: 9 класс / И.П.Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2015.

- - Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Дро­фа, 2011.


1


1


1



1


1


1


1


1


1


1


1


6

Литература для учителя:

- - Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: 2-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

- - Тростенцова Л.А. Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс. - М.: «Просвещение», 2012 г.

- - Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

- - Обучение русскому языку в 5 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

- - Е.И. Никитина. Русская речь. 5-7 кл. – М.: «Просвещение», 1995 г.

- - Е.И. Никитина. Уроки развития речи. 7 кл. – М.: «Дрофа», 2002 г.

- - Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

- - Ходякова Л.А., Новикова Л.И., Штыркина О.П., Кабанова Е.В. Сочинение по картине./М.: АСТ: Астрель, 2007.

- - Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000.

- Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008.

- - Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010.

- Русский язык и литература. 5-11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи / сост. О.А. Хорт, Г.С. Шамшина. – Волгогррад: Учитель, 2008.

- - Диктанты по русскому языку для средней и старшей школы (5-11 классы): Учебное пособие. – М.: «Издательство Астрель», «Издательство АСТ», 2008.

- - Изложения с элементами сочинения: 5-9 кл..: Кн для учителя / Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 2008.

- - Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-11 кл.: Кн. Для учителя / В.И. Капинос. Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик. Л.Л. Новоселова. –М.: Просвещение, 2006.

- - Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова. -М.: Просвещение, 2004.

- - Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 2007.

- - Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.

- - Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2012.

- - Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2008.


1

1


1


1



1

1

1


1


1


1

1


1


1


1


1



1


1

1

1


1

7

Образовательные электронные ресурсы

- - http://festival.1september.ru

- - rus@1september.ru

- - http://www.schoolpress.ru

- - www.gramota.ru

- - http://slova.ndo.ru

- - http://www.ruscorpora.ru

- - http://spravka.gramota.ru

- - http://www.philology.ru

- - http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

- - http://www.fipi.ru/



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»

Речь. Речевая деятельность

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность. Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Культура речи

Выпускник научится:

  • владеть основными аспектами культуры речи: нормативным, коммуникативным, этическим;

  • соблюдать основные критерии культуры речи;

  • различать языковые нормы;

  • пользоваться разными видами словарей.

Речевой этикет.

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Контроль уровня обученности

5 класс

Контроль знаний умений и навыков включает систему работ: самостоятельные работы на часть урока и на целый урок, тесты и контрольные диктанты.

Каждый вариант контрольной работы содержит обязательную часть (диктант) и грамматическое задание.

Всего в 5 классе 7 контрольных работ. 8 работа является итоговой. Она охватывает содержание всего годичного цикла. Все контрольные работы имеют единую структуру.

Входной контроль

Летняя гроза.

Набежали на небо грозовые тучи. Затих старый бор. Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев, закружил пыль по дороге и умчался.

Ударили по листьям капли крупного дождя. Вдруг на землю обрушилась стена воды. Вспыхивает молния, гремит гром.

Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, проясняется даль. Небо голубеет. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар.

Уже и солнце ярко выглянуло, а дождь еще не прошел. Это падают капли с деревьев и сверкают на солнце. (77 слов). Грамматические задания.

Выписать из текста диктанта

1) глагол прошедшего времени;

2) существительное I склонения;

3) слово с приставкой.

Итоговый контроль

Летнее утро легко поднимает с постели.

Над рекой еще расстилается туман. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черемухи. Пора отправляться за грибами.

Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берез. Березка дружит с грибами. Под ее покровом растет всем известный подберезовик.

Подосиновик - гриб яркий, стройный. Он не вылезет вдруг на дороге или на тропинке. Живет он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь один гриб, а рядом видишь еще штук пять.

И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзина.

Можно собираться домой.

(98 слов)

Грамматическое задание.

  1. Синтаксический разбор предложения -1 предл. третьего абзаца;

  2. по составу - подберезовик;

  3. один глагол - морфологический разбор.

Контроль уровня обученности

6 класс

Всего в 6 классе 10 контрольных работ. 11 работа является итоговой. Она охватывает содержание всего годичного цикла. Все контрольные работы имеют единую структуру.

Входной контроль

В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляем­ся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеет­ся шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по ле­су, и далеко раздаются их голоса.

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая се­мейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг.

Грамматическое задание.

Синтаксический разбор предложения - Ребята расходятся по ле­су, и далеко раздаются их голоса.

По составу - подберезовик;

Один глагол - морфологический разбор.

Итоговый контроль

Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины тихонько лепечут над ва­ми. Висячие ветви берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит подле кра­сивой липы. Вы едете по узкой дорожке. Большие желтые мухи непо­движно висят в золотистом воздухе и вдруг слетаются. Мошки вьются столбом, светлеют в тени, темнеют на солнце.

Вы въезжаете дальше в лес. Неизъяснимая тишина западает в ду­шу, а вокруг так дремотно и тихо. Вот набежал ветер, и зашумели вер­хушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву местами растет высокая трава. В придорожной траве стоят грибы под своими масляными шляп­ками.

А как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шу­ма. Сквозь сучья деревьев мирно белеет небо. На липах висят последние зеленые листики. Высокие сухие былинки тихонько шевелятся. Длинные нити блестят на побледневшей траве. Спокойно дышит грудь. (125 слов.)

Грамматическое задание.

1.Синтаксический разбор предложения:

Нет яркого солнца, движения, шу­ма.

2.По составу - въезжаете; длинные, прошлогоднюю

3. Один глагол - морфологический разбор.

Контроль уровня обученности

7 класс

Всего в 7 классе 8 контрольных работ. 9 работа является итоговой. Она охватывает содержание всего годичного цикла.

Все контрольные работы имеют единую структуру.

Входной контроль

Хороши вечера в деревне летом, в разгар сенокоса. Еще не померкла над лесом кромка зари, и пыль от стада коров и овец едва улеглась в придорожные канавы, а из низины, с лугов тянет ночной свежестью. Благодатная эта прохлада окутывает деревню, воздух густеет, и тогда вдруг в сумеречной синеве проступают все запахи, неуловимые днем. Горьковатый полынный дух и медовую пряность донника источают копешки сена перед каждым двором, пахнет нагретой пылью, парным молоком, и камышовой сыростью дышит близкая речка.

Луна еще не взошла, но все различимо вокруг, видны из конца в ко­нец деревенские улицы с телеграфными столбами посередине, смутно бе­леют стенами избы под тополями, в иных уже желто светятся окна, а по задворьям чернеют буйные островки загустевших садов.

Тихо в такое время в Ольховке. Отшумела вечерняя суматоха, когда загоняют скот по дворам, трубно ревут коровы, люди кричат осипло и бес­толково. Теперь скотина стоит по своим местам, сытно вздыхает и лениво пережевывает жвачку. Пусто на улицах.

По Л. Конореву.

Грамматическое задание.

  1. Озаглавить текст.

  2. Обозначить 5 различных орфограмм и условия их выбора.

  3. Сделать синтаксический разбор предложений (по вариантам).

Итоговый контроль

Капуста одна из древних овощных культур. В Древн..й Греции и Риме капуста считалась св..щен..ой пищей богов. Когда(то) капусту называли садовой головой, так как в..лок капусты по форме напом..нает голову человека а в значени.. «огород» употр..бляли слово «сад». Таким образом употр..бляя выражение «голова садовая» мы шутливо cpaвниваем голову человека с кочаном капусты. Пог..ворка эта имеет значение «(не)сообразительный, (не)расторопный, (не)ловкий человек, разиня».

Квасить капусту заготавливая её (в)прок первыми научились древни.. сл..вяне. Осенью собрав урожай пр…ступали к рубке капусты для квашения. В этой работе принимали участие все члены семьи (не)редко и соседи. Это ко…лективное мероприятие назван…ое капустником сопров..ждалось шутками песнями весёлыми играми и забавами.

Слово «капустник» дож..ло до наших дней но приобрело переносный смысл. Так назы вают теперь вечер самодеятельности с разнообразными номерами шутливо-пародийного х..рактера связан..ыми с жизнью.

Грамматическое задание.

  1. Озаглавьте текст.

  2. Докажите, что это текст. Определите основную мысль текста.

3Определите стиль текста, докажите своё мнение.

  1. Определите тип текста, докажите своё мнение.

  1. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

  1. Произведите фонетический разбор слова «все».

Контроль уровня обученности

8 класс

Всего в 8 классе 6 контрольных работ. 7 работа является итоговой. Она охватывает содержание всего годичного цикла.

Все контрольные работы имеют единую структуру.

Входной контроль

Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня подняться на вершину горы.* Она невысокая, но с четырьмя уступами.

Едва приметная извилистая тропинка вьется по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у ледника, а затем резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъем.

Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложня­ющие путь.** Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают и заросли дикой малины, усеянные еще неспелыми ягодами. Ее колючие ветки цепляются за рюкзаки, одежду.

Вот и вершина. Здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая темно-зеленым лесом. Кое-где блестят на солнце зеркала небольших озер. В течение тысячелетий зарастали их берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью.

Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями о походе. (147 слов.)

Грамматическое задание
I вариант II вариант

1.Произведите синтаксический разбор предложения, отмеченного

* * *

2.Выпишите по одному глаголу с орфограммой в корне:

безударной гласной, проверяемой ударением; чередующейся гласной.

3. Разберите по составу: расстилались, наслаждались.

Итоговый контроль

Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется неис­числимым. На самом деле их не так уж много. Одновременно в нашем поле зрения, как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд, по­тому что мы видим половину небесного свода.

Звезды — это те же солнца. Они кажутся нам блестящими точками, удаленными от Земли на необозримые расстояния.

Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. Разделив все небо на созвездия, астрономы составили звездные карты. Все звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию.

И расположение звезд в созвездиях, и расстояние их друг от друга кажутся неизменными. Объясняется это тем, что астрономическая нау­ка появилась сравнительно недавно. Звезды в течение этого времени не успели еще изменить своего видимого положения на небосводе. Движут­ся они с огромными скоростями в разных направлениях, однако они так далеки от нас, что мы не замечаем этого движения. По расчетам уче­ных, заметить его можно будет лишь через десятки тысяч лет. (156 слов.)

II . Грамматическое задание.

  • Синтаксический разбор первого предложения

  • Синтаксический разбор всех выписанных словосочетаний из первого предложения

Контроль уровня обученности

9 класс

Всего в 9 классе 5 контрольных работ. Все контрольные работы имеют единую структуру.

Входной контроль

Река шла причудливыми изгибами. Над бегущей водой беспрерывно переле­тали с берега на берег сверкающие стрекозы, а в вышине неподвижно парили ог­ромные ястребы. Песчаные косы, перемытые речной водой и перевеянные ветром, поросли разномастными цветами.

Сосновые сухие леса по берегам перемешивались с вековыми дубовыми ро­щами, с зарослями ивы и ольхи. Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали через реку над прозрачной водой, как будто медные литые мосты. Лес тянулся на двести километров, и не было поблизости никакого жилья. Лишь кое-где на берегах стояли шалаши смолокуров, и изредка по лесу тянуло сладковатым дымком тлею­щего смолья.

Удивительнее всего в этих местах был воздух, в нём была полная и совер­шенная чистота, и эта чистота придавала особую резкость всему, что было окруже­но этим воздухом. Каждая сухая ветка сосны была видна среди тёмно-зелёной хвои очень далеко.

Грамматическое задание:

1.Обозначьте грамматическую основу предложений.

2.Найдите сложносочиненные предложения, выделите в них союзы.

3.Укажите, какими частями речи выражены главные члены предло­жения в сложносочиненных предложениях.

4.Объясните правописание слов: причудливыми, беспрерывно, пес­чаные, разномастными, зарослями, поваленные, корабельные, кое-где, из­редка, совершенная, придавала, тёмно-зелёной.

5.Сделайте разбор по составу: пере­веянные, поблизости.

Итоговый диктант

УТРО В ТАЙГЕ.

Тайга дышала, просыпалась, росла.

Сердце мое трепыхнулось и замерло от радости: на каждом листке, на каждой хвоинке, травке, в венцах соцветий и на живых стволах де­ревьев — повсюду мерцали, светясь и играя, капли росы.

И каждая роняла крошечную блестку света, но, слившись вместе, эти блестки заливали сиянием торжествующей жизни все вокруг.

Еще ни единый луч солнца не прошил острой иглой овчину тайги, но по небу во всю ширь расплылась размоина, и белесая глубь небес все таяла, таяла, обнажая блеклую, прозрачно-льдистую голубизну, в кото­рой все ощутимей глазу виднелась несмелая, силы пока не набравшая теплота.

Живым духом пополнились леса, кусты, травы, листья. Снова за­щелкали о стволы деревьев и о камни железнолобые жуки и божьи коровки; бурундук умылся лапками на коряге и беззаботно удрал куда-то; костер наш, едва тлевший, воспрянул, щелкнул раз-другой, разбрасы­вая угли, и сам собой занялся огнем.

Солнце во всем сиянии поднялось над лесом, пробив его из края в край пучками ломких спиц, раскрошившихся в быстро текущих водах речонки.

Грамматическое задание.

Синтаксический разбор второго и последнего предложений.










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-287901

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"